教师职业道德范围
第一章教师职业道德概述
一、教师职业道德体现在教师生活的各个领域和教师行为的各个方面。
二、职业作为一种社会发展现象不是从来就有，它是社会分工发展的结果。每种职业一经产生，就有了一定的社会性。
三、职业具有专门性、独立性、稳定性、特殊性等特点。
四、教师职业作为社会职业的一种，对“社会所承担的一定责任”。
五、教师职业劳动的特点：1、长期性和复杂性2、延续性和艰苦性3、艺术性和创造性4、主体性和示范性5、个体性和群体性
六、教师劳动复杂性的特点：1、教师劳动任务相当复杂2、教师劳动对象存在差异3、教师劳动工具日益复杂4、教师劳动过程具有高度的复杂性5、教师劳动成果复杂多样
七、教师的劳动具有时间的连续性和空间的广延性。个体劳动是教师劳动的基本形式。
八、“道德”二字的合用，最早见于《荀子.劝学篇》。无论在东方还是西方，“道德”这个词的起源和历史，都包含道德意识、道德规范、道德活动和行为标准。
九、教师职业道德的特点：1、意识水平高层性2、道德境界高尚性3、道德意识自觉性4、行为举止规范性5、道德影响深广性6、道德内容先进性
十、教师道德处于当时社会较高的道德水平和较高的道德层次上。
十一、苏霍姆林斯基说：“受教育者是教育者的一面镜子”。德国教育家第斯多惠提出：“教师本人是学校里最重要的师表，是直观地最有益的模范，是学生最活生生的榜样”。
十二、教师与学生的关系是教育过程中最基本、最重要的关系。良好的师生关系的建立关键在教师。教师劳动和其他劳动不同的显著特点是教师劳动的出发点是培养人，归宿点也是培养人。
第二章教师职业道德原则
一、教师职业道德原则是教师在教育活动中处理各种利益关系、调节和评价一切道德行为的根本规则。他在职业道德体系中居于主导地位，是整个教师职业道德体系的核心和精髓。是教师职业中最根本、最具普遍的道德规则。
二、教师职业道德基本原则：1、集体主义原则2、教育人道主义原则3、教书育人原则4、乐教勤业原则5、教育民主原则6、教育公正原则7、人格示范原则8、依法执教原则
三、集体主义贯穿于社会主义道德的一切规范和范畴之中，成为构成社会主义道德规范体系的核心。
四、人生价值包括：1、个人对社会的责任和贡献2、社会对个人的尊重和满足
五、教书育人反应了教师行业的本质特征，也是教师职业的概括，教书育人是教师的天职。
六、《礼记》中“师也者，教之以事而喻诸德也”。唐代韩愈《师说》中“传道、授业、解惑”概括了教师应有的教书育人的职责。当代教育家徐特立把“经师”和“人师”统一看做搞好教书育人的根本。
七、教书和育人，育人是目的，是根本，教书是工作形式，是达到育人的经常化手段。
八、乐教勤业是从事教育工作的基础和动力，是教师职业道德原则的核心。乐教勤业是教师胜任教育工作的首要条件。
九、人格就是人作为活动主体的资格。人格示范是一种重要的教育力量。《礼记.中庸》中说“君子慎其独也”。
第三章教师职业道德范畴
一、教师道德范畴，是指那些概括和反映教师道德的主要特征，体现一定社会对教师道德的根本要求，并成为教师的普遍内心信念，对教师行为发生影响的基本道德概念。
二、教师良心，作为存在于教师内心的道德信念，其中包含教师行为善恶标准和一系列道德要求，是一定社会教育职业活动中的道德关系的自觉反映。
教师良心，是教师在个人教育实践中，对社会向教师提出的一系列道德要求的自觉意识，是教师个人对学生、教师集体和社会自觉履行其职责的道德责任感以及对自己教育行为进行道德控制和道德评价的能力，是多种教师职业道德心理因素在教师个人意识中的有机统一。
三、教师良心在教师职业道德行为过程中的作用：1、教师良心对教师行为的选择起指导作用2、教师良心对教师的行为过程起监控作用3、教师良心对教师行为结果起评价作用
四、教师公正是指教师在教育职业活动中，公平公正地对待和评价全体合作者。公平公正地评价和对待每个学生，是教师公正的基本内容。
五、苏霍姆林斯基曾指出：“所谓公正，就是尊重和严格要求相结合”。
六、教师公正的作用：1、有利于形成良好的教育教学环境，保证教育任务的顺利完成2、有利于调动每个学生的学习积极性3、有利于教师威信的形成4、给学生的道德心灵以良好的影响
七、教师义务既表明个人对社会和他人承担的责任，也表明社会和他人对个人行为的要求。教师义务是社会向教师提出的道德要求的总和，而不是解决具体利益矛盾的道德要求。
八、教师荣誉的内容：1、光荣的角色称号2、无私的职业特性3、崇高的人格形象4、丰厚的劳动回报
九、正确对待荣誉的要求：1、要处理好集体荣誉和个人荣誉的关系2、要处理好自尊和谦逊的关系
十、教师威信是学生对教师的一种心态。对教师工作的信任、关心和支持是提高教师威信的重要条件。热情、和蔼、诚实、谦逊、守信、公正等人格魅力可以使学生对教师产生信任感，有利于教师威信的树立和提高。
十一、教师威信形成的途径：1、学校教育教学实践活动2、日常的师生交往3、第一印象的建立
第四章教师职业道德规范
一、最新一次（2008年）颁布的中小学教师职业道德规范的内容：1、爱国守法2、爱岗敬业3、关爱学生4、教书育人5、为人师表6、终身学习
二、教书和育人是教师神圣的天职。对于所有学校来说，教学都是工作中心，但它不是目的而是手段，学校的根本任务是育人。
三、学风是学习风貌或学习风气的简称，是反映学生学习品质和精神状态的概念，是对学生学习意识、学习态度、学习品质及学习方法具有评价意义的概念。教师的学风教学在相当程度上影响或决定学生的学风。
四、严谨治学的基本要求：1、好学不倦，精通业务2、把握规律，科学施教3、严于律己，精益求精4、不断探索，勇于创新
五、”学“是”教“的前提，好学不倦是为人师者的基本条件，也是教师顺利承担或完成教书育人任务的基本保障。
六、著名的”罗森塔尔效应“说明了师爱的作用。
七、尊重学生，主要是指尊重学生的人格尊严，这是对教师提出的最基本、最重要的要求。苏霍姆林斯基说：”教育的核心，就其本质来说，在于让儿童始终体验到自己的尊严感“。
八、公正的、一视同仁地对待学生，并不等于否定因材施教，并不等于在教育上实行平均主义。
九、蔡元培曾在”学行“与”人格“的关系时指出：”就学行言，固有先后；就人格言，总是平等“。
十、教学相长对教师提出的要求：1、要求教师不断地从学生的“学”中汲取营养来改善自己的“教”。2、要求教师要真心实意的欢迎学生指出错误并勇于公开承认错误。3、要求教师要鼓励和支持学生提出不同于自己看法的独立见解。4、要求学生要有欢迎、鼓励、支持学生超过自己的宽阔胸怀。
十一、尊重同事的具体要求：1、尊重同一学科的同事2、尊重不同学科的教师3、尊重优秀的和暂时处于后进状态的同事4、尊重持不同学术观点和教育思想的同事5、不同年龄教师之间要相互尊重6、领导与教师之间要相互尊重
十二、爱岗敬业的基本要求：1、热爱教育，乐于从教2、教书育人，尽职尽责3、学而不厌，诲人不倦4、认真工作，不敷衍塞责5、勤奋钻研，科学施教6、淡泊名利，育人为乐
十三、廉洁从教的意义：1、廉洁从教是社会择师的首要人格条件2、廉洁从教是为师立教的根本3、廉洁从教是“树人”的根本人格条件4、廉洁从教是培养学生良好情操的活的源泉5、廉洁从教是培养学生正确的道德是非观念的重要因素6、廉洁从教是转化社会风气的重要举措
十四、为人师表的基本要求：1、语言规范健康2、教态高雅自如3、仪表朴实大方4、身教重于言教
第五章教师职业道德培养
一、教师职业道德培养的基本任务是：提高教师职业道德认识，陶冶教师职业道德情感，磨练教师职业道德意识，确立教师职业道德信念，培养教师职业道德习惯。
二、教师职业道德情感主要包括教师对教育事业的责任感、义务感、荣誉感及对教育对象的热爱。
三、教师队伍的建设，关键在于培养所有教师献身教育的精神和崇高的社会主义师德品质。对教师职业道德教育的意义，我们要有充分的认识，要防止和反对放任自流和崇拜“自发论”的倾向，反对用行政措施和经济手段代替道德教育。
四、我国古代教育家苟况早在两千多年前就提出“积善成德”这一命题。
五、教师职业道德教育的原则：1、传授知识和实际锻炼相结合的原则2、组织教育和自我教育相结合的原则3、正面教育与批评疏导相结合的原则4、严格要求与尊重信任相结合的原则5、个人示范与集体影响相结合的原则6、榜样引导与正确舆论相结合的原则7、理论灌输与多种活动相结合的原则8、道德教育与其他教育相结合的原则
六、教师职业道德教育的方法：1、说理疏导法2、榜样教育法3、时间锻炼法4、对比教育法5、情感陶冶法
七、教师职业道德修养的基本原则：1、坚持知和行的统一2、动机和效果的统一原则3、自律和他律相结合的原则4、坚持继承和创新结合的原则5、坚持个人和社会结合的原则
八、教师职业道德修养的方法：1、致知2、内省3、慎独4、学习5、践履
九、列宁说：“任何‘监督’，任何领导、任何‘教学大纲’‘章程’等，绝对不能改变由教学人员所决定的课程的方向。”
十、教师职业道德由他律向自律发展，需要将教师职业道德内化为教师个体道德。教师个体道德就是指以教师为社会职业身份的社会成员的个体道德，它是由个体道德心理、个体道德行为和个体道德境界等不同层面构成。
十一、道德人格，就是具体个人的人格的道德性规定，是个人的脾气习性与后天道德实践活动所形成的道德品质和情操的统一。道德人格可划分为高尚的、良好的、平庸的、卑劣的等不同的层次。
十二、教师职业道德内化过程：1、提高教师职业道德认识2、培养教师职业道德情感3、坚定教师职业道德信念4、磨练教师职业道德意志5、培养教师职业道德行为习惯
十三、在日常的教育教学过程中，教师的表率作用是多方面，归纳起来，主要体现在政治思想、个人品德和文明习惯三个方面。
第六章教师职业道德评价
一、教师职业道德行为评价的主要目的是改进教师行为。道德评价是道德他律机制的核心。
二、教师职业道德评价的特征：1、思想的深刻性2、空间的广泛性3、时间的持久性
三、教师职业道德评价标准：1、善恶标准2、职责标准3、素质标准
四、社会主义教育事业对教师职业道德的要求是与社会发展对教师职业道德要求的客观标准相一致。
教师职业道德范围
第一章教师职业道德概述 一、教师职业道德体现在教师生活的各个领域和教师行为的各个方面。 二、职业作为一种社会发展现象不是从来就有，它是社会分工发展的结果。每种职业一经产生，就有了一定的社会性。 三、职业具有专门性、独立性、稳定性、特殊性等特点。 四、教师职业作为社会职业的一种，对“社会所承担的一定责任”。 五、教师职业劳动的特点：1、长期性和复杂性2、延续性和艰苦性3、艺术性和创造性4、主体性和示范性5、个体性和群体性 六、教师劳动复杂性的特点：1、教师劳动任务相当复杂2、教师劳动对象存在差异3、教师劳动工具日 益复杂4、教师劳动过程具有高度的复杂性5、教师劳动成果复杂多样 七、教师的劳动具有时间的连续性和空间的广延性。个体劳动是教师劳动的基本形式。 八、“道德”二字的合用，最早见于《荀子?劝学篇》。无论在东方还是西方，“道德”这个词的起源和历史， 都包含道德意识、道德规范、道德活动和行为标准。 九、教师职业道德的特点：1、意识水平高层性2、道德境界高尚性3、道德意识自觉性4、行为举止规范性5、道德影响深广性6、道德内容先进性 十、教师道德处于当时社会较高的道德水平和较高的道德层次上。 十一、苏霍姆林斯基说：“受教育者是教育者的一面镜子”。德国教育家第斯多惠提出：“教师本人是学校里最重要的师表，是直观地最有益的模范，是学生最活生生的榜样”。 十二、教师与学生的关系是教育过程中最基本、最重要的关系。良好的师生关系的建立关键在教师。教师劳动和其他劳动不同的显著特点是教师劳动的出发点是培养人，归宿点也是培养人。 第二章教师职业道德原则 一、教师职业道德原则是教师在教育活动中处理各种利益关系、调节和评价一切道德行为的根本规则。他在职 业道德体系中居于主导地位，是整个教师职业道德体系的核心和精髓。是教师职业中最根本、最具普遍的道德规则。 二、教师职业道德基本原则：1、集体主义原则2、教育人道主义原则3、教书育人原则4、乐教勤业原则5、教育民主原则6、教育公正原则7、人格示范原则&依法执教原则 三、集体主义贯穿于社会主义道德的一切规范和范畴之中，成为构成社会主义道德规范体系的核心。 四、人生价值包括：1、个人对社会的责任和贡献2、社会对个人的尊重和满足 五、教书育人反应了教师行业的本质特征，也是教师职业的概括，教书育人是教师的天职。 六、《礼记》中“师也者，教之以事而喻诸德也”。唐代韩愈《师说》中“传道、授业、解惑”概括了教师应有 的教书育人的职责。当代教育家徐特立把“经师”和“人师”统一看做搞好教书育人的根本。 七、教书和育人，育人是目的，是根本，教书是工作形式，是达到育人的经常化手段。 八、乐教勤业是从事教育工作的基础和动力，是教师职业道德原则的核心。乐教勤业是教师胜任教育工作的首要条件。 九、人格就是人作为活动主体的资格。人格示范是一种重要的教育力量。《礼记?中庸》中说“君子慎其独也” 第三章教师职业道德范畴 一、教师道德范畴，是指那些概括和反映教师道德的主要特征，体现一定社会对教师道德的根本要求，并成为教师的普遍内心信念，对教师行为发生影响的基本道德概念。 二、教师良心，作为存在于教师内心的道德信念，其中包含教师行为善恶标准和一系列道德要求，是一定社会教育职业活动中的道德关系的自觉反映。 教师良心，是教师在个人教育实践中，对社会向教师提出的一系列道德要求的自觉意识，是教师个人对学生、教师集体和社会自觉履行其职责的道德责任感以及对自己教育行为进行道德控制和道德评价的能力，是多种教师职业道德心理因素在教师个人意识中的有机统一。 三、教师良心在教师职业道德行为过程中的作用：1、教师良心对教师行为的选择起指导作用2、教师良心对教师的行为过程起监控作用3、教师良心对教师行为结果起评价作用
教师职业道德-第六章2
《高校教师职业道德修养》第六章试题 一单项选择题（共20题，每小题1.5分，合计30分） 1中国共产党第一次提出思想政治工作要“注重人文关怀和心理疏导”是在（） A 十一届三中全会 B 十二大 C 十五大 D 十七大 2我国在（）规定每年9月10日这教师节 A 1980年 B 1985年 C 1990年 D 2000年 3教师的灵魂是（） A信念B知识C能力D师德 4 “其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。这句话出自 A《论语》B《孟子》C《道德经》D《大学》 5把教师的职业概括为“传道、授业、解惑”的人是（） A孔子B孟子C韩愈D蔡元培 6 “四有”新人的目标的首要目标是（） A有文化B有纪律C有道德D有理想 7加强教师职业道德建设最基础性的工作是（） A制度B教育C监督D约束 8 教师工作的核心是（） A良好的教学设施B良好的生活条件C良好的师生关系D良好的科研平台 9 在教师职业道德建设的制度中，具有最高法律效力的是（）
A国家政策B学校规章C行业章程D国家法规 10 《中华人民共和国教师法》通过的时间是（） A1990年B1993年C1995年D1998年 11《中华人民共和国高等教育法》通过的时间是（） A1990年B1993年C1995年D1998年 12 师德建设的关键途径是（） A提高教师的社会地位B提高教师的工资待遇C深化教育改革D加强学校领导班子建设 13 师德评议最重要的环节是（） A自我评议B领导评议C社会评议D学生评议 14 从自然人转化为社会人的根本途径是（） A经济B政治C教育D家庭 15 师德的核心是（） A爱岗敬业B热爱学生C为人师表D为人民服务 16 提出“把师德规范的重要内容具体化规范化，使之成为全体教师普遍认同的行为准则”的文件是（） A《中华人民共和国教育法》B《中华人民共和国教师法》C《中华人民共和国高等教育法》D教育部《关于进一步加强和改进师德建设的意见》 17 20世纪60年代正式制定并通过《教育职业伦理准则》的国家是（）A英国B美国C法国D日本 18师德属于（）的范畴
教师职业道德规范
教师职业道德概述 教师职业道德是从事教学工作的脑力劳动者在教学实践中所应遵循的道德规范，知识分子职业道德之一。教师职业道德的产生和发展，是同人们教育活动的发展直接相联系的，它对形成教师的职业心理和职业理想，形成教师特有的道德习惯和道德传统，起重要作用。在阶级社会里，教师的职业道德是有阶级性的，它是一定阶级的利益和意志的体现，是为统治阶级巩固自己的统治服务的。 编辑本段教师职业道德体现 我国几千年传统的教师职业道德中有不少优秀的成份，它主要表现在：热爱教育，终生授徒，有教无类，文行忠信，以身作则，学而不厌，诲人不倦等。 古代教师职业道德 教师职业道德是随着教育的发展而发展的。春秋以前，教师职业道德虽然已经出现，但很不系统，往往夹杂于政治道德之中。春秋时期，孔子办私学，广收门徒，创立了许多有关教师职业道德方面的理论，并以《论语》一书集中反映了出来。其中较为著名、对后世影响较大的有：“默而识之，学而不厌，诲人不倦，何有于我哉？”体现了一种有关“学”“诲”的师德。其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。不能正其身，如正人何？体现了一种“以身作则”、“言传身教”的师德。此外还有热爱学生、有教无类、不耻下问、知过而改、因材施教，循循善诱等有关教师职业道德方面的著名言论，形成了我国教育史上的第一个教师职业道德规范体系。孔子而后的百家争鸣时期，荀子、墨子、孟子等对教师职业道德体系进一步发展如荀子在强调教师要以身作则的同时，又提出教师须具备的四个条件：“尊严而惮”、“耆艾而信”、“诵说而不陵不犯”、“知微而论”，实际就是在德行信仰、能力、知识等方面对教师提出了更高的要求。汉代的董仲舒把“三纲五常”作为教师职业道德的核心要求，又说“善为师者，既美其道，有慎其行”，指的是教师的道德品质、知识才干、言谈举止等。唐代韩愈将师德列于对教师要求的首位，云“弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已”。宋元明清又对教师的职业道德作了进一步的发展。如朱熹提出把“博学”、“审问”、“慎思”、“明辩”、“笃行”作为教师的道德规范。明末清初的王夫之则认为“德以好学为极”、“欲明人者必须先自明”。 现代教师职业道德
教师职业道德论述题
《师德》答案(精简版) 1.简述教师职业道德的教育功能。 ①教师的人格、品性、德操对学生人格的形成起着奠基作用；②教师良好的职业道德对学生思想品德的形成和学业的发展起着催化和激励的作用；③教师文明的言谈举止对学生行为习惯的形成起着修正的作用；④教师良好的心理素质对学生心理品质的形成起着完善作用。 2.教师形象的塑造应从哪些方面入手？ ①仪表：主要包括衣着、发式、修饰、打扮等； ②举止：包括坐、立、行的姿势，以及表情、动作、行为习惯等；③语言：规范纯洁、准确鲜明、生动幽默、情绪合理等；④礼仪：包括称谓、交谈、聆听、服饰、介绍等。 3.列举教师职业道德习惯？ ①热情主动——教师走向成功必备的第一心态； ②端正大方——教师形象塑造的基本要求； ③规范得体——教师礼仪修养的基本要求； ④宽容公正——教师对待学生的核心原则； ⑤沟通合作——教师与家长真诚交流的基本原则； ⑥双赢思维——教师之间协作的首要原则； ⑦关注细节——教师课堂教学必须养成的重要习惯； ⑧不断更新——教师走向终身发展的基本原则。 4.教师在与家长交往中合作沟通的态度和技巧有哪些？ ①谦虚和蔼。②尊重理解。③一视同仁。④角色置换。 5.什么是教学姿态？它有哪些要求？ 教态就是教学姿态，就是教师在教学中的表情、语言、手势和身姿的综合表现。 （1）站态要有安定感和力度，这样有利于学生提高情绪，振作精神，随着教学内容的变化，要求教师适当变化站姿；（2）要用优美的手势正确地表达感情，不能指手画脚，盛气凌人；（3）面部表情要丰富，但不做作，要善于运用喜、怒、哀、乐、爱、恨、怨、叹等表情；（4)要用普通话教学，力求发音正确、语调流畅、抑扬顿挫。 6. 教师理解学生表现在哪些方面？ （1）站在学生的立场，理解学生的心态； （2）让全班学生共同讨论决定班级的活动； （3）选择班干部时，让学生充分发表意见，公开唱票；（4）遇事能耐心倾听学生的想法，不打断学生的讲话；（5）尊重学生的意愿，而不是以教师的主观想法为中心；（6）在课堂上，允许学生提出不同的见解； （7）鼓励学生大胆发表不同意见； （8）给学生机会，给教师提意见; 7．教师以情感人，乐于帮助学生的细节要求有哪些？ (1)在课堂教学中语言生动，有幽默感；（2)在讲课的过程中，真诚流露自己的感情，用自己的感情去感染学生；（3）会多介绍一些课本中没有的事情或问题，帮助学生认识社会和自我；（4）及时发现学生出现的问题，积极想办法帮助解决；（5）学生有疑惑时，主动讯问，热情解答。 8．什么是教师德性？它有哪些表现？ 教师德性，是指教师在教育教学过程中不断修养而形成的一种获得性的内在品质，它既是教师人格特质化的品德，也是教师教育实践性凝聚力的品质。 ①能使教师个人担负起其教师角色的品质；②道德意志在履行教育教学责任和义务的过程中所体现出来的道德力量；③在教师对为师之道体验基础上所形成的内在的、运用自如的教育行为准则。 9．列举富有积极心态的细节行为表现 1．昂首走路 2．恰到好处地有力握手； 3．坐姿要不失身份；4．运用手势表现你的进取精神；5．声音做到诚挚自然，饱含信心与精力；6．坦然的目光会增加你的信心 7．表现出豪迈的一面；8．把积极的思想存入你的大脑；9．坐在前排；10．将你的步伐加快四分之一；11．比别人早到单位； 10．简述教师道德教育对自身素质的提高和完善的重要作用。 ①能使教师正确认识教师职业的意义，深刻理解教师所担负的社会职责和使命，确立坚定的职业信念；②能促进教师改善劳动态度，敬业爱生，形成良好的教风；③能提高教师的行为选择能力和心理素质；④能促使教师努力钻研业务，掌握教育规律，提高业务素质。 11.简述教师道德教育的主要内容和体系 ①从横向看，教师道德教育包括教师职业理想、教师职业责任、教师职业态度、教师职业纪律、教师职业技能、教师职业作风和教师职业人格等内容； ②从纵向看，教师道德教育包括三个基本层次：理想层次、原则层次和规则层次. 12．什么是教师职业作风？人民教师应该树立哪些优良职业作风？ 教师职业作风，就是指教师在自身职业活动中表现出来的一贯的态度和行为。①实事求是、坚持真理；②工作积极，认真负责；③忠诚坦白，平等待人；④发扬民主、团结互助。 13.优秀教师的人格特征表现在哪些方面？ ①从事教育工作的使命感；②稳定而持久的职业动力；③对工作的事业心与上进心； ④获取成就的动机与欲望；⑤求知的欲望与兴趣；⑥对教育教学具有高度的自我调节和完善能力。 14. 与人交往握手要注意哪些顺序？ （1）在上下级之间，应先上级伸出手后，下级才能接握； （2）在长幼之间，应长辈先伸手后，晚辈才能接握； （3）在男女之间，应女方先伸手后，男方才能接握 15．简述教师职业道德的基本构成 教师职业理想.责任.态度.纪律.技能.良心.作风.荣誉 16、教师与家长的合作存在哪些误区 1，利用家长2，排斥家长3，教师一言堂4，向家长推卸责任5，动辄向家长告状。 17、简述教师的职业纪律。 （1）要有教师意识并不断强化这种意识；(2)认真学习教师职业纪律的有关规定；（3）在教育劳动中恪守教师职业纪律；（4）从一点一滴做起；（5）虚心接受批评，勇于自我批评，善于改正错误。 18. 简述教师自我更新的主要内容。 （1）身体：适当运动和营养，保持健康（2）精神：荡涤心灵尘埃；（3）心智：不要停止自我教育；（4）社会情感：历练待人处事之道。 19.在教育教学的细节中如何做到尊重学生的个别差异。 （1）对因材施教有正确恰当的理解；（2）公正的前提是有利于每一个学生的健康成长；（3）在教育教学工作中，尽量缩小由社会不公正给学生带来的差异；（4）辨证地看待学生的优缺点，不绝对化；（5）不同的学生犯了同样的错误，要考虑不同的动机与原因进行处理。 20．优秀教师有哪些主要特征？ （1）表现出热情。（2）了解并跟上你专业领域的变化；（3）搞好组织工作；（4）积极地讲授；（5）展现一种好的态度；（6）建立一种有效的班级管理模式；（7）制定好教学步骤；（8）保持良好的人际关系（9）有效的提问能力。 二、辨析题 1.师德规范体系是由社会道德、家庭美德、职业道德三部分组成的道德 ①错误。②社会公德、家庭美德和职业道德是社会道德体系的三个领域。③所以，这个错误混淆了师德规范体系与社会道德体系的区别。 2.教师道德评价的依据就是看教师的道德行为的动机。 1.教师道德行为是道德动机的结果，动机的内容决定了行为的性质。只有怀着平等爱生之心和献身教育事业的善良动机，才能产生循循善诱、诲人不倦的行为。 2.但是，对道德行为的评价，不能仅仅依据动机，还要考虑行为的效果，而且要更加检验教师教育实践及其取得的效果。只有考虑道德行为的实际效果，教师道德行为的评价才有现实意义。教师道德评价，必须坚持动机和效果的统一。 3.所以，光看动机或光看效果，都是片面的。 3．现代科学技术的发展，产生了先进的教学机器，机器将要代替教师，学校要逐渐消亡。这种看法是否不正确？阐述您的理由。 ①错误。②先进的教学机器出现是现代科学技术发展的结果，机器代替教师成为可能，说明教学手段的先进。但是，机器教学永远代替不了教师，不仅因为教学机器的设计和内容程序的编制需要懂得教育规律的教师，更重要的是学生心灵是不
教师职业道德习题第五章
第五章黄倍哲 1、新中国成立以来第一部由我国最高权力机构制定的专项教育法是（A ）。 A《学位条例》 B《中华人民共和国教育法》 C《中华人民共和国义务教育法》 D《中华人民共和国教师法》 2、对我国整个教育全局起着宏观调控作用的教育基本法是（B ）。 A《中华人民共和国高等教育法》 B《中华人民共和国教育法》 C《中华人民共和国义务教育法》 D《中华人民共和国教师法》 3、法律效力仅次于《中华人民共和国教育法》的是（ B）。 A《中华人民共和国宪法》 B《中华人民共和国义务教育法》 C《学校体育工作条例》 D《学生伤害事故处理办法》 4、《中华人民共和国教育法》在法的表现形式来看，属于（A）。 A基本法律 B非基本法律 C行政规章 D行政法规 5、《学生伤害事故处理办法》由教育部签发，在教育法律法规性质上属于（ C）。
A单行教育法 B教育行政法规 C部门教育规章 D地方性教育法规 6、教育法律关系内容由（ D）构成。 A教师和学生 B规范和原则 C组织和个人 D权利和义务 7、下列不属于教育法律关系客体的表现形式有（D ）。 A各种教育行为 B举办教育事业的物质 C教育活动中形成的精神产品 D教师与学生 8、小明今年10岁了，属于（ B），可以进行与他的年龄、智力相适应的民事活动；其他民事活动由他的法定代理人代理，或者征得他的法定代理人的同意 A无民事行为能力人 B限制民事行为能力人 C完全行为能力人 D合法公民 9受害当事人只有在侵害其教育权益的不法行为发生之后，方能寻求相应的教育权益法律救济，这指的是教育法律救济的（ B）原则。 A平等公正 B事后救济
当代教师职业道德作业及答案
作业一 一、单项选择题 1．人们自觉或不自觉地在他们阶级地位所依据的实际关系中吸取自己的道德观念，这说明了道德具有（ B ）（ P 7 ） A．相对独立性 B．阶级性 C．历史继承性 D．共含性 2．教师的职业品质在教育过程中以潜移默化的方式影响教育着每一个学生，这说明了教师职业道德具有（ C ）。（ P 23 ） A．伦理价值 B．文化价值 C．教育价值 D．以上答案都正确 3．指教师要乐于从事教育事业，勤奋地进行工作。体现了教师职业道德具有（ B ）原则。（ P 27 ） A．人格示范 B．乐教勤业 C．教书育人 D．以上答案都正确 4．调整教师与职业之间相互关系的道德规范是（A）。（P31）A．依法执教B．爱岗敬业C．热爱学生D．尊重家长5．以人为核心，公正地平衡、调节着人与人之间权利－义务关系、自由－秩序关系和个体性—社会性的关系，体现了教育法规的（A）。（P 41）A．人道－正义性B．公平－合理性C．公正－平等性D．公开－和谐性 二、简答题 1．教师职业道德的基本原则有哪些（ P 25 – P 30 ） 答：教师职业道德的基本原则: 教书育人原则、乐教勤业原则、人格示范原则。 2．在实践中应怎样做到爱岗尽责（ P 69 – P 71） 答：教师在实践中做到爱岗敬业必须做到以下几点：第一、教书育人，尽职尽责；第二、学而不厌，诲人不倦；第三、认真工作，不敷衍塞责；第四、勤奋钻研，科学施教；第五、淡泊名利，育人为乐。 三、辩析题，并说明理由 1．教师职业道德是教师在教育工作中所必须遵守的行为规范。（ P 3 ） 答：这种说法虽有一定的道理，但却是不完全的。理由：因为它没有完整地反映教师职业道德的内涵。道德不仅仅是外在的行为规范或准则，而且是内在的品格。所以教师职业道德是指教师在其职业生活中所应遵守的基本行为规范或准则，以及在这一基础上所表现出来的观念意识和行为品质。 2．社会公共道德是教师职业道德的主要价值来源和基础，因此，只要注重社会公共道德的良好修养，就能做好教育工作。（ P 9 – P 10 ） 答：这一说法是不完全的，具有片面性。理由：它把教师职业道德与社会公共道德等同起来，以社会公共道德代替了教师职业道德；教师职业道德价值思想虽源于社会公共道德，但它是社会公共道德在教育领域的特殊表现，是关于教师职业言行的专门性道德；在教育现实中，教师不仅要注重良好的社会公共道德的修养，更要注重教师职业道德的修养，因为教师在教育领域中的许多问题，是社会公共道德所不能直接解决的。 3．在“教书育人”这句话中，育人就是特指对思想品德的培养教育。（ P 27 ） 答：这一说法是不完全的，具有片面性。理由：把育人仅仅理解为培养思想品德，在实践上窄化了育人的多方面功能，导致了育人功能的片面性。在育人中培养人的思想品德虽然重要，可这不是唯一的，教书育人这种活动所培养的人，是一个能在多方面适应社会、推动社会发展的完整的人，即在德、智、体、美、劳等方面和谐发展的人。 四、案例分析题 案例1、我原来在小学是个很爱提问的人，可每次提问都给否定了。记得有一次，一位语文老师在教古诗《春晓》时我觉得有异议，就问老师：“老师说诗人春天好睡觉，连天亮都不晓得，那他夜里怎么能听见风雨声呢”这位老师不以为然地说：“这有什么奇怪的！早上起床到外面看一看不就知道了”当时我还要再问，老师挥挥手让我坐下，环视一下全班同学，多少带有嘲笑的口吻说道：“大家说说看，是他对还是老师对”同学们毫不犹豫地答道：“老师对！”当时我感到很尴尬，竟然对自己的判断产生了怀疑。所以，到了中学以后，我很少提问……不像以前那样“炸刺”了。 问题：请根据尊重关爱学生的教师职业道德规范及蕴涵的思想观念，分析说明本例中教师的表现主要问题在哪里会产生什么危害教师应该怎样对待这样的事情（ P 87 – P 90 ） 主要问题：是师道尊严的不良反映。主要危害：如此下去将束缚或压抑学生思考和探讨问题的主动性，伤害学生的自尊、人格，难以形成良好的师生关系。正确做法：对学生动脑思考、爱问问题在态度和行为上给予肯定；以这一问题激活全班学生的思考和讨论，共同寻求合理的结论。理由：这是新的师生观的必然要求，有利于良好师生关系的建立和发展，更好地培养学生的主体性。联系案例展开论述 案例2、上海市优秀教师毛蓓蕾在谈教育学生的"法宝"和"秘诀"时说：“其实，我什么法宝也没有，只是像其他老师一样,有一颗炽热的心，我用这颗心去温暖孩子们，体谅他们的甘苦，同时根据他们的年龄特点去引导教育他们，促使孩子们一步一步上进。正因为我爱他们，所以我的精神生活始终是充实的，总感到浑身有使不完的劲。
教师职业道德规范解读
教师职业道德规范解读 一、教师职业道德的修订 我国于1985、1991、1997年先后三次颁布和修改了《中小学教师职业道德规范》，对教师职业道德的发展起了积极的推动作用，但仍然需要不断完善。《中小学教师职业道德规范(2008年修订)》全文如下： 一、爱国守法。热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。不得有违背党和国家方针政策的言行。——教师职业的基本要求，对待教育事业道德。 二、爱岗敬业。忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责。——教师职业的本质要求，对待教育事业和对待学生的道德。 三、关爱学生。关心爱护全体学生，尊重学生人
格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。——师德的灵魂，对待学生的道德。 四、教书育人。遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。——教师的天职，对待学生的道德。 五、为人师表。坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。——教师职业的内在要求，对待家长、同仁以及其他社会成员的道德。 六、终身学习。崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。——教师专业发展不竭的动力，对待自己和事业的道
教师职业道德论述题
教师职业道德论述题 1．结合社会实际，谈谈新世纪我们需要什么样的师德观。 答：（1）新世纪我们需要的是“理想与现实的统合”的师德观。（2）“理想与现实的统合”的师德观就是既满足教师个体的内在需要，也顾及社会规范的要求，是一种可信又可爱的师德观。其构建应符合三大原则：服务性原则，时代性原则，张力性原则。（3）在市场经济条件下，人们交往于陌生的业缘群体之中，但利益关系却相互依赖，每个人都享受他人服务，同时每个人又主动服务于他人。人们处在一种互惠合作、相互依赖的利益关系之中：社会提倡以义取利的伦理观，精神的满足离不开物质的满足，劝人放弃物质欲望来实现社会大治的理想是不可能实现的。（4）只有把理想主义和现实主义的师德统合起来，才能在正视现实和重视现实价值引导的基础上营造出让教师觉得可以接受、可以做到的师德。 2.《国际教师团体协商委员会教师宪章》关于师德规范要求的认识。答：《国际教师团体协商委员会教师宪章》，提出了教师应遵循的师德规范，包括：(1)教师必须尊重学生的思想自由，并鼓励他们发展独特的判断力；（2）教师要致力于培养作为未来成人及公民的道德意识，并以民主、和平与民族精神教育儿童；(3)教师不能因性别、种族，肤色及个人信仰和见解的不同，将个人信仰及见解强加于儿童；（4）教师要在符合学生自尊心的范围内实施仁慈的纪律，不得采用强制和暴力。 3．联系实际，谈谈加强教师职业道德建设的意义与具体内容。 答：加强教师职业道德的建设，它的意义是：(1)师德对教师自身的发展与提高起保证和推动作用，使教师保持良好的从业心态；(2)教师的道德行为对学生是直接的示范，对于养成良好品德处于关键时期的小学生来说，是品德教育的重要因素；(3)师德修养直接影响教师在学生中的威信。加强教师职业道德的具体内容是：(1)对事业无私奉献；(2)对学生，真诚热爱； (3)对同志，团结协作；(4)对自己严格要求，以身作则 4．请联系实际谈谈怎样才能做到模范遵守教师职业纪律？ 答：教师职业纪律就是教师在从事教育劳动过程中应遵守的规章、条例、守则等。主要应做到以下几点：第一，要有教师意识并不断强化这种意识。第二，认真学习教师职业纪律的有关规定。第三，在教育劳动中恪守教师职业纪律。第四，从一点一滴做起。第五，虚心接受批评，勇于自我批评，善于改正错误。教师要不折不扣地执行党和国家的教育方针和教育目的,必须自觉遵守学校的各项规章制度,服从分配,听从指挥。教师不得借职业之便谋取个人私利,弄虚作假,营私舞弊。教师应当和学生建立正常的师生关系.必须禁止打骂,体罚和变相体罚学生的行为。 5．论述国外教师职业道德教育的共性及其启示 答：共性：（1）注重教师职业道德的规范建设。国外都极为重视编制具体的教师职业道德规范，以保证教师在职业道德习惯养成上和社会对教师道德行为的评价上有规可依，有章可循。（2）注意划分师德规范的结构层次以便于实施操作。西方国家注重区分师德规范的不同层次。以对教师整体与个体提出不同层次的职业道德要求。（3）将师生关系作为教师职业道德规范的核心内容。强调师生关系旨在尊重学生自主性的精神，使他们的人格得到充分发展。（4）强调教师职业道德教育的内化与养成。西方国家不以师德为名专门设置课堂进行简单的灌输或空洞的说教，而是将其渗透在学校及社会的日常道德教育之中。启示：（1）应重新建构以民主法制和公民义务为基础的师德规范。我国教师职业道德规范制定的依据是基于对教师职业的崇高性认识而作出的对教师的人格期待。在西方各种行为规则都必须定位在法律的框架之内。（2）教师职业道德建设应从“理想”回归“现实”，从“高尚”走向“朴素”。教师职业道德规范的制定应该现实一些，让教师职业道德规范从“高尚”走向“朴素”，更加符合人性，符合社会发展的实际。（3）师德教育应从“灌输”走向“养成”。注重教师职业及师德内化与行为养成，使从教者和教师被选者真正从内心、从价值趋向上认同教师专业，
教师资格证考试综合素质教师职业道德内容
第一章教师职业道德 第一节教师职业道德概述 一、教师职业道德的概念 教师职业道德是教师在从事教育劳动时所应遵循的行为规范和必备的品德的总和，是调节教师与他人、与社会等关系时所必须的基本道德规范和行为准则，以及在此基础上所表现出来的道德观念、情操和品质。它是一般社会道德在教师职业中的特殊体现。 二、教师职业道德的本质 （1）教师职业道德是教师从事教育教学活动必须遵守的职业伦理；（2）教师职业道德体现为特定的道德规范体系；（3）教师职业道德是从事教育活动的特殊利益关系中引申出来的。 教师职业道德的特殊本质是造就一代新人，因此，教师必须按照党和国家规定的培养目标，引导学生健康成长，迅速成才，而不能凭教师的主观意志，随心所欲地去培养和造就学生。 三、教师职业道德的特点 （1）教师职业道德的教育专门性（适用的针对性）。教师职业道德适用的针对性表现为教师职业道德对教育善恶的体现和专门要求，这是教师职业道德的一个基本特点。 （2）教师职业道德要求的双重性。教师的根本任务是教书育人，教师职业道德的一切内容都是围绕这一根本问题产生的，都是与这一根本问题相联系的。 （3）教师职业道德内容的全面性。教师职业道德从内容上说是由教师职业理想、教师职业素质、教师职业态度、教师职业作风和教师职业荣誉等组成的。 （4）教师职业道德功能的多样性。 （5）教师职业道德境界的高层次性。境界的高层次性是指社会和他人对教师职业道德要求
总是在整个社会道德体系中出于较高水平和较高层次。教师职业道德的高层次性是由教师教书育人的目的和任务决定的。 （6）教师职业道德意识的兹举性。意识的自觉性是指教师因职业劳动的特点所决定的在职业道德意识上的更高的自觉性。道德意味着牺牲，价值取决于奉献，教书育人的神圣职责要求教师具有高度的责任感和自觉性。 （7）教师职业道德行为的典范性和示范性。行为的典范性是指教师的品德和行为对学生的思想品德的形成与行为具有榜样作用。教师职业道德的典范性是由教师劳动的示范性决定的。教师要以身作则，为人师表，这是教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志。（8）教师职业道德标准的严格性。 （9）教师职业道德影响的广泛性和深远性。 四、教师职业道德的功能 （1）对教师工作的动力功能。（2）对教师职业行为的调节功能。教师面临着道德冲突，具体有：①行为取向上的利益冲突；②行为表现上的角色冲突；③行为动机上的心理冲突。（3）对教育对象的教育功能。（4）对教师工作的评价功能。（5）对社会闻名的示范功能。（6）对教师自身修养的引导功能。 第二节教师职业道德的基本原则与范畴 一、教师职业道德基本原则 （一）教师职业道德基本原则的内涵 1.教师职业道德基本原则的含义 教师职业道德基本原则是教师在教育职业活动中正确处理各种利益关系所应遵循的最根本
第三章 教师职业道德的基本原则
第三章教师职业道德的基本原则、范畴及规范 第一节教师职业道德基本原则 1、教师职业道德基本原则：是教师在教育职业活动中正确处理各种利益关系所应遵循的最根本的指导准则，是一定的社会或阶级对教师在执业活动中提出的最根本的道德要求。 注意：教师职业道德基本原则具有▲指导、统帅和裁决作用。 2、忠于人民教育事业是我国教师职业道德基本原则。 （1）最根本的指导原则（指导）； （2）最根本的道德要求（统帅）； （3）是衡量教育工作者个人行为和品质的最高道德标准（裁决） 3、教师职业道德基本原则与教师职业道德范畴、教师职业道德规范的关系 教师职业道德规范和范畴都是由教师职业道德基本原则派生出来的，是教师职业道德基本原则的展开、补充和具体化。 4、教师职业道德基本原则的主要内容 （1）教书育人原则； （2）为人师表原则； （3）依法从教原则； （4）教育人道主义原则——是现代教育的重要特征，即现代教育区别于维护人的依赖关系的封建教育的标志之一。 5、教师职业道德基本原则确立的依据 （1）必须反映一定社会经济关系和阶级利益的根本要求 （2）必须符合一般社会道德原则的基本要求 （3）必须反映教师必须反映教师的活动特点 第二节教师职业道德范畴 1、教师职业道德范畴：是指那些概括和反映教师职业道德的主要特征、体现一定社会对教师职业道德的根本要求，并成为教师的普遍内心信念，对教师的行为发生影响的基本道德概念。 2、教师职业道德主要范畴 ★（1）教师义务。教师在履行教育义务的活动中，最主要、最基本的道德责任是正反两个方面。正面：教书育人；反面：“不要误人子弟” ★（2）教师良心。 ①是一种内在的而道德信念，对教师的道德活动和道德行为具有重要的指导、自我监督和自我评价的作用。 ②教师良心与其他职业良心相比，有两个主要的特点：层次高、教育性强。 ③教师良心是教师职业道德的灵魂，是教师道德自律的最高实现形式。 ★（3）教师公正。是教师职业道德修养水平的重要标志。 ①最基本的内容：公正对待全体学生 ②核心：对学生的公正
教师职业道德规范的基本内容
教师职业道德规范的基本内容 ?依法执教是教师坚持正确职业行为方向的保证。依法执教的实质，就是要求教师从严格守法的高度，在全部职业行为中始终坚持正确的方向。这是教师职业道德的首要准则。 ?爱岗敬业是教师处理与教育事业之间关系的准则，是全部教师职业道德的基础和前提。 ?热爱学生是教师处理与学生之间关系的准则，是全部教师职业道德的核心精髓。 ?严谨治学是教师在提高业务水平方面应当遵循的准则，是教师完成教育教学任务所必须具备的基本条件。 ?团结协作是教师处理与同事之间关系的准则，是优化校内育人环境的关键因素 ?尊重家长是教师处理与学生家长之间关系的准则，是促进教育合力的形成、提高育人效果的重要环节。 ?廉洁从教是教师处理教育教学活动与个人利益之间关系的准则，是市场经济条件下教师应当注意保持的品德。 ?为人师表是教师处理职业劳动与自身人格塑造之间关系的准则，是教育事业对教师人格提出的特殊要求。 教师职业道德规范核心 ?爱岗敬业 ?教书育人 ?为人师表
(P9) 教师职业道德规范的作用 ?调节作用 ?榜样作用 ?促进作用? (P13---16) 教师职业道德中的主要问题 ?现代教育对中小学教师职业道德的高要求与中小学教师对自身职业低认同之间的冲突。 ?教师树立权威形象与学生渴望“尊重”的需求之间的冲突。?在教育过程中团结协作的道德要求与教育内部分歧之间的矛盾冲突。 ?家长渴望与教师沟通和教师无暇与家长交流之间的冲突。针对教师职业道德问题的对策 ?营造“尊师重教”的大环境 ?规范和完善对教师队伍的管理 ?建立职前、职后互相衔接的师德培养体系 教师应具备的七种职业精神 ?爱国主义精神 ?奉献精神 ?爱岗敬业精神
教师职业道德试习题及答案
教师职业道德试习题及答案 一、单项选择题(本大题共20小题，每小题2分。共40分) 1. 《未成年人保护法》没有禁止小学生进入的娱乐场所是( ) A.歌舞厅 B.迪斯尼乐园 C.营业性网吧 D.电子游戏厅 2. ( )是教师职业道德素养水平的标志。 A.教师道德 B.教师公正 C.教师良心 D.廉洁从教 3. ( )是完成本职工作的前提基础，是国家和社会对教师提出的道德要求。 A.关心工作 B.依法执教 C.为人师表 D. 自我监督 4. 国家教委提出的“阳光体育运动”的含义是( ) A.让青少年在自然阳光中锻炼 B.让青少年在体育课上表现出阳光朝气
C.公开体育课时计划，接受上级和家长监督 D.让青少年在清早阳光升起时进行锻炼 5. “博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”出自何处?( ) A.《韩非子》 B.《荀子》 C.《中庸》 D.《诗经》 6. 加强师德建设是具有社会意义的重要工程，是贯彻( )的现实需要。 A.依法治国 B.以德治国 C.以人为本 D.均衡发展 7. “弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已”这种观点给当今教育的启示是( ) A.教学相长。相互尊重 B.乐教善教，讲究教法 C.严于律己，为人师表 D.有教元类，教书育人 8. 在学校安全工作方面，必须树立的正确理念有( ) ①隐患险于明火②预防胜于救助③生命高于一切④责任重于泰山
A.①② B.②③ C.②③④ D.①②③④ 9. 下列有关市教委规定的“每学期学校考试次数”的说法，错误的是( ) A.小学除语文、数学可由学校组织期末考试外，其他课程不得组织考试 B.小学只能在毕业年级才可以组织片区统考 C.初中除语、数、外可举行期中、期末考试以外，其他学科只进行期末考试或考查 D.高中每学期实行期中、期末两次考试 10.经常影响教师心理健康的合理认知有( ) A.错误的道德观 B.错误的学生观 C.对教师职业的错误看法 D.错误的人才观 11.推动教师热爱本职工作的力量源泉是( ) A.热爱学生 B.热爱事业 C.热爱家庭 D.热爱社会
教师职业道德规范的基本内容
教师职业道德规范的基本内容 ?(P9---13) 依法执教是教师坚持正确职业行为方向的保证。依法执教的实质，就是要求教师从严格守法的高度，在全部职业行为中始终坚持正确的方向。这是教师职业道德的首要准则。 ?爱岗敬业是教师处理与教育事业之间关系的准则，是全部教师职业道德的基础和前提。 ?热爱学生是教师处理与学生之间关系的准则，是全部教师职业道德的核心精髓。 ?严谨治学是教师在提高业务水平方面应当遵循的准则，是教师完成教育教学任务所必须具备的基本条件。 ?团结协作是教师处理与同事之间关系的准则，是优化校内育人环境的关键因素 ?尊重家长是教师处理与学生家长之间关系的准则，是促进教育合力的形成、提高育人效果的重要环节。 ?廉洁从教是教师处理教育教学活动与个人利益之间关系的准则，是市场经济条件下教师应当注意保持的品德。 ?为人师表是教师处理职业劳动与自身人格塑造之间关系的准则，是教育事业对教师人格提出的特殊要求。 教师职业道德规范核心 ?爱岗敬业 ?教书育人
?为人师表 ?(P9) 教师职业道德规范的作用 ?调节作用 ?榜样作用 ?促进作用 ?(P13---16) 教师职业道德中的主要问题 ?现代教育对中小学教师职业道德的高要求与中小学教师对自身职业低认同之间的冲突。 ?教师树立权威形象与学生渴望“尊重”的需求之间的冲突。 ?在教育过程中团结协作的道德要求与教育内部分歧之间的矛盾冲突。 ?家长渴望与教师沟通和教师无暇与家长交流之间的冲突。 针对教师职业道德问题的对策 ?营造“尊师重教”的大环境 ?规范和完善对教师队伍的管理 ?建立职前、职后互相衔接的师德培养体系 教师应具备的七种职业精神 ?爱国主义精神 ?奉献精神 ?爱岗敬业精神
简述教师职业道德的基本特征
一、简答题 1．简述教师职业道德的基本特征。 答：（1）从教师的社会责任来看，师德具有全局性；（2）从社会地位来看，师德具有超前性；（3）从教师职业及个人修养来看，师德具有导向性；（4）从教师的人格评价来看，师德具有超越一般职业道德的示范性。 2．简述教师与家长合作沟通的态度和技巧。 答：合作态度：（1）谦虚和蔼、（2）尊重理解、（3）一视同仁、（4）角色置换。 合作技巧：（1）称呼得体、（2）语气委婉、（3）正确运用非语言技巧 3．简述教师的职业纪律。 答：教师职业纪律就是教师在从事教育劳动过程中应遵守的规章、条例、守则等。主要有：（1）要有教师意识并不断强化这种意识；（2）认真学习教师职业纪律的有关规定；（3）在教育劳动中恪守教师职业纪律；（4）从一点一滴做起；（5）虚心接受批评，勇于自我批评，善于改正错误。 4．如何建立双赢的人际关系。 答：建立在利人利已观念上的人际关系，以厚实的感情账户为基础，彼此互信互赖。把个人的聪明才智用于解决问题，而不是浪费在相互猜忌和设防上。组织人际关系不可否认问题的存在或严重性，也不强求泯灭各方的分歧，只强调以信任、合作的态度面对问题。求同存异。5．简述教师在公正对待学生方面的“偏爱”、“偏见”的危害性。 答：教师在公正对待学生方面往往出现的误区是对优生的偏爱和对差生的偏见。（1）对优生的“偏爱”，容易使那些自觉性、自主性不高的学生感到自己受到了冷落，从而产生一种自卑感，进而放弃某门功课的学习；（2）对差生的偏见，就是对学习成绩不理想的学生的歧视，就会增加学生的厌学情绪，进而造成学生逃学、辍学等，给学生的身心造成严重的伤害。 6.简述国外教师道德教育的共性特点。 答：（1）注重教师职业道德的规范建设，（2）注重划分师德规范的结构层次以便实施操作，（3）将师生关系作为教师职业道德规范的核心内容，）（4）强化教师职业道德教育的内化与养成。 7．教师道德教育的现代要求是什么？ 答：（1）教育观念现代化，就是要确立以更新观念为先，以高尚师德为本的观念；（2）才学知识现代化，就是要努力学习，丰富知识，不断更新自己的知识结构；（3）教育能力现代化，就是要在教学、育人、管理、创新上具备过硬教育学生的能力；（4）心理素质现代化，就是要优化情感、性格、意志、心理调适，心理保健、心理体验等方面的心理品质。
教师职业道德
一、xx的涵义 xx： 是人的思维对客观世界的本质的最一般概括，是一些揭示客观事物普遍联系和基本规律的最基本的概念。 xxxx： 从广义上讲是由不同层次的一系列反映道德现象的基本要领构成的体系；从狭义上讲是反映个人与个人、个人与社会之间最本质、最重要、最普遍的道德关系概念。 教师职业道德xx： 也有广义和狭义之分。一般是指狭义的概念。 教师职业道德xx要具备的三个特点： 1、它必须是概括和反映教师职业道德现象的最本质、最主要、最普遍的道德关系的基本概念。 2、它的规定性，必须体现教师职业道德原则和规范对教师的根本道德要求。 3、必须作为一种信念存在于教师的内心，并能时时指挥和影响其行为。 二、教师职业道德xx的形成与发展 （一）教师职业道德xx的形成 专职教师的出现才真正产生了教师职业道德范畴。 （二）教师职业道德xx的发展 教师职业道德范畴随着社会的发展而发展，但又有其固定的内涵。教师职业道德范畴主要包括： 教师义务、教师良心、教师公正、教师荣誉。
三、教师职业道德xx的特点 （一）教师职业道德范畴受教师职业道德原则和规范的制约。 （二）教师职业道德范畴是教师职业道德原则和规范发挥作用的基本条件。 （三）教师职业道德范畴体现了人们对教师职业道德认识发展的阶段。 第二节教师职业道德的主要xx 一、教师义务 （一）教师义务的涵义 教师义务是指教师做自己应当做的事情，做学生、集体或社会要求他做的事情。教师义务的特点有： 1、要求教师绝对服从，有道德命令的因素。 2、是教师的一种社会属性。 3、既是社会和集体调节教师行为的手段，也是教师自我调节的手段。 （二）教师义务确立的社会基础 1、根源于社会主义教育劳动的内在关系的客观要求。 2、决定于社会主义教师职业道德的原则和规范。 3、其意义体现在教育劳动及其社会价值中。 （三）教师义务的作用 1、有助于减少和协调教师工作中的矛盾和冲突。 2、有利于教师在工作中自觉遵循教师道德要求。 3、有益于教师在工作中培养高尚的道德品质.
教师职业道德规范的内容
1．教师职业道德规范的内容？ 一、依法执教。认真学习和宣传马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和江泽民的“三个代表重要思想；坚持党的四项基本原则，拥护党的基本路线；全面贯彻国家教育方针，自觉树立新的课程观，实施素质教育；自觉参加政治学习活动；积极参与民主管理学校；遵纪守法，为人师表。 二、爱岗敬业。全身心投入教育事业，自觉维护学校利益，尽职尽责、教书育人，注意培养学生具有良好的思想品德；工作时间里不干与教育教学无关的事，不迟到早退；认真备课上课，认真批改作业，不敷衍塞责，注意减轻学生过重负担。 三、热爱学生。关心爱护全体学生，尊重学生的人格，平等、公正对待学生；对学生严格要求，耐心教导，不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生；保护学生合法权益，促进学生全面、主动、健康发展。 四、严谨治学。树立“终身”学习的思想，坚持在职进修，树立优良学风，该苦钻研业务，不断学习新知识，探索教育教学规律，改进教育教学方法，提高教育、教学和科研水平；坚持因村施教，发挥学生的主体作用，在知识传授的同时注意培养学生的能力。 五、团结协作。弘扬关心他人、团结协作的良好风气，同事之间相互尊重、相互学习、相互帮助；维护教师在学生中的威信，维护教师的合法权益；关心集体，维护学校荣誉，共创文明校风。 六、尊重家长。主动与学生家长联系，经常与家长沟通，认真听取意见和建议，取得支持与配合，形成家校教育的合力；树立为学生、家长服务的思想，积极宣传科学的教育思想和方法，讲究沟通艺术，不训斥、指责学生家长。 七、为人师表。模范遵守社会公德、职业道德；衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌，严于律己；作风正派，不搞不正之风，不搞小团伙、小集团；以身作则，注重身教，成为学生的表率，自觉维护自身的良好形象。 八、廉洁从教。坚守高尚情操，发扬奉献精神，自觉抵制社会不良风气影响；不利用职责之便谋取私利。 九、积极参加学校开展的各项活动，乐于承担学校分配的各项工作，并认真完成。 十、积极参加有益扩大学校影响，有利学校声誉与形象的社会活动。 2请简要谈目前的学校教学管理制度应该如何重建，才能符合素质教育的要求才能更好地促进学生的发展？ 答：反思现行的学校教学管理制度，我们发现其存在的弊端有：第一，以“分”为本，盛行分教管理；第二，以“拿”为本，形式主义泛滥；第三，以“权”为本，权力至上。可见，学校教学管理制度必须重建。重建的学科管理制度要致力于：第一，建立以校为本的教学研究制度，使教学研究在学校取得“合法”地位，并真正成为学校教学改革发展的永恒动力。第二，建立民主科学的教学管理机制，使广大广大教师学生有一种法定的形式和正常的渠道参与学校的管理工作，让广大教师和学生真正成为学校的主人。第三，建立旨在促进教师专业成长的考评制度，在考评内容和标准上，体现新课程的精神，反映教师创造性劳动的性质和角色转换的要求以及教学改革的方向，在考评的组织实施上，杜绝一切形式主义，使考评过程成为引导教师学会反思，学会自我总结的过程，在考评结果的使用上，防止片面化和绝对化，杜绝分教主义，从教师专业成长的全过程来看待每次考评的成果。 3第一种是传授灌输式的教学方法，教师把学生置于知识的接受者的位置上，教师把知识传授作为自己的主要任务和目的，把主要精力放在检查学生对知识的掌握 上，这样做，学生将整天处于被动应付， 机械训练，死记硬背，简单重复的学习之 中，学生学习的主动性、能动性和独立性 被消蚀，思维和想象力被扼杀，学习的举 和热情被摧残，严重阻碍学生的发展，导 致学生主体性缺失。 第二种是探究发现式的教学方法，教师 把学生置于知识的发现者，探究者的位置 上，教师将学习内容以问题形式间接呈现 出来，引导学生主动、独立地探究学习， 这样做，学生的主体性、能动性和独立性 不断生成，使学习过程成为学生发现问题、 提出问题、分析问题、解决问题的过程， 培养了学生的批判意识和怀疑精神，鼓励 学生对书本的质疑和对教师的超越，学生 的创新精神和实践能力得到提升，促进素 质提高。 4一、在新的历史时期，我国基础教育课 程改革的理念与策略是什么？ (一)倡导全面、和谐发展的教育。改变课 程过于注重知识传授的倾向，强调形成积 极主动的学习态度，使获得基础知识与基 本技能的过程同时成为学会学习和形成正 确价值观的过程。 (二)重建新的课程结构。改变课程结构过 于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的 现状，整体设置九年一贯的课程门类和课 时比例，并设置综合课程，以适应不同地 区和学生发展的需求，体现课程结构的均 衡性、综合性和选择性。 (三)体现课程内容的现代化。改变课程内 容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知 识的现状，加强课程内容与学生生活以及 现代社会和科技发展的联系，关注学生的 学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基 础知识和技能。 (四)倡导建构的学习。改变课程实施过于 强调接受学习、死记硬背、机械训练的现 状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于 动手，培养学生搜集和处理信息的能力， 获取新知识的能力、分析和解决问题能力 以及交流与合作能力。 (五)形成正确的评价观念。改变课程评价 过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促 进发展、教师提高和改进教学实践的功能。 (六)促进课程的民主化与适应性。改变课 程管理过于集中的状况，实施国家、地方、 学校三级课程管理，增强课程对地方、学 校及学生的适应性。 5、请就“课程结构”相关内容谈谈课程 设计的科学性和进步性。 答：基础教育课程结构涉及的问题，从纵 向来看，即怎样依照党的教育分针和素质 教育理念来设计基础教育的各个阶段及其 管理职责的分配，以确保每一个儿童都享 有学习的权利；从横向来看，即在每一个 教育阶段怎样有计划地安排儿童的学习机 会以及基本标准，以利于每一位儿童的全 面的、均衡发展。 1．强调综合性，克服学科门类过多、相互 独立的倾向。 2．加强选择性，以适应地方、学校、学生 发展的多样化需求。 3．确保均衡性，促进学生全面、和谐的发 展。 6、新一轮的课程改革应该在哪些方面求 突破？ 1．为培养学生的创新精神与实践能力，加 强课程与社会、科技、学生发展的联系。 2．构建分科课程与综合课程相结合的课程 结构。 3．九年一贯整体设置义务教育阶段课程。 4．高中阶段以分科课程为主。 5．农村中小学课程内容要为当地社会经济 发展服务。 7、什么是建构主义教学观？有哪些特点？ 教学应该通过设计一项重大任务或问题以 支撑学习者积极的学习活动，帮助学习者 成为学习活动的主体；设计真实、复杂、 具有挑战性的开放的学习环境与问题情 境。诱发、驱动并支撑学习者的探索、思 考与问题解决活动；提供机会并支持学习 者同时对学习内容和过程进行反思和调 控。 特点：1. 方法的导引性与支撑性。2. 学习 环境的内容丰富性、挑战性和开放性。 3. 评价的激励功能与支持反思和自我调 控的功能。 4. 学习共同体的构建、共创互动合作、支 持双赢的学习文化。5. 教学情境的浸润性 功能。 8、当前的课程改革体现哪些课程理念？ 1．注重基础学力的提高；2．信息素养的 养成； 3．创造性与开放性思维的培养；4．强调 价值观教育和道德教育；5．尊重学生经验、 发展学生个性； 9、什么是综合实践活动？具体包括哪些内 容？有哪些特性？分析这种设置的合理 性？(1．综合实践活动是基于学生的直接 经验、密切联系学生自身生活和社会生活、 体现对知识的综合运用的课程形态。这是 一种以学生的经验与生活为核心的实践性 课程。也是新的基础教育课程教学中设置 的必修课程，自小学三年级开始设置，每 周平均3课时。 2．内容：研究性学习、社区服务与社会实 践、信息技术教育劳动与技术教育。 3．特性：整体性、实践性、开放性、生成 性、自主性。 4．这种课程设置的合理性：①坚持学生的 自主选择和主动探究为学生的个性充分发 展创造空间；②面向学生的生活世界和社 会实践，帮助学生体验生活并学以致用； ③推进学生自我、社会和自然之间内在联 系的整体认识与体验，谋求自我、社会与 自然的和谐发展。 10素质教育的实施策略：一、提高认识， 更新观念：1要认识到实施素质教育是历 史发展的必然选择2树立素质教育观念， 要树立素质教育的人才观、质量观、师生 观。二建立素质教育的保障机制：1充分 发挥政府作用2加大教育督导力度3提高 教育评价的科学性4加强各级各类教育之 间的沟通和衔接。三、建立素质教育的运 行机制：1改革内部管理体制2提高校长 和教师的素质3完善课程体系，优化教学 过程。 11、实施素质教育应避免的误区：1素质 教育就是不要尖子生2素质教育就是要学 生什么都学、什么都学好3素质教育就是 不要学生刻苦学习，“减负”就是不给或 少给学生留课后作业4素质教育就是要使 教师成为学生的合作者、帮助者和服务者 5素质教育就多开展课外活动，多上文体 课6素质教育就是不要考试，特别是不要 百分制考试7素质教育会影响升学率。 12、教师职业的性质：1教师职业是一种 专门化职业，教师是专业人员。“教师是 履行教育教学职责的专业人员，承担教书 育人、培养社会主义事业建设者和接班人、 提高民族素质的使命。”2是促进个体社 会的职业，教师是教育者。教师主要通过 做好三方面的工作，促进个体的社会化的。 第一，搞好教学工作。第二，做好思想品 德教育工作。第三关心学生的健康。 13、教师的作用：1教师是人类文化的传 播者，在社会的发展和人类的延续中起桥 梁与纽带作用2教师是人类灵魂的工程 师，在塑造年轻一代的品格中起着关键性 作用3教师是人的潜能的开发者，对个体 发展起促进作用 14、教师的角色：1教师的一般角色：传 道者，授业、解惑者，榜样，管理者，朋 友。2教师在新课程中的角色：学生学习 的促进者，教育教学的研究者，课程资源 的建设者和开发者。 15、教师职业道德素养的基本内容是什 么？道德素养对普通中小学教师的道德的 要求是“依法执教，爱岗敬业，热爱学生， 严谨治学，团结协作，尊重家长，廉洁从 教，为人师表。”综合起来看，对中学教 师有以下四个方面的要求：1忠诚于人民 的教育事业。要做到：依法执教，严谨治 教。爱岗敬业，廉洁从教。2热爱学生。 教师必须做到：全面关心学生；尊重和信 任学生；严格要求学生；理解和宽容学生； 解放和放飞学生。3具有团结协作的精神。 教师必须做到：善于与同事合作；善于与 家长和社会合作。4以身作则，为人师表。 教师必须做到：加强修炼；言行一致。 16、教师应具备哪些能力素养：1对学生 的发展进行分析、预测和指导的能力2驾 驭教材和组织教学的能力3精湛的语言表 达能力4运用现代教育技术手段的能力5 较强的组织管理能力6较高的教育机智7 教育科研能力 17、教师应具有哪些个性素养：教师必须 具备良好的个性品质，以便对学生产生积 极的影响。一名合格的教师应具备诸如热 情、有责任心、仁慈友善、耐心周到、有 幽默感、善于交际、乐于助人、合群合作、 公平客观等良好的个性品质。 18、在新课程课堂教学中，常有这种情形： 对于教师提出的问题，不论学生回答得对 与否，教师一概肯定，“你真行”， “你真棒”， “你真了不起”，或一律送上小礼物以示奖 励，或给以热烈的掌声。 请你评判一下这种作法的得与失。 （1）新课程强调对学生的尊重、赏识， 提倡激励性评价。（2）对学生好的言行给 予肯定和表扬,能够增强学生的自信心,提 高学生的学习兴趣及各种能力的培养,能 让学生在快乐中认识周围的人和事。（3） 对学生的回答要进行客观公正的评价。对 学生创造性的回答一定要肯定和鼓励，学 生错误的回答，教师要有具体的意见，鲜 明的观点。对于学生出现的错误，一定要 认真指出来。恰当的、客观的评价才能使 学生明确努力的方向，“鼓励赞赏”必须建 立在客观评价的基础上。（4）但上述教师 这样做的结果很容易使学生形成模糊的概 念，对学生的错误结论不加以纠正，模糊 的概念不加以澄清，这不能不说实在是一 个不容忽视的欠缺。其实，过多外在的奖 励并不利于培养学生内在的持久的学习兴 趣。总之，赏识教育不能“赏过了头”。 19、结合教学案例，谈谈如何在教学中 培养学生的创造性？ （1）培养学生主动地学习，鼓励他 们亲自实践 （2）放弃权威态度，在班上倡导学 生相互合作、相互支持，使集体创造力得 以发挥 （3）鼓励学生广泛涉猎，开阔视野， 使学生对知识加深理解，灵活运用 （4）对学生进行专门的创造性思维 训练（5）延迟判断，给他们足够的时间 去创造 （6）发展学生思维的灵活性 （7）鼓励学生独立评价，即用自 己的标准评价别人的想法，不要受其他人 的影响或暗示 （8）训练学生的感觉敏锐性 （9）重视提问，既对学生的提问表 现出浓厚的兴趣，并认真对待；也向学生 提一些不拘泥与课本的问题，以刺激学生 的思维。 （10）尽可能创造多种条件，让学生 接触不同的概念、观点以及材料、工具等。 （11）注重对学生挫折忍受力的培 养。（12）注重整体结构，把知识系统地 教给学生。 20在上述案例中，李老师的做法是正确 的。其原因是李老师的做法体现了新课程 提出的发展性评价的内涵。