互联网+教学法在高中语文教学中的应用

互联网 +教学法在高中语文教学中的应

用

摘要：随着新课改的不断推进，积极地在课程教学中引入互联网+教学模式，并充分地发挥该教学模式的应用优势和应用价值，是高中语文教师全面提升教学

效能，进一步落实核心素养培养目标的主动选择。本文将结合笔者的经验积累，

就互联网+教学模式在高中语文课程教学中的应用进行讨论和研究，希望可以起

到抛砖引玉的效果，以更好的服务学生在语文课堂的学习。

关键词：互联网+；高中语文；高效课堂；构建；研究

所谓互联网+教学模式是指在具体的课程教学组织和教学实施过程中，借助

信息技术及其周边资源优化知识讲解和技能教授的一种具体教学模式，通过科学

合理的引入互联网+教学模式，可以进一步提升教学效能，促进核心素养培养目

标的高质量落实，高中语文教师要进一步深化对互联网+教学模式的认识，并积

极地在高中语文课程教学中发挥互联网+教学模式的应用优势和应用价值，更好

地服务学生在语文课堂的学习。

一、借助互联网+，精准把握学情

学情是高中语文课堂教学的最大实际，只有在具体的教学之前高中语文教师

对班级每个学生的基本情况进行细致化和认真化的把握，才能进一步抓住有效教

学的牛鼻子。还需要高中语文教师积极地结合互联网+教学模式的优势，进一步

借助互联网+来强化对班级学生情况的全面化把握，从而服务后续的语文课堂教学。例如，在教授《庖丁解牛》内容时，教师要了解学情。教师可以结合学情研

究需要，积极地设计多种形式的线上问卷，如包括学生学习状态问卷、学生基础

知识储备调查问卷、学生学习水平问卷等，引导学生认真进行线上问卷作答，同

时语文教师可以借助系统对问卷调查数据进行认真分析，把握每个学生的基本情况，并在此基础上为学生设计电子档案，真正的把握学情。

二、借助互联网+，实现趣味教学

如何进一步提升高中语文课程教学的趣味性，指引学生开展更为有效化的语文基础知识内容学习，同样是每一名高中语文教师的基本共识。高中语文教师要进一步深化认识，并积极地通过引入互联网+教学模式，来不断地提升课程教学的趣味性、形象性，进而激发学生的学习兴趣和求知欲望，更好地服务学生在语文课堂的学习。例如，在教授《烛之武退秦师》文章内容时，教师要借助互联网+实现趣味化教学。教师可以借助微课视频以情景剧的形式，对烛之武退秦师的历史事件进行形象化和趣味化呈现，有效的激发学生兴趣，让学生初步感知文章内容。之后，教师可以借助电子白板对具体的知识点，如写作背景、实词虚词、文章内容、表达的作者情感等，进行细致化和形象化讲解，并在讲解过程中借助幻灯片为学生呈现具体的案例，有效的深化学生认识。此外，教师还可以借助交互式电子白板积极地强化和学生的互动交流，进一步构建趣味化语文课程教学。

三、借助互联网+，构建教学情景

积极地构建逼真化的教学情景是高中语文教师优化学生学习体验，更为有效提升教学效益的主动选择，而从目前的课程教学组织和教学实施情况来看，还存在课堂教学枯燥乏味、学生学习体验较差等突出问题。还需要高中语文教师积极地结合互联网+教学模式的应用优势，进一步构建契合教学主题、满足教学需要的教学情景，来更为有效地降低学生理解难度，优化学生学习体验，从而实现教学效率和教学质量的不断提升。例如，在教授《雷雨》模块内容时，教师可以搜集对应的网络视频片段为学生呈现多媒体情景，让学生结合多媒体的展示初步感知文章内容。之后，教师可以构建问题情景，如你对戏剧有哪些了解？该戏剧的矛盾冲突是什么？通过戏剧讽刺了什么？等等，让学生结合问题积极地开展教材阅读和思考。教师则可以构建提问情景，如通过随机提问的方式引导学生对问题进行分析和研究，并在该过程中积极地给予学生问题指引，有效的破解学生学习瓶颈，给予学生更好的体验。

四、借助互联网+，构建线上空间

积极地拓展学生的学习空间和学习视野，进一步发展学生学习思维，同样是

每一名高中语文教师的重要教学方向指引，而从目前的语文课程教学情况来看，

学生的语文学习往往只在课堂的几十分钟进行，使得学生的学习渠道固化，学习

途径单一，自然会影响到核心素养培养目标的高质量落实。需要高中语文教师积

极地借助互联网+教学模式来构建线上学习空间，指引学生开展更为进行有效化

的学习。例如，教师可以通过今日头条App进行线上平台的构建，同时教师可以

每天发表契合教学主题的问题或者短视频，引导学生结合需要进行灵活和有选择

的阅读，同时教师可以借助在线交互工具积极地引导学生开展线上讨论，进一步

拓展学生线上学习视野。

综上所述，每一名高中语文教师都要全面理解语文课程教学中引入互联网+

教学模式的价值和意义所在，积极地通过各种方式来强化对互联网+教学模式的

研究和探索，同时积极地在教学实践中更好地发挥互联网+教学模式的应用优势，更为精准化的把握学情，并实现趣味化课堂教学，同时积极地构建逼真化和契合

教学主题的教学情景，并构建线上学习空间来帮助学生更为有效地开展学习，从

而不断地促进核心素养培养目标的达成。

参考文献：

[1]王冬梅.互联网+与语文教学融合的路径探析[J].中学语文,2021(30):90-91.

[2]席向晶.如何运用“互联网+”技术提升高中语文教学质量[J].读写

算,2021(27):13-14.

互联网+教学法在高中语文教学中的应用

互联网 +教学法在高中语文教学中的应用摘要：随着新课改的不断推进，积极地在课程教学中引入互联网+教学模式，并充分地发挥该教学模式的应用优势和应用价值，是高中语文教师全面提升教学效能，进一步落实核心素养培养目标的主动选择。本文将结合笔者的经验积累，就互联网+教学模式在高中语文课程教学中的应用进行讨论和研究，希望可以起到抛砖引玉的效果，以更好的服务学生在语文课堂的学习。关键词：互联网+；高中语文；高效课堂；构建；研究所谓互联网+教学模式是指在具体的课程教学组织和教学实施过程中，借助信息技术及其周边资源优化知识讲解和技能教授的一种具体教学模式，通过科学合理的引入互联网+教学模式，可以进一步提升教学效能，促进核心素养培养目标的高质量落实，高中语文教师要进一步深化对互联网+教学模式的认识，并积极地在高中语文课程教学中发挥互联网+教学模式的应用优势和应用价值，更好地服务学生在语文课堂的学习。一、借助互联网+，精准把握学情学情是高中语文课堂教学的最大实际，只有在具体的教学之前高中语文教师对班级每个学生的基本情况进行细致化和认真化的把握，才能进一步抓住有效教学的牛鼻子。还需要高中语文教师积极地结合互联网+教学模式的优势，进一步借助互联网+来强化对班级学生情况的全面化把握，从而服务后续的语文课堂教学。例如，在教授《庖丁解牛》内容时，教师要了解学情。教师可以结合学情研究需要，积极地设计多种形式的线上问卷，如包括学生学习状态问卷、学生基础知识储备调查问卷、学生学习水平问卷等，引导学生认真进行线上问卷作答，同时语文教师可以借助系统对问卷调查数据进行认真分析，把握每个学生的基本情况，并在此基础上为学生设计电子档案，真正的把握学情。

“互联网+”高中语文阅读教学模式的建构

“互联网+”高中语文阅读教学模式的建构随着信息技术的发展与普及，互联网已经渗透到了我们生活的方方面面。互联网所带来的信息爆炸使得我们可以随时随地获取到丰富的知识资源，这对于高中语文阅读教学提出了新的要求和挑战。如何利用互联网的力量，构建适合高中语文阅读教学的“互联网+”模式，是当前亟待解决的问题。构建“互联网+”高中语文阅读教学模式的第一步是建立相应的理论框架。这个理论框架的核心是将传统的语文阅读教学与互联网技术相结合，充分利用互联网所拥有的丰富资源和交互性特点。要明确高中语文阅读教学的目标与任务。高中语文阅读教学的核心是培养学生的阅读能力，提高学生对文本的理解和思辨能力。在“互联网+”模式下，要通过互联网的使用，丰富学生的阅读资源，激发学生的学习兴趣和主动性。要确定教学策略和方法。在传统的语文阅读教学中，教师通常以讲解为主，学生被动接受。而在“互联网+”模式下，教师应该转变角色，更多地扮演指导者和引导者的角色。教师要根据学生的兴趣和需求，提供适当的阅读材料，指导学生进行独立阅读，并激发学生的思考和创造。要结合互联网的特点，设计相关教学活动。互联网具有便捷性和互动性的特点，可以让学生随时随地进行阅读，还可以通过教学平台或学习软件进行交流和互动。在教学活动设计方面，可以设计一些在线讨论、团队合作、个性化选择等活动，以提高学生的学习效果和兴趣。二、利用互联网资源，丰富高中语文阅读材料利用互联网资源，丰富高中语文阅读材料是“互联网+”高中语文阅读教学模式的关键一步。现在，互联网上有许多优质的阅读资源，包括名著、文学作品、文化经典等。教师可以利用互联网找到这些资源，并根据学生的学习需求和兴趣进行选择。教师还可以利用互联网进行教材的扩展与拓展。可以将教材中涉及的文化知识、历史背景等进行更详细的解读和讲解，帮助学生更好地理解和把握教材内容。建立“互联网+”高中语文阅读教学平台是实现“互联网+”模式的重要手段。教学平台可以提供在线阅读、学习资源共享、在线讨论等功能，方便学生进行学习和交流。教学平台的建设需要考虑以下几个方面的内容： 1.选择合适的教学平台。可以选择一些开放性的平台，如慕课平台、在线教育平台等，也可以选择一些学校内部提供的学习平台，如学习管理系统等。

信息技术在高中语文教学中的运用方法

牛学燕摘要当前信息技术广泛地运用在人们的工作与生活中，带来了较大的便利性，同样在教育行业也出现了“互联网+教学”的模式，高中语文教师也要跟上时代发展的脚步，在高中语文教学中合理、科学地运用信息技术，以此来提高学生参与语文学习的自主性，增强语文课堂的渲染力、感染力，让学生能够对所学知识有更为透彻的理解和认知，与作者产生强烈的共鸣，提升学生的学习能力与人文素养，笔者是一名高中语文教师，在教学实践中不断地总结经验和教学，本文针对信息技术在高中语文教学中的运用方法展开分析，望提供一定的借鉴。关键词高中；语文；信息技术；教学；方法 G622 ：A ：1002-7661（2018）16-0019-01 在当前的高中语文课堂教学中还存在很多的问题，部分教师还是习惯于采用“灌输式”“照本宣科”的教学方法来对待学生，导致课堂氛围较为枯燥，学生只能够通过“死记硬背”的形式来学习高中语文知识，根本无法发挥出语文学科的育人功能，而在网络时代，高中语文教师可以利用多媒体技术，把课本知识用图片、声音、视频的形式展示出来，让学生能够全身心地投入到语文学习中去，加深对文章的理解与记忆，师生之间共同构建高效、和谐的语文课堂。一、运用信息技术实现趣味导入俗话说：“良好的开端是成功的一半”，在高中语文教学中，教师要利用信息技术实现课堂的趣味导入，让学生在课堂开始的时候就能够全身心地投入到学习中去，达到事半功倍的教学效果。比如，在学习《小狗包弟》的时候，教师可以先用多媒体技术为学生播放一个视频，让学生通过视频了解巴金在感动中国人物节目中的内容，这样学生就能够对作者有更多的了解，从而更加深入地了解《小狗包弟》这篇文章的写作背景，带着情感投入到语文学习中去；在学习《归园田居》这首古诗词的时候，里面的语言晦涩难懂，很多学生存在较为严重的抵触、厌学心理，这时候教师就可以利用信息技术为学生展现出作者的信息、当时的社

高中语文教学中信息技术的融合运用

高中语文教学中信息技术的融合运用信息技术的快速发展和广泛应用，为语文教学提供了新的机遇和挑战。高中语文教学要求学生具有较高的阅读、写作和思辨能力，而信息技术的融合运用可以有效地提升这些能力。本文将简要探讨高中语文教学中信息技术的融合运用。信息技术的融合运用是在传统的语文教育中加入了信息技术元素，设计更具有交互性、情境性和操作性的教学活动，以促进学生的学习兴趣和学习效果。具体来说，包括以下几个方面。（一）教学内容的数字化呈现通过数字化手段对教学内容进行呈现，可以更直观地呈现知识内容和较为抽象的概念，帮助学生更易于理解和记忆。例如，可以采用多媒体课件、在线视频等形式，展现课文中的人物形象、环境描写、情感描写等，增强学生的感性认识。（二）网络课堂的开设网络课堂是一种以网络为主要教学手段的课堂活动。通过网络教学平台，学生可以在任意时间、任意地点进行学习，从而提升学习自主性和灵活性。教师可以将精心制作的教学资源、习题、考试等放到网络上，供学生自主学习和反复练习。（三）语文游戏的设计与使用语文游戏是以游戏为主要形式，融合了语文教育元素的一种有趣的语文学习方式。通过游戏，可以促进学生对语文知识的积累和运用，帮助学生巩固所学知识。例如，可以设计“填词游戏”、“语文大冒险”等游戏，使学生在游戏中潜移默化地掌握知识。信息技术的融合运用对高中语文教学具有较大的意义，主要体现在以下几个方面。（一）增强学生的学习兴趣和学习动力传统的语文教学内容单一、枯燥，难以引起学生的兴趣和注意。而信息技术的融合运用可以通过多媒体教学、网络课堂和语文游戏等方式，使学习内容更生动、有趣，增强学生的学习欲望和动力。（二）提高学生的学习效果和学习成绩通过数字化呈现、网络课堂开设等方式，可以大大提高学生的知识掌握程度和运用能力，促进学生的全面发展。同时，语文游戏等有趣的教学方式可以激发学生的求知欲，促使学生主动学习，从而在学习效果和成绩上取得较好的表现。（三）拓宽教学资源和手段

高中语文教学中信息技术的融合运用

高中语文教学中信息技术的融合运用在信息技术高速发展的今天，高中语文教学需要将其与信息技术的融合运用相结合，用信息技术提高语文教学质量和效果。如何将信息技术与语文教学融为一体，需要从以下四个方面进行探讨。一、教学设计与教学方法信息技术融入语文教学的一个重要方面是教学设计与教学方法的升级。传统的语文教学方式已经无法满足现代学生对于知识获取和学习方式的需求。通过信息技术的运用，课程的设计将更加时尚、生动，让学生在探索中掌握知识。例如，在教学设计方面，可以设计多媒体化的课程展示，让教学更直观、形象，让学生理解更深入；在教学方法方面，可以采用游戏式教学、探究式教学、微课教学等方法，让学生在兴趣的驱动下，享受学习过程。二、学习资源与教学辅助信息技术的融入不仅仅是为了打破语文教学枯燥乏味的传统，也是要将文化遗产延伸到电子化领域，使得学生能够获取到更多优质的资源。例如，建立数字化语文馆，让学生在其中浏览诗歌、散文、小说等各个领域的经典著作，进行深入学习；利用现代化的教学手段，例如录像、PPT、互联网等等，将语言艺术完美呈现，让学生感受到语文的魅力。三、作业考试与评价方式语文学科还包括数字化作业、考试等，运用信息技术可以提高教师的教学质量，更好地指导学生的学习。例如，通过网络作业系统、在线考试系统等信息化工具，可以及时、准确地反馈学生的知识学习和掌握情况，从而调整教学进度和方法，更好地促进学生的语文学习。四、师生互动与教学环境作为教学中最重要的组成部分，师生之间的互动和教学环境对于语文教学的质量和效果具有重要的影响。传统的教学模式中，师生之间的沟通只限于课堂时间。而现代化的信息技术模式下，学生可以通过网络平台与老师随时交流学习问题，老师也可以及时回复学生的提问，让教学变得更加开放自由。总之，信息技术的融合运用将会为语文教学带来一场革命，课堂将变得更加生动有趣、富有感染力，让学生在愉悦的学习氛围中掌握语文知识，推进学科的发展。

高中语文教学中信息技术的融合运用

高中语文教学中信息技术的融合运用随着信息技术的发展，在高中语文教学中融合运用信息技术已成为一种趋势。信息技术不仅可以丰富、深化和系统化课堂教学内容，更可以开启新的语文教学模式，增强学生主动学习的积极性，培养学生的信息获取和处理能力，提升语文教学的效果和质量。 1、多媒体教学：多媒体教学是信息技术在语文教学中最常见的应用。通过多媒体教学，教师可以将文本、图片、音频、视频等多种媒介形式有机结合，呈现与文本相辅相成的丰富视觉和听觉效果，让学生更直观、更形象地理解和感受文学作品的情境、形象、节奏和情感，提高文学鉴赏能力。 2、网络学习：教师可以利用互联网和各种数字化媒体设计在线学习课程和资源，让学生在复习备考中自由选择、多样化的补充阅读材料和听说读写训练等。同时，也可以建立网络学习平台、在线讨论区等互动工具，促进学生之间的资源共享、经验交流和协作学习。 3、电子化作业：传统的笔写作业已不能满足当今数字化学习的需求。教师可以设计各种电子化作业软件或平台，让学生用电脑或手机进行作业，上传、下载各种作业记录。这样能减少学生的传统写作业的时间和工作量，让他们更有时间和精力投入到课程内容的学习和实践中。 4、智能互动：借助现代数字化技术和人工智能等技术，设计出各种形式的教学应用软件和平台，实现与学生的智能互动。例如，智能语音识别软件可以让学生进行口语练习并得到即时反馈，人工智能挑战赛可以用来促进学生探究语言规律和运用能力的提升等。 1、增强学生的学习兴趣和主动性：信息技术集成了视听、交互、体验等丰富的教学元素，教师利用这些元素，制作出生动有趣、形式新颖的教学资源，让学生更加积极主动地投入到学习中。 2、丰富教学内容和形式：信息技术通过多媒体教学、网络课程和教育应用软件等形式，丰富了语文教学的内容、学习方法和形式，拓展了学生的知识和思维视野，提升了语文教学的效果和质量。 3、提高学生运用信息技术的能力：随着信息技术的普及，学生掌握并灵活运用信息技术已成为一项必备能力，融合运用信息技术在语文教学中，既能提升学生的语文水平，又能使他们更好地掌握信息技术，从而增强学生的信息获取、处理和应用能力。 4、促进教师教学能力的提升：信息技术的融合运用需要教师具备更为全面的知识和技能，教师需要灵活多样的教学方式和手段，提高信息技术的运用和管理能力，从而能够更好地带领学生成长。

数字赋能教育，共创美好未来——数字教育资源在高中语文教育教学中的应用研究

数字赋能教育，共创美好未来——数字教育资源在高中语文教育教学中的应用研究摘要：随着现代化教育建设的加快，我国在教育领域的改革逐步深化，其中在教学手段上的体现就在于数字化教育资源在教育教学中应用逐渐广泛。当前，数字教育资源在课堂教学中的价值得到了所有教师的认可，通过应用数字教育资源，将有助于构建更加生动的高中语文课堂教学模式，强化学生在课堂教学过程中的积极性，丰富教学内容，深化学生对课文内容的理解，从而有效提升高中语文课堂教学质量。关键词：数字教育资源；高中语文；价值；应用引言：通过将信息技术应用到教育领域当中，我国的教育教学形式发生了较大变化，通过将丰富的数字教育资源投入到教学当中，有效地拓宽了学习的学习视野。同时在教学内容的呈现方式上教师拥有了更加多元的选择，使教师可以在教学模式和教学手段上进行创新，为学生构建更加具有趣味性的高中语文课堂教学教学活动，从而有效地提升学生的学习积极性，有助于学生语文兴趣的培育。一、数字教育资源概念数字教育资源是一种随着信息时代到来而出现的概念，指以数字形式进行在信息化设备中进行呈现的教育资源，主要包括PPT、数字化投影、数字化音频、数字化视频、数字化文本、数字化教育资源库等等。大多数数字教育资源皆可在互联网上进行查找，同时教师也可以在电子信息设备上制作数字教育资源，其来源和用途皆较为广泛，能够在教学过程中起到良好的辅助作用，促进学生对相应教学内容的理解[1]。二、数字教育资源在高中语文教学中的应用价值

（一）激发学生的学习兴趣在当前，随着我国信息化建设的加速，我国大多数人皆参与到互联网的信息制作和上传的行列当中，因此网络上的信息资源尤其丰富并且类型众多。因此，教师可以以高中语文教学内容和教学目标为指导，在网络中寻找到相关的数字教育资源，或者利用相应的网络信息元素制作数字教育资源，结合学生的兴趣偏好，构建更为生动的高中语文课堂教学模式，丰富教学内容，降低教学的枯燥性，从而使学生在学习过程中感受到充分的乐趣，促进学生学习兴趣激发[2]。（二）深化学生教学理解在语文教学中，学生对于课文内涵的理解层次往往决定了学生的语文学习效果，同时，提升学生对文本的剖析能力并且以此为基础强化学生对语言文字的应用能力正是语文教学的目标。在传统教学模式下，教师只能利用纸质教育资源和口头讲解引导学生思考文章的主体和文章所传达的情感，其效率较低，且具有误读的可能性。通过应用数字教育资源，教师能够利用音频、视频、动画等多种形式为学生创设生动的教学情境，从而引导学生深入理解文章内涵，增强学生对课文情感的共鸣，从而提升教学效果[3]。（三）推动高中语文的现代化教学转变随着教学改革的深化，对于学生的主体性和教学的高效性愈发强调，同时灵活运用数字教育资源的能力也成为当前教育改革中教师教学水准的重要体现。因此，通过推动在高中语文教学过程当中数字教育资源的应用，构建构造突出学生主体性的课堂教学模式，不仅将有助于教学效率的提升，促进学生语文素养的进步，同时还使教师能够在应用中不断强化自身的现代化教学水平，使其更加符合当前教育形势的要求，进一步推动高中语文的现代化教学转变，落实我国现代化教育的建设要求。三、数字教育资源在高中语文教育教学中的应用途径（一）构建生动的教学情境

智慧课堂在高中语文课堂教学中的应用初探

智慧课堂在高中语文课堂教学中的应用初探摘要：互联网改变了生活，也改变了教学。语文课堂教学引入智慧课堂师生互动系统，不仅拓宽了视野，同时也提高了效率，让文本阅读这个“功夫活”也在信息技术的帮助下以更美丽的姿态飞翔在汲取优秀文化营养的青少年成长的天空。智慧课堂与文学作品鉴赏的融合，为语文课堂教学拓宽了渠道，也为高效提升学生阅读鉴赏水平提供了契机。关键词：智慧课堂语文课堂教学融合 “互联网＋”给人类的生活、工作、学习带来了翻天覆地的变化，传统的教育模式受到信息技术的强烈冲击，信息技术和学科教学不断深化融合，课堂教学数据的采集与处理、学习过程的评价与反馈、课堂教学的互动及课后个性化的辅导均发生了巨大变化，智慧课堂师生互动教学系统越来越受到一线教师的欢迎。所谓智慧课堂就是以培养学生获取知识、解决问题能力和智慧生成为最终目标，将现代化手段与课堂学习模式相融合，为学生创设智能化、个性化的学习环境，引导学生积极主动地发现问题并为学生提供探索解决问题的个性化路径。使学习由被动机械地学变为积极主动地学，学习过程由统一路径、同步调的知识获得变为个性化的能力提升和智慧培养。智慧课堂环境下语文课堂教学呈现出新技术带来的诸多优势。阅读资源的开发更为便利，阅读资源更为丰富；师生、生生之间的互动更为频繁，学生参与学习的积极性有了较大程度的提升；学习效果的反馈更为及时便捷，为提高课堂教学的针对性奠定了基础；学生在线学习交流拓宽了课堂的宽度。接下来，笔者就以《记梁任公先生的一次演讲》为例，谈谈智慧课堂环境下，信息技术在语文课堂教学中的运用及效果。首先，便于课前布置预习任务。

这是一篇自读课文，所以，上课前，教师就通过师生互动系统中的作业平台，发送了导学案，包括生字正音、词语运用、阅读初体验——找到最有感触的句子并写下感受、上网搜索与课文内容有关的几篇韵文保存下来、写一个描写人物的小片段等等，这样以来，课堂上就可以快速进入文本，直接奔向教学目标和重难点了。其次，便于课堂检测学生对知识点的掌握情况，及时有针对性地解决问题。比如，在课堂检测时，选择题答案提交后，通过“查看报告”可以看到正确率、做错的学生名单。做错的同学先自我反思，找到原因，解决问题；如果解决不了，教师介入。针对性强，方便快捷。徐啊杰同学，就是那个错误率很高的孩子，如果没有智慧课堂的这个互动系统，也只有在小测验或考试中发现他的问题，但，这里也就几个选择题的时间，已经让我关注到他，并且发现了他的知识缺陷，课堂上就想着课后的补救措施了。这个互动系统还有一个好处，就是可以及时关注到参与课堂中的人数，这样，就做到了督促于无形，关注全体，突出个体。 1. 运用智慧课堂互动系统，可以很好地激发学生的积极性。回答问题的方式多样，可以选择提交，可以拍照上传，可以抢答，可以随机，可以讨论······方式多样，灵活多变。孩子的天性就是喜欢别样，所以，他们的注意力会高度集中，完全沉浸于课堂中，像是在做游戏，但过程中已经达成知识的掌握和运用。邢洁宇在拍照上传时，就借助眼镜，摆拍了一张艺术感十足的图片，引来众人艳羡；抢答环节，唐美琪手速极快，2秒钟抢到机会，回答问题都有一种中奖的感觉；随机作答时，刘佳宝被幸运选中，一脸幸福说出答案。没被抽到或没抢到的同学，也都积极配合，或叹息，或鼓掌，或唏嘘，注意力高度集中，完成任务。 1.

互联网+在语文教学中的应用浅析

互联网+在语文教学中的应用浅析在《新课标》的指引下，现行课堂教学中，以学生为主体，培养学生自主学习能力已成为新时期育人的一种共识，但自主学习也不是一种孤立的行为，在学习的认知、理解、深化、实践等阶段，除了老师的点拨指导还需要各种现代教学媒体的帮助。“十三五”规划纲要中也提出，加快推进教育现代化建设，提升全民教育水平。所以近年来，随着教育现代化建设的实施，“互联网+”即“互联网+传统教育教学”，在现代语文教学中有很高的实践价值，其优势体现在优化教学过程、提高课堂教学效率及阅读能力方面。特别是一些与先进的教育观念和科技成果相结合的现代教育技术，能更好地刺激学生的多种感观，调动学生的极大兴趣，拓宽学习的知识面，对学生个性差异方面进行有针对性的充实。下面笔者结合自己一些教学尝试，来说说“互联网+”对语文教学和探索和运用。一、“互联网+”可以优化语文课堂气氛，促进师生角色转换由于语文课一般都具有情景性，在传统语文教育教学中尝试利用互联网教学模式，改善了师生相对紧张的关系，提高了课堂上交流的和谐程度，使学生在一种有声有色、聲情并茂的情境中快乐地学习知识。首先，在传统的教学理念中，老师是集教学过程的主导者、教学内容的传授者、教学策略的设计者、学习效果的评价者等多种角色于一身，始终是主角，不敢尝试放手学生去讨论和探索。而如果老师能改变观念，利用互联网多媒体技术进行教育教学，就可以把枯燥和抽象的理论知识用声音、动画、视频等形式呈现出来，对知识进行积极的构造，能很好的突破难点，在展现的同时老师可以对内容加以强调和拓展，对学生的思考加以指引，当好配角，帮助学生答疑解惑，有利于学生深入理解、扎实掌握知识内容。其次，利用互联网网络技术可以实现小组协作学习，老师可以在线点拨、辅导学生遇到的困难，及时给予帮助和鼓励，并能对学生任务的完成情况进行反馈，无形中师生交流增多、交互频繁，使师生间处于一种双向参与、交流、平等协作的和谐关系。师生角色的这种微妙变化，既减弱了学生的恐惧和畏难心理，又保护了学生的自尊心，感觉到老师不再是高高在上、封闭保守，而是和学生有着平等的地位，从而真正的调动了学习的主动性和积极性。二、“互联网+”影响和优化语文课堂结构

浅析信息化在高中语文教学中的应用

浅析信息化在高中语文教学中的应用随着时代的变迁和科技的飞速发展，信息化已经渗透到了我们的生活中的方方面面，教育也不例外。高中语文教育作为人文素养的重要组成部分，也要将信息化与教学融为一体，提高教学效果。本文将从以下几个方面进行分析：课堂教学、作业布置、学生评价等方面。 1. 课堂教学信息化教学在课堂中的应用可以做到见到即学，互动性强，使学生能够主动地进行知识的学习和思维的探究。在高中语文教学中，教师可以通过多媒体录制课件，在课堂上进行播放，使学生更加生动且易于理解。教师也可以运用互联网资源，搜索和收集优秀的文章、课外阅读材料和资料，扩大学生的知识面和阅读视野。此外，学生可以使用电子设备，包括笔记本电脑、平板电脑和智能手机等来参与到教学中。比如可以使用APP进行知识测试、练习，或者进行线上交流互动等等，这样既能够使学生实时掌握知识点，又能够增强学生的学习兴趣和积极性。 2. 作业布置信息化教育可以将繁琐的作业转化为有趣的学习体验。比如，学生可以利用互联网进行阅读、搜索、分析等活动，收集自己感兴趣的文章、视频、图片等内容，进行整理和创作，增加自己的语言能力和审美度。同时，电子课本也是非常重要的作业工具。学生不仅可以在课堂上使用电子设备阅读和标记笔记，还能够书写作业，修改纠错等等。此外，电子设备还能够进行作业的提交、批改等工作，既简单又方便。这样，高中语文教学中的作业布置不再是机械的重复练习，而是更具有趣味性及互动性，增强了学生的学习动力，从而为学生提供了更广阔的学习空间。 3. 学生评价信息化教学也能够改善传统的学生评价方式。它可以对学生进行全方位的评价，包括语言表达能力、思维能力、审美能力、团队协作能力等等。学生可以通过多媒体等形式展示自己的学习成果，而不再局限于以往冰冷的纸张作品。同时，教师和学生间也可以开展线上的交流互动，以此来建立更为有效沟通的渠道。此外，学生在平时的学习中也可以利用教育应用来进行自我评价，这样不仅有助于学生发现自身的不足之处，探索自身的优势，更能够为教师提供更具有可视化和数据化的评价依据，更为科学和准确。综上所述，信息化教学在高中语文教学中的应用无疑揭示了其广泛的适用性和可靠性。相对于传统的教学方式，其以其灵活、多样和互动的特点为教育带来了无限的新生。过去十年中，信息技术凭借其高效、便捷和互动的优势，已经成为现代教育的不可或缺的一部

“互联网+”理念下高中语文教学策略创新探究

“互联网+”理念下高中语文教学策略创新探究在网络飞速发展的今天，“互联网+”发挥着越来越重要的作用，尤其是将其运用到教育领域，使其教育优势不断凸显，让教师的“教”和学生的“学”都有较大的突破。而且“互联网+”理念符合新课改的要求，尊重学生的主体地位，为学生提供广阔的自主学习空间，不断深化学生的语文意识和综合能力，促进教育改革向纵深发展。但是在实际教学中，有些教师对“互联网+”理念存在误区，影响了课堂教学效果，需要引起高度的重视。所以，高中语文教师应该提高自身专业化素养，积极借助“互联网+”教育的特色，营造出充满知识性和趣味性的语文学习环境，满足高中生日益增长的求知需求，使他们的创造力和想象力得到大幅度提升，从而助推语文教学更上一层楼。本文结合教学实践，先分析“互联网+”理念下高中语文教学现状，再阐述具体的创新策略。一、“互联网+”理念下高中语文教学现状（一）教学理念尚未转变，脱离改革目标新课改要求语文教学充实课堂内容，丰富课堂形式，让学生在做中学、乐中学，让课堂成为学生学习的乐园。在“互联网+”背景下，有些语文教师的教学理念没有及时转变，他们认为只要通过多媒体技术将教学内容展示出来就是创新，没有深入探讨现代化教育技术的内涵，严重脱离了教学改革目标。有些语文教师只是将知识的传播途径改变了，从黑板转换到大屏幕，但是并没有对知识的深度进行挖掘，无法达到预期的教学效果。另外，有些语文教师对信息技术工具操作不熟练，他们不能结合学生的实际特点设计个性化的教学方案，使得学生的学习兴趣难以提高。（二）师生互动效果不佳，影响教学质量由于有些语文教师对信息技术手段过于依赖，每堂课都会为学生播放电子课件或者音、视频内容等，表面上看课堂十分活跃，其实有时候会事倍功半，影响

高中语文互联网作文专题教学设计方案

高中语文互联网作文专题教课方案方案实验学校南乐县职业中专高中部专题名称高中语文互联网作文教课模式的研究教课对象高二学生执教教师库俊刚 1．文学修养目标： ①熟习《水浒》、《红楼梦》、《阿 Q 正传》故事情节，并能对作品进行研究性学习。 ②掌握“故事新编”的方法。培育学生丰厚的文化底蕴、奇异的古今联想、新鲜的情境创意。专 ③既要着重想象的合理性，更要着重高考作文“感情诚挚”的要求，要充分展现学题生有价值的创意。教 2．人文修养目标：学 ①利用课文内容和网络资源，改良人与计算机的关系，防止人的感情异化或荒漠化，目将人文感情、人类思想与信息技术进行组合、凝集、整合，给学生 “打下精神底子” 。标 ②指引学生关注生活，关注人生，聚焦热门，掌握时代脉搏。用故事新编的社会背景，来考察学生的时政敏感与认识深度。培育他们对生活的意会力和深刻力。3．信息修养目标： ①能利用网络自主查寻、挑选、剖析资料； ②拥有排版编写和网络上传能力。课本内容（试验订正本）学时数 3 1．第四册：课本《智取生辰纲》和语文读本《林教头风雪山神庙》的研究性学习， 1 课时；专 2．第五册：课本《阿 Q 正传》和语文读本 55–72 课的研究性学习， 1 课时；题 3．第六册：课本《诉肺腑》、《宝玉挨打》、《香菱学诗》、《抄检大观园》和语文读本教 20–32 课的研究性学习， 1 课时；学时数课时安排总学时数 9 课题执教者日期设计方案 1 《水浒》研究性作业课库俊刚 4 月 2 作文指导课库俊刚 5 月 3 作文讲评课库俊刚 5 月 4 研究性作业课库俊刚 8 月 5 作文指导课库俊刚 9 月 6 作文讲评课库俊刚 9 月学内课外内容容 1．《水浒》的研究与“故事新编” ，2 课时； 2．《阿 Q 正传》的研究与“故事新编” ， 2 课时； 3．《红楼梦》的研究与“故事新编” ， 2 课时；

浅谈在线课堂在高中语文教学中的运用.docx

浅谈在线课堂在高中语文教学中的运用引言：教育信息化的快速发展以及新课标的实施，推动了高中语文教学方式进行改革。在线课堂教学模式逐渐吸引了一线教育工作者的目光。该教学模式与以往的老师负责教授，学生只管听讲的授课形式有所不同，它采用现代信息技术手段结合传统教育方法，使信息化和教学完美地结合在一起，让教育方式日趋完美，提高了高中生的学习效率。一、高中语文课堂教学现状分析 1.课程内容更加广泛、丰富安徽省高中学校语文教材基本上选用的都是人教版教材，其内容广泛，知识丰富。例如必修一到必修五涵盖了先秦诗歌、诸子散文、人物传记、唐宋诗词、元代散曲、明清小说等时期文学作品，而其中的古代文化常识、各类文言现象、文章内容分析概括以及艺术手法的使用等，都在学习范围之内。课程内容更加广泛而丰富。 2.知识点繁多，结构体系复杂，学生学习兴趣低下众所周知，高中语文知识点繁多而且大多需要记忆，这对不喜欢背书的同学来说简直就是噩梦。老师在新授课教学中，如果只是一味地罗列知识点，满堂灌输，很难激发学生的学习热情，学生势必会出现走神不听课、打瞌睡乃至睡觉等现象。长此以往，学生对语文学科的学习兴趣必然逐渐下降，甚至出现厌学不学，觉得语文学与不学都无关紧要的错误认识。 3.语文学习时间相对减少高中语文学习涵盖五本必修和三本选修。而每周的课时只有五节。再加上学校和学生双方面的不重视，学生在课下几乎不看书，不学语文。同时高中学习，学生和老师压力都很大，大部分班级班主任是严禁学生课下阅读教科书以外的书籍的，包括文学名著。学生课外阅读量几乎没有。语文老师为了拓展学生的阅读量，只能挤占自己的授课时间，让原本就紧张的教学时间“雪上加霜”。 4.学习需求更强，对教学方式要求更高现在的语文高考不仅要求学生掌握基本的语文知识，还要求学生具备各种文学素养。高考语文阅读量已经由7000 字上升到9000 字，近两年很有可能突破一万字。传统的学习模式，让学生很受时间空间的限制，尤其是在校住宿学生，想学习新知识，却没有好的平台，只能接受教师传授的知识，更不要谈提高阅读水平了。二、在线课堂在高中语文教学中的运用

信息技术在高中语文课堂中的应用

信息技术在高中语文课堂中的应用信息技术的迅猛发展，已经深深地渗透到我们的生活和工作中。在教育领域，信息技术也逐渐发挥了重要作用，给传统教学方式带来了新的变革。高中语文教育作为培养学生语言表达和文化素养的重要环节，也能通过信息技术的应用取得更好的效果。本文将探讨信息技术在高中语文课堂中的应用及其意义。一、信息技术的应用方式信息技术在高中语文课堂中的应用主要体现在以下几个方面。 1.多媒体教学。利用多媒体技术，将课堂教学内容制作成PPT或视频，丰富教学形式，提高学生对知识的接受能力。 2.网络资源利用。高中语文课堂可以通过利用网络资源，为学生提供更广阔的学习空间和资源，例如通过搜索引擎、在线词典等获取辅助资料。 3.互动教学。通过互联网，教师和学生可以建立起更加良性的互动关系，不仅学生能随时解决问题，而且教师还能通过网络及时获取学生的学习情况和反馈。二、信息技术在高中语文教学中的意义信息技术的应用为高中语文教学带来了许多积极的变化和突破，主要体现在以下几个方面。 1.提高教学效果传统的语文教学往往以教师讲解为主，学生被动接受。而信息技术的应用可以通过多媒体演示、图文并茂的教材等方式，

使学生更加主动积极地参与到学习中。通过观看视频、听课件讲解等形式，可以使学生更加直观地理解课文内容，提高学习的效果。 2.增强学习兴趣通过信息技术的应用，高中语文教学不再是枯燥乏味的讲解和背诵，而是更具趣味性和实践性。学生可以通过网络资源自主地获取相关资料，发挥主观能动性，提高学习的兴趣。同时，信息技术的应用还可以将语文教学与现实生活紧密结合，通过设置互动游戏、模拟实验等方式，激发学生的学习激情。 3.拓宽学习渠道传统的课堂教学主要依靠教师和教材来传授知识，学生的学习渠道相对狭窄。而信息技术的应用可以通过互联网等手段，为学生提供更广阔的学习渠道和学习资源，使学生的学习不再局限于教室和课本，拓宽了学习的领域。 4.培养创新思维信息技术的应用为学生提供了自主学习的机会，可以通过建立个人学习档案、开展多样化的作业形式、参与线上讨论等方式，培养学生的创新思维和解决问题的能力。学生在信息技术的辅助下，能够主动探索解决问题的方法，提高学习效果。 5.促进合作学习信息技术的应用为高中语文教学提供了更多的合作学习机会，能够通过网络平台建立学习小组，进行讨论、交流和互助。这种合作学习的方式，不仅能够丰富学生的知识层次，还能够培养学生的合作精神和团队意识。三、信息技术在高中语文教学中的实际应用案例

新媒体在高中语文教学中的应用

新媒体在高中语文教学中的应用新媒体运用到教学之中，打破了原有的板书教育、口头教育的传统教学模式，结束了原来枯燥的、紧张的课堂氛围，为学生营造了一个更加有趣的、轻松的、充满活力的学习氛围，从而激发了学生的学习兴趣，继而也实现了教学目标。关于建筑业的绿色化发展，主要存在以下几个问题，对我国绿色建筑的发展造成了障碍，同时也造成了能源浪费，不利于企业经济效益的发展。在高中语文教学中主要用到的新媒体就是多媒体技术。教师利用多媒体中的图片、声音来突出重点部分，从而引起学生的注意，提高学生的学习效率。一、激发学生学习兴趣提起语文，很多人首先想起的就是文字，而很多人在面对密密麻麻的文字时都会变得很烦躁，失去继续阅读的兴趣。尤其是对高中生而言，他们正处于即将进入大学的关键阶段。针对这种情况，教师可以在教学中运用新媒体，运用动画、视频、图片等来吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，让他们能够快乐学习，从而达到事半功倍的教学效果。随着经济的快速发展，重视商品的包装成为企业的一种重要营销手段，为了吸引顾客的眼球，他们不惜花费巨资对产品进行包装，追求产品醒目化，这就在一定程度上可能会造成包装著作权侵权问题，所以需要对著作权进行保护，保证市场经济的良好秩序，以利于商业活动的正常进行。如《窦娥冤》这篇文章的教学，由于篇幅较长，教师可以将《窦娥冤》分成几个部分，根据不同部分的内容制作不同的小视频，在小视频中融入本文中描写人物心理特征的语句，并在制作视频的过程中加入相应的背景音乐，让学生在观看视频时了解《窦娥冤》的来龙去脉，从背景音乐中感受《窦娥冤》整篇课文的基调，在此基础之上引导学生探索《窦娥冤》的主旨。