达尔文提出生物进化论成为震撼世界的大事,被誉为19世纪自然科学的三大发现之一
达尔文提出生物进化论成为震撼世界的大事，被誉为19世纪自然科学的三大发
现之一
1855年时的达尔文，此时他46岁
地球上生存着几百万种动物和植物。这么多的生物，它们是从哪儿来的呢？有人说，是上帝创造的；有人说，是天生就有的；也有人说，是逐步进化发展而来的。自古以来众说纷纭，莫衷一是。19世纪英国伟大的博物学家达尔文（1809～1882）第一次科学地回答了这个问题。达尔文认为：生物是从简平到复杂、从低级到高级逐步发展而来的。生物在进化过程中，不断地进行着生存斗争，进行着自然选择。这一进化理论合理地解释了自然界中生物的进化发展过程，因此被称为19世纪自然科学的三大发现之一。
达尔文年轻时喜欢在户外采集植物，观察动物，他对博物学格外有兴趣。博物学是当时自然科学的总称。达尔文在剑桥大学获得学位后不久，恰好有条英国皇家海洋调查船“小猎犬”号，要出发环航世界，测定贸易路线。达尔文申请在“小猎犬”号上当一名博物学者，随船考察。达尔文在这艘船上生活了将近5年之久。每航行到一个地方，他就尽量采集岩石、植物和动物的标本，还写了许多笔记。在达尔文时代，以前的老观念是：物种是不变的，各个物种间互不关联，彼此没有血统关系。而达尔文在对大展生物现象进行考察之后，认为物种是可变的，而且不同的物种有共同的祖光。达尔文得出了这样一个重要的结论：某个物种只要条件比其他物种优越，哪怕是略见优越，电会有很好的机会生存下来，并且繁殖后代。这就是著名的“自然选择”理论。生物间的生存斗争，生物与环境的斗争，最终的结果一定是强者或是适应者可继续生存，这叫作“适者生存”，它是“自然选择”理论的精髓。
动物和人有着很大的悬殊，可达尔文认为：人类起源于“某些原始细胞”，后来逐渐进化，变成了鱼、两栖动物。哺乳动物，再经过进化变成古代世界的类人猿，后来又进化成今
天的人类。不过整个进化是缓慢的，而目是若断若续的。他认为从那时起，直立姿势的形成和脑部的发达，都带来了新的变化，足以产生现代的人类。达尔文指出，人类的悠久家史并不“高贵”，但也没有理由感到羞耻，因为世界上任何事物都是由低级到高级发展而来的。达尔文的伟大著作《物种起源》，于1859年出版，达尔文十分详尽地解释了生命世界中一向无法阐明的相似和差异的情形。他指出生命只有一种祖先，因为生命都起源于一个原始细胞的开端。1871年，达尔文又出版了《人类的由来》一书，提出了人是由低等动物渐次演变后，由类人猿进化而来的观点。如今这一观点早已为全世界所接受，成为人尽皆知的常识。
达尔文乘坐的“小猎犬”号海洋调查船，正经过火地岛附近的比格尔水道
《达尔文与他的进化论》
《达尔文与他的进化论》教案 授课时间第（）周（五）课次 授课方式理论课课时安排1课时授课题目达尔文与他的进化论 教学目标1、理解自然选择和人工选择的含义。 2、知道生物的形态与其所处的环境是相适应的，是进化的结果。 3、了解达尔文的贡献。 4、了解进化论面临着怎样的挑战。 教学重点对达尔文进化论的基本理论的理解。 教学难点运用达尔文基本理论对一些自然现象的解释。教学准备有关课件、资料。 教学基本内容《达尔文和他的进化论》一课的重点是理解达尔文进化论中核心观 点：“自然选择”的含义及其与“人工选择”的区别。并用这些观点 来解释现实生活中的一些事实。同时通过阅读科学家对云南澄江生物 群的研究，发现达尔文这一经典进化论，正受到新的证据的挑战，意 识到科学探索是无止境的。 教学手段 及时间设 计教学过程 一、课前交流 同学们，大家好！ 我是来自海拉尔铁路第二小学的科学教师——吴志春，非常有幸今天可以认识大家并能在一起共同学习科学。 下面，就请大家跟随着我一起来做一套手操，激活一下我们的大脑吧！ 二、组织教学 三、集中话题导新课 1、师：同学们，你们都知道哪些中外著名的科学家以及他们的突出贡献吗？ 生：汇报。 2、师：今天我们共同来研究学习的是一位著名的近代生物学家——达尔文，以及他的重要理论——进化论。 板书：达尔文与他的进化论。 四、师生互动学新课 （一）介绍达尔文进化论的核心观点。 1、学生阅读课本中的资料 2、汇报：你知道了什么。 3、教师定义——自然选择。 （二）认识自然选择 师：生物界的进化无时无刻不在进行着，同学们请看这个实例。P33上。 师：这是为什么呢？ 生：自然选择。（板书） （三）认识人工选择 师：自然界的生物消失或者灭亡，是否完全都是达尔文进化论中所提的自然选择的结果呢？ 师：请看我们身边的实例。（导致白多黑少的是谁？）
苏教版科学六年级下册第三单元第三课达尔文和他的进化论 同步练习B卷
苏教版科学六年级下册第三单元第三课达尔文和他的进化论同步练 习B卷 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！ 一、填空题 (共8题；共11分) 1. （1分）达尔文是世界近代史上最伟大的生物学家之一，于1859年出版了震惊学术界的巨著《________》。 2. （2分）达尔文认为生物最初是由________发展起来的，现在的各种生物拥有________。 3. （1分）自然界中的生物，通过激烈的生存斗争，适应者生存下来，而不适应者则被淘汰掉，这就是________。 4. （1分）________是在利用生物的过程中，人们为了获得好处或利益而采取的选择。 5. （3分）生物是通过________、________和________，从低级到高级、从简单到复杂，种类由少到多地发展着，进化着。 6. （1分）一牧民有一群绵羊一半是白色的，一半是黑色的。后来由于白色的羊毛好卖，他将黑色的羊大量的处理了，只养白色的羊，这叫________。 7. （1分）森林里有一群羊，狼在夜间捕食捕捉到那些显眼的白色绵羊，很快森林中只剩下那些黑色的羊了。这就是________。 8. （1分）云南澄江动物化石是我们现在所看到的绝大多数________祖先的化石。 二、判断题 (共5题；共10分) 9. （2分）动物的形态与动物生存环境有关。（）
10. （2分）达尔文的生物进化论认为生物的进化是一个长期缓慢渐进的过程。（） 11. （2分）人类改变环境会影响生物的生存和发展。（） 12. （2分）不同地层的化石代表动物是不同年代的。（） 13. （2分）1850年左右，英国曼彻斯特城地区的黑色尺蠖蛾数量要比浅色尺蠖蛾的数量多，这是自然选择。（） 三、解答题 (共2题；共10分) 14. （5分）什么是自然选择？ 15. （5分）为什么极地狐狸的耳朵短而圆，非洲沙狐的耳朵长而大？
达尔文和他的进化论教学反思
《达尔文和他的进化论》教学反思 《达尔文和他的进化论》一课的重点是理解达尔文进化论中核心观点：“自然选择”的含义及其与“人工选择”的区别。并用这些观点来解释现实生活中的一些事实。同时通过阅读科学家对云南澄江生物群的研究，发现达尔文这一经典进化论，正受到新的证据的挑战，意识到科学探索是无止境的。 在教学中，让学生通过阅读书本上的资料，采用交流、汇报的形式来认识达尔文以及他的进化论。学生阅读之后，先在小组内讨论、交流达尔文及其进化论的经典观点。并要求各小组将讨论、交流的结果记录在实验单里。在学生充分阅读后，给学生充分的时间讨论、汇报。学生在各组的讨论之后，都记录了达尔文进化论的核心观点是：自然界中的生物，通过激烈的生存斗争，适应者生存下来，而不适应者则被淘汰掉。这就是自然选择。 最后汇报时，学生在阐述了达尔文的经典进化论理论之后，我和学生一起把达尔文的进化论用“适者生存，不适者淘汰”总结，形成简洁的板书，更加提炼出达尔文进化论的精髓，让学生能一目了然地掌握。学生知道了达尔文的自然选择，为了让学生更加理解什么是自然选择，什么是人工选择。让学生当一回农场主，养殖一群绵羊，一半是黑色，一半是白色。如何白色的羊毛好卖，将如何做？结果会是什么？学生纷纷提出把黑色的羊卖了，把黑色的羊全部宰杀了。总之都是人
为地将黑色的羊消失了。学生知道了这是人为地将黑色的羊消失。接着让这些羊回归自然，让他们遇到他们的的天敌狼，很快森林里剩下的是黑色的羊居多。学生解释：因为狼在夜间经常捕食显眼的白色绵羊。这就是自然选择。大自然的法则是“适者生存不适，不适者淘汰”。这就是达尔文的进化论。通过这个事例，让学生深刻地理解了达尔文的进化论。 又介绍了尺蠖蛾为了生存，不断地变换自己的体色。这就是一个为适应环境而生存的典型例子。让学生了解了大自然生物为了适应环境而生存的知识后，试着用达尔文的进化论的观点解释极地狐和非洲狐耳朵的不同。学生都能利用进化论的观点解释极地狐为了减少热量散发和被其他猎物发现，耳朵变得短而圆。而非洲狐为了适应沙漠上的酷热和寻找食物，耳朵变得长而大。 接着安排学生自学澄江生物群的资料，讨论、交流达尔文经典进化论的哪个观点受到挑战，并让学生记录下来，以向全班汇报。 最后，安排学生编辑恐龙消失、化石、达尔文和他的进化论的小报。学生通过这一单元的学习，对生物的进化知识了解很多，利用小报的形式，将这一单元的知识进行整理和梳理，有助于学生从整体上把握和建构“进化“的知识体系。
达尔文进化论
达尔文进化论 百科名片 19世纪中叶，达尔文创立了科学的生物进化学说，以自然选择为核心的达尔文进化论，第一次对整个生物界的发生、发展，作出了唯物的、规律性的解释，推翻了特创论等唯心主义形而上学在生物学中的统治地位，使生物学发生了一个革命变革。除了生物学外，他的理论对人类学、心理学及哲学的发展都有不容忽视的影响。 1、产生背景 在文艺复兴以及思想启蒙之后，现代科学的理性思维已经建立起来。达尔文的时代是十九世纪中后期，正是走出蒙提，提倡科学的前一阶段，在思想和理性上，为达尔文创立自然选择进化论提供了思想依据；而青年时的远游，则为他积累了大量的实据，引发了他关于物种进化的思考并最终形成一个完整的体系。 2、要点： 他认为，生物之间存在着生存斗争，适应者生存下来，不适者则被淘汰，这就是自然的选择。生物正是通过遗传、变异和自然选择，从低级到高级，从简单到复杂，种类由少到多地进化着、发展着。 以上三点，就是我们常听到的“物竞天择，适者生存”，现在基因学诞生之生，为此提供了重要的证据，事实上，物竞天择，竞的是“基因”。
3、影响： 进化论是人类历史上第二次重大科学突破，第一次是日心说取代地心说，否定了人类位于宇宙中心的自大情结；第二次就是进化论，把人类拉到了与普通生物同样的层面，所有的地球生物，都与人类有了或远或近的血缘关系，彻底打破了人类自高自大，一神之下，众生之上的愚昧式自尊。 庆幸的是，达尔文已经不是在中世纪了，所以他没有受到布鲁诺的待遇，民众仍然给了极高的评价，即使是宗教，也表现出了一定的宽容，当然，这与当时宗教权力远不如中世纪有关。 4、有关争论： 争论来自两方面：一方面是科学界的内部争论，一方面是科学界以外的宗教与进化论争论。 在科学界内部，没有进化论是否成立的争论和质疑，进化的事实早已确凿无疑地证明了进化论的成立，但是，在具体的进化形式和原因中，依然争议不断，如渐变与突变的争议（这个已经不争了，进化速度因条件不同而不同）、人类进化历程的争议、…… 宗教与科学的争论，这是民众感受最多的部分，也是争论最有影响力的领域。因为民众专业的生物学知识很贫乏，中学时代我们学到的只是研究的结论，而没有专业的解释，因此，宗教尤其是基督教，则惯于歪曲生物学和进化论，把进化论描述为非科学的、蛮横的、可笑的、无证据的或者是捏造的……
达尔文与他的”进化论“教案
达尔文与他的“进化论”教学设计大庄中心小学高兰秀 一、教学目标 1.能够对生物的进化、适应和灭绝现象做出合理的解释。 2.运用想像对未来人类的演化趋势做出合理的预测。 二、科学知识 知道自然选择和人工选择的含义。 三、情感、态度与价值观 体验到生物对环境的适应是十分奇妙的。 四、教学重难点 重点：引导学生对生物的进化、适应和灭绝现象做出合理的解释。 难点是：知道自然选择的道理。 教学准备: 学生准备:查阅关于人类进化的相关资料。 课时安排1课时 教学过程 一、集中话题导入新课 1、出示达尔文的照片,问:认识这是谁吗? 这是著名生物学家达尔文,你对他有哪些了解呢? 2、学生介绍课前搜集的有关达尔文的资料。 3、教师小结：达尔文是世界近代史上最伟大的生物学家之一,他用进化论学说对地球上生命的起源、人类的诞生作出了精辟的解释。今天我们学习达尔文与他的进化论。板书课题 二、认识自然选择和人工选择 1、学说读32页资料,达尔文进化论的主要观点是什么? 2、在达尔文进化论中,自然选择是最重要的观点之一,究竟何为自然选择通过下列事例来理解 举例:假如你是一位牧民,你有一群绵羊,一半是白色的,一半是黑色的。如果白色的好卖,你会怎么做?这样做的结果如何?牧民在整个过程中起到了什么作用?(人类有计划地对养殖动物或种植物选择优良变异个体,从而进行选择形成生物新类型的过程。) 假设:你的羊逃到了附近的森林里它们唯一的天敌是狼。狼在夜间捕食, 经常捕捉到那些显眼的绵羊,很快森林中的绵羊是什么颜色了? 这就是自然选择。(生物在生存斗争中适者生存、不适者被淘汰的现象。叫做“自然选择”) 3、学生阅读33页一个自然选择的实例。 4、讨论:为什么极地狐狸的耳朵短而圆?非洲沙狐的耳朵长而大? 5、学生交流 6、教师小结:极地狐狸的耳朵短而圆可减少热量的流失,非洲沙狐的耳朵长而大,有利于在炎热的环境中散热。 三、了解达尔文理论面临着挑战
孟德尔遗传学对达尔文进化论的影响
孟德尔遗传学对达尔文进化论的影响 2011年11月20日
1859年达尔文正式出版了《物种起源》，这一里程碑式的巨著奠定了生物进化论的诞生，将整个科学界的发展推向一个新的时代。简单点说，达尔文进化论可以概括为过度繁殖、生存竞争、遗传和变异、适者生存，达尔文学说的中心是自然选择学说，即人们常说的“物竞天择，适者生存”。 然而，由于时代的因素和自然科学发展水平的限制，达尔文进化论也存在着很大缺陷。从生物学角度来看，达尔文学说的主要缺点是对遗传和变异的认识、阐述不够。 首先，要指出在“物竞天择，适者生存”这句中，“生存”这两个字是不够的，因为如果适者只是能生存而不能繁殖和留下后代，它的适应性特点便不能影响进化。其次，假使生物能繁殖而它的适应性特点不能遗传的，那同样对进化也不能产生效果。因而一个完美的进化理论，必然要牵涉到遗传的问题。而在达尔文发表进化学说的时期，由于近代遗传学还没有出现，这种缺陷是不可避免的。达尔文所采用的遗传学是当时流行的前人遗留下来的融合遗传的学说，其要点是，在两性繁植的过程中，亲本的遗传性能象两杯溶液一样，在子代里混合。例如在杂交的过程中，将父本比作一杯墨水，母本比作一杯清水，而子代是一杯浓度较低颇色较淡的墨水。 后来，1869年，达尔文在《动物和植物在家养下的变异》中提出了“泛生论假设”。大致地说，达尔文的遗传学理论是这样的达尔文设想父母传递给子女的“建筑平面图”是父母的性腺通过汇集身体各部分的信息而形成的。更确切一点说，达尔文假设，机体的数十亿细胞中的每一个细胞，都把他称之为“胚芽”的各种信息粒子传送到性器官。达尔文之所以对这一理论感兴趣，是因为它说明了机体的“建筑平面图”怎样才能在环境的影响下发生改变。由于使用而发生改变的某些器官，如，鸭脚和长颈鹿的脖子，则传送数量和质量上都发生了改变的胚芽。换言之，达尔文的遗传学理论为“后天获得性”，即在环境与自然选择的共同影响下由某些种逐渐传递给其他种的性状的遗传提供了解释。可以看出，达尔文提出的遗传理论强调的是外界环境是生物遗传和变异的根本因素，这遭到了不少生物学家的质疑。遗传学基础的不牢固也是达尔文进化论受到怀疑的重要因素。 1866年，孟德尔写下《植物杂交的实验》，提出的遗传因子的分离定律和自由组合定律，是现代遗传学的基础理论。孟德尔的遗传理论表明，遗传是颗粒式的，而不是融合性的，这种颗粒式物质结构各自具有相对独立性，它们在形成配子和受精过程中只彼此分离和自由组合，但绝不发生融合。因此变异在杂交之后并不消失，而是一代一代地保留着，虽然有时并不表现出来。只有这样，自然选择才可能把变异积累起来形成新种，物种也才能不断进化。显而易见，孟德尔的这种颗粒式遗传理论不仅代表了遗传学的正确发展方向，现代遗传学已
达尔文生物进化理论的形成与意义
达尔文生物进化理论的形成与意义 摘要：进化论，是生物学最基本的理论之一。进化，是指生物在变异、遗传与自然选择作用下的演变发展，以及物种淘汰和物种产生过程。地球上原来无生命，大约在30多亿年前，在一定的条件下，形成了原始生命，其后，生物不断的进化，直至今天世界上存在着170多万个物种。 生物进化论最早是由查尔斯·罗伯特·达尔文提出的，在其名著《物种起源》有详细的论述。达尔文提出的进化论对后来的生物学家对生物进化的研究提供了重要的研究资料，对整个生物进化界方面的研究产生了深远影响。 关键词：达尔文；进化理论；《物种起源》；形成；意义 1进化理论的五个要点 1.1进化论本身 即生物不是象神创论所说的那样是一成不变的, 生物是不断变化的, 不断地由低级向高级, 由简单到复杂地发生形态、结构等方面的变化, 即进化。 1.2共同祖先学说 达尔文认为当今世界上所有的生物都起源于一个共同的祖先, 都是由一个古老的生命形式分异进化而来。 1.3渐变性进化学说 达尔文认为生物总是不断发生微小的连续的变异, 个体是这样, 种群也是这样, 两个不同的物种之间必有其中间状态, 进化不是跳跃地、突然地发生的, 而是不断地积累这种微小的变异, 逐渐连续地向前发展的。 1.4物种形式与增殖学说 这个学说是达尔文用来说明当今这个世界丰富多彩的生物多样性的形成原因的。同一种群的个体分布在较大的不同的环境中, 由于各自适应不同的环境, 产生不同的变异, 再加上地理隔离导致生殖隔离, 相互之间会差异越来越大, 最终导致新物种的形成。 1.5自然选择学说
环境起到了一个对生物个体“选择”的作用, 适应度高的个体就被“选择”而存活下来, 这样, 适应于环境的变异被保留下来, 不适应的被淘汰, 生物就这样在自然环境的“选择”作用下不断发展进化, 从而发展出各自对环境高度适应的形态、结构等, 这就是达尔文的自然选择学说。 2．进化理论的形成 2.1进化理论的提出 地球上生存着几百万种动物和植物。这么多的生物，它们是从哪儿来的呢？有人说，是上帝创造的；有人说，是天生就有的；也有人说，是逐步进化发展而来的。自古以来众说纷纭，莫衷一是。19世纪英国伟大的博物学家达尔文（1809～1882）第一次科学地回答了这个问题。达尔文认为：生物是从简平到复杂、从低级到高级逐步发展而来的。生物在进化过程中，不断地进行着生存斗争，进行着自然选择。这一进化理论合理地解释了自然界中生物的进化发展过程，因此被称为19世纪自然科学的三大发现之一。 2.2进化理论的探索 达尔文在剑桥大学获得学位后不久，恰好有条英国皇家海洋调查船“小猎犬”号，要出发环航世界，测定贸易路线。达尔文申请在“小猎犬”号上当一名博物学者，随船考察。达尔文在这艘船上生活了将近5年之久。每航行到一个地方，他就尽量采集岩石、植物和动物的标本，还写了许多笔记。达尔文在对大展生物现象进行考察之后，得出了这样一个重要的结论：生物间的生存斗争，生物与环境的斗争，最终的结果一定是“适者生存”，它是“自然选择”理论的精髓。 2.3进化理论的成熟 达尔文的伟大著作《物种起源》，于1859年出版，达尔文十分详尽地解释了生命世界中一向无法阐明的相似和差异的情形。他指出生命只有一种祖先，因为生命都起源于一个原始细胞的开端。1871年，达尔文又出版了《人类的由来》一书，提出了人是由低等动物渐次演变后，由类人猿进化而来的观点。如今这一观点早已为全世界所接受，成为人尽皆知的常识。 3.达尔文进化理论的意义 3.1对人类思想方面的意义
达尔文和他的进化论教学反思
达尔文和他的进化论教 学反思 Document serial number【UU89WT-UU98YT-UU8CB-UUUT-UUT108】
《达尔文和他的进化论》教学反思 《达尔文和他的进化论》一课的重点是理解达尔文进化论中核心观点：“自然选择”的含义及其与“人工选择”的区别。并用这些观点来解释现实生活中的一些事实。同时通过阅读科学家对云南澄江生物群的研究，发现达尔文这一经典进化论，正受到新的证据的挑战，意识到科学探索是无止境的。 在教学中，让学生通过阅读书本上的资料，采用交流、汇报的形式来认识达尔文以及他的进化论。学生阅读之后，先在小组内讨论、交流达尔文及其进化论的经典观点。并要求各小组将讨论、交流的结果记录在实验单里。在学生充分阅读后，给学生充分的时间讨论、汇报。学生在各组的讨论之后，都记录了达尔文进化论的核心观点是：自然界中的生物，通过激烈的生存斗争，适应者生存下来，而不适应者则被淘汰掉。这就是自然选择。 最后汇报时，学生在阐述了达尔文的经典进化论理论之后，我和学生一起把达尔文的进化论用“适者生存，不适者淘汰”总结，形成简洁的板书，更加提炼出达尔文进化论的精髓，让学生能一目了然地掌握。 学生知道了达尔文的自然选择，为了让学生更加理解什么是自然选择，什么是人工选择。让学生当一回农场主，养殖一群绵羊，一半是黑色，一半是白色。如何白色的羊毛好卖，将如何做结果会是什么学生纷纷提出把黑色的羊卖了，把黑色的羊全部宰杀了。总之都是人为地将黑色的
羊消失了。学生知道了这是人为地将黑色的羊消失。接着让这些羊回归自然，让他们遇到他们的的天敌狼，很快森林里剩下的是黑色的羊居多。学生解释：因为狼在夜间经常捕食显眼的白色绵羊。这就是自然选择。大自然的法则是“适者生存不适，不适者淘汰”。这就是达尔文的进化论。通过这个事例，让学生深刻地理解了达尔文的进化论。 又介绍了尺蠖蛾为了生存，不断地变换自己的体色。这就是一个为适应环境而生存的典型例子。让学生了解了大自然生物为了适应环境而生存的知识后，试着用达尔文的进化论的观点解释极地狐和非洲狐耳朵的不同。学生都能利用进化论的观点解释极地狐为了减少热量散发和被其他猎物发现，耳朵变得短而圆。而非洲狐为了适应沙漠上的酷热和寻找食物，耳朵变得长而大。 接着安排学生自学澄江生物群的资料，讨论、交流达尔文经典进化论的哪个观点受到挑战，并让学生记录下来，以向全班汇报。 最后，安排学生编辑恐龙消失、化石、达尔文和他的进化论的小报。学生通过这一单元的学习，对生物的进化知识了解很多，利用小报的形式，将这一单元的知识进行整理和梳理，有助于学生从整体上把握和建构“进化“的知识体系。
论达尔文进化论的重要意义
论达尔文进化论的重要意义
论达尔文进化论的重要意义
论达尔文进化论的重要意义进化论，也称演化论，是用来解释生物在世代与世代之间具有变异现象的一套理论，以达尔文的进化论为主轴，在著《物种起源》时有详细的论述，已为当代生物学的核心思想之一。 达尔文进化论的主要内容：生物之间存在着生存争斗，适应者生存下来，不适者则被淘汰，这就是自然的选择。生物正是通过遗传、变异和自然选择，从低级到高级，从简单到复杂，种类由少到多地进化着、发展着。以上三点，就是我们常听到的“物竞天择，适者生存”，现在基因学诞生之际，为此提供了重要的证据，事实上，物竞天择，竞的是“基因”。达尔文进化论主要包括四个子学说： 一般进化论；共同祖先学说；自然选择学说；渐变论。 19世纪中叶，达尔文创立了科学的生物进化学说，以自然选择为核心的达尔文进化论，第一次对整个生物界的发生、发展，作出了唯物的、规律性的解释，推翻了特创论等唯心主义形而上学在生物学中的统治地位，使生物学发生了一个革命变革。他的理论还对人类学、心理学及哲学等社会的很多方面发展都有巨大的影响。 一、对生物学方面的影响 达尔文认为生物普遍存在着变异，一切生物都有变异特性，世界上没有两个完全相同的生物。变异可分为一定变异和不一定变异两种。同时，他认为生物普遍具有高度的繁殖率与自下而上竞争能力。生物有着繁殖过剩的倾向，但由于食物与空间的限制及其它因素的影响，每种生物只有少数个体能够发育与
繁殖。达尔文还认为，生物在生存竞争中，对生存有利的变异个体被保留下来，而对生存不利的变异个体则被淘汰，这就是自然选择或适者生存。适应是自然选择的结果。在自然选择过程中，只有适者才能生存，但适应对生存也只有相对的意义，一旦生活环境改变，原来的适应就可能变为不适应。最后，他认为，通过自然选择形成新物种。 进化论是进化生物学的理论基础，生物界的各种复杂现象：形态的、生理的适应，物种的形成和绝灭，种内和种间关系等现象都只能在进化论的统一基础上得到解释。进化论将整个生物界原来互不相干的各个分支紧密联系起来。达尔文还从遗传决定论的观点出发，创立了优生学。物种的变异如何积累、巩固,并在世代中延续下去,成为当时进化论的难题解之一。这也就为后期产生的生物进化研究领域中的众多学派提供了铺垫，这些学说、学派的研究和争论对我们深入研究认识生物进化现象有积极意义。 二、对人类思想的影响 在《物种起源》这部书里，达尔文旗帜鲜明地提出了“进化论”的思想，说明物种是在不断的变化之中，是由低级到高级、由简单到复杂的演变过程。这部著作的问世，第一次把生物学建立在完全科学的基础上，以全新的生物进化思想，推翻了“神创论”和物种不变的理论。达尔文提出进化论的时候，当时的西方社会，从文艺复兴开始，自然科学受到哥白尼“日心说”的鼓舞，得到了迅速的发展。到18世纪，天文学、数学、物理学、力学已经从神学统治中解放出来，但是生物学仍然禁锢在神学之中。进化论的先驱、法国杰出的博物学家拉马克〔拉马克（1744—1829）〕法国生物学家，现代进化论的奠基人之一曾经这样评价“他的功绩是伟大的，他第一个使人认识到这样一个假定的可能
达尔文进化论对我们的启示
达尔文进化论对我的启示 工学院12级工程管理2班1201130124李江 19世纪中叶，达尔文创立了科学的生物进化学说，以自然选择为核心的达尔文进化论，第一次对整个生物界的发生、发展，做出了唯物的、规律性的解释，推翻了特创论等唯心主义形而上学在生物学中的统治地位，使生物学发生了一个革命变革。除了生物学外，他的理论对人类学、心理学及哲学的发展都有不容忽视的影响。 他认为，生物之间存在着生存斗争，适应者生存下来，不适者则被淘汰，这就是自然的选择。生物正是通过遗传、变异和自然选择，从低级到高级，从简单到复杂，种类由少到多地进化着、发展着。 我们常听到的“物竞天择，适者生存”，现在基因学诞生之生，为此提供了重要的证据，事实上，物竞天择，竞的是“基因”。 进化论是人类历史上第二次重大科学突破，第一次是日心说取代地心说，否定了人类位于宇宙中心的自大情结；第二次就是进化论，把人类拉到了与普通生物同样的层面，所有的地球生物，都与人类有了或远或近的血缘关系，彻底打破了人类自高自大，一个神之下，众生之上的愚昧式自尊。 庆幸的是，达尔文已经不是在中世纪了，所以他没有受到布鲁诺的待遇，民众仍然给了极高的评价，即使是宗教，也表现出了一定的宽容，当然，这与当时宗教权力远不如中世纪有关。 在科学界内部，没有进化论是否成立的争论和质疑，进化的事实早已确凿无疑地证明了进化论的成立，但是，在具体的进化形式和原因
中，依然争议不断，如渐变与突变的争议（这个已经不争了，进化速度因条件不同而不同）、人类进化历程的争议、…… 宗教与科学的争论，这是民众感受最多的部分，也是争论最有影响力的领域。因为民众专业的生物学知识很贫乏，中学时代我们学到的只是研究的结论，而没有专业的解释，因此，宗教尤其是基督教，则惯于歪曲生物学和进化论，把进化论描述为非科学的、蛮横的、可笑的、无证据的或者是捏造的…… 关于达尔文如何发现进化论，我们最熟悉的莫过于达尔文乘坐贝格尔号环游世界，一路上达尔文做了大量的观察笔记，采集了无数的标本运回英国，为他以后的研究提供了第一手的资料。 但是，有了资料不见得就能提出理论。正如饶毅所说的，我们的名人传记大部分都是伪的。为了达到劝导学生勤奋学习的目的，最常见的模式就是一个科学家出生贫寒，从小刻苦学习，在艰苦的环境下钻研科学文化知识，最后有所成就。照这个模式，名人传记都是有所取舍的，从名人传记中，我们根本看不出他们为什么能做出这些发现，只会产生更大的疑惑：为什么我这么努力地学习却不能发现什么呢？ 比如说达尔文，以前的传记总是强调他为了学术的严谨性不急于发表自己的结论，为自己理论的完善工作了几十年。事实上达尔文很早就完成了进化论，只是担心人们难以接受这个事实，才没有急于发表。而最终是因为华莱士也有了进化论的思想，达尔文在朋友的催促下才发表的。相关的他出生贵族，从小是个游手好闲的纨绔子弟则被选择性的忽视。
《达尔文与他的进化论》教学设计
《达尔文与他的“进化论”》教学设计 教材分析： 本课重在介绍以达尔文自然选择为核心的经典进化论的基本观点，让学生学会用该观点来解释现实生活中的一些事实，同时也意识到科学探究永无止境，达尔文的进化理论正面临挑战。 学情分析： 学生对达尔文并不陌生，很多人可能听说甚至了解他的一些生平事迹，对达尔文的生物进化论观点也曾耳闻，对于六年级的学生来说，通过以前科学课的学习，学生们对生物都有了一定的认识；通过本单元前两课的学习，对生物的进化也有一定的认知，知道自然界的生物都是在不断进化的，这些都为本课的学习奠定了基础。 教学目标：1.理解自然选择和人工选择的含义。 2.知道生物的形态与其所处的环境是相适应的，是进化的结果。 3.了解达尔文的贡献。 4.了解进化论面临着怎样的挑战。 5.爱护自然，保护自然，遵循自然规律。 教学重点：理解达尔文进化论的基本理论。 教学难点：运用达尔文基本理论对一些自然现象的解释。教学准备：
●教师准备：有关课件、资料。 ●学生准备：课前查阅的相关资料。 教学过程： 1、教师在课前布置一部分学生分课题查阅好有关资料，在课堂上，研究相同课题的几个人组成专家组进行汇报交流，最后各“专家”回到本组,向本组的其他同学进行讲解。 2、在讨论达尔文经典进化论的基本观点的同时，教师结合教材中“牧民人工选择绵羊毛色”的例子和“狼在夜间捕捉白色绵羊”的例子. 它建立在三个业已得到确认的观察基础上： (1)在每种机体内部的遗传因素中，都存在某些变化； (2)某种遗传因素使某些个体在生存和繁衍方面具有超过其他个体的优势； (3)这些具有遗传优势的个体造就了更多的后代，这些后代的生存、繁衍能力也超过其他个体。 结果，数代成功的繁殖以后，这种具有遗传优势特征的个体数量逐渐增加。——这是达尔文进化论的精髓。 3、教师要帮助学生认识到：澄江化石等考古新发现挑战的是达尔文的“生物的进化是缓慢的、渐进的”这一观点。达尔文的观点受到挑战，并不有损于他本人的伟大。——这只是又一次证明了科学探索是永无止境的。
六年级下册科学一课一练-3.3达尔文与他的进化论苏教版含解析
2019届苏教版小学科学六年级下册3.3达尔文与他的“进化论” 一、填空题 1.物竞天择，________，大自然就是运用这一法则选择和淘汰着生物家族的一个个成员。 2.________和________可以改变生物特征。 二、判断题 3.每一种动物都有一定的栖息环境。（） 4.动物能适应环境，但不能影响环境。（） 5.自然选择能改变生物的特征，而人工选择不能改变生物的特征。（） 6.生物的种类会因环境发生变化而出现（） 7.在田野里，绿色的青蛙因为有好的伪装而被保留下来，其他体色的青蛙因为过于显眼而被猎食者吃掉。（） 8.动物的生存和淘汰受到人类的影响，但与环境无关。（） 三、选择 9.达尔文是世界近代史上最伟大的生物学家之一，他在观察、研究大量动物的基础上，于（）出版了《物种起源》 A 、1859年B、1858 C 、1857 10.适合生活在冰雪世界的狐狸体形是（）。 A.圆形 B.方形 C.三角形 11.为了更好地（），北极熊的耳和尾都变得很小。 A.抵御寒冷 B.在冰面上跳 C.在海水中游泳 12.适合生活在冰雪世界的狐狸是（） A.红狐 B.北极狐 C.灰狐
13.云南澄江动物化石，它们生活的时代为（） A.5.3亿年前 B.5.2亿以前 C.5.1亿以前 四、简答题 14.什么是自然选择？ 15.什么是人工选择？ 16.达尔文生物进化论的观点是什么？
答案解析部分 一、填空题 1.【答案】适者生存 【解析】【解答】“物竞天择，适者生存”，大自然就是运用这一法则选择和淘汰着生物家族的每一个成员。其实也就是适者生存，不适者就会被淘汰。 【分析】本题考查的是生物生存的法则。 2.【答案】自然选择；人工选择 【解析】【解答】自然选择和人工选择可以改变生物的特征。 【分析】自然选择指生物在生存斗争中适者生存、不适者被淘汰的现象；人工选择是指针对特定性状进行育种，使这些性状的表现逐渐强化，而人们不需要的性状则可能逐渐消匿的过程。 二、判断题 3.【答案】正确 【解析】【解答】每一种动物都有一定的栖息环境。题目的说法是正确的。 【分析】不同的动物具有的特征是不同的，所以适合它们生长的环境是不同的。 4.【答案】错误 【解析】【解答】该题干的内容是错误的。环境的变化能影响动物的形态结构，因为结构与功能相适应，功能与环境相适应，反过来，动物也能影响环境。 【分析】本题考查的是环境与动物是相互影响的。 5.【答案】错误 【解析】【解答】该题干的内容是错误的。自然选择和人工选择能改变生物的种类，像人类对生物生存环境的改变和对一些动物的驯化，造就了多种多样的生物。 【分析】地球从出现简单生命到现在丰富多彩的生命世界，地球环境变化是主要原因。人类对生物生存环境的改变和对一些动物的驯化也起到了一定的作用。 6.【答案】正确 【解析】【解答】生物的种类会因环境发生变化而出现。所以题目的说法是正确的。 【分析】环境是影响生物进化的最主要的因素。 7.【答案】正确
达尔文和他的进化论 说课稿
达尔文和他的进化论说课稿 达尔文和他的“进化论”说课稿 一、说教材《达尔文与他的“进化论”》是六年级下册第三单元第3课教学内容主要讲述现代生物进化理论以达尔文的自然选择为核心之前学生认识了遗传与变异对种群、基因等有了初步的概念了解突变和基因重组为生物进化提供原材料。 二、说教学目标 科学探究 1.能够对生物的进化、适应和灭绝现象做出合理的解释。 2.运用想象对未来人类的演化趋势做出合理的预测。 科学知识 1.知道达尔文经典进化论的基本观点。 2.知道自然淘汰、物竞天择的道理。 情感、态度与价值观 1.体验到生物对环境的适应是十分奇妙的。 2.意识到科学探索是永无止境的。 三、说过程与方法 通过查阅多种信息源了解经典进化论的基本观点及其受到的挑战。在这一课的教学中为了充分落实把课堂还给学生的新理念观。学生在我的指导下从认识达尔文到了解他的进化论从什么是人工选择、什么是自然选择、到对比两种选择中理解它们的区别通过实例的启发到鉴别运用进化论来解释自然界生物发展过程的变化差异等等这一系列的活动经历都紧紧围绕师生交往、生生交往信息渠道交叉提供、思维火花相互碰撞、知识互为补充旁征博引相互启发给学生提供了许多表
象与实质性的理论和事实依据。最后在讨论澄江生物群的考古发现证据与达尔文进化论中的哪个观点发生了冲突。 四、说教学步骤 这节课的教学我个人认为处理的比较好的地方是把一个比较枯燥的、理论性很强的学术型的教学内容生动化处理使复杂的问题变得简单浑浊的思路变得清晰。 第一步游戏导入实则为模拟实验激起学生的兴趣巧妙的初识自然选择直奔本课重点。 第二步认识达尔文英国人世界近代伟大的生物学家从小对大自然的探索以及他的环球航海经历等。 第三步认识理解他的进化论了解什么是自然选择知道生物进化是由简单到复杂由水生到陆生由低级到高级的过程。落实基础知识。 第四步引导学生认识到人类在生物进化领域继续研究达尔文的进化论面临着挑战。 第五步布置学生做小报收集恐龙是怎么灭绝的一些说法。 通过课后不断交流和反思我认为教学中仍然存在几点值得进一步改进之处 1.课堂各环节时间分配不太合理。前面在对达尔文的基本理论讲述用时过多 以至后面教学云南生物化石库时间不够。当然情况是学生没有足够的知识储备对进化方面的知识了解太少几乎是空白。对基本理论不理解就更谈不上运用。我想能解决一个问题比几个问题都不太明白好所以在前面花时较多。 2、认识达尔文要求学生通过查阅多种信息源了解达尔文的基本观点及受到的挑战。但鉴于学生所处的环境限制能够获得的信息来源渠道几乎没有所以没有充分的课前准备和必要的知识储备。只是教师呈现了点图像和文字资料。此刻更应该播放有关达尔文的视频资料特别是他的航海经历中的重大发现因为这些发现是他的进化论理论基础或依
达尔文环球考察与生物进化论
达尔文环球考察与生物进化论 人是从哪里来的?这个关于人类自身起源的问题，自古以来就困扰着人类的每个成员。在人类历史发展的长河中，很多思想家曾对此作过各种不同的回答，如古代就有人提出人类由生活在水中的某种低等动物发展而来的；有的哲学家认为人类是绝对精神自我运动的产物；基督教神学则认为，人类及世界万物都是由上帝在6天之内创造出来的，等等。但是，直到19世纪中叶，英国伟大的科学家达尔文提出生物进化论之后，才为这一问题的回答提供了科学的理论依据。 查理·达尔文，一八○九年生于英国。父亲是一个著名的医生，很希望自己的儿子也做医生。但是，达尔文从上中学起，就整天喜欢打猎、养狗、捉老鼠。进医科大学后，又成天去收集动植物标本。父亲无法，把他送进神学院，叫他每天学神学、读《圣经》。可是，达尔文却经常溜到野外去采集标本。 一八三一年，达尔文大学毕业。按照他的专业，可以进教会做一个牧师。然而他不要牧师的优厚待遇，为了研究动植物，经剑桥大学植物学家享期洛教授推荐，以“博物学家”的身份，自费搭船，登上“贝格尔”号海军勘探舰，进行艰苦的环球考察。 一八三二年一月，船停泊在大西洋中佛得角群鸟的圣地亚哥岛。水兵们都去考察海水的流向。达尔文和他的助手科文顿背起背包，手拿地质锤，爬到山上去收集岩石标本。 一路上，达尔文把各式各样石头敲下来放进背包，这里有黑色的，白色结晶的，还有中间夹着一束花纹的……石子的花色多种多样。 “达尔文先生，这些乱七八糟的石头，到底有什么用?”助手好奇地问。 “你看，石头是有层次的，每层石头里有着不同的贝壳和海生物的遗骨，它告诉我们不同的年代有不同的生物。”达尔文耐心地解释说：“千万不能让有价值的资料溜掉啊!” 助手佩服达尔文的好学精神，高兴地替他收集各种动物的化石。每天夜，达尔文把收集的 石块贴上标签，写下收集的经过。 一八三二年二月底，贝格尔舰到达巴西，达尔文上岸考察。他走遍荒无人烟的热带森林，勇敢地在毒蛇和猛兽旁边穿过。有时顶着炎热的太阳，有时冒着大雨，终于采集了许多古生物的化石。 热带的传染病很多。有一种“热病”，欧洲人从来没见过，谁得了这个病，三、四天内就要 死去。不到半年，水兵中已经有三个死了。有人劝达尔文不要再单独出去考察，可是，达尔文却在酝酿一个新的壮举。 “舰长，我想去攀登安第斯山脉，请您批准!”达尔文考察成熟了，就提出自己的打算。 舰长听了摇摇头说：“这个山脉，山连山，峰连峰，一共有五千五百英里(约八千八百公里)长呢!它的最高峰有二万二千八百英尺(约七千米)高，你怎么闯得过去?” “我从不跟着任何人的足迹走，我要走前人没有走过的路!”达尔文坚定地说。 舰长被达尔文的热情所感动，给他派了两个向导、十头骡子和一匹马，组成了一个登山队。 当他们爬到四千多米的高山时，达尔文发现了贝壳的化石。贝壳是海底动物，怎么会到高山上去呢?达尔文经过反复推敲，终于明确了地壳升降的道理。他激动的说：“看，这么高大的山脉地带，在多少万年以前，原来是一片大海洋啊!” 当登上安第斯山的最高峰时，达尔文又有了新发现。原来，山脉两边，植物的种类并不相同；即使同一种类，样子相差也很远。它们为什么会有明显的差别呢?一个新的理论假设，倏忽跃进了达尔文的大脑；物种不是一成不变的，而是随着客观条件的不同而相应变异!
达尔文和他的“进化论”
达尔文和他的“进化论” １８０９年２月１２日，达尔文出生在英国的施鲁斯伯里。祖父和父亲都是当地的名医，家里希望他将来继承祖业，１６岁时便被父亲送到爱丁堡大学学医。但达尔文从小就热爱大自然，尤其喜欢打猎、采集矿物和动植物标本。进入医学院后，他仍然经常到野外采集动植物标本。父亲认为他“游手好闲”、“不务正业”，一怒之下，于１８２８年又送他到剑桥大学，改学神学，希望他将来成为一个“尊贵的牧师”。 达尔文对神学院的神创论等谬说十分厌烦，他仍然把大部分时间用在听自然科学讲座上，并自学了大量的自然科学书籍。热心于收集甲虫等动植物标本，对神秘的大自然充满了浓厚的兴趣。 １８３１年，达尔文从剑桥大学毕业。他放弃了待遇丰厚的牧师职业，依然热衷于自己的自然科学研究。这年１２月，英国政府组织了“贝格尔号”军舰的环球考察，达尔文经人推荐，以“博物学家”的身份，自费搭船，开始了漫长而又艰苦的环球考察活动。 达尔文每到一地总要进行认真的考察研究，采访当地的居民，有时请他们当向导，爬山涉水，采集矿物和动植物标本，挖掘生物化石，发现了许多没有记载的新物种。他白天收集谷类岩石标本、动物化石，晚上又忙着记录收集经过。１８３２年１月，“贝格尔”号停泊在大西洋中佛得角群岛的圣地亚哥岛。水兵们都去考察海水的流向。达尔文和他的助手背起背包，拿着地质锤，爬到山上去收集岩石标本。 一路上，达尔文把各式各样的石头敲下来放进背包，有黑色的、白色的，还有夹着一束花纹的。一会儿，背包便放满各种各样的石头，背包带深深地勒进达尔文的肉里，浑身上下都被汗水浸透了。 在考察过程中，达尔文根据物种的变化，整日思考着一个问题：自然界的奇花异树，人类万物究竟是怎么产生的？它们为什么会千变万化？彼此之间有着什么联系？这些问题在他脑海里越来越深刻，逐渐使他对神创论和物种不变论产生了怀疑。 １８３２年２月底，“贝格尔”号到达巴西，达尔文上岸考察，向船长提出要攀登南美洲的安第斯山。舰长吃了一惊，急忙说道：“这山又高又长，您怎么走得过去？”“我就是要走前人没走过的路！”达尔文坚定地说道。舰长被他的精神所感动，答应了他的要求，为了安全起见，又派了向导和骡马一同前往。 当他们到达海拔４０００多米的高山上时，达尔文意外地在山顶上发现了贝壳化石。达尔文非常吃惊，他心中在想：“海底的贝壳怎么会跑到高山上了呢？”经过反复思索，他终于明白了地壳升降的道理。心中异常激动地说道：“看来，这条高大的山脉地带，在亿万年前，原来是一片大海洋啊！” 达尔文抑制不住内心的激动，带领大家一直往上爬去。到了安第斯山的最高峰，达尔文忽觉心胸开朗了许多。他俯瞰山下，突然发现山脉的两边，植物的种类并不相同。再仔细一看，即使同一种类，样子也相差很远。它们为什么会有明显的差别呢？达尔文脑海中一阵翻腾，对自己的猜想有了更进一步的认识：“物种不是一成不变的，而是随着客观条件的不同而相应变异！” 后来，达尔文又随船横渡太平洋，经过澳大利亚，越过印度洋，绕过好望角，于１８３６年１０月回到英国。在历时五年的环球考察中，达尔文积累了大量的
论达尔文生物进化论的创立过程及对我的启示
论达尔文生物进化论的创立过程及对我的启示 内容提要：19世纪中叶达尔文创立了科学的生物进化学说以自然选择为核心的达尔文进化论第一次对整个生物界的发生、发展作出了唯物的、规律性的解释推翻了特创论等唯 心主义形而上学在生物学中的统治地位使生物学发生了一个革命变革。使人类在思想上发生 大飞跃。除此之外，达尔文创立进化论的过程所表现的精神财富值得我们学习。 关键词：达尔文、进化论、启示、生物 一、生物进化论的创立 进化论的创立是生物界的一次伟大变革，也有它的时代必然性。 （1）达尔文生物进化论创立的时代背景 文艺复兴以及思想启蒙之后，现代科学的理性思维已经建立起来。达尔文的时代是十九世界中后期，正是走出蒙昧，提倡科学的前一阶段，在思想和理性上，为达尔文创立自然选择进化论提供了思想依据；而青年时的远游，则为他积累了大量的实据，引发了他关于物种进化的思考并最终形成一个完整的体系。 拉马克(Jean Baptiste Lemarck，1744～1829)，法国博物学家。生物学伟大的奠基人之一，生物学一词是他发明的，最先提出生物进化的学说，提出了高等动物是由低等动物演变而来的。是进化论的倡导者和先驱。关于“用进废退和获得遗传”学说——观点： ①现在存在的生物是由其他物种变化而来； ②用进废退：生物体的器官经常使用就会变得发达，而不经常使用就会逐渐退化 ③获得性遗传：生物后天获得的性状是可以遗传的； ④定向变异：生物的变异一定是沿着适应环境的方向改变的。 1844年，爱丁堡书商罗伯特·钱伯斯（Robert Chambers，1802－1883）出版匿名书籍——《造物遗痕》它提出了这样一个论点：宇宙——包括生物体的所有物种——都是依据自然法则进化的。 （2）达尔文生物进化论的创立过程 这个过程漫长，艰辛，曲折… 达尔文在剑桥学习期间受植物学老师亨斯罗影响并在其建议下于1831年随贝格尔舰远航考察，历时5年，这次远行考察对他影响深远。 从贝格尔号航行中，达尔文带回几种非常有趣的藤壶动物，急切地想要解剖和描述它们。这
苏教版六年级下册科学 教案 3.达尔文与他的“进化论”
3．达尔文与他的“进化论” 【教学目标】 1．学生在以往对化石研究的基础上，通过对拉马克与达尔文思想的辩论，初步形成自然选择的观念，感受证据的重要性。 2．通过对自然界中动植物形态的观察吗，从侧面感受到自然选择的合理性，通过与自然选择进行对比，了解到现存生物也有一部分是人工选择的结果；最后进一步了解达尔文进化论及著作《物种起源》。 3．体会新证据对进化论的挑战，再一次感受到证据的重要性。 【教学重点】 体会达尔文进化论的合理性。 【教学难点】 品味证据在科学研究中的作用。 【教学准备】 教师材料：课件。 学生材料：学生收集有关达尔文和他的进化论的资料。 【教学时间】 1课时 【教学过程设计】 一、复习导入，有理有据，提出探索的问题 1．前些天，我们一直在以化石为依据进行生物学方面的研究，观察图片（螺旋地层中的动物化石），你能说说各种生物出现的先后顺序吗？生物进化的趋势是怎样的？ 2．通过对化石的观察和研究，我们不难发现这样一个问题:生物的种类是变化的。那么今天我们不妨再追问一下：新的生物是怎样产生的？有些种类的生物能够存活下来，有些却已经灭亡了，是什么决定了它们的生死呢？ 二、讨论探索，搜寻证据，感受自然选择的合理性 1．同学们，关于生物的生死，你们是怎么想的呢？早在19世纪初期，法国博物学家拉马克提出了自己的想法，并且举了长颈鹿的例子加以说明。我们一起来看一看。（PPT拉马克对长颈鹿的解释） 同意拉马克说法的人眨眨眼。 2．当时拉马克的思想的确倍受推崇。可是几十年后，一个名不见经传的英国青年，提出了不同的说法，他叫达尔文。达尔文又是怎样说的呢，我们一起来看一看。（PPT达尔文对长颈