伊拉斯谟影响研究报告

欧盟伊拉斯谟国际交流项目影响效应研究报告

2014年9月欧盟委员会发布了一份对伊拉斯谟国际交流项目所

产生效应的研究报告（Erusmas Impact Study，EIS）——《国际交

流对学生技能与就业及对高等教育机构的影响研究》。报告的发布受

到各国媒体与高等教育机构的广泛关注。该研究是欧委会委托，由德国CHE咨询、布鲁塞尔教育服务、CGU（Compostela Group of Universities）及伊拉斯谟学生网络联合承办的。研究不仅提供了宝贵的信息，还为深入研究与进一步讨论提供基础。在欧委会关于伊拉斯谟项目的一系列委托研究中，伊拉斯谟影响效应研究是过去25年

中的最后一个研究项目。该研究集中在伊拉斯谟国际交流项目对学生的技能、就业、自身规划、个人能力、性格特点、人生态度等方面的影响，同时本研究也关注该项目对促进高等教育机构走向国际化的作用。

1 简介

由于处于全球经济危机与低就业率的大环境中，欧洲亟需创造就业岗位，提高社会就业率。在高等教育期间所注重的科研与创新能力对高质量人才及高素质市民的培养起着关键作用，进而对社会的经济发展产生重要影响。因此，欧盟通过《2011现代化议程》为其成员

国及高等教育机构设立一系列课题，以期创造就业岗位，促进经济发展。这些课题包括，向毕业生及研究人员推送欧洲的人才需求，从而提高他们的学术水平、高等教育水平以及他们与社会发展的关联程度；加强国际交流合作；促进产学研协调发展，将高等教育、科研与产业

发展有机联系起来，使知识成果产业化达到最优；并促进区域发展，提高政府行政效能，等等。

高等教育机构（Higher Education Institutions，HEIs（高等

教育机构））在欧盟制定重要战略的过程中有着至关重要的作用，为

各成员国的经济发展与社会繁荣做出了重要贡献。毫无疑问，经济全球化、国际流动及人口迁移已经极大地改变了欧洲乃至全世界高等教育的现有模式。伊拉斯谟交流项目及其加强项目（Intensive Programmes，IPs）也对现有高等教育模式的改变起到了一定的推动

作用，并且对于实现欧洲高等教育的国际化及提高欧洲人民的知识技能，提高欧洲就业率，进而促进欧洲经济的发展，也是一种行之有效的方法。总体来说，在对伊拉斯谟交流项目及该项目对个人及对HEIs （高等教育机构）的影响方面的研究，经验与数据仍然不够充足，并且即使是对可靠的研究结论与数据的研究，也远远的超出了感知分析，只侧重于伊拉斯谟项目影响与结果的计量分析。

EIS研究的开展正是为弥补现有项目的不足，兼顾研究伊拉斯谟项目对个人与HEIs（高等教育机构）的影响而开设的。EIS采用了一种综合的研究方法，目标组与对照组都大规模地采集了出国与未出国人员的信息。按照以往经验，感知类与态度类的信息应综合起来研判，用以探索伊拉斯谟交流项目及其加强项目对关联因素的影响效应。本研究基于伊拉斯谟项目在各不同国家的推进，同时探索研究了项目开展在对个人和对机构存在成果上的差异。

个人层面，EIS的研究聚焦伊拉斯谟项目对学生的知识技能及就

业率提高的影响上。对个人的研究，EIS聚焦研究不同的留学类型对个人的能力及知识技能发展产生的不同影响。研究机构层面，EIS的研究聚焦伊拉斯谟项目及加强项目对员工技能、机构发展及HEIs（高等教育机构）国际化的影响。

2 伊拉斯谟项目对学生知识技能水平及就业率的影响

2.1 对伊拉斯谟项目内的留学生来说，提高其在国外的就业率越来越重要。

研究发现，近年来学生出国留学或参加培训的主要动因仍旧是：在国外生活及有机会认识新朋友、提高外语水平、提高综合素质。值得一提的是，85%的学生希望通过留学而提高自己在国外就业的几率，这个动因排在第六位。

为了更好地研究出国留学对就业的影响，EIS分析了三类学生（学习、工作、参加IP项目）出国留学的原因，并与CHEPS项目1的研究做了对比。如下图所示：

12010年欧洲议会对促进对伊拉斯谟项目的参与度进行了研究，称为“CHERPS研究”。

2.2 学生通过留学提高综合素质广受用人单位欢迎

总体而言，伊拉斯谟学生比普通学生就业率高，留学学成后，其就业率平均上涨42%。81%的伊拉斯谟学生毕业后综合素质大幅提高，52%的学生表现出更多的自身优点。几乎所有人的进步都超出自己预期。

EIS分析了伊拉斯谟学生留学后性格特征发生的改变。可以看出，学生留学期间，在以下罗列的所有性格特征方面都有进步，伊拉斯谟学生与所有留学生及未出国学生的对比如下表所示：

学生留学归国后性格特点的变化

2.3 大多数用人单位欢迎有较高综合素质、学术拔尖、有工作经验的学生

约有64%的用人单位看重国外工作经验，92%的用人单位更偏重拥有综合素质的员工，这些素质包括：性格开朗、对新的挑战充满信心、解决问题的能力、自信、宽容等。用人单位认为学生在留学期间培养的技能在应聘过程中发挥很大作用，相比没有出过国的学生，留学生在学期间会有更多的业余活动与实践经验，并且他们对待工作更积极主动，因此这样的学生更容易找到工作。

EIS对用人单位偏好的人才特征与之前的VALERA研究2结果进行了对比，以发现随着时间的改变，用人单位对人才要求发生的变化。如下图所示：

22006年，由国际高等教育研究中心（International Center for Higher Education Research，INCHER-Kassel）

进行的“伊拉斯谟交流项目的专业价值研究”（Professional Value of Erasmus Mobility）被授予欧洲委员会，称为“VALERA研究”。

2.4 伊拉斯谟学生更容易找到职业生涯中的第一份工作并促进

其职业生涯的发展

约有1/3的伊拉斯谟学生能够被其留学期间工作过的公司雇佣，约1/10的伊拉斯谟学生在国外工作并创立了自己的公司，3/4的学

生有创立公司的打算。相对于未出过国的学生，有过留学经验或接受过国外培训的学生处于长时期失业状态的人数要少得多，且毕业五年后，其失业率会降低23%。

关于毕业生就业及其职业生涯的研究对象，主要选取毕业的校友。研究表明，伊拉斯谟毕业生在找第一份工作时更有优势，大多数应届毕业生大约需要三个月甚至更长的时间来找第一份工作。伊拉斯谟毕业生找不到工作的风险要小得多，约为未出国留学学生的一半。毕业后超过12个月未找到工作的人群中，伊拉斯谟毕业生占2%，而未出

国学生占4%。伊拉斯谟学生与未出国留学的应届生找第一份工作时间如下图所示：

留学期间在用人单位学习，有工作经验的毕业生当中，有9%的人实现了创业，创业成功人群中有7%是伊拉斯谟学生。而对留学期间学生所做的研究显示，学生的创业意向较高，所有留学生中有创业意向的约占46%，伊拉斯谟学生的创业意向更高一些，并且约30%的伊拉斯谟学生创业意向十分强烈。总体而言，伊拉斯谟计划下的留学生中约3/4的人在国外找到工作后再进行创业。

2.5 伊拉斯谟毕业生因为有在国外的学习工作经历，更倾向于移居国外

伊拉斯谟学生毕业后约有40%移居国外，而未出国留学学生毕业后移居国外的为23%。93%的留学生有移居国外的意向，而未出国留学的学生有移居国外意向的为73%。伊拉斯谟毕业生选择异国配偶的占33%，未出国留学学生毕业后选择异国配偶的占13%。27%的伊拉斯谟毕业生表示是在留学期间遇到现在的终身伴侣。

EIS研究显示，超过40%的留学生及伊拉斯谟学生至少一次改变移居国家。在所有留学生当中，59%的人选择居住在原国家，相对于未出国留学的学生，77%的人选择居住在原国家。很明显，在学习生涯中留学国外能培养一个人余生移居国外的兴趣。

EIS研究显示，出国留学能够发展出一项长期的人际关系——人生伴侣，留学生找到异国配偶的机会更大，在这一方面留学生的机会要比未出国学生高出2倍。32%的留学生会选择异国配偶，33%的伊拉斯谟学生选择异国配偶，而未出国留学学生这一比率仅为13%。

2.6 伊拉斯谟交流项目的开放与包容性

46%的伊拉斯谟学生来自非知识分子的家庭，未出国留学学生中有62%来自非知识分子的家庭。出国留学的最大阻碍就是缺乏资金，这就使得留学期间无法负担除学业以外的花费，如社会交际等。

3 学生及员工出国对HEIs（高等教育机构）国际化及对员工本身的影响

3.1伊拉斯谟交流项目对参加出国交流项目的员工的影响

伊拉斯谟员工交流项目同留学生交流项目一样，不仅改善了员工的心理素质，还提高了教学与研究的水平，拓展了他们的视野，扩大了人际关系网，如人与人之间的交流、互动、适应不同的文化与异国

人群等。有关对受访者亲身体验的调查显示，出国交流时，他们能去不同的地方，遇见不同的人，经历不同的事，学到不同的处事方法。受访员工多次提到，伊拉斯谟是最有名的学习交流项目，它最大的优势是使员工得以对两国的教学方式进行比较，学习到新技术，建立合作关系等，除此之外，项目还加强了教师与HEIs（高等教育机构）在研究项目间的交流与合作。

研究选取6个性格特征对员工的心理素质进行评分，未出国员工的5个性格特点（自信、好奇心、果断、平和心、充满活力）的得分均低于出国员工，宽容与进取心得分两者持平，可以看出，出国员工与未出国员工的性格特征确实有显著的差异。出国员工的总得分高于未出国员工4%。

出国培训与未出国培训员工性格特点得分对比

除心理素质之外，参加出国培训项目员工的知识技能也得到了很大提升。研究对三种类型的出国员工（STA为以教学为目的、STT为以培训为目的、IP为参加加强项目）进行了知识技能，专业知识、非专业知识（如外语能力）、人格特性、社交与跨文化能力四个方面

的对比。总体上看，参加IP项目的员工获益最大，且效果显著。

三种类型出国员工学到知识技能对比

3.2 伊拉斯谟交流项目对HEIs（高等教育机构）之间合作的影响

员工对外交流是伊拉斯谟交流项目中推进HEIs（高等教育机构）国际化的主要推动力。参加交流的员工认为伊拉斯谟项目最大的贡献是加强了各机构中个人之间的合作（有此认知员工占85%），其次是加强了项目合作与交流（有此认知员工占83%），也为伊拉斯谟多边合作项目奠定了基础，以及建立了强有力的国际合作框架（有此认知员工81%）。促进了个人与机构、公司间的合作（有此认知员工79%），提高了项目的创新性（有此认知员工77%）。

3.3 伊拉斯谟交流项目对HEIs（高等教育机构）国际化及其战略制定的影响

对参与伊拉斯谟项目的HEIs（高等教育机构）所进行的调查显示，有65%的机构认为国际交流交换生对自身的国际化产生很大影响效应，57%的机构承认课程的国际化与来本国的交换生对自身的国际化影响显著，认为修外国文凭的学生与国际收入来源重要性对HEIs （高等教育机构）有显著影响的机构数量占比分别为41%与36%。

交换生与课程国际化关系到85%HEIs（高等教育机构）的战略发

展，资金问题与修的外国学位的学生则与69%-76%的HEIs（高等教育机构）关系密切。在所有相关出国交流的项目中，伊拉斯谟交流项目是公认的与高等教育机构战略发展最具相关性。大多数研究机构承认伊拉斯谟交流项目在以下四个方面对HEIs（高等教育机构）产生的重要影响：建立新的合作关系（53%）、提升学生出国留学的质量（52%）、改善与合作伙伴的关系（52%）、提供联合学位（51%）。