微课如何选题

微课作为新型教学资源，是混合式学习、慕课、翻转课堂的技术实现方案和支撑，微课主要是由微教案、微课件、微作业、微评价、微反思和微视频组成，其中微视频是微课资源的核心。

微课不同于传统的多媒体课件，它是为学生自主学习、个性化学习服务的，它是为“翻转课堂”这种新型教学模式而准备的微课应用于翻转课堂，可真正实现以学习者为中心，学生成了课堂的主体，传统“教学”模式转变成新型的“学教”模式，知识传授在课下、知识内化在课上，也就是说学生在课下通过观看微课视频并根据学习任务单或导学案例的要求认真完成知识点、技能点的学习；课上通过教师点评学习任务单、解析重难点、总结及延伸学习内容，学生分组讨论，集思广益，完成知识内化。

微课不是课堂录像的微缩版，更不是视频公开课、示范课、精品课。在制作微课时不需要展示教学活动过程，只需要展示教学内容本身即可，因此，微课的选题是微课制作最关键的一环，良好的选题可以事半功倍的进行讲解、录制，那么如何确定微课的题目呢？

微课选题应围绕学习目标，重点考虑以下三个方面。

（1）知识点/技能点：通过对每门课程的认真梳理，提取其中的重点、难点、疑点、考点、热点。

（2）教学环节：在课程中所涉及的学习活动、主题、实验、任务等，都是微课制作的主要方面。

（3）呈现方式：微课的核心构成是微视频，因此微课的选题就应充分考虑适用于流媒体的形式进行表达。

总之，微课选题的技巧可以概括为下面几点：

（1）把握一个中心：以学生为中心，想一想他们凭什么能够坚持看下去。

（2）抓住四个要点：重点、难点、疑点和热点。

（3）选择合适内容：适合视频方式呈现。

优秀微课的制作过程与技巧

优秀微课的制作过程与技巧微课是指基于教学设计思想，使用多媒体技术在五分钟以内就一个知识点实行针对性讲解的一段视音频。这些知识点，能够是教材解读、题型精讲、考点归纳；也能够是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。一、理解微课 1.透彻理解微课功能：解惑而非授业；即微课的功能是对一些上课没听懂的同学实行课后的解惑辅导，而不是代替课堂教学。微课作者不能以课堂上讲解新知识一样来制作微课，没有听过课的同学来听微课是毫无意义的。 2.时间不超过五分钟，原因：（1）现在是快节奏时代，好比微博，追求快捷精炼；（2）学生课程多，疑问多，每门课看一个视频的话，微课时间过长，学生没有那么多时间看完Ta想看的微课；（3）五分钟充足讲透一个小知识点，否则要么是讲的太泛，要么是讲的太罗嗦。 3.知识点够细，五分钟内能够讲解透彻；一节微课只讲解一个特定的知识点，如果该知识点包含了另一个知识点，需另设一节微课讲解。 4.微课与视频课区别：

(1）微课是模拟一对一的教学情景，区别于一对多课堂教学，既注重教师教的课堂教学，微课类似于一对一辅导，更注重学生学习，在较短的时间内讲授一个知识点。微课不但要制止黑板搬家，而要解决用传统教学很难解决的重点、难点问题。具有时间短、制作简单，容量小、易搜索、易传播的特点，适合学习者自主学习、探究学习。（2）传统视频课：更注重教师教，但时间长、容量大、不易传播、制作难度高（需专业人士配合）、精彩教学环节不易搜索，主要用于教师备课和观摩交流学习。微课相较于传统视频课的资源封闭、资源固结、难以修改、教师教为主，显然微课有着自身的优点，诸如易搜索、易传播、应用范围广，同时微课的录制对象、学习对象能够是任何人。 5.微课制作流程：选题——教案编写——制作课件——教学实施与拍摄——后期制作——教学评价反思 6.选题标准：微课的选题是微课制作最关键的一环，良好的选题能够事半功倍的实行讲解、录制，不好的选题同样能够使得微课变得平凡乃至平庸。（1）是教学中的重点难点。一节微课一般讲授一个知识点，对于这个知识点的选择，关乎知识结构的设计，对于教学中的重点难点用来制作微课，是一个较好的选择，较为符合微课制作的初衷：教学资源分享，为学生（教师）解惑，启发教学。

微课课题开题报告

微课课题开题报告上传: 方肇飞更新时间：XX-9-3 17:26:04 中央电化教育馆全国教育信息技术研究“十二五”规划重点课题《中小学“微课”学习资源的设计开发与应用研究》开题报告课题类别学科分类教育信息技术课题名称高中数学“答疑型”微课的设计和应用申请单位江西省新建二中填表日期XX年1月6日中央电化教育馆全国教育技术研究规划工作领导小组办公室制中小学“微课”学习资源的设计开发与应用研究 1.课题来源、选题依据以及本课题的选题意义课题来源来源中央电化教育馆关于信息技术化教育总课题。属于理论研究与应用相结合的课题。选题依据随着当前社会互联网时代的蓬勃发展以及现代社会对教育的全新要求，教育在网络平

台的实现成为一种新型的教育方式。中小学“微课”学习资源的设计开发和应用就成为了这一新型教育方式下的一个重要尝试。根据一部分一线老师的教学实践，我们可以发现在传统课堂教学中总是会存在一部分学生的掉队，而在当今小班化还无法完全实现的条件下，这部分待优生的学习困难就可以通过中小学“微课”学习资源平台来解决，当然同时也表明本课题研究的学校资源的受众是大多以待优生为主，这是本课题选题的现实依据。同时在互联网到来的今天，相比较于传统教学所拘泥于教室这样一个固定的教学环境，民众有了更多的选择，那么网络平台就是其中最为重要的选择之一，通过教育多媒体在网络平台的发布是一种顺应社会发展的必然结果。研究现状及选题意义图片已关闭显示，点此查看图片已关闭显示，点此查看 1. 本课题旨在对高中数学“答疑型”微课的设计开发与应用进行研究，最根本的目标是通过这项研究，能够设计出一系列可供学生自主学习的网上微课堂，为学生课后的自主学习提供实用的平台。 2.

微课选题

优秀微课的设计技巧自从2011年下半年“微课”问世开始，在全国范围内引发了微课热，各种评比、培训层出不穷，还有一些老师自发地在教学中运用微课，这说明微课是有一定的生命力的。不过，真正决定微课是否具有长远生命力的，无非有二：一是微课的质量，二是微课的教学应用价值。而如何开发出高质量的微课，显然是首当其冲的问题，也是在实践中遇到的一个难题。首先让我们先来定义一下何为“优秀的”微课。一门优秀的微课要足够“迷人”，能够“吸引”别人来学习，那么他需要具备以下特点：实用性：微课的选题要精准，能够解决学员的痛点，也就是值得学。易学性：一门微课比较舒适的长度为5-10分钟，比较容易学。趣味性：现在大家都这么辛苦，花5-10分钟看一个与趣味性的内容也愿意嘛，何况还能学知识，所以要学生乐意学。那么如何开发出一个“优秀”的微课呢？微课的开发要掌握核心的七个步骤 ①选题→②内容萃取→③教学设计→④微课命名→⑤内容组织→⑥课件制作 →⑦微课应用 1、选题微课题材的选择是微课制作的关键环节，优秀的选题可以让微课的讲解、制作达到事半功倍的效果。知识点也不能过于复杂，力求要在十分钟里说清楚一个知识点。因此选题要抓住“一个中心、五个要点”。“一个中心”指要以学生为中心，题材选择时考虑学生需要看的、需要听的，同时也需要保证学生能看懂、能听懂。“五个要点”主要是指教学的重点、难点、疑点、考点和当下的热点话题。我们需要注意是，绝不能照搬课堂内容，把课堂45分钟分割成十分钟一个的小视频，教师对着PPT讲课不能算为优质的微课。 2、内容萃取将核心观点和目标分解为步骤/知识点1、2、3，再搜集支撑知识点的论点和论据。这里的一个关键点是知识点的分解最好只要一层逻辑，尽量避免出现多层逻辑。

微课的十大特征

微课的“十大特征” 微课只讲授一两个知识点，没有复杂的课程体系，也没有众多的教学目标与教学对象，看似没有系统性和全面性，许多人称之为“碎片化”。但是微课是针对特定的目标人群、传递特定的知识内容的，一个微课自身仍然需要系统性，一组微课所表达的知识仍然需要全面性。微课的特征有： 1.主持人讲授性。主持人可以出镜，可以话外音。 2.流媒体播放性。可以视频、动画等基于网络流媒体播放。 3.教学时间较短。5-10分钟为宜，最少的1-2分钟，最长不宜超过20分钟。 4.教学内容较少。突出某个学科知识点或技能点。 5.资源容量较小。适于基于移动设备的移动学习。 6.精致教学设计。完全的、精心的信息化教学设计。 7.经典示范案例。真实的、具体的、典型案例化的教与学情景。 8.自主学习为主。供学习者自主学习的课程，是一对一的学习。 9.制作简便实用。多种途径和设备制作，以实用为宗旨。 10.配套相关材料。微课需要配套相关的练习、资源及评价方法。一、微课 1、微课定义微课是指基于教学设计思想，使用多媒体技术在五分钟以内就一个知识点进行针对性讲解、模拟一对一教学情景的一段视音频。这些知识点，可以是教材解读、题型精讲、考点归纳；也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。 2、微课与课堂教学区别微课是模拟一对一的教学情景，就一个小的知识点，进行针对性讲解，讲解具有“启惑”作用，既注重教师的教，更注重学习者学习，区别于一对多课堂教学。 3、微课与视频课区别微课是模拟一对一的教学情景，既注重教师的教，更注重学习者学习，区别于一对多课堂教学。具有时间短、制作简单，容量小、易搜索、易传播的特点，适合学习者自主学习、探究学习。传统视频课：更注重教师教，但时间长、容量大、不易传播、制作难度高（需专业人士配合）、精彩教学环节不易搜索，主要用于教师备课和观摩交流学习。 4、微课制作流程选题——教案编写——制作课件——教学实施与拍摄——后期制作——教学评价反思 5.优秀微课的标准： 1)至少做到微原创 2)选题好、适合用多媒体表达，是教学中典型、重点和难点问题、是传统教学中不能很好解决或解决不好的问题 3)不是课堂实录、不是课堂搬家、教学具有启发性、要有设计(教学过程设计、课件设计、教学反思设计)、创意要新颖（设置悬念、创设情景等） 4)教学过程精炼（微到极致就是质量）

微课开题报告

开阳二小"微课在小学综合学科中的应用实践研究" 开题报告各位领导、各位专家、老师们：我校《微课在小学综合学科中的应用实践研究》课题，获开阳县县级课题课题(课题批准号：KYJY(1509)号)，经领导批准，今天开题，我代表课题研究组，将本课题的有关情况向各位领导、专家和老师们汇报如下：一、本课题选题的依据实践是检验真理的唯一标准，实践出真知，实践是一切认识的源泉。学生学习文化科学知识，形成各种能力和习惯，培养良好的思想道德素质，都离不开深入扎实的学习实践活动。一切从实践中来，再到实践中去，是各个学科必须遵循的思想原则和客观规律，美国教育家杜威针对传统教育的弊端，认为学生的学习不应是被动接受知识的过程，而应是主动发现的过程，儿童对知识的学习可采用类似科学家发现知识的过程获得。随着现代人们生活节奏的加快，人们对生动的并且容易接受的生活方式和方便有效的学习方式的需求也变得越来越迫切，与此同时，网络通讯技术日新月异的发展以及生活中无处不在的"微"元素也在推动着"微"时代的到来。在教育领域，教师的工作也变得越来越繁重，用大量的时间和精力来集中学习也变得越来越困难，因此方便有效的学习方式成为他们迫切的需求，而微课程的出现恰恰可以满足教师的这种学习需要。因此研究小学微课程的设计原则与方法等相关内容具有重要的理论意义和深远的实践意义。在理论方面，通过参考国内外相关研究对微课程、微学习等相关概念进行了概述，并在此基础上做出个性化的概念界定。分析了与小学微课程设计、开发与应用相关的理论，提出了与小学微课程设计与开发相关的原则与应用方法等;在实践方面，以联通主义学习理论和建构主义理论为指导，同时将理论部分分析总结的原则与方法应用于小学微课程的实际开发应用中，尝试设计开发了适用小学教学的微课程案例，把设计的案例微课程应用于实际教学中并对应用效果通过问卷调查和访谈的方式进行了调查并做了相应的分析。二、本课题研究的条件开展本课题研究具有以下有利条件：我校有较为良好的课题研究传统，形成了广泛的课题研究氛围，丰富的文献资料和校园网、互联网，为本研究的理论和实践来元提供了可靠的保障。我校有专业的信息技术人员，购买了两台很专业的摄像机，综合组配备了五台电脑，还可以使用学校的其他电脑供老师们学习及微课的制作。课题组成立了课题研究领导小组，成员有骨干教师，学科带头人，还有充满科研热情的年轻教师，他们都具有较好的研究能力。三、本课题研究要解决的问题 1、观念问题：传统的教学观和教学实践把课堂教学的目的看成是人类所积累的系统知识的传递，把课堂教学的过程简化为教师传授、学生被动接受的过程。这种状况使得理解、体验和实践在教学过程中的重要性一直没有得到应有的重视，课堂教学也因此仅仅停留在知识的灌输和记忆上，而没有深入到学生的内心世界。如果观念不更新，那就失去了研究价值。本课题必须着力解决教师教育观念更新的问题。 2、理论问题：教研活动组织课题组全体成员学习系统的微课理念。本课题应在实践中创造不断探索、创新、总结、归纳、概括，形成新的微课理念。 3、实践问题：如何在这个平台上，创造出符合自己实际的微课模式，需要从实践中不断总结，不切实际地模仿别人，拷贝别人，是不可取的。本课题倡导教师努力进行实践。四、本课题研究的目标和内容

微课课题开题报告_(共5篇)

篇一：微课课题开题报告微课课题开题报告上传: 方肇飞更新时间：2013-9-3 17:26:04 中央电化教育馆全国教育信息技术研究“十二五”规划重点课题《中小学“微课”学习资源的设计开发与应用研究》开题报告课题类别学科分类教育信息技术课题名称高中数学“答疑型”微课的设计和应用申请单位江西省新建二中填表日期2013年1月6日中央电化教育馆全国教育技术研究规划工作领导小组办公室制中小学“微课”学习资源的设计开发与应用研究 1.课题来源、选题依据以及本课题的选题意义 1.1课题来源来源中央电化教育馆关于信息技术化教育总课题。属于理论研究与应用相结合的课题。 1.2选题依据随着当前社会互联网时代的蓬勃发展以及现代社会对教育的全新要求，教育在网络平台的实现成为一种新型的教育方式。中小学“微课”学习资源的设计开发和应用就成为了这一新型教育方式下的一个重要尝试。根据一部分一线老师的教学实践，我们可以发现在传统课堂教学中总是会存在一部分学生的掉队，而在当今小班化还无法完全实现的条件下，这部分待优生的学习困难就可以通过中小学“微课”学习资源平台来解决，当然同时也表明本课题研究的学校资源的受众是大多以待优生为主，这是本课题选题的现实依据。同时在互联网到来的今天，相比较于传统教学所拘泥于教室这样一个固定的教学环境，民众有了更多的选择，那么网络平台就是其中最为重要的选择之一，通过教育多媒体在网络平台的发布是一种顺应社会发展的必然结果。 1.3研究现状及选题意义图片已关闭显示，点此查看图片已关闭显示，点此查看 1. 本课题旨在对高中数学“答疑型”微课的设计开发与应用进行研究，最根本的目标是通过这项研究，能够设计出一系列可供学生自主学习的网上微课堂，为学生课后的自主学习提供实用的平台。 2. 3. 使学生以及教育工作者认识到多媒体技术对教学的辅助效果以及积极参与到这种新型的教学模式中。最后将“答疑型”微课这种教学辅助模式进行推广。通过本课题的研究提高教师的专业素养以及学生自主学习的能力。 2.2主要研究内容 1. 2. 3. 4. 高中学生对于重点模块（函数，解析几何，立体几何，数列，排列组合等）知识的学习情况及自主学习能力的研究。针对学情做深入分析并设计出制作微课的方案。对制作“答疑型”微课所需要的技术以及教师的专业素养进行培训。“答疑型”微课的具体运用情况及

中国微课网课题项目计划书

“基于微课的翻转课堂教学模式创新应用研究“ 项目计划书一、项目背景随着教育信息化的发展，微课在理论和实践方面都进入教育研究者的视线，国微课研究展开如火如荼。不同地区的各类专家做了大量的研究，各省教育机构也在大规模地组织微课与翻转课堂的相关活动。其中既有典型经验，也有认识差异，为保证微课和翻转课堂有效结合与持续发展，开展一个综合全面且具有指导借鉴意义的课题研究，以规微课与翻转课堂的发展，厘清各种思路，并指导各地教育教学改革势在必然。二、项目主要参与者

三、项目说明课题的组织结构本课题以“基于微课的翻转课堂教学模式创新应用”研究为主题，由教育部教育管理信息中心批准立项，由中国教育发展战略学会教育管理信息化专业委员会承担课题研究，具体安排：教育部教育管理信息中心综合处副处长周一为负责人，成立课题组，组建专家组，专家队伍包括在国持续研究微课与翻转课堂教学模式和教学实践等的研究专家，华南师大学焦建利教授担任课题组组长，教育部教育管理信息中心综合处罗志刚负责秘书处。本课题由区域、学校组织申报，经专家组审核批准立项，拟从、、、、等不同的地区各选取5-10所学校每所学校选取10名以上骨干教师，以课题组统领、专家引领为核心，形成全国围的研究实践基地，关注信息时代下教育领域中的新型的教育模式和教学改革，培养信息时代下新型的教师，掌握21世纪的基本技能，采用O2O的模式，线下深度辅导，线上进行答疑，定期举办召开网络教育研讨会、专家报告会、与专家对话会议、骨干学校发展研讨会、名校经验交流会，进行成果汇报与经验交流，与专家进行面对面交流，致力于新型信息化教育的改革实践，并与在线教育企业进行合作探讨，课题研究培训骨干精英教师，制作精品课例，可以为数以万计的学生受用，通过大规模的骨干教师培训和翻转课堂教学模式的研究实践，将翻转课堂教学进行课程化。本课题教学实践应用培养出若干名微课及翻转课堂名师，通过以点带面，以骨干教师为培训对象，形成示区，示校，示教师等营造一种教育影响力，同时为

微课课题开题报告记录(共5篇)

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篇一：微课课题开题报告微课课题开题报告上传: 方肇飞更新时间：2013-9-3 17:26:04 中央电化教育馆全国教育信息技术研究“十二五”规划重点课题《中小学“微课”学习资源的设计开发与应用研究》开题报告课题类别学科分类教育信息技术课题名称高中数学“答疑型”微课的设计和应用申请单位江西省新建二中填表日期2013年1月6日中央电化教育馆全国教育技术研究规划工作领导小组办公室制中小学“微课”学习资源的设计开发与应用研究 1.课题来源、选题依据以及本课题的选题意义 1.1课题来源来源中央电化教育馆关于信息技术化教育总课题。属于理论研究与应用相结合的课题。 1.2选题依据随着当前社会互联网时代的蓬勃发展以及现代社会对教育的全新要求，教育在网络平台的实现成为一种新型的教育方式。中小学“微课”学习资源的设计开发和应用就成为了这一新型教育方式下的一个重要尝试。根据一部分一线老师的教学实践，我们可以发现在传统课堂教学中总是会存在一部分学生的掉队，而在当今小班化还无法完全实现的条件下，这部分待优生的学习困难就可以通过中小学“微课”学习资源平台来解决，当然同时也表明本课题研究的学校资源的受众是大多以待优生为主，这是本课题选题的现实依据。同时在互联网到来的今天，相比较于传统教学所拘泥于教室这样一个固定的教学环境，民众有了更多的选择，那么网络平台就是其中最为重要的选择之一，通过教育多媒体在网络平台的发布是一种顺应社会发展的必然结果。 1.3研究现状及选题意义图片已关闭显示，点此查看图片已关闭显示，点此查看 1.本课题旨在对高中数学“答疑型”微课的设计开发与应用进行研究，最根本的目标是通过这项研究，能够设计出一系列可供学生自主学习的网上微课堂，为学生课后的自主学习提供实用的平台。 2. 3.使学生以及教育工作者认识到多媒体技术对教学的辅助效果以及积极参与到这种新型的教学模式中。最后将“答疑型”微课这种教学辅助模式进行推广。通过本课题的研究提高教师的专业素养以及学生自主学习的能力。 4.2主要研究内容 1. 2. 3. 4.高中学生对于重点模块（函数，解析几何，立体几何，数列，排列组合等）知识的学习情况及自主学习能力的研究。针对学情做深入分析并设计出制作微课的方案。对制作“答疑型”微课所需要的技术以及教师的专业素养进行培训。“答疑型”微课的具体运用情况及反馈结果并做总结。 5.课题研究方法及实施步骤 6.1研究方法 3

微课制作选题方法探究

微课制作选题方法探究微课相对于较宽泛的传统课堂，能够体现“问题聚集，主题突出，移动学习”的诸多优势，适合小学生学习知识的需要。其中，微课的选题、合理设计和有效应用，开发学生乐于接受的教学方式是关键。合理有效的利用微课组织教学，从而激发小学生的学习知识兴趣，让其主动学习知识，养成主动探究和乐于参与的习惯。《小学新课程标准》课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源；要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用知识的渠道；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。而微课最大的一个好处是给学习者带来了诸多便利，可以随时随地学习，可以根据自我需要进行选择性学习。微课所设计的教学内容一般要求主题鲜明、结构完整。它以短小的教学视频为主要载体，经过精心的信息化教学设计，在教学过程中结合具体的知识点进行简洁精要、结构完整的教与学的过程，以使学习者自主学习获得最大效益为最终目的。完整的微课包括：微课教学设计、课堂教学时使用到的多媒体素材和课件、微课练习、微课反思，以上这些构成了一个主题鲜明、类型丰富、结构紧凑的“主题单元资源包”，营造了一个真实的“微教学资源环境”，这使得“微课”资源具有视频教学案例的特征。在教学中我们会发现，小学生在学习过程中的“痛点、热点、知识点”就成为了教师重点关注的信息。如何实现新课标“合理利用各种教学资源，提高学生的学习效率”的实施建议，我将微课结合自己在工作中一些实践，谈谈对微课选题的一些了解。一、微课的内涵本质微课是指基于教学设计理念，使用现代信息技术在十分钟以内就一个知识点进行针对性讲解、示范或演示的一段视频。这些知识点，可以是讲解类、答疑类、实验类，活动类；也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。微课的时长一般以5-8分钟为宜，力求“短小精悍”，具有相对的独立性、完整性和示范性。微课制作流程是从选题到教案编写，再到制作课件，然后进行教学实施与拍摄、后期制作，最后老师还要进行教学反思的系统性的流程。微课可以采用多种制作方式：可以电子白板+录播系统+摄像机同时录制，可以是电子白板+录屏软件+摄像机，也可以录屏软件+手写板+麦克风等，这些灵活多样的录制方式为老师提供了自由、开放的探索空间，这些都能够很好的体现教师独特的创意和个性化的教学风格，这样也使得微课更受师生的喜欢。二、微课选题的原则微课的选题是微课制作最关键的一环，它直接决定着后期的教学视屏的效果。优秀的选题可以目标明确、有的放矢，不好的选题则使得微课脱离教学重难点，在教学中发挥不了应有的作用。（一）微课选题应是教学中的重点和难点。微课应用的最终目的的促进学生的理解记忆，促进学生完成知识的建构。因此，在选题上，要以生为本，突出所学内容的重点和难点，体现以学生为中心得设计理念，关注学生的学习过程和发展。一节微课一般讲授一个知识点，对于这个知识点的选择，关乎知识结构的设计，对于教学中的重点难点用来制作微课，符合微课制作的目的。微课是模拟一对一的教学情景，与普通的一对多的课堂教学有很大的区别，从形式上看，微课形式上一对一的针对性辅导，在较短的时间内讲授一个知识点。例如：我在