科学学科五年级下册教材说明书
教科版五年级下册《科学》教材说明书
本册教材知识体系
五年级下册的学习内容，是由“沉和浮”、“热”、“时间的测量”和“地球的运动”四个单元组成的。
“沉和浮”单元：学生从物体的沉浮现象开始，在一系列的探究活动中，探寻物体沉浮的规律，研究影响沉浮的变量，最后形成有关沉浮现象的解释：一是用浮力和重力的关系解释沉浮现象，二是从密度的层面解释沉浮现象。
在“热”单元里，学生在三年级“温度与水的变化”的基础上，将继续观察热量变化过程中产生的物体的热胀冷缩现象，观察热量在物体中传递的现象，探索热量传递的规律，发现物体的导热性能是不同的，在生活中的应用也是不同的。
在“时间的测量”单元里，学生制作计时工具并进行观测和测量，了解人类计时仪器的发展史，及对“时间”的认识发展过程。认识计时工具的工作原理，感受计时工具的发展对人类生活和发展的影响，感受人类为了不断改进工具所作的不懈努力。
在“地球的运动”单元里，让学生经历人类对地球运动的探究过程，学习基于可观察到的现象和事实，运用相对运动、参照物、模拟再现等原理和方法进行推理、论证，不断地利用已知探究未知的方法，最终认识地球运动(自转和公转)的模式。
本册学习总目标
1、本册教科书设计了许多探究活动，这对学生科学探究能力的培养是很有帮助的，教师要发展学生识别和控制变量的能力，继续学习运用对比实验进行探索的技能，要引导学生及时记录实验现象，进行分析整理，转化为证据，用科学探究活动帮助学生逐步建构科学概念。
2、在小学阶段，学生的思维将由形象思维向抽象思维发展，五年级学生的抽象思维，仍然需要直观形象的支撑，因此在思维发展的过程中，我们要从现象和事实出发，帮助学生进行概括总结，得出结论，发展学生的科学探究能力。
3、对情感、态度、价值观的培养，应该基于对证据意识的培养上，使学生能够不断地寻找证据来支持自己的假设，通过理性的思考和大胆的质疑，来发展学生的情感态度价值观。学习重点
重视对学生典型科学探究活动的设计，以探究为核心，培养小学生的科学素养。
学习难点
通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，使学生形成较强的科学探究能力。预计课时
32
单元教材说明
第一单元
单元内容简析
在“沉和浮”单元里，学生从物体的沉浮现象开始，在一系列的探究活动中，探寻物体沉浮的规律，研究影响沉浮的变量，最后形成有关沉浮现象的解释：一是用浮力和重力的关系解释沉浮现象，二是从密度的层面解释沉浮现象。
单元学习目标
科学概念
●物体在水中的沉浮与构成它们的材料和液体的性质有关。
●比同体积的液体重的物体，在液体中下沉，比同体积的液体轻的物体，在液体中上浮。
●同种材料构成的物体，改变它的重量和体积，沉浮状况不改变。
●不同材料构成的物体，如果体积相同，重的物体容易沉；如果重量相同，体积小的物体容易沉。
●物体在水中都受到浮力的作用，物体浸人水中的体积越大，受到的浮力也越大。
●当物体在水中受到的浮力大于物体受到的重力时就上浮，小于重力时就下沉。浮在水面的物体，浮力等于重力。
过程与方法
●通过简单的推测、实验设计和验证活动获得结果。
●经历一个典型的“观察一发现一推测一验证”的科学探究活动过程。
●按一定要求进行简单的设计和制作。
●学习用控制变量的方法，探索物体沉浮的原因。
●利用浮力和重力的关系，解释物体在水中的沉浮现象。
●用画示意图的方法，表示浮力和重力的关系，解释物体在水中的沉浮。
●经历观察方法的设计、改进，通过实验获得数据并转化为证据的过程，培养逻辑思维能力。
●对观察研究结果进行简单的整理、分析和概括，形成科学概念。
情感态度价值观
●认识到物体的沉浮现象是有规律的，规律是可以被我们认识的。
●体验科学探究的乐趣，保持和发展探究周围事物的兴趣和好奇心。
●认识到科学和技术紧密相连，它们为人类的发展作出了巨大贡献。
●认识到阅读、收集更多的相关信息资料，能丰富自己的认识，修正、完善原有的认识。
●在实验中理解控制变量的科学方法和思想。
●感受人类创造发明的历程，激发创造欲望。
●懂得方法的改进有利于研究的顺利进行。
●学习利用数据分析解释现象，懂得数据的重要性。
●懂得确定一种物质的性质，需要有很多的证据。
学习重点难点
利用浮力和重力的关系，解释物体在水中的沉浮现象
经历一个典型的“观察一发现一推测一验证”的科学探究活动过程
体验科学探究的乐趣，保持和发展探究周围事物的兴趣和好奇心
第二单元
单元内容简析
关于热现象，学生们已经有了不少的经验，尤其是在三年级下册“温度和水的变化”单元，学生们观察探究了温度和水的形态变化的关系，他们已经观察到了物质由于温度的变化而产生的显著变化——物体状态的变化。物质的变化，是从渐变到突变的。在这一个单元，我们将继续观察探究物质在热量变化过程中产生的不易察觉的变化，主要是热胀冷缩现象，以及热量转移(传递)的过程。
本单元的8个课题活动之间是有着很强的联系的。每课的探究内容或是对前一课提出的问题的解答，或是对前一活动内容的继续深人。这就要求教师在课堂中有效引导，促使学生们在每个探究活动即将结束时，能为下一个的探究提出新的问题，或清理出进一步探究的方向。单元学习目标
科学概念
●热是一种能量的形式，热能够从物体温度较高的一端向温度较低的一端传递，从温度高的物体向温度低的物体传递，直到两者温度相同。
●热可以通过多种方式进行传递，不同物质传递热的本领是不同的。
●物体由冷变热或由热变冷的过程中会发生体积的变化，这可以通过我们的感官感觉到或通过一定的装置和实验被观察到。
●大多的固体、液体和气体都具有受热时体积膨胀，遇冷时体积缩小的性质。
过程与方法
●在观察过程中，发现和提出新的问题，并通过观察、实验，搜寻证据以解决问题。
●改进实验方法，以获得更多、更明显的观察现象。
●根据已有知识，运用推理对现象做出解释。
●尝试自主设计实验，对提出的问题进行自主探究。
●对观察结果选择合适的方法(文字或图示)进行描述和交流。
●尝试用模型解释微观现象。
●学习正确使用酒精灯、温度计等仪器开展观察实验活动。
情感态度价值观
●发展探究热现象的兴趣。
●相信自己的感受，但更愿接受客观事实。
●意识到事物的运动变化是有规律可循的，这种运动变化的规律是可以通过一定的方法被人们所认识的。
●初步意识到事物遵循普遍规律，但也有特殊性。
学习重点难点
●热是一种能量的形式，热能够从物体温度较高的一端向温度较低的一端传递，从温度高的物体向温度低的物体传递，直到两者温度相同。
●热可以通过多种方式进行传递，不同物质传递热的本领是不同的。
●在观察过程中，发现和提出新的问题，并通过观察、实验，搜寻证据以解决问题。
●改进实验方法，以获得更多、更明显的观察现象。
第三单元
单元内容简析
本单元要让学生使用一些测量时间的重要设备做实验，从太阳钟、水钟到机械擒纵器……在“创造”(制作)计时工具的实践过程中，了解人类计时仪器的发展史，认识技术对人类社会发展的作用。
教学内容大致是这样安排的。
第1课，“时间在流逝”，主要让学生对某一个时间段进行估计和感受。
第2--5课，“太阳钟”“用水测量时间”“我的水钟”和“机械摆钟”，分别引导学生讨论和思考日晷、水钟和摆钟的构造和原理。
第6--8课，“摆的研究”“做一个钟摆”和“制作一个一分钟计时器”则指导学生对摆钟的制造原理和设计进行了更为深入的研究和探索。
“时间”是一种看不见、摸不着的事物，时间运动的轨迹，是根据其他物体的有规律运动的轨迹来记录的。所以，本单元学习“时间的测量”的过程，从某种意义上说，也是对“事物有规律运动”的认识活动过程。
单元学习目标
科学概念
●“时间”有时是指某一时刻，有时则表示一个时间间隔(即时长)。在不同的情况下，我们对相同时间(时长)的主观感受会不一样，但时间是以不变的速度在延伸的。
●时间可以通过对太阳运动周期的观察和投射形成的影子来测量，一些有规律运动的装置也曾被用来计量时间。
●长期以来，人们一直在寻求精确的计时方法，随着科学和技术的发展，人们制作的计时工具越来越精确。
●计时工具准确性的提高要靠设计、材料等的改进。
过程与方法
●观察和记录有关太阳运动变化周期的信息。
●学习辨别和控制实验中的可变因素。
●预测和测试怎样改变一个可变因素从而影响实验结果。
●解释结果及总结可变因素是如何改变、影响实验结果的。
●学习用图表、表格等来记录、整理、交流信息。
●设计、制作和改进“太阳钟”“水钟”和“摆钟”等简易计时器。
●阅读和研究科学资料以获取更多的信息。
情感态度价值观
●发展探究时间以及计时工具的兴趣。
●认识重复实验证实结果的重要性。
●欣赏前人在测量时间和解释自然现象方面所作的贡献。
●初步意识到事物是运动变化的，事物的运动变化是有一定规律的。
●初步体验到科学、技术与人们生活的密切关系。
学习重点难点
●时间可以通过对太阳运动周期的观察和投射形成的影子来测量，一些有规律运动的装置也曾被用来计量时间。
●观察和记录有关太阳运动变化周期的信息。
●认识重复实验证实结果的重要性。
第四单元
单元内容简析
本单元要让学生重演人类对地球运动的探究过程。基于可观察到的现象和事实，运用相对运动、参照物、模拟再现等原理和方法进行推理、论证，最终认识地球是如何运动的。在这一过程中，需要学生多角度地、持续地收集地球运动的证据，如：资料、理论、模拟实验的结果等，需要对证据进行批判性的逻辑加工，还需要具有一定的空间想
象力。这些都对学生的探究能力提出了一个较全面的挑战。
教科书采用了多种学生所能接受的方式引导他们进行探究。如模拟实验、游戏、代表性的资料等。这些方式不仅会让学生感到有趣，而且还能促进他们的思考，使他们认识到：复杂而不可直接观察的地球运动，是可以被理解和认识的。
“地球的运动”，共有8课。前5课的教学内容，主要研究地球的自转，后面3课，研究公转和与地球运动相关联的现象：四季和极昼极夜。最终让学生认识到地球在逆时针自转和公转，自转产生昼夜现象，公转时由于地轴倾斜产生了四季和极昼极夜现象。
单元学习目标
科学概念
●地球确实在自转和公转；证据不仅有来自人造地球卫星的观测，还有来自观察或实验的多种现象。
●傅科摆是历史上证明地球自转的关键性证据。
●地球自转的方向是逆时针(自西向东)，周期为24小时，地球围绕地轴自转，地轴是倾斜的。
●与地球自转相关联的现象有：昼夜现象，不同地区迎来黎明的时间不同，看上去北极星不动等。
●恒星周年视差是历史上证明地球公转的关键性证据。公转过程中，地轴倾斜方向保持不变，因此形成了四季和极昼极夜现象。
过程与方法
●对地球的运动进行较系统、持续和细致的探究。
●根据所要模拟的对象特征做模拟实验。
●通过观察、模拟实验、收集资料等多种途径和方法，收集有关的证据。
●对获得的证据进行批判性选择和思维加工，最终形成解释。如解释有多种可能性，需进一步探求证据。
●利用文字、图表、图画等方式描述观察、实验和测量的结果，并且能对观察结果进行分析。
●运用口头或书面、文字或图画的形式，有目的地进行探究活动的公开交流。
情感态度价值观
●培养尊重事实、重视证据的科学态度。
●懂得在探究活动中，需要审视观察到的事实和探究所获得的证据。这些事实或证
据，在不同的参照系中可能有着不同的作用。
●认识到科学是发展的，科学知识是长期探究、不断修正的结果。
●培养愿意与他人合作，乐于交流的学习态度。
●认识到在资料分析和交流中，大胆质疑和虚心接受同样重要。
学习重点难点
●傅科摆是历史上证明地球自转的关键性证据。
●地球自转的方向是逆时针(自西向东)，周期为24小时，地球围绕地轴自转，地轴是倾斜的。
●与地球自转相关联的现象有：昼夜现象，不同地区迎来黎明的时间不同，看上去北极星不动等。
●恒星周年视差是历史上证明地球公转的关键性证据。公转过程中，地轴倾斜方向保持不变，因此形成了四季和极昼极夜现象。
●根据所要模拟的对象特征做模拟实验。
●通过观察、模拟实验、收集资料等多种途径和方法，收集有关的证据。