我眼中的“尚美”课堂 施晓莹

我眼中的“尚美”课堂

涌泉完小施晓莹

“美”是人类的最高追求和最高境界。“尚美”就是崇尚美、追求美、实践美和创造美。尚美课堂就应该是让学感受成功获得自信的课堂，是让学生心灵自在、愉悦学习的课堂。

“尚美”课堂就应该是给学生创设一种宽松、和谐、愉快的民主氛围，使学生真正感受到自己是课堂中的主人，重要的是要让学生充满爱心。在教学过程中教师要把信任和期待的目光洒向每一个学生，使那些缺乏自主性的学生受到这种积极氛围的影响和激励，从而积极主动地学习。

以乐尚美、以美辅德、以德育人作为美育手段之一的语文教育，它对于树立正确的审美观、陶冶情操起到独特的作用。它是儿童教育的重要组成部分，对儿童的成长和发展都具有重要的影响。教师应当坚持德育领先，树立全员育人意识，以教材为内容，以课堂为阵地，分析和挖掘教材中的德育因素，紧紧抓语文教学中的美，让学生在理解美、表现美、鉴赏美中培养高尚的情操和道德。

古人云：“道之以德，德者得也”，就是告诉我们要以道德来规范自己的行为，只有有道德的人，才能得到人生的成功。古今中外，一切真正的成功者，在道德上都达到了很高的水平。

一、言传身教、为人师表

科尔斯认为，人的道德意识并不是天生的，而是后天习得的。青少年的道德观是“通过学习如何与别人相处，如何在这个世界上为人处事培养出来的，是通过记忆所见所闻并受其感染而进一步加强的”。老师是学生学习和模仿的重要对象，对学生起着示范作用。在教育情境中，教师除了要知识渊博外，还要对个人性格、语言、举止、服饰等进行必要的修饰。作为一个美的传播者，我非常重视自己的仪表及服饰，做到整洁、大方，带有艺术气息，充分展现自己的审美修养，使自己在课堂上的仪态举止自然端庄；表情和善亲切、平易近人；言谈幽默风趣、精炼生动；书写整洁规范、端正秀美，使学生对我产生崇敬信任感，让学生耳濡目染，潜移默化地受到爱美、尚美的影响和熏陶。只有这样，才能建立融洽、和谐、平等的师生关系；也只有这样，才能真正做到言传身教、为人师表。

二、以乐尚美、动之以情

美感是一种高尚而健康的快感。作为美育手段之一的语文教育，它对于树立正确的审美观、陶冶情操有其独特的作用。在小学生的成长过程中，语文教育可以使小学生逐步形成对美的热爱与追求。小学语文教材中有许多适合于儿童的故事、童谣，这些故事、童谣结构简明、旋律优美、节奏明快、形象鲜明，为培养学生健康的审美趣味提供了有利条件。在教学中，我坚持德育领先，树立全员育人意识，以教材为内容，以课堂为阵地，分析和挖掘歌曲中歌词内容的德育因素，同时诱导学生进入语文意境，抒发美好的情感，让学生在理解美、表现美、鉴赏美中培养高尚的情操和道德。

语文既满足了人们的生活要求，又寓教于乐，如果我们放弃语文教育这个阵地，那些低级趣味的娱乐或游戏就会侵入青少年的精神生活，以致成为低级趣味的人。因此，语文教师在课堂教学中应面向全体学生，制定好每一节课的教学目标，把握住每一个教学环节，充分挖掘教材的美，启发学生细细品味语文，让学生培养正确的审美趣味、树立积极进取的审美体验。

三、以美辅德、品格熏陶

苏霍姆林斯基说过：“美是道德纯洁、精神丰富、体魄健全的强大源泉。”为了培养学生感受美、欣赏美和创造美的能力，达到以美辅德，以美促智、以美健体的目的，只有构建尚美的课堂，才能引领我们的学生愉悦地步入语文学习的精神殿堂，促进语文素养和尚美精神的全面提升。

语文教育含有丰富的德育内容。小学语文教材中的德育是以爱国主义教育为中心，包括爱祖国、爱家乡、爱自然、爱学习、爱劳动、爱科学，尊敬师长、团结友爱等德育教育，通过优美的节奏与旋律从多种角度让学生在潜移默化中培养高尚的道德品质。一首动人的歌曲、一曲优美的旋律，都蕴涵美的因素，都能通过生动的语言文字，从某一侧面进行思想渗透。在教学中，我努力挖掘教材内容所蕴涵的思想性，以生动的音乐形象和特有的魅力，唤发学生感情上的强烈共鸣，使其思想品德、行为等方面得到提高和升华。在学习《自己去吧》这篇课文中，我先启发学生互相谈谈“妈妈下班回家，还要帮我们做哪些事情？”，再用故事的形式导入歌曲，了解故事中的小朋友怎样用实际行动“自己的事情自己做，不用再麻烦好妈妈了”；最后通过学唱歌曲、创编歌词让同学们懂得了“在家里，自己能做的事情自己做，不再麻烦好妈妈”，在学校，自己能做的事情也要自己做，当别

人需要我们帮助时，我们还要尽自己的能力积极帮助他人。引导学生争做热爱劳动、关心他人的好学生。

四、构建“求真、向善、尚美”的语文学习生活环境

按照美学的观点，“真、善、美”乃人之本性，对我们的语文教育而言，教师应着眼于培养学生的语文综合素养，塑造完美的个性品质，最终形成终身学习的全面素质和可持续发展的语文能力。

（一）回归本真，与文本对话

学生对语文知识的习得以及语文技能的形成发展，离不开系统的课堂教学。

人教版小学语文教材，其内容丰富，涉及面广，呈现了记叙文、散文、说明文、应用文等各种题材。语文课堂教学旨在引导学生在生活化的情境中逐渐走进文本，走进生活，感悟汉语言文字的鲜活魅力，巧妙地把文本内容深入学生内心，让学生有“如己所出”之感，有助于学生更好地懂得生活，学会生活，改造生活。

轰轰烈烈的新课程改革中，确有一些教育工作者没有正确理解语文的本质，教学过程中偏离了语文的轨道，甚至把教学重点确立在非语文性的主题上，如自然科学、艺术教育等。

为此，有学者提出语文应姓“语”，教学过程中遇到时代背景距离学生较远的文本，学生理解起来有困难，教师可以通过背景知识的巧妙渗透，帮助学生深入理解文本，形成正确的道德价值观指导生活实践。

课堂教学中展开辩论、表演等丰富多彩的活动，表面上为语文课堂添姿增色，但不能只追求热热闹闹的课堂氛围，抛开文本空谈、泛谈。语文教学还应创设“求真”、“向善”的学习环境，切实地抓住文本这个优秀的课程资源，引领学生叩响生活化语文大门。

（二）遨游书海与美文牵手

冰心先生早就给过文学爱好者一个温馨提示——读书好，多读书，读好书。新课标强调要提高学生的人文素养以及整体文化素质。众所周知，中国古典文学中的诗、词，文言文是汉语言文学的精髓，是最绚丽的汉语言文化瑰宝。中国现当代小说、散文精品也是语文学习的良好素材，语文教师可以根据小学生的年龄层次及阅读现状，从中选择“美文”对学生进行熏陶感染。

1、广泛涉猎美文，可以培养语感，积累语言素材，形成一定的语言模式。孔子说“不学诗无以言”，“书声朗朗，文味十足”的读书

氛围也是理想化语文学习生活环境的重要组成部分。

我在班级设立了图书角，藏书多为名人传记，各类文学名著，学生可利用每周二下午的阅读课进行专题阅读，如对以爱为专题的一系列书籍推荐，包括《冰心散文集》、《感恩父爱》等。课余时间，我鼓励学生摘好词佳句，写读书感悟，利用每周十分钟信息课开展一次专题阅读讨论

2、文学作品的素材源于生活，又高于生活，博览“美文”可以使得“三点一线”的城市学生找到一个瞭望社会、审视生活的窗口。教师通过分类指导阅读法，可以让学生在阅读后收获颇丰，领略到各地的风土人情，知晓不同社会制度下人民的生活状况……

“拥抱美文，拥抱生活”成了小学语文高段阅读教学的趋向性目标。

（三）积极实践，与生活贴近

新课标指出，“语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无处不有”。学生不能死读书，读死书，成为“一心只读圣贤书，两耳不闻窗外事”的迂腐的书呆子。语文教师的眼界要更开阔些，不遗余力地开发语文教育空间，

努力缩短学生学语文和用语文的距离，教会学生用好语文这个工具，和他人进行有效地沟通，服务于社会。

1、我鼓励学生走出课堂，接触自然，自然界的鸟语花香往往能激起学生的才情。

聆听着溪水潺潺的声音，望着满眼的绿，置身于清鲜的天然氧吧中，不论是低声吟诵，还是静游书海，都是一种享受。此时心中无法抑制迸出的一连串文字符号便成就了一篇篇“天然去雕饰”的脱尘脱俗的佳作。当然这一点需考虑校区的环境、地理位置以及教学制度的开放性。

2、结合我校的语文综合实践活动课，我开展了一系列语文实践活动。

诸如“走出校门，规范汉字”活动使学生更加了解汉字文化，规范汉字的书写方法；“品茶”活动让学生从对茶文化的感受中品味人生的真谛；编辑班级杂志促进学生表达内心情感，与读书结合，紧随时代前沿，展示自我才华。

教师还可以设计关于环保的公益广告语，针对家乡特产的调查报告，宣传文艺活动的海报，训练接待用于的口语交际等一系列活动，

让生活变成学生的语文教材，“学以致用”，反过来又促进语文综合素养的提高。

（四）拓展视野，与时代接轨

21世纪是信息化社会，也是一个充满竞争的社会，创建理想的语文学习生活化环境需要抓住时代的脉搏，并与之接轨。

传统信息资源主要以文字、图片为载体，现代信息资源则更多地包括基于网络的超文本图像等，如我校开建的家校互动平台就为语文学习生活化提供了一个多元化、广视角的舞台。我在班级互动平台中设置了一系列栏目构建语文生活化环境，如“相约美文，你我来评”中对同一体裁的文章邀请学生及家长共同参与评论，以加深对美文的赏析理解，“诗意花园，泼洒笔墨”中学生共同创作小说、诗歌，提高了对书面语言的应用能力，“生活密码，谁为之解”请学生说出生活中遇到的难题，大家来帮忙解答，以训练学生的语言逻辑思维能力……

我充分利用网络资源，指导学生搜集必要的资料，学生、家长及老师在互动平台上乐陶陶地沉浸在语文生活化的幸福的海洋中。互动平台在家校之家架构起了一座学习、应用语文的桥梁，学生也对这种充满时代气息的学习方式颇感兴趣，同时，网上学习能力在现代化社会是一项基本能力，平台的交流也有利于其提高。

课堂教学是一门艺术，我们不仅要得其形，更要得其神。只有构建尚美课堂，才能引领我们的学生愉悦地步入语文学习的精神殿堂，促进语文素养的全面提升。