《声音是怎样产生的》精品说课稿

《声音是怎样产生的》说课稿

各位评委早上午好！

我是4号选手。今天我说课的题目是《让科学走进生活，让生命更加精彩》，我说课的内容《声音是怎样产生的》，下面我将从“教材分析”“学情分析”“教法、学法”“教学准备”“教学过程”这五个方面进行说课。

一、教材分析：

《声音是怎样产生的》是教科版《科学》四年级上册《声音》教学单元的第二课，它属于“科学探究”的目标系列，通过实验和观察认识声音是由物体振动产生的，培养学生的实验观察能力和分析概括、创新能力。本节课有两个探究任务，第一个任务是“使物体发出声音”，第二个任务是“发声物体都在振动吗”。主要通过让学生运用多种方法和常见材料来“制造声音”，并对发声的物体与不发声的物体进行观察、比较，就观察到的现象进行积极思考，建立起“声音是由物体振动产生的”的初步感性认识。最后从正反取证，验证假设，培养了学生多方面的能力，特别是让学生经历了整个探索求知的过程。

是本单元最重要的一节课，只有认识了声音是由物体振动产生的这一概念，才能继续研究一系列有关声音的问题。

教学目标及重难点：

根据教材内容和学生的知识水平现状，基于学生可持续发展教学理念，我制定了本节课的三维目标。

1.探究目标：经历制造声音，感受声音产生的过程。在观察、

比较的活动中，积极思考交流。

2.知识目标。感受到声音是由物体振动产生的。

3.情感目标。体会探究声音的乐趣，培养科学探究中的证据意识。

教学重点：是理解声音是“由于物体振动而产生的”。

难点：是“理解声音的产生与物体振动的关系”。

二、学情分析：

在进行本课学习前，四年级的学生已初步具备一定的实验能力、观察分析能力，并且会小组合作探究。在认知水平上学生对声音都有一定的了解，有着不同的生活经验，对声音有着最直观的感受。但熟悉的现象并不一定会引起学生的关注，学生并不会花时间去探究发生在身边的声音的奥秘，这恰是我们教学有价值的地方。

三、教法、学法

教法：情境创设法，演示实验法，启发引导法。

学法：小组合作法、观察法、实验法、讨论交流法。

四、教学准备:

教师准备：锣、音叉、实验记录表、盛水的水槽、锥形瓶、泡沫碎粒、鼓、豆子。

学生分小组准备：音叉，钢尺、皮筋、绿叶。

课前分组：学生4人一组，每组分小组长，操作员、观察员记录员。

五、教学过程

为了达成教学目标，更有效地促进学生科学素养的形成，我确定本节课的教学模式为：激发兴趣提出问题——针对问题多种猜想——引导学生设计验证——小组合作实验取证——交流评价形成结论——联系生活实践应用。通过下面4个环节来实现：

1、激趣导入，提出问题

2、探究实验，得出结论

3、运用认知，解释现象

4、二次质疑，课后延伸

（一）激趣导入，提出问题

创设“听声音，猜物体”的游戏。

教师谈话：“同学们，老师今天给你们带来一样特殊的礼物，请你们闭上眼睛，认真聆听。”（播放声音）生听后，学生汇报听到了的声音：流水声、狗叫声、电话声、汽车声等。教师点明“我们生活在一个充满声音的世界里，每天各种各样的声音伴随着我们，风声、雨声、流水声倾诉着大自然的千变万化；歌声、笑声、音乐声描绘着人们的欢乐；还有鸟叫、虫鸣……不绝于耳，构成一个奇妙的王国。”

“关于声音你最想知道些什么？”（为什么会有声音？人为什么会听到声音？声音为什么有好多种？声音是怎样产生的？……）

教师顺其自然的揭示课题并板书课题。

这一环节从小学生喜欢“做游戏，猜物体”的心理特点入手，