一上道德与法治第一单元教材简析
第一单元我是小学生啦
一、单元教材分析
“我是小学生啦”是一年级上册教材的起始单元，本单元的学习内容直接影响学生对本课程的认识和兴趣，因此，本单元在整本教材中有着举足轻重的地位。为帮助刚入学的新生实现从幼儿园儿童到小学生的角色转换，从家庭生活、幼儿园生活向学校生活平稳过渡，本单元的学习活动从“我”的视角出发，以与其密切相关的“开开心心上学去”“拉拉手，交朋友”“我认识您了”“上学路上”为切人口，引导学生感觉到自己所处的环境、所接触到的人员已经发生了变化，意识到当自己背上小书包走进学校时，自己长大了，已经是一个令人羡慕的小学生了。上学后，将学到许多本领和知识，还能结识许多新老师、新同学，这是多么愉快的事啊。
本单元安排了四个主题。
主题一：“开开心心上学去”，重在让学生感受自己角色的变化，熟悉学校环境，并逐步做到适应新环境下的生活。
主题二：“拉拉手，交朋友”，主要让学生在新环境下多认识几个朋友，尽快熟悉自己的新同学。
主题三：“我认识您了”，让学生对新老师有一定的认识，从而消除学生对陌生人际环境的紧张、焦虑的情绪。
主题四：“上学路上”，主要是让学生掌握一些基本的交通知识，帮助学生树立安全、自卫及遵守交通规则的意识。
二、单元重点难点
主题一：开开心心上学去
体会现在生活和以前生活的不同。尽快熟悉学校生活，适应新的环境。
主题二：拉拉手，交朋友
学习人与人之间交往的基本能力。通过自我介绍，消除与同学交往的陌生感和羞怯感。
主题三：我认识您了
尽快认识并熟悉老师，消除跟老师的距离感。
主题四：上学路上
知道一些拐骗儿童的手段，学习一些自保的方法。知道一些交通规则，认识一些交通标志。
三、单元教法建议
1.忆一忆：在教学第一个主题“开开心心上学去”时，教师可以采用回忆的方法，从开学前家长的叮咛、上学路上看到的情景、校门口迎接新同学的场面等方面引导学生尽快熟悉新环境，消除紧张、焦虑的情绪。
2.玩一玩：在教授第二个主题“拉拉手，交朋友”时，让学生通过游戏——击鼓传花的方式介绍自己，在玩中完成介绍自己的学习任务，同时认识新的朋友，减少学生对陌生人际关系的恐惧感。
3.认一认，说一说：在进行主题三“我认识您了”的教学时，教师可以让学生说一说自己幼儿园的老师，讲一讲和老师之间的趣事，老师在介绍自己的时候也要尽可能地用儿童化的语言、动作，帮助学生尽快认识老师，消除学生和老师之间的距离感。
4.演一演：在主题四“上学路上”的教学中，可以采用短剧，或者是模仿秀的形式，向学生们展示一些他们在上学路上可能遇到的危险情况，这样能更直观地让学生们记住这些情况，加深印象，从而在以后的生活中能处理一些特殊情况。
浅析新教材《道德与法治》及教学方法
浅析新编教材《道德与法治》及教学方法 都说“百年大计，教育为本”，当今时代，文化已经成为国家核心竞争力的重要因素，其中的科技竞争，归根结底是人才的竞争，而人才的成长靠教育，教育是民族振兴、社会进步的基石，是提高国民素质、促进人的全面发展的根本途径，因此，教育是国家发展的基石。我们国家也在随时代的发展进一步的深化教学改革，推动基础教育内涵的发展，不断提高教学水平。其中，为深入贯彻党的十八届四中全会关于“将法治教育纳入国民教育体系，从青少年抓起，在中小学设立法治知识课程”的要求，教育部《关于2016年中小学教学用书有关事项的通知》提出，自2016年秋季起，初一年级的《思想品德》更名为《道德与法治》。“法治”二字首次出现在义务教育阶段的课程名称中。从以道德为主线转向道德和法治相融合，法治教育渗透于整个课程教材之中。 新教材变化的不只是加入了“法治”,它是一门以初中学生生活为基础，以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程，体现了综合性、过程性、实践性等学科特点。将情感态度价值观的培养、知识的学习、能力的提高与思想方法、思维方式的掌握融为一体。 相比老教材《思想品德》而言，新教材不仅在知识点的整理和分布上做了调整，在教学栏目的编排上也做了很大的修改，如：彰显生命教育主题、突出法治教育、强调学习和了解中华文化传统，增强与世界文明交流、对话的意识等。有专题、有渗透，多项结合、多维展
开，循环往复、螺旋上升。并且，新教材继承了老教材德育回归生活的课程理念，突出内容活动化与活动内容化的要求，体现人文性、实践性、综合性等特点，在此基础上新教材落实立德树人，突出社会责任感、创新精神、实践能力等。 新教材发展学科的思想性，以社会主义核心价值观为价值统领，结合学生的心理发展和认识水平，由浅入深地认识核心价值观，联系学生的生活实践，由近及远地体验核心价值观，层层推进核心价值观形成，引导学生践行核心价值观。新教材十分注重传统文化的渗透，用优秀的人类文化和民族精神陶冶学生心灵，提升学生的人文素养和社会责任感，中华文明博大精深，源远流长。语言文字或抒情唯美，或富有哲理，或正气凛然。本册教材，将优美文字融入到每一课每一框题中，可读性强，易于学生与教材文本的对话。在对文化内容的处理上，教材不仅仅是引经据典，而且积极思考和探索中华优秀传统文化的融入方式。教材在正文之外，穿插了大量的反映真实场景的图片、生活气息浓郁的铲土以及创意美感十足的表格、图示等呈现学习内容，力求生动活泼、图文并茂，使教材变得可亲可近，增强了教材的可读性。 《道德与法治》课程标准明确规定：“本课程是为初中生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性必修课程”，它是以初中生生活经验为基础，以青春生命在与他人、与集体、与社会、与国家及全世界关系中的自我发展为线索，由自我出发再回到自我，完成自我认知，以学生成长的生活为主线，以相关知识为支撑，以培养学生学会生活、
小学二年级上册道德与法治教材解读分析
小学二年级上册《道德与法治》教材解读分析——用好小学《道德与法治》教材的教学建议 二年级上册教材整体解读： 《道德与法治》二年级上册教材,针对低年级儿童道德成长的需要,承接一年级教材设计,聚焦一个教育主题：共有与共享,为公共生活奠基。本册教材的内容设计,以儿童的生活为经,内在发展为纬；图片和文字资料,掌握收集、整理、分析社会信息的能力,初步学会自主解决问题的基本方法。 《道德与法治》三维目标的价值观： 既然法治教育是为了提高青少年作为公民的法律素养,那么法律观念与法律态度的培养就是第一位的,法律知识的学习是第二位的。 三维目标： 1.通过知道战争给人类带来的深重灾难的一些数字等完成知识标。 2.通过收集有关战争给人类带来的苦难的图片和文字资料,掌握收集、整理、分析社会信息的能力,初步学会自主解决问题的基本方法和步骤,完成能力标。 3.通过分析、体会战争给人类带来的苦难,体会和平的美好,初步形成珍爱和平的情感,完成情感标。 单元目录： 1我们的节假日 2我的班级 3我们在公共场所 4我们生活的地方 第一单元我们的节假日 课题1.假期有收获
?用心过,有收获?有打算,不忙乱 课题 2.周末巧安排 ?说说我的周末?这样可以吗?怎样安排更精彩 课题3.欢欢喜喜庆国庆 ?新中国的生日?庆祝我们共同的节日 课题4.团团圆圆过中秋 ?我们这样过中秋?中秋节,团圆夜?秋天里还有什么节日 目地要求： 指导学生学会有意义地度过闲暇时光,了解节假日的文化意义。以暑假生活和周末生活为契机,引导学生学习如何安排节假日,积极度过较长时段的假日生过和较短时段的周末生活。 认知我国的重要节日——国家意义上的“国庆节”、文化意义上的“中秋节”和其他民族的节日文化活动,旨在引导学生理解自己生活中节日的不同风俗及其文化含义,以文化之光点亮他们的生活世界。 建议：厘清明暗线索,把握核心主题 明线：现实生活中的时空线索。是“学材”,实现与孩子的对话。 暗线：道德生活中的成长需求。是“教材”,实现与教师的对话。编写目的： 理解国庆节的国家历史意义。了解国旗、国徽、国歌等国家象征及有关法律内容。明确与国家象征相关的正确的日常生活行为。 第二单元我们的班级 课题5.我爱我们班 ?班级生活快乐多?我为我们班点个赞?团结友爱的同学们?全班来跳集体舞 课题6.班级生活有规则 ?班级生活放大镜?大家一起来约定?把“约定”做成文
2017年秋季学期一年级《道德与法治》教材分析
2017年秋季学期一年级《道德与法治》 教材分析 小屯小学罗昌福 《道德与法治》课程的性质是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的生活型综合课程。具有以下基本特征（1）生活性；（2）开放性；（3）活动性。教材力求体现思想性原则、科学性原则、现实性原则、综合性原则和活动性原则。教材将以主题单元形式展开，并重点突出以下特征： 1、从儿童真实生活出发实现学科内容的整合 教材不是从传统德育的规范体系或德目体系展开学习内容，而是着眼于儿童现实生活的整体性，从学生生活原型出发，重新融入儿童生活之中，有机整合为学习主题。 2、强化教材的生活指导职能 教材试图“以适应儿童现实生活为起点，帮助儿童实现高质量的幸福生活”作为一以贯之的编写线索和基调，围绕“如何发展儿童判断、选择、适应、超越的能力，以争取个人幸福、社会有用性和更广泛的人类福祉”的生活教育主题，突出教材的生活指导意识，发展儿童对幸福生活的感受能力和创造能力。一方面通过现实情景的捕捉和再创造，让儿童感受生活的美好和快乐，激发热爱生活的情感；另一方面通过引入儿童生活中的典型问题，鼓励儿童自己在探寻问题解决方案过程中，慧，培养乐观积极的生活态度。 3. 以活动型教学为主要特征的过程导向设计 为切实地引导活动型教学的开展，教材设计将改变传统教材编写中以教师的“教”组织教学过程的设计思路，消解以“预成的学习结果”为核心的教材组织模式下课文加练习的刻板结构，将活动型教学中学生的活动过程作为设计的主要依据。因此，教材试图从学生的学习行为出发组织主题单元，促进自主活动，在学习活动的渐次展开中，引导教师重点关注学生学习过程里呈未分化状态的整体学习状态和学习需要，使学生能在活动的不断演进过程中实现原来被课程目标割裂的“情感态度、行为习惯、知识技能、过程方法”目标的自然统整。
初中道德与法治教学方法
初中道德与法治教学方法 随着新课改的实施，要求教师改变其传统的教育模式从而提升教学质量，初中道德与法治教 学是初中教育时期的重要课程，对学生自身的发展有着重要意义。通过对初中道德与法治教 学现状进行分析，从而提出相应的优化措施，意在为相关教育工作者提供借鉴，从而优化教 学方法，提高我国初中道德与法治的教学质量。 初中教育阶段是学生学习发展的重要阶段，初中道德与法治教育与学生自身发展息息相关， 在实际的教育中还存在诸多问题。受传统教育观念的影响，教师还没有摆脱填鸭式的教学模式，并没有将学生作为学习的主体，使学生对道德与法治课程的学习兴趣不高，没有达到良 好的教育效果。如何优化初中道德与法治教学方法、增强学生学习兴趣、提升初中道德与法 治教学质量，是相关教育人员值得探讨的问题。 一、初中道德与法治教学现状 对于初中的道德与法治教学，大多存在教师一言堂的现象，教师成为了整个课堂的主体，学 生一直处于被动地位，这样既剥夺了学生自主学习的权利，又约束了学生学习的创新思想， 学生没有发现学习的乐趣所在，使得教育效果很难得到提升。在实际教学中，教师没有摆脱 传统的教育思想，以往师生观念阻碍学生对于知识的学习，教师一直处于高高在上的位置， 学生惧怕教师的威严，甚至在课堂上对不懂的地方也不敢进行提问，也不敢表达自己的想法，不利于学生对道德与法治教育知识的学习；缺乏创新的教育理念，教师、黑板以及粉笔成为 了课堂的主体部分，班级学生众多，教师在教学过程中，没有运用良好的教育方式，没有将 每个学生顾及到，在教学中也没有做到与实践相结合，所教授的知识并没有得到学生的理解，而是一味地长篇大论运用满堂灌的教学方式，这些都使教学质量得不到提高，出现了教师讲 课很认真，学生却没有得到所要掌握到的知识。那么，怎样将课堂教学发挥最大作用，使道 德与法治教学效果得以提高，是众多教育者应该进行思考的问题。 二、初中道德与法治教学的优化 1.转变传统师生观念。在进行道德与法治教学时，教师应该将学生作为学习的主体，转变传 统教学观念，将教师角色地位降下来，向学生可以进行沟通的朋友角色发展。交流是解决一 切问题的最直接、最有效的方法之一，针对学生学习中的问题，只有与学生主动进行沟通， 才能直观地发现问题所在。针对学生的疑问教师应该耐心指导，在课堂上培养学生主动提问、乐于提问的良好学习习惯，同时，教师是知识的主要传授者，道德与法治教育更是教学生如 何做人，以及使学生具有良好道德品质与法律意识的重要课程。 2.翻转课堂进行道德与法治教学。初中道德与法治教学过程中，教师应该善于运用多样的教 学模式，让学生动起来。告别以往的教学模式，让学生成为课堂的主体，从而提升学生的学 习兴趣，达到教学效果。例如，在学习第一单元“走进新的学习生活”时，其中的第一课是“我 是中学生啦”，教师可以利用学生刚步入中学的喜悦心情，使道德与法治第一课在学生心中留下深刻印象，在授课过程中教师应积极做好与学生的互动工作，结合课题，教师应鼓励学生 进行讲述，关于成为初中生的心情与想法，结合课后的知识问答：新的环境带给我们哪些新 感受与体验、如何融人新的班集体、如何适应新的学习生活、如何做到主动学习、学习的重 要性是什么等问题，让学生上台与大家进行交流。通过该环节教师成功将课本知识进行深化，并且基本掌握了每个学生的性格情况以及对学习的态度，在以后的教学中能够更有针对性地 进行。同时，教师应该利用班级网络群与家长进行沟通，向家长普及道德与法治教育的重要性，让家长在平时生活中对学生进行道德与法治教育知识的少量渗透。 3.小组互助进行道德与法治教学。教师在进行道德与法治教育时，应将分散的学生个体组成 小组的形式进行管理，避免出现没有顾及到的学生，出现被遗忘的“角落”。例如，在进行“人 生自强少年始”课程学习时，该课程主要有三个部分，扬起自信的风帆，自己的事情自己做以及走向自强之路。自强不息是学生应该具有的重要品质，教师应将学生分成几个小组，通过
《道德与法治》一年级教材解析
《道德与法治》一年级上册教材解析 教材的基本结构 1.教材按专题组织单元，上下册各设计了4个专题。每个专题下4课，每册共16课，基本 上可以按照一周一课的进度安排。 上册： 1.我是小学生啦 2.校园生活真快乐 3.家中的安全与健康 4.天气虽冷有温暖 下册： 1.我的好习惯 2.我和大自然 3.我爱我家 4.我们在一起 2.教材有两条线索 明线：儿童的生活时空顺序。空间既指学生的社会生活空间或者领域（自我、自然、家庭、社区、国家），也指学生心理空间。教材各册单元的设计是这两个非物理空间的延展过程。有时，时间与空间也会重叠，如在低级孩子的心理空间上，基本是遵循自我--自然—家庭—学校—社区这样的不断向外延伸的逻辑，同时，穿插了季节与时间的线索，如在一年级上册最后一个单元安排了冬天与新年的内容，在二年级上册第一单元安排了节假日的内容。 暗线：学生生活或者成长中遇到的重要事件或者问题，以每册相对集中的核心教育主题的方式隐含于教材内容的设计中。
第一单元我是小学生啦 单元位置：本单元是一年级教科书的起始单元，是为了帮助学生顺利地从学前生活过渡到学校生活，情趣稳定、心情愉快地学习。建议将相关内容整合到入学教育中进行。 单元目标： 1.感知角色的转换，体验到上学的快乐，能尽快地适应、喜欢上小学生活，并融入到校园生活里。 2.喜欢和同学、老师交往，初步树立安全及遵守规则的意识，学习保护自己。 第1课开开心心上学去 第2-3页编者目的： 体验上学是一件高兴、快乐的事情，帮助学生树立“我是一名小学生了”的自豪感，同时缓解一些孩子紧张、不安的心理。 教学建议1：教学建议1：教学时，可以开展“我的开学第一天”“你的心事我来猜”教学活动。 教学建议2：对于紧张和焦虑的孩子(图中小女孩）教师要尊重、鼓励他们，以帮助他们尽快融入小学生活。 第4-5页编者目的： 引导学生了解新书以及书包里面的各种物品的用途，懂得爱惜学习用品，学会整理书包，加快入学适应。 教学建议1：要照顾起点较低的孩子，如不识字的孩子，认识新书就有一定的困难，要理解、认可，积极帮助她。 教学建议2：学生整理书包有很多困难，教师要提出细致的要求，带着学生一步步练习，给予具体的方法、技能、关注学生在整理书包的过程中的情感---是否做到了“爱护书本”，关注行为习惯的养成。
初中道德与法治教学方法的现状及分析
龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/4212400298.html, 初中道德与法治教学方法的现状及分析 作者：秦海艳 来源：《青年生活》2019年第12期 摘要：新时期，在新课改不断推进的大环境之下，传统教育模式逐渐被各种现代教育方式所取代。作为现代教育方式的践行者，广大教育工作者要顺应新课改趋势，持续创新与优化教学模式，提升教学质量。作为初中教育课程中的重要一门课程，初中道德与法治教育对于初中学生的学习与成长具有非常重要的意义，文章从初中道德与法治教学现状出发，对初中道德与法治教学方法的开展策略进行了探讨，希望为提升初中学生道德与法治水平，提升道德与法治课程教学效率提供一定的参考作用。 关键词：道德与法治;教学策略;创新教学模式 一、道德与法治课程教学现状 （一）教学目的不明确 初中道德与法治课程的教学目的就是使学生了解社会道德与国家基本法律的意义与内涵，使学生具有良好道德与法治行为规范，为培育道德高尚、遵纪守法的公民奠定基础。而在实际教学过程中，部分教师局限于课本知识的讲授，没有明确教学的根本目的，教学效果并不理想。 （二）教学方式单一 不少初中生对道德与法治课程学习的主动性不强，兴趣不高。而课堂上，很多教师习惯采用自己所熟悉的教学方式，方式比较单一，普遍存在“模式化、静态化、滥用化”现象，没有意识到教学方式多样化的益处，或者不愿意付出更多精力去潜心研究，从而改变教学方式，且学生的基础、理解能力及性格千差万别，教学方式单一导致教学效果不理想，学生两极分化的现象进一步加重。 （三）实践教学不足 理论知识与生活实践相互关联、相互促进，道德与法治知识能够正确引导初中生在社会生活中的行为举止，而社会实践又能促进他们对道德与法治课程理论知识的理解。目前，道德与法治课程实践教学的不足主要体现在三个方面，其一，学校和教师开展社会实践活动的意识比较淡薄;其二，教师本身对实践教学的理解不深入，开展实践教学的能力不足;其三，多数教师没有足够的动力开展社会实践活动。不少教师更加关注学生的理论学习，甚至认为道德与法治课程不是核心课程，开展实践教学意义不大，学生也不了解道德与法治与社会生活的关联。教师或学校没有运用较好的方法方式开展实践教学，认为道德与法治实践教学的“产出比”很低，效果难以量化，不愿意花费更多精力研究实践教学。
人教版八年级上册道德与法治知识点归纳
第一课丰富的社会生活 1 可以通过哪些方式了解社会生活？ 可以通过走进农村，来到工厂，步入商场，还可以通过电视、广播、网络等了解生活。 2 个人与社会的关系★ ①人们在社会交往中形成各种社会关系； ②个人是社会的有机组成部分； ③人的身份是在社会关系中确定的，在不同的社会关系中，我们有不同的身份。 3 参与社会生活的意义★ ①我们会与更多的人打交道，对社会生活的感受越来越丰富，认识越来越深刻。 ②更加关注社区治理，并献计献策。更加关心国家发展，或为之自豪，或准备为之分忧。 4 同一个人，为什么身份不同？ 人的身份是在社会关系中确定的。在不同的社会关系中，我们具有不同的身份。 5 社会关系主要有哪几种？ 血缘关系、地缘关系（同乡、邻居）、业缘关系（同学、同事、师生） 6 为什么人的成长是不断社会化的过程 通过父母的抚育、同伴的帮助、老师的教诲和社会的关爱，我们的知识不断丰富，能力不断提高，规则意识不断增强，价值观念日渐养成，我们逐步成长为一名合格的社会成员。 7 养成亲社会行为的原因（意义）★ ①处于走向社会的关键时期，应树立积极的生活态度，关注社会、了解社会、服务社会。 ②有利于我们养成良好的行为习惯，塑造健康的人格，形成正确的价值观念，获得他人和社 会的接纳与认可； ③有利于实现自己的人生价值。 8 怎样养成亲社会行为？★ ①亲社会行为在人际交往和社会实践中养成。我们要主动了解社会，关注社会发展变化，积 极投身于社会实践。 ②在社会生活中，我们要遵守社会规则和习俗，热心帮助他人，想他人之所想，急他人之所 急。 ③要主动关心社会，积极融入社会，倾力奉献社会。 9 个人成长与社会的关系★
道德与法治教学总结
1 道德与法治教学工作总结 滦阳中学—党艳东本学期，我有幸接触了新教材七上《道德与法治》，在教学过程中，新教材给我带来了全新的体验和诸多感受，使我对新教材有了一定的认识和思考。下面对本学期教学工作做以下总结，具体如下： 第一、根据教材中每一课的六个板块，即“运用你的经验”、“探究与分享”、“阅读感悟”、“相关连接”、“拓展空间”、“方法与技能”，灵活机动的采用多种教学方法，引起学生的学习兴趣，感知、体验、领会、探究学习内容，探索学习方法。并让课堂的评价方式呈现多元化，如学生自评、他评、小组评、家长评、教师评等，尝试探索一种新的学习评价方式。 第二、在教学中我运用了学生阅读、思考、交
流，从中获得感悟，得到结论的教学方式；同时将讲台对学生开放，鼓励学生利用课余时间查找资料、社会调查，制作课件，课堂上台演示讲解，教师由课堂的主宰者变为教学的参与者、组织者、指导者；也尝试用音乐和视频让学生自导自演一些与教材内容相关的小品等教学方式，使学生产生共鸣，引起学生的思考，活跃气氛，积极主动学习。 第三、《道德与法治》这本新教材，最大的特点是让学生在课堂上自主学习、合作探究、鼓励学生大胆提出问题、探索问题，通过学习探究，自己去感悟生活中的一个道理。事实证明课堂上，老师越是“放手”，学生的思维就越活跃，越能提出有思考价值的问题，课堂上学习的效率就越高，所感悟的道理就越深刻。 第四、新教材是以中学生的现实生活为课程内容的主要源泉，以密切联系学生生活的主题活动或游戏
或生活情景为载体，引导学生在学习中发展，在发展中学习。基于此，在本学期的教学中，我注重让学生课前收集信息，课上展示、交流信息，课后实践，通过学生之间的合作讨论，并结合课堂的小故事、小品、情景研讨，课后的社会调查、写感想、等形式多样的活动，使学生更多地是通过实际参与活动，动手动脑，而非仅仅依靠听讲来学习。从而彻底改变了学生的学习方式。 总之，新教材的课堂教学，有老师说犹如“放风筝”，要求教师既要放飞学生，让学生在知识的天空中自由飞翔，又要在学生将要失控时把学生“拢”回来，这是一种能力，也是一种艺术。一个学期以来，我努力做好本职工作，力求提高自己的教学水平。但在教学工作中也难免存在不足，我会在今后的教学工作中加以改进，不断总结经验教训，扬长避短，继续努力，
人教版七年级下册道德与法治第一单元知识点汇总
人教版七年级下册道德与法治第一单元知 识点汇总 人教版七年级下册道德与法治第一单元知识点汇总 第一单元青春时光第一课青春的邀约 第1课时悄悄变化的我 1.伴随着身体外形的明显变化，我们开始进人青春期。青春期是人一生中身体发育的重要时期。 2.青春期的生理变化带给我们旺盛的生命力，使我们的身体充满能量。 3.处于青春期的我们，往往更加关注自己的外表。有时，一些正常的生理现象也可能给我们带烦恼。 4.在追求形体、仪表等外在美的同时，也要提高品德和化修养，体现青春的内在美。 5.青春期的矛盾心理有时让我们烦恼，但也为我们的成长提供了契机。 6.青春期我们的身体有哪些变化? 我们的身体变化主要表现在三个方面：身体外形的变化，内部器官的完善，性机能的成熟。 7.如何正确对待正常的生理变化? (1)我们要正视身体的变化，欣然接受青春花蕾的绽放。 (2)不因自己的生理变化而自卑，是我们对自己的尊重。
(3)不嘲弄同伴的生理变化，是我们对同伴的尊重。 8.如何正确处理青春期的矛盾心理? (1)可以参加集体活动，在集体的温暖中放松自己; (2)可以通过求助他人，学习化解烦恼的方法; (3)可以通过培养兴趣爱好转移注意力，接纳和调适青春期的矛盾心理; (4)可以学习自我调节，成为自己的“心理保健医生”。 第2课时成长的不仅仅是身体 1.生理发育是青春成长的重要信号，与之相随的还有思想和精神方面的变化。思想使我们强大。 2.我们的思维逐渐具有独立性，对未知的事物充满好奇。 3.在我们的成长中，与思维的独立性相伴随的是思维的批判性。在学习中，我们需要批判的精神和勇气。 4.青春凝聚着动人的活力，蕴含着伟大的创造力，为我们的成长带无限可能。 5.青春的创造是多姿多彩的。创造存在于我们生活的各个方面，存在于我们每个人身上。 6.创造离不开实践。人世间的一切成就、一切幸福都离不开劳动和创造。青春的创造意味着用自己的智慧和双手去尝试、探索、实践，通过劳动改变自己，影响世界。 7.如何理解思维的独立? 思维的独立并不等同于一味追求独特，而是意味着不人
八年级上册思想品德学习知识点归纳(全)
八年级上册思想品德 第一课爱在屋檐下 1.家庭的定义： 答：家庭是由婚姻关系、血缘关系或收养关系结合成的亲属生活组织。 2.家中最主要的特点是什么？ 答：家里有亲人，家中有亲情。 3.家庭关系的确立分哪几种？ 答：①依照法定条件和法定程序结婚，组成新的家庭； ②因生育导致的血缘关系结合成家庭； ③依照法律条件和法定程序收养而组成家庭； ④随父(母)再婚组建新的家庭 4.家庭的结构有哪些？ 答：①核心家庭，是由父母与未婚子女两代人组成的家庭； ②主干家庭，是指祖父母（或外祖父母）、父母及第三代组成的家庭； ③单亲家庭，是指由父母中的一方与子女一起生活； ④联合家庭，是指父母与多对己婚子女组成的家庭，或者 已婚同辈联合组成的家庭 5.为什么我们与父母的关系不可选择？ 答：对我们来说，在家庭关系中，最主要的是与父母的关系。 父母子女关系的确立，绝大多数基于血缘关系。生命是父母给予的，这种关系是无可选择、无法改变的。我们与父母的感情，是天然生成的最自然的一种亲情。 启示：我们要认识自己的家，特别要了解自己的父母。要了解、继承家庭的优良传统，学习家人的优良品质，立志为家庭作出自己的贡献。 6.我们与家庭的关系? 答：①家庭是我们成长的摇篮，我们的港湾和第一所学校； ②父母是我们最亲的人，也是我们第一任老师； ③父母无微不至地关心爱护着我们，使我们尽享家庭的亲 情和温暖。 7.爱的特点： 答：①是无私的、永恒的、无微不至的、不求回报的爱。 ②母爱如水，往往温柔细腻；父爱如山，往往深沉严格。
8.爱的原因(父母为什么要承担抚养教育子女的责任)： 答：①父母对子女的抚养教育，是亲情得自然流露，使传统美德的彰显和发扬； ②父母对子女的抚养教育是道德和法律的要求，父母如果 不对子女尽抚养义务，甚至虐待子女，是不道德的，也是违法的，要受到法律的处罚。 9.我们为什么要爱自己的家？ 答：家，是我们的情感栖息地，是我们的物质生活后盾、安全健康保障，还是我们的娱乐天地、天然学校和今后发展的大本营。我们在家中享受亲情和温暖，我们热爱自己的家。 10.为什么要孝敬父母？ 答：①父母不仅赋予我们生命，而且含辛茹苦地哺育我们成长，教我们做人； ②我们应该继承和弘扬中华民族孝亲敬长的优良传统； ③孝敬父母就是子女对父母应尽的道德和法律义务。 10.孝敬父母的含义？ 答：①孝敬父母，就是子女对父母的尊敬、侍奉和赡养； ②其中最重要的是敬重和爱戴父母； ③这是子女对父母养育之恩的回报。 11.孝敬父母的方法: 答：①孝敬父母就是子女对父母的尊敬、侍奉和赡养。其中最重要的是敬重和爱戴父母； ②孝敬父母，不能停留在口头上，而要体现在日常生活中 的一件件小事上。孝敬父母，要正确区分孝敬在不同场 合的具体要求，并按照这些要求去做； ③对我们来说，孝敬父母表现在各个方面。爱父母，心里 想着父母，理解、关心父母；行动上帮助父母，为父母 分忧；努力学习、积极上进，让父母高兴……这些都是 孝敬父母的表现 12.对父母的长辈我们应如何对待？ 答：我们孝敬父母的长辈，因为他们为社会为家庭作出贡献，对我们倾注了极大的关怀和爱护，甚至较之父母对我们的疼爱有加，在他们年老多病行动不便时，做孙子女的更要献上一片孝心。 13.如果父母做出不道德的事怎么办？ 答：①我们要勇于批评和制止，这是为父母好，也是孝的表现；
道德与法治第一单元 做好我自己
第一单元做好我自己 1．我有我的精彩 教学目标： 1、了解自己的特点，发展自我意识和自我概念。 2、发扬自己的优势，有自信心，形成自我认同、自我悦纳的态度。 3、通过自画像，制作“明星卡”，培养学生动手动脑能力。 教学重点：了解自己的特点。 教学难点：发展自我意识和自我概念。 教学方法：情景教学法 教学准备：音乐 学情分析： 课时安排：二课时 第一课时我的自画像 教学过程： 教师活动 一、从了解老师开始，激发学生兴趣 同学们，你们发现了没有，今天我们的课堂有许多不同的地方。（指说）我们是老朋友了，你们对我有哪些了解？还想知道些什么？（学生提问，教师回答） 二、自己眼中的“我” 1．过渡 你们对我有了一些了解，想不想让我也了解你？ 同学们之间已经相处两年多了，想不想让大家更了解你？ 2．介绍游戏 好，下面我们就来玩个游戏，好吗？这个游戏叫——“猜猜我是谁”。现在我们每位同学都有一张“我的小档案”，等会儿我们把自己的外貌特征、爱好、长处都写在上面，不过有一样不能写（名字），对，这一写可就露馅了。我们来看看哪些同学平时对别人了解的比较多，能看了介绍，立刻就把猜出他是谁。 3．师生独立填写《小档案》 4．二人小组讨论 我们是不是把自己的特点都写出来了呢？我建议啊，大家把自己写的拿给一位好朋友看看，读给他听听，请他给你当当参谋。愿意吗？（教师和学生一起下位与朋友商量） 大家商量好了吗？就把写好的小档案折好，投进“快乐包”吧。三、同学眼中的“我” 1．组建4人小组 谁愿意来抽？这么多同学都想抽啊，这可难办了。怎么办呢？咱们就和附近的同学组成4人小组，每组选出一位组长。（自由组建小组，选出组长）
人教版八年级上册道德与法治知识点总结
人教版八年级上册道德与法治知识总结第一单元走进社会生活 第一课丰富的社会生活 我与社会 1.我们可以通过哪些方式了解社会？ 答：除了在参与社会生活的过程中可以了解社会生活，还可以通过媒介（广播、电视、网络等）了解社会生活。 2.我们怎样关爱社会？ 答：关注社区治理，并献计献策，关系国家发展，好好学习，将来为国分忧。 3.个人与社会的关系如何？ 答：个人是社会的有机组成部分，如果把个人看成点，把人与人的关系看成线，那么，有各种关系连接成的线就织成一张“大网”，每个人都是社会这张“大网”上的一个“结点”。 4.同一个人，为什么身份不同？ 答：人的身份是在社会关系中确定的。在不同的社会关系中，我们具有不同的身份。 5．置身社会生活的意义？ 答：人们在社会交往中形成了各种社会关系。随着身体的成长、智力的发展、能力的提高，我们的社会生活空间不断延展，我们会与越来越多的人打交道，对社会生活的感受越来越丰富，认识越来越深刻。我们更加关注社区治理，并献计献策，会更加关心国家发展，或为之自豪，或准备为之分忧。 在社会中成长
6.“社会化”的概念是什么？ 答：社会化是指一个人从最初的自然的生物个体转化为社会人的过程。在社会生活中，我们通过学习社会知识，了解和认识社会，并从中获得社会经验，形成社会认可的思维和行为方式，成为合格的社会成员。 7.如何理解个人的成长与社会的关系？ 答：1）人的成长是不断社会化的过程。通过父母的抚育、同伴的帮助、老师的教诲和社会的关爱等，我们的知识不断丰富，能力不断提高，规则意识不断增强，价值观念日渐养成，我们逐步成长为一名合格的社会成员。8.为什么个人要参与社会实践，亲近社会？ 答：青少年处于走向社会的关键时期，我们应该养成积极的生活态度，关注社会，服务社会，养成亲社会行为。谦让、分享、帮助他人、关心社会发展等亲社会行为，有利于我们养成良好的行为习惯，塑造健康的人格，形成正确的价值观念，获得他人和社会的接纳与认可。 9.结合你的社会实践活动，谈谈如何养成亲社会行为。 答：亲社会行为在人际交往和社会实践中养成。我们要主动了解社会，关注社会发展变化，积极投身于社会实践。在社会生活中，我们要遵守社会规则和习俗，热心帮助他人，想他人之所想，急他人之所急。 10.参与社会生活对个人有哪些意义？ 答：参与社会的过程，既是体验社会生活的过程，也是在实践中发展和成就自己的过程。 我们只有主动关系社会，积极融入社会，倾力奉献社会，才能实现自己的人生价值。 第二课网络生活新空间 11.网络丰富日常生活的表现有哪些？ 答：1）网络让我们日常生活中的信息传递和交流变得方便迅捷
小学道德与法治教学的有效方法与途径
小学道德与法治教学的有效方法与途径 发表时间：2019-11-27T09:39:37.717Z 来源：《中小学教育》2019年11月1期作者：何学军 [导读] 何学军四川省资中县狮子镇高家寺小学四川资中 641210 中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2019）11-176-01 小学道德与法治教育是小学阶段比较重要的课程，在教授理论知识的同时，教导学生如何做人，培养良好的情操，树立端正的价值观和人生观。对于小学阶段的学生来说，正是世界观的形成时期，对未来学生的发展至关重要。因此，道德与法治教育要注意运用科学的教学方式，注重心理教育，在根本上提升道德与法治教育效果。 随着新课改的推进，在教育中更加注重学生综合素质的提升，培养全方面品质，而道德与法治教育是不同阶段教育的关键内容，在提高学生整体素质方面，发挥着举足轻重的作用。在小学阶段，学生正在运用自己的思维观察世界、认识世界，是自我价值观的形成时期，道德与法治教育在学生成长过程中作用显著，影响学生的未来，甚至是一生。为此，要采取正确的方法和途径，加强小学生道德与法治教育，使小学生能够明事理，提高自身修养，形成良好的品德。 一注重课堂上的道德与法治教育 道德与法治课程的传授是整个小学阶段重要的教材内容，要发挥学生学习的主体地位，同时注重教师的主导作用。在整个教学过程中，教师的作用不容忽视，他们的一举一动、行为举止都会对学生的言行产生影响，学生会在不知不觉中进行效仿。教师起到一定的模仿作用，同时发挥榜样的作用，这样有助于对学生进行无形的引导，培养学生高尚的品德和素养。在道德与法治教育中，教师要突破传统概念上的说教，避免死板的教学手段，要结合课程目标进行有声有色的教学，营造活跃的课堂气氛，提高学生的热情，启发学生的心灵，适合教学内容的传授和改变。同时，要具体问题具体分析，针对不同的学生个性，采取不同的教学模式，避免千篇一律，只有这样，才能调动所有学生的积极性和热情，创设良好的课堂环境。 二强化家庭生活中的道德与法治教育 对于每个人来说，第一个接触的环境就是家庭环境，也是所有环境中最重要的一部分，是每个人成长的摇篮。为此，在小学道德与法治教育中，要充分重视家庭教育，发挥其教育的功能，引导小学生思想品德方面的成长。要以学生的成长背景和历程为依据，制定不同的教育方式，促使家庭教育与学校教材实现合理的融合，能够相互监督，全方位、多角度地促进小学生道德与法治教育。 三注重课余时间的道德与法治教育 教师除了要利用课堂实现对学生道德与法治教育以外，还有注重课余时间内对学生进行的素养教育。教师可以指导学生组织一些有助于道德与法治教育的活动，比如说针对某些题目的演讲比赛、辩论会等，将道德与法治教育的本质融汇在形象、生动的课外活动中，渗透道德与法治知识，使得学生在娱乐的同时，理解和掌握了知识，从而在不知不觉中形成良好的品德，这就是寓教于乐的作用，在娱乐中完成教学目标，帮助学生吸收和理解知识，形成良好的品德理念。 四道德与法治教育的教师要注重自身素质的提高，用自己的人格魅力去实现对小学生的教化 小学生具有较强的塑造性和模仿力，彰显情绪性的特征，很容易亲近教师，接受其耳濡目染的影响，因此，教师必须注重自身素质的培养和提高，不断完善自己，尤其日常教学和生活中的言行，用自身魅力去感染学生，实现言传身教的效果。 五实现学生生活实践与道德与法治教学的结合 当今社会是信息高速发展的时期，小学生在家庭生活中就受到来自方方面面的教育，知识范畴相对较宽，因此，给道德与法治教育带来了难度和挑战。比如说，社会中崇洋思想比较严重，城市生活的孩子条件较为优越，因此，可以在课余时间组织他们去农村体验，感受农村的环境，这样就会使他们认识到在党的领导下，农村和农民生活得到极大程度地提高，实现了爱国主义教育的目的。 六道德与法治教育要体现对学生发展的充分尊重 要以小学生实际的知识水平为依据，突破枯燥乏味，重视情感教育，用信息去激发学生的兴趣，保证思维的活跃性，将注意力凝聚到学习当中。 七教学要循序渐进地完成对小学生思想道德习惯的养成 任何人思想品德的形成都是循序渐进、协调发展的，为此，小学生道德与法治教育的发展也是复杂的过程，具有长期性。为了达到这一目的，必须以小学生相关规范为指导，让小学生经过阶段性的学习与实践，可以拥有良好的、健康的行为与习惯。 八道德与法治教育的教师要对教材进行深层次的理解 教师要对小学生的心理进行逐一的疏导，以教材为基础，理解和掌握深层次的含义和本质。也就是说，教师在具体教学过程中，要重视学生的感性认识，以典型的实例为引子，实现学生心理需求与教育的结合，让小学生可以了解到道德与法治的真正内涵。 道德与法治教育是各个学习阶段都必须重视的教学内容，贯穿于学习的整个过程，尤其对于小学生来说，是影响学生基本素养的关键因素。因此，要充分调动学校、家庭、社会等各方面的积极因素，选择科学有效的教学途径，促进小学生优良品德的形成。
小学《道德与法治》教材总体设计
小学《道德与法治》教材的总体设计 一、教材研发背景 （一）新世纪的课程改革 1.教材是国家意志的体现。 国家为何如此重视教材的编写和使用？国家教材委员会专家委员马敏表示： 首先，教材是国家意志的体现，建设什么样的教材和教材体系，深刻影响着国家人才培养，是国家事权。俄罗斯、日本等国家也都有教材统编和审查制度，尤其是对历史、语文教材，审查十分严格，强调国家意志的体现和贯彻。 其次，教材体现社会主流价值，也是实现中国梦、实现教育立德树人目的的支撑。以往的教材中，多少会存在一些不严谨、不规范的做法。教材的统一使用和国家教材委员会的成立，能对此做出相应调整，使教材从内容到形式都达到高度统一，服务于中国特色社会主义建设和中国梦的实现。 义务教育阶段语文、历史、道德与法治教材，以及高校马克思主义理论与研究建设工程重点教材实行统一编写、统一审查，将在2019年实现全覆盖。马敏介绍，目前，八年级历史教材已经通过审定。专家正在对八年级语文、道德与法治教材进行审定，9月以前审完。下一步将成立高中教材编写组，对高中教材进行编写。国家教材委员会正在遴选专家，成立语文、历史、地理等10个科目的专家委员会，未来将深入一线进行调查研究，对大学、中学、小学教材进行编写、指导。 2.修订教材是社会发展的需要。 以往的教材中，多少会存在一些不严谨、不规范的做法。教材的统一使用和国家教材委员会的成立，能对此做出相应调整，使教材从内容到形式都达到高度统一，服务于中国特色社会主义建设和中国梦的实现。 （二）一标多本 ——预设：多样中的一致，一致中的多样。 ——鼓励竞争，优胜劣汰。 （三）语文、历史、德育教材的独特性与新安排 ——统编、示范（招标与流标：各版本都有自己的长处与特点，没有一家能达到统编的高度。） ——2012年5月，教育部办公厅聘请鲁洁教授为品生品社教材总主编，接受任务。 ——教材执行主编高德胜教授、孙彩平教授。 ——教育部办公厅、基教二司专函 国务院成立教材委员会：教材建设是育人育才的重要依托。从治国理政高度来看，建设什么样的教材和教材体系，实质上是国家意志的体现，是国家事权鲁洁，女，四川阁中县人，汉族。1930年4月生于上海市。中共党员。当代中国著名教育理论家、道德教育研究领域的学术带头人。曾任南京师范大学教育系主任、教育科学研究所所长多年。现为教育部人文社科重点研究基地南京师范大学道德教育研究所名誉所长、南京师范大学教育科学学院名誉院长，教授、博士生导师。教育部教育发展研究中心兼职研究员、全国教育科学规划专家组成员。87岁高龄，深入一线课堂，检验教材，农村学校，小板凳一天听8节课。 （四）课程名称的变化背景 ——全面落实党的十八大与十八届三中、四中全会精神 1.《18大报告》（2012） ——全面推进依法治国。
道德与法治 第一单元
第一单元完善自我健康成长 1.学会尊重 一、知识点 1.在生活中，我们会遇到不同的人，其中很多人是我们非常尊重的。 2.谈到尊重，我们往往关注取得一定成就的人，忽视身边默默无闻的人。 3.每个人都是独一无二的个体，即使默默无闻，即使没有取得什么显著成就，他也拥有生而为人的尊严。每个人，都应当得到尊重。 4.《中华人民共和国宪法》规定：中华人民共和国公民在法律面前一律平等。国家尊重和保障人权。中华人民共和国公民的人格尊严不受侵犯。 5.每个人都有自己的尊严和价值，只有尊重自己，才会获得别人的尊重，尊重自己包括自尊、自爱和自我接纳等方面。相信自己的价值，不自我贬低，不自卑就是尊重自己的重要表现。 6. 尊重自己还表现为：维护自己的形象，爱惜自己的名誉，信守自己的承诺。尊重是维系良好人际关系的前提，是文明社会的重要特征。 7. 面对冒犯和侮辱，我们可以：(1).指出对方的错误(2).要求对方道歉 (3).必要时拿起法律武器...... 8. 尊重自己，并不意味着拒绝批评。尊重自己与接收别人的批评是不矛盾的，如果过于爱面子，输不起、说不得，就是过度维护自己。 9.维护自己要适度：(1)不过分敏感，保持情绪平稳；(2)客观评价自己，既相信自己的能力，也能认识到别人可能比自己更优秀；(3)理性对待他人意见，分析问题时对事不对人。 10.人必其自爱也，然后人爱诸；人必其自敬也，然后人敬诸。——杨雄 11.自尊不是轻人，自信不是自满，独立不是孤立。——徐特立 12.被别人尊重让我们感到愉快、满足，充满价值感。推己及人，别人也希望我们能给他们带来同样的体验。 13.尊重他人是一项基本的道德要求，也是一个文明素养的体现。但在现实生活中，一些人的行为却违背了这一要求。 14.语言可以体现尊重。俗话说，“良言一句三分暖，恶语伤人六月寒”。一句理解、尊重的话会被别人带来温暖和鼓励。 15. 尊重他人不单表现在话语上，更应该落实在行动上。与人交往时，谦虚有礼，重视他人意见，关注他人需要......都是尊重他人的体现。 16.尊重他人还要能够维护他人自尊心，推己及人，让别人觉得舒服。 17.我国宪法明确规定，公民的人格尊严不容侵犯。由此可见，尊重他人既是道德要求，也是法律要求。二、问答题 1.谈到尊重，我们往往关注取得一定成就的人，却忽视身边默默无闻的人。找一找，在你的身边，有哪些值得尊重的普通人呢？ 答：环保工人，建筑工人，虽然职业很默默无闻，但都是天没亮就上班工作。每天上班整洁的路面，工作的高楼都出自他们的辛勤劳动，夏天顶着高温酷暑，冬天冒着严寒风雨无阻，类似的职业还包括农民，警察，还有医生、护士，逢年过节，常常深更半夜都还在加班。 2.如果每个普通人都能得到应有的尊重，社会将有那些变化呢？ 答：我们的生活会更美好，社会会更和谐。 3.“尊重比帮助更重要。”你认同这个观点吗？说说你的理由。 答：每个人都是有尊严的个体，都希望得到他人和社会的尊重。受到尊重能
人教版道德与法治八年级上册知识框架考点梳理
道德与法治（八年级上册） 知识点梳理 第一单元走进社会生活 单元思维导图： 第一课丰富的社会生活 1、社会生活给我们带来哪些变化？p4 ①人们在社会交往中形成了各种社会关系②随着身体的变化、智力的发展、能力的提高，我们的社会生活空间不断延展，我们会与越来越多的人打交道，对社会生活的感受越来越丰富，认识越来越深刻。③我们会更加关注社区治理，并献计献策；会更加关心社会发展，或为之自豪，或准备为之分忧。
2、个人和社会的关系是怎样的？P4-5 ①个人是社会的有机组成部分。每个人都是社会这张“大网”上的一个“结点”。②人的身份是在社会关系中确定的。在不同的社会关系中，我们具有不同的身份。 3、社会关系分为哪几种不同的类型？（或：几种主要的社会关系？）P5 ①血缘关系：如家庭、家族成员之间的关系等。②地缘关系：如同乡、邻居等。③业缘关系：如同学、同事等。 4、为什么说人的成长是不断社会化的过程？ ①人的成长是不断社会化的过程。②我们的衣食住行、学习和娱乐等都与社会的方方面面发生着千丝万缕的联系。③人的生存和发展也离不开社会，每个人都从社会中获得物质支持和精神滋养。 5、我们为什么要养成亲社会行为（或者亲社会行为的意义）p8 ①青少年处于走向社会的关键时期，我们应该树立积极的生活态度，关注社会，了解社会，服务社会，养成亲社会行为。②谦让、分享、帮助他人、关心社会发展等亲社会行为，有利于我们养成良好的行为习惯，塑造健康的人格，形成正确的价值观念，获得社会和他人的接纳与认可。③参与社会的过程，既是体验社会生活的过程，也是在实践中发展和成就自己的过程。④我们只有主动关心社会，积极融入社会，倾力奉献社会，才能实现自己的人生价值。 6、如何养成亲社会行为？p8 ①亲社会行为在人际交往和社会实践中养成。我们要主动了解社会，关注社会发展变化，积极投身社会实践。②在社会生活中，我们要遵守社会规则和习俗，热心帮助他人，想他人之所想，急他人之所急。 第二课网络生活新空间 1、网络对我们的日常生活产生了哪些积极影响？（或：网络是如何丰富日常生活的？网络的积极作用是什么？）P10-12 A、网络让我们的日常生活中的信息传递和交流变得方便迅捷。 B、网络打破了传统人际交往的时空限制，促进了人际交往。 C、网络让我们的生活变得更加便利和丰富多彩。 2、网络如何推动社会进步？
(完整版)统编小学《道德与法治》教材的十个教学要点是什么
开学进入第三周了，入手新版《道德与法治》教材的老师们是否会有一些疑问呢？比如： 新教材编写的线索和结构是什么呢？ 怎样把社会主义核心价值观教育从课堂带入到学生的生活中呢？ 新教材在提高优秀传统文化和革命文化教育的有效性方面有哪些创新？ 教材在法治教育方式探索方面有哪些创新呢？ …… 这些问题都关乎小学道德与法治教育的具体实践效果，所以需要深度解读新版小学《道德与法治》教材。 《人民教育》第18期杂志就老师们关心的新教材的一些具体问题约请了各科教材总主编、执行主编撰写了深度解读文章。本文由小学道德与法治教材编写组撰写。 1 满溢生活气息的价值观引领 培养什么样的人，怎样培养人，是教育所要面对的主要问题。社会主义核心价值观的提出，不仅确定了社会的道德与价值目标，也为人的发展尤其是年轻一代的发展给出了明确的指引。 儿童期是道德发展的启蒙期，小学阶段品德教育是社会主义精神文明建设的基础工程。在教材编写过程中，以社会主义核心价值观为指导，一方面要坚持道德教育的方向性，另一方面要以人为本，从儿童的实际出发，充分认识这个发展阶段的启蒙性，突出教材内容的基础性、教材风格的童趣性，以培养具有爱心、责任心、具有良好行为习惯和个性品质的儿童为根本方针，使社会主义核心价值观得到扎扎实实的落实。 如何有效进行社会主义核心价值观教育，是一个重大的课题。社会主义核心价值观不是抽象的概念，而是有生活基础、有生命力的美善价值观念。找到社会主义核心价值观的生活基础，教育的效果才能得到保障。在这个基础上，再结
合具体的教育主题，包括中华优秀传统文化、法治、国情等，由近及远、由浅 入深，引导学生认识和践行社会主义核心价值观，才能做到价值观教育的“可亲、可爱、可信”。 2 追求文明素养的提升 中华民族的伟大复兴是一个全面而综合的历史任务，绝不仅仅是物质文明的发展，需要相应的人的素质的全面提升，需要精神文明的高度发展。儿童时期是 生物学意义上的人向社会学意义上有文明素养的人转变的关键时期，基础文明 素质的培养是小学阶段学校教育的根本任务。小学阶段的各科教学和多种活动 共同承担着基础文明素养培养的任务，但生活常识、生活技能、日常生活规则 规范，这些基础文明素质的培养，是《道德与法治》课程所要承担的任务。 良好品德是基础文明素养的核心。《道德与法治》教材的编写，从教材的整体 结构到单元主题设计再到每一课的架构，都力图更好地将品德的培养与各种基 础文明素质的培养统一起来，努力为儿童的品德与基础文明的发展奠定基础。 3 教材是儿童成长的“同路人” 教材，尤其是品德课教材，要想发挥更大的教育作用，必须调试自身与学习者 的关系模型。我们将教材与学习者的关系定位为对话关系，教材是儿童成长的“同路人”。 首先，每一单元、每一课的主题都有明确的内在教育目的与要求，以儿童感兴趣、有话可说、有话想说的话题呈现出来。这些话题，犹如一个个充满趣味的 邀请，邀请学习者进入一个个话题，与教材一起实现对话与动态建构。这一指 导思想旨在使学习者能够参与到学习过程之中，能够向教材敞开心扉。 其次，教材不是一个与儿童对立的对象性的“它”，而是一个“我”，与学习者之间是一种“我们关系”。为了做到这一点，我们的教材在整体风格上类似于一个“同 龄人”，与学习者有同样的心灵，处在同样的成长阶段。 再次，教材作为儿童成长的“有心”的“同路人”，它的存在不是为了训导学习者，而是陪伴学习者，是在陪伴中进行教育和引导。