学会说话口语交际教学设计
学会说话
——口语交际专题训练
安国市实验中学吴素敏
教材依据：
语文版七年级下册第四单元口语交际《沟通：与家长进行一次对话》，一课时。
设计思路：
1、指导思想及设计理念：
以“能根据对象和场合，简明、连贯、文明得体地进行交流”、“能针对不同的对象，自信、负责地表达自己的观点”以及“能抓住对方表达的要点，并能简要转述”这三个宗旨为指导，以教会学生正确与家长沟通为目的，寓学于乐，让学生学会说话，学会把自己的想法巧妙地传达给他人。
2、教材分析：
这次口语交际训练特意设定了与家长交谈的内容及沟通交流的注意事项，意在指导学生学会消除与家长之间产生的误会和隔阂，学会倾听，学会表达，学会用用语礼貌、简洁、得体，这对七年级学生的口语表达是一次有意义的尝试，让孩子们先说后写，降低了难度，激发了学生的参与热情。
教学目标：
1.针对中考目标，有目的进行训练。
2.扩宽学生视野，增强学生的实际考场应对能力。
3.学会说话，学会做人。
教学重点、难点：
掌握中考题型的答题技巧，从容应对中考。
教法学法：
小组合作，交流总结。
教学准备：
导学案学生人手一份，并制作了与此教学内容一致的多媒体课件。
教学过程：
一.故事引入：李秀才为何挨打？
有个年过半百的财主老年得子，大摆宴席庆祝。酒过三巡，小孩抓周，众宾朋上前道好。张秀才说：“令郎定会大富大贵。”财主大喜。王秀才说：“令郎定会金榜题名。”财主又喜。李秀才见状，摇头晃脑地说：“令郎将来定会一命呜呼。”满座愕然。老财主大怒，令众家丁痛打李秀才。
二.中考关于口语交际的要求：
能根据对象和场合，简明、连贯、文明得体地进行交流。
能针对不同的对象，自信、负责地表达自己的观点。
能抓住对方表达的要点，并能简要转述。
三.考题呈现：
1.（2008·福建三明）考试结束不久，小明作为学校广播站一名记者去采访一位英语满分的同学小亮，正好小亮父母在场，小明说：“叔叔阿姨，你好，别来无恙啊，你们的英语水平一定很棒吧，要不小亮怎么会考满分呢！小亮英语满分一定有良好的家庭教育，请你们谈谈，好吗？”
请指出小明采访中的不当之处。
（主要问题：不简明）
2..对于身价高达7600万美元的姚明来说，一场重要的比赛，可能为他赢得数百万元的收入。不久前，姚明加入中华骨髓库捐献造血干细胞的志愿者行列。记者为此采访了他：“现在你是中华骨髓库的志愿者，是真的捐还是只作为一个形象代言人？”姚明：“我们已经签订过合同意向书了，一旦匹配成功的话，马上就捐。”记者又问：“如果是正在举行一场重要的比赛呢？”姚明：“我依然捐献，因为。”请你设想姚明的回答。
（有据：没有什么东西比生命更宝贵。）
3.根据下面的语境填写恰当得体的语言。
（1）如果你的一位老师在课堂上把都德说成是美国作家，请你用得体的语言委婉地指出老师的错误：
（得体：老师；有据：我记得都德是法国作家
→委婉:老师，我记得都德好像是法国作家。）
（2）在班上组织的一次课外学习活动的总结会上，你第一个发言，你的发言结束时要说的话：（2008·四川内江）
（得体：我的发言权当抛砖引玉，谢谢大家。
我的话说完了，请多指教。）
4.小明乘火车去北京旅行，途中，邻座的小伙子拿出一瓶饮料请小明喝。小明想起学过的安全知识，于是礼貌地说：。
（得体：谢谢。有据：我不渴。）
四.备考锦囊
八字要诀
内容上——简明·有据
形式上——委婉·得体
简明——简洁，明了，紧扣要求，不出格，不越界，简而言之，即说“明”。
有据——有依据，有理由，简而言之，即说“清”。
委婉——是不是，能不能，好像，好吗，希望，谢谢……
得体——有礼貌，讲文明，称呼，场合，对象。
五.课堂训练
1.（言外之意）
近一段时间，电视台播放精彩的奥运赛场节目，初三某班的很多学生每天晚上看到十点多钟，第二天还利用课间时间评头论足，而课堂上却精神不振，听课效率较低。班主任老师了解这一情况后，说了这样一段话：“同学们，听说你们这段时间很用功，每天晚上很晚才睡，白天又不放松课间休息时间。”同学们都惭愧地低下了头。
①老师说话的言外之意是————————————
②假如你是班长，这时代表全班同学起来说话，你说：————
（①批评同学们晚上看电视，影响了学习和休息。
②老师，这些天，我们晚上看比赛、课间谈论比赛，影响了学习和休息，很不应该，老师，您放心，我们一定会改正把主要精力放在学习上的。）
2.（劝说）语文课宋老师得知张楠同学最近常在课上看《三国演义》后，打算找她谈话，以达到既保护她课外阅读的积极性，又能引导她重视课堂学习的目的。如果你是宋老师，你怎么说才能使张楠同学乐于接受你的意见呢？
（张楠同学，《三国演义》确实是一本好书，但如果在课上偷偷地看，既影响课堂学习，
又使阅读兴趣大打折扣，以后课后看好吗？）
3.（复述）复述和转述时，注意人称的转换，说话要力图完整准确，意思清楚，不走样。
小青晚上动身去广州探亲，小强去送行。小青说：“我从小华处借的书，请你明天代我去还，请你好好谢谢他。”假如你是小强，第二天把书还给小华时，你应该怎么说？（转述准确，突出要点）
（示例：小华，小青昨天去了广州，他托我把书还给你，还要谢谢你！）
4.（辩论）信息时代，网络阅读对青少年影响很大。网络阅读究竟是利大于弊（正方），还是弊大于利（反方）？学校准备搞一次辩论会。现在由你担任辩手，请选择其中一方陈述你的观点和理由（字数50个左右）。
我的观点是，其理由是
正方：利大于弊，网络阅读比传统纸质阅读方便快捷，可以迅速获取大量信息，对于青少年增长学识，不无裨益。
反方：弊大于利，网络阅读囫囵吞枣，不利于深层理解；且网络信息良莠不齐，对青少年心智发展有负面影响。
六.复习总结
八字要诀
简明·有据委婉·得体
解答注意点：
看清题目，明确要求；
抓住题眼，品读情境；
理解题意，灵活答题。
七.小试牛刀
1.下午第三节课，班上张伟同学肚子疼痛厉害，王明和李强连忙将他送到市中心医院。经医生诊断张伟得了急性阑尾炎，需立即动手术，手术费为2000元。王明和李强商量先打电话通知张伟父母，然后再跟自己父母打电话。请你根据以上情境，设计出两次电话的内容。
（示例：①叔叔（阿姨），我是张伟的同学，张伟得了急性阑尾炎，正在市中心医院等待手术，需2000元钱，你马上过来好吗？
②爸爸（妈妈），我班同学病了，我在照顾他，晚上可能晚一点回家。）
2.（2008四川成都）
假如你是校篮球队的队长，你的好友小亮多次让你推荐他加入球队，而他球技确实不佳。当他再次向你提出要求时，你将如何应对？
你说：。
（示例：小亮，实在抱歉，我觉得现在你跟球队的要求确实有距离。咱俩还是一起再练练吧，到时候我肯定推荐你加入。）
3.（2008鸡西）根据情境，按要求表达。
自全国全面启动“亿万学生体育运动”工程后，许多学校积极响应并认真落实。但面对升学的压力，一些学生因忙于学业，疏于体育锻炼；同时仍有些学校的体育课存在缩水现象，特别是对毕业班的学生来说，体育课往往只是一种回忆……
（1）.体育课上，你如何邀请不爱运动的小强参加体育运动？
（2）.假如有机会代表同学与校长面对面提出两点建议，你会怎么说？
（示例：
①.小强，我们一起出去活动吧，这样可以使你的大脑得到放松，学习效率也可以大大提高。
②.校长，您好！我代表同学向您提出两条建议：第一，每周安排两节体育课；第二，定期举办一些趣味性体育活动。如果这样的话，我校学生的身体素质和学业成绩都会提高的。）
八.新题设计：
材料：齐大饥，黔敖为食于路，以待饥者而食之。有饿者，蒙袂、辑履（jù），贸贸然来。黔敖左奉食，右执饮，曰：“嗟！来食！”扬其目而视之曰：“予唯不食嗟来之食，以至于斯也！”从而谢焉，终不食而死。
文中的饿者为保持自尊而拒绝接受施舍，付出生命的代价，令人十分感慨。今天，我们生活中也有许多贫困者或不幸者需要社会的慈善救助。我们在向他们提供救助时应注意什么呢？
如果你就是黔敖，真心诚意想对饥民提供帮助，
1. 假如黔敖是一个贵妇人，饥民是一个小孩，黔敖怎么说？
2. 假如黔敖是一个中年富商，饥民是一个中年男子，黔敖怎么说？
3. 假如黔敖是一个贵公子，饥民是一个老人，黔敖怎么说？
教学反思：
很长时间，受应试教育的影响，口语交际在语文教学的课堂上不被重视，往往浅尝辄止，流于程式化，最多是迫于考卷上口语交际那三四分，硬性的练习几个小题！长此以来，最终必然导致学生能力的畸缺。而现代中学生，大部分是独生子女，万千宠爱集一身，家庭父母长辈对他们往往过于包容纵许，致使他们的言语常常体现出某种自私和固执，与人交谈，往往“恶语伤人六月寒”。所以我感觉用真心引导学生学会体贴宽容、学会互谅互让、学会换位思考问题是语文教师的义务，教会学生站在他人角度去理解、思考并形成话语，达到和协交流的效果是语文教师的责任。我期待着我的学生们：个个不说偏狎之语，人人不道中伤之言！
这堂课后我电话回访了几位家长，跟踪了解了孩子与家长的这次沟通交流过程，总体情况颇为理想，都反映孩子说话时注重了态度诚恳，表述简洁，用心倾听，做到了不打断他人讲话，且用语得体，学会了委婉地向家长提出建议。
今后，在口语交际教学中，我要鼓励学生积极参与，带上信心，说出朝气！并且要善于捕捉学生的良好状态，努力保持其良好状态。当学生精神抖擞，声调高亢时，那就是他说话的最佳状态，我就要多加欣赏和鼓励，在我们口语交际的课堂上，我允许有不同的“杂音”，绝对不会不分青红皂白，一味强调安静，因为，那样只能抑制学生的学习兴趣和表达的冲动。