【原创】《按比分配解决问题》教学设计

【教学内容】

人教版小学数学教材六年级上册第54页例2及相关练习。

【教学目标】

1．能在实例的分析中理解按比分配的实际意义。

2．初步掌握按比分配的解题方法，运用所学知识解决按比分配的实际问题。

3．通过贴近学生生活的实例学习，在观察、研讨、交流中让学生感受到数学学习和活动的乐趣。

【教学重点】

理解按比分配的意义，能运用比的意*决按比分配的实际问题。

【教学难点】

自主探索解决按比分配实际问题的策略，能运用不同的方法多角度解决按比分配的实际问题。

【教学准备】课件。

【教学过程】

一、谈话导入

课前阅读绘本《比的认识之妈妈的味道》，有什么收获？

数学来源于生活，生活离不开数学。

二、实例探究

（一）自主探索

出示例2：这是某种清洁剂浓缩液的稀释瓶，瓶子上标明的比表示浓缩液和水的体积之比。按照这些比，可以配制出不同浓度的稀释液。

1．阅读与理解。

（1）浓缩液和稀释液各指什么？（浓缩液是纯清洁剂，稀释液是加水之后的清洁剂。）

播放学生配制稀释液的视频，理解“浓缩液+水＝稀释液”。（2）你获得了什么数学信息？

“1：4是谁和谁的比？”

预设：题目中说到到“瓶子上标明的比表示浓缩液和水的体积之比。”

及时表扬：“读得真仔细，会看使用说明书。”

你能画图表示“浓缩液：水＝1：4 ”吗？学生上台用希沃白板画图。

【设计意图：一条简单的现实生活信息，不但使学生体会到数学与生活的联系，激发了学生的学习兴趣，而且培养了学生分析问题、解决问题的能力。】500ML表示谁的体积？在图上标注。

（3）师：要解决的问题是什么？

2．分析与解答。

师：你会算吗？（学生独立解题，指名板演。）

师：与同桌交流一下你的想法和做法，有不同的方法都可以写下来。（教师巡视指导）

师：介绍一下你的想法吧。第一步求的是什么？第二步和第三步分别是什么意思？这种方法是先求什么？再算什么？这里的5表示什么？（把总体积平均分成5份。）

师：还有不同的解决方法吗？

3．回顾与反思。

师：可以用怎样的方验证结果是否正确？

预设：看浓缩液与水的比是不是等于1:4，稀释液共500ml。

小结：同时符合两个信息才是完整的检验。

4．小结：刚才同学们用不同的方法解决了同一个问题，我们再一起来回顾解决的过程（配合课件演示）。

方法一是把比看成份数之比，先求出一份的数量，再算几份的数量；方法二是根据比与分数的关系，看看浓缩液、水各占总人数的几分之几，再用分数乘法来解决。你更喜欢哪种方法？为什么？

你觉得什么地方最关键？（要看清楚1:4到底是哪两个量之间的比。）

（二）揭示课题

师：像上题这样，把数量按一定的比来进行分配的方法叫做按比分配。今天我们就一起学习按比分配。（板书课题：按比分配）

【设计意图：因为是学生非常熟悉的事例，所以学生很乐意去探索、交流、实践。让学生独立尝试、交流，最后进行小结。这样不但培养了学生独立审题、分析的能力，而且进一步加深对两种方法的理解，让学生初尝成功的乐趣。】过渡：类似于这样的，按照一个比来分配的题目，看一看到我们平时生活中，到底可以怎么应用？

三、实践应用

（一）基本练习

1.教材第55页第一题。

师：用自己喜欢的方法独立算一算，看谁算得又快又对。

交流：说说你的方法。

2.教材第55页第4题。

学校把栽70棵树的任务按照六年级三个班的人数分配给各班。一班有46人，二班有44人，三班有50人。三个班各应栽多少棵树？

(1) 比较分析：

师：这一题又有什么不一样？没有直接给出“比”，不能直接按比分配了，那怎么办？

师：我们可以先求出比，再按比进行分配。

(2) 学生独立尝试，交流算法。

(3) 师：你们觉得这么分公平吗？

3．教材第56页第7题。

李伯伯家里的菜地共800平方米，他准备用五分之二种西红柿，剩下的按2：1的面积比种黄瓜和茄子。三种蔬菜的面积分别是多少平方米？

(1) 比较：这一题和前几题相比，有什么不同？你想提醒大家什么？

(2) 分析：这一题是把哪个数量进行分配，按怎样的比来分配？这个数量直接告诉我们了吗？所以我们应该先算什么？那你会算吗？

(3) 学生尝试。

(4) 交流算法。

师：你是怎么算的？（展示学生作业）还有同学用其他方法吗？

师：这几位同学的方法有什么共同点？有什么不同点？

师：如果按1:1分配，那么种黄瓜和茄子的面积分别是多少平方米？

师：通过计算，发现按1:1分配其实就是我们以前学过的“平均分”。是的，平均分就是按1:1分配，是按比分配中的特例。

（二）发展提高

“快闪”判断：把（）按（：：）进行分配。

1.一个直角三角形三条边之比是3：4：5，周长为24cm，它的三条边分别长多少厘米？

2.一个三角形三个内角度数的比是2：1：1，求三个内角分别多少度？

3.一个直角三角形两个锐角度数的比是3：2。这两个锐角分别是多少度？

4.王大伯家有一块长方形的菜地，这块菜地的周长是120米，且长与宽的比是3：2，这块菜地的面积是多少平方米？

5.用120cm的铁丝做一个长方体的框架。长、宽、高的比是3：2：1。这个长方体的长、宽、高分别是多少？

6.某班学生人数在40-48之间，男女生人数的比是3：4，这个班男女生人数分别是多少人？

7.甲乙丙三个数的比是1：2：3，它们的平均数是30，那么甲乙丙分别是多少？

【设计意图:“快闪”判断促进学生问题解决的纵深度和宽广度。】（三）小结

师：通过上面问题的解答，你觉得在解答按比分配的问题时应注意什么？

师：说得对，在解答这类问题时，我们要认真审题，看清楚是对哪个数量进行分配，是按什么比分配的；如果题目没有直接给出比，我们要先根据题目信息求出比，再按比分配。

【设计意图：创设问题情境，从基本练习到综合性较强的问题，再到没有直接给出比的题目，层层深入，让学生在解决实际问题的过程中感受学习的乐趣和价值，不仅培养了学生独立解题的能力，而且还可以让学生在实践的探索中验证、品尝自己的学习成果，再次感受成功带来的乐趣。掌握按比分配问题的模型与方法。】

四、课堂总结

1．今天这节课我们主要研究了什么？说说你的收获和感受。

2．课外延伸。

师：比在生活中应用非常广泛，请你课后搜集生活中的实例，编一道按比分配的题目，在下一节课中进行交流学习。

【设计意图：让学生自己抓住“收获”、“感受”来进行课堂总结，可以再次让学生对所学知识进行梳理，培养评价、反思的能力，让学生更加深切地感受到数学的魅力。】

可能性》教学设计

人教版小学数学五年级上册《可能性》教学设计教学内容：人教版小学数学五年级上册第四单元、教科书第44-45页及相应练习。教学目标： 1．体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性，会求简单事件发生的可能性。 2．根据等可能性事件与游戏规则公平性的关系，能设计合理的游戏规则，解决实际问题。 3．让学生经历猜测、试验、观察和合作交流的学习过程，培养学生的动手操作能力和分析能力。教学重点：体验事件发生的等可能性，会用分数进行表示。初步感知游戏规则公平性的数学含义。教学难点：验证抛硬币正面、反面朝上的可能性为1/2。教学准备：硬币、写有数字1-6长方体和正方体盒子、多媒体课件。教学过程：（一）、故事导入师：同学们，喜欢听故事吗?那我们一起来回忆一个经典的成语故事——《守株待兔》，请同学们认真的观看，看完后回答老师所提出的问题。（出示故事视频: 宋国有一个农民，每天在田地里劳动。有一天，这个农夫正在

地里干活，突然一只野兔从草丛中窜出来。野兔因见到有人而受了惊吓。它拼命地奔跑，不料一下子撞到农夫地头的一截树根上，折断脖子死了。农夫便放下手中的农活，走过去捡起死兔子，他非常庆幸自己的好运气。晚上回到家，农夫把死兔交给妻子。妻子做了香喷喷的野兔肉，两口子有说有笑美美地吃了一顿。第二天，农夫照旧到地里干活，可是他再不像以往那么专心了。他干一会儿就朝草丛里瞄一瞄、听一听，希望再有一只兔子窜出来撞在树桩上。就这样，他心不在焉地干了一天活，该锄的地也没锄完。直到天黑也没见到有兔子出来，他很不甘心地回家了。第三天，农夫来到地边，已完全无心锄地。他把农具放在一边，自己则坐在树桩旁边的田埂上，专门等待野兔子窜出来。可是又白白地等了一天。后来，农夫每天就这样守在树桩边，希望再捡到兔子，然而他始终没有再得到。但农田里的苗因他而枯萎了。农夫因此成了宋国人议论的笑柄。）师：农夫天天在这里等着捡兔子，他可能会等到什么样的结果呢？生：…… 师：农夫“可能等不到兔子”，也“可能会再捡到兔子”，那你们认为哪一种情况的可能性大一些呢？生：…… 师：农夫是否能等到兔子，这是一件不确定的事，生活中许多事情的

专注力训练教案

专注力训练教案 1．听故事回答问题 “老师头顶的蜜蜂”。小刚和小红是同桌。在上数学课的时候，小红认真地听着老师的每一句话，看着黑板上的每一道题，不时地在笔记本上记录。而小刚呢，虽然也想好好听课，但是一听到窗外有鸟叫声，就情不自禁地想看看这鸟长得什么样；一听外面有人大喊大叫，他就想知道发生什么事了；还不时地用手摸一下衣服兜里的乒乓球，想着一下课就马上去抢占乒乓球案子。突然，他看见窗外飞进来一只小蜜蜂，在老师头顶舞来舞去的，那蜜蜂嗡嗡地跳着“8”字舞，可有意思了，他不由地笑出了声。老师看见了，要他站起来回答问题。这下他可傻了，老师讲什么他一点也没听进去，低着头，红着脸，紧张得不知所措。老师批评了他，然后要同桌的小红回答同一个问题。小红干净利落地回答了老师的提问。老师满意地笑了，然后对小刚说：“你可得好好向小红学习啊尸小刚惭愧地坐下了。 (1)小刚为什么回答不出老师的提问?小红为什么能回答老师的提问? (2)小刚应该向小红学习什么？ (3)从这个故事中，你懂得了什么道理。 2．老师依次念一些事物名称(小猫、白菜、黄瓜、苹果、长颈鹿、西红柿、黄鱼、松树、蜻蜓)，让学生听到动物名称拍一下手，听到植物名称拍两下手。 3.注意的广度训练 1．火眼金睛找一些大小相同的玻璃球（或珠子、豆子）放在桌子上，然后用盖子把玻璃球盖上，不让对方看见。这时，告诉学生要注意桌上玻璃球的数量，然后教师在很短的时间内出示一些玻璃球；让学生说出这些玻璃球的数目，并记录学生的回答，看他能说对几次。 2．用五秒钟看一些东西，如书桌上的东西、橱窗内的东西，然后闭上眼睛说出这些东西的名称，越具体越好。 4.注意的稳定性训练 3．1．听觉训练：找一个闹钟，让学生听它的滴答声，并伴随着闹钟的声音，在心中默念“滴答、滴答、滴答……”。念10个，反复做8遍。 4．2．视觉想象训练；首先在大脑中想象一个点，在这一瞬间除了这个点外；头脑中什么也不想，然后再延长这一点使点变成直线，然后再在大脑中描绘成旋涡状等的简单图形；这样每隔一天，让图形复杂些，并用心多描绘几次，连续做十天。

《专注力的培养》教案

《专注力的培养》教案一、课前交流 hello，大家晚上好，在正式上课之前，我想提醒大家几件事：第一，请大家踊跃发言，你们可以将自己的思考、想法直接输入在文字交流区进行分享，当然分享的内容应和老师问题相关系，老师最期待的是积极举手发言，注意哦，我们今天在网络上课和在课堂上可不一样，不是举起你们的手哦，而是点击屏幕上的举手键，都看到这个键了吗，是一双手的图形，点击后陈老师和其他同学就可以看到你啦！。第二，今晚课堂需要父母的配合，请小朋友们赶紧让爸妈一起陪着你聆听吧！第三，今晚课堂需要时间测试，所以请小朋友们准备好时间计算器，如手机、手表等。准备上课吧！仓山进附一小，带你畅享智慧云课堂。电脑屏幕前的小朋友们、家长朋友们，晚上好！我是陈老师。现在让陈老师带着大家走进今天的课堂——《专注力的培养》。二、认识专注力重要性故事：课前，陈老师想和小朋友们分享一个小故事，小朋友们认真听哦！弈秋是全国有名的下棋高手，有两个学生拜弈秋为师学习下棋。其中一个学生每次听课都全神贯注，而另一个学生虽然很聪明，但上课时总是一心二用，一边学着下棋，一边想着是否有天鹅将要飞来呢？我要怎么把它射下来呢？若干年后，那位专心致志的学生成了一名出色的棋手，而另一位却一事无成。听完故事，陈老师想问问小朋友们是另一个学生不如前一个学生聪明吗？专心与否对于一件事情的成功起着至关重要的作用。今天我们就来说说什么是专注力。专注力也就是我们平常说的注意力，是一个人专心投入做一件事情的能力。三、问题提出及分析今天陈老师想让大家认识一位幼儿园大一班小朋友——微微，微微是个帅气聪明的小男孩，但上课总不好好上，不是走神就是像只猴子一样爬来爬去，老师讲课的内容总也听不进去，可是据微微的妈妈回忆，他也有不走神的时候，如看动画片，搭积木等他喜欢做的事，总是非常认真，妈妈喊他吃饭，总是要喊上很多遍，他却没听见，一样聚精会神地做自己的事。妈妈非常苦恼与困惑！微微这种情况是否是专注力缺失，可是做自己喜欢做的事情又那么认真专注呢？屏幕前的爸妈是否也有这样的困惑呢？我们先来看以下这个表格，爸爸妈妈可以对照孩子平时的表现来完成。页脚内容1

小学数学_五年级上册第四单元可能性教学设计学情分析教材分析课后反思

《可能性》教学设计

师：刚才这一小组的同学用可能、不可能、一定来描述了他们抽签的情况，其实在生活中我们也经常用它们来表述事情的发生情况。请同学们也来说一说。 2.二组展示生1：我们小组通过认真思考，动手操作，并上网查阅了资料，认为抛硬币的方法是公平的，掷骰子的方法是不公平的。生2：我们小组通过试验得出结论：抛硬币的方法是公平的。我们在家都进行了抛硬币试验，下面是我们的记录。生1和生2抛了100次，生3和生4抛了200次，发现正面和反面的次数很接近。我们还上网搜集了数学家抛硬币的试验，他们抛的次数几千甚至几万次，正面朝上的次数更接近0.5. 生3：我们也研究了掷骰子的方法是不公平的，骰子上有六个面，每个面的面积相等，也就是每个面朝上的几率是六分之一，而大于3的数字有三个，小于三的有2个，所以对男生不公平。为了便于大家观察，我们还制作了一个大圆盘，我们把它平均分成六份，分别标上六个数字，大于三的数占了三份，可以用六分之三表示，小于三的数字占了2份，可以用六分之二表示，六分之三大于六分之二，所以这个规则对男生不公平。大家看明白了吗？师：怎样修改这个规则就公平了？生：女生的不变，掷出大于3或等于3的数男生获胜，都是六分之三，这样就公平了。生：也可以改成掷出的是偶数女生赢，掷出的是奇数男生赢。生：可以改成每人掷一次，谁掷的数大，谁就获胜。师：这个小组的同学不仅动手操作，还上网查阅了资料，有理有据地论证了抛硬币的方法分糖是公平的，掷骰子的方法是不公平的。 3.三组展示师：可能性就是数学中的概率问题，这一知识不仅用于日常生活中，还用于军事方面。看古代大将军狄青，（狄青，宋朝时的一名大将军，他勇而善谋，每次战争他都能披头散发，戴铜面具，冲锋陷阵，

如何做到教学设计有效性

如何做到教学设计有效性课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。”作为一名教师如何使课堂教学有效呢？我认为要做到以下几方面：一、功在课前，效在课上（一）抓住备课，满盘皆活 1.备课质量影响课堂效果提高教学质量，关键是上好课，向40分钟要质量。而上好课，首要是备好课，只有认真备好课，才能上好课。正所谓抓住备课，满盘皆活。所以应在备课、优化课堂设计上下苦功，课前勤一点，课上“懒”一点，总体上会用较少的劳动投入取得较大的教学效果。 2.备课是专业成长之桥备课中，教学设计能力既是一种综合教学能力，又是一种创新能力，它在教学能力中居于核心地位。备课是一种学习、提升和修炼的过程，是一种放飞思想、张扬个性、抒发情感的过程，它需要用心、用情、用力去打造。（二）备课做到“二备” 1.研读教材备课除按常规要求之外，在备知识时，要抓住三点，即新知识点，新旧知识连接点、创新点。这三“点”，在备课时要有预见、有对策。在课堂教学中不断地去验证、修改、总结和积累。长此以往，备课就会越来越细、越来越精，心中越有数，上课时就能做到轻车熟路。研读教材不可简单地泛泛而读，应边读、边想、边画、边问、边记，把读、想、画、问结合起来。钻研揭示语和旁注，它既是帮助我们正确使用教材、突出重点、发散难点的教法指导，又是启发学生分析思考掌握知识要领的学法指导。 2.超越文本使用好教参：课程标准、教材、教参是教学中的三件法宝，在教学中应充分利用好。借鉴好报刊：各具特色的教学报刊很多，内容丰富、信息量大，资料的可读性、指导性和实用性很强，是我们备课和业务进修的“活水”。活用好经验，优秀教师的教学经验，大都是来自于教学一线，不仅经过实践检验是正确的，更主要是这些经验针对

小学数学_可能性教学设计学情分析教材分析课后反思

《可能性》教学设计教学目标： 1.借助摸球游戏，充分体现有些事情的发生是确定的，有些事情的发生是不确定的，能对生活中简单的随机现象发生的可能性大小作出确定性的描述. 2.经历事件发生的可能性大小的探索过程，初步形成判断、推理的能力，获得初步的概率思想。 3.在解决问题的过程中，培养积极参与数学学习活动的兴趣，形成合作学习的意识，感受学习数学的乐趣。教学重难点：初步感受事件发生的可能性是不确定的，体会事件发生的可能性有大有小。教具准备：纸盒，乒乓球，记录纸，课件教学过程：一。创设情境，摸球活动，激发兴趣。师：看，老师给同学们带来了什么？（一盒乒乓球）生：…… 师：大家打过乒乓球吗？生：……. 师给学生教授我们中国的乒乓球是很厉害的，是我们的国球，今天让乒乓球来当助手，帮助我们学习和数学有关的知识！准备三个纸盒，标有1号，2号和3号纸盒，利用手中的纸盒和盒子中的乒乓球展开摸球活动！ 1.活动一，第一次摸球全是黄球——体验“一定”“不可能” 让学生4人一组，分小组活动，一人摸十次，摸完再放回！让孩子通过孩子的摸球情况猜测纸盒中的乒乓球的情况，然后让孩子打开纸袋来验证自己的猜测，让学生在合作交流中建构概念，从自己亲身动手参加活动的过程中体会到事件发生的确定性。 2.活动二、第二次摸球既有白球又有黄球——体验“可能” 仍然是4人一组，每人摸十次，摸完后放回，纸袋中放有3个黄球。两个白球，可以利用活动一的经验，同样根据摸球的结果，让孩子猜测纸盒中既有黄球又有白球，让孩子再一次经历“激疑—猜测—验证” 的过程，让孩子在自己动手参与的过程中体会到事件发生的不确定性，学会用“可能”来描述发生的事情。

小学生注意力训练教案

小学生注意力训练游戏教案【教案背景】 1．面向学生：□中学√小学 2．学科：心理健康教育 3．课题：集中我们的注意力 4．课时：1 5．课前准备：学生课前准备： ①查询百度网站收集的有关注意力概念知识资料 ②查询百度网站收集的有关好的注意力方法，为“锦囊妙计”做准备。教师课前准备： ①查询百度网站收集的有关注意力概念知识资料 ②查询百度网站收集的有关好的注意力方法，为“锦囊妙计”做准备。【辅导理念】注意是人的心理活动对一定对象的指向和集中。人的任何心理活动都离不开注意，注意是一切心理活动的开端，并伴随着心理活动的始终。

（1）无意注意仍占重要地位。四年级的学生已经养成一定的注意习惯，但任意以无意注意为主，很容易因突发事件而转移注意。（2）注意的集中性和稳定性不够。心理学的实验表明，7—10岁的儿童可以连续集中注意15—20分钟，以外的时间就是“走神”、“溜号”了。很容易出现分心的现象，不利于提高学习效率。（3）注意分配和转移的能力不强。学习活动需要听、说、读、写同时运用，即要动手，又要用脑，这就需要注意的分配。但是小学生不善于分配注意，如写字时就忘了听课。另外他们注意转移的能力也不强，刚上完一节音乐课，就很难转移到其它课上了。（4）小学时期又是训练孩子注意力的最佳时期。【活动目标】 1、通过活动，培养学生提高注意力的意识，体验集中注意力的重要性。 2、通过活动，教会学生提高注意力的方法，懂得做任何事都要“心到”, 只有做到“心到”,才能做到“耳到”、“眼到”、“口到”学会排除来自外界和内部干扰的方法。【重点和难点】重点：让学生认识集中注意力的重要性，学会提高注意力的方法。难点：运用提高注意力的方法，消除注意力的分散。【活动适用年级】小学四年级【活动准备】 1、多媒体课件 2、每人一张迷宫图、传话纸条、一支笔、

浅谈小学英语教学设计的有效性

浅谈小学英语课堂教学设计的有效性林益琼摘要教师毕生都在追求好课堂。而好的课堂教学设计是好课堂的重要前提。本文关注小学英语课堂教学设计的有效性，从儿童立场出发，遵循儿童发展规律和个体差异，并结合教学内容解读、挖掘文本内涵及选择有效的教学方法三个方面来进行阐述。关键词小学英语教学设计有效性教学设计，也称教学系统设计，是一种教师为达成一定的教学目标所使用的“研究教学系统、教学过程，制定教学计划的系统方法。”（谢利民 2005）小学英语学科由于学习者的特点和外语学习的特殊性，对教师的课堂教学设计提出了较高的要求。这就需要英语教师在课堂教学设计上狠下功夫，追求好的教学设计，把握住设计的有效性，充分调动学习者学习积极性和主动性，为教学活动的顺利实施和目标的真正落实做好准备。一、什么是教学设计的有效性？教学设计有效性是指教师为达成一定教学目标所使用的一种系统的方法，这种方法能符合学生的身心发展规律和学习特征，能优化教学材料，使教学目标得到最大化实现。二、聚焦课堂教学设计的几个误区（镜头一）某农村教师在一次市级教研课中获得了一些多媒体课件。她稍微进行了修改就拿到自己的班上进行教学。由于不是自己原创的设计，该教师对很多环节都不是很熟悉，并且自身素质无法驾驭其中的一些环节。学生对该教学设计反映平淡，一些学困生更是跟不上节奏。一节课下来，教学效果离该教师的预期相差甚远。误区分析：教学设计要做到以生为本，不可拿来主义。（镜头二）某教师在教授新教材六年级上册第一单元B let’s talk想渗透turn left,turn right,go straight等单词，为了激发学生的兴趣，在教学设计时采用了蒙眼贴猪鼻的游戏。学生热情高涨，课堂气氛相当活跃。但是游戏本身与文本话题联系太少，并且游戏太费时，回到对话文本的时候时间已经所剩无几，只得潦草结束。

初中数学_感受可能性教学设计学情分析教材分析课后反思

北师大版七年级下册第六章概率初步 6.1 感受可能性一、备课标（一）．内容标准：认识随机现象，体会数据的随机性，感受随机事件发生的可能性有大有小。知道通过大量的重复试验，来估计事件发生的可能性大小。（二）核心概念：通过活动经历猜测、试验、收集实验数据，分析实验结果等过程感受数据的随机性。十大核心概念本节课突出体现为运算能力和数据分析观念以及应用意识。二．备重点、难点：（一）教材分析：本课时是北师大版数学七年级下册第六章《概率初步》第一节课感受可能性。本节课首先通过生活常识提问及实验激发学生兴趣，同时引出新课内容，进而判断事件类型，并不断渗透事件发生的可能性。通过掷图钉和掷硬币的试验，感受频率的稳定性，并在此基础上得出概率的定义，为学习等可能事件的概率及今后学习概率的计算奠定基础。（二）重点与难点分析：本节课让学生在经历猜测、试验、探究、交流与分析过程中获得结论，进一步发展学生的逻辑思维能力，体会不确定事件的特点。在掷骰子的情景活动中，让学生根据已有的生活经验猜测所给出的问题的答案，渗透估计思想，在“议一议”的游戏过程中让学生认识到概率思维和确定性思维的差异，发展学生的随机观念。重点：体会事件发生的确定性与不确定性难点：理解生活中不确定现象的特点，不确定事件发生的可能性大小，树立一定的随机观念。三、备学情：（一）学习条件和起点能力分析： 1. 学习条件分析：（1）必要条件：让学生亲自经历随机现象的探索过程，亲自经历猜测、试验、收集实验数据，分析实验结果等活动，以及大量的生活经验。（2）支持性条件：通过猜测与游戏的方式，让学生进入问题情境，切身感受什么是不可能事件、必然事件、确定事件与不确定事件，知道事件发生的可能性是有大小的； 2. 起点能力分析：在小学阶段学生对确定事件不确定事件等概念已经有了初步的体会，已具备了一定的学习能力，能对生活中的常见现象发生的可能性进行一定的分析和判断，但缺乏系统知识来规范。（二）学生可能达到的程度和存在的普遍性问题：对不确定事件发生的可能性大小的理解，针对这一困难，采取策略是让学生参与游戏，在掷骰子的活动中统计数据感受可能性大小。

浅谈小学数学教学设计策略

浅谈小学数学教学设计策略要让课堂教学充分体现学生的自主性，建立一个开放的、充满活力的课堂教学新体系，教师首先应在课堂教学设计上下功夫。教学设计就是教师依据数学学科和学生的特点，认真钻研教材，分析教学任务和教学对象，从而对教材实行再组织，设计教学方案的过程。下面就新课程下的数学教学设计来谈谈自己的一些想法：一、深入了解学生，找准教学起点要想学生通过40分钟的学习有所提升，首先就要了解学生的认知发展水平和已有的知识经验基础，也就是确定教学起点。教学起点就是学生在学习新的知识之前已具有的相关知识和技能以及相关学习的认知水平与态度。它是影响学生学习新知识的重要因素。：十一世纪是信息高速发展的时代，学生了解信息的途径很多，远比原来要快、要多，有时可能远远超出了教师的想象，所以教师事先想好的教学起点不定是真实的起点。教师要想从学生的实际出发来设计教学过程，首先就要了解教学的真正起点。二、客观分析教材，优化教学内容教材是实现教学计划的重要载体，也是教师实行课堂教学的主要依据。要真正地用好教材，教师能够从以下几方面来思考： 1．为实现教学目标，教材提供的内容是否都有用，哪些需要补充，哪些能够删除或改变； 2．教材提供的教学顺序是否需要重新组合； 3．本节课的教学重点、难点是什么。只有解决了几个问题，才能使教学内容更易于教师教学，学生更易于自主探索。在教学三年级上册《秒的理解》一课中，教材提供的是春节联欢晚会倒计时的一个场景来导入新课，从而感悟1秒钟的时间很短来揭示课题的。但是这场景时问过去较长了，对学生来说感受不大。于是我结合了刚刚前几天学校组织观看过的神舟六号发射前的倒计时来实行导入，不但使学生感受了1秒很短，更让学生了解祖国航空事业的发展，感受数学就在我们身边。在设计教学时，又插入刘翔在雅典奥运会上的成绩，明白1秒甚至比1秒更短的时间往往起着决定性的作用。通过学生课前收集时问格式，课堂交流，对学生实行了珍惜时间的教育。这样安排，使学生接受教学内容更丰富，史富有时代特色。三、制定明确目标，贯穿各个细节教学目标足教学的出发点，也是教学的归宿，它是教学设计中必须考虑的要素。数学教学的目标一定要着眼于学生可持续发展水平的培养，要在认真分析学生的起点，全面了解课程标准对学段的目标，以及客观分析教材的基础上，制定具体、可行的教学目标。规定学生在一节课结束后掌握哪些知识与技能，使哪些情感与态度得到发展。在设计《秒的理解》时，要求学生： 1．能理解时间单位‘秒”，知道1分种=60秒，体会1秒，了解1秒的价值；2．能在开放的活动中发挥自己的观察力和想像力，通过看一看、说一说、算一算等，逐步培养初步的数学思维水平； 3．初步建立1分1秒的时间观点，体验数学与生活的联系，渗透爱惜时问的教育，教育学生珍惜分分秒秒。四、活跃教学活动，增浓学习氛围

人教版五年级上册第四单元可能性教学设计及反思

人教版五年级上册第四单元可能性教学设计及反思教学内容：教科书第44、45、47页。教学目标： 1、使同学了解有些事情是必定发生的，有些事情是不可能发生的，有些事情是可能发生的。 2、结合生活实例，进一步让同学体验生活中存在的数学问题，渗透数学概率思想。 3、使同学经历实验的具体过程，从中体验某些事情发生的可能性的大小。教学重点、难点：重点：使同学经历实验的具体过程从中体验某些事情发生的可能性的大小。难点：使同学经历实验的具体过程从中体验某些事情发生的可能性的大小。教学过程：一、情境、引入 1、师述、情境：我校每年十二月份都有一次大型的活动，大家知道是什么吗？为了庆我校的文化艺术节，我们每个班都要出节目，老师想了解一下我们班同学的文艺细胞，要求每人表演一个节目，节目的形式有：唱歌、跳舞、朗诵、相声、小品等。用抽签的方法决定。今天老师准备了其中的三张卡片。 2、同桌讨论：大家的愿望都能如愿以偿吗？为什么？ 3、小结：在我们的生活中，有些事情是必定发生的，有些事情是不可能发

生的，有些事情是可能发生的。今天我们就学习《可能性》（板书课题）。二、新知探究（一） 1、请三位同学来抽签决定自己要表演的节目。第一位同学抽完卡片，说出自己抽到了什么？其他两位同学说说自己接下来有可能抽到什么，一定或不可能抽不到什么？第二位同学抽完卡片，说出自己抽到了什么？剩下的那位同学说说自己接下来只能抽到什么，一定或不可能抽不到什么？看三位同学的表演。 2、看完表演，老师想看看同学们对我们刚才所学的知识掌握的怎么样，翻开课本45页，一起来完成。 3、翻开练习十一第一题，独自完成。集体订正。二、新知探究（二） 1、摸球活动。活动规则：准备4个黄球，1个绿球，球的大小一样，放进盒子里，搅拌一下。（1）四人小组活动。每人摸5次，每次摸一个球，然后把摸出来的球放进去，搅拌后再摸第2次、第3次……填好摸20次的统计表（可用“正”字）。（2）同学分组活动。（3）观察：实验结果与预测结果一样吗？（4）再摸一次，摸出哪种颜色球的可能性大？并摸一摸。（5）观察讨论：汇总后的结果与预测结果是否接近？ 2、练一练（1）说一说，教科书第46页，做一做。

《可能性》教学设计及反思

《可能性》教学设计及反思常乐中心小学一、谈话导入同学们，兔子家族正在运动场上举行长跑比赛，推选出的6名运动健将个个雄心勃勃，想取得胜利，你们猜猜谁能得第一？要是再来一场比赛呢？是呀，在不同的比赛中，每一只兔子都有可能取得胜利，这就是可能性。这节课，我们就一起动手动脑体会可能性。二、小组游戏师：接下去我们一起玩摸球游戏。每个小组里都有一个袋子，袋子里放有4个白球，2个黄球。摸球要求如下： 1、每组4个人，再分成两个小组，分别为白队和黄队。 2、每次摸一个球，摸球时不可打开袋口看，摸完后再放回袋中。 3、每组的2人中，一人摸球，共摸30次；一人记录，把结果记录在练习纸上。 4、摸到白球次数多的算白队赢，摸到黄球次数多的算黄队赢。师：按这样的游戏规则，你们猜一猜谁赢的可能性大一些？学生游戏。

同学之间交流结果。三、引导探究 1、师：现在我要给赢的队颁奖，你们有意见吗？ 2、黄队为什么不同意？指名学生说说自己的想法。 3、师小结：黄队认为袋中的黄球个数比白球少，摸到的可能性就小；反之，白球的个数比黄球多，摸到的可能性就大，所以，这个游戏规则从一开始就是不公平的。对于这样的分析，大家同意吗？ 4、学生发表意见：比赛要公平，取胜才光荣。 5、你们认为怎样修改这个游戏规则，比赛才公平？ 6、集体交流得出：在袋中再放入2个黄球或拿掉2个白球，使白球和黄球的数量一样多。 7、学生根据新的游戏规则重新开始游戏，并统计结果。 8、活动反思：通过刚才两组摸球游戏，你对游戏的公平性有什么认识或想法？在刚才的合作过程中，你们小组有没有什么好的做法或不足？四、巩固应用 1、完成“想想做做” 1 —3题 2、阅读资料。学生先自己阅读再交流体会。认识到：随着实验次数的不断增加，正反面向上的次数会越来越趋向于相等，硬币正反向上的可能性是相等的。

《可能性》教学设计与反思

《可能性》教学设计与反思教学目标： 1、通过推想和对熟悉事物的讨论，初步感受生活中有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。 2、能用合适的语言对生活中的一些现象和事件发生的可能性做出描述，并和同伴交流想法。 3、了解能够用数学语言描述某些生活现象，感受数学与生活的密切联系。教学重点、难点：能用合适的语言对生活中的一些现象和事件发生的可能性做出描述。教学准备：纸鹤、课件。教学过程：一、创设情境师：同学们，看老师带来了什么？（出示两盒纸鹤）看到这些纸鹤觉得熟悉吗？生：熟悉，都是我们自己折的。（以学生熟悉的事物引入新课，激发学习兴趣。）师：是的，同学们在手工课上折了这么多精美的纸鹤，证明你们都是心灵手巧的孩子，你们很棒！那么老师相信今天这节数学课你们表现也会很棒，有没有信心？（协助学生建立自信，为充分发挥其主动性奠定基础。）师：请同学们观察这两盒纸鹤，看每盒有什么特点？生：1号盒子里全是红纸鹤，2号盒子里既有红纸鹤又有黄纸鹤。（培养观察水平。）师：你们喜欢什么颜色的呢？学生自由发言。师：喜欢红色纸鹤的人很多，老师也喜欢红色的。因为红旗是红色的，红领巾也是红色的，红色象征着热情，我们对待生活就应该具有火一样的热情。（对学生实行情感教育。）二、体验与感悟请同学们思考一个问题：在哪个盒子中一定能摸出红纸鹤，在哪个盒子中不一定能摸出红纸鹤？为什么？（出示课件）

请同学们小组合作，猜一猜结果，要说清为什么？（要求每个同学都发言，并学会倾听别人的意见）将课件中的“哪个”改成“1号盒”和“2号盒”，把“？”改成“。” 课件演示“一定”、“不一定” 学生： 1、小组合作讨论。 2、交流猜的结果及猜想的理由，重点讨论“为什么”。 3、亲自摸一摸，验证自己的猜想。 3、亲自摸一摸，验证自己的猜想。同时学会用“一定”、“不一定”描述摸纸鹤的结果。 4、将全班同学摸纸鹤的结果统计在统计表中。 5、观察统计表，再次肯定猜想结果。（培养合作水平及语言表达水平。）师：在刚才的活动中我们学会了用哪两个词来描述摸纸鹤的结果？生：一定、不一定。（掌握“猜想—验证”的数学思维水平。）下面就请同学们结合自己的生活经验，用“一定”或“不一定”描述下面的事件。课件演示教材第30页的内容： 1、9月10日是教师节。 2、扔一枚硬币，背面朝上。 3、后天本地有雨。 4、地球每天都在转动。你能结合自己的生活经验，用上“一定”或“不一定”来说一说身边的事吗？（学会表达自己的想法。） “说一说” 1、在生活中有哪些现象是可能发生的，哪些现象是不可能发生的。（课件演示教材第31页的情景）学生：（1）思考女儿与妈妈的年龄大小、身材高矮等方面的问题。（2）说一说生活中还有哪些现象是确定的，哪些现象是不确定的。

小学生注意力训练游戏教案和课件

小学生注意力训练游戏教案和课件【教案背景】 1．面向学生：□中学 2．学科：心理健康教育 3．课题：集中我们的注意力 4．课时：1 5．课前准备：学生课前准备： ①查询百度网站收集的有关注意力概念知识资料 ②查询百度网站收集的有关好的注意力方法，为“锦囊妙计”做准备。教师课前准备： ①查询百度网站收集的有关注意力概念知识资料 ②查询百度网站收集的有关好的注意力方法，为“锦囊妙计”做准备。【辅导理念】注意是人的心理活动对一定对象的指向和集中。人的任何心理活动都离不开注意，注意是一切心理活动的开端，并伴随着心理活动的始终。（1）无意注意仍占重要地位。四年级的学生已经养成一定的注意习惯，但任意以无意注意为主，很容易因突发事件而转移注意。（2）注意的集中性和稳定性不够。心理学的实验表明，7—10岁的儿童可以连续集中注意15—20分钟，以外的时间就是“走神”、“溜号”了。很容易出现分心的现象，不利于提高学习效率。（3）注意分配和转移的能力不强。学习活动需要听、说、读、写同时运用，即要动手，又

要用脑，这就需要注意的分配。但是小学生不善于分配注意，如写字时就忘了听课。另外他们注意转移的能力也不强，刚上完一节音乐课，就很难转移到其它课上了。（4）小学时期又是训练孩子注意力的最佳时期。【活动目标】 1、通过活动，培养学生提高注意力的意识，体验集中注意力的重要性。 2、通过活动，教会学生提高注意力的方法，懂得做任何事都要“心到”, 只有做到“心到”,才能做到“耳到”、“眼到”、“口到”学会排除来自外界和内部干扰的方法。【重点和难点】重点：让学生认识集中注意力的重要性，学会提高注意力的方法。难点：运用提高注意力的方法，消除注意力的分散。【活动适用年级】小学四年级【活动准备】 1、多媒体课件 2、每人一张迷宫图、传话纸条、一支笔、【活动过程】：（一）课前热身活动，做好铺垫。 1、指五官：今天，刘老师能给我们同学上课非常开心！老师真心祝福在场的每一个人每一天都过得开心！上课之前，先让我们做个的游戏放松放松，好吗？同学们都知道人的

教学设计的重要性

教学设计的重要性一、每位教师都应该认真编写教案说起编写教案，同事们众说不一，存有诸多争议。尤其是一些青年教师由于认识不到位，免不了要发点牢骚。比如，教案写得好不等于课讲得好；编写教案是搞形式主义，摆花架子；教案是用来应付检查和考核的，既耗时又费神，是教师的一大负担，等等。上述议论显然带有片面性，甚至是错误的。长期从事教育教学工作的教师都知道备课、写教案的重要性，本人也一向认为备好课是上好课的先决条件：备课是一项艰苦而细致的脑力工作，要花费大量时间和精力用于阅读与思考，而教案正是全部备课劳动的结晶。它在课程计划、教学大纲、教材与课堂教学之间架起一座沟通的桥梁，一个承前启后、化静为动的枢纽。教案在教师全部教学工作中有着十分重要的地位，突出体现在以下三点： 1.教案是实现教材及大纲要求，向课堂教学过渡的必经环节，它上承教材研究和教学设计，是其必然发展结果；下接课堂教学，是教学活动的总的组织纲领和行动方案，因此它也是备课向课堂教学转化的关节点。 2.教案实质上是教师为实施课堂教学而做出的具体行动计划或教学方案。有没有这个计划，计划制订得怎样，将关系到一堂课的成败优劣，这已为大量的教学实践所证明。 3.教案是教师发挥主导作用的主要表现。教案是一个把科学知识因素、情意心理因素、已往组织课堂教学的经验因素、传知授能的技艺因素以及对教学的内容信息量大小、信息质优劣、教学难度速度等可控因素都统一起来的复合体。因此，编写教案对增强教学针对性和有效性、提高教学质量、培养教师的综合教学能力都具有重要意义。说到编写教案的重要性，有两个非常恰当的比喻。一是把教案比作剧本。教师是导演，学生是演员，教案与上课如同剧本与演剧的关系一样。二是把教案比作工程设计图。教学如同盖楼房，教师如同建筑设计师，很显然要造就一座雄伟漂亮的高楼大厦。若没有设计师在事先精心绘制的设计蓝图，又怎么能行呢？不可否认。现实中确有个别名师有过不携教案而上课的壮举。但不携教案上课不等于没写教案。尤其值得一提的是对我们专业课教师来说，因为大多数是非师范类院校毕业，没有受过系统的师范教育，对教案的认识及编写要求、技巧等均没有经过系统研究，我们有一万个理由，应该重视教案，研究教案，编好教案。二、教无定案有其法，贵在倾心投入，常写常新。说到如何编写教案，同事们更是见仁见智，看法和做法不一。比如，有的主张写详案，有的主张写略案，也有的主张兼而有之。再比如，有的提倡写课时教案，有的力推写章节教案，也有的赞成课时教案为首页，后附详尽的讲义和讲稿，等等。上述观点或做法可以说是

小学三年级上册《可能性》教学设计与反思.docx

教学设计与反思注:填写表格时，请您删除蓝色部分课题：小学三年级上册《可能性》科目：数学教学对象：三年级课时：1课时提供者：吴瑕单位：大理镇阳和完小一、教学内容分析《可能性》是学生学习概率的初步认识，使学生初步体验有些事情的发生是确定的，有些事情则是不确定的。能用”一定”、”可能”和”不可能”等词语来描述生活中某些事情发生的可能性。二、教学目标 1.通过猜测、试验、验证的过程，让学生体会事件发生的可能性是有大有小的，转转盘中的可能性大小与圆盘圆心角所对的面的大小有关。 2?让学生经历猜测、试验、观察和合作交流的学习过程，培养学生的动手操作能力和分析能力。 3.通过试验活动培养学生喜爱数学的情感态度，坚定学生学好数学的信心。三、学习者特征分析这个班学生的学习主要取决于对学习内容感兴趣的程度以及对老师的偏爱，易接受新知识并善于发问，有很强的求知欲望，可塑性强。喜欢接受表扬，需要获得他人特別是父母，亲人的认可。具有强烈的好奇心，但是对于事情不会要求寻根问底的了解，只停留在表面的认识。所以在教学过程中就耍求教师以具体的形象思维为主，语言直观、形彖、生动，同时要对学生进行经常性的表扬和肯定。四、教学策略选择与设计本节课的设汁旨在让学生在充分体验的基础上感受生活中的可能性，并初步会用“一定”、“可能”、“不可能”说说生活屮的一些现象。会判断一些事件发生的可能性。主要是采取了小组合作，师生互动、生生互动、互评，充分调动学生学习的积极性。尊重学生的主体性地位。培养学生良好的合作学习意识和良好的倾听习惯。五、教学重点及难点教学重点：初步体验有些事件发生的确定与不确定，能对一些简单事件发生的可能性做出描述。教学难点：用定”、“可能”、“不可能”去正确判断事情发的的确定与不确定六、教学过程教师活动学生活动设计意图一、故事导入同学们，在课前我们一起來回忆一个经典的成语故事《守株待兔》，请同学们认真的观看，看完后回答老师所提出的问题。（出示故事视频）师：农夫天天在这里等着捡兔子，学生认真观看故事，让学生发表自己的看法，教师预设学生可能会出现说“什么都等不到”或者是“可能会再捡到兔子”，教师要继续追问，这两种情况的可能性谁大谁小，并要求学生说明原因。揭题：可能性

专注力训练第一课时(教案模板)

专注力训练教案第一课时一、教师状态调整（1分）上课前简单整理仪表，检查课堂用品；面带微笑走上讲台，和同学们相互问好。一、学生状态训练（4分）调整坐姿：抬头挺胸收腹，两脚自然分开，与肩同宽，双臂重叠放在桌子上。呼吸训练：请同学们放松身体，轻轻地闭上双眼。现在，教室里飘来一阵橘子的清香，吸气，用你的鼻子慢慢来吸，1、2、3，好，所有的香气都吸入了你的肚子，肚子鼓起来了；呼气，用你的嘴巴慢慢呼气，1、2、3，好，肚子变小了，所有的废气全部呼出了体外。（重复2—3次)现在你的身体变得很干净，感觉非常舒服，心情平静极了，浑身充满了力量。接下来我们一定能精神高度集中的完成本节课的所有挑战。二、专注力训练方法和教具的课堂具体运用，跌宕起伏，师生情景互动（15分钟）先从视觉方面来进行训练：看数报数：教师展示数字卡片2秒钟收起，要求学生把看到的数字正

着、倒着准确说出。从两位数开始，直到进行到挑战不了。（第一次课大约四到五位左右）教具准备：看数报数卡片要求:每一个孩子都能参与互动，得到挑战机会。发现并及时纠正观察时的坐姿、回答问题时举手的姿势、站姿；胆子小、自信心不足或性格内向的孩子多鼓励。四、专注力训练册的课堂练习（15分钟）训练过后，进行专注力的具体题目练习，通过观察纠正孩子出现的不良行为，发现孩子出现的是哪方面的问题，及时记录、解决。五、课堂游戏活动（10分）动态游戏：听口令做动作 1、听口令做正向动作，要求学生听到左，举起左手，听到右，举起右手； 2、听口令做反向动作，要求学生听到左，举起右手，听到右，举起左手。口令可由慢到快，逐渐加快速度，使孩子做到注意力的高度集中和综合协调能力的快速反应。六、练习册评比，奖惩实施。每个孩子做本节课表现总结，找出优点和不足。（10分）

原创-有趣的平衡教学设计及反思

有趣的平衡教学设计一、教学内容：本次教学的主要内容是“有趣的平衡”，来自于人教2006版小学数学六年级下册114页的综合应用。二、教学目标： 1、学生在小组合作探究的基础上了解杠杆原理，明白影响杠杆平衡的主要因素以及他们之间存在的关系，学会正确的组装并使用实验探究器材。 2、通过4人小组合作的形式，弄清楚要使杠杆处于平衡状态，左边物体的重量与物体到支点的距离的乘积等于右边物体的重量与物体到支点的距离的乘积，也就是说当一端物体的重量与距离保持不变时，另外一端的物体的重量和距离的乘积是一定的，他们成反比例关系。 3、通过小组合作，进一步强化学生的小组合作交流的意识，增强集体荣誉感，养成主动思考的良好习惯，建立积极探索的思想，明确学科之间的相互联系，凸显均衡发展的重要性，体现学习知识的纵向延展性。三、教学重难点： 1、本次教学的重点是让学生明白当一端的物体与距离保持不变时，另外一端的物体与距离的乘积一定，也就是说他们成反比例关系。 2、本次教学的难点在于学生能够自己动手，在尽可能减少误差的情况下顺利的完成实验探究过程并总结出实验的结论与规律。四、教学准备：多媒体、实物投影仪、简易天平、勾码、称、实验记录单、磁扣五、教学过程：

（一）课前导入： 1、教师出示菜市场上大妈卖菜称重的视频，反复播放3次。让学生仔细观察，认真思考，然后回答随后的问题：一是大妈在称重时所使用的是什么工具，你知道它的名称吗？二是当这种称重工具处于什么样的状态时，我们的称重才算顺利完成，你能用一个词来形容吗？ 2、学生认真观察视频，举手发言。学生1回答道：大妈在称重时使用的是一种叫称的工具。师点评：这位同学回答得非常好，看来同学们都是善于观察的，其实，称的名称挺多的，有的叫棒称，有的叫杠称，等等，地方不同，叫法也可能不同。学生2回答道：当这种称重工具处于静止不动的状态时，我们的称重才算顺利完成，我可以用平衡二字来形容这种状态。师点评：这位同学的回答非常中肯，没错，这就是一种平衡状态。 3、教师通过PPT揭示本次教学主题“有趣的平衡”。（二）教学主要过程：师：同学们，你们想知道关于称的传说吗？在探究平衡状态之前，我们先一起来了解一下有关称的神奇传说。师：教师通过Word文本展示称的传说，抽点学生有感情的进行朗读，在朗读中感悟称的由来。接下来，教师通过PPT出示称与简易天平的简单结构图。师：同学们，我们一起来看看，称的主要结构及各部分的名称。中间手拧的地方叫“支点”；左边有一个挂物盘，挂物盘到支点的距离是固定不变的，右边有一个重量不变的秤砣，秤砣可以左右移动，秤砣到支点的距离可以不断改变。请同学们边看边想，记住称的主要

《可能性1》教案与反思

课题《用有余数的除法解决问题》执教：陈国贤

教学反思：三年级数学上册第八单元《可能性》属于概率知识范畴的内容。旨在引导学生观察分析生活中的现象，初步体验现实生活中存在着不确定现象，认识事件发生的确定性和不确定性。本册教材第105页例1、例2的教学，使学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些是不确定的；并能用“一定”、“可能”、“不可能”等词语来描述这些现象。根据教材内容和学生特点，我设计了学生感兴趣的猜一猜、摸一摸、说一说、涂一涂等一系列游戏活动及熟悉的生活情境作为教学素材，帮助学生理解数学知识。引导学生经历做数学的过程，让学生在数学活动中体验“一定”、“不可能”、“可能”的现象。通过猜想、验证等数学活动过程，发展了学生合情推理能力。通过学生的讨论、交流，获得数学结论。而结论的获得是多维的，培养了学生的求异思维，使他们体会到自主学习的乐趣。 1．让学生在现实情境中体会数学概念我的这一节课一开始,设计了一个“猜一猜”的活动，让学生猜糖果在哪里，这活动既简单又有趣，一下子把学生的注意力吸引到“一定”、“可能”、“不可能”的学习内容上。然后从大家感兴趣的“猜牌”游戏入手，让学生在现实情境中体会“一定”、“可能”和“不可能”等数学概念。一下子抓住了学生学习的兴致。使“可能性”等抽象的数学概念易于被学生接受。体现了课程标准中：“数学的生活性；数学教学活动必须以学生已有的知识经验为基础。” 2．把学习的主动权交还给学生在这节课中，我把学习的主动权交还给学生，放手让学生通过操作实践、自主探索、合作交流等形式，让学生明白了“可能性”的几种情况以及可能性是有大小的事实。通过合作与交流，加深了学生对所学知识的认识。 3．课堂气氛和谐，学生心情愉快。课堂教学中学生在游戏中自主合作学习，教师既是学生的指导者又是他们的合作者，学生在这样的课堂环境中心情愉快，愿学、乐学，尝到成功的快乐，建立了自信心。 4．本节课尚需改进的方面：（1）原以为“摸牌”游戏容易操作，但上完之后发现并没有想象中的好，学生不会洗牌，摸牌有可能总是摸到同一张（上面那一张），把“摸牌”改为“摸球”会好一些，避免出现上面这些问题。（2）本节课游戏活动较多，我担心时间不够，有点赶时间，没有给充分的时间让学生自己说清楚，说完整，而是帮学生说了，或是一带而过，以后要注意培养学生的数学语言。

浅谈小学数学教学设计策略

浅谈小学数学教学设计策略要讓课堂教学充分体现学生的自主性，建立一个开放的、充满活力的课堂教学新体系，教师首先应在课堂教学设计上下功夫。教学设计就是教师依据数学学科和学生的特点，认真钻研教材，分析教学任务和教学对象，从而对教材进行再组织，设计教学方案的过程。下面就本人参加了国培后，对新课程下的数学教学设计来谈谈自己的一些想法： 1．深入了解学生，找准教学起点要想学生通过40分钟的学习有所提高，首先就要了解学生的认知发展水平和已有的知识经验基础，也就是确定教学起点。教学起点就是学生在学习新的知识之前已具有的相关知识和技能以及有关学习的认知水平与态度。它是影响学生学习新知识的重要因素。十一世纪是信息高速发展的时代，学生了解信息的途径很多，远比原来要快、要多，有时可能远远超出了教师的想象，因此教师事先想好的教学起点不? 定是真实的起点。教师要想从学生的实际出发来设计教学过程，首先就要了解教学的真正起点。 2．分析教材，优化教学内容教材是实现教学计划的重要载体，也是教师进行课堂教学的主要依据。要真正地用好教材，教师可以从以下几方面来思考：1、为实现教学目标，教材提供的内容是否都有用，哪些需要补充，哪些可以删除或改变；2、教材提供的教学顺序是否需要重新组合；3、本节课的教学重点、难点是什么。只有解决了以上几个问题，才能使教学内容更易于教师教学，学生更易于自主探索。在教学三年级上册《秒的认识》一课中，教材提供的是春节联欢晚会倒计时的一个场景来导入新课，从而感悟1秒钟的时间很短来揭示课题的。但是这个场景时间过去较长了，对学生而言感受不大。于是我结合了刚刚前几天学校组织观看过的神舟六号发射前的倒计时来进行导入，不仅使学生感受了1秒很短，更让学生了解祖国航空事业的发展，感受数学就在我们身边。在设计教学时，又插入刘翔在雅典奥运会上的成绩，明白1秒甚至比1秒更短的时间往往起着决定性的作用。通过学生课前收集时间格式，课堂交流，对学生进行了珍惜时间的教育。这样安排，使学生接受教学内容更丰富，更富有时代特色。 3．制定明确目标，贯穿各个细节教学目标是教学的出发点，也是教学的归宿，它是教学设计中必须考虑的要素。数学教学的目标一定要着眼于学生可持续发展能力的培养，要在认真分析学生的起点，全面了解课程标准对学段的目标，以及客观分析教材的基础上，制定具体、可行的教学目标。规定学生在一节课结束后掌握哪些知识与技能，使哪些情感与态度得到发展。在设计《秒的认识》时，要求学生：1、能认识时间单位“秒”，知道1分种=60秒，体会1秒，了解1秒的价值；2、能在开放的活动中发挥自己的观察力和想象力，通过看一看、说一说、算一算等，逐步培养初步