部编版六年级语文下册：第三单元教学计划

第三单元

单元教学计划

一、单元内容总述

1.本单元主题：

本单元课文主要是围绕“让真情在笔尖流露”这个专题进行编排的，主要由《匆匆》《那个星期天》两篇课文组成，并编排了两篇习

作例文《别了，语文课》《阳光的两种用法》。编排意图是引导学生通过学习课文体会文章是怎样表达情感的，并能运用所学，在习作中选择合适的内容写出真情实感。

2.本单元重点：

（1）通过用朗读、默读等方式反复读文，体会文章所表达的情感。本单元的两篇精读课文和两篇习作例文都情感真挚，朴实自然，

只有在深入品味文字时才能感受到作者的一片真情。朱自清先生在

《匆匆》一文中对时光流逝的感叹，感人至深；作家史铁生在《那个

星期天》中用细腻生动的语言回忆等待过程中心情的起伏变化，令人动容；《别了，语文课》中少年对祖国对母语的深深眷恋打动人心；《阳光的两种用法》一文中肖复兴用质朴的语言、朴实的事例表达对母爱的深深感恩，深情溢于言表。这些真情实感都要通过反复阅读文章才能真切体会得到。教学时应给学生足够的时间和空间进行多种形

式的阅读课文。

（2）通过自主、合作、交流的学习方式体会作者表情达意的方法，并能适当运用到自己的习作当中去。每篇课文作者都表达了对人生、对生活、对人事的不同情感，写出了自己的独特感受。教学中要

抓住这一重点，引导学生深入字里行间，提炼文章的写作方法和表达方式，并结合课堂练笔进行及时地运用，为后面的初试身手和习作积累优秀的语言和写作方法，达到水到渠成的效果。

内容教学要点课时教学建议

8.匆匆

本课把时间流逝这种

人们司空见惯的平常现象，

写得令人感动，发人深省，

表达了作者对时间流逝的

1.创设情境，引

导学生联系生

活实际进行大

胆想象，领悟作

惋惜无奈，启发世人要珍惜时间、有所作为。重点是有感情地朗读课文，积累文中优秀的语言，体会作者表达情感的方法。2 者所表达的情

感。

2.运用小组合作

学习的方法，引

导学生揣摩优

美语句的深刻

含义，能主动探

究作者运用的

写作方法，仿照

课文写出自己

对于“时间之

流”的感触。

9.那个星期天

本课通过写“我”第一

次盼望出门的经历，细致刻

画了一天之中“我”心情由

兴奋期待到焦急难耐再到

绝望失落的心理变化。重点

是引导学生自主阅读，体会

“我”心情的变化，探究作

者是如何在细致具体的叙

述中，真实自然地表达内心

感受的。

2

1.指导学生运用

多种形式读文，

体会主人公在

一天之中的心

理变化，理解其

丰富而敏感的

情感。

2.引导学生品析

课文，学习作者

运用多种描写

表现人物心理

的方法，并能结

合自身生活实

际，进行仿写。

交流平台与初试身手

“交流平台”是对前两

篇精读课文学习后的总结、

归纳与提升，回顾课文中习

得的写作方法。“初显身手”

通过设置情境，让学生就心

1 1. 充分调动学

生自主、合作学

习，在交流中总

结习得的写作

方法，教师进行

情“好”与“不好”这两种状态写几句话表达当时的

情感。重点是引导学生归纳方法，体验情感，初步运用。简单的指导。2. 创设情境，引导学生联系生活实际，感受心情不同，对身边事物的感受也不同，学习借景抒情的写法。

习作：让真情自然流露

以《别了，语文课》和

《阳光的两种用法》两篇习

作例文为例，引导学生继续

感受作者在文章中所表达

的不同情感，以及进行表情

达意的写作方法。重点是

引导学生结合自身经历，回

忆生活中的各种情感体验，

运用所学到的写作方法，真

实自然地表达自己的情感。

2 1.通过游戏创设

情境，学生初步

获得不同的情

感体验，再采用

谈论交流法让

学生畅所欲言，

激发写作兴趣，

搜索写作素材。

2.结合习作例

文，指导学生领

悟作者表达情

感的方法，并能

运用到自己的

习作当中去。

写景作文评语

1、笔下的春天丰富而又美丽：红的花，绿的草，青的山，蓝的天……

2、抓住了“”的特点，十分准确;“”，给人的感觉“”。

3、描绘景物时，写出了自己的体会，表达出了内心的感受。比如，

发现第一棵小草萌芽时的惊喜，看见在自家屋檐下筑巢的燕子时的兴奋，闻到桃花吐蕊的清香时发出的赞叹，听到老师宣布春游活动时的快乐……这些都是内心的感受。在描写景物的同时，恰如其分地表达

出内心的感受乃至联想，都会使习作更生动，更真实，也会令他人感动。

4、把看到的、听到的、闻到的、感受到的一切关于春天的美好的东

西写到习作里去，使习作和春天一样生动而美好!

5、放风筝是孩子们最爱的活动，其中的乐趣不言而喻，通过细致的

描写，把天上风筝争奇斗艳、五彩缤纷的腾飞场面展现出来了。

6、读着你的习作，让我们看到一颗多么可爱多么晶莹无暇的童心呀。

7、抓住春天的草、树、花等不同的特点，按照“”的顺序，刻画出春天生机盎然的景象，反映出自己由衷的喜悦之情。

8、传神地写出了“”快乐游玩的情景，语言生动，描写具体，运用

了形象的比喻写出了“”的美。

9、“”;再加上微风、杨柳、花香，笔下的春天就像一首诗，好美!

10、对“”和“”的描写很有特色，颇带童趣，令人耳目一新，“”这句古诗引用也很恰当，增强了文章的表达效果。

11、春天的“”真美，抓住了“”写，写出了“”的特点，也写出了“”的特点，虽然这些景物我们都见过，但透过你的细心观察，

我们却有全新的感受。

12、观察细致，按先总后分的方法，写清楚“”的特点。语言准确，形象具体，使我们有身临其境的感受。

13、这段话有概括地描转，有具体地描写，有动态，有静态，写出了“”的可爱之处。习作前后照应，观察仔细，还把自己的喜爱之情

也写了进去。

14、因为有了丰富的联想，所以笔下生辉，看吧，把“”比作“”，把“”比作“”，这些形象的比喻，多么生动地写出了“”。

15、写景捕捉景物的特点，描写情景交融，由远而近，由面到点，处

理得有条不紊，写出的文章更是条理分明，景有各自不同的形态、颜色，抓住了形状特点。

16、在你的笔下“”俨然像个小花园，那么富有生命的气息，对“”

的描述，按顺序展开，读起来一目了然。

17、从外到内，介绍了“”的特点，观察有顺序，也很细致，写得准

确生动，调动了多种感官，内容真切具体。

18、先写“”，再写“”，又写“”，最后写“”，写作思路多么清晰，描写多么细腻，你看，用恰当的比喻，把“”写得形象，逼真，突出

春天的美景，另外“”场面也写得生动传神，突出了一个“乐”字，

有景、有情，多么美妙。

19、写出了特点，写出了新意，景美―――自然美;人美―――可爱天真无瑕的美。

20、静静的画面充满了生机和活力，大自然的美景，有静，还有动态呢―――都是美，没有动态怎么办?于是你又联想到了――――

21、春天悄悄的来了，在不经意中就布满了各个地方，春天的脚步真

是挡也挡不住，

22、“”引得我们驻足观赏，观察多么细致，写得有多么有层次，真

好!