一年级数学认识图形优秀教案

认识图形

一.教材分析

《认识图形》这部分内容，是本册教材《有趣的图形》这一单元的起始课，是在第一册认识了立体图形的基础上，让学生初步认识平面图形，为以后学习更深层的几何知识打下基础。教材体现了从立体到平面的设计思路，注重学生通过操作活动体会面与体之间的关系。

二．学情分析

本课面对一年级的学生进行教学。一年级的学生有着强烈的好奇心和求知欲。在一年级上学期，学生已经学习了长方体、正方体、圆柱、球，初步认识了这些几何图形，形成了一定的空间观念，同时，学生具有一定的生活经验，比较关注周围的事物。在参与一段时间的学习后，掌握了一些基础的学习技能：能够根据老师的具体要求进行有目的的尝试，有一定的动手操作能力，有初步的小组合作意识，有一定的观察问题和发现问题的能力等。

三．教学目标

1.在操作活动中，让学生认识长方形、正方形、三角形、圆，体会“面在体上”。

2.体会长方形、正方形、三角形、圆在生活中的普遍存在，体会教学与生活的密切联系。

3.培养学生初步的观察、比较和动手操作能力，培养初步的空间观念。

四．教学重点

认识长方形、正方形、三角形和圆，初步感知其特点，正确辨别这几种图形。五．教学观点

通过各种操作活动，体会“面由体来”。

六．教学准备

立体图形、平面图形

七．教学过程

（一）创设情境，导入新课。（PPT）

师：今天老师给大家请来了几个老朋友，他们是谁呢？请看：（出示长方体、正方体、圆柱、球）

生：答

师：再来看看，这种图形我们又叫做什么呢？

（这是一种新的图形，这种图形我们叫它——三棱柱）

师：你们想不想知道这些图形的各个面是怎样的吗？

生：想

师：那请拿起的物体，用你们的小手去摸一摸其中的一个面。

学生摸模型

师：谁能告诉大家，你摸了之后有什么感觉？（感知“面在体上”）

生：平平的，滑滑的。

（二）.操作交流，探究新知

1.说一说

师：那我们怎么样把这平平的面请到纸上呢？

同桌讨论：你是准备怎样把平平的面搬到纸上？

学生汇报，交流

引导学生想出多种方法（可用描、印、折等方法），对于印、折可以老师演示。

当学生提出描的方法时，可以让学生上台演示。

2.搬一搬

师：小朋友真了不起，想出了这么多的好办法，你们想试试吗？

生：想

师：那好，老师给大家准备了一张纸，现在同学们动手试试吧。

生动手操作。（师巡视，巡视时注意观察学生作品。）

汇报：（充分给学生“说”的机会，让学生陈述操作过程，表达亲身感受，培养语言的条理性，促进思维的逻辑性）

师：我想请几个同学把你们的作品给大家展示一下，并说说你们是从哪个物体的哪个地方搬下这个图形的？

生：我是从长方体的这个面搬下这个图形的。

师：你说的真好，大家看他搬的图形跟老师的一样吗？（一样，师在黑板上出示长方形），我们再请一个同学展示一下他的作品，请你说说你是从哪个物体上搬下的这个图形。

生2：

师根据学生的回答依次出示长方形、正方形、三角形、圆。

师：同学们真了不起，将物体的一个面表示在纸上。像这样把物体的一个平平的面表示成了一个平平的图形就叫做平面图形。这就是我们今天要认识的图形。

揭示课题：认识图形

——平面图形

3.辨一辨

师：聪明的你们，一定知道这些平面图形的名字，谁来说一说？

板书：长方形、正方形、三角形、圆

师：我们一起来观察一下这些平面图形，谁能说说他们都有哪些特点吗？我们如何来区别这些图形呢？

生1：长方形有4条边，4个角

生2：正方形有4条边，4个角

生3：三角形有3条边，3个角，圆没有角。

师：长方形与正方形都有4个角，4条边，怎么区分它们呢？

生：正方形的边一样长，长方形两条边较长，两条边较短......

4.小结

长方形有4个角。四条边，两条边长，两条边短；正方形有四个角，有四条边，四条边都一样长；三角形有三个角，三条边；圆是圆圆的，没有角。

（三）.巩固加深，迁移拓展

1.分一分，连一连（课本36页）

2.摆一摆

同桌合作，用小棒摆出这些平面图形

学生摆的同时指名两个学生上黑板上演示。

汇报：你摆出的是什么图形？你是用几根小棒摆出来的？

生：......

师：有一个图形大家都没有摆出来，是什么？

生：圆

师：为什么圆没法摆出来？

生：圆没有角，小棒是直的，所以......

3.说一说

师：其实，在我们生活中许多物体的表面都有我们今天学的这几个平面图形。

哪位细心的小朋友能在我们周围找到这些平面图形。

4.涂一涂

师：老师能用这些简单的图形组成一些有趣的图案，信不信。

出示图案，请学生按要求涂色。

（四）课堂小结

这节课，你学会了什么？

（五）教学反思

《认识图形》是《有趣的图形》这一单元的起始课，是在第一册认识了立体图形的基础上，让学生初步认识平面图形，为以后学习更深层的几何知识打下基础。为此，在课堂教学中，通过拼、摆、画，让学生直观感知长方形、正方形、三角形、圆等平面图形的特征，培养学生初步的观察能力、动手操作能力和数学交流能力。

在教学中，借助学生已有的生活经验，让学生在“摸一摸”和“画一画”的操作活动中，动口、动手，初步感知这些实物（模型）的表面，获得对平面图形长方形、正方形、三角形、圆的感性认识，为学生在下一环节的学习中更好地体验出“面”在“体”上，作了很好的铺垫。

在教学中，也存在很多不足之处

1、学生对教学用具——积木的兴趣极大，在后续的教学时间中很多学生管不做自己，经常会去摆弄积木，因而导致后续教学中学生的注意力不够集中。对此，以后在教学中如果出现新鲜的教学工具，一定要让学生自己事先进行摸索，以免在课堂中因为过于新奇而忽略了课堂教学。

2、课堂的表扬方面还有所欠缺，对于学生的回答能给予反映，但表扬的语言过于匮乏，对于学生的表扬没有真真让学生从心里深深的感觉欣喜。以后的教学中要进一步加强对学生的表扬机制。