评《燃情岁月》中的音乐

评《燃情岁月》中的音乐
评《燃情岁月》中的音乐

评《燃情岁月》中的音乐

摘要《燃情岁月》音乐独具匠心,使用了画内音乐,画外音乐,音画同步,交叉时空蒙太奇音乐手法,堪称经典。关键词画内音乐画外音乐音画同步交叉时空蒙太奇音乐手法

影片《燃情岁月》为我们讲述了这样一个故事:威廉上校退伍后定居美国西部草原,独自抚养三个儿子长大,长子阿尔福莱德沉稳老到、野心勃勃:次子特瑞斯坦深受印第安文化熏染,狂野不羁:幼子塞缪尔天真活泼、思想单纯。当塞缪尔从哈佛学成归来,并带回美貌热情的未婚妻苏珊娜时,阿尔福莱德和特瑞斯坦同时爱上了苏珊娜。从此在一向平静的家庭激起了片片波澜……凄美动人的爱情故事,神秘浪漫的

西部风情。打动人心的音乐语言,征服了所有观众。笔者就从以下就从几个方面来分析《燃情岁月》音乐的独具匠心之处:

一、画内音乐与画外音乐自然结合:

画内音乐是指音乐音源来自屏幕的画面之中。也就是说,我们可以在屏幕上看到正在进行的音乐发出者。与画内音乐相对应。画外音乐是指音乐的音源来自屏幕的画面之外。这就是说,观众在屏幕上看不到正在进行的音乐的发出者。

影片开始就有一场画内音乐运用非常精彩的场景:一年夏天,塞缪尔带着他的未婚妻苏珊娜去见他的父亲和哥哥。苏珊娜美丽的外表。优雅的气质,开朗的个性无不同时吸引他的两个哥哥阿尔福莱德和特瑞斯

坦。一天晚上。一家人聚在一起,在悠扬的钢琴声中,塞缪尔深情的唱起了歌曲《美好的记忆》。音乐与歌声都是画中的人物所为,与情节紧密的联系在一起。让人仿佛身临其境。我们详细分析一下这个场景中的音画对照:

镜头一:烛光映着塞缪尔奕奕生辉的音乐起:流畅的钢琴曲从苏珊娜手中弹出脸

镜头二:画面上塞缪尔在深情的演唱与画面同步。镜头中的人物开始唱歌,

歌曲《美好的记忆》,蓝色的眼睛流露“夜幕降临一个女士”

出爱情的甜蜜……“站在一片树林的边缘外”

“她手上持着训马的鞭绳”

“从没见过这么美丽的女孩”

镜头三:画面上苏珊娜和塞缪尔含情继续唱:

脉脉的用眼光交流“随处可听见一个温柔的声音”

“向她轻声的细诉”

这个片断长度有两分多钟。镜头由近景推倒中景。近景――塞缪尔在苏珊娜的伴奏中深情的演唱。中景――他的父亲和哥哥沉醉于他们的歌声。不断变换的拍摄角度,加上画内音乐的运用。从而营造了一幅温情的家庭场面。

画中苏珊娜和塞缪尔弹唱的歌曲《美好的记忆》,对营造这一温馨场景起到重要作用。音乐都在画内。人们自然而然把音乐作为现实的真实声响莱接受。

影片配乐的绝妙之处就在于画内音乐和画外音乐的自然衔接,过渡自然,不留痕迹。在钢琴旋律的继续流淌中,画面自然的由室内切换到户外,由晚上转换到白天。这时,音乐也由画内音乐转为画外音乐。

画面、音乐:

苏珊娜一袭白色的衣裙,抱着她心爱的英国狗,音乐旋律没有改变,但是已有钢琴独奏

在绿意葱葱的草场上为兄弟三人照相,兄弟三转为弦乐齐奏。

人亲密无间,开心的笑容在画面绽放。

苏珊娜和塞缪尔同骑一匹马,鞭绳飞舞,苏珊弦乐如潮水般层层推进

娜飒爽英姿同时吸引着兄弟三人。

这段场景中,音乐和画面的配置方法都是音画同步(音画同步是指音乐与画面中演义的内容处于同一种运动节奏之中。或表现的是同一种情绪情调,音乐和画面融为一体),但是音乐非常自然的由画内音乐转向了画外音乐,使影片达到了极好的艺术效果,共同创造了一个引人入胜的场景。

二、音乐既是主题音乐又是场景音乐

主题音乐是运用旋律,即没有歌词的音乐,对电影电视剧的内容进行高度概括的一种音乐形式,它的表现功能可以把人们带到特定的历史情景、文化氛围、或某种情感范畴之中。

场景音乐是指在某一个、某一场景中使用的、只对具体场景发挥作用的音乐。

《燃情岁月》的几个主题音乐,主题音乐与场景音乐在曲调上非常接近,使得影片从始至终都沐浴在温馨浪漫的情绪当中。都是以弦乐队合奏的方式进行的:而塞缪尔与未婚妻苏珊娜一唱一弹、水乳交融的那段主题。相比之下显然更为主观。但是,由于主题本身并没有明确的情绪色彩,这些主题几乎都成为“万能主题”,在影片的某一个场景中可以使用其中的任何

一个、也可以联合在一起的使用。比如为了展现苏珊娜与家人逐渐熟识的过程,影片用钢琴弹唱、套马、练习射击、打网球等一组场景来加以表现。而音乐在这里也是由多个主题连续构成的。但是在欣赏影片的时候,你不会感觉到音乐在持续当中有明显的段落感,因为所有的主题音乐已经融为一体,成为连接这些场景之间的桥梁,也就是说,主题音乐在这里实际上已经变成具体的场景音乐。

主题音乐和场景音乐的融合造成一种“你中有我,我中有你”的感觉,更有助于影片情节的推动。

影片中的音乐在技巧上采用了画内音乐,画外音乐。音画同步等音乐手法,既有反映西部风光和生活的优雅恬静、深情绽放的旋律,又有描写战火纷飞、扣人心弦的磅礴乐章,也有描写生离死别的感慨音符。从恬静淡雅到悲愤感慨,旋律上无不精雕细琢,唯美

动人,交织出一篇又一篇悠然神往、扣人心弦的乐章,赋予了本片传神的诠释。史诗般的情节,醉人的音乐,精彩的演出及富有表现力的摄影在此片中完美融合,铸就出了永恒的经典。

五年级上册音乐教案-5《乡间的小路》 人音版(2012)

《乡间的小路》教案 教学目标: 1、情感目标:能用轻松活泼的情绪演唱《乡间的小路》,初步了解台湾校园民谣,表达心中对生活、对祖国的热爱。 2、能力目标:通过我的创造,能用自己的音乐方式开展采集与创造活动。 3、知识目标:熟练掌握歌曲中有“反复记号”、“附点音符”、“休止符”、“切分音”的地方。 教学重点、难点: 1、在理解歌曲的基础上能对歌曲的演唱形式进行多种探索。 2、歌曲意境的理解与表现。 教学准备:电子琴、多媒体课件等。 教学过程: 一、导入: 师:同学们,还记得我们曾学过的一首歌《童年》吗?让我们一起来回味一下,请跟音乐演唱。播放课件。 导语:同学们,刚才我们演唱的歌曲是《童年》,这是一首(校园)歌曲,没错,你们还知道哪些校园歌曲呢? 学生回答教师总结:同学们知道得真不少,老师也搜集了一些校园歌曲让我们来看一看。播放课件。 那么什么是校园歌曲?它又是什么时候兴起的呢?让我们带着这些问题开始今天的音乐之旅吧! 二、学唱歌曲: 1.今天我们就来学习一首同样风格的校园歌曲《乡间的小路》,播放课件。 师:先来听听歌曲的旋律,请学生听完后说说歌曲的情绪是怎样的。播放课件(轻松,活泼,欢快、跳跃。优美连贯)。 请学生再听,注意歌曲的曲式结构是怎样的?播放课件。 2.师:这首曲子分几个乐段? 教师总结:共三个部分,一三部分相同;(出示1和3) (1)学唱歌曲播放课件.

A、跟随琴慢速轻唱前半部分。教师提示:注意“声断气连”和前半拍休止。 B、跟着琴轻唱B段,让学生自己发现难点。 师:有没有哪个地方每次都唱不好? 师弹琴并示范,学生分句模唱两个乐句,注意附点节奏。叫个别学生单独唱,学生进行评价。 C、学唱结束句。 D、全曲连唱。 教师指导认识“反复记号”、“附点音符”、“休止符”、“三连音”、“切分音”。 (2)歌曲处理 师:用什么样的声音唱最合适?播放课件。 让学生通过欣赏多媒体出示的“乡间”与“城市”两种不同风格的图片,对比其环境氛围的不同,从而引导学生用轻松活泼的声音演唱歌曲。 (3)用轻快、明亮的声音完整地跟伴奏演唱歌曲。播放课件 同学们,《乡间的小路》描写了一幅怎样的画面啊?播放课件 3.跟着老师的琴声来唱一遍 同学们唱得还可以,现在我们加入一些声势动作表演一下。会捻指吗?练习捻指,出示节奏,跟着节奏练习。现在那起沙球一起练习,没有沙球的同学徒手练习,节奏也是这样的,拍手呢,练习拍手。 A、出示节奏谱子:沙球(拍手、捻指)X O X O B、分工:一组捻指,一组用沙求伴奏;还有一半拍手,跟音乐齐唱. 播放课件 4.简介台湾校园民谣: 师:今天我们学习的《乡间的小路》和课前演唱的《童年》都是台湾校园民谣,什么是台湾校园民谣呢?播放课件,台湾校园民谣出现在上世纪70年代后期,祖国宝岛台湾的大学生在“乡土文学”影响下,出现一股“唱自已的歌”的热潮。这些青年作者所创作的一些表达他们思想感情的歌,被称为校园民谣。 课堂总结: 今天我们了解了校园歌曲的发展历程,对校园歌曲有了自己的理解,用自己

浅谈音乐课堂教学语言的重要性

浅谈音乐课堂教学语言的重要性 【内容摘要】 音乐课堂教学语言是教学活动中师生之间信息传递的工具,是师生交流的主要纽带,教师的语言素质直接影响着教学效果的好坏。由于很多音乐教师对课堂语言的重视不够,以至于课堂中不能很好地达到教学效果。那么,如何体现音乐教师课堂语言的艺术性呢?本文重点围绕这一点进行了阐述。我认为应该注意两个方面:一、教师要有良好的课堂文学素养;二、教师能体现恰当、优美的形体语言。 【关键字】准确性生动性形象性启发性鼓励性优美性 著名教育学家夸美纽斯这样说过:“教师的嘴,就是一个源泉,从那里可以发出知识的溪流。”可见,教师的课堂教学语言在课堂教学中起着举足轻重的作用。我们都有这样的体会:听一堂好课就像观赏一幅名画令人心旷神怡,又如欣赏一首名曲,虽已曲终却余音在耳。语言的魅力是无穷的,形式也是多样化的。具有艺术性的教学语言不仅是架起师生情感沟通的桥梁与纽带,而且是开启学生智慧、激发学生思维、展开音乐想象翅膀的钥匙。一堂好的音乐课,教师除了要注重教学目标的制定、教学过程的设计和考虑学生活动的创编之外,尤其要注重教学语言的表达。 工作不到三年的时间,我也听了好几节同行的课,有很多感慨。深感到教学语言是那么地重要。教师的语言清晰,学生能从中获得快乐;教师的语言亲切温和,学生能从中获得温馨,留下回味;教师的肢体语言优美、和谐,学生能从中获得启发。好的教学语言,学生听得起劲,教学效果显著;差的教学语言,学生听之无趣,索然无味,更别谈教学效果了。语言的优越性是任何教学媒体所不能代替的,语言的美更能突出音乐学科的美。 通过观察与摸索,更主要的是实践,我觉得教学语言的几个方面对教学效果的好坏起着很重要的作用。 一、教师的文学素养 1、教学语言的准确性 语音的准确性——在音乐教学中,要充分发挥音乐语言的特点,切忌带有家乡方言,要有一口标准的普通话,标准的普通话和优质的音乐会给学生带来听觉的美感享受,它会像磁石一样吸引学生的注意力,从而把学生导入到自己创设的意境中。 提问的准确性——爱因斯坦说过;“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”教师的课堂提问要有针对性,千万别出现这样的情况,教师提出的问题,

马说评课稿

篇一:《马说》评课 《马说》一课的学习目标设定符合文言文教学的要求和学生的认知规律。《马说》是唐代大文学家韩愈写的,文章托物言志,有着含蓄而深刻的寓意。学习《马说》这篇千古美文,在今天仍有一定的现实意义。根据新课标提出“阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容”的要求,学习文言文的分析方法,提高学生对文言文的分析理解能力,通过文言知识的学习,掌握相应的文言知识,为今后文言文的学习打下坚实的基础,同时教学中能够利用相应的检测训练,及时检测和巩固学生对所学知识的掌握情况,并通过课外对比文的阅读训练,进一步强化学生对所学知识的实际应用能力的培养。 篇二:马说说课稿 《马说》说课稿 许俊芳 一教材的地位和作用 《马说》是人教版八年级语文(下)第五单元的第二篇课文。该文是唐代大文学家韩愈于大约贞元十一年至十六年间作的。其时,作者出登仕途,很不得意,心情郁郁,所以有“伯乐不常有”之叹。本文正是以良马喻英雄,谓英雄豪杰只有遇到伯乐,才可发挥才干,否则很可能遭埋没,极写知遇之难,寓意委曲深致,文气矫健挺拔,有尺幅千里之势。全文寄托了作者的愤懑不平和穷困潦倒之感,并对统治者摧残人才进行了讽刺和控诉。 新教材入选这篇文章,意在让学生学习名家名篇,培养学生阅读古文的能力,理解中国古代文人用文字来书写怀才不遇壮志难酬的愤懑不平。 二教学目标及重点、难点的设定 根据新课标提出的“阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容”,结合本单元的教学和课文自身的特点,本篇文言文的教学目标设定如下: 1.能正确朗读课文,疏通文意,积累常见的文言实词、虚词,提高阅读文言文的能力; 2.使学生了解作者韩愈怀才不遇的情感,理解“大凡物不得其平则鸣”的主题。 3.明确文章托物言志的写作手法,理解“伯乐”和“千里马”的寓意。培养学生对人才的认识。 了解托物寓意的写法,领悟作者饱满于字里行间的怀才不遇的愤懑之情。是本课学习的重点。联系作者的生活经历,认识封建社会人才被埋没的根本原因,是学习的难点。 三教学方法设计 新课标指出“应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟思考”。为了调动学生的情感体验,我加强了课文的朗读环节,以语气作为切入点,采用多种形式的朗读方法,带动学生体会文章字里行间蕴含的强烈愤懑不平的感情。 加强积累是提高学

人音版小学音乐五年级上册《乡间的小路》教学设计

《乡间的小路》教学设计 教材内容:《乡间的小路》 教学目标: 1、让学生了解台湾校园民谣的发展历程、以及它的特点等有关知识; 2、学生能用轻松活泼的声音演唱好《乡间的小路》,并学会用不同的形式表现歌曲; 3、初步培养学生自己欣赏音乐,分析音乐的能力。 教学重点:了解台湾校园民谣的发展。 教学难点:学会用不同的形式表现歌曲《乡间的小路》 教学用具:课件,钢琴等。 教学过程: 一、师生问好中感受歌曲轻快活泼的节奏。(多媒体播放) 师:同学们,这首歌让你有什么感受?喜欢它的什么? 生:这首歌轻快活泼,令人回味。 师:是啊,一首好听的歌,一段优美的音乐能使人心情舒畅,能让人身心得到放松。我们就用音乐节奏来问一声好吧! X 0X | X XX | X X |X - | 同. 学们你们 |上午好 - | X 0X | X XX | X X |X - | 孙. 老师你也 | 上午好 - | (学生跟着教师的手势进行问好) 二、情境中熟悉歌曲骨架。

师:听着美妙的音乐,我们感觉在一个有晚霞的傍晚,走在乡间的小路上,这真是一种美妙的享受。同学们细想一下,如果你在一个有晚霞的傍晚,走在乡间的小路上,会看到些什么,有什么感觉? 生:晚霞,晚风,小草,漂亮的野花…… 师:当我们走在乡间的小路上,一定会感觉很亲切,令你思绪万千。有多少烦恼和不开心都会随着晚风飘去。同学们这段歌词美不美?想唱唱吗? 1、先请同学们有节奏地来读一读。(个别学生展示) 笑 . 意写在脸上 | 哼一曲乡居小唱 | 任思绪在晚风 | 中飞扬— | 多 . 少落寞惆怅 | 都 . 随晚风飘散 | 遗忘在乡间的 | 小路上— | 学生在教师的指挥下按节奏念歌词。 2、请同学们跟老师的琴用LA来哼唱。 3、请同学们填入歌词唱一唱。 三、学唱过程中寻找和谐童声 师:它是一首八十年代的台湾校园民谣。虽然过去了二十多年,却还是倍受青睐。让我们一起来完整的听一下这首《乡间的小路》吧。生:听 师:听后心情怎么样?在歌曲中你又听到了什么? 生:答 师:看同学们听的这么仔细,老师非常开心,也想来唱一唱了,不过

音乐课的重要性

一、指导思想 全面贯彻党的教育方针,使学生在德、智、体、美诸方面全面发展,音乐课是美育教育的一部分,要着重培养学生在歌唱和感受音乐的能力,通过音乐的艺术形象,培养学生的远大理想,陶冶情操,启迪情操,启迪智慧,促进孩子们身心健康的发展,促进社会主义精神文明建设,为选就一代社会主义新人发挥重要作用。 二、教学任务 1、学会课本上的全部歌曲,通过歌曲的演唱,使学生更加爱祖国、爱人民、爱劳 动、爱学习、爱科学、爱科学、爱大自然、爱生活。 2、学会如下读谱知识:弱起小节、速度记号、跨小节的切分音。 3、认真完成课后的综合训练,通过练习逐渐提高学生的创作旋律、填写旋律的能力, 并逐渐学会辨别三和弦的和谐是否。 4、上好欣赏课,通过欣赏,扩大学生的视野,以音乐的艺术形象有力的感染和鼓舞 学生。在上好欣赏课的同时,认真介绍民族乐器的“吹管乐器”和“打击乐器”,提高学生的民族自尊心和自豪感,还要介绍世界著名音乐家莫扎特和冼星海的生平事迹,学习他们顽强拼搏的奋斗精神。 三、教学重点、难点分析 教学重点:以审美体验为核心,提高学生的审美能力,发展创造思维。 教学难点:审美情操的培养,实践能力的培养,培养学生的创造精神和合作精神的能力。 四、学情分析: 1、二、三年级的歌曲都是单声部歌曲,唱二声部歌曲比较困难,两个声部分别唱效 果都不错,而合在一起难协调统一。因此,要加强练习。 2、在唱歌、视唱和听音练习方面,大部分同学都有了一定的基础,但每班还有四五 个音乐上的后进生五音不全,我们要多给这些同学一些关心和爱心,使他们尽快的喜欢起音乐来,让他们高兴起来,尽快脱掉“乐盲”的帽子。 3、在欣赏方面,大多数学生图个热闹,而对曲目的主旋律不熟悉或知之甚少,学生 不知道音乐美在哪,就很难激发学生欣赏音乐的情绪,达不到预期的目的。因此,需要学生先熟悉旋律,再做欣赏。 五、工作措施

四年级上册数学广角中的《田忌赛马对策问题》优秀评课稿

四年级上册数学广角中的《田忌赛马—对策 问题》优秀评课稿 这节课的内容是小学数学义务教育课程标准实验教材(人教版)四年级上册第七单元数学广角中的例4,“对策问题”是数学综合实践与应用领域的内容。本节课的学习赵老师从同学们熟悉的故事入手,在学生自主探索、合作交流中,发现数学知识不仅从生活中处处可见,在比赛中还有很大的学问。本节课赵老师在学生兴趣正浓时,借助合作、探讨、找规律。在兴趣犹未尽之时,通过游戏,加深了对数学知识的理解,进一步激发了学生的学习热情。 本节课突出了以下几个特点: 1、教学设计新颖别致。 开课伊始,赵老师充分抓住学生好玩、爱玩的天性,设计故事入手引入新课。方法巧妙,课堂气氛活跃,对本环节的设计是成功的。2、体现解决问题的策略。 教学流程生动、流畅、层次感强,活动扎实有效。通过活动将知识赋予其中,突出了学生解决问题这一新的理念,教学流程科学合理,合作学习扎实有效,交流评价充分到位,给学生充分交流和研讨的时间和空间,而且教师也参加到了学生小组活动之中,真正成为学生学习的参与者。积极思考的主动权也完全掌握在学生手中。在师生、生生之间的信息交流和活动交往中,当学生面对实际问题时,教师能引导学生

尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻找解决问题的 策略,促进了知识的互补互联,,使学生学会倾听,学会了异位思考,学会了在多种方案中寻找最优方案的意识,提高了学生解决问题的能力,最大限度地发挥了他们的聪明才智。学生在自主探索,合作交流中体会运筹的数学思想方法,滋生优化意识。 3、体现了数学来源于生活,又服务于生活的教学理念。 我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文 水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出

音乐课堂教学评价

让教学评价成为音乐课堂“快乐跳动的音符” 《音乐课程标准解读》中提出:音乐课程评价的目的不仅是为了考察学生实现课程目标的程度,更是为了检验和改进学生的学习和教师的教学。建立有效的教学评价机制有利于学生了解自己的进步,发现和发展音乐的潜能,建立自信,促进音乐感知、表现和创造等能力的发展。追求有价值的课堂教学评价,提高音乐课堂教学的有效性,构成真实、民主的音乐课堂,能充分跳动学生参与音乐课堂的积极性和主动性,促进学生的全面发展。 教学评价作为教学过程的重要组成部分,它贯穿于小学音乐教学的每一个环节,是促进学生发展的有效手段。但是如今,小学音乐课堂里往往会出现一幕幕“虚假的繁荣”:散乱的活跃充斥着整个课堂;“你真棒!”、“你真聪明”等广泛而空洞的赞美词;在教师的引导下,教室里看似热烈的掌声和“棒!棒!你真棒!”的口号显得那么“言不由衷”…… 学生听着这一遍遍千篇一律的赞美词,没有了一丝兴趣再听到这些评价!我认为,音乐教师应该首先要做到在音乐课堂中对学生的学习进行有针对性的评价,从培养学生兴趣爱好出发,在教学过程多方面、多方式、多层次的进行评价,才能更好的增加学生学习音乐的动力,提高学生的学习音乐的兴趣,让教学评价成为永久快乐跳动的音符在音乐课堂中展现。 一、注重多元评价,把握评价方法 《音乐课程标准》的颁布与实施,对教学评价提出的新的要求,新的教学评价应充分体现全面推进素质教育的精神,着眼于评价的教育激励与改善的功能,体现出多元的评价方式的重要性。 1、过程性评价。音乐课堂教学评价要注意多元化,整体性,不仅关注学生的知识、技能,更关注每个学生的态度、情感、意志、想象思维和审美的情趣等非智力因素。每个学生都有其自身的优势和弱势智力和品质,教学就是要扬其长、避其短。过程性评价贯穿于教学活动的始终,在教学活动中能自觉的开展评价,发挥评价的作用。因此评价方法的多样化是教学优化的一个保证。 (1)激励性评价 人们都渴望别人对自己的欣赏和由衷的赞美,成人是,小学生更是如此,因此,表扬与鼓励应是评价的主要手段,例如,我在教授《唱给妈妈的摇篮曲》时,问到学生:“请哪位同学能告诉老师这首歌的情绪是怎样的?第一个学生回答我是欢快的,第二个学生回答是抒情的。如果我直接对第一个学生说这首歌的情绪是抒情的

五年级上册乡间的小路 音乐教案

课题:故乡 年级五年级学科音乐授课教师 教学目标 1.本课与前课是同一主题的内容。因为“故乡”是“家”的扩大,是大的家。让我们从音乐作品中领悟爱家,爱故乡的做人基本素质。并通过聆听表演、画画、写写、讲讲等多种艺术形式,表达自己对故乡的爱。 2.继续唱好二声部合唱。 教学难点继续唱好二声部合唱。 教学重点 从音乐作品中领悟爱家,爱故乡的做人基本素质。并通过聆听表演、画画、写写、讲讲等多种艺术形式,表达自己对故乡的爱。 学情分析本班学生已掌握了一些基本的乐理知识。 教学过程

一、教学内容 1.唱《乡间的小路》 2.听《赤足走在田埂上》 3.完成我的创造 二、教学目标 1、能用轻松活泼的情绪演唱《乡间的小路》,初步了解台湾校园民谣,表达心中对生活、对祖国的热爱。 2、通过欣赏《赤足走在田埂上》,感受无伴奏合唱的意境。 3、通过我的创造,能用自己的音乐方式开展采集与创造活动。 三、教学重点、难点 1、在理解歌曲的基础上能对歌曲的演唱形式进行多种探索。 2、歌曲意境的理解与表现。 四、教学准备 钢琴、多媒体课件等 五、教学过程 1、导入 (多媒体)欣赏乡间小路风景图片,配以乡间的小路伴奏为背景音乐。 师:这是什么地方?看到这些图片你想说些什么? 生:(说出自己看了图片后内心的感受) 师:同学们的心情我很理解,让我们带着这份心情一起跟着音乐到乡间的小路上去走一走吧。 A、生跟《乡间的小路》的音乐以律动的形式表演,体会其中的乐趣 B、请学生以X X X节奏为歌曲伴奏。 请生用其他伴奏为歌曲伴奏(踏步、拍手等) 2、新歌教学 (1)教师跟伴奏范唱歌曲《乡间的小路》,请学生听完后说说歌曲的情绪。(前、后部分欢快、跳跃,中间部分优美连贯) (2)用多媒体出示歌谱,请学生再听,注意歌曲的演唱顺序。 (3)请学生说说歌曲的演唱顺序,教师指导认识“反复记号”、“附点音符”、“休止符”、

浅谈音乐教学中“听”的重要性

浅谈音乐教学中的“听”的重要性 努尔兰乌鲁木齐县第二中学 音乐属于全人类,它不分国界、不分民族,为人类共享的文化。随着科技教育的发展,音乐教育也得到了长足的发展。现今,音乐课程成为培养青少年全面发展中必不可少的课程之一,在学生健康发展中发挥着重要作用。 声音是音乐的主要表达工具。那么声音是一种怎样的现象?声音有物体震动产生的声波,是通过介质传播并能被人或动物听觉器官所感知的被动现象。在物理学中,在自然界中的声音分为乐音与噪音两大类。噪音是发声体的无规则振动发出的声音。乐音是物体有规则的震动而产生的具有固定音高的音,乐音的高低音清晰,音色丰富,乐音可以使人愉悦心情,消除忧愁。而噪音使人疲乏,甚至烦躁。 在新课程理念下,中小学音乐课程基本可以分为唱歌课和欣赏课。其中,音乐教材中欣赏课的比例居多。在学习音乐的过程中,尤其是欣赏课中“听”是重要的前提条件。在日常教学中,可以发现许多学生不重视认真聆听。在聆听音乐的过程中要有正确的方法,聆听音乐作品要注意它的旋律、节奏、强弱、表达的情感以及伴奏等多个方面。 演唱错误多由不注意停顿,不注意节拍数,音乐伴奏,科学运用气息不会调整心理与生理状态而死板演唱导致。从

心理与生理角度来看,人们对音乐的感受能力分为两种,即对旋律的感受能力与节奏的感受能力。因此,一般来讲,对这两项感受能力较强的人,会具有一定音乐学习能力。有些人以上两种能力会表现的一强一弱。如果对节奏的感受能力较差,那么演唱或演奏会出现把握不了节奏等现象。如果对旋律的感受能力较差,会出现跑调现象。 新课程理念下的课程标准中并未设臵乐谱知识、唱谱、听力训练等内容。教材中的欣赏课以感受为主要目的,而唱歌课把学习与模仿,思维与创新摆在重要位臵。因此,在音乐教学训练聆听与感受的能力具有重要意义。 音乐教学中,无论是欣赏课还是唱歌课都要让学生主动、认真地听,发挥学生的音乐潜能,激发学习兴趣。并不是所有人会成为歌唱家或者音乐家,不同的人有不同的爱好,因此教师要善于发现学生的音乐潜能,并根据学生的特长进行培养。 现今许多中小学生不能正确演唱国歌。许多学生在演唱国歌时,歌曲曲调正正确,但是节奏方面存在许多错误。为什么学生每日、每周都演唱的歌曲会出现错误。究其原因还是由不注意认真听不注意节奏引起的。第一,歌曲由弱拍的后半拍起唱,学生因不注意此弱拍前半拍停顿而导致此错误。第二,第五小节的第一拍前半拍不换气。第三,第十四小节弱拍的一整拍不换气。因不注意这些问题,会出现演唱

音乐课的重要性

音乐课的重要性 一直以来,音乐课被称为副课,特别是个别地方学校更认为音乐课是可有可无的课目。随着素质教育的不断深入以及音乐在发展学生智力等方面所发挥的不可估量的重要作用,使人们对音乐课越来越刮目相看。而作为一名音乐教师如何不负众望,更好地完成好教学任务,最大限度地让音乐放射出它应有的光彩,这是我在多年的课堂教学实践中不断思考与实验的课题。我发现影响上好一节音乐课的因素虽然很多,但以下这几方面更不容忽视。 常言道:学生是老师的一面镜子,有什么样的老师就有什么样的学生。作为老师首先要重视自己的课堂教学,要自尊自爱,对任何一节课都要一丝不苟,认真负责,使学生无形中受到感染和影响。针对那些态度不端正的学生,老师要了解学生,把握他们的思想脉博。否则,只一味地想怎么设计课堂教学花样,只能抓住学生一时的心,却不能让学生从内心深处改变对音乐课的态度。所以一旦发现有学习不端正的学生,我就利用上课几分钟的时间让大家讨论:音乐课到底有什么作用?音乐课究竟会给同学们带来什么?没有音乐课会怎样?……同学们马上七嘴八舌,大讲特讲其好处所在。通过这一环节,使学生更进一步了

解了老师工作的意义,也使他们更多更好地知道学好这门课的意义,从而自觉自愿的完成学习任务。 在实际教学中,我不只一次地发现:当我身体不舒服,精神面貌欠佳时,学生上课也是懒洋洋的,歌唱时很难进入状态。同样的班级,当我富有激情地和他们一起活动,一起唱时,学生不仅学的快,对作品的理解也到位。同时,我和其他老师交流中都发现,学生把音乐老师当成了美的标准。音乐老师会跳舞,言谈举止美观大方;音乐老师会唱歌,声音美;音乐老师会弹琴,很让人着迷;……老师的一举一动都是他们学习模仿的对象。所以,作为音乐老师在课堂教学中,要充分发挥自己的优势,使学生从老师这里不仅能学到书本知识,还能感受到美的熏陶。 (注:文档可能无法思考全面,请浏览后下载,供参考。可复制、编制,期待你的好评与关注)

小学数学 教师 公开课 评课常用语 评课稿 评课模板

《鸽巢问题》公开课评课常用语评课稿评课稿 刚刚听了熊老师上的《鸽巢问题》这一课,他的教学设计,教学构思,教学方法,使我们听课者真正感受到数学教学艺术的魅力。 我觉得熊老师对新课程理念的领会是深刻的,教学方法把握得当,营造了一个宽松、和谐的学习氛围,体现了“以学生为主体的教学思想。”主要体现在以下几点: ⒈尊重学生的知识体验,找准学生新知的“最近发展区”。 分数对于学生来说是全新的,如何将这一全新的知识内化为学生自身的知识,找准学生学习的“最近发展区”是重要的,它是促使学生从“实际发展水平”向“潜在发展水平”的桥熊,学生的思维从已知世界自然而然滑向未知领域。数学学习是学生在已有知识经验基础上的一种自主建构过程。教学时,杨老师注重从学生的这一数学现实出发,从学生熟悉的“一半”入手,明确一半是怎么分的,从而引入用一个新的数来表示所有事物的“一半”。创设具体情境,以此激发学生的知识体验,促进他们有效地开展建构活动。 ⒉挖掘生活素材,巧妙整合课程资源。 新课程实施的一个突出变化,就是教材不再是教学的唯一依据,不再占据绝对的主导地位,而是提倡教师依据自己所追求的,想要达到的目标,以及学生的实际情况,对教材内容进行选择、组合、再造,创造性地使用教材,体现的是用教材,而不是拘泥于教材。如杨老师

都有把生活中的“汽车标志”、“国旗”、“巧克力”和一些生活中的图片等搬入认识分数的课堂,可以说这些都是生活中的一些“细枝末节”,放置在纷繁复杂的社会场景中简直不值得一提,但我们惊喜地发现,正是这些微不足道的生活事物,成为学生应用数学知识、感悟数学价值的有效载体。学生从这些生活画面中,不仅联想到了分数,更重要的是结合具体表象辩证地体会到了其中的数学算理。这样的设计更贴近生活,而且将知识化静为动,让学生感受到数学就在身边,生活之中处处有数学,在“生活”与“数学”的一拍即合之下,才生成了如此经典的课堂。 ⒊注重开展自主学习,提供充分的探索空间。 《数学课程标准》指出:“要让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程”。三位老师摒弃了“师生问答”的传统教学模式,组织、引导、放手让学生动手操作,让学生折一折,画一画,说一说,并让学生上台展示。尊重了学生的意见,发扬了学生的个性,给学生提供了一个展示自我的平台,学生通过操作、观察,找到了解决问题的方法,活跃了学生的思维,实现了由单一被动式接受学习向自主探究式学习的转变,从而培养了学生的探索精神,解决问题的能力,又充分调动了学生群体的积极性。 熊老师的设计可谓是大胆、开放,给了我们对分数初步认识教学方法上的一种全新的感受,真的是很震撼。自己个人的各方面素质都非常不错,不管是语言的表述还是板书的书写都显得那么干脆、漂亮,

音乐欣赏在小学音乐教学中的重要性

音乐欣赏在小学音乐教学中的重要性 摘要:音乐欣赏是一种富有创造性的感觉与理解、情感与认识相统一的精神活动过程。幻想是孩子们在生活中的奇思妙想,是他们纯真心灵的一种大胆的无拘无束的表露,而音乐是童心幻想的大世界。音乐的旋律,是幻想世界的载体。只有通过音乐幻想和想象,才能亲临其境,有所观赏和领悟。音乐欣赏在音乐教育中以其独特的奇异功能,发展着儿童的心智能力。而对于小学音乐欣赏的研究有助于更好的提高学生的音乐感受力和表现力,丰富学生的听觉感知,扩大音乐视野,从而达到启迪智慧、陶冶情操、培养审美情趣的目的。 关键词:音乐欣赏;小学音乐;重要性 音乐欣赏是小学音乐教学中的一个重要部分,是提高学生学习音乐兴趣、培养学生音乐审美能力的重要途径和手段。它对扩大学生的视野、丰富情感、陶冶情操起着十分重要的作用。特别在应试教育向素质教育转轨的今天,音乐欣赏课已越来越被音乐教育界所重视。因为音乐欣赏是一种审美活动,用音乐本身的力量,使欣赏者置身于音乐的天地中,通过教学能力有效地培养学生感受美、鉴赏美、创造美的能力,促进学生品德、智力、审美能力的全面发展。因此,音乐欣赏教学的重要性是不言而喻的。 一、音乐欣赏能够激发学生欣赏音乐的兴趣 “兴趣是最好的老师”,一旦学生产生了欣赏音乐的兴趣,就产生了参与的动机。在欣赏教学中,要根据音乐作品和不同年龄段学生的特点,采用不同的教学方法使欣赏教学有机地与器乐、歌唱、美术、律动、说话等教学形式融合,让学生充分探究和表现音乐。

音乐欣赏过程实际上也是一个欣赏主体积极主动的创造过程,当学生主动参与到音乐中,体验音乐美,与音乐融为一体时,必然会产生强烈的表现欲、和实践意识,这就需要教师最大限度地发挥主体的自主性和创造性,让他们调动听觉、视觉,去体验、表现音乐。由于学生生活经验、性格、音乐素养等方面存在着差异,他们可能对一首音乐作品的理解和感受不尽相同,这又要求教师用心保护他们思维的独立性。在参与中,学生体验到音乐的美,通过参与体验,学生们获得审美的愉悦,提高了审美能力和修养。音乐欣赏就是这样把学生引人一个美的天地,又启发他们去创造更美的世界。 二、音乐欣赏教学能促进学生审美能力的提高 音乐欣赏课具有最直接、最具体的审美教育价值。它以一定的音乐为审美对象,以参与欣赏活动的人为审美主体,形成一种独特的审美观,通过对音响的聆听实现对音乐美的感受和鉴赏。审美能力的提高需要美好的意境,教师应创设适合音乐教育的审美意境,让学生积极参与,通过实践活动来营造一个情境。 在欣赏音乐过程中,可以通过各种形式的教学手段来帮助学生理解音乐作品所表达的内涵。丰富他们的听觉感知、扩大音乐视野、提高音乐鉴赏力和表现力,从而达到启迪智慧、培养审美情趣的目的。 三、音乐欣赏教学磨砺学生的音乐表现力 欣赏教学是让学生感知、体验、理解艺术的一项实践活动,欣赏教学除了培养学生感受和鉴赏美的能力之外还要学生将感受到的美用表情、动作进一步表现出来。好动和爱美是学生的两大个性特征,唯其好动,才能将喜形于心的思想感情借助模仿一定的动作表达出来;唯其爱美,才能通过模仿一定的动作表达美、创造美、欣赏美,比如在教《我是人民小骑兵》(三年级上册)欣赏课时,先启发引导孩子们创设一个与音乐内容相符的情境,让孩子们个个参与创造表

小学数学评课稿

《分数的初步认识》评课稿 杨老师同上《分数的初步认识》,她的教学设计,教学构思,教学方法,使我们听课者真正感受到数学教学艺术的魅力。 我觉得杨老师对新课程理念的领会是深刻的,教学方法把握得当,营造了一个宽松、和谐的学习氛围,体现了“以学生为主体的教学思想。”主要体现在以下几点: ⒈尊重学生的知识体验,找准学生新知的“最近发展区”。 分数对于学生来说是全新的,如何将这一全新的知识内化为学生自身的知识,找准学生学习的“最近发展区”是重要的,它是促使学生从“实际发展水平”向“潜在发展水平”的桥梁,学生的思维从已知世界自然而然滑向未知领域。数学学习是学生在已有知识经验基础上的一种自主建构过程。教学时,杨老师注重从学生的这一数学现实出发,从学生熟悉的“一半”入手,明确一半是怎么分的,从而引入用一个新的数来表示所有事物的“一半”。创设具体情境,以此激发学生的知识体验,促进他们有效地开展建构活动。 ⒉挖掘生活素材,巧妙整合课程资源。 新课程实施的一个突出变化,就是教材不再是教学的唯一依据,不再占据绝对的主导地位,而是提倡教师依据自己所追求的,想要达到的目标,以及学生的实际情况,对教材内容进行选择、组合、再造,创造性地使用教材,体现的是用教材,而不是拘泥于教材。如杨老师都有把生活中的“汽车标志”、“国旗”、“巧克力”和一些生活中的图片

等搬入认识分数的课堂,可以说这些都是生活中的一些“细枝末节”,放置在纷繁复杂的社会场景中简直不值得一提,但我们惊喜地发现,正是这些微不足道的生活事物,成为学生应用数学知识、感悟数学价值的有效载体。学生从这些生活画面中,不仅联想到了分数,更重要的是结合具体表象辩证地体会到了其中的数学算理。这样的设计更贴近生活,而且将知识化静为动,让学生感受到数学就在身边,生活之中处处有数学,在“生活”与“数学”的一拍即合之下,才生成了如此经典的课堂。 ⒊注重开展自主学习,提供充分的探索空间。 《数学课程标准》指出:“要让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程”。三位老师摒弃了“师生问答”的传统教学模式,组织、引导、放手让学生动手操作,让学生折一折,画一画,说一说,并让学生上台展示。尊重了学生的意见,发扬了学生的个性,给学生提供了一个展示自我的平台,学生通过操作、观察,找到了解决问题的方法,活跃了学生的思维,实现了由单一被动式接受学习向自主探究式学习的转变,从而培养了学生的探索精神,解决问题的能力,又充分调动了学生群体的积极性。 杨老师的设计可谓是大胆、开放,给了我们对分数初步认识教学方法上的一种全新的感受,真的是很震撼。自己个人的各方面素质都非常不错,不管是语言的表述还是板书的书写都显得那么干脆、漂亮,很让人羡慕!课堂上充分表现出杨老师对数学语言表述的重视,整节课下来,基本上学生都能准确的表述几分之一的意义,知识目标落实的比较到位。 以上仅是我个人的一些粗浅看法,还请各位同仁指正批评。

音乐课程评价的意义

音乐课程评价的意义 发展性是对当代音乐教育进行教学评价的基本出发点和归结点。在鼓励音乐创造的音乐教育的教学评价中,应当重视过程性评价,通过自评、他评、互评,使教学评价成为一个开放的体系。不仅总结教师教学、学生学习、教学管理等方面已经取得的成绩,找出存在问题,而且明确今后改进教学的方向和措施,从而有利于教师、学生、管理者的发展,发展他们的观念、知识、方法,尤其发展他们的创造性思维能力。 对于音乐教育以及音乐的课程体系、教学体系来说,应当重视开放性原则的运用。一方面重视课程体系、教学体系的相对稳定性,以保证相对稳定的音乐教育质量。另一方面,又应当面向社会、面向现实、面向生活,不断开发和利用教学资源,不断吸收现实社会音乐生活中的优秀音乐文化成果和全人类的优秀音乐文化成果,不断充实课程教学内容,改进教学设施、教学模式、教学方法,使音乐教育成为一个发展的开放性系统,不断启迪和促进音乐教育者和受教育者双方的音乐创新能力和创造性思维能力的成长。 教学评价是考察学生学习成效的重要渠道,是教学工作一个不可缺少的环节,是监督和提升教学质量的重要手段,也是教育科学研究的一个重要组成部分。教学评价是一种在收集信息的基础上依据一定的标准对教学系统(整体或局部)进行价值判断的活动。《标准》提出的一系列评价原则和规范导向主要围绕学生的音乐学习角度,它要求音乐课程的评价应在体现素质教育目标的前提下,着眼于评价的教育、激励与改善功能,并有利于学生了解自己的进步,增强学习的信心和动力,促进课程学习目标的实现。 围绕评价建议的总体要求,“修订版”与“实验稿”相比主要变化在哪里? “实验稿”将评价的基本要求及其所涵盖的内容规定了三个方面:①对学生的学业成绩进行评价;②对教师的教学效果进行评价;③对学

《做最好的自己》评课稿

《做最好的自己》评课稿 这是一节小学的自我意识辅导活动课,教师主要通过辅导学生进行自我角色认识和自我有点强化认识来让学生更深层次地认识自己。下面,我就从以下几点来对这节课进行评价。 一、辅导目标明确 目标是每一节课的灵魂和导向,也是所要达成的最后结果。无论是活动课还是学科课,都要有明确、具体、适宜的目标,它可以确保每一节课都能取得实效。本堂课谷老师设定的活动目标是:发现和肯定自己的优点;通过“优点大轰炸”小活动,让学生提高了自信心,并且了解了自己,更便于自己扬长避短!同时也学习了如何鼓励、赞美别人。 我觉得这两个目标虽然看似很简单,却体现了以下特点: 第一,体现了“以学生为本”的教育思想。因为它很明显的是学生的活动目标,用的是“发现、学习”等学生为主的词,而不是“教育、教会、指导、引导”等教师为主的词。 第二,符合学生身心发展规律和实际需要,具有针对性。据调查,目前有不少中专生对学习和生活不够自信,甚至产生自卑、自负的情绪,所以选择“做最好的自”己这样一个主题进行团体心理辅导具有很强的针对性和必要性。 二、辅导设计巧妙 进行心理辅导活动课的目的在于促使学生在主动参与活动的过程中,不断进行自我反思和调整,促进心理素质的提高和健全人格的

成长。因此活动过程的设计十分重要。而叶一凡老师这堂课活动设计颇具特色,极具匠心,整个活动过程的结构和组织明晰、恰当。 本堂课安排了三个环节: 1、暖身运动——心手相连,引出课题。 2、优点大轰炸,展示自我,了解自我。 3、田忌赛马,总结课堂。 其中值得一提的是“心手相连”这个暖身活动,让学生快速进入情境,拉进师生的距离,而暖身的内容不是孤立的,它与主题相关,为引出主题和下面活动作了良好的铺垫。 第二个环节“优点大轰炸”是一个正确认识自己,评价自己,展示自己的过程。先让同伴帮自己寻找优点,自己再总结自己的优点,最后进行全班的交流,展示。这样的设计体现了由扶到放的过程,把时间和空间完全交给学生,“优点轰炸”打破了有些内向的同学一言不发的冷场局面,也培养了学生发现别人的优点,学习别人的优点的品质。让学生变得自信起来是这节课教学的最终目的。整个设计对学生具有强烈的吸引力和感染力,能够使学生始终处于积极向上、乐于接纳的最佳情绪状态,富有心理健康教育特色。 如果说真要挑点瑕疵的话,我觉得在“优点大轰炸”的时候,面还可以广一些。这个“面”一方面是指交流的人次,另一方面指交流的内容。因为课堂上所交流展示的都是学生的特长,其实还可以说说学生在意志品质方面的优点。或许这样做,可能更能体现生本意识。 以上是本人对这节课的浅显认识,不当之处,敬请批评指正!

歌曲《乡间的小路》

《乡间的小路》教学设计 一、教学背景: 本教案设计以音乐新课程标准为根据;以审美为核心,教师以情感为切入口,教学注重情感的交流与体验;以兴趣为动力,打破以钢琴为主要伴奏器乐的传统,给音乐伴奏注入新元素;突出强调“以学生为本”,面对全体学生,重视实践与鼓励创编,人人动手搞创编为歌曲伴奏,注重个性发展,以个人形式进行表演唱,突出了学生的本位,强调音乐新课程标准的教学基本理念。 二、教学课题:《乡间的小路》 三、教学目标: 1、知识与技能目标:尝试头声的练习和带气息的歌唱,用轻松活泼的情绪演唱《乡间的小路》;根据《乡间的小路》进行创编,体会创编成功的快乐。 2、过程与方法目标:利用柯达伊手势视唱曲谱,用说话的口吻,亲切、自然、自信的歌唱。 3、情感态度价值观目标:通过学习演唱这首歌曲,感受乡村大自然的美好景象,体验歌曲中清新淳朴的情感,初步了解台湾校园民谣,表达心中对生活、祖国的热爱。 四、教材分析: 《乡间的小路》是一首在上世纪70年代流传甚广的台湾校园民谣,原作者叶佳修词曲兼演唱。当时“乡居岁月”是台湾校园民歌的一大主题,叶佳修是这一主题的领军人物。他以简约的曲调和歌词,歌咏乡间自然小景。在他的歌中荡漾着欢快和童真。他的嗓音,清澈透亮,全无做作,一派天真率性,如若童声明晰清纯。《乡间的小路》曲调轻松活泼,描绘了一幅浪漫惬意的夕阳牧归图,如诗如画,令人沉醉。 本教案设计立足于新音乐课程标准,重点突出,目标明确,教学内容安排合理、恰当,符合小学五年级学生的学习、发展的要求。 五、教学重、难点: 教学重点: 1、唱歌曲《乡间的小路》 2、歌词缤纷的“缤”字(缤是一拍)往往会少唱半拍

音乐要素在欣赏课中的重要性

音乐要素在欣赏课中的重要性 音乐要素在欣赏课中的重要性 邱隘实验小学毕承宜 [摘要]:义务教育阶段音乐课的任务不是培养专门的音乐人才。而是面向全体学生,使每一个学生的音乐潜能得到开发,并使他们从中受益。音乐欣赏是培养学生感受音乐,审美音乐能力,为学生终身喜爱音乐、审美音乐、享受音乐打下良好的基础。 [关键词]:音乐要素、感受音乐、体验音乐、审美音乐新的《音乐课程标准》提出音乐课程的性质与价值主要体现在:审美体验价值、创造性发展价值、社会交往价值、文化传承价值,体现了以音乐审美体验为核心,使学习内容生动有趣、丰富多彩,有鲜明的时代感和民族性,引导学生主动参与音乐实践,尊重学生个体的不同音乐体验与学习方式,以提高学生的审美能力,发展学生的创造性思维,形成良好的人文素养,为学生终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础。音乐课程的性质与价值把审美体验价值提到第一位,可见审美体验价值是非常重要的。这只是因为义务教育阶段音乐课的任务不是培养专门的音乐人才。而是面向全体学生,使每一个学生的音乐潜能得到开发并使他们从中受益。我认为小学音乐教学应以音乐审美体验为重点,

也就是说把更多的时间用在感受音乐、体验音乐、审美音乐上,如何去感受音乐、体验音乐、审美音乐?感受与鉴赏是重要的音乐学习领域,是整个音乐学习活动的基础,是培养学生音乐审美能力的有效途径。良好的音乐感受能力与鉴赏能力的形成,对于丰富情感,提高文化素养,增进身心健康具有重要意义。我们在教学中应激发学生听赏音乐的兴趣,养成聆听音乐的良好习惯,逐步积累鉴赏音乐的经验。应采用多种形式引导学生积极参与音乐体验,鼓励学生对所听音乐要有独立的感受与见解,帮助学生建立起音乐与人生的密切联系,为终身学习和享受音乐奠定基础。我的观点是在音乐教学中,不能单纯的走马观花的欣赏,而是要充分揭示音乐的要素(节拍、节奏、旋律、音色、力度、速度等)在音乐中的表现作用,让学生亲身感受到音乐中最激动人心和极具表现力的部分,而不是进行枯燥的、单纯的技巧和灌输死记硬背的知识;应以整体的方式来体验音乐,将音乐要素贯穿在音乐教学的整个过程,而不是将音乐的各种构成元素支离破碎的讲授。要注重艺术的完整性,这正是音乐教育区别其他学科的一项重要原则。与音乐隔离开来的单纯的记忆音乐概念,讲解音乐知识是毫无意义的。所以音乐欣赏要把音乐要素贯穿到整个教学过程中。 一、音乐欣赏中情景(场面)变化要渗透音乐要素的变化

数学评课稿

品生社评课稿 各位评委老师,大家好!我们知道 《品德与生活》是一们以小学低年级儿童的生活为基础,以培养具有良好品德 与行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。 《品德与社会》是在小学中高年级开设的一门以学生生活为基础、以学生良好 品德形成为核心、促进学生社会性发展的综合课程。纵观本堂课,视频中的授课 老师通过等教学活动,围绕着《》这一主题,激发孩子在课堂活动中将 情感转化为行动力,促进学生。教学思路层次清晰,一 气呵成。整节课中,我们能够被授课老师的智慧所折服,能够被孩子们的活 跃的参与度所吸引。特别值得我学习的有以下几点:一、生活认识的源泉品生 课程视儿童的生活为宝贵的课程资源。教师能够遵循儿童的生活逻辑,截取学生生 活中片段,如:二、学生课堂的音符 我们知道,学生是发展的人、是独特的人、也是是具有独立意义的人。学生才 是课堂的主体,教师不过是课堂的组织者、指导者、引导者。课堂中,教师以学生 的需要和问题出发,设计了活动,充分调动学生学习的自主性。 此外教师的评价语: 三、活动(实践)感悟的列车 活动是本课程教与学的基本形式,这位老师创设了四、开放空间的妙用

本课程面向儿童的整个生活世界。课堂从教师拓展到到家庭、社会。如: 从而让儿童 五、引导神奇的魔法马卡连柯说:同样的意思用不同的语言来表达,好差相差20倍。可见教师的引导是多么的重要。课堂中教师注意聆听儿童发言,并根据教学目标,巧妙引导。如纵观品德课程,让我们明白品德课堂不同于其他课程。他应该是“一朵云去推动另一朵云,一棵树去撼动另一棵树,一个灵魂去撞动另一个灵魂。”只有当我们为学生打开一扇窗,引领他们去享受生命成长的绚烂,儿童才会在生活中萌芽,在课堂中飞扬,我们的品德课教学才会流光溢彩。总而言之,视频中的教师能够较好地落实教学目标,体现了良好的教学素质,学生情绪饱满,是一节扎根于生活的品德与社会课程,也是一节提升学生道德情感的课堂。 以上是我个人对本节课的一点思考,不对之处,欢迎批评指正。 1篇二:小学数学评课稿 《分数的初步认识》评课稿 杨老师同上《分数的初步认识》,她的教学设计,教学构思,教学方法,使我们听课者真正感受到数学教学艺术的魅力。

田忌赛马评课稿 喻原

对策问题 ---“田忌赛马“评课稿 喻原 2017年11月7日下午,枫树山大桥小学数学组举行青年教师赛课决赛。四年级的芮红老师教出《对策问题——田忌赛马》一课,以下对这节课做出简单的评析。 这节课的内容是小学数学(人教版)四年级上册第七单元数学广角中的例4,“对策问题”是数学综合实践与应用领域的内容。本节课的学习从同学们喜爱的扑克牌游戏入手,通过分析故事“田忌赛马”,学生自主探索、合作交流中,发现数学知识不仅从生活中处处可见,在比赛中还有很大的学问。本节课教师在学生兴趣正浓时,借助合作、探讨、找规律。在兴趣意犹未尽之时,再次回归游戏,加深了对数学知识的理解,进一步激发了学生的学习热情。本节课突出了以下几个特点: 1、创设情境,教学设计让学生激疑引趣。 开课伊始,教师充分抓住学生爱游戏的天性,设计了扑克牌游戏的环节,然后教师设疑引入新课。方法巧妙,学生参与度高,课堂气氛活跃,无疑教师对本环节的设计是成功的。 2、辅助工具,课堂更显生动活泼。 通过动态的故事情境,让学生感受田忌赛马中的对策问题,引出探究的内容,提高了学生的学习兴趣。在填写表格,探究寻找“最佳策略”时。老师借用实物投影仪,现场分析孩子们的探究结果,让孩子们能更好地在情境中“学”,在解决问题中“悟”。 3、方法多样化,寻找解决问题的最优策略。 教学流程生动、流畅、层次感强,活动扎实有效。通过活动将知识赋予其中,突出了学生解决问题这一新的理念,教学流程科学合理,合作学习扎实有效,交流评价充分到位,给学生充分交流和研讨的时间和空间,而且教师也参加到了学生活动之中,真正成为学生学习的参与者。积极思考的主动权也完全掌握在学生手中。在师生、生生之间的信息交流和活动交往中,当学生面对实际问题时,教师能引导学生尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻找解决问题的策略,促进了知识的互补互联,使学生学会倾听,学会了异位思考,学会了在多种方案中寻找最优方案的意识,提高了学生解决问题的能力,最大限度地发挥了他们的聪明才智。 4、体现了数学来源于生活,又服务于生活的教学理念。

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