部编版小学五年级语文上册第一单元第4课《珍珠鸟》课后作业及答案

部编版小学五年级语文上册第一单元

第4课《珍珠鸟》课后作业及答案

一、用“√”给加点字选择正确的读音。

垂蔓（wàn màn）挨（āi ái）着挨（āi ái）饿享（xiǎng hēng）受眼睑（liǎn jiǎn）眸（móu mù）子咂（zhā zā）嘴趴（pā bā）着

二、选择合适的词语填在句中横线上。

天色入暮，珍珠鸟就在父母再三的呼唤声中，飞向笼子，（扭动滚动跃动）滚圆的身子，（踢开挤开扒开）那些绿叶（溜钻滚）进去。

三、查字典，填一填。

“细腻”的“腻”字用部首查字法先查部，再查画。“膩”在字典中的解释：①食物油脂过多；②腻烦；③污垢。在“油腻”一词中应该选择第种解释。

四、读句子，按要求完成练习。

1.信赖，往往创造出美好的境界。

“美好的境界”是指，珍珠鸟逐步信赖“我”是因为。

2.它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。

句子运用了的修辞手法。请用这种修辞手法再写一个句子。

3.“这小家伙竟趴在我的肩头睡着了”，对这句话理解正确的一项是（）

A.小鸟经过多次试探，已经完全信赖了作者，所以会在作者肩上放心地熟睡。

B.小鸟玩累了，竟在人的肩头不管不顾地睡着了，这是很危险的。

C珍珠鸟是一种不怕人的鸟。

五、课文回忆录。

本文主要写了珍珠鸟在“我”的照料和呵护下，对“我”由到再到的过程，体现了作者对的向往与追求。文章从、、等方面写出了珍珠鸟的可爱，作者在文中亲昵地称呼珍珠鸟为“”，表达了作者。

六、漫画大师丰子恺非常喜欢猫，猫经常出现在他的漫画中。观察下面的漫画，说说你从中得到的启示。

（图中文字：小猫似小友，凭肩看书画）

参考答案

一、màn āi ái xiǎng jiǎn móu zā pā

二、扭动挤开钻

三、月 9 ①

四、1.人与鸟相处达到“和谐、安全、轻松、自在”的美妙境界“我”对它有爱心，不伤害它

2.比喻示例：月亮慢慢地从江心升上来了，圆圆的、亮晶晶的，好像一个银盘。

3.A

五、害怕亲近信赖互相信任、和谐美好的境界外貌神态动作小家伙对珍珠鸟的喜爱之情

六、示例：漫画中小女孩与猫相亲相爱，和谐相处。我从中得到的启示是我们要爱护小动物，与小动物和谐相处

(完整版)最新部编版小学一年级语文下册全部课文(最新整理)

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 最新部编版小学一年级语文下册全部课文2019 部编版小学一年级语文第二册课文内容东方作业提供第一单元 1B- 识字 1 春夏秋冬@ 部编版一下单元一春风夏雨秋霜冬雪春风吹夏雨落秋霜降冬雪飘青草红花游鱼飞鸟池草青 ft花红鱼出水鸟入林 1B- 识字 2 姓氏歌@ 部编版一下单元一姓氏歌你姓什么？我姓李。什么李？木子李。他姓什么？他姓张。什么张？弓长张。古月胡，口天吴。双人徐，言午许。中国姓氏有很多，赵、钱、孙、李，周、吴、郑、王，诸葛、东方，上官、欧阳...... 1B- 识字 3 小青蛙@ 部编版一下一单元一、习课文小青蛙河水清清天气晴，小小青蛙大眼睛。保护禾苗吃害虫，做了不少好事情。请你爱护小青蛙，好让禾苗不生病。 1B- 识字 4 猜字谜@ 部编版一下单元一一、习课文猜字谜（一）左边绿，右边红，左右相遇起凉风。绿的喜欢及时雨，红的最怕水来攻。（二）言来互相尊重，心至令人感动，日出 1 / 17

万里无云，水到纯净透明。 1B- 语文园地一@ 部编版一下单元一一、识字加油站阴晴雾雷电阵雨暴雨冰雹霜冻雨夹雪四、日积月累春回大地万物复苏柳绿花红莺歌燕舞冰雪融化泉水叮咚百花齐放百鸟争鸣五、字母表 A-ɑ B-b C-c D-d E -e F-f G- g H- h I -i J-j K-k L-l M- m N- n O-o P-p Q-q R- r S-s T -t U- u V -v W -w X-x Y-y Z-z 第二单元 1. 吃水不忘挖井人瑞金城外有个村子叫沙洲坝，毛主席在江西领导革命的时候，在那儿住过。村子里没有水井，乡亲们吃水要到很远的地方去挑。毛主席就带领战士和乡亲们挖了一口井。解放以后，乡亲们在井旁边立了一块石碑，上面刻着：吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。 2.我多想去看看妈妈告诉我，沿着弯弯的小路，就会走出天ft。遥远的北京城，有一座雄伟的天安门，广场上的升旗仪式非常壮观。我对妈妈说，我多想去看看，我多想去看看！爸爸告诉我，沿着宽宽的公路，就会走出北京。遥远的新疆，有美丽的天ft，雪ft上盛开着洁白的雪莲。我对爸爸说，我多想去看看，我多想去看看！ 3.一个接一个月夜，正玩着踩影子，就听大人叫着：

五年级课文《珍珠鸟》教案

五年级课文《珍珠鸟》教案何老师【教学目标】 1．读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物、善待生命的情感。 2．练习快速默读课文，提高默读能力。【教学重点】了解珍珠鸟由“怕人”到“不怕人”的变化过程，并探寻其变化的原因。【教学难点】理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。【教学准备】多媒体课件【课时安排】一课时【教学过程】一、整体感知 (一)课文导入： 1.请说出有关鸟的成语和诗句？ 2.展示一些珍珠鸟的图片，粗略了解珍珠鸟。出示PPT。（板书：珍珠鸟） (二)默读全文，交流整体印象 1.快速默读一遍全文，介绍作者。出PPT。 2.解决生字词，理解重点词语的意思。出示PPT。 (三)说说珍珠鸟是一种怎样的鸟？当学生谈到珍珠鸟“怕人”时，板书：怕人。当学生谈到“漂亮可爱”时，教师出示PPT：

漂亮可爱：它小，就能轻易地由疏格的笼子里钻出来。瞧，多么像它的父母:红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的圆圆的白点。它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。（指名读，注意“疏格”“似的”这两个词的读音。）二、质疑问难──引出“怕人”与“不怕人”两部分内容 (一)体验“怕人” 刚才有同学说珍珠鸟怕人，从文中哪里可以看出来它怕人呢？请再次快速默读一遍全文。出示PPT。 ①.小鸟的影子就在这中间隐约闪动，看不完整，有时连笼子也看不出，却见它们可爱的鲜红小嘴从绿叶中伸出来。（小嘴伸出来了，身子却不敢出来，表现珍珠鸟是怕人的。） ②.我很少扒开叶蔓瞧它们，它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。（“我很少扒开叶蔓瞧它们，它们便伸出小脑袋瞅我。”思考与上一句相比有什么不同。引导学生体会：去掉了叠词，感觉珍珠鸟不怕人了。）师：作者巧用“渐渐”“瞅瞅”这两个叠词，准确凸现了珍珠鸟怕人的特点。再读第一句，边读边想象珍珠鸟怕人的样子。 (二)体验“不怕人” 1．引导学生质疑。既然珍珠鸟是一种怕人的鸟，为什么却不怕作者呢？默读课文，找出表现珍珠鸟“不怕人”的段落并作好标记，然后在同桌之间说说哪句话哪个词最能突出珍珠鸟的“不怕人”，并有感情地朗读出来。（板书：不怕人。） 2．PPT课件出示重点段：起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字，一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着逃到画框上去了。 3．指名读，谈体会。 4．小鸟落在柜顶上，站在书架上，飞到画框上，这一连串淘气的举动文中用什么词连接？（课件操作：文字中的“一会儿”画上红线。） 5．多么顽皮可爱的小家伙，再次练读，读出珍珠鸟的淘气、不怕人。

语文人教版五年级上册《珍珠鸟》

《珍珠鸟》教学设计说明一、教材分析《珍珠鸟》是人教版六年制小学语文第九册第四组教材的一篇略读课文。课文以生动细腻、富有情趣的语言写出了珍珠鸟由“怕”人到“信赖”人的变化过程，告诉我们：“信赖，往往创造出美好的境界。”本课教学，将继续进行朗读、快速默读的训练，以读为本，让学生在读中理解重点词句，在读中感悟作者的思想感情及写作方法，并继续进行概括课文大意的训练。本课教学的重点是引导学生体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在“我”的呵护下由“怕”人到“信赖”人的变化过程。教学的难点是理解含义深刻的句子。略读课文肩负着让学生运用已学方法学懂课文的使命，因此本课教学以学生的自主学习与合作交流为主要学习方式，为了使小组学习交流更有实效性，教师规范合作步骤，并让学生自主选择问题进行交流。二、教学目标 1．正确、流利、有感情地朗读课文，继续练习快速默读课文，提高默读能力。 2．通过合作学习，体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下从害怕到亲近、到信赖的变化过程。 3．读懂课文，理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义，领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物、善待生命的情感。并有自己的理解和体会。教学重点：认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生变化的过程。教学难点：理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义，教学准备：课件。教学时间：1课时

教学过程：一、情境导入，激发兴趣。1．哪些同学家里养了小动物？谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的？你们喜欢鸟儿吗？（1）（播放课件）同学们，请先看几幅鸟儿的图片。（学生欣赏课件）我们生活在鸟语花香的世界中，鸟儿是我们人类的好朋友，人的存在，使鸟儿有了依托，鸟儿的存在，给我们的生活平添了很多的情趣。（2）出示课文插图；生看后谈谈自己的感受。（3）揭示课题：今天这节课，让我们共同学习一篇人与鸟和睦相处的赞歌——著名作家冯骥才先生的《珍珠鸟》。板书课题：16 珍珠鸟（4）学生将课前收集的有关珍珠鸟的资料介绍，出示课件：珍珠鸟图。（5）学生介绍作者。（师出示课件）冯骥才既是作家，又是一个画家。他的每一篇文章都好象是一幅美丽的画。冯骥才也曾经养过鸟，他和鸟之间是怎样相处的呢？我们一起来读一读这篇课文。二、翻开书，读课前阅读提示，说说阅读本文主要弄清哪些问题？ 1、学生读一读然后说一说本节课学习目标，师出示课件：学习目标：读一读课文，想想1、“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的？ 2、结合生活实际和同学交流对：“信赖，往往创造出美好的境界。”这句话的体会。师：请大家快默读课文，看课文写了几只鸟？课文主要在写和哪只鸟之间相处的情景？相机出示小珍珠鸟的图。三、生快速自由读课文后说一说。师引言：是啊，作者在文中写的就是和小珍珠鸟之间友好相处的情景，请同学们仔细阅读课文，找出文中哪些语句告诉了我们他是怎样逐渐得到小珍珠鸟信赖的呢？然后小组合作交流一下。

部编版小学一年级语文上册课文背诵

部编版小学一年级语文上册课文背诵第一单元《金木水火土》《对韵歌》一二三四五，云对雨，雪对风。金木水火土，花对树，鸟对虫。天地分上下，山清对水秀，日月照今古。柳绿对桃红。谜语诗《咏鹅》唐骆宾王一片两片三四片，鹅，鹅，鹅，五片六片七八片。曲项向天歌。九片十片无数片，白毛浮绿水，飞入水中都不见。（谜底：雪）红掌拨清波。第四单元《秋天》天气凉了，树叶黄了，一片片叶子从树上落下来。天空那么蓝，那么高。一群大雁往南飞，一会排成个“人”字，一会排成个“一”字。啊！秋天来了！《小小的船》弯弯的月儿小小的船。小小的船儿两头尖。我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。《江南》江南可采莲，莲叶何田田。鱼戏莲叶间，鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。

《四季》草芽尖尖，他对小鸟说：“我是春天。”荷叶圆圆，他对青蛙说：“我是夏天。”谷穗弯弯，他鞠着躬说：“我是秋天。”雪人大肚子一挺，他顽皮地说：“我就是冬天。” 珍惜时间的名言：一年之计在于春，一日之计在于晨。一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。第五单元《画》《悯农》唐李绅远看山有色，锄禾日当午，近听水无声。汗滴禾下土。春去花还在，谁知盘中餐，人来鸟不惊。粒粒皆辛苦。《大小多少》一个大，一个小，一只黄牛一只猫。一边多，一边少，一群鸭子一只鸟。一个大，一个小，一个苹果一颗枣。一边多，一边少，一堆杏子一个桃。《日月明》日月明，田力男。小大尘，小土尖。二人从，三人众。双木林，三木森。一人不成众，独木不成林。众人一条心，黄土变成金。《升国旗》五星红旗，我们的国旗。国歌声中，徐徐升起。迎风飘扬，多么美丽。向着国旗，我们立正；望着国旗，我们敬礼。

优质课一等奖小学语文五年级上《珍珠鸟》

珍珠鸟教材分析：《珍珠鸟》是义务教育课程标准实验教科书五年级上册的一篇略读课文。课文以生动细腻、富有情趣的语言写出了珍珠鸟由“怕”人到“信赖”人的变化过程，告诉我们：“信赖，往往创造出美好的境界。”本课教学，将继续进行朗读、快速默读的训练，以读为本，让学生在读中理解重点词句，在读中感悟作者的思想感情及写作方法，并继续进行概括课文大意的训练。本课教学的重点是引导学生体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在“我”的呵护下由“怕”人到“信赖”人的变化过程。教学的难点是理解含义深刻的句子。略读课文肩负着让学生运用已学方法学懂课文的使命，因此本课教学以学生的自主学习与合作交流为主要学习方式，为了使小组学习交流更有实效性，教师规范合作步骤，并让学生自主选择问题进行交流。教学目标： 1．正确、流利、有感情地朗读课文，继续练习快速默读课文。 2．通过合作学习，体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下从害怕到亲近、到信赖的变化过程。

3．读懂课文，理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义，并有自己的理解和体会。教学重点：体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下从害怕到亲近、到信赖的变化过程。教学难点：读懂课文，理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义，并有自己的理解和体会。教学准备： 1、学生预习卡。 2、教师准备多媒体演示课件。课时安排： 1课时。教学过程：第一学时教学活动：活动1【导入】创设情境，导入课文。

（出示幻灯片1，让学生聆听鸟儿的鸣叫声。）鸟是我们人类的朋友，试想每天的清晨，都被清脆悦耳的鸟鸣声唤起，新的一天是多么得美好！今天，老师为大家带来了一位鸟儿朋友!看！（示图）它红嘴红脚，灰蓝色的毛，后背还生着珍珠似的圆圆的白点。听！（听音）它又细又亮的叫声如笛儿般婉转。──它就是珍珠鸟。（板书：珍珠鸟）齐读课题。活动2【活动】初读文本，整体感知 1．扫除障碍：请同学们放开声音自由读读课文，要求：读准字音、读通句子。学生自由读书，教师巡视。 2．感知全文：开火车分自然段读课文，随机纠正错误读音。 3、整体把握：用自己的话说说课文主要写了什么？学生说出课文大意即可。活动3【活动】细读文本,悟情审美 1．切入重点：

五年级语文(上册)珍珠鸟教案

16* 珍珠鸟【教学容】人教版小学语文五年级上册第四单元【课程标准描述】 1．有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写。 2．熟练掌握默读，有意识地提高速度。初步学习浏览，不断扩大知识面。 3．能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。 4．在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。【学习容分析】本文是一篇描写生动、富有诗情画意的状物散文。课文以细腻亲切的语言写出了小鸟由“怕”人到“信赖”人的变化过程。课文前半部分写了两件事,细腻地表现了作者对小生灵真诚的、无微不至的爱。第一件事，是为刚来家的小鸟，安排了一个安全的住处。虽然朋友把珍珠鸟送来时，它们已经有了一个“舒适又温暖的巢”，但作者仍然精心为它们重新布置了一个幽静的居室，使小鸟能在温馨和谐的环境中开始新的生活。第二件事，是珍珠鸟做爸爸妈妈了，作者决不去惊动它们，每天精心为小鸟一家添食加水，让鸟妈妈和小鸟们无忧无虑地生活。【学习目标】 1.借助汉语拼音认识“蔓、笼、瞅、雏、框、蜡、嗒、腻、睑、眸、咂、泻”13个生字，重点学习“雏、眸”的读音。 2.读懂课文中小鸟由“怕”人到“信赖”人的文章容，理解课文最后一句话的含义，体会作者爱护动物的思想感情。领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发爱护动物，善待生命的情感。 3.通过默读课文容，继续练习用比较快的速度默读，提高默读能力。【评价活动方案】 1.通过四人小组互相检查词语认读（评价单第一题）的方式，关注学生识字状况，评价目标1；（终结性评价） 2.通过想象说话（评价单第二题）的方式，关注学生对“信赖”的理解，评价目标2；（过程性评价和终结性评价） 3.通过默读完成相关题目（评价单第三题）的方式，提高学生的默读能力，评价目标3。（终结性评价）【学习过程】（课前背诵关于鸟的古诗词。）一、开门见山，引入课题 1.课前板书课题。 2.看图读课题。师：同学们，课前我们背了许多与鸟有关的诗句，今天的课堂，老师特地带来几位小鸟朋友，看——（出示图片），她红嘴红脚，灰蓝色的毛，后背还生有珍珠似的圆圆的白点，听——他笛儿般又细又亮的叫声。它的名字叫珍珠鸟！谁来亲切地叫叫它！

部编版五年级语文上册第4课《珍珠鸟》解析

部编版五年级语文上册第4课《珍珠鸟》解析知识点一、多音字笼lóng（鸟笼）lǒng（笼罩）蔓màn（蔓延）wàn （瓜蔓）待dāi（待着）dài（等待）挨āi (挨着)ái (挨打) 二、近义词舒适一舒服温暖一温和繁茂一茂盛亲近一亲密索性一干脆信赖一信任三、反义词舒适一难受自在一拘束伤害一爱护淘气一乖巧信赖一怀疑美好一丑恶四、理解词语深幽:深邃,幽深。垂蔓:文中指吊兰垂下来的细长的茎。神气十足:形容十分得意和傲慢的神态。伏案:趴在桌子上(读书,写字)。不动声色:内心活动不从语气和神态上表现出来,形容态度镇静。

索性:表示直截了当;干脆。眸子:同“眸”。本指瞳人,泛指眼睛。流泻: 迅速地流出、射出。文中指作者无法控制自己的感情，感受从笔端一下子流淌出来。信赖:信任依赖。五、词语搭配 (舒适又温暖)的巢(茂盛)的法国吊兰 (深幽)的丛林(笛儿般)的叫声 (尖细又娇嫩)的鸣叫(珍珠似)的白点 (细腻)的绒毛(美好)的境界 (不动声色)地写六、词语扩展 “不”字开头的词语不动声色不由自主不知所措不可思议不辞而别不堪设想不甘落后不远万里不翼而飞不拘小节不遗余力不共戴天七、课文分段第一段（1）：写朋友送“我”一对珍珠鸟。第二段（2-12）：写可爱的雏鸟出生了，在“我的呵护下健康成长，“我”取得了小珍珠鸟的信赖，与它建立了亲密无间的友谊。

第三段（13-14）：点明主题一一信赖，往往创造出美好的境界。八、句子解析 1.小鸟的影子就在这中间隐约闪动，看不完整，有时连笼子也看不出，却见它们可爱的鲜红小嘴从绿叶中伸出来。 “影子” “小嘴”是小鸟的剪影，透过剪影可以看出它们的自在。从“可爱、鲜红”等词语可以看出“我”很喜欢这对珍珠鸟。 2.我很少扒开叶蔓瞧它们，它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。我们就这样一点点熟悉了。由于“我”给珍珠鸟创造了舒适、自由的生活环境，不去打扰它们，得到了它们的信任，这种关爱使珍珠鸟这种十分怕人的鸟与“我”越来越熟悉。 3.它小，就能轻易地由疏格的笼子里钻出来。瞧，多么像它的父母：红嘴红脚、灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍珠似的圆圆的白点。它好肥，整个身子好像一个蓬松的球。这是“我”对出世不久的小珍珠鸟的外形描写，此处连用两个比喻，生动形象地描绘出小珍珠鸟可爱的样子，流露出对小珍珠鸟的喜爱之情。 4.它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑，依旧写东西，它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，跳动的小红爪子在纸上发出嚓嚓的响声。作者运用拟人的手法，使珍珠鸟似乎也有了人的神情和心理。“挨近、蹦、俯下、喝、偏、瞧瞧、跑、绕、蹦来蹦去” 等动作描写，活画出一个像孩子一样顽皮的鸟的形象，那是一份回报“我”友好地对待它的情意。“我”从中得到的是一种惬意的独特的享受。表达出“我”心中温柔的爱意。这是人与鸟的第一次亲密接触。九、问题归纳 1.读课文，想一想课文写了什么？这篇本文叙述了“我”和珍珠鸟从相识、熟悉、亲近到信赖的关系变化过程。

五年级语文上册珍珠鸟教案

16* 珍珠鸟【教学内容】人教版小学语文五年级上册第四单元【课程标准描述】 1．有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写。 2．熟练掌握默读，有意识地提高速度。初步学习浏览，不断扩大知识面。 3．能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。 4．在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。【学习内容分析】本文是一篇描写生动、富有诗情画意的状物散文。课文以细腻亲切的语言写出了小鸟由“怕”人到“信赖”人的变化过程。课文前半部分写了两件事,细腻地表现了作者对小生灵真诚的、无微不至的爱。第一件事，是为刚来家的小鸟，安排了一个安全的住处。虽然朋友把珍珠鸟送来时，它们已经有了一个“舒适又温暖的巢”，但作者仍然精心为它们重新布置了一个幽静的居室，使小鸟能在温馨和谐的环境中开始新的生活。第二件事，是珍珠鸟做爸爸妈妈了，作者决不去惊动它们，每天精心为小鸟一家添食加水，让鸟妈妈和小鸟们无忧无虑地生活。【学习目标】 1.借助汉语拼音认识“蔓、笼、瞅、雏、框、蜡、嗒、腻、睑、眸、咂、泻”13个生字，重点学习“雏、眸”的读音。 2.读懂课文中小鸟由“怕”人到“信赖”人的文章内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者爱护动物的思想感情。领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发爱护动物，善待生命的情感。 3.通过默读课文内容，继续练习用比较快的速度默读，提高默读能力。【评价活动方案】 1.通过四人小组互相检查词语认读（评价单第一题）的方式，关注学生识字状况，评价目标1；（终结性评价） 2.通过想象说话（评价单第二题）的方式，关注学生对“信赖”的理解，评价目标2；（过程性评价和终结性评价） 3.通过默读完成相关题目（评价单第三题）的方式，提高学生的默读能力，评价目标3。（终结性评价）【学习过程】（课前背诵关于鸟的古诗词。）一、开门见山，引入课题 1.课前板书课题。 2.看图读课题。师：同学们，课前我们背了许多与鸟有关的诗句，今天的课堂，李老师特地带来几位小鸟朋友，看——（出示图片），她红嘴红脚，灰蓝色的毛，后背还生有珍珠似的圆圆的白点，听——他笛儿般又细又亮的叫声。它的名字叫珍珠鸟！谁来亲切地叫叫它！

部编人教版小学一年级语文下册课文(全册)

识字 1 春夏秋冬春风夏雨秋霜冬雪春风吹夏雨落秋霜降冬雪飘 2 姓氏歌你姓什么？我姓李。什么李？木子李。他姓什么？他姓张。什么张？弓长张。古月胡，口天吴，双人徐，言午许。中国姓氏有很多，赵、钱、孙、李，周、吴、郑、王，诸葛、东方，上官、欧阳…… 3 小青蛙河水清清天气晴，小小青蛙大眼睛。保护禾苗吃害虫，做了不少好事情。请你爱护小青蛙，好让禾苗不生病。

4 猜字谜（一）左边绿，右边红，左右相遇起凉风。绿的喜欢及时雨，红的最怕水来攻。（二）“言”来互相尊重，“心”至令人感动，“日”出万里无云，“水”到纯净透明。

课文 1 吃水不忘挖井人瑞金城外有个村子叫沙洲坝，毛主席在江西领导革命的时候，在那儿住过。村子里没有水井，乡亲们吃水要到很远的地方去挑。毛主席就带领战士和乡亲们挖了一口井。解放以后，乡亲们在井旁边立了一块石碑，上面刻着：“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。” 2 我多想去看看妈妈告诉我，沿着弯弯的小路，就能走出天山，遥远的北京城，有一座雄伟的天安门，广场上升旗仪式非常壮观。我对妈妈说，我多想去看看，我多想去看看! 爸爸告诉我，沿着宽宽的公路，就会走出北京。遥远的新疆，有美丽的天山，雪山上盛开着洁白的雪莲。我对爸爸说，我多想去看看，我多想去看看! 3 一个接一个月夜，正玩着踩影子，就听大人叫着：“快回家睡觉！” 唉，我好想再多玩一会儿啊。不过，回家睡着了，倒可以做各种各样的梦呢！正做着好梦，又听见大人在叫：“该起床上学啦！” 唉，要是不上学就好了。不过，去了学校，就能见到小伙伴，多么开心哪！正和小伙伴们玩着跳房子，操场上却响起了上课铃声。唉，要是没有上课铃就好了。不过，听老师讲故事，也是很快乐很有趣的呀！别的孩子也是这样吗？

五年级语文珍珠鸟

《珍珠鸟》教案一、创设情境，入“温馨之境” 师：看到同学们脸上的笑容和充满信赖的眼神，使我感到今天的课堂是多么的温馨和美妙，让我们在这种美好的心境下再次走进《珍珠鸟》。（板书：珍珠鸟。学生读课题。）师：上节课我们知道珍珠鸟是一种害怕人的鸟，而我却在自己的书房里给珍珠鸟安了一个温馨而舒适的家。（出示课件：伴着恬静的音乐渐渐出现吊兰蒙盖着的鸟笼）师：（深情引述）你看，这是一盆茂盛的法国吊兰，吊兰长满绿色的藤蔓覆盖在鸟笼上，珍珠鸟就像躲在幽深的树丛中一样安全……直到有一天，伴着一声尖细而娇嫩的叫声，珍珠鸟的雏儿诞生了…… 二、以情入文，悟“喜爱之情” 1、教学第3段师：你们想看看那个小家伙吗？就请打开书，自由读第3段。（师指名读）师：（板书：“探”）“探”是什么意思？生：脑袋伸出来。师：从这个字你体会到什么？可以换成“伸”吗？生：“探”可以看出这小家伙胆小、害怕。而“伸”只是把头伸得很长，看不出害怕的意思。师：真好，一个“探”字，多么精妙、准确，读书有时就要这样咬文嚼字。谁能学学那小脑袋是怎样探出来的？师：（抚着该生的头高兴地）多可爱的小家伙！同学们，你们喜欢这个小宝宝吗？生：喜欢！师：如果老师请你给大家介绍那小家伙，你行吗？先看图，仔细观察；再看看书上怎么描写的；结合书、图介绍珍珠鸟的样子，说出它的可爱。（生再读课文）师：介绍之前，老师还有个要求，你介绍的语气中要饱含着喜爱之情，也就是能以声传情。谁先试试？

（生交流。）师：你介绍得多精彩、多有趣呀！老师奖励你，奖励由你给这个小家伙起个名字吧！（指名回答）师：同学们这么喜爱这个小家伙，就让我们在朗读声中表达我们的喜爱之情吧！（齐读第3段）三、动情品文，悟“关爱之心” 1、学习第4、5段 A、师：这个小家伙还有哪些有趣的事儿呢？（看录像，范读，再读课文四、五段）你会有什么新的发现？找出有关句子读读，并说出你从中体会到什么？读懂了什么？（生交流，出示课文）生：我发现这个小家伙特别淘气，还奔到我的茶杯上喝茶。生：我发现这个小家伙的胆子越来越大，就蹦到“我”的杯子上，后来，索性用那小红嘴“嗒、嗒”地啄“我”的笔尖。 B、师：开始这个小家伙只敢探一探小脑袋，现在胆子怎么会越来越大？（生交流）生：因为我不去伤害他。生：因为我很喜欢这小家伙，蹦到我的杯子上喝茶，我也不生气。生：这个小家伙用小红嘴啄“我”的笔尖，“我”用手抚一抚它的细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄我的手指，可以看出我喜爱这个小家伙，小家伙也喜爱“我”、信任“我”。（板书：抚一抚）我们也来学着作者的样子抚一抚。师：这种感觉多像一位慈祥的父亲，抚摩着自己的孩子！小家伙啄“我”的手指，分明就是调皮的孩子在亲昵地向大人------干什么？生：撒娇！生：我知道了，作者把小珍珠鸟当作自己的孩子一样疼爱着它，爱护着它，所以小家伙的胆子就变得越来越大，也越来越爱亲近“我”了。师：对呀！这还是一位特别宠爱孩子的慈父呢1

人教版小学语文五年级上册《珍珠鸟》教案

《珍珠鸟》教学设计一、教材分析《珍珠鸟》是人教版六年制小学语文第九册第四组教材的一篇略读课文。课文以生动细腻、富有情趣的语言写出了珍珠鸟由“怕”人到“信赖”人的变化过程，告诉我们：“信赖，往往创造出美好的境界。”本课教学，将继续进行朗读、快速默读的训练，以读为本，让学生在读中理解重点词句，在读中感悟作者的思想感情及写作方法，并继续进行概括课文大意的训练。本课教学的重点：引导学生体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在“我”的呵护下由“怕”人到“信赖”人的变化过程。教学的难点：理解含义深刻的句子。略读课文肩负着让学生运用已学方法学懂课文的使命，因此本课教学以学生的自主学习与合作交流为主要学习方式，为了使小组学习交流更有实效性，教师规范合作步骤，并让学生自主选择问题进行交流。二、教学目标 1．正确、流利、有感情地朗读课文，继续练习快速默读课文。 2．读懂课文，理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义，并有自己的理解和体会。 3．通过合作学习，体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下从害怕到亲近、到信赖的变化过程。三、教学准备学生预习要求： 1．读课文，为14个自然段标上序号； 2．查字典弄懂“垂蔓、斑斑驳驳、生意葱茏、瞅、细腻、眼睑、眸子、流泻”等词语的意思； 3．浏览阅读提示，给三个问题标上序号。教师教学准备：多媒体演示课件。教学环境设计与布置：需要6人小组合作交流。四、教学过程一、对比文本导入 1．激发兴趣，谈话导入：同学们，我们前面学习了《翠鸟》，到目前为止，你都知道那些鸟？今天，老师又为大家带来一位鸟儿朋友！看！（示图）它红嘴红脚，灰蓝色的毛，后背还生着珍珠似的圆圆的白点。──它就是珍珠鸟。（板书：珍珠鸟）齐读课题。 2．明晰课型：课题序号的右上方有个星号，表示这是略读课文。我们今天就根据阅读提示来学习这篇课文。 3．对比文本：激发阅读期待：我们学过的《翠鸟》一文写出了翠鸟的外形和生活习性，《珍珠鸟》一文又写了些什么呢？二、初读文本整体感知 1．扫除障碍：请同学们放开声音自由读读课文，要求：读准字音、读通句子。学生自由读书，教师巡视。

五年级语文上册第一单元《珍珠鸟》课文简说新人教

《珍珠鸟》课文简说本文是一篇描写生动、富有诗情画意的状物散文。课文以细腻亲切的语言写出了小鸟由“怕”人到“信赖”人的变化过程。课文前半部分写了两件事, 细腻地表现了作者对小生灵真诚的、无微不至的爱。第一件事，是为刚来家的小鸟，安排了一个安全的住处。虽然朋友把珍珠鸟送来时，它们已经有了一个“舒适又温暖的巢”，但作者仍然精心为它们重新布置了一个幽静的居室，使小鸟能在温馨和谐中开始新的生活。第二件事，是珍珠鸟做爸爸妈妈了，作者决不去惊动它们，每天精心为小鸟一家添食加水，让让鸟妈妈和小鸟们无忧无虑地生活。课文后半部分，生动地记叙了小珍珠鸟与作者之间逐渐挨近，直至熟睡在他的肩头，对作者真诚信赖的变化过程。在这一部分的叙述过程中，文章三次出现了“小家伙”这个词，让人深深感受到了作者对雏鸟的喜爱之情：第一次：出现在写小鸟的活动范围越来越大，胆子越来越大时；第二次：是在写小珍珠鸟跑到稿纸上，围着作者的笔尖蹦来蹦去的发出“嚓嚓”的响声的时候，作者说他“不动声色地写，默默地享受着这小家伙亲近的情意”；最后一次出现在小鸟在作者的肩头睡觉时，作者惊喜地发现“这小家伙竟趴在我的肩头睡着了”，而且“睡得好熟”。小鸟把他的肩头当成最安全的地方，这种人鸟之间的真情，深深感动了作者，于是，作者于笔尖流泻下了“信赖，往往创造出美好的境界”的感受。我们从中感悟到：无论是人与鸟，还是人与人之间，都需要真诚的信赖，信赖，是创造美好境界的基础。

本文语言清新、明快，像一潭清泉，与文章的意境融为一体，应引导学生好好朗读，细细品味。体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下从害怕到亲近、到信赖的变化过程是教学的重点。理解含义深刻的句子是本文教学中的难点。

五年级上册《珍珠鸟》课文内容

五年级上册《珍珠鸟》课文内容真好！朋友送我一对珍珠鸟，放在一个简易的竹条编成的笼子里，笼内还有一卷干草，那是小鸟舒适又温暖的巢。有人说，这是一种怕人的鸟。我把它挂在窗前。那儿还有一大盆异常茂盛的法国吊兰。我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上，它们就像躲进深幽的丛林一样安全，从中传出的笛儿般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。阳光从窗外射入，透过这里，吊兰那些无数指甲状的小叶，一半成了黑影，一半被照透，如同碧玉，斑斑驳驳，生意葱茏。小鸟的影子就在这中间隐约闪动，看不完整，有时连笼子也看不出，却见它们可爱的鲜红小嘴从绿叶中伸出来。我很少扒开叶蔓瞧它们，它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。我们就这样一点点熟悉了。三个月后，那一团愈发繁茂的绿蔓里边，发出一种尖细又娇嫩的鸣叫。我猜到，是它们有了雏儿。我呢，决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼睛去惊动它们。过不多久，忽然有一个更小的脑袋从叶间探出来。哟，雏儿！正是这小家伙！它小，就能轻易地由疏格的笼子里钻出来。瞧，多么像它的父母：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似

的圆圆的白点。它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字，一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着又逃到画框上去了。只要大鸟在笼子里生气地叫一声，它就立即飞回笼里去。我不管它。这样久了，打开窗子，它最多只在窗框上站一会儿，决不飞出去。渐渐它胆子大了，就落在我的书桌上。它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，低下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑，依旧写东西，它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，跳动的小红爪子在纸上发出“嚓嚓”的响声。我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。这样，它完全放心了，索性用那涂了蜡似的小红嘴，“嗒嗒”啄着我颤动的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。白天，它这样淘气地陪伴我；天色入暮，它就在父母的再三的呼唤声中，飞向笼子，扭动滚圆的身子，挤开那些绿叶钻进去。有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔

部编版五年级上册语文《珍珠鸟》教学反思3篇

部编版五年级上册语文《珍珠鸟》教学反思3篇【一】《珍珠鸟》属于一篇略读课文。课文以生动细腻、富有情趣的语言写出了珍珠鸟由“怕”人到“信赖”人的变化过程，告诉我们：“信赖，往往创造出美好的境界。” 一、教学效果本课教学，让学生在读中感悟作者的思想感情及写作方法，引导学生体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在“我”的呵护下由“怕”人到“信赖”人的变化过程。针对课堂容量及教学流程达到的效果现总结如下： 1、相识。初读课文，在扫清阅读障碍之后抛出一个问题：文章写了几只鸟？珍珠鸟长啥样？学生快速浏览，标画出相关语句。接着让学生交流，初步认识珍珠鸟，感受作者选材时布局谋篇的功力，以及对珍珠鸟的喜爱之情。紧接着指导学生抓住关键词读出此时的感受，为下一步的悟情埋下伏笔。 2、寻境。可是，有人说，这是一种怕人的鸟。我们之间相处得如何呢？找到最能表现这种意境的句子。学生再次走进文本，从文章中去寻找答案。“信赖，往往创造出美好的境界。”一下子映入学生眼帘，多么美好的画面，多么令人感动的瞬间！带着自己独特的感受品读欣赏感人的一幕！此时顺势激起学生的生活积累：你生活中有过哪些美好感人的画面？通过分享，让孩子们感受生活的美好!

3、悟情。美好需要保护，需要守望，需要宽容，需要奉献，需要信任……那我是如何让珍珠鸟信任的呢？学生再次走进文本，边读边在空白处写下自己的感受，字里行间流露出孩子们的阅读感悟。我所做的一切一步步得到了珍珠鸟的信任，小鸟居然来到我的房间，和我嬉戏，玩耍，最后竟然像个孩童般趴在我的肩头睡着了，且睡得那样熟！ 4、懂法。为了学生能迁移运用，聚焦文章第五自然段，抓住描写顺序的词语去感受作者言之有序、言之有物的写法。（先是……然后……再……）然后让学生仿照练习写话，描写生活中的一个场景，要做到言之有序。语文学习的终极目标是为了更好地表达，这样便更好地将新课标落到了实处。二、成功之处学生徜徉在语言文字里，真正感受到了语言的魅力，也感受到作者遣词造句的功力。抓住课后题引导迁移运用，让语文的学习成为一种习惯，一种能力。三、不足之处学生的背诵没有落实好；品词析句的能力有点走过场，没能做到最好的预设。四、改进措施如果再来教这篇课文，我会做更全一点的预设，会设计如何引导学生背诵积累的环节，或自由背诵，或以填空的形式背诵；会增加一个拓展的环节：搜集与信赖相关的名言、人物或事件，引导学生去做一个讲信用的人，能创造和谐幸福画面的人！

部编版小学一年级语文(上册)全部知识点汇总

第一部分：生字组词第1单元一（一个、一天）二（二月、二十）三（三天、三月）上（上学、上衣）口（人口、开口）目（耳目、头目）耳（木耳、耳朵）手（手心、对手）日（早日、日子）田（水田、田里）禾（禾苗）火（大火、火把）虫（虫子、小虫）云（白云、云朵）山（山林、山水）八（八个、八月）十（十个、十天）了（火了、大了）第4单元子（儿子、子女）人（人口、大人）大（大山、大雨）月（月儿、日月）儿（儿子、女儿）头（木头、开头）里（里头、山里）可（可是、可口）东（东西、山东）西（西瓜、山西）天（白天、半天）四（四个、四十）是（是的、不是）女（女儿、子女）开（开水、开心）第5单元水（水牛、开水）去（上去、来去）

来（本来、下来）不（不好、不是）小（大小、小手）少（多少、少见）牛（水牛、小牛）果（果子、水果）鸟（鸟儿、小鸟）早（早上、早日）书（书本、书包）刀（小刀、刀口）尺（尺子、尺寸）本（书本、本子）木（木头、木耳）林（山林、竹林）土（水土、土木）力（有力、用力）心（开心、小心）中（中心、中午）五（五十、五月）立（立正、自立）正（正在、正好）在（正在、不在）第6单元后（后来、后天）我（我们、自我）好（好心、好人）长（长江、长沙）比（正比、对比）巴（下巴、巴士）把（把手、火把）下（下来、下午）个（一个、个人）雨（雨衣、下雨）们（我们、人们）问（问好、学问）有（有心、有力）半（一半、半天）从（从来、从不）你（你好、你们）第7单元才（人才、天才）明（明天、明白）

同（同学、不同）学（上学、小学）自（自立、自我）己（自己、知己）衣（上衣、雨衣）白（白云、白天）的（有的、好的）又（又大又红）和（和好、不和）第8单元竹（竹子、竹林）牙（月牙、门牙）马（马上、木马）用（用心、有用）几（几个、几月）只（一只、只有）石（石头、石子）多（多少、好多）出（出去、日出）见（只见、少见）对（对手、对比）妈（妈妈、大妈）全（全天、全力）回（回来、回去）工（工人、手工）厂（工厂、厂长）

[五年级语文上册第十六课珍珠鸟同步解析] 五年级语文珍珠鸟教案

[五年级语文上册第十六课珍珠鸟同步解析] 五年级语文珍珠鸟教案五年级语文上册第十六课《珍珠鸟》以细腻动人的笔触描绘了人与鸟之间因信赖而形成的美好境界。小编在此整理了五年级语文上册第十六课《珍珠鸟》同步解析，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获! 五年级语文上册第十六课《珍珠鸟》课文解析本文是一篇描写生动、富有诗情画意的状物散文。课文以细腻亲切的语言写出了小鸟由怕人到信赖人的变化过程。课文前半部分写了两件事, 细腻地表现了作者对小生灵真诚的、无微不至的爱。第一件事，是为刚来家的小鸟，安排了一个安全的住处。虽然朋友把珍珠鸟送来时，它们已经有了一个舒适又温暖的巢，但作者仍然精心为它们重新布置了一个幽静的居室，使小鸟能在温馨和谐中开始新的生活。第二件事，是珍珠鸟做爸爸妈妈了，作者决不去惊动它们，每天精心为小鸟一家添食加水，让让鸟妈妈和小鸟们无忧无虑地生活。课文后半部分，生动地记叙了小珍珠鸟与作者之间逐渐挨近，直至熟睡在他的肩头，对作者真诚信赖的变化过程。在这一部分的叙述过程中，文章三次出现了小家伙这个词，让人深深感受到了作者对雏鸟的喜爱之情：第一次：出现在写小鸟的活动范围越来越大，胆子越来越大时;第二次：是在写小珍珠鸟跑到稿纸上，围着作者的笔尖蹦来蹦去的发出嚓嚓的响声的时候，作者说他不动声色地写，默默地享受着这小家伙亲近的情意;最后一次出现在小鸟在作者的肩头睡觉时，作者惊喜地发现这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，而且睡得好熟。小鸟把他的肩头当成最安全的地方，这种人鸟之间的真情，深深感动了作者，于是，作者于笔尖流泻下了信赖，往往创造出美好的境界的感受。我们从中感悟到：无论是人与鸟，还是人与人之间，都需要真诚的信赖，信赖，是创造美好境界的基础。本文语言清新、明快，像一潭清泉，与文章的意境融为一体，应引导学生好好朗读，细细品味。体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在我的照料和呵护下从害怕到亲近、到信赖的变化过程是教学的重点。理解含义深刻的句子是本文教学中的难点。五年级语文上册第十六课《珍珠鸟》教材解析 1、对句子的理解： ⑴三个月后，那一团越发繁茂的绿蔓里边，发出一种尖细又娇嫩的鸣叫。我猜到，是它们有了雏儿：

2020部编版小学一年级语文上册全册教案精品

我上学了单元说明儿童离开家庭，离开幼儿园，进入学校学习，角色发生了转换，对自我需要有一个新的认识，同时也面临对新环境的心理适应。编排入学教育这部分内容就是为了帮助学生尽快完成角色转换，适应新的学习环境。入学教育以儿童的口吻“我上学了”引领儿童走进学校生活，凸显了儿童的主体地位。内容分“我是中国人”“我是小学生”“我爱学语文”3 部分。3 部分有着较强的逻辑关系：从“我是中国人”身份的认同，到“我是小学生”角色的转换，再到“我爱学语文” 学科的定位，将情感熏陶、习惯养成与语言学习进行了有机整合。第一部分以“我是中国人”为主题，渗透社会主义核心价值观教育。教材以蝴蝶页开篇，整幅画面以雄伟的天安门城楼、鲜艳的五星红旗为背景，展现了各民族小朋友，穿着各具特色的民族服装，欢快地团聚在一起的情景。第二部分以“我是小学生”为主题，开启小学生学习生活的快乐旅程。通过听读儿歌《上学歌》，体验“我”背着书包去上学的喜悦与自豪，同时又让儿童有一个鲜明的角色转换意识，知道从今天起，将要从家庭生活或幼儿园生活走向更有规律、有计划的小学学习生活了，明白做一名小学生的基本要求。第三部分以“我爱学语文”为主题，以图文结合的方式，呈现了一些基本的语文学习活动：读书、写字、讲故事、听故事，激发儿童学语文的兴趣。让他们知道读书、写字是语文学习的基本内容，初步了解读书、写字的正确姿势和执笔方法；以听、讲儿童喜爱的经典故事为切入口，通过观察插图，感受讲故事的乐趣，激发学习语文的热情。

我上学了1

教学要点和课时安排分类内容课时教学要点 1 . 知道中国是我们的祖国，初步了解我国是一个多我是中国人 1 民族的国家。 2 . 感受作为中国人的自豪。我1 . 听读儿歌，感受成为小学生的喜悦，体会与家庭上我是小学生 2 生活、幼儿园生活的不同。学2 . 认识老师、同学，感受同学间的友爱，参观校了园，初步树立小学生的角色意识。 1 . 了解语文学习的基本内容和意义；初步体会正确我爱学语文 2 的读书、写字姿势和执笔方法。 2 . 通过听故事、讲故事，感受语文学习的快乐。合计 5