撰写研究报告的具体步骤(精)

撰写研究报告的具体步骤

玉环县玉城中学叶红珠玉环县教育科学研究所徐朝晖写作研究报告是一个艰难的过程，因为它没有固定的章法可循。但合理有序的步骤有助于我们理清思路，从繁多混杂的原始资料中建构意义。这不仅是总结科研成果的过程，而且是深化和发展科研成果的过程。大致看来，有这么几个步骤：进入状态、开始写作、继续写作、整理初稿和收尾。

（一）进入状态

写作之前，要训练自己进入写作的状态。训练的方法有这么几种：1、反复阅读自己收集的资料和分析大纲；2、用自己的想象力和直觉，对资料进行“头脑风暴”；3、使用不同的概念将资料的内容连为一个整体；4、将各种概念之间的联系用图画出来；5、与研究伙伴一起探讨研究问题。

写作之前，通过阅读自己的研究资料，制定一个比较详细的写作大纲。反复阅读大纲，可以进一步确证自己的写作思路和写作内容，查找缺漏和不足之处，以便研究者能更主动地查阅相关文献和到现场调研。还可以根据提纲设想一下整篇文章的长度以及各个部分的字数，然后根据这个设想对文章的详细和紧凑程度做一个基本的估计。

通过反复阅读提纲，同时明确以下问题：我的研究问题是什么？我的研究结果是否可以回答该研究结果？我如何用我的研究资料和研究方法回答这个研究问题？依据这些问题，不断地对自己的写作构思进行调整。如果发现研究结果中仍旧存在自相矛盾的地方，可以及时地对资料进行进一步的分析。

写作需要相对集中的时间和不受干扰的空间。写作之前，尽量减少与写作无关的活动内容，安排一个相对清静的写作空间，让自己的思绪能顺畅地表达出来。如果某一时刻不得不停下来的话，应该选择在下一次容易继续的地方停止，以便于思绪的衔接。

为了保证自己有良好的写作状态，需要创设一种氛围。最好能建立一个研究伙伴的联络和沟通渠道，以便于在必要的时候交流想法和探讨切磋。如果是单独研究，在写作期间最好有一些好朋友、要好的同事或家人在自己的身边，跟自己信任的人交流思想，宣泄不良情绪，可以减少写作中的焦虑，达到心理上的平衡。

另外，还要善于抓住写作的契机。我们会发现在休息的时候反而更加容易进入写作状态，此时的思想放松了，创造力和想象力反而变得更加活跃起来。从认知心理学的角度看，

这是一种假性消极状态。因此，我们需要时刻将纸和笔带在身边，不失时机地记录下自己转瞬即逝的灵感。

(二)开始写作

面对手头繁多而凌乱的研究资料，我们常常会陷入无从下手的惶恐和迷惑之中，不知从何处下笔。既困惑于资料堆积，无从选择；又担心研究不够深入；还可能苦恼于自己的表达不能尽善尽美。凡此种种，不一而足。这种心态只能让自己无限制地拖延下去、等待下去。直到无可拖延、无可等待的时候，匆忙下笔，草草了事，写作中既无平和心态，写作后又无时间修改润色，结果可想而知。

因此，正如格而茨所说的：“为了理解某些事情，不必知道所有的事情。”我们可以从很小的一点，比如一个想法、一个概念或一个事件开始写，然后逐步扩大开来。有些学者甚至认为，在开始实地研究之前就开始写作初稿，以便了解自己在研究初始状态的背景知识，原初的设想和关注的焦点；在研究进行之中开始写作也有优势，这个时候想法最丰富、最真实，既有研究的心得，又有研究中面临的困惑。写作的过程也就是梳理研究成果和发现问题的过程，写作就推动了研究的发展和深入。大多数的研究者习惯于研究基本结束的时候开始写作，长期的研究就从这份报告中体现价值，容易使研究者产生“毕其功于一役”的庄重感，从而产生写作的沉重感。减轻这份沉重感的办法之一，就是“化整为零”，从自己认为最容易的那部分开始写，然后再按难易程度，逐个“攻破堡垒”。通常，可以从对方法的反思开始，因为这一部分比较直接，前后程序比较清楚；然后再开始写作研究结果，最后才写第一章的概论。之所以将第一章放到写作的最后，是因为通常到了这个时候才知道自己真正的研究意图和思路。因此，开始写作时，不要有太多的顾虑，尽快地把草稿写出来，然后再对内容进行修改，将自己所有的想法“塞”到文章里是写作中必要的第一步，至于写作的风格和修辞，可以等到较后阶段再考虑。

(三)继续写作

文章开头以后，需要继续进行写作。在这个阶段，保持不断写作的兴趣是最重要的任务。要保持写作的持续性，一个比较有效的办法是阅读自己前面已经完成的部分。这一部分通常与后面计划要写的内容之间存在相关关系，可以为我们继续写作提供兴奋点和内容生发点。此外，阅读自己已经完成的部分通常可以给自己一种成就感，可以增强信心。

为了保持写作的兴趣和热情，我们可以和自己的研究伙伴一起交流，在交谈和倾听中，或许可以忘却疲劳，缓解焦虑，激发灵感。

如果在写作中遇到阻碍，我们可以先绕过去，选择相对容易的部分写下去，再回到困难的部分。假如对这些难题穷追不舍，不仅会浪费大量宝贵的时间，而且容易使自己产生挫败感，对自己的写作失去信心和热情。通常，在完成了比较容易的以后，会发现原来自己认为比较困难的部分已经不成问题了。在研究报告的写作中，“避难就易”、“先易后难”，不失为一种切实可行的好办法。

写作中还容易遭遇资料庞杂、茫无头绪的困扰。我们可以像旅行者收拾自己的箱子那样，采取如下办法加以解决：1、重新安排其中的物品；2、把不必要的东西挑出来；3、找一个更大的箱子。第一和第三个办法促使我们考虑自己的归类标准，是否可以找到一个更好的“包装”方式或更合适的容器。第二个办法揭示我们：研究的写作过程是一个不断聚焦的过程，而聚焦就必须舍弃一些东西。

(四)整理初稿

鲁迅先生说过：写作时不要十步九回头，写完后不要一去不回头。任何文章只要仔细审阅，都会发现或大或小的问题。因此，初稿完成以后，需要对其进行整理和修改。整理往往需要相当长的时间和相当多的精力。有时候修改比写初稿还难，不无道理。因为初稿是自己精心写出来的，要自己去发现不恰当之处，并不容易。在整理之前，可以让初稿搁置一段时间，让它与自己在时间上、空间上和心理上拉开一定距离，修改的时候就不会囿于原先构思的圈子，头脑会比较开阔和清醒。

与此同时，可以请一些思路比较清晰，对我们的研究比较熟悉的朋友或同行帮助阅读初稿，提供反馈意见。在选择读者的时候，要特别注意选择那些与我们关系密切、相互有信任感的人。在请这些人阅读之前，可以告诉他们自己需要什么方面的帮助，以便他们有针对性地提供反馈意见。中小学教师群体中的研究者，可能会苦恼于找不到理想的读者，事实上，你只要能找到一个善于倾听的人，对你的研究也会有很大的帮助，因为在你对他进行阐述的时候，你的思维变得更加清晰、更有条理。倾听者不经意的点头、微笑或者是皱眉、茫然等等，都会在不同程度给予你启示和灵感。因此，整理初稿阶段，要善于寻找倾听者，要敢于阐述自己的研究内容，要学会在倾听者有声或无声的表达中审视自己的研究内容和方式，及时调整和完善。

在对初稿进行修改时，首先要关注研究报告的整体框架，各个部分之间是否遵循一定的逻辑系列，整体布局是否合理，结构是否完整严密，各个部分之间是否形成有机的联系。如果有的部分与整体不相吻合，应当进行调整和删改。其次，要注意行文清楚、简练、

质朴、细密。应当避免语意模糊、修正语法错误，切忌华而不实、故弄玄虚。

对于初写者，还要注意研究报告的各个组成部分之间是否有混乱和缺失。比如，应该作为附录保存的文件，硬塞进主报告中，使得结构松垮臃肿。或者是作为附录保存的文件，用于佐证或补充报告的哪些内容，没有明确标志出来，显得杂乱无章。或者由于疏忽，在主报告中提及的相关材料，需要附录说明的，并没有收集或整理出来，造成材料的缺失。

(五)收尾

初稿经过反复的整理和修改之后，就可以考虑结束写作了。一般来说，在研究报告的结尾处，作者习惯于对自己的研究成果做出一些结论性的陈述，但不要使用过于绝对化的语言。文章应该留有一定的余地，让读者自己对文章中的问题进行思考。如果我们的研究报告显得十分完整，没有任何“不足之处”，这不但不“实事求是”，而且也容易使读者对研究结果的“真实性”产生怀疑。最好的研究报告不是读者读到了很多“知识”，而是在读者的心中激起了很多新的问题，激发他们进一步对这些问题进行思考。因此，在文章结尾时，可以对自己的研究结果做一个比较中肯的总结，同时指出研究的局限性，尚未澄清的问题、有待于进一步探讨的问题以及今后继续研究的方面和初步的打算。

研究报告有很多方式，因研究的问题、目的、理论框架、收集和分析资料的方法、研究的结果、研究者本人的特点以及研究者与被研究者之间的关系等不同而有所不同。研究者应该根据自己的具体情况做出相应的选择。