提升课堂教学实效应关注的55个问题》读后感
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《做智慧的教师-提升课堂教学实效应关注的55个问题》读后感
窦店中心校
冯念东
《做智慧的教师-提升课堂教学实效应关注的55个问题》读后感
经过新一轮课程改革的洗礼，教师的教育理念更新换代。如何使数学课堂达到新课标要求的境界？我认为，教学的艺术体现在教学中更多的应是润物细无声，更多的是师生的心灵沟通，更多的是灵动的智慧。如何使课堂教学闪动着智慧的火花，这就成为了当下每位教师必修的课程。读了《做智慧的教师--提升课堂教学实效应关注的55个问题》这本书，我的感觉只能用两个词来概括：朴实、实用。它举的案例仿佛就发生在我们身边，给我们以切身的感受；所提出的意见和建议，也另我们受益匪浅。下面，我就选几方面来谈谈我的理解和感受。
一、智慧教师，善待错误
体育新理念指出：关注学生差异，确保每个学生都受益。教师要善于蹲下来看学生，要承认学生的个别差异，允许学生在学习上产生错误。试想：如果学生这也会了，那也不错了，还需要教师的指导和帮助吗？
"错误是一朵美丽的浪花"。体育课堂中教师要善于捕捉这朵美丽的浪花，充分利用学生的错误资源。当学生犯错时，不是大声呵斥，不是漠然置之，而是小心翼翼地呵护他们的情感，热情地鼓励学生树立学习信心，耐心地倾听学生表述自己的想法，多问问"你是怎样想的？为什么这样想？"真诚地帮助他们寻找错误的原因，并加以引导，耐心地等待他们的觉悟，真正成为学生学习道路上的良师益友。
在我们平常教学中，许多教师总是控制不好情绪，对学生的错误总是以严厉的批评收场。耳边经常能听到这样的话语："这么简单的动作还学不会吗？"，"都练了好几遍了，你怎么还做不对？"......说真的，这几句话我平时也会说，因为实在压抑不住心头那把焦急的火，真有点恨铁不成钢。但更多的时候我会引导犯错的学生重新思考问题，寻找错误根源，大家一起帮他解决。
为了让每一个学生发展，为了让不同的学生在体育学习上得到不同的发展，教师要能接纳、宽容学生的错误，善于利用学生的错误，真诚地帮助学生改正错误，让每一个学生真正体验到学习成功的快乐！
二、智慧课堂，有效教学
让课堂"闪现"着激昂的思绪，需要教师有着艰辛的修炼过程，是在汗水中的孜孜以求，是在烈火中的万千锻打，是激昂与沮丧中迸发的智慧，是在"
不满足"的探寻中积累的智慧。有这样的智慧，才会有若履轻云，才使得课堂变得精彩纷呈。
新课程理念下的课堂变"热闹"了，学生也变得更"活跃""自主"了，看似真正成为了学习的主人。但是，过分的追求课堂气氛的活跃和学生的学习热情，真正需要学生掌握的知识却被不自觉的淡化了。在体育课堂上整堂课气氛活跃，留给学生充分游戏空间，好像学生的个性都得到了张扬。但从课后的反馈情况看，课堂效率不高。 学生到是玩的开心了，但课堂目标不明确，重难点不突出，知识点强调不够，没有利用有效的教学方式和教学方法进行教学，造成个别学生根本没有正确掌握动作方法。过分追求课堂气氛的形式热闹和学生情感的浅层愉悦，真正有价值的东西却常常被忽视，从而导致课堂教学的低效，甚至无效。在这种状态的课堂教学中，教师以应该保持一个智慧的头脑，懂得只有精心设计有效地教学方式和教学方法，激发学生兴趣，让学生由浅入深、由易到难、循序渐进地掌握知识、技能。而不是走两个极端，要不枯燥地讲解、示范，要不就是让学生单纯的游戏、玩耍，这是不可取的，应该二者兼顾才是有效的课堂。
三、智慧评价，师生共勉
本书的第52个问题中，有这样一个案例：陶行知先生当校长的时候，有一天，他看到一位男生用砖头砸学生，便将其制止，并让他到校长室去。陶先生回到办公室的时候，男生已经在那里等候了。陶先生掏出一颗糖奖给男生："这是奖励你的，因为你比我先到办公室。"接着又掏出一块糖："这也是奖给你的，我不让你打同学，你立即住手了，说明你很尊重我。"男生将信将疑的接过糖果。陶先生又说："据我了解，你打同学是因为他欺负女生，说明你很有正义感。我再奖你一块糖。"这时，男生哭了："校长，我错了，同学再不对，我也不能采取这种方式。"陶先生又掏出一块糖："你已认错了，我再奖你一块糖。我的糖发完了，我们的谈话也结束了。"
陶行知的一番话，更应让我们深思："你这糊涂先生，你的教鞭下有卡特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别急忙把他们赶跑，你可要等到坐火轮，点电灯，学微积分，才认他们是你当年的小学生？"是的，充满智慧的评价是一种启发、一种点拨，一种关爱，一种期待，从某种意义上说，它诠释了课堂教学的内涵，引领着师生走向智慧，走向成功。
做智慧型的老师一直是我比较憧憬的，读这本书就好像身边有一位智慧型的教师在指点着我。通过对本书的学习，我学到了很多处理教学中的问题的方法，在今后教学中遇到类似问题，
我一定会处理地得心应手的。
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