《青铜葵花》阅读指导

《青铜葵花》阅读指导设计

一、说作品：

《青铜葵花》是当代著名儿童文学作家曹文轩的长篇小说。这是一个男孩与女孩的故事。男孩叫青铜，女孩叫葵花。一个特别的机缘，让城市女孩葵花和乡村男孩青铜成了兄妹相称的朋友，他们一起生活、一起长大。

12 岁那年，命运又将女孩葵花召回她的城市。男孩青铜从此常常遥望芦荡的尽头，遥望女孩葵花所在的地方……

这本书在2005年4月出第1版，到今年10月，己印刷40余次！这一数字，意味着《青铜葵花》拥有一个庞大的儿童读者群，也意味着，我们的阅读课堂应该给它一席之地。

说一个关于这本书的阅读小花絮。我们班的黄子豪同学，是个很不爱读课外书的孩子。当他拿到这本书，看了一天后，专门跑过来跟我说：“老师，我好佩服曹文轩哦” 。“为什么呀”？“光是青铜和葵花这两个人，他就写了这么厚的一本书。”哦，我知道他的言下之意是说，平常他要写四、五百字的作文都那么难憋，人家居然写出了这么多字！过了几天，黄子豪又跑过来，“老师，我要给曹文轩提个建议”。“怎么啦”？“你看，最后葵花走了，哑巴青铜天天盼他回来，盼着盼着，他竟然开口说话了，叫出了——“葵花” ！我实在太感动了，我觉得曹文轩应该再写下去，写个《青铜葵花》续集！”

你看，这就是《青铜葵花》的魅力。这就是我们选择它来上阅读课的理由。

二、说阅读指导目标：

1. 认识一个作家。

当前国内的儿童文学界，畅销书作家是数得过来的，女有杨红缨、秦文君、黄蓓佳，男就是郑渊洁、曹文轩了。很多孩子读了曹文轩的书后，就成了他的Fans,他们称自己为“麦粒”，称曹文轩为我们的“麦场主”。我经常对学生说，读一本书一定要看看它是谁写的，就好像吃着鸡蛋得感谢母鸡一样。所以，这节课的第一个目标就是，把下蛋的母鸡——《青铜葵花》的作者曹文轩介绍给大家。

2. 品读一本好书。这是我们的核心目标，它包括几个小目标：

（1）第一个小目标是——了解青铜和葵花的形象。

（2）品味“苦难” ，探究“苦难”中的大美和至爱。用曹文轩自己的话来说，那就是：“每一个时代的人，都有属于

他们自己的痛苦，少年时就有一种对痛苦的风度，长大时才可能是一个强者。”

（3）. 品味语言之美。有人说曹文轩是诗人，其小说语言有诗一般的美感。

孩子们花一周的时间读完了这本书，形成了很多很个性化的感受。他们需要交流，需要在交流中发现，哦，原来有很多人跟我一样感动哦；哦，原来同样一本书，我的感受会跟别人不一样哦！

3. 打开一扇窗户。

四十分钟的课堂能容纳的东西实在是太有限了，它要求我们教师做好打开窗户的工作。打开窗户，让孩子们自己跑到课外阅读的“满园春色”中去。由读一本书，到读一类书；由读一个作家的作品，到

读类似作家作品，不同作家作品。所以，鼓励孩子们去看与《青铜葵

花》同一纯美系列的作品，去看曹文轩的其他作品，去看同样受欢迎的别的作家的作品，也是我们的重要目标。

三、说教法学法。

四、说教学过程：

（一）学习读封面。

读书先从封面始，初学读整本书，一定要学会读封面。因为封面往往包含了书的核心信息，比如书名、作家、出版社、所属系列、最美的一段话等。

（二）学习把厚书读薄。——了解主要内容。这一环节通过两步来实现，第一步，用两三句话概括整本书的内容，第二步，读目录，回忆最感动的章节。

（三）分析人物形象。先让学生说说，青铜是什么样的人，葵花是什么样的人，教师再出示一段搜罗了他们感人事件的文字，引导有感情朗读，让学生在感动中认同，青铜和葵花是这样的人！

（四）品味苦难之美。在人物形象分析的基础上，教师用一句“是什么让青铜和葵花长成这样的人？” 导向对苦难的回忆和品味，并借曹文轩的话告诫学生，有些苦难，其实是我们成长过程中无法回避的。我们要成长，就不能不跟这些苦难结伴而行，就像美丽的宝石必经熔岩的冶炼与物质

的爆炸一样。

（五）品读语言之美。首先由教师出示几个优美的句子，读一读，品

一品；再让同学们说说你认为哪些句子最美。最后教师提醒大家，这样美的句子，书中比比皆是，只有用心诵读，才能真切感受曹文轩纯美小说的语言魅力。

（六）交流读后感。写读后感意在引导学生明确自己的读书感受，并以文字的形式固着下来，这是把课外阅读导向深入的好方法。交流读后感，实际上既是感受的交流，也是写作的交流。当孩子们自己的读后感出现在屏幕上，又有特别的感受。

（七）介绍“纯美小说系列” 。

[ 设计理念]

《语文课程标准》指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书、读好书，读整本的书。” 本着这样的理念，我们有计划组织学生阅读“整本的书”。《青铜葵花》是曹文轩教授纯美小说的系列作品之一，比较适合小学高年级学生阅读。这部小说告诉孩子们如何正确对待苦难与痛苦。作者笔下的苦难不是生活中的意外，而是生活中的常态；苦难不能摧毁人们的意志，反而会使人们展现人性的光辉。

本设计围绕一些感人的情节，通过阅读体验交流，走进文本中的人物，引导学生与文本对话，去感受他们的喜怒哀乐，从而汲取语言营养，

学会鉴赏文本，激发阅读兴趣。

[ 目标预设]

1、抓住感人的情节，引导学生把握细节，从细节中感受人物的内心世界，

能结合文本产生一些独特的感受，发表独到的见解。

2、在阅读、交流中能欣赏文本中优美的词、句、章节，从而感受语言的魅力，体验阅读的快乐，培养学生阅读的兴趣和习惯。

3、引导学生正确对待痛苦与挫折，正确面对人生，热爱生活，享受生活。[ 适合年级]

小学五、六年级

[ 课前准备]

1 、三周前布置学生阅读《青铜葵花》（规定每周必读三章，围绕深受来到的情节和特别优美的评议两个方面写出自己的批注和阅读感受）。

2 、完成阅读提纲。

[ 阅读指导]

共两课时完成

一、谈话导入

读书是幸福的，交流更是一种快乐。通过三周时间，我和同学们一起阅读了曹文轩纯美系列小说之一《青铜葵花》，每次打开书我都会被那些感人的故事所感染，与文中的人物同悲喜，作品中的人性之美在到了极致的表达，它震撼着我的心灵，我虽在流泪，但内心充满温馨

的感动。今天，我们要用两节课交流阅读《青铜葵花》的收获和体会。

二、整体感知，把握主要内容。

1、读完一部作品，要能够简洁地概括出其主要内容。说一说，有哪些方法