新课改下打造高中化学高效课堂的建设发展

新课改下打造高中化学高效课堂的建设发

展

【摘要】课堂是实施教学目标的主要阵地，高中课程内容紧张，学习任务繁忙，导致目前的高中化学课堂效率低下，不能适应新课改的发展。因此，如何在新课改的要求下打造一个高效率的高中化学课堂成为高中化学教师最主要的教学目标。本文针对新课改下的高中化学课堂效率提出了简单的见解，供高中化学教师以及学生们参考。

【关键词】新课改高中化学高效课堂教学方式

【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0144-02

自新课改的教学方式更新以后，高中化学课堂取得了一定的成绩。但实践结果还是很不理想，课堂教学依旧存在许许多多的问题，因此，高中化学教师要更加注重课堂的教学方式，促进学生对化学知识的学习，增加学生的学习兴趣。

一、新课改下的高中化学课堂存在的问题

传统的高中化学课堂教学的教学方式存在着一定的问题，导致学生学习的积极性不高，被动的选择学习，缺少对学习的自主性，学习能力也不能得到提高。要想建设出高素质的教育人才，就要改变传统的高中化学教学方式，使用

先进的教学方法，不是以往的死记硬背、强迫灌输，而是让学生选择自主性的学习方式。

（一）枯燥的教学方式导致学生兴趣的缺失

据调查显示，大多数的化学课堂教学方式枯燥，吸引不了学生的注意力，在化学课堂上教师也只是按照传统的教学方式进行课堂教学，导致学生缺失对化学学习的兴趣，化学教师采用呆板、陈旧的教学方式，学生通过死记硬背的学习方式进行学习，这种学习方式不利于学生进行化学课堂的学习，这样的学习方法达不到高效课堂的教学效果[1]。因此，高中化学教师要积极的培养学生的学习兴趣，让学生对化学这一学科产生学习兴趣，从而提高高效课堂。

例如：在高中的化学教材中的第三章节是对“金属及其化合物”的学习，教师在进行铁的化合物的讲解时，为节约成本，会减少对铁的实验，通过对氧化亚铁的实验，推测出四氧化三铁以及氧化铁的化学性质，同时，在化学教学的过程中，由于教师采取照本宣科的教学方式，难以吸引学生的学习兴趣。

（二）学生缺乏主体意识

新课改下的高中课堂明确要求了学生的主体地位，要改变以往的由教师主导学生学习的教学模式，要求化学教师要培养学生的主体地位，让学生清楚地认识到自主学习的重要性，重视主体意识，改变传统的教学模式，通过学生对主

体意识的加强改变传统的教学形式，采用师生共同进步、共同学习的教学方法，提高学生的主体意识，增强学生的自主学习能力。从而达到高效率的化学课堂。

（三）传统的课堂教学方式不利于学生的学习

大多数的高中化学教师的课堂教学方式都不完善，缺少学习兴趣性，随着新课改的不断发展，高中化学教师的课堂的教学方式也应有了新的改变。要求化学教师在课堂教学学习中要注意联系实际，帮助学生拓宽思路，更好地完成学习任务，据不完全统计，大部分的高中化学教师不能适应新课改的要求，依旧采用传统的教学模式，因而高中化学课堂效率依旧低下。

二、新课改下提高高中化学课堂的对策

随着时代的要求，社会越来越多的需要化学人才，自新课改启动后，虽然对提高高中化学课堂效率有了一定的帮助，但效果甚微。因此，就需要高中化学教师积极的适应新课改的发展，做到在新课改下对高中化学课堂效率的有效提高。

（一）确认先进的教学理念

受应试教育的局限，大多数学生只是为了应付高考，认识不到教育的本质，使化学教学变得枯燥无味，因此，高中化学教师要加强对学生的教学引导，让学生确立正确的教学理念，正确的认识化学知识所带来的改变，教师要将化学

知识与生活实际相结合，将学生所学到的化学知识有效的结合到实际生活中去，这不仅促进了学生的学习效果，更提高了学生的生活能力。

（二）化学教师要做足充分的课前准备

化学课的主要宗旨就是如何教会学生化学知识，因此要求化学教师要做足充分的教学准备，有效地进行课前预习，确立教学目标。同时，化学教师要精心地准备课堂教学，要引导学生面对新知识提出意见的能力，明确学生的学习目标，突出重点教学，以此来提高学生的化学学科的学习成绩，打造一个高效率的化学课堂[2]。

（三）改变传统的教学模式

新课改要求改变传统的课堂教学方式，使之发生根本性的改变。这种改变不仅针对学生，更主要的是对于化学教师的教学方式的改变，要求化学教师不仅要在课堂上对学生进行化学知识的讲解，还要对学生的学习情况进行总结，教会学生学习方法，让学生在课堂上完成对化学知识的掌握。

通过新课改的不断更新，要求教师以及学生都要不断地适应发展，新课改的出现，改变了传统的死板的教学方式，增强了学生的学习兴趣，促进了学生化学成绩的提高。因此，在新课改的要求下打造一个高效率的化学课堂是必要的。

参考文献：

[1]张俊巧.浅谈新课改下如何打造高中化学高效课

高中化学高效课堂构建研究【论文】

高中化学高效课堂构建研究【摘要】作为近年来的热门话题，核心素养逐渐发展并受到了教育界人士的重视，认为通过对于学生核心素养的培养对于提升其综合素质能力有着重要的作用，并将核心素养作为衡量高素质人才的一大考核点，不仅是在我国国内，在世界各国的教育中，核心素养建设都成为了当前教育的重点项目。化学作为一门实践与理论并存的学科，对于学生综合素质要求高于其他学科，因而对于学生能力的培养具有更高的要求，那么在当前的社会背景下，应当如何构建高中化学高效课堂是必须要考虑的问题，本文就核心素养下的高中化学高效课堂构建进行了分析。【关键词】核心素养；高中化学；高校课堂前言：时代的不断发展带来了思想的不断变革，人们对于教育的关注度不断提高，国民素质成为了衡量国家发展的重要指标，因而在当前的学校教育中，都在积极发展核心素养教育，构建高效课堂就是实现核心素养教育的有效手段，化学作为高中教学的重要组成部分，化学高效课堂的构建是不容忽视的，让学生在高效课堂中学习知识、提升能力，成为新时代有思想、有文化、有素养的社会主义接班人。

一、核心素养下的构建高中化学高效课堂的必要性高中化学是高中阶段的重要学科，化学知识具有其特殊性与复杂性，单纯的依靠传统的教学方式是不能够满足当前学生学习化学知识的需要的，需要化学老师根据当前时代发展的需要，不断进行课堂教学改革，构建高效优质的课堂教学，满足学生学习化学知识的需要，让学生在高效课堂中逐渐培养起爱学习、爱思考的好习惯，建立起学习化学知识的兴趣，在兴趣的引导下去学习，这样对于学生知识的理解，思维的模式的培养都是具有重要作用的。二、当前高中化学教学中存在的问题 1、教育方式落后，学生参与度不够。传统的应试教育模式虽然已经被取缔，但是其遗留在教育界的影响并没有消失，在当前的高中化学教学过程中，很多化学老师还是以学生成绩作为衡量标准，不注重教学模式的革新和学生化学思维的培养，从而导致学生在化学课堂中缺乏参与度，被动的接受知识，在死记硬背及题海战术中进行化学学习，缺乏主动探索的意识，学习效率低，化学能力难以提升。 2、化学教师对于核心素养培养的重视程度不够。虽然当前核心素养的培养已经成为了教育的重点项目，但是很多化学教师依然没有意识都培养学生核心素养的重要性，缺乏对于核心素养的重视度，高

高中化学高效课堂--中期报告

附件 4： BXJKGH 中国教师发展基金会“十二五”科研规划重点课题“新教学改革与课改下学科教育教学改革与课程开发研究” 中期报告课题名称高中化学课堂高效教学模式的研究课题编号LN0138Z 所属学科化学课题主持人王萍所在单位本溪市第一中学上报时间2013年7月本溪市第一中学制 2013年 8月

一、研究进展情况：包括开题时间、主要参加者及分工落实情况、研究工作进度、调研地点与时间等，不超过2000 字，可加页。 2013 年 7 月王萍参加课题开题仪式会议，领取开题协议书，参加仪式的有国家教育科学研究所的李世平所长，总课题组理事李桂娟校长，总课题组理事张绍宾校长以及参与各个子课题的负责人。张绍宾校长宣读了课题报告 , 就本课题及学校化学教学发展的关系做了深刻的阐述 , 要求本校教研组要努力学习 , 加强科研 , 全面提高教育教学水平 . 2013 年 8 月 28 日召开化学组教师会议组建《高中化学课堂教学有效性的研究》的课题组，会议地点一中主校五楼会议室。 2013 年 8 月 30 日填写开题协议书，并听取学院教研室专家张文敏教师的建议修改完善。 2013 年 10 月 8 日下午市教研室鞠文革主任,张文敏老师荐临我组指导开题报告. 开题仪式上课题负责人王萍报告了课题立项过程及意义 . 鞠文革主任 , 张文敏老师就我校发展给予了高度评价 , 就课题的立项、研究、结题等都作了具体而详尽的指导 . 学校信息中心对本次活动在设备、人力上给予了大力支持. 一、课题研究主要进展（一）健全组织机构，保障课题实施我校成立了课题研究领导小组、课题研究指导小组和子课题研究小组。由国家教育科学研究所的李世平所长，总课题组理事李桂娟校长，总课题组理事张绍宾校长推动课题研究的日常工作；实验学校子课题负责人负责课题的组织与实施课题研究工作。（二）加强理论学习，明确研究方向课题组采用个人学习与集中学习相结合的形式，组织教师认真学习、研究“化学高效课堂教学策略的实践研究研究”课题研究实验方案，明确课题研究的理论依据、主要目标、主要内容、遵循原则、主要方法、规章制度、操作方法、责任与义务等，加深对本课题研究方向的认识。同时，课题组组织学习《有效教学》，余文森主编的《有效教学十讲》等理论专著。为课题组成员征订了《中学化学教学参考》、《中学化学》、《新课程》、《福建教育》、等教育期刊，购买了《有效教学》、《提高课堂教学效率的策略与方法》等理论书

关于构建高中化学高效课堂的研究

关于构建高中化学高效课堂的研究发表时间：2016-06-15T10:52:43.177Z 来源：《中学课程辅导●教学研究》2016年4月上作者：陈达文 [导读] 有效地教授学科知识，培养学生各种能力就是所有教育工作者共同面临的难题。摘要：课堂是学生获得知识、提高能力、培养创新精神的主要场地，如何在这个传授知识、培养学生各种能力的主场地里有效地教授学科知识，培养学生各种能力就是所有教育工作者共同面临的难题。在高中化学课堂教学中，课程内容较多，难度较大，要让高中学生在有限的课堂时间内学到应有的化学知识并且能够有效地运用，就要求高中化学教师必须要通过对新课改理念的把握，以学生为主体，依据学生实际的学习情况来制定教学方案，同时优化教学模式，调动学生的主观能动性，构建积极、高效的化学课堂。关键词：构建；高中化学；高效；课堂教学随着新课改和素质教育的不断推进，高中化学课程对我们教师提出了更高的要求，我们必须透彻理解高效课堂，充分尊重学生的积极能动性，通过多种方式打造优秀的教学情境，使用信息技术辅助教学，提升学生的参与性和兴趣，发挥师生的共同智慧，完成优质高效课堂的构建。本文结合笔者的教学经验和对新课改下的高中化学课堂教学的研究，提出了构建高效高中化学课堂存在的主要障碍和有效措施。一、构建高效高中化学课堂存在的主要问题 1.对于教学内容和结构的把握有所欠缺许多化学任课教师对于教学内容的变化比较难以把握。新课程改革之后的化学教材与前版化学教材相比最大的特点就是涵盖的内容非常的广泛，同时也涉及到了学习和生活的方方面面。而且化学课程之前比较重视课本教学，而现在更加注重实验和操作，注重培养学生的动手能力。不仅要求高中学生通过实验操作来获得学习体验，同时强调了学生的化学思维培养。部分教师还未从以前的教学模式中走出来，高中化学教师很难适应，这就容易导致教师对于教学内容和结构的把握有所欠缺，应该深入讲解的化学知识却浅尝辄止；应该忽略或让学生自学的化学知识，却反反复复讲解，浪费时间，并且没有注重对学生动手能力和思维能力的培养，这极易造成课堂教学效率不高，学生积极性较低，高中化学课堂教学难以展开问题。 2.学生兴趣低下高中化学学习容量相对较大，并且教学内容，起点高，容量多，知识理解接受难度加大，习题难度也较大，要掌握好高中化学这门学科，学生需要掌握大量化学基础知识、化学方程式、实验现象等。部分高中学生由于高考的压力，心力交瘁，渐渐失去对学习化学的热情。还有的学生缺乏成功的体验，普遍认为学习化学很难，高中学生普遍耐性不高，加上高中化学学科本身的特点，导致其学习化学的兴趣低下，甚至产生厌恶的情绪，进一步导致学生的课堂参与度降低。 3.教学评价简单滞后，三维目标无法同步 “积极倡导学生自我评价、活动表现评价等多种评价方式”，这是课标提出的要求。但从目前的调研和听课来看，教师主要采取的是以考试评价、作业评价作为学生的学习评价。大部分学校制定或正在制定学科学分认定综合评价表，对学生的学习态度、课堂表现、活动探究、实验等都规定了评价的要求。但在实际的操作中重视对知识、技能目标的评价。重视小测、笔试和作业检查，而对过程与方法、情感态度与价值观目标的评价放在一边，致使“三维目标”无法同步。二、构建高效高中化学课堂的有效措施 1.开展教师培训活动，加强教师间交流，提升教师质量教师是整个课堂教学的主导者，作为一名教师不仅仅要提高教学水平，还要有良好的思想道德素质。因为教师在从事教学工作的时候除了要传授给学生知识、培养学生的能力以外，更重要的是还要教给学生做人的道理，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。教师要拥有扎实的专业知识并不断地增加自己的知识储备，不断更新自身的教学观念，深切理解前沿教学理念，精确把握化学课程教学重难点和改革点，只有这样才能满足学生不断增长的需求。并且，教师要想方设法控制好课堂纪律，在活跃课堂氛围的同时，管理好课堂，让学生可以吸收更多的知识。 2.激发学生学习化学的兴趣兴趣是最好的老师，兴趣是内心的一种驱动力，对推动一个事物的发展有着不可估量的作用。在高中化学课堂教学中，学生学习化学的兴趣极其重要，如果学生失去学习化学的兴趣，就很难把这门课程学习好，如果学生对化学感兴趣，就会产生动力，驱使学生积极主动地去探索化学的世界。因此，我们化学教师在化学教学中最重要的就是让学生要有学习化学的兴趣和意识，要让学生能自觉地积极参与学习，产生积极学习的热情，主动探索化学的世界，提高化学的学习效率。要想激发学生的学习兴趣，我们需要做到：第一，教学内容要联系生活，通过学生所熟悉的实际问题，如：为学生创设生动活泼的探究知识的教学情境，激起学生对学习的需要和兴趣，从而充分调动学生学习化学知识的积极性，激发学生的学习热情。教师还要善于掌握有利时机，利用学生的好胜心帮助学生获得成功，让学生从获得成功的过程中更进一步增强学生学习化学的兴趣。第二，利用教学实验。有效地利用化学实验可以吸引学生的注意力，培养学生学习化学的兴趣，有利于培养务实的科学态度并促进智能的发展，培养学生的创新能力，还可以促进知识和技能的融合，使学生更容易掌握相关知识。 3.确定学生主体地位新课改的核心就是以学生为主体，在化学课堂教学过程中，必须确定学生的主体地位，发挥教师的主导作用，让学生真正参与到课堂中，充分调动学生的积极性。教师要对学生多一些鼓励，少一些批评，让学生感受到教师对自己的信任和期望，让学生的主体地位慢慢地确立起来。 4.及时进行教学检测和教学反思在高中化学教学中，提高高中化学课堂教学的有效性需要及时进行教学检测和教学反思。我们可以通过当堂检测和课后检测相结合的方法来检测学生对所学知识的掌握程度，还可以通过考试检查学生一段时间的学习成果，方便教师掌握学生的学习动态，及时修改教学设计。教师还要及时进行反思。教学反思可以检查是否达到教学目标；分析教学中的不足；发现自己的教育教学方法是否适合学生等。这

研究论文：浅谈高中化学高效课堂的构建

86819 中等教育论文浅谈高中化学高效课堂的构建新课程下的教育理念提倡的是提高学生的自主学习、研究式学习的综合能力，通过自己与别人的学习交流、共同探讨，去解决自己的难题，最后通过老师的细化分析和总结，进一步掌握知识要领。化学高效课堂教学的要素包括：学生在一定时间内掌握的知识相对更多，教师的教学气氛自然亲切，学生的自主学习能力最大限度地发挥，学生学习的兴趣和积极性增强。下面，是笔者对如何构建高中化学高效课堂的一些思考。一、高中化学要做好教学衔接 1.教材中知识的承继和衔接教师应认真钻研教材，熟悉初、高中全部教材的体系和内容。明确哪些知识点在初中已经基本解决；哪些知识点初三教材中出现但中考不做要求，高中教材中没有出现但做要求；哪些知识点在初中未解决，并做到心中有数。初、高中教材衔接要注意把握时机和尺度，通过相关知识

的衔接要让学生能从更高层次上来准确理解初中化学知识。 2.教学方法的衔接进入高中后，教师要抓住学生生理从少年向青年转变，学习心理自“经验记忆型”的被动接受知识向“探索理解型”主动学习知识的转变时期，在教学方法上则应更多地采取启发式，激发学生主动地进行学习，引导学生从本质上理解所学内容。首先，为了能顺利地开展高一年级的教学工作，教师应在通览教材、大纲的同时，深入了解学生的实际，搞一次摸底测验，了解学生学习的现实情况。摸清高一新生的心理变化情况和素质情况。对过渡阶段必须采取有力措施，让学生尽快克服心理障碍，鼓励学生经常反思自己，以在较短时间内改变学习上“不适应”的情况。其次，利用各种教学手段培养学生的学习兴趣及学科素养。良好的学习兴趣是求知欲的源泉，是思维的动力，也是提高教学质量的关键。高一新生正处于不成熟向逐步成熟的过渡阶段。一个实验、一个人、一件事、一本书都可激发起他们心中的热情。

高中化学高效课堂构建分析.doc

高中化学高效课堂构建分析- 摘要：化学是高中课程中不可或缺的一个重要组成部分，对提高学生的逻辑性思维能力有着至关重要的作用。因此，高中化学教师应该积极开展高效课堂教学，切实减轻学生的学习负担，提高学生学习化学的效率，实现高效的高中化学课堂教学。本文深入分析了构建高中化学高效课堂教学的原因，并从创设有效问题情境、做好化学实验探究、优化教学手段等方面着手，积极构建高效的化学课堂，提高高中生的整体水平。关键词：高中化学；高效课堂；构建分析一、构建高中化学高效课堂的原因随着社会的不断进步与发展，社会各行业对人才的需求越来越大，要求越来越高。因此，高中教学不仅要注重培养学生的理论知识，而且强调提高学生的素质修养，将学生培养成综合能力较强的优秀人才。而化学课程作为高中教学中至关重要的一门学科，对培养学生的素质和提高学生的创新能力有着深远影响。因此，教师逐渐开始注重构建高中化学高效课堂，丰富学生的化学知识，切实提高学生的整体水平，为学生未来更好地发展奠定良好的基础。同时，构建高中化学高效课堂能够显著提高学生的课堂参与度，充分发挥学生的主体作用，提高学生的主观能动性。另外，高效课堂有效弥补了传统化学课堂的不足之处，将理论与实践紧密结合，不仅有效巩固了学生对化学理论知识的理解，而且切实提高了学生运用化学知识解决实际问题的能力。二、构建高中化学高效课堂的措施 1.创设有效问题情境对于高中化学这种难度系数较高的学科，教师不断地灌输

各种理论知识，难以激发学生的学习兴趣，提高化学课堂教学有效性更是难以落实。而创设情境能够充分激发学生的学习积极性，引导学生对所学知识进行重组与改造，完善知识体系；同时，可帮助学生对知识进行内化，促进学生思维能力的提升。因此，教师如果能够合理运用情境教学方法，能够显著提高化学教学效率，达到良好的教学效果；在良好的教学情境下，给学生营造出轻松愉悦的学习氛围，促使学生享受化学学习的乐趣。除此之外，创设有效问题情境，能够激发学生将理论知识与生活实际紧密联系，引导学生树立学以致用的意识，切实提高学生解决实际问题的能力。比如，在化学课堂上，教师可以列举生活中一些常见的现象，不告诉学生原理，而是鼓励学生积极进行探究，激发学生学习的欲望。比如在学习Na2O2的化学性质时，我是通过滴水生火和吹气生火两个趣味实验来创设问题情境的。这对激发学生的好奇心和学习兴趣很有好处，使学生由趣生疑，由疑生思，带动着学生从对现象的感知一步一步上升到理性思维，也渐渐培养了学生运用所学知识分析问题、解决问题的综合能力，教学效果良好，从而实现了高中化学高效课堂的建构，切实提高了学生的整体化学水平。 2.积极运用化学探究实验高中化学本身就是一门理论与实验并重的学科。然而，在实际教学过程中，一些教师受应试教育的影响，一味强调传授学生理论知识，严重忽视了实验教学，导致学生虽然掌握大量的化学理论知识，但是并不能学以致用，违背了高中化学教学的初衷。教师在化学课堂中应该合理融入实验探究环节，引导学生主动思考，积极探索，积极参与到整个实验过程中。通过实验，学生能够进行观察与思考，通过自己的努力运用已有的化学知识

如何构建高中化学的高效课堂

如何构建高中化学的高效课堂【摘要】随着新课程改革的不断推进，课堂改革也在不断推进，对教师的要求也越来越高，因而，如何构建高中化学的高效课堂成了摆在教师面前的难题，本文就此进行分析也探讨。【关键词】高中化学；高效课堂；构建高效课堂，顾名思义就是一种理想的教学境界的追求，表现为教师教得轻松、高效，学生学得愉快、高效。笔者认为，首先必须让每个学生在课堂的每个时间段不能闲着，都有与学习有关的事情去做；其次是一节课下来，达成课前所制定的三维教学目标的程度要高；第三是一节课从始至终必须是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂。那么，如何才能构建高效课堂呢？笔者，结合个人在平时教学的所做、所为、所见，浅谈有关构建高效课堂的做法。一、课前做好充分准备课前须精心准备的内容确实很多，比如为学生提供优良、平等的学习环境，有针对性的指导学生预习、查阅相关资料以及抓好三级备课等。本文仅从指导学生预习和备课两个方面作一浅谈。

1.指导学生预习。预习不仅可以能培养自学能力和独立思维能力，能帮助学生提前消灭听课中的“拦路虎”，还可以开拓思路，提高学生听课、记笔记水平，由此可见预习环节的对课堂教学起着十分重要的作用。预习分为学期预习、周预习和日预习三种。整体预习就是在要求学生在开学前，利用寒假或者暑假时间通读下个学期的教材。这里需要强调的是，“通读”并不是把书上的内容从第一页读到最后一页，而是指在通读教材的基础上，能够疏通文意，找到某一具体内容的相关概念，原理以及运用，并作适当记录。后翻开书，对下一课进行预习，针对周预习时标出的重点阅读。 2.加强三级备课。三级备课指主备课、精备课和细备课三次备课。主备课是指以备课组为单位，组织教师开展集体研读大纲和教材、分析学情、制定单元教学计划、分解备课任务、审定备课提纲、反馈教学实践信息等系列活动（这时要求备课或学科组长提前通知全组成员在集体活动前认真研读教材、大纲，并明确集体活动的“三定”：定时间、定地点、定中心发言人）；精备课是指在集体备课的基础上，根据班级实际情况，进行二次备课（备教材、备学生、备教法学法、备习题等环节）。精备课一定要注意教学内容的综合性，教学方法的灵活性，练习的多样性，力争做到心中有教材、心中有学生、心中有教法、心中有目标；细备是指教师根据各班实际情况和自己独有的思考充实教学各个环节

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关于构建高中化学高效课堂的几点思考摘要】化学这门课程内容抽象、理论性强，教学中需要充分调动学生的逻辑思维和抽象思维能力，才能获得良好的教学效果。然而在高中阶段的化学课程实际教学中，很多学生面对复杂的化学知识，往往理解难、认识难、记忆难，影响着化学课堂教学质量的提高。基于此，本文主要围绕构建高中化学高效课堂进行了思考，并总结出了几点策略。【关键词】高中化学；高效课堂；课前准备；情境；小组合作中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）08-020-01 接下来，本文将从认真钻研教材、大纲，做好课前准备工作，创设探究化学知识的课堂情境，在化学课堂开展小组合作学习等几个方面，就构建高中化学高效课堂的策略进行思考分析。一、认真钻研教材、大纲，做好课前准备工作俗话说，“磨好斧子好砍柴”，也就是说无论去做什么事，都要事前做好准备工作，方能取得成功，否则就很容易失败，这个道理用到课堂教学中也是如此。构建高中化学高效课堂，要充分做好课前准备工作，不但备好学生，还要备好教材、备好教法，合理设计课堂教学计划、选择教学方法，做到课堂教学“有备而来”。在认真钻研课本教材、考试大纲的基础上，应精心编写教案、设计教学过程，才能起到事半功倍的的效果。首先，是认真钻研化学课本教材。对课本教材中的基本思想、概念、公式等，逐字逐句都要弄清楚，准确把握每一堂课的知识逻辑和结构，以及重点难点。与此同时，还要研究新课程改革标准和新教材的变化。随着新课改的持续推进，新教材与课程标准也发生了一些变化。如，更加重视培养学生的化学思想和学习方法，实验内容增多，增添了化学新科技、研究性资料等内容。在课前备课的时候，一定要认真分析研究透彻这些变化，准确把握课堂教学的方向，有利于提高高中化学课堂教学的效果。其次，是认真研究化学高考考试大纲和说明。不可否认的是，应对高考、让学生在高考中获得好的成绩，是当前高中化学课堂教学的主要目标和方向。所以，构建高中化学高效课堂，还要认真研究化学考试大纲和说明。大纲和说明是化学高考的总纲、依据，一定要深入研究、把握好。做到课堂教学内容符合高考命题指导思想、考查重点、试题类型等要求，进一步增强课堂教学目的性。二、创设探究化学知识的课堂情境化学这门课程中的知识，对于学生们来说充满很多未知的悬念，需要引导学生在探究中不断的发现、验证，经历化学知识形成的过程，学生才能形成更为深刻的理解记忆。因此，构建高中化学高效课堂，我们应在课堂教学中积极创设探究化学知识的情境，引导学生探索知识的形成过程，独立进行思考，提高学生在化学课程学习中的自主探究学习能力。化学教师要做好课堂角色的转变，从化学知识传授者变身为学生学习化学知识的合作者，多用诱导、启发、合作的方式，以引导高中学生探究化学知识。在实际教学中，我们可以结合课堂教学目标，引入生活现象、实验演示等，创设探究化学知识的情境，活跃课堂氛围。激活学生在化学课堂上的探索欲望，使他们自发自主的进入探究学习的状态。比如，在高中化学《钠及其化合物》一课，教学的目标是让学生掌握钠的物理和化学性质，了解钠的用途和实验室保存方法，以及重要钠化合物的性质、有关计算。帮助学生建立金属钠是一种强还原性金属单质的基本概念，理解其化学反应，明确金属钠强还原性是其易失电子的重要表现。在本课教学中，我们就可以运用演示实验创设情境，引导学生初步体验实验现象，并尝试分析、归纳实验现象，了解科学探究方法，培养学生探究能力。在开始课堂讲解之前，先给学生做一个“滴水点灯”的演示实验：在酒精灯芯处放置小块金属钠，然后向灯芯处滴水，发现酒精灯被点燃了。学生们观察到小块金属钠放置在酒精灯芯处，只要滴水就能点燃酒精灯，接受就会思考和讨论，为什么放金属钠，用水就能点着酒精灯？带着这样的疑问，顺势带领学生探究学习本课知识。不仅迅速激发学生的探索求知欲望，还能培养学生探究化学知识的学习思维。三、在化学课堂开展小组合作学习

新课程背景下高中化学高效课堂的构建

新课程背景下高中化学高效课堂的构建摘要：自古以来人们对于教育这一块都提倡严师出高徒，重点强调的就是教学的时候一定要对学生严加管教。但是从现在的教育观点来看，是对学生人权的伤害，这并不是最合理的教学，是非常不科学的教育理念，不符合学生对于知识学习的基本规律，因此现在的教育就要做出改变，教师要以素质教育为目标，让学生在快乐中积极的学习，实现最愉快的教学方式。关键词：新课改高中文化实验改革一、新教材实验内容改革的特点跟之前的传统教材相比较，在新教材当中很少有直接说出实验结果、现象的部分，就连老师的演示也是这样。其实这主要是为了能够让学生勤动脑，做好观察、分析、记录，然后自己得出结论，这样让学生无论是行为，情感，还是认知，三方面都可以积极地配合参与，注意提高学生的动手能力，让学生获得很好的体验感。 1.实验开放性更强。在课程改变之后的教材当中，实验装置，还有药量都没有进行具体的限制，比如观察与思考活动等都没有给出明确的结论，还有实验的现象，这更加利于我们开展探究性教学，也让学生的课堂趣味性更强。 2.实验形式多样化。新教材将旧教材的很多验证性的实验都进行了改变，比起以前实验更加灵活，改变后成为了探究性强，实践活动多的实验项目，对于培养学生的创新精神还有科学素养有很大的好处。另外让教学和学习都灵活起来，没有再将实验分为演示实验和学生实验，而是所有的实验，老师和学生都可以根据具体的教学自由安排。 3.化学实验更加贴近生活。新教材中的很多实验选择的都是学生日常生活中很常见的物质，让化学实验与实际生活相符，增加了很多的“趣味实验”，“家庭小实验”让学生感觉到化学对生活有很大的用处，从而提高了他们的积极和探索性。二、在新课程理念下对于高中化学实验教学改革的思考新课程标准要求：要求老师在做好高中化学课程基础之外，还要帮助学生提高科学素养，引起学生对化学的学习兴趣，还要帮助学生更好的成长，让学生的动手还有探究能力更强，为学生以后的发展奠定良好的知识基础，让学生在知识，技能等各个方面都能有所提高。在这次新课程改革下化学实验教学的相关内容和要求都有了很大改变。 1.教师高中化学实验教学观念的改变。在新教学的改革之下，我们要注意改掉过去的严重依赖性理论，只注重理论知识的验证，让学生学习基本的观点、理念，很不利于学生的创新精神还有实践能力。根据新课程教育的概念，在教学的时候我们要注意纠正学生初中时期养成的不喜欢动手，只知道死记实验，乱编实验数据的不好习惯，让学生的自主性、独立性更强，让他们在化学实验上可以解答自己的疑问，学会很好地收集信息处理问题、探究问题。作为老师，我们要根据新课程的要求，将自己的教学方式多元化，不断地进步，学习更好的教学方法。 2.课堂实验转变课后实验。在具体教学的时候，我们发现很多学生在思考实验习题的时候，特别是在实验设计这一块非常不注意实验的可操作性，所以在新的课程当中一些学校条件允许的情况下，化学实验开放了课后实验，让一些同学可以自己设计实验并完成，不过这要求学生提出的实验必须是成熟的方案。 3.演示实验演变探究实验的改革。以往我们的实验教学非常看中技能训练，这也就让实验探究、实验思维还有其他一些方面的培养较弱一点，枯燥的技能，

构建高中化学高效课堂的策略探究

构建高中化学高效课堂的策略探究摘要：新课程改革的推行，对高中课堂的教学模式产生很大的影响，传统教学模式已经不能适应新课改的要求。现在，课堂改革已经成为教学研究的热门话题，而教学质量提高的关键在于构建高效课堂，要以尽可能少的时间和精力物力的投入最大限度地发挥课堂教学的作用，获得良好的教学效果，这是高效课堂的核心内容。化学作为一门极其重要的自然学科是高中学校教育的一部分，为了使高中化学的教学模式适应新课改的要求，全面提高教学质量，还要不断探索和研究，在教学活动的开展过程中总结出构建高中化学高效课堂的策略，从而提高教学水平。关键词：高中化学高效课堂教学策略相对于传统的化学课堂而言，高效化学课堂是一大创新，它的要求是使学生充分利用一节课的时间主动参与课堂教学，发散思维，以达到教学效果的最优化。高中化学高效课堂的构建需要教师充分尊重学生，引导学生自主学习，改变教学方式，创新教学方法，利用现代信息技术辅助课堂教学，发挥师生智慧，打造高质高效的高中化学课堂，全面提高学生的化学水平。那么，如何才能构建高中化学高效课堂呢？我认为可以从以下方面入手。

一、做好备课工作，为高效课堂打基础充分备课是构建高效化学课堂的先决条件，它可以为学生节省时间。备课可以说是教师的基本功，一位优秀的化学教师一定会在课前精心设计教学环节，做好课前准备，通过对化学课程标准的认真研读，领悟化学课标的重难点，了解学生的基本状况和学习水平，站在学生的角度上思考问题，进行角色互换，理解学生的愿望和情感，设计学生喜闻乐见的环节和问题，激发学生学习化学的兴趣。备课不仅要备学生，充分了解学生的情况，还要备教法、备教材。充分备课主要体现在教案的编写上，教案是教师备课的结晶，同时也是教学活动开展的依据。编写教案可以明确化学课堂教学的目的，增强化学课堂教学的科学性、预见性和计划性，使学生在教师的引导下合理地利用课堂时间，最大限度地发挥一节课有限时间的作用，使学生尽可能掌握更多的化学知识。另外，备课过程中非常重要的一点就是教师要吃透教材，将教材内容梳理清楚。如果教师都不能准确把握教材，那么构建高效课堂就只能是天方夜谭，没有实现的可能性。教师应该在吃透教材的基础上根据学生的实际情况和知识特点合理地安排教学环节，只有这样，才能为构建高效高中化学课堂奠定坚实的基础。二、培养学生问题意识，营造良好的课堂气氛陶行知先生说：“发明千千万，起点是一问。禽兽不

高中化学高效课堂教学模式的实践探讨

高中化学高效课堂教学模式的实践探讨发表时间：2018-09-20T10:52:41.723Z 来源：《中学课程辅导●教学研究》2018年4月上作者：林明佩[导读] 本文分析了高中化学课堂教学中存在的问题，并探讨高效课堂下的实践。摘要：化学是一门基础学科，关系到学生步入社会必备的基础知识的积累，是学生今后学习、发展的基础。在传统的高中化学课堂教学中，因化学知识内容较多、较为复杂，教师更注重理论知识讲解，导致学生长期处于被动学习状态，使得学生学习兴趣下降，不利于学生自主探究能力的培养。因此推动高中化学教学改革，构建高效课堂教学模式迫在眉睫。本文分析了高中化学课堂教学中存在的问题，并探讨高效课堂下的实践。关键词：高中化学；高效课堂；教学模式高效课堂的理论基于建构主义理论、信息加工理论、人本主义理论等理论综合，更强调学生对知识的学习，包括知识本身内容、经验总结、对知识的进一步分析等，有利于学生培养自主学习能力，发挥学生主观能动性，让学生提高信息处理效率，为学生提供积极学习环境，实现学生自我发展。高中化学课程是高中教学体系中重要的一环，其牵涉的知识内容较多，学生学习具有一定难度，再加上传统高中化学课堂教学模式通常以教师理论灌输为主，导致学生学习兴趣不高，被动的学习状态使得学生自主探究能力难以得到有效培养。因此构建高中化学高效课堂教学模式，推动高中化学教学改革势在必行。一、高中化学课堂教学中存在的问题 1.教学态度随意，忽视学生创新意识的培养在目前高中化学课堂教学中，部分教师依然采取理论灌输，教师演示、学生观看的教学模式，导致学生一直处于被动状态，不利于学生主动思考以及创新意识的培养。在课堂教学中，虽然大部分教师都通过创设的问题引导学生积极观察，但却没有为学生创设亲身体验探索问题的环境，学生在观察中激发好奇心，但却没有让学生继续探究观察到的问题，这种态度随意的教学方式，导致学生积极性难以激发，学生的创新意识也难以提升，课堂教学效果不甚理想。 2.缺乏科学训练方法，忽略重点、难点知识在高中化学课堂教学中，部分教师只重视学生当下困惑的解决，缺乏科学有效的训练方法，进一步设疑，促进学生在课堂中进一步探究问题，难以有效突出课堂教学重点、难点，对于培养学生归纳问题能力、培养学生思维创造性和启发性有所阻碍，难以满足学生学习体验。 3.教学程序设计不合理教学改革的一个主要方向就是设计合理的教学程序，明确教学目标，培养学生良好情感态度和价值观。部分教师教学程序设计不合理，从导入新课开始就没有将教学目标明确呈现给学生，通常都是讲解理论知识，然后选择经典题型进行讲解，这种教学程序设计难以满足不同层次学生的学习需求，导致基础较为薄弱的学生学习效果较差。二、高中化学高效课堂教学模式的实践 1.创设教学情境，追求高效课堂当教育触及学生情绪和意志领域、心理需求时，这种教学就是高度有效的。在高中化学教学中，要构建高效的课堂教学模式，教师必须要充分考虑学生心理和情感需求，采用灵活的教学方法，激发学生学习化学的兴趣和动力。在高中化学课堂教学中，教师结合教材内容和学生原有经验创设相关的教学情境，让学生在化学知识相关情境中通过原有知识经验同化新知识，让学生在化学活动中拉近与化学知识的距离，引导学生主动参与到化学课堂教学中，发挥学生主动能动性。因此，教师应积极创设教学情境，开展教学活动，让学生直观理解化学知识，促进学生自主探究能力的成长。教师可以创设问题情境、演示实验情境、生活化情境等，在创设教学情境时，教师应充分利用教学资源，利用多媒体信息技术创设生动有趣的情境。通过多媒体传递教学信息，可以将抽象难懂的化学知识直观生动化，有利于吸引学生注意力，激发学生探究热情，深化学生对知识的理解。此外，教师还可以创设生活化情境，将化学与学生生活实际相联系，激发学生学习兴趣，将生活中的问题与化学教学向结合，促进学生理解知识、运用化学知识。例如：在“氯气的实验室制法”的教学中，教师可以运用家庭常用的84消毒液和洁厕灵，告知学生两种清洁剂通用，容易导致中毒，让学生积极探索现实化学问题。 2.优化小组合作，构建高效课堂随着新课程改革的深入，小组合作学习方式被广泛运用在教学中，有效转变了传统课堂教学中教师绝对主导的现象，活跃了课堂气氛，为学生提供了优质平台展示自我，对于激发学生课堂兴趣具有重要作用。在高中化学课堂教学中，运用小组合作学习模式，可以让学生在相互交流、合作探讨中提升知识水平，并且促进学生人际交往能力成长。因此，要构建高中化学高效课堂，教师就应积极优化小组合作模式。首先教师遵循组间同质、组内异质的原则将所有学生科学分组，保证每个小组综合水平相当，此外还应根据小组运行情况实施调整。在小组合作模式中，教师要发挥自身引导者、组织者的作用，根据教学内容、教学目标、学生学习方向等适时引导，帮助学生突破思维障碍，在合作互助中探究化学问题。在实施小组合作学习过程中，教师要根据学生认识水平、提出高质量的探究问题，帮助学生在探究过程中理解所学知识、突破学习重难点。三、结语总之，教学没有固定的模式，高中化学教师应积极转变自身传统教育观念，顺应新时代的发展，做到与时俱进。高中化学教师应从实际出发，在明确教学目标、结合教学内容后根据学生学习需求构建高效的教学课堂，采用多样的教学方法激发学生学习兴趣，提高课堂教学质量。参考文献： [1]乔爱英.浅谈如何构建高中化学高效课堂教学模式[J].考试周刊，2018(15). [2]王诗瑞.高中化学高效课堂教学模式的策略研究[J].中华少年，2016(33). (作者单位：浙江省苍南县桥墩高级中学 325800)

(完整版)如何打造高中化学高效课堂

如何打造高中化学高效课堂 “高中化学高效课堂”是指在有限的时间和空间内，采取恰当的教学方式，激发学生学习的积极性、主动性；让学生参与学习过程，最大限度地实现知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三维目标。构建高效课堂，把精力全部集中在课堂上是远远不够的，一定要充分利用好课前预习和课后练习，做到课堂内外有机结合，实现教学效果的最优化。 1. 建立明确的导学方案学生的学习能力很强，教材上新知识的80%可由学生自学获得。学生自己能够学会的就让学生自己学习。这样做既可以培养学生的自学能力，又可以节省课堂时间，集中精力突破难点，同时，对树立学生的自信心具有十分重要的意义。建立明确的导学方案，有利于指导学生有效地自学。学案内容及呈现形式如下：（1）基础知识和基本技能通过自学，让学生明确本节核心内容有哪些，应学会哪些内容。（2）研究问题的过程和方法

让学生从学案中体会研究问题的过程和方法。学案给予学生完整的思维过程，有助于学生形成良好的思维习惯。学生在课前预习，可节省课内时间，使学生有充足的时间攻克重难点。（3）基础练习通过基础练习，使学生能够认识到哪些内容已经掌握，哪些内容还存在问题。上课时学生带着问题学习，目的明确，重点突出，有助于提高课堂教学效率。 2. 关键环节在课堂上在课堂上，激发学生的学习热情，调动学生探究的积极性，让学生做学习的主人，是提高课堂效率的最有效手段。（1）创设问题情景，激发学生求知欲高效的学习总是在一定的问题情景中实现的，脱离具体情景的学习往往导致机械记忆和被动接受。因此，教师要努力创设问题情景，使学生在问题情景中产生认知冲突，发现和提出问题，从而激发学生积极思维的动机和探索问题的欲望。（2）通过实验创设问题情景通过实验创设问题情景在带给学生惊奇、不解和矛盾的同时，更能激发学生强烈的求知欲和探究兴趣，从而引导学生深入思考现象产生的原因，认识物质变

浅谈如何构建高中化学高效课堂

浅谈如何构建高中化学高效课堂【摘要】高中课程内客多，难度较大，怎样让学生在有限的时间内学到应有的知识又能够有效的运用，是高中课堂教学的一份艰巨的任务，这就要求教师要通过有效地教学手段设计有效合理的教学方式。新课改的中心就是以学生为主体，从学生的角度出发，教师要依据学生实际的学习情况来制定教学方案，本文就高中化学课堂如何构建高效的课堂模式作出分析。【关键词】高中化学高效课堂教学策略【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）11-0155-02 新一轮基础教育课程改革的实施，使新课程已在我校进行开展了。怎样根据新课程的理念改革高中化学教学，就成为化学教师值得探讨的新课题。尤其是在课堂教学中，怎样才能收到高效率的课堂效果是一个至关重要的问题。以下是我在教学过程中总结出的提高课堂效率的做法，现提出来，仅供大家参考。一、做好实验，培养学生观察能力化学是一门建立在实验基础上的自然学科，化学实验最本质的特点就是探究性。它是实现探究式教学的载体。在

探究式教学中开展化学实验的一个重要环节就是设计实验方案，学生主动设计有明确探究目的的实验活动，在探究性实验中学生会暴露出许多的问题，会从不同角度提出不同的见解，这不仅能使学生的潜力得到最大程度的开发.还能培养学生科学的探究能力和学习方法.例如，在学习氢氧化铝后，教师提出如何制备氢氧化铝？请设计并比较最佳的实验方案，学生经过思考，得出如下方案： 1.在装有AlCl3溶液的试管中逐滴滴加稀NH3.H2O溶液并至过量。 2.在装有稀NH 3.H2O溶液的试管中逐滴滴加AlCl3溶液至过量。 3.在装有AlCl3溶液试管中，逐滴滴加NaOH溶液至过量。 4.在装有NaOH的试管中，逐滴滴加AlCl3 溶液到过量。学生经过分析评价以后得出结论：制取氢氧化铝最好的方法是用铝盐和弱碱溶液反应制得，因氢氧化铝可溶于强碱溶液。整个实验过程让学生自由、主动独立地探究，使学生成为探究的主体。再例如：在学习金属钠的基本性质时，教师请学生思考：钠和硫酸铜溶液反应的产物是什么？有什么现象？学生回忆金属活动顺序表，很快写出：2Na+CuSO4=Na2SO4+Cu，现象是钠溶解，同时有红色的铜析

高中化学高效课堂的构建与实施

高中化学高效课堂的构建与实施摘要：在新课程背景下,高效课堂教学显得尤为重要。本文结合自己的教学实践实行研究和反思,强调课堂教学要体现学生自主、教师主导的教学理念, 老师应该积极激发学生兴趣，引导学生自主学习，尽可能地把课堂还给学生，让尽可能多的学生参与到课堂中来。关键词：高效课堂自主学习主体随着新课程改革的持续深入，教师的教育观点、教学方式等已发生了很大的转变，如何实现教学过程的最优化，教育效果的最大化是摆在教师面前的棘手问题。而要解决这个问题，在于教师研读教材的功夫，在于教师对课堂的精心设计，在于教师对教学的科学规划，在于教师对教学材料的精心取舍与提炼，在于针对学生实际设计出学生能高效自主学习的和谐宽松的教学氛围，使得在单位教学时间内获得最大的教学效率。高效课堂的艺术是把课堂变成歌厅，让学生演员尽情发挥。一、积极创设情境，让学生走过来和智力振奋的内心状态，就急于传授化学知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲劳。没有欢心鼓舞的心情，学习就会成为学生的负担。”作者认为化学课教学是一门“教书”的艺术，要发挥教师的主导性与学生的主体性、主动性和主创造性，就必须创设恰当的情景教学方法，把学生的心“领”进课堂。二、营造氛围让学生“活”起来中学生的个性特征，是由其身上比较稳定的，经常出现的那些心理特点构成的，它具有稳定性和可变性。个性特征的可变性使我们对中学生心理特征的某些不良倾向能够实行教育疏导与矫正个性特征的稳定性使我们对青少年学生能够因材施教。针对个性特征实行教育，就是按青少年中学生的不同性格，气质，兴趣，水平情感，思维和行为方式等心理特征实行教育。这样做，教育的针对性强。中学生容易接受，往往能收到事半功倍的效果。我国著名的教育家陶行知先生早就提出应按照各个学生的特点、才能、性格在一定环境和条件下予以培养，这是教育成功的前提。苏联的教育家赞可夫也认为教师能否对每个学生的思想，情感，动机，愿望实行了解，并用准确的方式强化和转变，是教育成功的必要条件。所以，化学课能够通过了解学生的个性特征，因势利导，在化学课中营造氛围让学生思维“活”过来。三、发扬民主让学生“融”进去民主课堂是对传统的“教师专制”课堂的否定。构建民主课堂是促动学生自主发展的需要，是发展良好师生关系的需要，是实现有效教学的需要，是建设民主社会的需要。教师作为课堂教学过程中的领导者是构建民主课堂的关键。构建

高中化学高效课堂教学研讨会心得体会

构建化学高效课堂之我见高中化学高效课堂教学研讨会心得体会通过12月9日的化学教研会观摩学习，就如何打造新课程标准下的“高效课堂”，结合自己的教学实践谈谈粗浅的体会。所谓“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。开展“高效课堂”研讨，其指导思想归纳起来就是两个减轻两个提高：减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担，提高教师教学效益，提高学生学习效益。最终达到提高学校整体教育教学质量的目的。 “高效课堂”主要研讨两大方面，即教师与学生，也就是教与学，是研究主导和主体及二者的关系。指导学生学习接受知识的方法，引导学生学会思维。有了正确的思维方法，理解得快，接受得快，记忆的也牢固。平常我们谈备课，既要备教材、教法，又要备学生、学法，如何备学生？那就是要清楚学生的基础、思维和接受能力。所以“高效课堂”研讨，必须首先肯定这两个方面，即教师如何教，学生如何学。二者有机结合，才能出高效。一、教师方面 1、充分的课前准备我们知道，没有准备的课堂是放任的，也是杂乱无章的，必然也是低效的。要向这四十五分钟要效率，充分的课前准备就显得非常重要了。首先一定不要放过书本，现在高考很多内容来源于课本，设置习题时，要保证课堂。对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战

性的练习；而对于那些基础差的学生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。此外还要明确每节课教学的重点与难点，而不是面面俱到，不要胡子眉毛一把抓；体会学生学习过程中的困难之处，重点加以突破；合理地讲练，每节课都要有比较深入的信息反馈与调整，确保每节课中目标的达成度。 2、活跃的课堂状态只要能让学生的思维总处于活跃状态，我认为，这就是一节高效的课，成功的课。教师要灵活运用各种教育方法，，在组织课堂教学的各环节中，教师要明确自己的位置，别剥夺学生的权力，要彻底改变“注入式，满堂灌，教师讲，学生听”，把知识强行“塞入”学生大脑的传统教学模式和观念。我们不仅要鼓励学生成绩的进步，更要鼓励学生良好学习习惯的形成，对学生能积极地发言、认真地练习，及时完成作业等都要及时地鼓励。我们适当的激励，正是为实现全体学生高效学习，实现课堂更大面积高效作准备。二、学生方面 1．课前预习习惯预习不止是把书本看看，还要思考一些基本的问题：是什么？为什么？这样行吗？跟以前的知识有什么联系？等等。这样，听课就有的放矢，会抓重点，攻难点，课堂自然就有效了。 2、课堂学习习惯养成主动学习，主动记笔记，做练习的习惯。老师提出问题时积极