矛盾及其特点

矛盾及其特点
矛盾及其特点

矛盾及其特点

1.矛盾就是对立统一

(1)事物自身包含的既对立又统一的关系叫做矛盾。简言之,矛盾就是对立统一。

(2)矛盾双方的“对立”与“统一”:

①矛盾双方的“对立”:第一“,对立”又称“斗争性”,是指矛盾双方互相排斥、互相斗争。第二,矛盾双方的“对立”是绝对的、无条件的。

②双方的“统一”:第一,“统一”有两种情形,即矛盾双方在一定条件下相互依存,并依据一定条件各向自己相反的方向转化。第二,矛盾双方的“统一”是相对的、有条件的。

(3)正确理解和把握矛盾的含义,应注意以下三点:

①矛盾双方的对立和统一,始终是不可分割的。没有对立就没有统一,没有统一也无所谓对立,无论离开对立或者离开统一,都不能成其为矛盾。

②矛盾双方对立统一的关系,既指事物内部存在的这种关系,也指事物之间存在的这种关系。

③不能把哲学上讲的辩证矛盾同逻辑矛盾混为一谈。逻辑矛盾是指人们在叙述或回答问题时出现的首尾不一,互相“打架”的现象;而辩证矛盾是指客观事物本身所包含的既对立又统一的关系。

2.矛盾是普通存在的

(1)矛盾普通性原理的基本内容:

①矛盾存在于一切事物中。世界上任何事物都有矛盾,不包含矛盾的事物是不存在的。无论是在自然界、人类社会还是在人们的思维领域,矛盾都是普通存在的。这就是说事事有矛盾。

②矛盾贯穿于每一事物发展过程的始终。每一事物从它产生到死亡,时时刻刻都存在着矛盾。在新旧矛盾之间绝不存在哪里是一刹那的无矛盾的状态。这就是说时时有矛盾。

③总之,矛盾存在于一切事物中,并且贯穿于事物发展过程的始终,即矛盾无所不在,矛盾无时不在,这就是矛盾的普通性。

(2)矛盾普遍性原理的方法论意义:

①要承认矛盾的普遍性与客观性,敢于承认矛盾、揭露矛盾。这是正确对待矛盾的前提。

②要善于全面分析矛盾,坚持两分法,防止片面性。

2.事物的矛盾具有各自的特点

(1)矛盾的特殊性,是指矛盾着的事物及其每一个侧面各有其特点。

(2)矛盾的特殊性表现在以下三个方面:

①不同事物的矛盾都各不相同,具有不同的特点。这正是世界上的事物之所以千差万别的内在原因,或者叫做根据。

②同一事物的矛盾在不同发展阶段各有不同的特点。这是区分事物发展不同阶段的依据。

③事物矛盾的双方也各有其特点。这是在总体上、在相互联结上把握事物的依据。

(3)矛盾特殊性的原理要求我们,想问题、办事情必须坚持具体问题具体分析。

4.矛盾的普遍性与特殊性是辩证统一的

(1) 矛盾的普遍性与特殊性的辩证统一关系表现在:

①矛盾的普遍性与特殊性是相互联结的。一方面,普遍性寓于特殊性之中,并通过特殊性表现出来,没有特殊性就没有普遍性。另一方面,特殊性也离不开普遍性。任何事物总是

和同类事物中的其他事物有共同之处,总要服从这类事物的一般规律,不包含普遍性的特殊性是没有的。

②矛盾的普遍性和特殊性不是凝固不变的,在不同的场合又是可以相互转化的。

(2)掌握矛盾的普遍性与特殊性的辩证关系,具有重要的意义:

①有助于我们掌握由特殊到普遍,再由普遍到特殊的认识秩序。

②有助于我们掌握一般号召和个别指导相结合,“从群众中来,到群众中去”,“解剖麻雀”、“抓好典型”等科学的工作方法。

③有助于我们理解与把握把马克思主义普通真理同各国革命和建设的具体实践相结合的原则,以及建设有中国特色社会主义。

(五)一分为二

1.既看到事物内部对立的一面,又看到统一的一面,这种方法通俗地讲就是一分为二。

2.事物都是一分为二的。也就是说,矛盾是普通存在的,矛盾无所不在,矛盾无时不有。

3.只有一分为二地看问题,才能如实地反映事物的本来面目,才能克服形而上学的一点论、片面性。

(六)具体问题具体分析

1.具体问题具体分析,是指在矛盾普遍性原理的指导下,具体地分析矛盾的特殊性,并找出解决矛盾的正确方法。

2.具体问题具体分析的哲学依据是矛盾特殊性的原理。因为不同的事物包含着不同的矛盾,同一事物在其发展不同阶段上的矛盾也有其不同的特点。这就是要求我们在认识事物和解决问题时,必须从实际出发,具体地分析矛盾的特点,寻找解决特殊矛盾的方法。

3.具体问题具体分析具有重要意义,表现在:

(1)具体问题具体分析是人们正确认识事物的基础。只有从实际出发,具体地分析矛盾的特殊性,才有可能区分事物,认识事物发展的特殊规律。

(2)具体问题具体分析是人们正确解决矛盾的基础。只有对具体情况具体分析,把握事物的特殊性,才能找到解决矛盾的正确方法。

(七)两点论和重点论相统一

1.办事情要善于抓住重点

(1)在事物发展过程中处于支配地位、对事物发展起决定作用的矛盾,叫做主要矛盾;其他处于从属地位,对事物发展不起决定作用的矛盾,叫做次要矛盾。

(2)主要矛盾和次要矛盾是相互联系、相互依赖、相互影响的。主要矛盾支配次要矛盾,次要矛盾又会影响主要矛盾。主要矛盾和次要矛盾在一定条件下可以相互转化。

(3)主次矛盾及其相互关系的原理,要求我们看问题、办事情既要善于抓住重点,集中主要力量解决主要矛盾,又要学会统筹兼顾,恰当地处理次要矛盾。

2.看问题要分清主流和支流

(1)在事物内部居于支配地位,起主导作用的矛盾方面,叫做矛盾的主要方面。处于被支配地位,不起主导作用的矛盾方面,叫做矛盾的次要方面。

(2)矛盾的主要方面和次要方面的关系是对立统一的。它们相互排斥,又相互依赖。

①二者相互排斥。事物的性质主要是由取得支配地位的矛盾的主要方面所规定的。因为矛盾的主要方面在力量上超过矛盾的次要方面,在地位上支配着矛盾的次要方面,起着主导作用。

②二者相互依赖。矛盾的主次方面是相互依存的,没有矛盾的主要方面,也就没有矛盾的次要方面;没有矛盾的次要方面,也无所谓矛盾的主要方面;矛盾的主次方面在一定条件下可以相互转化,随着矛盾的主次方面的转化,事物的性质也会发生相应的改变。

(3)矛盾的主要方面和次要方面相互关系的原理,要求我们看问题时既要全面,又要善于分清主流和支流。

3.坚持两点论和重点论的统一

(1)唯物辩证法关于主要矛盾和次要矛盾、矛盾的主要方面和次要方面的理论,是两点论和重点论相统一的理论根据。

(2)所谓两点论,就是在认识复杂事物的过程时,既要看到主要矛盾,又要看到次要矛盾;在认识某一种矛盾时,既要看到矛盾的主要方面,又要看到矛盾的次要方面。所谓重点论,就是在认识复杂事物的发展过程时,要着重把握它的主要矛盾;在认识某一种矛盾时,要着重把握矛盾的主要方面。

(3)两点论和重点论是紧密相联的。两点是有重点的两点。重点是两点中的重点,离开两点谈重点或离开重点谈两点,都是错误的。

《矛盾的特殊性及具体问题具体分析》教学设计

《矛盾的特殊性及具体问题具体分析》教学设计专业:思想政治教育年级:2010级学号:2010014494 姓名:吴雪梅 【课程内容】 课程标准对这一课的要求是:理解矛盾分析方法的普遍意义,具体问题具体分析。 【学习目标】 1.知识目标 ○知道矛盾特殊性的含义 ○理解矛盾特殊性的表现 ○知道具体问题具体分析的基本含义 ○理解具体问题具体分析在马克思主义体系中的重要地位 ○理解具体问题具体分析是我们正确认识事物的基础,是我们正确解决矛盾的关键 ○学会运用矛盾特殊性原理及其方法论去观察和分析现实生活,解决实际问题 2. 能力目标 (1)提高分析与综合的能力; (2)初步理解和掌握具体问题具体分析的科学方法,运用这一方法去观察和分析实际问题的能力。 3. 情感、态度、价值观目标 (1)正确认识和把握我国社会主义初级阶段矛盾的特殊性,坚持建设中国特色社会主义道路的信念,同时克服思想上、行动上的盲目性,增强自觉性。 (2)学会运用科学的方法去观察和分析问题,对现实生活中出现的种种矛盾,要抱有正确的态度。 (3)理解“参差不齐乃幸福之本源(罗素)”,做到能够保持自己的优良个性,尊重他人的优良个性(和而不同)。 【课堂设计理念】 本节内容从学生学习实际和知识体例的完整角度出发,将教材内容做适当整合。贯彻政治教学的“三贴近”原则,围绕着人生和哲学两条线,通过学生的自主探究活动,结合具体问题具体分析的方法论渗透成功人生的道理,实现哲学生活化、哲学人文化的新课标理念。

【重点】 同一事物在不同的发展阶段具有不同的特点。 【难点】 让学生结合生活实例,做到具体问题具体分析。 【教学方法】 情境创设法、问题探究法、合作探究法。 【教具使用】 PPT课件 【教学过程】 教学活动设计活动目的 导入探究哲学,思考人生,走进今天的哲学课堂,让我 们寻找实现成功人生的答案。 通过寓言故事《小灰驴过河》导入这节课。通过分 析小灰驴的错误,导入:矛盾具有特殊性,不同事 物的矛盾有不同的解决办法。 通过寓言故事,激发学生兴 趣、启发思考、导入新课。引 出课题:矛盾的特殊性。 探究活动一(秀出独特猜猜他是谁?学生以组(4-6人)为单位描述某个 人(以本班师生为主)或模仿其动作,其他同学猜 测被描述(模仿)者。 为什么我们可以猜出这些人是谁?(如果有猜 不出者,也可同时设问:为什么无法猜出某些人?) 学生讨论,教师归纳:因为各自的特点(如果描 通过同学们合作互助,共 同探究,目的是发挥学生学习 的主体性和积极性,突出重 点、突破难点,充分体现学生 知识的主动建构过程,做到不 同学科知识融会贯通。

矛盾的普遍性与特殊性的关系

第三节第三课时矛盾的普遍性和特殊性的关系 执教人:方莹教学重点:矛盾普遍性和特殊性的关系 教学难点:普遍性寓于特殊性之中 课时安排:一节课(40分钟) 教学手段:多媒体教学 教学过程: 在第一第二框题我们分别学习了矛盾的普遍性和矛盾的特殊性,那它们两者之间有没有联系呢?如果有,又会是怎样联系的呢?这就是我们这节课要研究的问题。请同学们看一个笑话,看看同学们能不能够从笑话当中看出点东西来。(显示幻灯片2) 三、矛盾的普遍性和特殊性的关系(板书) 医生知道这件事以后,赠了那个人四句话(显示幻灯3),从刚才的笑话和医生的赠言之中,大家知不知道到底那个自以为自己聪明的人犯了什么错误呢? (显示幻灯片4)苹果、香蕉、葡萄是水果的具体形态,水果是一个抽象的概念,世界上并不存在一种叫“水果”的具体水果,苹果、香蕉、葡萄都具有水果应该具有的性质,但是水果并不等同于苹果,或者并不等同于香蕉,可见,水果与苹果、香蕉、葡萄之间有区别也有联系。而自以为自己聪明的人之看到它们之间的区别,而看不到联系。其实,水果与苹果、香蕉、葡萄之间的区别于联系是矛盾的普遍性和特殊性的区别和联系的一种表现。 现在请同学们一起讨论一下,通过第一第二框题所学的知识归纳出矛盾的普遍性和矛盾的特殊性有什么区别。(组织学生讨论) 1、区别(板书) (提问)(显示幻灯片9),首先是内涵不同(显示幻灯片7)矛盾的普遍性可以概括为事事有矛盾,处处有矛盾,同类事物所共同具有的性质和特点也是矛盾的普遍性,通常称之为“共性”。矛盾的特殊性是指矛盾着的事物及其每一个侧面各有其特点,是事物的个性。 两者广度不同,共性是对个别十五,对矛盾的特殊性的抽象和概括,是特殊性之中共同的本质的东西。而矛盾的特殊性则是千差万别,丰富多彩、具体生动

矛盾分析法(矛盾的观点)

矛盾分析法(矛盾的观点)专题 一、研究的理由 1、对立统一规律(矛盾的观点)是唯物辩证法的实质和核心,矛盾分析法是人们认识世界和改造世界的根本方法,矛盾分析法是科学思维方法的核心内容。矛盾的观点、矛盾分析法在唯物辩证法中的地位决定了它在高考命题中占有重要的地位。 2、在唯物辩证法中,联系的观点和发展的观点都可以统一到矛盾的观点上来。 3、从学生情况来看,此专题是学生掌握和运用的难点,特别是对立统一规律、矛盾特殊性的三个层次、主次矛盾和矛盾主次方面的区别等。 二、知识的储备(基本原理及方法论) 1、矛盾就是对立统一——在对立中把握统一,在统一中把握对立,坚持两点论、两分法、全面的观点看问题。 2、矛盾是普遍存在的(具有普遍性)——坚持两分法、用矛盾(全面)的观点看问题。 3、矛盾具有特殊性(事物的矛盾具有各自的特点)——坚持具体问题具体分析。 ①不同事物的矛盾具有不同的特点——把握不同事物的矛盾特点; ②同一事物的矛盾在不同的发展阶段各有不同的特点——把握同一事物的矛盾在不同发展阶段的特点; ③事物矛盾的双方各有其特点——把握事物矛盾双方各自的特点。 4、矛盾普遍性和特殊性的辩证关系 原理内容:矛盾的普遍性寓于特殊性之中,特殊性也离不开普遍性。两者在不同场合可以相互转化。 方法论:遵循认识秩序(特殊—普遍—特殊);掌握科学的工作方法(抓典型,解剖麻雀,从群众中来、到群众中去);把普遍真理与具体实践相结合(坚持一般号召和个别指导相结合);建设有中国的特色社会主义。 5、主要矛盾对事物的发展起决定作用——善于抓重点,集中力量解决主要矛盾;次要矛盾又会影响主要矛盾的解决——要统筹兼顾,不能忽视次要矛盾的解决。 6、事物的性质主要是由取得支配地位的矛盾的主要方面决定的——看问题既要全面,又要善于分清主流和支流。 7、矛盾发展具有不平衡性——要坚持两点论和重点论的统一。 三、考查方式及答题方法 (一)单选题(略) (二)主观题 【题型特点】先给出一个重大的社会现象,要求运用所学哲学知识,谈谈对这一现象的认识,或者提出解决问题的建议和措施。 【设问方式】常见设问方式有“如何认识”、“如何看待”、“谈谈对某一现象的看法”、“分析(评析)某一现象”、“如何认识和处理”等等。 【答题方法】 1、审题技巧 一是审答题范围。运用所学哲学知识/辩证唯物主义/唯物辩证法/矛盾的观点/矛盾分析法/一个原理或方法论来分析和解决问题。 二是审答题类型。“是什么”、“为什么”、“怎么办”。比较而言,用矛盾分析法的知识来分析问题,“为什么”和“怎么办”的考查方式更普遍一些。 三是审动词,即“动词法”。“看”——如何看待、认识、评价?/“做”——如何处理、解决?/“看和做”——如何认识和处理? 四是审客体,即分析和评价的对象是什么,或是要解决的问题是什么。特别要注意“A”还是“A对

运用唯物辩证法矛盾的普遍性和特殊性辩证

运用唯物辩证法矛盾的普遍性和特殊性辩证 关系原理,分析说明我国走中国特色社会主义 道路选择的合理性和必要性 班级:电子本科3班姓名:许桂忠学号: 13180386 原理说明 ?马克思主义唯物辩证法告诉我们,矛盾分析方法是我们认识事物的根本方法。 其中,关于矛盾普遍普遍性和特殊性的辩证关系原理表明: ?矛盾的普遍性是指矛盾存在于一切事物的发展过程中,每一事物的发展过程中自始至终存在着矛盾运动。矛盾的特殊性是指具体事物的矛盾及每一矛盾的各 个方面都有其特点,这是一事物区别于他事物的本质,是世界上事物之所以有差 别的根据。 普遍的普遍性是共性,矛盾的特殊性是个性,共性寓于个性之中,个性包涵共性。矛盾的普遍性和特殊性、共性和个性的关系的道理,是矛盾问题的精髓,也是唯物辩证法的精髓。这个道理,贯穿于对立统一规律和唯物辩证法其他原理 之中。矛盾的普遍性和特殊性、共性和个性的关系的道理,是矛盾问题的精髓,也是唯物辩证法的精髓。这个道理,贯穿于对立统一规律和唯物辩证法其他原理 之中。 矛盾的普遍性和特殊性的辩证关系原理给我们许多方法论的启示,教导我们在分析处理问题的时候,要实事求是,具体问题具体分析,学会把握主要矛盾和 矛盾的主要方面,即要全面分析,又要善于抓重点,即所谓的“两点论”和“重 点论”相结合。 运用原理和社会现实的问题分析 在走中国特色社会主义道路的选择这个问题上,“中国特色”就是矛盾的特殊性,而“社会主义”是矛盾的普遍性。选择走中国特色社会主义道路,实际上 就是把马克思主义普遍原理和中国的具体实际相结合的最鲜明的实例。我国在社 会主义建设中,既要坚持社会主义的共性,又要从我国的实际出发,体现出中国 特色这一个性。在所有制方面,我们坚持以社会主义公有制为主体、多种经济形 式共存;在分配形式方面,我们坚持以按劳分配为主体、多种分配形式共存;在 政治上,我们坚持人民民主专政;在指导思想上,我们坚持马列主义、毛泽东思 想、邓小平理论、“三个代表”重要思想。所有这些,都是共性和个性相统一。 中国特色"是中国不同于其他国家的个性,特殊性;"社会主义"是中国和其他国家 的共性,普遍性.一方面,中国的发展不论多么特殊,也一定要坚持马克思主义的普 遍真理,坚持社会主义方向,这是共性.另一方面,社会主义的一般只能在各国特色 的个别中存在,我们要建设中国模式,中国就要立足于中国的国情,从中国的实际

矛盾的普遍性和特殊性教案

第九课1框1节矛盾的普遍性性和特殊性教案 【教学目标】 1、知识目标:识记矛盾普遍性的含义和矛盾特殊性及其三层含义;理解矛盾普遍性和特殊性的辩证关系及其重要意义。 2、能力目标:使学生初步具有用矛盾普遍性和特殊性辩证关系的原理认识和解决问题的能力。 3、情感、态度与价值观目标:坚定“走自己的路,建设有中国特色的社会主义”的信仰。【重点难点】 1、重点:矛盾普遍性与特殊性的关系。 2、难点:矛盾普遍性与特殊性辩证关系大原理是建设中国特色社会主义的哲学依据。【教学方法】 讲授法、讨论法、探究法、情境教学法。 【教学过程】 三、合作探究,新课教学 师:从以上举例我们可以得出一个什么结论? 生:事事有矛盾。时时有矛盾。

(一)矛盾的普遍性和特殊性 1、矛盾的普遍性(也可称“共性”或“一般)” 理解矛盾普遍性要注意几点: 第一,不能把“普遍性”理解为每一事物同周围其他各种事物之间都有矛盾。(只有在一定条件下它们共处于一个统一体中,才构成矛盾关系) 第二,人们不易觉察的矛盾,不等于矛盾不存在。 注意:矛盾的普遍性有两种含义 (1)第一种含义指事事有矛盾,时时有矛盾 (2)第二种是指同类事物共同的状态本质和属性。简单理解就是同类事物的共性(共同点) 那么,我们怎样来对待这些矛盾呢? 提示:承认矛盾,分析矛盾,勇于揭露矛盾,积极寻找正确的方法解决矛盾。 问题情境1:“家家有本难念的经”……引导学生阅读课本70页探究内容。 问题探究1:(1)上述事实说明了什么哲学道理? (2)你还知道哪些类似的成语? 提示:看菜吃饭、量体裁衣,对症下药、兵来将挡、水来土掩、一把钥匙开一把锁,到什么山上唱什么歌、逢山开路,逢水搭桥。 学生回答略。 2、矛盾的特殊性(也可称“个性”或“个别”) (1)含义:即矛盾着的事物及其每一个侧面各有特点 (2)矛盾特殊性的三种情形: A. 不同事物有不同矛盾。如农业、商业、工业矛盾不同,班里同学样子,爱好也不同 一学生提出:“打人与被打有何不同”,请教老师。 历史老师:打人是侵略者,被打是受害者。 英语老师:打人是主动式,被打是被动式。 物理老师:打人是施力,被打是受力。 教导主任:各记大过一次。 上述事例告诉我们不同的学科研究的矛盾不同。 问题情境2:材料一:“吾十有五志于学,三十而立,四十不惑,五十而知天命,六十而耳顺,七十而从心所欲。” 材料二:童年是一场梦,少年是一幅画,青年是一首诗,壮年是一部小说,中年是一篇散文,老年是一部哲学。 问题探究2:这对我们有什么启示? B. 同一事物在发展的不同过程和不同阶段上有不同的矛盾。 问题情境3:卖方:花言巧语、王婆卖瓜、软磨硬缠、迫不及待 买方:半信半疑、货比三家、挑三拣四、不慌不忙

高二政治 矛盾的普遍性和特殊性的关系

高二政治矛盾的普遍性和特殊性的关系 教学目标 知识方面 理解:矛盾的普遍性和特殊性辩证关系的原理。 运用:运用这一原理说明邓小平理论、“三个代表”重要思想是当代的马克思主义。 能力方面 ⑴在引导学生理解矛盾的普遍性和特殊性辩证关系的原理时,注意培养学生抽象思维、辩证思维的能力。 ⑵在引导学生运用基本原理去分析、说明现实生活中的一些具体问题,特别是理解建设有中国特色社会主义理论时,要注意培养学生观察、思考和分析问题的能力。 ⑶提高学生的写作、形象思维、口头表达、艺术鉴赏等多种能力。 ⑷通过活动很好地激发学生的学习动机,充分地利用课堂的时间和空间给学术以美的享受,实现思想性,科学性和趣味性的统一。 觉悟方面 通过教学,使学生对“邓小平建设有中国特色社会主义理论是当代中国的马克思主义,鲜明地体现了矛盾的普遍性与特殊性的统一”有深刻的认识,从而进一步增强建设有中国特色社会主义的信念。 教学重点 矛盾的普遍性和特殊性的辩证关系。 教学难点 矛盾的普遍性寓于矛盾的特殊性之中。 教学方法 问题教学法、讨论法、事例说理法。

教学过程 复习提问 (1)什么是矛盾普遍性? (2)什么是矛盾特殊性?它有几种表现? 导入新课 活动方式设计:播放MTV《当兵的人》

请同学们回答当兵的人和我们有哪些一样的地方和不一样的地方? 一样的地方:…… 不一样的地方:…… 矛盾普遍性与特殊性的关系 1.矛盾普遍性与特殊性的关系 矛盾的普遍性和特殊性的辩证关系问题是重点,因为:: (1)从理论上看,矛盾普遍性和特殊性的辩证关系问题,是事物矛盾问题的精髓,是学习和掌握唯物辩证法的关键。只有弄清了这一原理,才能掌握矛盾分析的方法,正确地认识事物、解决矛盾。 (2)从实践上看,矛盾普遍性和特殊性辩证关系的原理,是我们建设有中国特色社会主义的重要哲学依据。只有弄清了这一原理,才能比较深刻地理解和运用邓小平建设有中国特色社会主义理论。 (3)从认识论上看,矛盾的普遍性和特殊性辩证关系原理,既是科学的认识方法,也是科学的工作方法、领导方法的哲学基础。学习这一原理,有利于我们领会这些科学方法的精神实质,逐步学会在实践中加以应用。

谈一谈对矛盾及其普遍性和特殊性的认识

[论述题]党的十八大以来,我国脱贫攻坚取得决定性成就,减贫方案得到国际社会的高度赞扬。联合国秘书长古特雷斯表示,精准扶贫方略是帮助贫困人口、实现2030年可持续发展议程设定的宏伟目标的唯一途径。根据古特雷斯的讲话,并结合工作和生活中的实际,谈一谈对矛盾及其普遍性和特殊性的认识。(100分) 说明:资料为2020春期国开本科《马克思主义基本原理概论》基于网络终结性考试试卷一试题及答案;考试时间:2020年5月18日0时至2020年6月21日24时。 参考答案: 矛盾无处不在,无时不有,是对矛盾普遍性的简明表述。其含义是:矛盾存在于一切事物中,存在于一切事物发展过程的始终,旧的矛盾解决了,新的矛盾又产生,事物始终在矛盾中运动。 矛盾普遍存在,但不同事物的矛盾又是具体的、特殊的。矛盾的特殊性有三种情形:一是不同事物的矛盾各有其特点,二是同一事物的矛盾在不同发展过程和发展阶段各有不同特点,三是构成事物的诸多矛盾以及每一矛盾的不同方面各有不同的性质、地位和作用。在现实生活中,比较复杂的事物都是由诸多矛盾构成的系统,都包含着自身特殊的矛盾,从而与其他事物区别开来。例如,机械、物理、化学、生物、社会等各种运动形式相互区别,就是由各自的特殊矛盾规定的。一个系统的矛盾的展开和逐步解决都要经历一定的过程和阶段。过程和阶段有长有短,但都有其特殊矛盾。而且在矛盾群中又存在根本矛盾和非根本矛盾、主要矛盾和次要矛盾。根本矛盾贯穿事物发展过程的始终,规定事物的性质。主要矛盾是矛盾体系中处于支配地位,对事物发展起决定作用的矛盾。非根本矛盾、次要矛盾是处于从属地位的矛盾。在每一对矛盾中又有矛盾的主要方面与矛盾的次要方面,矛盾的性质主要是由矛盾的主要方面决定的。只有如实地分析矛盾的特殊性,才能认清事物的本质和发展规律,才能采取正确的方针和办法去解决矛盾。所以,具体问题具体分析是马克思主义的活的灵魂。 矛盾的普遍性与矛盾的特殊性是辩证统一的关系。矛盾的普遍性即矛盾的共性,矛盾的特殊性即矛盾的个性。矛盾的共性是无条件的、绝对的,矛盾的个性是有条件的、相对的。任何现实存在的事物的矛盾都是共性和个性的有机统一,共性寓于个性之中,没有离开个性的共性,也没有离开共性的个性。矛盾的共性和个性、绝对和相对的道理,是关于事物矛盾问题的精髓,是正确理解矛盾学说的关键,不懂得它,就不能真正掌握唯物辩证法。矛盾的共性和个性相统一的关系,既是客观事物固有的辩证法,也是科学的认识方法。人的认识的一般规律就是由认识个别上升到认识一般,再由认识一般到认识个别的辩证发展过程。 矛盾的普遍性和特殊性辩证关系的原理是马克思主义普遍真理同各国具体实际相结合的哲学基础。中国共产党坚持把马克思主义普遍真理与中国具体实际结合起来,在推进马克思主义中国化的进程中产生了两大理论成果一一毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系,指导中国革命、建设和改革不断取得新的胜利。21世纪,人类社会的变化将更加激烈而深刻,因此,掌握矛盾普遍性和特殊性辩证关系的原理,把马克思主义同我国的实际和时代特征结合起来,努力推进中国特色社会主义事业,是我们面临的重大课题。

矛盾的普遍性和特殊性的辩证关系及方法论意义

矛盾的普遍性和特殊性的辩证关系及方法论意义 34.矛盾的普遍性和特殊性的辩证关系及其方法论意义 年份题型分 值 考点 2000年文科第33 题论述 题 10 矛盾的主要方面与次要方面的辩证关系及其实践意 义 2003年第37题Ⅱ分析 题 10 矛盾的主要方面与次要方面 2006年第34题分析 题 10 矛盾普遍性和特殊性原理的方法论意义 【考点链接】 该知识点曾与以下考点结合命制分析题: 《政经》第四章:发达国家与发展中国家之间经济关系的特征和实质; 《世经》第三章:和平与发展的相互关系; 《世经》第五章:南北矛盾。 矛盾的普遍性是指矛盾存在于一切事物的发展过程中,每一事物的发展过程中存在着自始至终的矛盾运动,矛盾的特殊性是指具体事物在其运动中的矛盾及每一矛盾的各个方面都有其特点。承认矛盾普遍性是坚持彻底辩证法的前提,矛盾分析方法是认识事物的根本方法。 任何事物都是由诸多矛盾构成的系统,其中包括根本矛盾和非根本矛盾、主要矛盾和非主要矛盾以及矛盾的主要方面和非主要方面。这种矛盾力量的不平衡性,也是矛盾特殊性的重要表现,它要求我们把唯物辩证的两点论和重点论结合起来。由于矛盾的性质、地位以及条件的复杂性,矛盾解决的形式也是多种多样的,主要有:矛盾一方克服另一方;矛盾双方同归于尽;矛盾双方融合成一个新事物;创造出一种使矛盾双方可以长期共存的形式。分析矛盾的特殊性是科学地认识事物的 基础,也是正确地解决矛盾的关键。

矛盾的普遍性和特殊性的关系即共性和个性、一般和个别、绝对和相对的关系,它们既有区别, 又有联系。它们的区别是:普遍(一般)只是大致地包括特殊(个别)的一部分、一方面或本质;任何个别都不能完全地被包括在一般之中。它们的联系是:一般存在于个别之中,只能通过个别而存在; 任何个别都是一般,都具有一般的本质或属性。任何事物都是普遍性和特殊性的统一。普遍和特殊 的区别是相对的,在一定条件下可以相互转化。 矛盾的共性和个性、绝对和相对的道理,是关于矛盾问题的精髓,它是客观事物固有的辩证法, 又是科学的认识方法。在矛盾普遍性原理指导下着重分析矛盾的特殊性,即具体问题具体分析,是 马克思主义的活的灵魂。矛盾普遍性和特殊性相统一的原理,是坚持马克思主义普遍原理与各国具体实践相结合的哲学基础,也是建设中国特色社会主义的哲学依据。 35.中国传统哲学中的矛盾观及其现代意义 年份题型分值考点 1997年文科第27题论述题12 中国传统哲学中的矛盾观 1998年文科第11题多选题 2 中国传统哲学中的辩证法思想 2003年第16题多选题 2 中国传统哲学中的矛盾观及其现代意义 中国传统哲学常用“有两”、“有对”、“有耦”等来说明矛盾的普遍性,用“相反相成”、 “相依相济”、“相形相生”、“一分为二”、“合二而一”等来阐明矛盾双方的辩证关系及其在事物运动发展中的作用,用“和而不同”、“执两用中”等来分析矛盾的解决方式。 中国传统哲学中阴阳和谐的辩证法曾对欧洲哲学,特别是德国古典哲学产生过深远影响;马克 思主义哲学中的辩证法思想与中国传统哲学中的辩证法思想有许多相通之处,这为马克思主义哲学 在中国的传播和马克思主义哲学的中国化奠定了深厚的思想文化基础;中国传统哲学中注重和谐统 一的矛盾观和“中和”、“中庸”之道,对于社会的和谐稳定、不同民族和国家之间的和平共处以 及维护人与自然的和谐统一等都具有重要的积极意义。 36.坚持唯物辩证法,防止形而上学 唯物辩证法和形而上学是两种对立的世界观和方法论,其对立主要表现在: (1)联系观点和孤立观点的对立; (2)发展变化观点和静止不变观点的对立; (3)全面观点和片面观点的对立。是两者对立的实质在于是否承认事物的内部矛盾是事物发展 的动力。

矛盾的普遍性和特殊性的辨证关系及其方法论意义

矛盾的普遍性和特殊性的辨证关系及其方法论意义 1。矛盾的普遍性,特殊性的含义和意义 (1)普遍性: 处处有矛盾,时时有矛盾。矛盾分析法是认识事物的根本方法 (2)特殊性: 要坚持具体问题具体分析,这是马克思主义活的灵魂 ★★★☆2。矛盾的普遍性和特殊性的辨证关系原理 这一共性个性,绝对相对的道理,是关于事物矛盾问题的精髓-------毛泽东 矛盾的普遍性和特殊性是对立统一的关系 (1)相互区别:矛盾的普遍性是事物的共性,是无条件的即绝对的,矛盾的特殊性是事物的个性,它的存在是暂时的有条件的即相对的;共性比个性深刻,个性比共性丰富 (2)相互联系: 任何个别都是一般------列宁 个性体现共性,都同共性相联系而存在。共性存在于个性之中,一般只在个别中存在,只能通过个别而存在;任何事物都是共性和个性的统一。 (3)在一定条件下(场合的不同)互相转化 3。矛盾的普遍性和特殊性的辨证关系原理的意义 (1)在理论上坚持辩证法关于事物矛盾问题的精髓,反对割裂矛盾普遍性和特殊性的形而上学观点 注意:普遍和特殊的关系就是抽象和具体的关系! (2)在认识上坚持从特殊到普遍再到特殊的认识程序(例如改革 (3)中国特色社会主义就是这一原理的具体运用 1.矛盾普遍性与特殊性的关系 矛盾的普遍性和特殊性的辩证关系问题是重点,因为::

(1)从理论上看,矛盾普遍性和特殊性的辩证关系问题,是事物矛盾问题的精髓,是学习和掌握唯物辩证法的关键。只有弄清了这一原理,才能掌握矛盾分析的方法,正确地认识事物、解决矛盾。 (2)从实践上看,矛盾普遍性和特殊性辩证关系的原理,是我们建设有中国特色社会主义的重要哲学依据。只有弄清了这一原理,才能比较深刻地理解和运用邓小平建设有中国特色社会主义理论。 (3)从认识论上看,矛盾的普遍性和特殊性辩证关系原理,既是科学的认识方法,也是科学的工作方法、领导方法的哲学基础。学习这一原理,有利于我们领会这些科学方法的精神实质,逐步学会在实践中加以应用。 同时,这又是教学难点,因为矛盾普遍和特殊性的辩证关系,理论性很强,又很概括、抽象,学生理解起来有相当的难度。其中尤其是普遍性寓于特殊性之中,更是学生较难理解的问题。 《课程标准》只是在“教学内容”一栏中规定要讲述“矛盾的普遍性与特殊性是辩证统一的”,而在“基本要求”中直接提出“运用”,没有讲明把这个原理讲述到什么程度。大家知道,共性和个性的关系是矛盾问题的精髓,内容极其深刻。对高中学生究竟要不要讲,讲到什么程度为宜,是有不同意见的。可能是由于这个原因,就把“难题”留给了教师的教学活动。教材对这个原理的叙述,限定为最基本的东西,着重强调“矛盾的普遍性和特殊性是相互联结的”。教材所述道理是清楚的,也举了不少事例。但是,学生还会感到难以理解。教学要注意对典型事例的分析,多让学生议论,穿插一些口头练习,纠正学生原有的错误认识(如认为“个性存在于共性之中”)。 教材关于这个原理的运用,主要讲了“正确地认识事物”、“学会科学的工作方法”、“建设有中国特色社会主义”这几点。它体现了《课程标准》的一些要求,但不能代替《课程标准》的要求,因为《课程标准》的要求是针对教学活动而言的。《课程标准》提出的第一个运用要求是:“根据矛盾普遍性与特殊性辩证统一的原理,说明个人学习过程中遇到的几个问题。”这是一个较高的要求,教师首先要搞懂它。大家知道,学习的过程就是认识事物的过程,是“个别——一般——个别”的循环往复的过程。以学习来说,上课主要体现了“个别、一般”。学生常常说的“解题要能够做到举一反三”、“要找出同类型的解法”等等,都包含着共性和个性的关系的道理。学生如果能够自觉地运用共性和个性辩证统一的道理,去分析所学的学科知识,提高学习效率,无疑是一举两得的事情。教师应事先向学生请教,讨论这一问题,然后在课堂教学中由学生谈自己的体会。 《课程标准》提出的第二个运用要求是:“根据矛盾普遍性与特殊性辩证统一的原理,对邓小平理论是当代中国的马克思主义,谈谈自己的认识。”提出这一要求,主要是为了对学生进行思想政治教育,以跟上时代的步伐。教材的叙述提供了一些基础。教师在教学中可以教材为基础,讲明理论观点。然后引导学生就这个问题谈些见解。不必要求学生有全面深刻的认识,那是办不到的。但学生的认识也应达到会用原理来解释这个结论。建议采取以讲授为主,以读、议为辅的方法,同时选放一些反映建设有中国特色社会主义伟大历程(如农村改革、西部开发等)的纪录片,以增强学生对建设有中国特色社会主义理论与实践的直观感受,从而加强教学的说服力和感染力。 从刚才的表演的小品中,我们可以看出,矛盾的普遍性和特殊性不是各不相干的,而是不可分割的,相互联结的。 (l)矛盾的普遍性和特殊性是相互联结的。

矛盾的普遍性和特殊性

矛盾的普遍性和特殊性原理教学设计 盱眙县旧铺中学吴建兵 【教学目标】 1.情感、态度、价值观目标: 学会用矛盾的观点看问题。学会运用从普遍到特殊,再从特殊到普遍的分析法。坚定"走自己的路,建设有中国特色的社会主义"的信仰。 2.知识与能力目标: 知识目标: 识记:矛盾普遍性、特殊性的含义。 理解:矛盾普遍性和特殊性的辩证关系及其重要意义。 运用:联系实例,矛盾普遍性含义及方法论意义;联系生活实例,分析矛盾特殊性含义及方法论意义;结合现实生活,分析说明矛盾普遍性与特殊性的辩证关系原理。 能力目标: 学会用矛盾普遍性与特殊性辩证关系原理分析问题,以提高辩证分析问题的能力。培养学生的抽象思维能力,初步了解和掌握“具体——抽象——具体”的科学方法。【教学重难点】 矛盾的普遍性与特殊性的辩证关系。 【教学方法】 1.讨论法、启发式教学 2.用多媒体等现代教学手段辅助教学 【课前准备】 教师:事先收集准备视频,flash小动画,材料 学生:预习教材并根据自己的理解,找几个包含矛盾的事例如名言、成语、寓言或某一事件等。 【设计思路】 课堂应该是学生的课堂,是培养学生能力的课堂,学生展示自己才华的课堂。本课时,本人运用“情境—探究”模式组织教学。通过教师组织构建各种情境,将知识情境化融入课堂教学中,让学生以自主探究方式得出结论。 【教学过程】 一、感悟矛盾的普遍性和特殊性 1、在前面学习的基础上,列举几列生活中蕴涵矛盾的例子。 足球比赛中的攻与守 学习过程中的苦与乐 自身存在的缺点与优点 社会生活中的美与丑、真与假、善与恶等 自然界中的排斥与吸引、遗传与变异、阴电与阳电、作用力与反作用力 ……………… 2、请说出下列两组事物各自的不同

对初中生心理发展的矛盾性特点、易出现的心理

初中阶段是个体身体发育的鼎盛时期及性成熟时期。生理上的成熟使初中生在心理上产生成人感,他们希望能获得成人的某些权力,找到新的行为标准并渴望变换社会角色。然而,由于他们的心理水平有限,有许多期望不能实现,从而导致产生挫折感。本文对初中生面临的种种心理危机及出现的一些心理和行为问题进行探讨。 关键词:心理发展;初中生;心理偏差;行为偏差 人的生理发展与心理发展是密切联系的,在人一生的大部分时间里,生理发展与心理发展的速度是相互协调的,因而使个体的身心能处于一种平衡、和谐的状态。但初中阶段是人类个体生命全程中的一个极为特殊的阶段,初中生的生理发育十分迅速,在2-3年内就能完成身体各方面的生长发育任务并达到成熟水平。但其心理发展的速度则相对缓慢,心理水平尚处于从幼稚向成熟发展的过渡时期,这样初中生的身心就处在一种非平衡状态,引起种种心理发展上的矛盾。 1 生理变化对心理活动的冲击 随着青春期的到来,初中生在生理上出现了急剧的变化,这必然给他们的心理活动带来巨大影响。这种影响主要来自两个方面。 首先,由于初中生身体外形的变化,使他们产生了成人感,因此,在心理上他们也希望尽快进入成人世界,希望尽快摆脱童年时的一切,寻找到一种全新的行为准则,扮演一个全新的社会角色,获得一种全新的社会评价,重新体会人生的意义。就在这种种新的追求中,他们感到种种困惑。 其次,由于性的成熟,初中生对异性产生了好奇和兴趣,萌发了与性相联系的一些新的情绪情感体验,滋生了对性的渴望,但又不能公开表现这种愿望和情绪,所以,体会到一种强烈的冲击和压抑。 2 心理上成人感与幼稚性的矛盾 初中生的心理活动往往处于矛盾状态,其心理水平呈现半成熟,半幼稚性。 其成熟性主要表现为他们产生了对成熟的强烈追求和感受,这是来自于身体的快速发育及性的成熟,在这种感受的作用下,他们在对人、对事的态度、情绪情感的表达方式以及行为的内容和方向等都发生了明显的变化,同时也渴望社会、学校和家长能给予他们成人式的信任和尊重。 其幼稚性主要表现在其认知能力、思想方式、人格特点及社会经验上。初中生的思维虽然已经是以抽象逻辑思维为主要形式,但水平还较低,处于从经验型向理论型的过渡时期;由于辨证思维刚开始萌发,所以,思想方法上仍带有很大的片面性及表面性;在人格特点上,还缺乏成人那种深刻而稳定的情绪体验,缺乏承受压力、克服困难的意志力,社会经验也十分欠缺。 由于初中生心理上的成人感及幼稚性并存,所以,表现出种种心理冲突和矛盾,具有明显的不平衡性。 2.1 反抗性与依赖性 由于初中生产生了一种强烈的成人感,进而产生了强烈的独立意识,他们对一切都不愿顺从,不愿听取父母、教师及其他成人的意见,在生活中从穿衣戴帽到对人对事的看法,常处于一种与成人相抵触的情绪状态中。但是在初中生的内心中并没有完全摆脱父母的依赖,只是依赖的方式较之过去有所变化。童年时对父母的依赖更多的是在情感和生活上,初中生对父母的依赖则表现为希望从父母处得到精神上的理解、支持和保护。 存在于少年身上的反抗性也带有较复杂的性质。有时是想通过这种途径向外人表明,他已具有了独立人格;有时又是为了撑起个样子给自己看,以掩饰自己的软弱。实际上在生活中的许多方面,他们还是需要成人帮助的,尤其是在遭受挫折的时候。

矛盾的普遍性和特殊性辩证关系原理

矛盾的普遍性和特殊性辩证关系原理:第一矛盾的普遍性和特殊性是相互区别的;第二矛盾的普遍性和特殊性又是相互联结的,矛盾的普遍性寓于特殊性之中,特殊性又体现着普遍性;第三矛盾普遍性和特殊性的区别是相对的,在一定条件下可以相互转化. 矛盾的普遍性和特殊性辩证关系原理,是坚持马克思主义普遍真理与具体实践相结合这一 原则的哲学基础,对于建设有中国特色的社会主义有着重要的指导意义,是我国建设有中国特色社会主义的方针的哲学根据. "中国特色"是中国不同于其他国家的个性,特殊性;"社会主义"是中国和其他国家的共性,普遍性.一方面,中国的发展不论多么特殊,也一定要坚持马克思主义的普遍真理,坚持社会主义方向,这是共性.另一方面,社会主义的一般只能在各国特色的个别中存在,我们要建设中国模式,中国就要立足于中国的国情,从中国的实际出发,这又是个性.我党有中国特色的社会主义方针实际上是矛盾的普遍性和特殊性的辩证关系原理的具体运用,是正确的. 20 世纪社会主义运动普遍性与特殊性相结合的历史经验及启示 20世纪社会主义运动最突出的特征,是经济文化落后的国家率先进行了社会主义革命并走上社会主义道路。落后国家的马克思主义者在实践中进行艰难的探索,在把社会主义运动的普遍性与特殊性相结合的过程中寻找适合本国、本民族特点的社会主义道路。由于各社会主义国家对这一问题采取不同的做法,导致了社会主义事业成功与失败两种截然相反的结果。为了保证社会主义事业的健康发展,必须认真总结社会主义运动普遍性与特殊性相结合的历史经验。回顾20世纪社会主义运动的历程,这些经验主要有: (一)坚持马克思主义的理论指导,坚决反对教条主义,在实践中不断推进马克思主义理论的创新发展 社会主义运动不同于以往的革命,它高度自觉地运用社会发展规律改造社会,这种自觉的能动来自马克思主义的指导。共产党正是有了这个认识世界和改造世界的科学理论武器,才站得高、看得远,取得社会主义革命与建设的胜利。20世纪社会主义运动的四个主要时期(即苏联的列宁时期和斯大林时期,中国的毛泽东时期和邓小平时期)之所以能取得理论与实践探索的各项成绩,首先是始终坚持了马克思主义科学理论的指导。江泽民在中国共产党成立80周年大会上的讲话中指出:“马克思主义的基本原理任何时候都要坚持,否则我们的事业就会因为没有正确的理论基础和思想灵魂而迷失方向,就会归于失败。”这不仅是对中国共产党历史的总结,也是对20世纪社会主义运动史的科学总结。以任何理由怀疑和否定马克思主义的指导作用,只能导致社会主义事业的失败。 坚持马克思主义必须科学对待马克思主义。20世纪社会主义运动反复证明,如果教条式地理解马克思主义、机械照搬马克思主义的理论观点,或者借用马克思主义的概念、名词,把杜撰的理论随意贴上马克思主义的标签,都会使马克思主义受到伤害、歪曲,使社会主义事业遭受挫折。教条主义始终是马克思主义的敌人,它把马克思主义变成片面的、僵死的东西,割断了马克思主义普遍真理与时代以及客观实际的联系,扼杀了马克思主义的生命力。要坚持就必须发展,与时俱进也是马克思主义的理论品质;马克思主义的时代性要求马克思主义必须适应时代的变化发展、不断创新。正是列宁、毛泽东和邓小平等杰出的马克思主义者结合不同的时代发展特点,不断丰富、发展马克思主义,才使马克思主义始终成为颠扑不破的真理、成为社会主义事业的指南。 (二)科学把握时代变化和各国国情,立足各国特殊的社会历史条件进行社会主义革命和建设 社会主义不是人们头脑中凭空想像的乌托邦,而是在资本主义基本矛盾运动的现实中依据现实条件实现无产阶级解放的理论、运动和实践。在20世纪的社会主义实践中,人们往往忽略了社会主义立足于现实的本质,不是在实践中根据现实条件的变化及时修正和发展已有的

矛盾的共性和个性

矛盾的共性和个性≠矛盾的普遍性和特殊性 在全日制普通高级中学教科书(试用修订本)思想政治二年级上册第101页,有这样一段表述:“共性是指同类事物共同具有的状态、属性和变化发展的规律,它对这类事物来讲也可以叫做矛盾的普遍性。个性是指同类事物中各个事物所具有的,在状态、属性和变化发展规律方面的不同特点,也可以叫做矛盾的特殊性。”在这里把矛盾的共性和个性等同于矛盾的普遍性和特殊性,我认为这是不恰当的。矛盾的共性和个性与矛盾的普遍性和特殊性,既有联系,又有区别。 矛盾的共性是一个比较复杂的系统,主要由矛盾构成的共性、矛盾存在的共性、矛盾性质的共性、矛盾解决方法的共性、矛盾作用的共性等组成。矛盾构成的共性,是指一切矛盾皆由具有对立统一关系的两个方面构成,无一例外。矛盾存在的共性,是指从空间上来说,矛盾存在于一切事物之中,即无处不在;从时间上来说,矛盾贯穿于每一个事物发展过程的始终,即无时不有。矛盾性质的共性,是指就矛盾总体来说,一切矛盾的两个方面都具有相反的性质;就同类矛盾来说,同类事物的矛盾具有相同的性质。矛盾解决方法的共性,是指一切矛盾的解决最后都必须通过斗争。矛盾作用的共性,是指一切矛盾都是事物运动、变化、发展的动力。 矛盾的个性也是一个比较复杂的系统。同矛盾的共性相对应,矛盾的个性也主要由矛盾构成的个性、矛盾性质的个性、矛盾解决方法的个性、矛盾作用的个性等组成。矛盾构成的个性,是指不同矛盾的矛盾双方具体怎样对立怎样统一各有其特点。矛盾存在的个性,是指不同时间、空间存在的矛盾及矛盾的不同方面,各有其特点。矛盾性质的个性,是指不仅异类事物的矛盾性质不同,如有对抗性矛盾、非对抗性矛盾等,就是同类事物不同矛盾其性质也有某些差别,如同属对抗性矛盾,其对抗的程度、方式等也会有差异。矛盾解决方法的个性,是指不仅不同性质的矛盾其解决方法不同,就是相同性质的不同矛盾其解决方法也有所不同。矛盾作用的个性,是指不仅不同类的矛盾作用大小有所不同,如主要矛盾与次要矛盾,就是同一类的不同矛盾,其作用大小也有一定差异,如不同事物的主要矛盾。 矛盾的普遍性,是指矛盾存在于一切事物之中,并且贯穿每一个事物发展过程的始终,即事事有矛盾(空间存在上),时时有矛盾(时间存在上)。 矛盾的特殊性,是指矛盾着的事物及其每一个侧面各有其特点。从空间存在上看,各个事物所包含的矛盾有不同的特点,即使一个事物内部不同的矛盾方面,也是不相同的;从时间上看,同一事物的矛盾在不同的发展阶段上有不同的特点。 所以,从上面对矛盾的共性和个性,矛盾的普遍性和特殊性的涵义的揭示可以看出,矛盾的共性与

矛盾的特点

矛盾的特点 班级:机械124班 姓名:黄修文学号:14 矛盾是反映事物内部和事物之间对立统一关系的哲学范畴。对立和统一分别体现了矛盾的两种基本属性。矛盾的对立属性又称斗争性,矛盾的统一属性又称同一性。 矛盾的同一性是指矛盾双方相互依存、相互贯通的性质和趋势。它的两方面的含义:一是矛盾着的对立面相互依存,互为存在的前提,并共处于一个统一体中;二是矛盾着的对立面之间的相互贯通,在一定条件下相互转化。矛盾的斗争性是矛盾着的对立面之间的相互排斥、相互分离的性质和趋势。 矛盾的同一性和矛盾的斗争性是相互联结、相辅相成的,没有斗争性就没有同一性,斗争性寓于同一性中,没有同一性也没有斗争性。在事物的矛盾中,矛盾的斗争性是无条件的绝对的,矛盾的同一性是有条件的相对的。矛盾的斗争性的绝对性体现了物质运动的绝对性,矛盾同一性的相对性体现了物质静止的相对性。无条件的绝对的斗争性与有条件的相对的同一性相结合,构成事物的矛盾运动,推动事物的发展。 矛盾无处不在,无时不在,是对矛盾的普遍性的简明表述。其含义是:矛盾存在于一切事物中,存在于一切事物的发展过程的始终,旧的矛盾解决了,新的矛盾又产生,事物始终在矛盾中运动。 矛盾普遍存在,但不同事物的矛盾又是具体的,特殊的。矛盾的特殊性有三种情形:一是不同事物的矛盾各有其特点,二是同一事物的矛盾在不同的发展过

程和发展阶段各有不同特点,三是构成事物的诸多矛盾以及每一矛盾的不同方面各有不同的性质、地位和作用。 而矛盾的普遍性和特殊性是辩证统一的关系。矛盾的普遍性即矛盾的共性,矛盾的特殊性即矛盾的个性。矛盾的共性是无条件的、绝对的,矛盾的个性是有条件的、相对的。任何现实存在的事物的矛盾都是共性和个性的有机统一,共性寓于个性之中,没有离开共性的个性,也没有离开共性的个性。

矛盾特殊性

事物的矛盾具有各自的特点 教学目标: (1)知识方面: 通过教学,要求学生识记矛盾特殊性的含义,理解和掌握矛盾特殊性的表现。 (2)能力方面: 通过教学,培养学生分析与综合的能力,既要对矛盾特殊性的三个方面加以分析,也要形成对矛盾特殊性概念的整体认识。 (3)思想觉悟方面: 在突出世界观原理教育的前提下,结合我国现阶段矛盾的特殊性,以及高中阶段青年学生生理、心理特点的分析,对学生进行思想教育。 教学重点: 矛盾特殊性的第二个表现即“同一事物的矛盾在不同发展阶段各有不同的特点” 教学难点: 正确认识我国现阶段的特殊矛盾是难点。 教学方法: 事例教学法、启发式、讲练结合 教学手段: 多媒体辅助教学 教学过程: 导入新课 上一节我们学习了矛盾的普遍性原理,矛盾普遍性的原理为我们正确分析事物指出了正确的方向。但是仅仅知道矛盾的普遍性,对于我们认识事物解决问题还很不够。因为世界上的事物是千差万别的、不断变化发展的,所以,要把握事物的矛盾,正确认识事物和解决问题,还需要进一步研究矛盾的特殊性,什么叫矛盾的特殊性?它有哪些表现?这就是我们今天要学习的内容。 事物的矛盾具有各自的特点

(事物的矛盾具有各自的特点,也叫作矛盾的特殊性) 一、矛盾特殊性的含义 要了解矛盾特殊性的含义,首先请同学们欣赏三段戏曲,戏曲是我们民族文化的精粹,同学们可要仔细地看,看完之后,我有问题要同学们回答。(放映)问:同学们感受一下这三段戏曲分别属于哪类戏种?它们的唱腔一样吗? 答:不一样,我们根据它们各自的唱腔可以判断出它们分别属于豫剧、黄梅戏、京剧,豫剧其唱腔是高亢激昂;黄梅戏的唱腔则显得通俗易懂、琅琅上口;京剧的唱腔则显得婉转典雅。这说明了不同的戏种包含了不同的唱腔。不仅如此,天地间的万物莫不相异。俗话说得好:“世界上没有两片完全相同的树叶”,“世界上没有两粒相同的沙子,没有两只相同的苍蝇,没有两双相同的手掌”。所有这些“没有”都说明了 1、世界上的事物是千差万别的(进一步提问) 2、世界上的事物千差万别的原因是什么 世界上的事物之所以是千差万别的,从哲学上说,就是因为事物的矛盾都具有各自的特点,即特殊性。由此我们也就得出矛盾特殊性的含义 3、矛盾特殊性的含义 矛盾的特殊性是指矛盾着的事物及其每一个侧面各有其特点。 注意这一含义包含两层意思,即矛盾着的事物各有其特点和矛盾双方的每一侧面各有其特点。当然,要真正掌握好矛盾特殊性原理,还必须了解矛盾特殊性的表现,这就是我们要学习的第二个问题: 二、矛盾特殊性的表现 1、不同事物的矛盾具有不同的特点 哲学研究的对象是整个世界,而整个世界包括三大领域:自然界、人类社会和思维领域。 (1)自然界中所包含的矛盾是各不相同的 在自然界中,不同的地区则具有不同的地理风貌,同学们请看这是一幅北国草原图,我们一般用“天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊”来形容她的辽阔雄浑;这是一幅江南春色图,我们一般用“日出江花红胜火,春来江水绿如蓝”来形容

矛盾及其特点

矛盾及其特点 1.矛盾就是对立统一 (1)事物自身包含的既对立又统一的关系叫做矛盾。简言之,矛盾就是对立统一。 (2)矛盾双方的“对立”与“统一”: ①矛盾双方的“对立”:第一“,对立”又称“斗争性”,是指矛盾双方互相排斥、互相斗争。第二,矛盾双方的“对立”是绝对的、无条件的。 ②双方的“统一”:第一,“统一”有两种情形,即矛盾双方在一定条件下相互依存,并依据一定条件各向自己相反的方向转化。第二,矛盾双方的“统一”是相对的、有条件的。 (3)正确理解和把握矛盾的含义,应注意以下三点: ①矛盾双方的对立和统一,始终是不可分割的。没有对立就没有统一,没有统一也无所谓对立,无论离开对立或者离开统一,都不能成其为矛盾。 ②矛盾双方对立统一的关系,既指事物内部存在的这种关系,也指事物之间存在的这种关系。 ③不能把哲学上讲的辩证矛盾同逻辑矛盾混为一谈。逻辑矛盾是指人们在叙述或回答问题时出现的首尾不一,互相“打架”的现象;而辩证矛盾是指客观事物本身所包含的既对立又统一的关系。 2.矛盾是普通存在的 (1)矛盾普通性原理的基本内容: ①矛盾存在于一切事物中。世界上任何事物都有矛盾,不包含矛盾的事物是不存在的。无论是在自然界、人类社会还是在人们的思维领域,矛盾都是普通存在的。这就是说事事有矛盾。 ②矛盾贯穿于每一事物发展过程的始终。每一事物从它产生到死亡,时时刻刻都存在着矛盾。在新旧矛盾之间绝不存在哪里是一刹那的无矛盾的状态。这就是说时时有矛盾。 ③总之,矛盾存在于一切事物中,并且贯穿于事物发展过程的始终,即矛盾无所不在,矛盾无时不在,这就是矛盾的普通性。 (2)矛盾普遍性原理的方法论意义: ①要承认矛盾的普遍性与客观性,敢于承认矛盾、揭露矛盾。这是正确对待矛盾的前提。 ②要善于全面分析矛盾,坚持两分法,防止片面性。 2.事物的矛盾具有各自的特点 (1)矛盾的特殊性,是指矛盾着的事物及其每一个侧面各有其特点。 (2)矛盾的特殊性表现在以下三个方面: ①不同事物的矛盾都各不相同,具有不同的特点。这正是世界上的事物之所以千差万别的内在原因,或者叫做根据。 ②同一事物的矛盾在不同发展阶段各有不同的特点。这是区分事物发展不同阶段的依据。 ③事物矛盾的双方也各有其特点。这是在总体上、在相互联结上把握事物的依据。 (3)矛盾特殊性的原理要求我们,想问题、办事情必须坚持具体问题具体分析。 4.矛盾的普遍性与特殊性是辩证统一的 (1) 矛盾的普遍性与特殊性的辩证统一关系表现在: ①矛盾的普遍性与特殊性是相互联结的。一方面,普遍性寓于特殊性之中,并通过特殊性表现出来,没有特殊性就没有普遍性。另一方面,特殊性也离不开普遍性。任何事物总是

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