我的班主任工作反思与实践

当了几年的班主任，最大的收获莫过于遇到了问题学会了反思，当自己多次批评学生可学生仍多次屡教不改时，我便问自己你这样做有用吗？你怎样来改进自己的教育方法呢？当学生的表现令我大发雷霆时，我反思造成这种现象的跟根本原因是什么？一个现代的班主任如何使班级工作突破现状呢？正是在这一系列的反思中，我意识到学生是班集体的主人，班主任不应是班级工作的主宰者，班内矛盾的审判长，而应成为学生的朋友，顾问，甚至是助手。只有让主人们充分发挥自己的能力，班主任才不会被数不清的事情忙昏了头脑，班主任工作才能有起色。但反思只有和实践相结合才是完整的，下面我就举一个例子谈谈我是如何反思和实践的：

一天，我外出听课，走前我再三给学生强调注意遵守纪律，并布置了一个作业，写一篇作文，题目是《老师不在的日子》。第二天作业本交上来了，我一篇篇地翻阅着。“今天老师不在，我心想，总算自由了……”接下去便写了自己和班内其他同学的违规行为，篇篇如此。紧接着好几个任课老师也纷纷来告状，此时，我不得不反思自己平时的教育，我才离开半天，学生变化怎么这么大呢？问题究竟出在那呢？究其原因学生的自主管理能力较差，教师平时包办得太多，针对中年级学生的年龄特点，我决定逐步分阶段地进行学生“自主管理”模式的构建。

1、实行“班干竞选制”、“班长轮换制”，激发学生的主体意识。

对班干进行竞选上岗，树立班干们为同学服务的信念。按座位表的顺序，每位学生轮流做班长，班长总负责班中的各项工作，并负责写好当天的《班级日志》及黑板上的值日班长，表扬，通知等栏目并管好班中的纪律，学生的偶发事件。每隔一段时间便评选一名“最优秀的班长”，这样一来，每一位学生都能积极、主动的投入到班级管理中去，都意识到自己是班级的主人。

2、实行“星期二自主管理日”，培养学生的自主管理能力。

定每周二为班级的“自主管理日”，整整一天的活动全部由学生自己组织、自己管理，出现问题自己解决，班主任不加过问，但若遇到解决不了的事可请求老师当顾问，出谋划策，放学之前由班长组织进行总结，总结两方面内容：本周二比上周哪些方面取得了进步，哪些方面仍不行，然后制定出下周二的自我管理计划，同时评选出全班的“最自觉小组”、“最自觉的同学”、“最不忠实于自己的人”。有个别极不遵守纪律的同学，我就请他写一份心理分析说明书，写清楚事前、事中、事后心灵中新我旧我的斗争过程。一开始学生的自我管理效果较差，但慢慢地学生的自主管理能力有了显著的提高。

3、开展“行为棒，金牌亮”活动，对学生的自我管理能力进行评比、监督，使学生自我管理日趋自主化。

现在，即使我不在班内，学生也能自己管好自己，当然，这一切都离不开教师以学生为主体，不断进行反思与实践。

从以上例子我们可以看出教师的反思是在先进的教育理念的的支持下对旧的教育理念的否定，它使教师不断地否定自我，多角度的思考问题。反思后的实践是教师反思后对旧的教育方法的否定，它使教师不断地探索教育规律，突破教育现状。作为一个班主任，面对着千变万化的学生，埋怨、谴责没有用，只有时时以学生为主体，不断的反思实践、再反思、再实践，才能培养出符合社会需要，推动社会进步的新世纪栋梁。