烛之武退秦师讲课稿
烛之武退秦师
《烛之武退秦师》第一课时导学案（教师版）
主备人：王淑艳
一、目标展示：
知识与能力：
1、训练学生古文句读能力和概括能力
2、扎实掌握文言实虚词的意义和用法，提升文言文翻译能力。
过程与方法：通过自主学习、合作探究，分析归纳词类活用的判断方法。
情感态度与价值观：
1．正确认识烛之武在国家危难之际，临危受命，不避险阻，只身说服秦君，维护了国家安全的爱国主义精神。
2．了解烛之武说服秦伯的方法——善于利用矛盾，采取分化瓦解的方法，认识烛之武机智善辩的外交才能。
学习重点难点：文言实虚词意义的积累和词类活用与文言句式的辨析
二、课前预习（知识链接）
1、作家作品
《左传》相传为鲁国史官左丘明所作，因为《左传》和《公羊传》《谷梁传》都是为解说《春秋》而作，故它们被称作“春秋三传”，《左传》又名《春秋左氏传》亦有人认为《左传》是一部独立的自成体系的历史著作。
《左传》是我国第一部叙事详细的编年体史书，而且是先秦著名的文学作品，成为历史散文的典范，它的记事起于鲁隐公元年，终于鲁哀公二十七年，它从政治、军事、外交等方面，比较系统地记叙了春秋时代各诸侯国所发生的
重要事件，同时也较为具体地描绘了一些人物的生活琐事，真实地反映了当时的社会面貌和政治状况。
《左传》长于叙事，善于描写战争和记述人物辞令。
2、解题
本文选自《左传》僖公三十年。主要是记公元前 630 年郑国烛之武利用秦、晋矛盾，向秦伯分析了当前的形势，采取分化瓦解的办法，说明了保存郑国对秦有利，灭掉郑国对秦不利的道理，终于说服了秦伯。秦伯不但撤走了围郑的秦军，反而派兵保卫郑国，迫使晋国不得不撤兵，从而消除了郑国的危机。烛之武临危受命，不避艰险，只身说服秦君，解除国难，表现了他深明大义和捍卫国家主权的使命感，以及机智善辩的外交才能。
3．时代背景
秦、晋围郑发生在公元前 630 年（僖公三十年）。导致事情发生的原因有二点。其一，郑国曾二次得罪过晋国，一是晋文公当年逃亡跑过郑国时，郑国没有以礼相待。二是公元前 632 年时晋、楚之战中，郑国出兵助楚国，结果城濮之战以楚国失败告终。后郑国虽然即派人出使晋国，与晋结好，郑伯甚至与晋侯“盈于衡雍”，但最终没有感化晋国。其二，晋秦两国联合围攻郑国，是因为晋秦都要争夺霸权，均需要向外扩张，晋国发动对郑国的战争，自然要寻找这样得力的伙伴，秦晋历史上关系一直很好，所以秦晋联合也就必然了。
三、新课导入
导语设计：张飞在长板坡一声呐喊吓退百万曹军。两千年前，更有英雄，只身前往强大敌人的帐中，只凭三寸不烂之舌，同样不费一兵一卒，退却强大的进
犯之敌，保住了弱小的国家。此人谓谁?春秋时期郑国人烛之武。下面学习《烛之武退秦师》
四、自主探究
（一）、整体感知
借助注释和工具书，扫除文字障碍，通读原文
汜(fàn)南佚(yì) 之狐夜缒(zhuī) 而出
亡郑以陪(beì) 邻共(gōng) 其乏困阙(jué) 秦
秦伯说(yuè) 逢(páng) 孙）
（二）、课堂展示：重点、难点的学习与目标完成过程（课文第1、2段）
1、结合课下注释以及利用工具书翻译本段，把不懂的地方标出来。
2、文本研读：
（1）、秦晋为何围郑？（用原文回答）开篇交待这些有何作用？
晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋，且贰于楚也。
说明这次围郑主要是晋国想报复郑国，从而扩大其势力；而秦郑之间并没有
直接的利害冲突，这就为下文烛之武成功地离间秦晋埋下了伏笔。
（2）、郑伯是怎样说服烛之武使秦的？（用原文语句回答）
吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。然郑亡，子亦有不利焉。”郑伯的屈尊自责、晓之以理，感动了烛之武，说服了烛之武。
五、内化巩固
1、翻译下列句子
（1）、以其无礼于晋，且贰于楚也。
（2）、吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。
2、下列句子加点字的解释错误的一项是：C
A、若使烛之武见秦君使：派
B、公从之从：听从
C、臣之壮也，犹不如人犹：好像
D、是寡人之过也是：这
3、下列句子“言”字用法与“佚之狐言语郑伯曰”中不一样的是：B
A、此人具言所闻
B、察纳雅言（言，采纳正确的言论）
C、广数言欲亡
D、皆言夫婿殊
六．小结质疑
七：布置作业：
1、把重点字词积累到精题本上
2、预习第三段的翻译
《烛之武退秦师》第一课时导学案（学生版）
主备人：王淑艳
一、目标展示：
知识与能力：
1、训练学生古文句读能力和概括能力
2、扎实掌握文言实虚词的意义和用法，提升文言文翻译能力。
过程与方法：通过自主学习、合作探究，分析归纳词类活用的判断方法。
情感态度与价值观：
1．正确认识烛之武在国家危难之际，临危受命，不避险阻，只身说服秦君，维护了国家安全的爱国主义精神。
2．了解烛之武说服秦伯的方法——善于利用矛盾，采取分化瓦解的方法，认识烛之武机智善辩的外交才能。
学习重点难点：文言实虚词意义的积累和词类活用与文言句式的辨析
二、课前预习（知识链接）
1、作家作品
《左传》相传为鲁国史官左丘明所作，因为《左传》和《公羊传》《谷梁传》都是为解说《春秋》而作，故它们被称作“春秋三传”，《左传》又名《春秋左氏传》亦有人认为《左传》是一部独立的自成体系的历史著作。《左传》是我国第一部叙事详细的编年体史书，而且是先秦著名的文学作品，成为历史散文的典范，它的记事起于鲁隐公元年，终于鲁哀公二十七年，它从政治、军事、外交等方面，比较系统地记叙了春秋时代各诸侯国所发生的重要事件，同时也较为具体地描绘了一些人物的生活琐事，真实地反映了当时的社会面貌和政治状况。
《左传》长于叙事，善于描写战争和记述人物辞令。
2、解题
本文选自《左传》僖公三十年。主要是记公元前 630 年郑国烛之武利用秦、晋矛盾，向秦伯分析了当前的形势，采取分化瓦解的办法，说明了保存郑国对秦有利，灭掉郑国对秦不利的道理，终于说服了秦伯。秦伯不但撤走了围郑的秦军，反而派兵保卫郑国，迫使晋国不得不撤兵，从而消除了郑国的危机。烛之武临危受命，不避艰险，只身说服秦君，解除国难，表现了他深明大义和捍卫国家主权的使命感，以及机智善辩的外交才能。
3．时代背景
秦、晋围郑发生在公元前 630 年（僖公三十年）。导致事情发生的原因有二点。其一，郑国曾二次得罪过晋国，一是晋文公当年逃亡跑过郑国时，郑国没
有以礼相待。二是公元前 632 年时晋、楚之战中，郑国出兵助楚国，结果城濮之战以楚国失败告终。后郑国虽然即派人出使晋国，与晋结好，郑伯甚至与晋侯“盈于衡雍”，但最终没有感化晋国。其二，晋秦两国联合围攻郑国，是因为晋秦都要争夺霸权，均需要向外扩张，晋国发动对郑国的战争，自然要寻找这样得力的伙伴，秦晋历史上关系一直很好，所以秦晋联合也就必然了。
三、新课导入
导语设计：张飞在长板坡一声呐喊吓退百万曹军。两千年前，更有英雄，只身前往强大敌人的帐中，只凭三寸不烂之舌，同样不费一兵一卒，退却强大的进犯之敌，保住了弱小的国家。此人谓谁?春秋时期郑国人烛之武。下面学习《烛之武退秦师》
四、自主探究
（一）、整体感知
借助注释和工具书，扫除文字障碍，通读原文
汜( )南佚( ) 之狐夜缒( ) 而出
亡郑以陪( ) 邻共( ) 其乏困阙( ) 秦
秦伯说 ( ) 逢( )孙
（二）、课堂展示：重点、难点的学习与目标完成过程（课文第1、2段）
1、结合课下注释以及利用工具书翻译本段，把不懂的地方标出来。
2、文本研读：
（1）、秦晋为何围郑？（用原文回答）开篇交待这些有何作用？
（2）、郑伯是怎样说服烛之武使秦的？（用原文语句回答）
五、内化巩固
1、翻译下列句子
（1）、以其无礼于晋，且贰于楚也。
（2）、吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。
2、下列句子加点字的解释错误的一项是：
A、若使烛之武见秦君使：派
B、公从之从：听从
C、臣之壮也，犹不如人犹：好像
D、是寡人之过也是：这
3、下列句子“言”字用法与“佚之狐言语郑伯曰”中不一样的是：
A、此人具言所闻
B、察纳雅言（言，采纳正确的言论）
C、广数言欲亡
D、皆言夫婿殊
六．小结质疑
七：布置作业：
1、把重点字词积累到精题本上
2、预习第三段的翻译
《烛之武退秦师》第二课时导学案（教师版）
主备人：王淑艳
一、目标展示：
知识与能力：
1、培养学生阅读翻译文言文的能力。
2、通过诵读翻译掌握重要的文言现象。
过程与方法：通过自主学习、合作探究，分析归纳词类活用的判断方法。
情感态度与价值观：了解烛之武说服秦伯的方法——善于利用矛盾，采取分化瓦解的方法，认识烛之武机智善辩的外交才能。
学习重点难点：文言实虚词意义的积累和词类活用与文言句式的辨析
二、知识回顾：
（一）、解释下列词语
若：若使烛之武见秦君辞：辞曰
之：臣之壮也犹：犹不如人
已：今老矣，无能为也已子：今急而求子
是：是寡人之过也之：许之
然、焉：然郑亡，子亦有不利焉
（二）、注意文言句式，翻译下列句子。
1、是寡人之过也
2、佚之狐言于郑伯曰
三、自主探究：
通读第三段，请学生翻译句子，探究文言知识。把不懂的地方写下来
四、文本研读：
问题：烛之武是怎样说服秦伯退兵的？
先讨秦欢心——以退为进；陈亡郑利晋——以害动秦；
主存郑利秦——以利诱秦；责晋贪不义——巧施离间
五、内化巩固：
1．通假字
（1）行李之往来，共其乏困。（共，同“供”。供给。）
（2）秦伯说。（说，同“悦”。）
（3）失其所与，不知。（知，同“智”。）
2．古今异义词
（1）、微夫人之力不及此。（夫人，一个代词“夫”与名词“人”表达：“那个人”之意。今常为一词，尊称一般人的妻子。）
（2）、亦去之。（去，离开。今常用于从所在地到别的地方，或过去的时间。）
（3）、行李之往来，共其乏困。（行李，出使的人。今常用于出门时所带的包裹、箱子、网篮等。）
3．一词多义
封
（1）既东封郑（做疆界，动词）
（2）肆其封（疆界，名词）
之
（1）唯君图之（代词，指阙秦以利晋）
（2）子犯请击之（代词，代秦军）
（3）微夫人之力不及此（助词“的”）
（4）臣之壮也（用在主谓之间取消句子独立性）
（5）夫晋，何厌之有（宾语前置的标志）
其
（1）君知其难也（他的，代词）
（2）吾其还也（表希望的语气副词，还是）
（3）以其无礼（郑国，代同）
以
（1）敢以烦执事（拿，介词）
（2）以乱易整（用，介词）
（3）以其无礼（因为，介词）
4．词类活用
越国以鄙远。（鄙，名词意动，把……作为边邑。）
既东封郑。（东，方位名词作状语，向东面。）
肆其西封。（西，方位名词作定语，向西面。）
晋军函陵。（军，名词作动词，驻扎。）
5．特殊句式
（1）倒装句
夫晋，何厌之有。（宾语前置句。）
佚之狐言于郑伯。（介词结构后置句。）
（2）省略句
然郑亡，子亦有不利焉。许之。（省略主语“烛之武”。）
若亡郑而有益于君，敢以烦执事。（“以”后省略了宾语“之”〈代亡郑的事〉。）
六、小结质疑
七、布置作业：
1、把重点的字词整理到精题本上
2、预习下一段内容
《烛之武退秦师》第二课时导学案（学生版）
主备人：王淑艳
一、目标展示：
知识与能力：
1、培养学生阅读翻译文言文的能力。
2、通过诵读翻译掌握重要的文言现象。
过程与方法：通过自主学习、合作探究，分析归纳词类活用的判断方法。
情感态度与价值观：了解烛之武说服秦伯的方法——善于利用矛盾，采取分化瓦解的方法，认识烛之武机智善辩的外交才能。
学习重点难点：文言实虚词意义的积累和词类活用与文言句式的辨析
二、知识回顾：
（一）、解释下列词语
若：若使烛之武见秦君辞：辞曰
之：臣之壮也犹：犹不如人
已：今老矣，无能为也已子：今急而求子
是：是寡人之过也之：许之
然、焉：然郑亡，子亦有不利焉
（二）、注意文言句式，翻译下列句子。
1、是寡人之过也
2、佚之狐言于郑伯曰
三、自主探究：
通读第三段，请学生翻译句子，探究文言知识。把不懂的地方写下来
四、文本研读：
问题：烛之武是怎样说服秦伯退兵的？
五、内化巩固：
1．通假字
（1）行李之往来，共其乏困。
（2）秦伯说。
（3）失其所与，不知。
2．古今异义词
（1）、微夫人之力不及此。
（2）、亦去之。
（3）、行李之往来，共其乏困。3．一词多义
封
（1）既东封郑
（2）肆其封
之
（1）唯君图之
（2）子犯请击之
（3）微夫人之力不及此
（4）臣之壮也
（5）夫晋，何厌之有
其
（1）君知其难也
（2）吾其还也
（3）以其无礼
以
（1）敢以烦执事
（2）以乱易
（3）以其无礼
4．词类活用
越国以鄙远。
既东封郑。
肆其西封。
晋军函陵。
5．特殊句式
（1）倒装句
夫晋，何厌之有。
佚之狐言于郑伯。
（2）省略句
然郑亡，子亦有不焉。许之。
若亡郑而有益于君，敢以烦执事。
六、小结质疑
七、布置作业：
1、把重点的字词整理到精题本上
2、预习下一段内容
《烛之武退秦师》第三课时导学案（教师版）
主备人：王淑艳
一、目标展示：
知识与能力： 1、培养学生阅读翻译文言文的能力。
2、通过诵读翻译掌握重要的文言现象。
过程与方法：通过自主学习、合作探究，分析归纳词类活用的判断方法。
情感态度与价值观：了解烛之武说服秦伯的方法——善于利用矛盾，采取分化瓦解的方法，认识烛之武机智善辩的外交才能。
学习重点难点：文言实虚词意义的积累和词类活用与文言句式的辨析
二、知识回顾：检测上节课所讲的知识点
三、自主探究：
1、通读第四段，请学生翻译句子，探究文言知识。把不懂的地方写下来
2、文本研读：
烛之武是本文的中心人物，请结合原文语句分析这一艺术形象
明确：爱国，睿智超群，能言善辩
在国家危难面前，烛之武深明大义、义无返顾；在强秦面前，烛之武不卑不亢，能言善辩，聪慧机智他的不计个人得失，处处为郑国安危着想的爱国主义精神，他的义无返顾赴敌营的信心和勇气都值得我们学习。
四、内化巩固：
1.下列句子，加点词解释错误的一项是：D
A.夜缒［用绳子拴着人(或物)从上往下送］而出
B.焉用亡郑以陪(增加)邻
C.共(供给)其乏困
D.夫晋，何厌(厌烦)之有
2.下列成语中，“济”的意思与“朝济而夕设版焉”的“济”相同的一项是：B
A.缓不济急
B.同舟共济
C.假公济私
D.无济无事
3、与"夫晋，何厌之有"句式相同的一项是：D
A. 马之千里者
B. 是寡人之过也
C. 邻之厚，君之薄也
D. 何陋之有
4、解释每组句子中加点的词，归纳一词多义
若
A、岂若吾乡邻之有是哉（像）
B、若舍郑以为东道主（如果）
C、余悲之，且曰：若毒之乎（你）
夫
A、遂率子孙荷担者三夫（指人）
B、夫晋，何厌之有（语气词，放在句首，表示将发议论。）
C、微夫人之力不及此（那）
微、
A、鲁直现左足，各微侧（略微）
B、微夫人之力不及此（假如没有）
C、微斯人。吾谁与归（假如没有）
焉
A、子亦有不利焉（语气词，啊）
B、焉用亡郑以陪邻（疑问代词，为什么）
C、若不阙秦，将焉取之（代词，哪里）
D、且焉置土石（于何，在哪里）
E以俟夫观人风者得焉（代词，指这篇文章）
五、内化提升阅读下面文章完成1——6题。
介之推不言禄
晋侯赏从亡者，介之推不言禄，禄亦弗及。推曰：“献公之子九人，唯君在矣。惠、怀无亲，外内弃之。天未绝晋，必将有主。主晋祀者，非君而谁？天实置之，而二三子以为己力，不亦诬乎？窃人之财，犹谓之盗。况贪天之功以为己力乎？下义其罪，上赏其奸，上下相蒙，难与处矣。”其母曰：“盍亦求之？以死，谁怼？”对曰：“尤而效之，罪又甚焉！且出怨言，不食其食。”其母曰：“亦使知之，若何？”对曰：“言，身之文也。身将隐，焉用文之？是求显也。”其母曰：“能如是乎？与女偕隐。”遂隐而死。
晋侯求之不获，以绵上为之田。曰：“以志吾过，且旌善人。”
（选自《左传?僖公二十四年》
1、句子中加点的词的解释，不正确的是（D（应释为“封地”。））
A、外内弃之弃：厌弃
B、不亦诬乎诬：荒谬
C、焉用文乎文：文饰，动词
D、以绵上为之田田：田地
2、较下列两组句子中加点的字的意思，判断正确的是（A（两个“亦”字都是“也”的意思。前一个“焉”是语气助词，后一个是疑问代词，哪里。））
①禄亦弗及②、罪又甚焉③、盍亦求之④、焉用文之
A、两个“亦”字相同，两个“焉”字不同
B、两个“亦”字相同，两个“焉”字也相同
C、两个“亦”字不同，两个“焉”字也不同
D、两个“亦”字不同，两个“焉”字相同
3、母曰：“能如是乎？”句中的“是”指代的是（B（指代的内容在上一句。））
A、上下相蒙，难与处矣。
B、不食其食，身将隐
C、介之推不言禄
D、尤而效之，罪又甚焉
4、对介之推让禄一事的分析，最确切的一项是（A（意思说反了。））
A、本篇介之推不居功自傲的态度和在荣誉地位面前的谦让精神。
B、介母三次设问，表明她是一个关心儿子但并不愿违背儿子意愿的人。
C、本篇颂扬介之推母子不求赏赐，不图浮名的品行。
D、晋侯是个卑鄙小人，可共患难，不可共富贵。
5、、对文章写介母三次设问的目的，判断不正确的是（B（注意原文中的“天实置之，而二三子以为己力，不亦诬乎”等句子。））
A、诱导儿子追求名利。
B、考验儿子是否坚决隐退。
C、使文章曲折跌宕。
D、写介母是个深明大义教子有方人。
6、将文中画线句子翻译成现代汉语：
① 下义其罪，上赏其奸。
在下的臣子把自己的罪恶当作正义的行为，在上的国君奖赏他们的邪恶行为。
② 尤而效之，罪又甚焉。
译文：怨恨他们的行为却又效仿他们争功求赏，罪过更严重了。
③ 以志吾过，且旌善人。译文：以此记下我的过错，并表彰他这个善良的人。
六：小结质疑
七：布置作业
1、把重难点的知识整理到精题本上。
2、预习《荆轲刺秦王》第一课时导学案。
《烛之武退秦师》第三课时导学案（学生版）
主备人：王淑艳
一、目标展示：
知识与能力： 1、培养学生阅读翻译文言文的能力。
2、通过诵读翻译掌握重要的文言现象。
过程与方法：通过自主学习、合作探究，分析归纳词类活用的判断方法。
情感态度与价值观：了解烛之武说服秦伯的方法——善于利用矛盾，采取分化瓦解的方法，认识烛之武机智善辩的外交才能。
学习重点难点：文言实虚词意义的积累和词类活用与文言句式的辨析
二、知识回顾：检测上节课所讲的知识点
三、自主探究：
1、通读第四段，请学生翻译句子，探究文言知识。把不懂的地方写下来
2、文本研读：
烛之武是本文的中心人物，请结合原文语句分析这一艺术形象
四、内化巩固：
1.下列句子，加点词解释错误的一项是：
A.夜缒［用绳子拴着人(或物)从上往下送］而出
B.焉用亡郑以陪(增加)邻
C.共(供给)其乏困
D.夫晋，何厌(厌烦)之有
2.下列成语中，“济”的意思与“朝济而夕设版焉”的“济”相同的一项是：
A.缓不济急
B.同舟共济
C.假公济私
D.无济无事
3、与"夫晋，何厌之有"句式相同的一项是：
A. 马之千里者
B. 是寡人之过也
C. 邻之厚，君之薄也
D. 何陋之有
4、解释每组句子中加点的词，归纳一词多义
若
A、岂若吾乡邻之有是哉
B、若舍郑以为东道主
C、余悲之，且曰：若毒之乎
夫
A、遂率子孙荷担者三夫
B、夫晋，何厌之有
C、微夫人之力不及此（那）
微、
A、鲁直现左足，各微侧
B、微夫人之力不及此
C、微斯人。吾谁与归
焉
A、然郑亡，子亦有不利焉
B、焉用亡郑以陪邻
C、若不阙秦，将焉取之
D、且焉置土石
E以俟夫观人风者得焉
五、内化提升阅读下面文章完成1——6题。
介之推不言禄
晋侯赏从亡者，介之推不言禄，禄亦弗及。推曰：“献公之子九人，唯君在矣。惠、怀无亲，外内弃之。天未绝晋，必将有主。主晋祀者，非君而谁？天实置之，而二三子以为己力，不亦诬乎？窃人之财，犹谓之盗。况贪天之功以为己力乎？下义其罪，上赏其奸，上下相蒙，难与处矣。”其母曰：“盍亦求之？以死，谁怼？”对曰：“尤而效之，罪又甚焉！且出怨言，不食其食。”
烛之武退秦师试讲教案
《烛之武退秦师》教案 文学院09级8班李菊 0811 第一部分：说课(主要包括说教材、说教法和说教学过程三部分) 一、说教材（周老师好，同学们好，今天我说课的题目是《烛之武退秦师》。首先我们来进行教材分析。） 1、教材分析 《烛之武退秦师》选自《左传》，本篇记述的是秦晋联合攻打郑国之前开展的一场外交斗争。郑国被秦晋两个国家的军队包围，烛之武奉命前去说退秦军。烛之武巧妙地利用秦晋之间的矛盾，采取分化瓦解的办法，说服了秦穆公。秦穆公撤走了围攻郑国的军队，最后晋军也被迫撤退，从而解除了郑国的危机。充分表现了烛之武机制善变的外交才能。 2、该课的地位和作用 《烛之武退秦师》是出自新课改人教版高中语文必修一第二单元的一篇讲读课文。本单元主要学习古代记叙散文，学习本单元，要注意反复诵读，悉心体会；还要学习提要钩玄的阅读方法，学会抓住关键词语，概述文章的叙事脉络，做到纲举目张，化繁为简，提高概括能力和表达能力。课文安排在单元的首篇，如何指导学生学好这篇课文，实现“由教到不教”，树立学生学好文言文的信心，这是一个关键所在。 因此我确定本课的教学目标为以下几点： 3、教学目标 ①了解《左传》有关知识，积累文言实词、虚词、通假字、古今异义词、词的活用和特殊句式 ②理解关键词句的含义、用现代汉语复述课文内容 ③学习烛之武在国家危难之机置个人安危于不顾，维护国家安全的爱国主义精神 4、教学重难点 重点：①理清文章思路，把握文章思想内容，能够复述课文，背诵课文 ②积累一些重要的文言实词、虚词和句式 ③分析烛之武的形象 难点：烛之武的外交辞令的说解（短短125个字却说了五层意思，说得委婉曲折，面面俱到，具有很强的说服力，其语言艺术达到了很高的水平，所以对其的说解非常重要） （那么究竟应该怎样来完成本篇课文的教学任务呢？下面我们说一下本课的教法） 二、说教法 1、诵读法（通过学生自我诵读、教师范读或聆听录音等方法，整体感知 课文） 2、串讲法（帮助学生了解积累一些重要的文言字词） 3、提问法、讨论法（引起学生的注意，帮助学生更好的思考）
《烛之武退秦师》说课稿
《烛之武退秦师》说课稿 康乐一中语文组马仲花 各位评委老师好，我说课的题目是《烛之武退秦师》，下面我从教材、教法、学法、教学过程、板书设计等方面对本课进行说明。 一、说教材 《烛之武退秦师》选自必修一第二单元，本单元是古代记叙散文单元。学习本单元，既可以从中领略古人的才华和品德，又可以欣赏和借鉴叙事艺术。本文记述的是秦晋大军围攻郑国，郑国危在旦夕，受命于危难之际的烛之武，不费一兵一卒，不动一刀一枪，却使秦晋两国人马自动撤退的故事。 关于文言文的学习，《课程标准》有两方面的要求：一是能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容；二是体会作品中蕴含的民族精神，汲取民族智慧。 依据课标中“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度，考虑到学生实际情况，结合单元教学要求和本课特点，我确立了以下教学目标。 1、知识目标：了解《左传》有关文学常识，积累文言知识。 2、能力目标：学习提要钩玄的阅读方法，提高概括能力和表达能力。 3、情感与态度目标：学习烛之武在国家危难之际置个人安危于不顾，维护国家安全的爱国主义精神。 教学重点：诵读课文，积累文言知识，分析烛之武的形象。 教学难点：对烛之武高超说辞艺术的赏析。 二、说教法和学法 《课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方法，就是让老师充分发挥主导作用，激发同学们的学习兴趣，最大限度尊重学生的主体地位，引导同学们自觉主动学习，合作交流，探究分析，共享学习成果。高中的同学已经具备了一定的自主学习能力，但大部分同学对文言文有一种畏惧心理，缺乏兴趣。本文是高中第一篇文言文，老师更要做好引导，使学生树立学好文言文的信心。因此，我准备采用情境教学法和讨论分析法学习本文。 情境教学法就是让学生进行角色扮演，组织形式多样的朗读，寓教学内容于具体形象的情境之中，让学生获得感同身受的效果。讨论分析法就是通过设计问题，引导学生开展积极的讨论，让他们自己去分析，去感悟，老师可合理启发补充。学法上，除了诵读法，归纳法外，还要采用提要钩玄法，抓住关键词语，探求精深的道理，培养学生自主获取知识的能力。但教有法而无定法，还要依据课堂实际情况灵活运用。 为了加深学生的理解、丰富课堂，在教学中需借助多媒体辅助教学。 教学时数：二课时。第一课时以阅读课文、归纳文言知识为主；第二课时以分析课文、鉴赏人物形象为主。 三、说教学过程 下面介绍具体的教学过程。 （一）、导入新课 我设计的导语是（为了国家安危不计个人恩怨，这需要怎样的胸襟？孤身一人深入秦军大营，这需要怎样的勇气？以一番说辞巧妙化解亡国之危，这需要怎样的智慧？读完《烛之武退秦师》，你就会找到答案。）此导语在于激发学生的阅读兴趣。
烛之武退秦师公开课教案复习过程
烛之武退秦师 教学目标： 1.学习古人国难当头，不计个人安危得失，顾全大局的爱国主义精神。 2.了解《左传》这部编年体史书的基本情况及其在中国文学史上的地位。 3.理解和掌握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法。 4.在诵读过程中，培养学生阅读和理解文言文的能力。 教学重点： 1.理解“贰、军、辞、鄙、陪、敢、济、肆、阙、与”10个词语。 2.归纳“若、说、辞、鄙、微、之”等词语的意义和用法。 3.烛之武人物形象的把握。波澜起伏，生动活泼的情节。 教学难点： 1.借助语境推断文言词语的意义。 2.领会和学习本文详略得当、波澜起伏、善用伏笔和照应的写作技巧。 3.通过学习本课，使学生对《左传》的语言特点有所了解。 教具准备：录音机、《烛之武退秦师》的朗读磁带。 课时安排：2课时 教学过程： 第一课时 [教学要点]： 1.了解《左传》的基本情况及其在中国文学史上的地位。 2.了解与本文内容相关的历史史实。 3.诵读课文、整体感知，正音，借助注释疏通文章。 [教学步骤]： 一、导语：同学们，当我们看到奥运赛场上冉冉升起的五星红旗，心中会油然升起一种崇高感、敬慕感。敬慕那些为国争光的英雄。英雄，在人们心中是伟大的，他们为民排忧，为国解难，殚精竭虑，置个人安危于度外，今有之，古亦有之。春秋时期郑国的烛之武就是其中之一。今天我们就学习选自《左传》的历史散文《烛之武退秦师》。 二、关于《左传》 它是继《春秋》之后我国第一部记事详细而又完整的编年体史书。《左传》记叙了上起鲁隐公元年（公元前722年），下迄鲁哀公二十七年（公元前467年），共二百五十五年的历史。不仅具有极高的史学价值，而且还具有极高的文学价值。颇具春秋时代历史散文的特色。内容丰富，规模宏大，忠于历史事实，生动、真实地反应了奴隶社会崩溃时期的重大变化，为后人提供了那个时代广阔多彩的社会生活画面。统治集团内部的各种矛盾斗争，各诸侯国之间频繁的争夺战争，各种礼仪制度、社会风俗、道德观念及一些人物的生活琐事在《左传》中都有大量记载。 总之，《左传》无论对后代史学和文学都有极大的影响，在艺术上的成就令人惊叹，为后世叙事散文树立了典范。 三、放录音（学生整体感知课文，正音） ①生字：函（hán）氾(fàn)佚(yì)缒(zhuì)阙(quē) ②多音字：朝（zhāo）（例句：朝济而夕设版焉）逢（páng）（人名逢孙） ③通假字：无能为也已（矣）共其乏困（供）秦伯说，与郑人盟（悦） 失其所与，不知（智）何厌之有（餍） 提问《烛之武退秦师》记叙了春秋时期的一件什么事？ 思考：（学生速读课文，整体感知） 明确：秦晋围郑，郑国危在旦夕。烛之武奉郑君之命，只身前往秦国，说服了秦君，免
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烛之武退秦师教案ppt 【篇一：烛之武退秦师说课稿】 大家晚上好!我是，今天，我说课的题目是《烛之武退秦师》，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。 一、说教材 1.地位和学情：《烛之武退秦师》是先秦历史散文《左传》中的名篇。记述的是秦、晋联合攻打郑国之前开展的一场外交斗争。它是高中语文必修一第二单元的第一课，是学生在高中阶段第一次学习文言文，第一次感知高中新课标对学文言文的要求。刚踏入高中的学生，古文学习的兴趣还有所缺乏，学习的方法还比较单一。如何指导学生学好，实现由教到不教，树立学生学好文言文的信心，提高学生的兴趣，这是一个关键。 .2.教学目标：《高中语文新课程标准》对高中阶段在文言文方面的要求是：“背诵一定数量的名篇。掌握课文中常见的文言实词、文言虚词和文言句式，能理解词句含义，读懂课文，学习用现代观念审视作品的内容和思想倾向。”根据课文特点，结合学情和新课标的要求，我确立了如下教学目标：(1)知识目标：了解《左传》有关知识，积累文言实词、虚词和句式，理解关键词句的含义。(2)能力目标：培养学生阅读古文的能力和概括能力，学会人物的精彩语言，学会说话的艺术。(3)德育目标：学习烛之武在国家危难之时置个人安危于不顾，维护国家安全的爱国主义精神。 3.教学重难点：重点：积累本文涉及到的文言实词、虚词和句式。理清文章思路，把握文章思想内容。难点：分析烛之武的形象和他的劝说过程。打算设计两个课时。 二，教法和学法
根据新课标要求教学要求“大力倡导自主、合作、探究的学习方式”学习应当是“接受”和“探究”的和谐统一。确立 教法：多媒体课件教学，小组情境讨论法，点拨法，讲授法。 学法：品读法，质疑法，探究法。 三，教学过程 导入：用ppt演示春秋时期形势图和秦晋围郑形势图，创设情境让学生直观感受整个战争的局势。设立这个情境。让同学们四个人一组，分别充当秦君，晋君，郑君以及郑国大臣，自由发挥表演，看看台上的大臣将如何说服秦君。同学们自由发挥完后，引入一个历史人物烛之武看他是怎样劝说的，引出文章标题。 初读文章，整体感知：首先，这篇文章选自《左传》ppt上展示相关左传的文学常识，然后播放本文的朗读视频，ppt上显示文中难读易错的字音字形，让同学们边听边标注在书上，大家再齐读一遍文章。 再读文章，理解大意：让大家自由朗读，对照课下注解理解大意。然后点四个同学起来翻译全文的四个自然段，根据大家的情况加以纠正，同时点出通假字，古今异义，词类活用，一词多义，文言句式，文言虚词这些基础知识。（这个一节课可能讲不完，所以第二节课接着翻译） 理清思路，深入解读：提出以下问题 （1）思考烛之武在什么情况下“退秦师”的？ （2）自由朗读第二自然段，思考烛之武是怎样出场的？第二段对表现人物以及在文章中有什么作用？ （3）全班朗读第三自然段，思考烛之武是怎样说服秦伯退师的？（学生小组讨论，分出层次。每个小组派代表发言，其他组员补充，然后老师总结五步：第一步欲扬先抑，以退为进(郑知亡矣)二阐明厉害，动摇秦君（邻厚君薄）第三步：体秦着想，以利相诱四引史为例，调
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2.4 烛之武退秦师教案 教学目标 1.学习古人国难当头，不计个人安危得失，顾全大局的爱国主义精神。 2.了解《左传》这部编年体史书的基本情况及其在中国文学史上的地位。 3.理解和掌握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法。 4.在诵读过程中，培养学生阅读和理解文言文的能力。 教学重点 1.理解“贰、军、辞、鄙、陪、敢、济、肆、阙、与”10 个词语。 2.归纳“若、说、辞、鄙、微、之”等词语的意义和用法。 教学难点 1.借助语境推断文言词语的意义。 2.领会和学习本文详略得当、波澜起伏、善用伏笔和照应的写作技巧。 教具准备 投影仪、投影卡片、录音机、《烛之武退秦师》的朗读磁带。 课时安排 3课时 教学过程★第 一课时 [ 教学要点 ] 1.了解《左传》的基本情况及其在中国文学史上的地位。 2.了解与本文内容相关的历史史实。 3.诵读课文、整体感知，正音，借助注释疏通文章。 [ 教学步骤 ] 一、导语 同学们，当我们看到奥运赛场上冉冉升起的五星红旗，心中会油然升起一种崇高感、敬慕 感。敬慕那些为国争光的英雄。英雄，在人们心中是伟大的，他们为民排忧，为国解难， 殚精竭虑，置个人安危于度外，今有之，古亦有之。春秋时期郑国的烛之武就是其中之一。 今天我们就学习选自《左传》的历史散文《烛之武退秦师》。 二、关于《左传》 （先让学生看文章后面关于《左传》的介绍）教师补充： “左氏之传，史之极也。文采若云月，高深若山海。”这是朱彝尊《经文考》中对 《左传》的高度评价。这里的“左氏”，司马迁认为是春秋时代鲁国盲人史官左丘明，他 在《史记·十二诸侯年表》中写到：“鲁君子左丘明惧弟子人人异端，各安其意，失其真， 故因孔子史记具论其语，成《左氏春秋》。”东汉的班固也持此观点，但由于文献不足， 《左传》的作者迄今尚无定论。 但这丝毫无损《左传》的光辉，它是继《春秋》之后我国第一部记事详细而又完整 的编年体史书。《左传》记叙了上起鲁隐公元年（公元前722 年），下迄鲁哀公二十七年（公元前467 年），共二百五十五年的历史。不仅具有极高的史学价值，而且还具有极高 的文学价值。颇具春秋时代历史散文的特色。内容丰富，规模宏大，忠于历史事实，生动、 真实地反应了奴隶社会崩溃时期的重大变化，为后人提供了那个时代广阔多彩的社会生活 画面。统治集团内部的各种矛盾斗争，各诸侯国之间频繁的争夺战争，各种礼仪制度、社 会风俗、道德观念及一些人物的生活琐事在《左传》中都有大量记载。 1 / 9
《烛之武退秦师》说课稿
《烛之武退秦师》说课稿 《烛之武退秦师》是春秋时期文学家、史学家左丘明创作的一篇散文。此文记述的是秦晋联合攻打郑国之前开展的一场外交斗争，烛之武以一己之力，凭借对时局的洞若观火和过人的辩才，终于使郑国免于灭亡，其临危不惧、解除国难的精神以及能言善辩的杰出外交才能，为人赞叹。下面是作者为大家整理的《烛之武退秦师》说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。 一、说教材 《烛之武退秦师》所记述的是公元前630年秦、晋联合攻打郑国前发生的一场外交斗争。文章篇幅虽然短小，故事情节却有头有尾，层次井然。内容波澜迭起，曲折有致。本文写作上具有以下特点：波澜起伏、详略得当。 二、说学情 高一下学期的学生已经有了一定数量的文言词语的积累，文言文阅读能力有了明显提高，但我校是普高，学生的.文言文基础较差，对他们来说文言知识的积累始终既是重点又是难点，并且学生目前对文言文的学习还存有不同程度的畏难情绪，有很多学生对文言文都不感兴趣，所以，教师必须针对学生现状开展教学活动。 三、说教学目标 根据教材以及学生的特点，我制定了一下三个维度的教学目标： 【知识与能力】借助工具书、课文注释，尽量自主解决翻译问题。 【过程与方法】自主学习探究，体会烛之武的劝说之词的魅力，并理解烛之武的形象。 【情感态度与价值观】学习烛之武临危受命，维护国家安全的爱国主义精神。 四、说教学重难点 根据教学目标我确定的教学重难点是： 【教学重点】烛之武如何劝退秦师。 【教学难点】烛之武的说话艺术带给我们的启示。 五、说教学方法 朗读法、讲授法、小组合作探究法。
六、说教学过程 (一)导入新课 利用“美伊战争”、我国春秋时期弱小的郑国与强大的秦国之间的一场特殊战争进行类比导入本课，联系现代战争，吸引学生注意力，激发学生学习本篇文言文的兴趣。 (二)整体感知 高中语文教学中明确提出：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。引导学生通读文章，疏通词句，总结重点字词句式。”梳理本文脉络，可以分为四大段。 第1段：秦晋围郑。 第2段：临危受命。 第3段：说退秦师。这是本篇的核心。“夜缒而出”，这一步说明兵临城下之严峻形势，为烛之武的成功作了铺垫。本段重点在“说”，说辞虽仅百余字，却委婉曲折，开阖跌宕，步步紧逼，层层深入。可分四层： 第一层：(“夜缒而出”至“秦、晋围郑，郑既知亡矣”)坦言知亡，避其锐气。 第二层：(“若亡郑而有益于君”至“君之薄也”)指出亡郑只对晋国有利。 第三层：(“若舍郑以为东道主”至“君亦无所害”)说明舍郑会对秦国有益。 第四层：(“且君尝为晋君赐矣”至“乃还”)，回顾往事，揭出晋的贪而不义，使秦伯意识到自己的危险，最终退兵，而且留兵驻守。 第4段：迫晋退兵。 通过这一环节，学生可以明确并且整体把握文章的层次，为下面的深入研读打下基础。 (三)深入研读 很多人认为语文是感性的，我更认同钱正权教授的观点，语文教学中也要重视理性的培养。语文教学中明确提出：“发展独立阅读的能力。从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情。”下面我将设计这样的教学问题：
《烛之武退秦师》教学设计解析
高中语文必修三《烛之武退秦师》教学设计 泉州九中戴小彬 【教材分析】《烛之武退秦师》是苏教版高中语文必修三中“寻觅文言津梁”专题“因声求气” 板块的一篇讲读课文。本专题旨在引导学生通过诵读觅得文言文的津梁，汲取古代经典的智慧，提高学生的语言素养，丰富其精神世界。本板块的教学必须以“读”为重点，以“读”为主线，以“读”为主要的手段，要读出文言文的特点、气韵和魅力。 课文安排在专题首位，是因为内容情节相对简单，但是又涉及秦、晋、郑三国历史上的恩怨和古代官职、人称以及外交辞令，更涉及到许多古今异义的词语，所以扫除文言字词障碍是理解文章逻辑美和语言美的前提。【学情分析】“书读百遍其义自见”是古人总结的读书方法，但是现在的学生普遍不会读或者读不好文言文。因而，本文的教学，教师必须保证学生的诵读时间，指导诵读的方法，切实使学生了解文言文诵读的要求、特点和方法。 关于文言文内容理解，学生经过初中三年和高中一年的学习，已经初步掌握利用工具书和书下注释疏通简易文言文的能力，教师要在在此基础上引导学生加强对文章思想情感的理解，避免逐字逐句式枯燥的讲解。【设计思想】《烛之武退秦师》是一篇叙事文章，有叙述，有描写，以人物的对话为主，有多种语气的表达，因而我在设计此篇课文时注要采用诵读法，让学生整体感知课文。同时，在掌握重点文言句式和字词的基础上，通过问题设置将烛之武退秦师的背景、结果以及烛之武的形象特点联系在一起，引导学生了解劝谏艺术。 【三维目标】 【知识与能力】 1、了解《左传》及相关文学常识； 2、掌握文言句式及实虚词，了解文言文诵读的基本方法； 3、分析人物（烛之武）形象。 【过程与方法】 1、以诵读为手段，以问题为线索，梳理文章脉络； 2、探究烛之武退秦师的原因； 3、了解劝谏艺术的现实意义。 【情感态度与价值观】1、学习烛之武临危受命，维护国家安全的爱国主义精神；2、学 会如何与人交流、沟通。 课时安排】一课时 教学过程】 一、导入新课
《烛之武退秦师》评课
《烛之武退秦师》评课 公开课是教学活动中必不可少的环节，如何做好公开课评课呢?今天小编给大家推荐的这篇《烛之武退秦师》评课，是以授课教师的教学目标为出发点和归宿，并分析了教师教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。一起来看一下。 《烛之武退秦师》评课由查字典语文网小编整理，仅供参考：踏上教师岗位已经有三年多了这几年来，自己开过几节公开课，也听了不少公开课但无论是自己开课还是看别人开课，总有一点小小的疑惑，那就是准备这样一堂课往往要花去老师一周甚至更多的时间，而为了追求效果，往往是音乐小品齐上阵，这方唱罢那方登场，一堂课下来热热闹闹，笑声、掌声不绝于耳最后，下课铃响，圆满收场在课堂上，好像少了配乐朗诵，少了小组讨论，学生的主体地位就难以体现在这期间，其它课时必定受到影响，而且即使是这样一场精心准备的公开课，学生究竟学到了多少，能否达到老师预期的学习效果也很难保证近年来，公开课由表演向本色回归的呼声也越来越高，如何在公开课中保持本色教学并取得较好效果成为越来越多人思考的问题 而今年又恰逢福建省实行新课改的第一年在各种新观念的 冲击之下，对课堂教学的探索与研究成为每个老师思考的问题
王之峰老师人生的第一堂公开课就是在这样的转变与探索中进行的一种尝试我就其中的几个小点谈谈我的一些看法1.知识讲授 选择文言文进行公开教学应当说是需要一定勇气的，毕竟，文言文的教学重点在于字词句的梳理， 而如果停留在字词的梳理上又很难展现学生与老师的风采，所以很多老师都要求学生课前充分预习，然后在课堂上展示预习结果，进行字词归纳的方式来处理文言文公开课上的字词教学 我们可以看到，在王之峰老师的原先教学设想中，也是打算采用这种教学方式可是，当第一次试讲之后发现，不少学生预习工作做的很好，在对文言字次进行归纳的时候很认真，可是也有一些同学预习不充分，在其他同学进行字词归纳的时候是没有办法跟上同学的思路的，而且这样的同学并不在少数毕竟，在各个科目课业繁重，学生能力参差不齐的情况下很难要求每位同学都达到老师预期的效果 归纳教学虽然体现了学生学习的主体性与主动性，但就真正的教学效果而言，是不够理想的而教师的教学面对的应当是学生的整体而非个体所以，王老师调整了上课的思路，在第一课时中扎实地讲授了字词知识，并在第二课时(公开课)设置了复习环节，精心挑选课文中的重点词汇进行复习这个环节虽然不够华丽却很实在，真正体现了文言文教学的重点毕
烛之武退秦师教学思路讲课稿
《烛之武退秦师》教学思路 一、课前布置预习 提前一天让同学们认真阅读课文，参照注释，参考学习辅导书《绿色通道》上的译文，对辅导书上列出的通假字、古今异义、词类活用及文言句式理解记忆并在书上做相关预习笔记。 二、教学目标 1、知识目标：理解掌握文中常见文言实词和虚词的意义和用法，掌握文中出现的通假字、古今异义、词类活用及文言句式。 2、能力目标：能熟读或背诵课文，领会一词多义，学习实际应用劝说的艺术。 3、美育目标：品味学习文中有关人物劝说辞令的语言美及文章的结构美。 4、德育目标：学习烛之武的先国家之急后个人之忧并勇当大任的爱国精神。 三、计划安排 1、课时安排：两课时 2、学习步骤：听——读——品——用 3、教学地点：多媒体教室 4、教学风格：把“目标教学”理论与“大语文教育观”结合起来，运用“研讨式”教学法， 四、教学过程 第一课时
（一）导入语： 《左传》简介。 《左传》是《春秋左氏传》的简称，又名《左氏春秋》，相传为鲁国史官左丘明所作。它是我国第一部叙事详备的编年史著作，也是一部富有文学价值的历史散文著作。《左传》善于描写战争和记述外交辞令，记事条理清楚，详略得当；写人简洁生动，人物形象栩栩如生，是历代散文的典范。它与《春秋公羊传》《春秋谷梁传》并称为“春秋三传”。 “左氏之传，史之极也。文采若云月，高深若山海 （以下各序号对应各自的课件画面） （三）介绍背景： 秦、晋围郑发生在公元前630年。此前，郑国有两件事得罪了晋国：其一，晋文公重耳当年逃亡路过郑国时，郑国没有以礼相待； 其二，晋楚城濮之战中，郑国出兵帮的是楚国，而此役楚国失败。 （四）本课时教学目标： 1、检查预习，理解掌握文中常见文言实词和虚词的意义和用法。 2、研讨课文内容，理解文章结构，初步理解人物形象。 放映课文朗读录音。请大家注意朗读的语句停顿、语气语速等。 放映完毕，请大家齐读。 （五）检查预习，同学主动回答。 1、通假字共其乏困（） 失其所与，不知（）
高中语文人教版必修1《烛之武退秦师》说课稿
《烛之武退秦师》说课稿 尊敬的各位老师： **好!我是来自******的******。我今天说课的题目是《烛之武退秦师》（板书课题）。下面，我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计五个方面来对本课进行说明。 一、说教材 《烛之武退秦师》是人教版高中语文必修1第二单元的一篇讲读课文，这个单元学习的是古代记叙文。《烛之武退秦师》记述的是秦晋联合攻打郑国过程中的一场外交斗争。郑国被晋、秦两个大国的军队所包围，国家危在旦夕，烛之武奉郑君之命，去说（shui）退秦军。烛之武巧妙地利用秦晋之间的矛盾，采取分化瓦解的办法，说（shui）服了秦伯。秦伯不仅撤走了围郑的秦军，还派兵保卫郑国，最后晋军也不得已而撤退，从而解除了郑国的危机。文章赞扬了烛之武在国家危难之际，临危受命，不避险阻，只身说（shui）服秦君，维护国家安全的爱国主义精神。 根据课程标准的要求，结合本课特点我制定了如下教学目标： 知识目标：了解《左传》有关知识，积累文言词语。 能力目标：理解关键词句的含义、培养学生初步阅读古代优秀散文的能力。学习文章通过个性化的语言动作来塑造人物形象的方法。 情感目标：学习烛之武在国家危难之际置个人安危于度外，维护国家安全的爱国主义精神。 课程标准对高中阶段文言文教学要求是让学生具有初步阅读浅易文言文的能力。因此，我把该文教学重点确定为把握文章情节和人物形象的分析，教学难点则是对烛之武外交辞令的理解。 二、说教法 在教法上，根据本课的教学目标和教材特点，我准备采用教法是，一是对于文言文词句方面的知识，采取学生质疑、教师点拨的方法；二是对于文章的人物形象和烛之武外交辞令的语言艺术，则采取学生自主讨论的方法。学生质疑法，可以培养学生独立思考、善于发现问题的能力；自主讨论法，可以发挥学生学习的主动性，培养学生的自主学习能力和创新能力。 三、说学法 在学法上，我的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，培养学生自己获取知识的能力，让学生养成良好的初步阅读古代散文的习惯。具体地说运用以下方法： 1、圈点、勾画、批注的方法。 2、参照注解，动口动脑，培养学生自己获取知识的方法。 3、指导学生进行正确诵读的方法。 四、说教学过程
《烛之武退秦师》说课稿
《烛之武退秦师》说课稿 我今天说课的题目是《烛之武退秦师》（板书课题）下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。 说教材 《烛之武退秦师》选自先秦历史散文《左传》，本篇所记述的是秦晋大军兵临城下，郑国危若累卵。受命于危难之际的烛之武，不费一兵一卒，不动一刀一枪，却使秦晋盟散约毁，自动撤离的故事。 根据教学大纲要求，结合该课的特点以及所教班级的实际情况，我制定了如下教学目标： 知识与能力目标：了解《左传》有关知识，解决几个生字，积累文言实词、虚词和句式。 过程与方法目标：在教师恰当的提升引导下，培养学生“自主、合作、探究”的学习方式，引领学生理解关键词句的含义，用现代汉语复述课文内容。 情感与态度目标：学习烛之武在国家危难之际置个人安危于不顾，维护国家安全的爱国主义精神。 新大纲对高中阶段文言文教学要求是让学生具有阅读浅易文言文的能力。因此，我把该文教学重点确定为把握文章情节和人物形象的分析。教学难点则是对烛之武外交辞令的'赏析。 说教法 在教法上，根据该课的教学目标、教材特点，我准备采用两种教法，一是对于文言文词句方面的知识，采取学生质疑、教师点拨的方法；学生质疑法，可以培养学生独立思考、善于发现问题的能力。二是对于文章的人物形象、烛之武外交辞令的语言艺术，则采取学生自主讨论法。学生自主讨论可以发挥学生的积极能动性，培养学生的自主学习能力和创新能力。 说学法 在学法上，我贯彻的指导思想是“把学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和参照注解勾画圈点法，培养学生自己获取知识的能力，让学生养成良好阅读习惯。 说教学过程 为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备用2个课时，按以下4个环节展开。 1：导入新课，激发兴趣
烛之武退秦师教学思路
《烛之武退师》教学思路 一、课前布置预习 提前一天让同学们认真阅读课文，参照注释，参考学习辅导书《绿色通道》上的译文，对辅导书上列出的通假字、古今异义、词类活用及文言句式理解记忆并在书上做相关预习笔记。 二、教学目标 1、知识目标：理解掌握文中常见文言实词和虚词的意义和用法，掌握文中出现的通假字、古今异义、词类活用及文言句式。 2、能力目标：能熟读或背诵课文，领会一词多义，学习实际应用劝说的艺术。 3、美育目标：品味学习文中有关人物劝说辞令的语言美及文章的结构美。 4、德育目标：学习烛之武的先国家之急后个人之忧并勇当大任的爱国精神。 三、计划安排 1、课时安排：两课时 2、学习步骤：听——读——品——用 3、教学地点：多媒体教室 4、教学风格：把“目标教学”理论与“大语文教育观”结合起来，运用“研讨式”教学法， 四、教学过程 第一课时
（一）导入语： 《左传》简介。 《左传》是《春秋左氏传》的简称，又名《左氏春秋》，相传为鲁国史官左丘明所作。它是我国第一部叙事详备的编年史著作，也是一部富有文学价值的历史散文著作。《左传》善于描写战争和记述外交辞令，记事条理清楚，详略得当；写人简洁生动，人物形象栩栩如生，是历代散文的典。它与《春秋公羊传》《春秋谷梁传》并称为“春秋三传”。 “左氏之传，史之极也。文采若云月，高深若山海 （以下各序号对应各自的课件画面） （三）介绍背景： 、晋围发生在公元前630年。此前，国有两件事得罪了晋国：其一，晋文公重耳当年逃亡路过国时，国没有以礼相待； 其二，晋楚城濮之战中，国出兵帮的是楚国，而此役楚国失败。 （四）本课时教学目标： 1、检查预习，理解掌握文中常见文言实词和虚词的意义和用法。 2、研讨课文容，理解文章结构，初步理解人物形象。 放映课文朗读录音。请大家注意朗读的语句停顿、语气语速等。 放映完毕，请大家齐读。 （五）检查预习，同学主动回答。 1、通假字共其乏困（） 失其所与，不知（）
《烛之武退秦师》优秀说课稿
《烛之武退秦师》说课稿 大家好！我的说课题目是《烛之武退秦师》，下面我将从教材、学情、教学目标、重点、难点、教法、学法、教学过程几个方面阐述我的说课设计。 一、说教材： 教材简析：《烛之武退秦师》是先秦历史散文《左传》中的名篇。本篇所记述的是秦晋大军兵临城下，郑国危在旦夕。烛之武临危受命，巧妙利用秦晋矛盾，凭三寸不烂之舌，不费一兵一卒，不动一刀一枪，离散秦晋盟约，劝退秦师，智走晋师，从而解除了郑国的危机。文章内容生动有趣，情节波澜起伏，人物忠义智勇，辞令精妙绝伦，是一篇历史散文佳作。 该课的地位和作用： 《烛之武退秦师》是高中语文第一册第五单元的一篇讲读课文。本单元学习先秦历史散文，学习本单元，要在重视诵读和背诵上；掌握文言词语的含义及其在课文中的用法；理解课文的思想内容，并能用现代观念加以审视。课文安排在单元的首篇，指导学生学好这篇文章，打好基础，树立学生学好文言文的信心。 二、说学情： 1.学情分析：经过初中阶段与必修一一单元的文言文学习，学生已经初步形成了一定的学习方法，对于文言文的阅读与学习已掌握一定的步骤，而且经过朗读训练，他们很容易感受到本文的独特之处，容易获得学习文言文的喜悦感与成就感，进而主动地加入到背诵，了解大意，归纳相关知识点的学习中来。不过，由于初中对文言文语法不要求，绝大部分学生对词语活用、特殊句式的掌握有相当的难度。这就需要上课多花时间在语法的介绍上面。并且要通过听读、示范朗读、充分调动学生读书的兴趣，以读带动学生对课文的理解，并自主地进行文言知识的总结归纳。 二、说教学目标： 1、教学目标 《高中语文教学大纲》对高中阶段在文言文方面的要求是：“诵读古典诗词和浅易文言文，背诵一定数量的名篇。掌握课文中常见的文言实词、文言虚词和文言句式，能理解词句含义，读懂课文，学习用现代观念审视作品的内容和思想倾向。”
《烛之武退秦师》课堂实录完美版
《烛之武退秦师》课堂实录 刚刚开始上文言文，第一课要了解一下学生在初中的文言文基础。教法上还是要沿袭初中的为妙。 一、朗读正音，整体感知课文。 ①生字：函（hán）氾(fàn)佚(yì)缒(zhuì)阙(jué) 贰er （贰er这个字学生很容易写错）顺便让学生写出“12345678910”的大写字，检查结果，能完整写出的很少。 ②多音字：朝（zhao）（例句：朝济而夕设版焉） 逢（páng）（人名逢孙）阙，jue 动词。名词读que（不知天上宫阙，今夕是何年） 二、指导朗读。 检查朗读情况，应特别注意停顿、语速、重音、语气等。 关于停顿。停顿一般有语法停顿和逻辑停顿。段落内部、句群之间的停顿要长些，段落之间又要稍长些。另有逻辑停顿，在没有标点符号处，为加强语气、阐明观点、表达感情，也应作停顿。 关于重音。句子中的某些词语需要重读，比如句子中作谓语的动词要重读。如“晋军函陵，秦军汜南”中重读的词语为“军”； 关于语气、语调。疑问语气读升调，感叹语气读降调。 1、第一自然段诵读指导： “晋/军函陵，秦/军汜南”。“晋”“秦”之后要略作停顿。因为“军”在此名词活用为动词，当“驻扎”讲。 2、第二自然段诵读指导： “国危矣”要读出心情沉重之感。“若使烛之武见秦君，师必退”要读得坚定，露出胸有成竹之意。 “臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已”要读出伤感的基调。而郑伯之言一定要读得心平气和。 3、第三自然段：本段是全文的重点段落。（领读，齐读第三段） 4、第四自然段诵读指导： “微/夫人之力/不及此”句，“微”后果作停顿，因“微”是连词，表假设，为“假如没有”之意，“夫人”的“夫”是指示代词，为“那”。“因人之力/而取蔽之”句“因人之力”后要略作停顿。 三、分析点评 题目：烛之武退秦师。 “师”作何解释？ 凭一人之力能退秦师？难道烛之武武功盖世？或者是一夫当关，万夫莫开。？ 生答：略 师曰：凭三寸不烂之舌。可见，口才不管是在古代还是当今时代都有不可替代的作用。有人说“口才，电脑，英语，驾驶”是当今青年必须掌握的四门技术。从某种程度上讲，如果说电脑就是数理化，那么能不能说口才就是语文呢？至少这2者有紧密的联系。 问1：秦国为什么要行军千里，与晋国合打郑国呢? {联系英国为什么与美国联合攻打伊拉克？（石油、战略要地）借口是什么？（生化武器、与基地组织有关）} 板书： 英美关系------秦晋之好
烛之武退秦师教学总结与反思
《烛之武退秦师》教学总结与反思 本课的教学设计： 1、以“秦晋之好”这一成语导入。（板书课题和出处） 2、出示教学目标 3、按照教学目标，借助《烛之武退秦师》学案来学习《左传》的相关知识；了解本文背景故事 4、播放朗读录音，订正字词。 5、让学生齐读文章，概括本文的故事情节 6、共同来学习本文的文言知识（重点句子请同学们来翻译） 在我的教学设计中，存在着诸多的不足，这些严重影响了整堂课的生成效果。其一，总的来说，教学设计的各个环节还不是特别优化，主要表现在录音的播放和生朗读环节的搭配上。怎样让生的朗读和录音播放有机地融合起来，如何激发学生想读的欲望，使生能够体会到文言文所带给心灵的美。这是我在教学之前没有解决的。其二，在教学目标的叙写上还存在很多漏洞（文章后边附有本节课的教学目标），形式化太明显，实质性不强，不能够将本课的知识内容予以量化，语言的运用上还存在着诸多的不准确。其三，在第六个环节的落实上存在着难以把握的因素。由于学生课前没有预习课文，对文章的大致内容都没有了解，更谈不上对文章有一个比较明了的把握。这对最后这个互动环节的开展制约太大，课堂效率也就大打折扣了。其四，缺少朗读环节。这一环节对于文言文教学来说是很关键的。 教学过程中存在的问题 在教学环节上，也有很多地方做的不是很到位，或者说做的不准确。主要表现在以下几个方面。 其一，我所找的录音是新课改之前的课本录音，在朗读上不仅没有达到校对字音的目的，反而给学生一种错误的认识，录音范读所预设的效果不仅没有达到，还会对学生产生一些不利的影响。这一教学内容可以说是无意义的、负面的。 其二，在本文情节概括上，我没有从实际出发，只是按照个人意愿来让生描述，完全忽略了文章短小这一问题。更不应该的是在学生概括完后，我又赘述了一遍。这一过程是可以略掉的。 其三，点评上不恰当。有这样一个细节：我让学生翻译某个句子，学生很准确地译了出来，我却没有及时给予评价，反而问全班同学他翻译的准不准确。上边的这个点评是很不恰当的，不仅打击了回答问题的同学，也使其他同学的思路走上了错误的轨道。 其四，在教学相关知识点的回顾上，忽视了学生的主体地位。比如我在回顾荆轲如何将樊於期说服自刎时，主要目的是想将它和烛之武说退秦穆公对照起来，在这个地方我大胆的提出了说客“三步走战略”。这一过程完全是自己完成的，学生们有说的愿望，我却没有给他们机会。这样就造成了部分学生不去动脑筋，教学环节没有发挥应有的作用。 其五，在讲课过程中语言不是太精炼，重复现象严重。 其六，在进行课文环节上，没有留出1—2分钟的时间让学生去消化吸收，这也就降低了课堂效率。课上留给学生巩固的时间是很有必要的，而且是必须的。其七，板书的书写还不是很规范，没有将自己预设的板书落实到黑板上。
《烛之武退秦师》教学设计及板书
《烛之武退秦师》教学设计及板书 一、教学目标 1、了解《左传》的有关知识以及在中国文学史上的地位。 2、掌握基本的文言知识，提高文言阅读的能力。 3、整体把握文章结构，理清思路，根据文意背诵课文。 4、赏析人物形象和写作技巧，学习古人在国难当头时，不计个人得失、顾全大局的爱国主义精神。 二、教学方法 1、朗读法。自始至终以朗读为教学的手段和依据，运用多种形式朗读，教师诵读、学生自读、学生领读等，力求做到熟读成诵。 2、问题导读法。教学过程中，以设置问题的方式，让学生在回答问题的同时，把握文章内容，掌握学习的重点、难点。力求以问带讲，以答带读，充分调动学生的积极性，启发学生思维，使其善于动脑，敢于发言。 三、教学重点 1、重点理解“贰、军、辞、鄙、陪、敢、济、肆、阙、与”10个词语。 2、学习古人在国难当头时，不计个人得失、顾全大局的爱国主义精神。 四、教学难点 领会和学习烛之武的劝说艺术。
五、教学时间 一课时 六、教学过程 1.、导入 联系初中所学《曹刿论战》，学生介绍《左传》，教师补充材料，《左传》的有关知识以及在中国文学史上的地位。 2.、整体把握 (1)解题：理解题意，你会想到那些信息? (2)介绍时代背景：选自《左传》僖公三十年。主要是记述公元前630年郑国烛之武利用秦、晋矛盾，向秦伯分析了当前的形势，采取分化瓦解的办法，说明了保存郑国对秦有利，灭掉郑国对秦不利的道理，终于说服了秦伯。秦伯不但撤走了围郑的秦军，反而派兵保卫郑国，迫使晋国不得不撤兵，从而消除了郑国的危机。烛之武临危受命，不避艰险，只身说服秦君，解除国难，表现了他深明大义和捍卫国家主权的使命感，以及机智善辩的外交才能。 3.课堂教学 第一步，初读课文，疏通字词。 (1)选一名学生读课文，要求读准字音，读清句读。再选一名学生评论优缺点，概括你所听懂的故事。 齐读课文。 (2)学生自读课文，读清节奏，读清句读。对照注释，结合上下文疏通文意，圈画词句疑难点。提出疑难字词。 第二步，内容研读(在学生充分阅读课文的基础上，设计问题
烛之武退秦师课程高中语文优质课比赛教案课程
《烛之武退秦师》教案 授课人：鞍山市第九中学关颖教学目标：1、巩固、积累文言基础知识 2、学习烛之武精彩的论辩技巧 教学重点：积累掌握古今异义词、词类活用、特殊句式 教学难点：学会适当运用论辩技巧 学法指导：诵读品味法 教学过程 一、导语： 孙子兵法云：不战而屈人之兵，意思是不用作战而使敌方屈服，这是兵法的最高境界。一言九辩重于九鼎之宝，三寸之舌强于百万之师。一个人的口才、力量真的能抵得上百万之师吗？今天我们通过学习《烛之武退秦师》来寻找这个问题的答案。（教师板书课题、作品出处） 二、检查学案“巩固基础”部分，小组展示，其他同学可以进行补充 或将 相关用法总结。 1、找出句中的古今异义词，并加以解释。 （1）今老矣，无能为也已 （2）若舍郑以为东道主 （3）行李之往来 （4）微夫人之力不及此 （3）夜缒而出
（4）朝济而夕设版焉 （5）既东封郑，又欲肆其西封 （6）邻之厚，君之薄也 （7）共其乏困 （8）若不阙秦 （9）若亡郑而有益于君 明确：（1）——（5）属于名词的活用（6）（7）属于形容词的活用（8）（9）属于使动用法，在学案上未出现的课文中活用的句子，可让学生补充，来检查学生对课文文言基础知识的掌握情况。 3、找出下列句子的句式特点 （1）是寡人之过也 （2）因人之力而敝之 （3）夫晋，何厌之有 （4）以其无礼于晋 （5）且贰于楚 （6）佚之狐言于郑伯曰 （7）若亡郑而有益于与君 （8）晋军函陵，秦军泛南 明确：（1）（2）是判断句（3）——（7）是倒装句式（8）是省略句在此可让学生补充文中相关的具有某种句式特点的句子 三、文本解读 1、下面我们一起走进文本，复述故事情节，看看谁概括的完整。 明确：秦晋围攻郑国，形势十分危急，佚之狐推荐烛之武“见秦君”，烛之武临危受命，通过合情合理的分析，说服秦伯，不仅退兵，还帮助郑国防御晋国，晋文公无奈也撤兵回国。 2、文章题目是“烛之武退秦师”，大家看可以再加一个什么字，使它
烛之武退秦师(公开课优秀教案)(整理精校版)
烛之武退秦师(公开课优秀教案) 必修教案 0327 09:56 ：： 烛之武退秦师(公开课优秀教案) 教学目标：以诵带讲，通过反复诵读，引领学生完成对课文内容的理解，提高学生学习文言文的兴趣 教学重点：反复诵读，引领学生品味课文的思想情感 教学难点：如何启发学生准确、深入的理解课文的思想内容 教学设计： 一、导入课堂 导语（从文言学习入手）： 大家学习文言文最大的困难是什么？看来是英雄所见略同好，今天老师给大家一把解决这个问题的钥匙，那就是：反复诵读 苏东坡说过：“旧书不厌百回读，熟读精思子自知”由此可见朗读是理解的基础，因此我们尝试用朗读来带动理解要求：一要读准、二要读熟，读懂、三、读出情感 幻灯展示：三步诵读法 二、整体感知，读准字音 幻灯展示：第一遍诵读：读准字音 我们先来听课文，一篇文言文中哪些字音是要读准的呢？看哪些字词和我们平常的读音不一样 1、教师范背课文 要引导学生关注的字音有：缒共阙逢说知多音字通假字生字 幻灯展示：三类字
设计思路：在讲解这一部分的时候落实文言中的一部分基础知识并引导学生明确一个概念，那就是：字音和字形都是根据字词在具体语言环境中的意思来确定的 幻灯展示：以意定音以意写形 2、学生活动：齐读课文 古人读书主张“字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只要多业诵数遍，自然上口，永远不忘”所以，在第一环节中大家一定要做到以上几点同学们来读一读 （教师点评，从字音和感情上引导）你们觉得在感情上和老师的比较有什么不同？ （评价的语言：字正腔圆，平淡，无起伏，无感染力） 三、读清句读，读懂内容 1、诵读课文的方法 如何改变这种状况呢？首先是要读懂课文的内容，其次是要学会“抑扬顿挫”什么是“抑扬顿挫”呢？ 那就要通过语气的轻重，语速的快慢，声调的高低，句中的停顿，来表其心，抒其意，传其情特别重要的是八个字且把这方法说成“八字诵读法”吧 幻灯展示：语气的轻重，语速的快慢，声调的高低，句中的停顿 2、对课文内容的把握 首先看看课文的内容吧，文章说了一件什么事？ 为什么要去击退秦师呢？结局如何 板书：秦晋围郑 临危受命 说退秦师 晋军撒军 四、处理课文的诵读
烛之武退秦师优秀课堂实录图文稿
烛之武退秦师优秀课堂 实录 集团文件发布号：（9816-UATWW-MWUB-WUNN-INNUL-DQQTY-
《烛之武退秦师》教学设计一、导入 上节课我们已经初步学习了《烛之武退秦师》，处理了文字和相关文言知识。这节课我们继续深入的学习这篇文章。 二、学习目标 大家大声齐读一下我们这节课的学习目标 1、赏析论辩艺术。 2、感受人格魅力。（PPT1） 三、课前检查 首先我们来例行课前检查，看看大家对文言知识的掌握情况，找三名同学到黑板上来翻译句子。其他同学我们一起来看大屏幕。 解释红体字：（PPT2） 1、贰于楚也。 2、晋军函陵，秦军泛南。 3、臣之壮也，犹不如人。 4、行李之往来，共其乏困。 5、且君尝为晋君赐矣。 6、既东封郑，又欲肆其西封。 7、若不阙秦，将焉取之？8、微夫人之力不及此。 9、以乱易整，不武。10、吾其还也。 （翻译句子每句满分三分，师生一起作出评价、赋分并加以改正和强调。解释词语由两位同学回答，及时评价和指正。） 师总结：大家掌握的很不错，不过还是要勤加复习。 四、赏析论辩艺术 我们回到课文中来，（手指向黑板上的课文题目问学生）大家看这篇文章的题目是《烛之武退秦师》，如果让大家在“退”字前面加一个字修饰，大家觉得是怎样退秦师呢（学生
一般会回答劝退，说退，这时进一步追问）他是怎么劝的呢他是依靠什么劝退秦伯的（学生会想到：智慧）。对，“智退”是不是比“劝退”更贴切？ 大家继续思考，烛之武是利用自己的智慧从哪几方面（用四字语概括）说服秦伯的（PPT3）我们应该从文中哪部分入手分析对，烛之武对秦伯说的那九句话。预习时已经让大家标上序号了。下面大家先自读该部分再小组讨论，给大家5分钟时间。（学生讨论并展示）师总结：同学们分析的都很透彻，很全面，老师这也分了三个方面供大家参考：亡郑利晋—舍郑利秦—阙秦利晋。 你觉得这九句话中哪句话最能打动秦伯？具体说明。学生回答时指导诵读（请你模仿烛之武当时对秦伯说的语气语调读一下，明确：铿锵有力）。示弱-利益-离间。 师总结：烛之武正是站在秦伯的立场上，晓之以理，诱之以利，句句利秦，说服了秦伯。可见，站在对方立场上，为对方考虑，从对方的利益出发进行分析，才容易被对方接受，这是所有辩词的共性，也是论辩成功的技巧。 让我们齐读该部分，领略其高超的论辩艺术。 师总结：烛之武凭借自己高超的论辩才能，一步步诱敌深入，使秦军退兵，使自己国家免于覆亡的命运，他真可谓是一名辩士（板书）。 五、感受人格魅力 智退秦师是个结果，深究我们会发现，能智退秦师还有一个很重要的原因，是什么（生答：勇气）你是从哪里看出来的呢（夜缒而出），“缒”是什么意思？同学们，烛之武当时已经是一个七十多岁的老者，已经是一把老骨头了，要用绳子拴住从那么高的城墙上系下来，同学们想象一下，那是一幅什么样的画面（ PPT4） 根据“夜缒而出”这一细节，发挥想象，将下面的句子补充完整。