山西大学教育社会学复习资料
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第一章教育社会学入门的几个问题
·教育社会学是什么？
·教育社会学的价值
·教育社会学关心和研究内容？
·教育社会者的研究方式
一、教育社会学
（一）教育
（二）社会
二、教育社会学的价值
（一）应用价值
三、教育社会学者关心及研究的内容
四、教育社会学者开展的研究
教育社会学的学科介绍
角度：研究对象、学科性质、研究方式一、研究对象
（一）社会化过程
（二）相互关系说
（三）其他观点
二、学科性质
（一）教育学
（二）社会学
（三）独立学科
（四）教育学的基础学科
三、方法论
（一）涂尔干实证主义
1、教育作为生活事实的三个特点
2、社会学研究的两个原则
（二）韦伯“社会行动理论”——人文主义取向
教育社会学的历史与发展
一、教育社会学初期形成的两条途径
（一）教育学家对赫尔巴特教育学体系批判时建立
（二）社会学家将教育学纳入研究领域中形成的
二、教育社会学学科制度化及其发展阶段
（一）制度化标志
（二）最早在美国实现制度化（三阶段）
三、新兴教育社会学的建立
四、教育危机时代
五、新教育社会学的兴起
六、综合趋势
教育社会学的理论
一、教育社会学的功能论
（一）基本观点
1、结构与功能
2、整合综合
3、稳定
4、和谐
（1）教育的社会化功能
（2）教育的选拔功能
（二）教育功能论的简评
二、教育冲突论
(一)基本观点
1、冲突普遍存在
2、结果：变迁
3、强制
（二）分类
·马克思主义取向的教育冲突论
1、学校是意识形态冲突的主要场所（阿普尔）
2、学校教育中的“抵制”现象
·韦伯取向的教育冲突论
1、学历社会的文凭竞争（柯林斯）
2、文化资本理论与社会再生产
（三）冲突论的简评
（四）区别与冲突
1、区别
2、联系
三、教育的互动论
（一）符号互动论
（二）互动主义结构论
（三）互动主义现象学
1、拟剧论
2、本土方法论
学校中的社会角色
·角色和地位
一、教师的社会学分析
（一）教师角色
（二）教师的社会地位
（三）教师权威
二、学生的社会学分析
（一）学生角色
（二）学生的社会背景与学业背景
1、家庭环境对教育成就的影响
2、影响学业成绩的因素
（1）社会阶层
（2）教育风格
（3）家庭结构
（三）学生同辈群体及影响
1、功能
2、类型
3、影响机制
（四）重要他人
教育失范行为的分析
一、越轨行为
（一）定义
（二）越轨的功能和功能失调
1、越轨的社会功能
2、功能失调
二、学生越轨行为的表现
三、越轨的社会学视角
（一）结构性紧张理论
（二）文化传递理论
（三）社会控制理论
（四）冲突论
1、文化冲突理论
2、马克思冲突论
·标签理论
四、社会控制和越轨
（一）内在控制
（二）外在控制
1、非正式的外在控制
2、正式的外在控制
（教学活动）课堂教学
一、课堂教学的结构
（一）1、时间
2、空间
（二）角色结构
1、教师角色
2、学生角色
3、受抑性角色
二、课堂中的互动
（一）社会互动的类型——方向区分
（二）社会互动的类型——性质区分
（三）课堂互动的社会学解释
1、华勒……
2、布列克里局
3、师生互动过程四步骤
（三）师生互动的特点
（四）学生互动
（五）课堂互动冲突的处理
一、课程的分析模式
1、课程论
2、社会学
（1）功能论
（2）解释论
（3）新马克思主义范式
（4）结构主义范式
二、课程与社会控制
（一）社会控制课程的过程
（二）社会控制的主体
三、课程的地位分等
四、课程的实践命运
（一）教师对KC的重构
（二）学生对KC的适应
·社会组织
（一）社会组织与初级群体
1、社会群体
2、一般特征
3、分类
4、理论
·群体功能角度
·群体结构角度
（二）社会组织
1、概念
2、特点
3、结构
（三）学校组织
1、性质
2、学校组织与其他一般社会组织结构的区别：（1）差异性（2）多权威
3、学校组织的冲突
（1）内部
（2）学校组织间的分层
4、科层理论与学校管理
（1）科层理论（官僚制）
（2）理想科层制的特点
（3）学校的科层制特征
教育与社会分层
（一）关于社会分层的研究
1、定义
（1）三重标准
（2）阶级体系说
（3）多重标准说
（4）续谱排列说
2、社会分层的研究方法
（1）客观方法
（2）主观方法
（3）声望方法
3、
·功能主义理论
·冲突理论有关分层的观点
（二）教育如何进行社会分层
1、重点校与非重点校
2、分轨和能力组合
3、教师期望
（三）教育机会均等
1、教育机会均等、教育平等、教育公平
2、体现
教育与社会流动
1、社会流动
2、教育与社会流动的关系
（1）使个体向上社会流动