国内外中小学案例分析

西班牙Menjarosa校园食堂——可涂鸦的黑板墙面

法国ARTEM校园‐‐‐教学区中庭空间

ARTEM 概念：沿街走廊

每所学校在走廊上都有一个街道地址，

同时还保留了自己的风格与特征。玻璃

立面推动了创新与研究，风格变化多样，

设计灵感来自南希学校。走廊是学生生

活的重要场所，也是一个全新的公共空

间。它还是城市中的一个关键地点，其

尺寸以及空间质量都很独特。象征着

ARTEM 中心的走廊是一个壮观的、国际

化的环境

化的环境。

层交流空间

二层交流空间

设计过程开始于研究互动活动的空间模式的平面和剖面。通过制作一系列简模的过程，寻求最合理的空间布局和方案。最终发现，最佳的主互动空间的位置在第二层，周围是教室，并通过中央中庭相连，以天窗获得最便利的自然通风。空间周围的教室围合，南面通向绿色的屋顶平台，从屋顶平台可以俯瞰整个校园。屋顶平台连接到主要学校门口，户外，通过不同高度的楼梯，坡道和桥梁，连接建筑物的不同部分。这样的平台，室内空间和室外平台门口，户外，通过不同高度的楼梯，坡道和桥梁，连接建筑物的不同部分。这样的“平台”，室内空间和室外平台组成，不仅会产生和增强的人与人之间互动，也增加了由于独特的材料和空间模式而造成的建筑的外观特征。

哥本哈根soelvgade学校——教学区走廊

概念：“探索性学习”的休闲区

促使孩子们在趣味盎然的环境中学习了科学观察的步骤。他们能够沿攀爬墙玩耍，从各个角度观察空间，或者在各式各样的阅读舱内享受独处的时光。

四川德阳孝泉镇民族小学灾后重建——多样有趣的户外活动空间

概念：“秩序，兴趣、释放”

活动空间

更多从儿童的视角出发，尝试

通过创造多样的、有趣的、平

等的建筑空间去鼓励小学生的

交流和多元的行为模式，一定

程度改良传统被动式的教育方

式。设计将校园按照秩序、兴

趣、释放三种行为分为三个区

域，分别是普通分班教室、音

乐美术等多功能教室群和室外

运动场。给课内课外间的多种

活动提供不同的场所。

活动提供不同的场所

设计将校园视为一个微型城市，

在校园内创造出许多类似于城

市空间的场所街巷广场

市空间的场所：街巷、广场、

庭院、台阶。这些场所给孩子

们提供了不同尺度的游戏角落

和迷宫式的空间体验，试图在

延续孝泉镇的城市空间记忆的

续孝泉镇的城市空间记忆的

同时，激发孩子们的好奇心和

想象力，使他们在游戏中去自

我发现和释放个性。

四川德阳孝泉镇民族小学灾后重

建——多样有趣的户外活动空间

大台阶既是联系教学楼和操场及食堂的通路，又是多种活动的场所—游戏、读书、集体照相、看比赛等。大台阶下面是社团活动室，其南侧是个游戏等。大台阶下面是社团活动室，其南侧是一个游戏

廊，内部有几个大小不一的角落，上面的天窗与大台阶联系，这个小空间促发了很多的儿童活动：写作业、踢毽、捉迷藏等，建成后学生非常喜爱，被称为石屋

称为“石屋”。