《悠悠古村落 脉脉水长流 》
悠悠古村落脉脉水长流
——《桐庐深澳》教学设计
教学设计作者信息
姓名瞿潮音
单位名称杭州市求知小学
课题概览
课程名称：《我与杭州》课题名称：《桐庐深澳》
授课班级：五年级授课时数 1课时
依据标准
《我与杭州》课程标准（修订稿）：
1．总目标的要求：“了解家乡的自然与环境，认识家乡的历史与文化，增强热爱自然、热爱家乡的情感”；3—6年级阶段目标中的要求：“初步了解家乡的自然环境，能用具体事例说明家乡自然环境的特点，初步养成爱护环境的良好习惯；了解家乡的历史，能说出家乡历史上的重要事件和人物”；
2．内容标准及活动建议的要求：“初步了解家乡的地理位置及历史，通过讨论或其它相应活动，使学生知道地理位置对人类活动的影响。”“通过调查、收集资料等途径，了解家乡早期人类活动情况。教学时要注意充分发挥社会课程资源的作用，通过调查、收集资料等途径，了解家乡早期人类活动情况。”“知道家乡的重要传统节日，了解这些节日的来历，尝试用语言描述当地的民俗和风土人情。可以组织学生观察当地在过重要节日时有哪些风俗和习惯。”
教学内容分析
《我与杭州》五年级第20课“桐庐深澳”是本册的选学内容。由“明清古建筑”、“地下长流水”、“悠悠石桥情”三个部分组成。教学特点是让学生了解深澳村的古老建筑、古人留下的水利系统和古石桥的悠久历史。
深澳村的特点以其古老、淳朴而称著，在“明清古建筑”这一部分，主要分为古民居、古祠堂。教材呈现了“天井、房柱、房梁、板壁”的细节照片，让学生从这些细节来感受古民居的特点，领略它的古朴。同时拓展了古镇祠堂建筑的介绍，让学生感受这里的祠堂建筑的独特：青石雕刻的柱子、牛腿、梁、枋。
第二部分是“地下长流水”，这是因为深澳村濒临应家溪而建，整个老村建在溪滩上，因此深澳有一个自成一体的独立的供排水系统。教材以资料卡片形式介绍了以水得名的深澳独特水系；同时以图配文的形式介绍了深澳的水渠与“井”。
教材第三部分“悠悠石桥情”是介绍深澳的古桥。通过对石桥图片的欣赏，让学生认识深澳石桥的特点，感受石桥的风韵。通过学生对周边桥的调查，拓展古今桥建筑的风格，感受石拱桥的坚固与美观。
学生分析
地方课程致力于学生与社会生活的联系，为了体现学生是课堂的中心，以学生为教学出发点的教学理念，课前对学生的了解是必不可少的。根据学生固有的信息更合理地展开教学实践活动。为了弄清学生对桐庐深澳的认知度到什么程度，我粗略地制作了一张“古村深澳知多少”的调查表，从五年级4个班随机抽查了30名学生进行问卷小调查，结果如下：知道桐庐深奥的有（10）人，占（33.3%）；知道地名由来的有18人，占（60%），主要是预习课文后所得；知道深奥名胜建筑的有8人，占（27%）；知道其历史文化的有3人，占（10%）.
根据调查可知，一部分学生对桐庐深澳还是有所了解的，少部分同学还去游览过，但是
对深澳村的古建筑风格和水利排水系统了解不多。
学生对深澳的认知停留在知道、听说、游玩过的感性认识层面，要让学生真正地了解大杭州的这一处古迹，不仅要从景观、特色等方面去了解，更要去挖掘它内在的价值和历史，让学生体会到家乡深厚的历史文化底蕴，帮助学生从感性认识上升到理性认识。
教学目标
1.了解层面通过图片欣赏、资料阅读等方式，了解深澳古镇的风韵。
2.了解层面在文字阅读、图片欣赏中，了解古建筑的特色和自成一体的供排水系统，增强环境保护的意识；领略安澜桥的兼顾美观。
3.感受层面通过收集相关古建筑资料和古镇的传说、历史资料，体会古村落的历史价值，激发学生热爱家乡的情感。
教学重点和难点
教学重点：了解古建筑的特色和自成一体的供排水系统
解决措施：开展课前资料收集，课内小组讨论
教学难点：通过收集相关的传说、历史资料，体会古村落的历史价值,并介绍给游客。
解决措施：大家一起话说故事，结合故事谈自己的理解。
课前对学生的要求
课前调查、收集文字图片资料以及相关故事，完成下面的调查表。
桐庐深奥是全国的历史文化名村，也是桐庐旅游的圣地。它由环溪村、徐畈村、深澳村、获浦村组成，它们像4颗珠子一样，由应家溪串成。这几个村落，都是在慢长的历史长河中以家族为单位自然形成。千年建筑、百年老宅、宗祠是最具代表性与说服力的。
本课教材由“明清古建筑”、“地下长流水”、“悠悠石桥情”三个部分组成，从对深奥整体认知，到建筑景观及对水系的理性思考，从编排上是从整体的到局部，从总到分，符合学生先把握整体再到局部的认知规律。古建筑特色的总结是对学生观察力和总结能力的练习，对深奥的认识不仅仅只停留在欣赏层面，而且让学生深入自主地去发现问题、解决问题。
在教学中也可以参考如下的一些措施与建议：
（1）利用第二课堂或假日小队的活动亲自游览桐庐深奥，欣赏古建筑和自然景观，感受千年古村落的美丽，激发家乡的自豪之情。
（2）了解一些水利循环的知识，探究深奥自成一体的水洗价值和成因，课外收集深奥的
历史和传说，课内与同学交流分享。
（3）可查找由人民日报出版社出版的《桐庐文史资料第八辑---桐庐古建筑》一书，更全
面、完整地了解深澳古建筑及文化。
（4）通过课内所学和课外收集到的资料，能简单地向中外游客介绍桐庐深奥，将课本与
生活实际联系起来。既培养学生的口语交际能力，也锻炼学生整合信息的能力。
本课所需材料和资源（或课前准备）
1．教学演示课件，支持多媒体教学的音像设备。
2．学生课前完成的调查表、收集深澳古建筑及水渠的照片和相关文字资料。
3．学生课前收集关于深澳的典故、名人轶事和诗歌。
（以小组为单位，分别收集2-3样，小组内不重复）
教学过程
一、寻村看水
1.猜地名
出示杭州日报报道的标题《有一个地方，是你梦里的江南水乡》及深澳各村的的图片，让学生猜测地名。
2.谈感受
请去过桐庐深澳的同学说说自己的感受。
（预设：古老、清幽、白墙黑瓦、井渠林立、潺潺流水）
3.观报道
出示这篇报道的内容
（简介桐庐深澳镇的概况：杭州市桐庐县的深澳镇由深澳、荻浦、徐畈、环溪四个村落组成，深澳村是国家历史文化名村）
【设计意图】先用杭州日报报道的标题引起学生的兴趣，再用大量直观的图片引学生入情入境，让没去过深澳的同学有形象直观的了解，去过的同学能通过图片勾起脑海中原有的记忆。最后出示报道的内容，对深奥的概况做简单的介绍，令学生有一个整体感知。
二、访村探水
（一）访村记
1.说民居
（1）刚才的报道中提到了这里的建筑古朴而有特色，其实我们的古建筑的探源小组也搜集了大量的图片资料，让他们来为大家介绍一下吧（民居组）
（出示ppt）
图组1 神农堂、怀素堂、恭思堂等古民居的全景图
图组2 天井、房柱、房梁、雕刻板壁的细节图
（2）你发现了这些建筑有些什么特色？
预设1：建筑形式类同，多为四合式院落，院内有天井
预设2：院落外观简朴，但梁架、门窗等的木雕十分讲究。
【设计意图】让学生搜集资料，通过图片的观赏总结明清古建筑的特色，这是对学生搜集信息能力、观察总结能力的练习。在图片出示中我分类了古建筑的全景图和部分小品建筑的细节图，让学生对这些明清古建筑有更全面的认知。再让学生通过观察思考总结出这些古建筑的特色，不仅由表及里的感受古建筑的风貌，对学生也是一个思考总结的提升。
（3）补充“恭思堂”资料
在这些古建筑中保存最完好的就是恭思堂。它建造于光绪十九年（1893年），面积1165平方米，整幢房子建筑时间就有十年，单单雕刻就达三年之久。且不说房梁、窗棂、门板上的十二生肖、二十四孝、《三国》故事和《水浒》故事，光是房柱上的一百多只牛腿就有圆、
浮、镂等多种木雕的手法，展现缠枝花卉、福禄寿喜字样的图案。是深澳古村的代表性建筑。如今在恭思堂住着的胡家瑄正是当初建造者申屠济成的后代，今年正好100岁，精神矍铄，曾参加过央视《北纬30°·中国行》的录制。（文字结合图片）
【设计意图】“恭思堂”作为古民居的典型代表，资料的补充，也拓展了他们对古民居的了解，而且通过申屠济成引出下文。
2. 话祠堂
在深澳古镇上，不止是刚才提到的这位恭思堂建造者申屠济成姓申屠，这里大多村民都姓申屠，因而还建有申屠宗祠，是浙江省有代表性的明、清祠堂建筑。（图片）（1）古建筑小组（祠堂组）给大家出示搜集的图片，简单介绍（ppt）
（2）申屠氏祠堂的资料补充
3.谈拱桥
（1）古建筑小组（拱桥组）给大家出示搜集的图片，简单介绍（ppt）
（2）以“安澜桥”为典型，学生自主赏析古代石拱桥的坚固、美观。
【设计意图】石拱桥也是深奥的典型建筑之一，它的坚固美观和悠久历史都值得称赞。在这一教学环节主要以学生搜集展示资料，自我赏析为主。学生之前学习过课文《赵州桥》，同为古代石拱桥，具有借鉴和迁移作用。
（二）探水篇
1. 深澳以水得名，指的是深藏在地下的沟。“古代水系”探源小组汇报员：通过查找资料、访问村中老人等方式，我们对深澳的水系有了一个比较深的认识，下面我代表我们“古代水系”探源小组向大家做一下汇报。（图文并茂介绍解说）
【参考】
深澳村濒应家溪而建，整个老溪建在溪滩上。申屠氏先人在规划村落建设时，首先规划了村落水系。深澳的村落水系是一个独立的供排水系统，它由暗渠、明沟、坎井、水塘和溪流五个层面立体交叉构成。
第一个层面，为减少应家溪洪水对村庄的压力，在村西侧沿山开凿一条人工溪流，称为后溪。它将应家溪上游的屏源溪水自环溪分流引入，平时可作灌溉，洪水时可以分洪。后溪与应家溪将深澳村夹在其内。
第二层面在应家溪上游西侧开挖一条800余米的暗渠，自南向北从村的东侧将水引入村内。暗渠深入地下4米，渠宽1.5米、高2米，用卵石砌壁拱顶，人可以自由进入疏浚。进入村内的300余米暗渠，每隔一定距离开口建一水埠，供村民下埠使用。当地人将这种深入地下的埠称“澳”。由于它较深，故又称深澳，村落也因此为名。
第三层面是两条与“深澳”平行的地面水沟。其水引自屏源溪，在进水口设置闸门以控制水量。水渠穿越村落，流经各家各户的门前屋后，供日常使用，同时起着归集地面雨水，带走生活污水的作用。古建筑天井下的出水沟与这些水沟相通。
第四个层面是村头的大水塘。平时蓄水，是村内清洗污物、农具所在处。后溪可注入塘内，塘北头有出水口，建有闸门。
第五个层面，是村内的十七口坎井。这种露天水井呈畚箕形。坎井三面卵石砌壁，一面铺以石质踏跺斜入井下供人使用。这些坎井一般均有进水暗渠和出水渠，其中有些坎井相互联通。
五个层面的水系，各自独立又有机联系，充分调控地面和地下的水资源，在村内自成一体系，至今村民大多数沿用这种用水习惯。
2. 拓展：千年以前就有如此深远的规划，我想对深澳的先人说：……
【设计意图】深澳村的村内水系，不仅反映了一种文化思想，也体现了一定的科学技术水平和环保意识。学生在听取汇报的同时，也体会千年前劳动人民的智慧和才干，对先辈精妙的设计肯定倍加叹服，拓展练习时会更有切实的内容可写。
三、赏村赞水
正如大家的感受，深澳古建筑古朴精雅，深澳水系源远流长，深澳迎接着来自四方的游人。从古至今，很多文人也为它所折服，为她留下了赞美的篇章，接下来请探源小组（古文化组）来跟大家一起分享他们的收获：
诗歌：“南望天子岗、北望富春江、森林在中央，松涛耳边响。”
（形容的是以孝义文化闻名于世的荻浦村。在荻浦村口，有一座孝子牌坊，这可是清朝乾隆皇帝为表彰村里的孝子申屠开基而建的。荻浦还将古造纸、古戏曲和古树林融入其中，形成特色鲜明的四大特色文化，共同见证荻浦的悠悠古韵。）
小镇纯真质朴的气息，恰如一坛陈年的老酒。有诗云：
低云数缕绕宅生，淡墨轻烟浅黛痕。
落日楼头鸣野鹤，蒸霞巷末走村翁。
青石曲径台门远，碧水幽渠坎澳深。
旧事犹存遗貌朴，千年未改古风醇。
名人后裔古风高洁：“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖……”很多人对这首周敦颐的《爱莲说》爱不释手，而环溪村就是北宋大哲学家、理学鼻祖周敦颐的后裔族居地，至今已有620余年的历史，历代乡贤名士辈出。村中人对于莲的痴爱，步入村中，就可以感觉得到。
历史事件民族大义：史料记载， 1942年，有日军来犯，一千多名深澳子弟组成堡垒，仗助持耙，土法上马，与国民党第79军将士并肩在村前十里的地里，与日军鏖战两天，击溃了凶残的侵略军，血染金山岭，后，日军未敢来犯。
传统习俗：年节时分，几乎家家户户都在忙杀年猪、舂年糕、磨豆腐、沸油豆腐、铇龙须、酿米酒、拷冻米糖、包粽子等等，充满了浓浓而喜庆的年味。
【设计意图】桐庐深奥作为一个历史文化名村，不仅因为它的美迷吸引众多游客，更因为这个古村落所沉淀的文化底蕴让它大放异彩。教学过程教师不仅要让学生体会到深奥古村的自然之美，更要让学生去了解它们的历史与文化价值，深入地感悟文化底蕴带来的魅力，千古岁月所积累的厚度。让学生在读诗说史的过程中，体会深奥古村在千万年历史中沉淀的文化价值。
四、游村玩水（实践活动）
1. 假日里，请你和小伙伴一起在自己的家乡寻找还有哪些古建筑、古桥，欣赏它们的建筑风格。并试着当一次小导游，带领家人领略一番。
【设计意图】深奥作为一个旅游景点，每个小公民都有义务宣传家乡，为家乡树立良好的形象。这个实践活动能把所学的知识应用到生活实践中去，把课本知识与生活实际联系起来，提高学生解决问题的能力。同时小组活动是综合实践活动中学生充分展现自我，形成情感体验的大舞台。学生在这一阶段要去收集、处理、整合信息，多样化的实践方式培养学生多方面能力的提升。