典型相关分析及其应用实例汇总

典型相关分析及其应用实例汇总
典型相关分析及其应用实例汇总

摘要

典型相关分析是多元统计分析的一个重要研究课题.它是研究两组变量之间相关的一种统计分析方法,能够有效地揭示两组变量之间的相互线性依赖关系.它借助主成分分析降维的思想,用少数几对综合变量来反映两组变量间的线性相关性质.目前它已经在众多领域的相关分析和预测分析中得到广泛应用.

本文首先描述了典型相关分析的统计思想,定义了总体典型相关变量及典型相关系数,并简要概述了它们的求解思路,然后深入对样本典型相关分析的几种算法做了比较全面的论述.根据典型相关分析的推理,归纳总结了它的一些重要性质并给出了证明,接着推导了典型相关系数的显著性检验.最后通过理论与实例分析两个层面论证了典型相关分析的应用于实际生活中的可行性与优越性.

【关键词】典型相关分析,样本典型相关,性质,实际应用

ABSTRACT

The Canonical Correlation Analysis is an important studying topic of the Multivariate Statistical Analysis. It is the statistical analysis method which studies the correlation between two sets of variables. It can work to reveal the mutual line dependence relation availably between two sets of variables. With the help of the thought about the Principal Components, we can use a few comprehensive variables to reflect the linear relationship between two sets of variables. Nowadays It has already been used widely in the correlation analysis and forecasted analysis.

This text describes the statistical thought of the Canonical Correlation Analysis firstly, and then defines the total canonical correlation variables and canonical correlation coefficient, and sum up their solution method briefly. After it I go deep into discuss some algorithm of the sample canonical correlation analysis thoroughly. According to the reasoning of the Canonical Correlation Analysis, sum up some of its important properties and give the identification, following it, I infer the significance testing about the canonical correlation coefficient. According to the analysis from the theories and the application, we can achieve the possibility and the superiority from canonical correlation analysis in the real life.

【Key words】Canonical Correlation Analysis,Sample canonical correlation,Character,Practical applications

目录

前言 (1)

第1章典型相关分析的数学描述 (2)

第2章典型变量与典型相关系数 (3)

2.1 总体典型相关 (3)

2.2 样本典型相关 (4)

2.2.1 第一对典型相关变量的解法 (4)

2.2.2 典型相关变量的一般解法 (8)

2.2.3 从相关矩阵出发计算典型相关 (9)

第3章典型相关变量的性质 (11)

第4章典型相关系数的显著性检验 (15)

第5章典型相关分析的计算步骤及应用实例 (18)

5.1 典型相关分析的计算步骤 (18)

5.2 实例分析 (19)

结语 (26)

致谢 (27)

参考文献 (28)

附录 (29)

前言

典型相关分析(Canonical Correlation Analysis ,CCA)作为多元统计学的一个重要部分,是相关分析研究的一个主要内容.典型相关分析不仅其方法本身具有重要的理论意义,而且它还可以作为其他分析方法,如多重回归、判别分析和相应分析的工具,因此在多元分析方法中占有特殊的地位.

典型相关的概念是在两个变量相关的基础上发展起来的.我们知道,两个随机变量的相关关系可以用它们的简单相关系数来衡量;一个随机变量与一组随机变量之间的相关关系可以用复相关系数来衡量.但考虑一组随机变量与另一组随机变量的关系时,如果运用两个变量的相关关系,分别考虑第一组每个变量和第二组中每个变量的相关,或者运用复相关关系,考虑一组变量中的每个变量和另一组变量的相关,这样做比较繁琐,抓不住要领.因此,为了用比较少的变量来反映两组变量之间的相关关系,一种考虑的思路就是类似主成分分析,考虑两组变量的线性组合,从这两个线性组合中找出最相关的综合变量,通过少数几个综合变量来反映两组变量的相关性质,这样便引出了典型相关分析.

典型相关分析的基本思想是首先在每组变量中找出变量的线性组合,使其具有最大相关性,然后再在每组变量中找出第二对线性组合,使其分别与第一对线性组合不相关,而第二对本身具有最大的相关性,如此继续下去,直到两组变量之间的相关性被提取完毕为止.有了这样线性组合的最大相关,则讨论两组变量之间的相关,就转化为只研究这些线性组合的最大相关,从而减少研究变量的个数.

典型相关分析是由Hotelling于1936年提出的.就目前而言,它的理论己经比较完善,计算机的发展解决了典型相关分析在应用中计算方面的困难,成为普遍应用的进行两组变量之间相关性分析技术.如在生态环境方面,用典型相关理论对预报场与因子场进行分析,实现了短期气象预测;借助典型相关,分析了植被与环境的关系;在社会生活领域,应用典型相关分析了物价指标和影响物价因素的相关关系等等.

第1章 典型相关分析的数学描述

一般地,假设有一组变量p X X X ,,,21 与另一组变量q Y Y Y ,,,21 ,我们要研究这两组变量之间的相关关系,如何给两组变量之间的相关性以数量的描述.

当q p ==1时,就是我们常见的研究两个变量X 与Y 之间的简单相关关系,其相关系数是最常见的度量,定义为:

)

()(),(Y Var X Var Y X Cov xy =

ρ

当1≥p ,1=q (或1,1=≥p q )时,p 维随机向量'21),(p X X X X =,设

),(~1∑?

??

???+μp N Y X ,??????∑∑∑∑=∑22211211,其中,11∑是第一组变量的协方差阵,12∑是第一组与第二组变量的协方差阵,22∑是第二组变量的协方差阵.则称

22

12

1

1121∑∑∑∑=

-R 为Y 与p X X X ,,,21 的全相关系数,全相关系数用于度量一个随

机变量Y 与另一组随机变量p X X X ,,,21 的相关系数.

当1,>q p 时,利用主成分分析的思想,可以把多个变量与多个变量之间的相关化为两个新的综合变量之间的相关.也就是做两组变量的线性组合即

X X X X U p p '2211αααα=++= Y Y Y Y V q q '2211ββββ=++=

其中,'21),,,(p αααα =和'21),,,(q ββββ =为任意非零向量,于是我们把研究两组变量之间的问题化为研究两个变量V U 与之间的相关问题,希望寻求α,

β使U ,V 之间最大可能的相关,我们称这种相关为典型相关,基于这种原则的分析方法就是典型相关分析.

第2章 典型变量与典型相关系数

2.1 总体典型相关

设有两组随机变量'21),,,(p X X X X =,'21),,,(q Y Y Y Y =,分别为维维和q p 随机向量,根据典型相关分析的思想,我们用X 和Y 的线性组合X 'α和Y 'β之间的相关性来研究两组随机变量X 和Y 之间的相关性.我们希望找到βα和,使得

(‘

Y X ',βαρ最大.由相关系数的定义 )

()(),(),('

'

'''

'Y Var X Var Y X Cov Y X βαβαβαρ=

易得出对任意常数d c f e ,,,,均有

),(])(,)([''''Y X d Y c f X e βαρβαρ=++

这说明使得相关系数最大的Y X '',βα并不唯一.因此,为避免不必要的结果重复,我们在求综合变量时常常限定

1)('=X Var α , 1)('=Y V a r β

于是,我们就有了下面的定义:设有两组随机变量'21),,(p X X X X =,

'

21),,(q Y Y Y Y =,q p +维随机向量??

?

???Y X 的均值向量为零,协方差阵0>∑(不

妨设q p ≤).如果存在'1111),,(p ααα =和'1111),,(q βββ =,使得在约束条件

1)('=X Var α ,1)('=Y Var β下,

),(m a x ),('''1'1Y X Y X βαρβαρ=

则称Y X '1'1,βα是Y X ,的典型相关变量,它们之间的相关系数称为典型相关系数;其他典型相关变量定义如下:定义了前1-k 对典型相关变量之后,第k 对典型相关变量定义为:如果存在'1),,(pk k k ααα =和'1),,(qk k k βββ =,使得

⑴ Y X k k ''

,βα和前面的1-k 对典型相关变量都不相关;

⑵ 1)('

=X Var k α ,1)('=Y Var k β; ⑶ Y X k k ''βα和的相关系数最大,

则称Y X k k ''βα和是Y X ,的第k 对(组)典型相关变量,它们之间的相关系数称为

第k 个典型相关系数(p k ,,2 =).

2.2 样本典型相关

以上是根据总体情况已知的情形进行,而实际研究中,总体均值向量μ和协方差阵∑通常是未知的,因而无法求得总体的典型相关变量和典型相关系数,首先需要根据观测到的样本数据阵对∑进行估计. 2.2.1 第一对典型相关变量的解法

设总体'11),,,,,(q p Y Y X X Z =,已知总体的n 次观测数据为:

1)()()()

(?+????

???

?=q p t t t Y X Z (n t ,,2,1 =), 于是样本数据阵为

)

(21

21

22221222211121111211

q p n nq n n np

n n q p q p

y y y x x x y y y x x x y y y x x x +???

????????????

若假定),,(~∑+μq p N Z 则由参考文献【2】中定理2.5.1知协方差阵∑的最大似然估计为

'1

)()()()(1∑=--∧

--=∑n

t t t Z Z Z Z n

其中-

Z =∑=n

t t Z n 1

)(1,样本协方差矩阵S ∧

∑=为:

??

?

?

??=22211211

S S S S S 式中

∑=----=n

j j j X X X X n S 1'11)()(1

'1

12)()(1-=---=∑Y Y X X n S j n

j j

=21

S ∑=----n

j j j X X Y Y n 1')()(1 '1

22

)()(1-=---=∑Y Y Y Y n S j n

j j ∑=-

=n j j X n X 11, ∑=-=n

j j Y n Y 1

1

令j j X U 'α=,j j Y V 'β=,则样本的相关系数为

∑∑∑=-

=-

-

=-----=

n

j j

n

j j

j n

j j

j j V V

U U

V V U U

V U r 1

2

1

2

'

1

)()()()(),(

又因为:-===-

====∑∑∑X X n X n U n U n j j n j j n j j '

1

'1'1111ααα

-===-

====∑∑∑Y Y n Y n V n V n j j n j j n j j '

1

'1'1111βββ

βαββαα12'''

'1'''1)()(1)()(1S Y Y X X n V V U U n S j n j j j n j j V U j

j =--=--=-=--=-∑∑ αααααα11'''

'1'''1)()(1)()(1S X X X X n U U U U n S j n j j j n j j U U j

j =--=--=-=--=-∑∑ββββββ22'''

'1

'''1)()(1)()(1S Y Y Y Y n V V V V n S j n j j j n j j V V j

j =--=--=-=--=-∑∑ 所以

β

βααβα22'

11'

12'),(S S S V U r j j =

由于j U ,j V 乘以任意常数并不改变他们之间的相关系数,即不妨限定取标准化的j U 与j V ,即限定j U 及j V 的样本方差为1,故有:

1==j j j j V V U U S S (2.2.1) 则 βα12'),(S V U r j j = (2.2.2) 于是我们要求的问题就是在(2.2.1)的约束条件下,求p R ∈α,q R ∈β,使得式(2.2.2)达到最大.这是条件极值的问题,由拉格朗日乘子法,此问题等价于求α,β,使

)1(2

)1(2

),(22'11'12'--

--

=∧

ββμ

ααλ

βαβα?S S S

(2.2.3) 达到最大.式中,∧

λ,∧

μ为拉格朗日乘数因子.对上式分别关于α,β求偏导并令其为0,得方程组:

???

????=-=??=-=??∧

0022211112βμαβ?αλβα

?

S S S S (2.2.4)分别用'α,'β左乘方程(2.2.4)得

?????====∧∧∧∧μ

ββμαβλ

ααλβα22'

21'11'

12'S S S S 又 ='12')(βαS αβ21'S 所以 ∧

===λβααβμ'

12'21')(S S

也就是说,∧

λ正好等于线性组合U 与V 之间的相关系数,于是(2.2.4)式可写为:

?????=-=-∧

0022211112βλααλβS S S S 或 02221

1211

=??

?

???????

????--∧∧βαλλS S S S

(2.2.5) 而式(2.2.5)有非零解的充要条件是:

022

21

1211=--∧

S S S S λλ (2.2.6)

该方程左端是∧

λ的q p +次多项式,因此有q p +个根.求解∧

λ的高次方程

(2.2.6),把求得的最大的∧

λ代回方程组(2.2.5),再求得α和β,从而得出第一对典型相关变量.

具体计算时,因∧

λ的高次方程(2.2.6)不易解,将其代入方程组(2.2.5)后还需求解q p +阶方程组.为了计算上的方便,我们做如下变换:

用1

2212-S S 左乘方程组(2.2.5)的第二式,则有

1

2212-S S α21S -0221

22

12=-∧

βλS S S 即 1

2212-S S α21S =βλ12S ∧

又由(2.2.5)的第一式,得 αλβ1112S S ∧

= 代入上式: 122

12-S

S α21S 0112

=-∧αλS

(0)112

21122

12=-∧-αλS S S S (2.2.7)

再用111-S 左乘式(2.2.7),得

(1

11

-S

122

12-S S 0)2

21=-∧

αλp I S (2.2.8)

因此,对∧2

λ有p 个解,设为22

221p r r r ≥≥≥ ,对α也有p 个解.

类似地,用1

1121-S S 左乘式(2.2.5)中的第一式,则有

0111

112112

1

1121=--∧

-αλβS S S S S S (2.2.9)

又由(2.2.5)中的第二式,得

βλα2221S S ∧

= 代入到(2.2.8)式,有 11121(-S

S 12S 0)222=-∧

βλS

再以1

22-S 左乘上式,得

0)(212

111211

22

=-∧

--βλq I S S S S (2.2.10)

因此对2

∧λ有q 个解,对β也有q 个解,因此2∧

λ为111-S 12212-S S 21S 的特征根,α是对应于2

∧λ的特征向量.同时2∧

λ也是1211121122S S S S --的特征根,β为相应特征向量.

而式(2.2.8)和(2.2.10)有非零解的充分必要条件为:

???

????=-=-∧

--∧

--0021211121122221

12212111q p I S S S S I S S S S λλ (2.2.11)对于(2.2.11)式的第一式,由于011>S ,022>S ,所以0111>-S ,01

22>-S ,故

有:

2112212111S S S S --211222122122111111

S S S S S S ----= 而21212221221221112111S S S S S S ----与2

111

2121222122122111----S S S S S S 有相同的特征根.如果记 =∧

T 2122

122111--S S S 则 2111

212122

2122

122

111

----S

S S

S

S S

='

∧∧T T

类似的对式(2.2.11)的第二式,可得 ∧

∧----=T T S

S S

S

S S

'2122

122111

2111

212122

而'

∧∧T T 与∧

∧T T '有相同的非零特征根,从而推出(2.2.8)和(2.2.10)的非零特征根是相同的.设已求得'

∧∧T T 的p 个特征根依次为: 0222

2

1

>≥≥≥∧

∧∧p λλλ

则T T '的q 个特征根中,除了上面的p 个外,其余的p q -个都为零.故p 个特征根排列是021>≥≥≥p λλλ ,, 1210λλλλ-≥-≥≥-≥->- p p ,因此,只要取最大的1λ,代入方程组(2.2.5)即可求得相应的1αα=,1ββ=.令

U =X '1α与Y V '1β=为第一对典型相关变量,而1'112'1),(λβα==S V U r 为第一典型

相关系数.可见求典型相关系数及典型相关变量的问题,就等价于求解'

∧∧T T 的最大特征值及相应的特征向量. 2.2.2 典型相关变量的一般解法

从样本典型相关变量的解法中,我们知道求典型相关变量和典型相关系数的问题,就是求解'

∧∧T T 的最大特征值及相应的特征向量.

不仅如此,求解第k 对典型相关变量和典型相关系数,类似的也是求'

∧∧T T 的第k 大的特征值和相应的特征向量.下面引用参考文献【2】中定理10.1.1 来得出样本典型相关的一般求法.

设总体的n 次观测数据为:

1

)()()()

(?+??

??

????=q p t t t Y X Z (n t ,,2,1 =) 不妨设q p ≤,样本均值为0,协方差矩阵S 为:

??

?

?

??=2221

1211

S S S S S 0> 记212212111

--∧

=S

S S

T ,并设p 阶方阵'

∧∧T T 的特征值依次为0

222

2

1

>≥≥≥∧

∧∧p λλλ (p i i ,,1,0 =>λ);而p l l l ,,,21 为相应的单位正交特征向量.令 k

k l S

2111-∧

=α,∧

--∧

=k k k S S αλβ21122

1

则X U k k '

=α,Y V k

k '

∧=β为Y X ,第k 对典型相关变量,'k ∧

λ为第k 典型相关系数. 由上述分析不难看出,典型相关系数∧

i λ越大说明相应的典型变量之间的关系越密切,因此一般在实际中忽略典型相关系数很小的那些典型变量,按∧

i λ的大小只取前n 个典型变量及典型相关系数进行分析. 2.2.3 从相关矩阵出发计算典型相关

以上我们从样本协方差阵S 出发,导出了样本典型相关变量和样本典型相关系数.下面我们从样本相关阵R 出发来求解样本典型相关变量和样本典型相关系数.

设样本相关阵为)(ij r R =,其中jj ii ij ij s s s r /=,ij s 为样本协方差阵S 的i 行j 列元素.把R 相应剖分为

??

?

?

??=2221

1211R R R R R 有时,Y X 和的各分量的单位不全相同,我们希望在对各分量作标准化变换之后再做典型相关.

记)(1X E =μ,)(2Y E =μ

?????

??

??

?=pp s s D 00111

?????

??

??

?=++++q p q p p p s s D ,1,1200

则 111111D R D S =,222222D R D S = 212112D R D S =,121221D R D S =, 对Y X 和的各分量作标准化变换,即令

)(111*μ-=-X D X ,)(21

2*μ-=-Y D Y

现在来求*X 和*Y 的典型相关变量*'*X i α,*'*Y i β,m i ,,2,1 =. **11111111X X S D S D R --==

**11

222222Y Y S D S D R --== **11112212X Y S D S D R --== **11221121Y X S D S D R --==

于是

11

21122

12

1

1111

1211

2112221212121111111112112212111)()(---------------==D

S S S S D D S D D S D D S D D S D R R R R

因为 211

2212111S S S S --i i i r αα2=

1121122121111---D S S S S D )()(121i i i D r D αα= 所以 2112212111R R R R --*2*i i i r αα=

式中*i αi D α1=,有111'1111'*11'*===i i i i i i S D R D R αααααα

同理: 1211121122R R R R --*2*i i i r ββ=

式中*i βi D β1=,有122'2222'*22'*===i i i i i i S D R D R ββββββ,由此可见*i α,*i β为

**,Y X 的第i 对典型系数,其第i 个典型相关系数为i r ,在标准化变换下具有不变性.

第3章 典型相关变量的性质

根据典型相关分析的统计思想及推导,我们归纳总结了典型相关变量的一些重要性质并对总体与样本分别给出证明.

性质1 同一组的典型变量互不相关 ⅰ总体典型相关

设Y X 与的第i 对典型变量为

X U i i 'α= ,Y V i i 'β=,m i ,,2,1 =

则有 0),(=j i U U ρ 0),(=j i V V ρ m j i ≤≠≤1 证明详见参考文献【5】. ⅱ样本典型相关

设Y X 与的第i 对典型变量为

X U i i 'α= ,Y V i i 'β=,m i ,,2,1 =

因为 '111i i U U i i S S αα==,'

221i i

VV i i S S ββ==,m i ,,2,1 = '11(,)0i j i j U U i j r U U S S αα===,m j i ≤≠≤1

'22(,)0i j

i j VV i j r V V S S ββ===,m j i ≤≠≤1 表明由X 组成的第一组典型变量m U U U ,,,21 互不相关,且均有相同的方差1;同样,由Y 组成的第二组典型变量m V V V ,,,21 也互不相关,且也有相同的方差1.

性质2 不同组的典型变量之间的相关性

ⅰ总体典型相关

i i i V U ρρ=),( m i ,,2,1 =

0),(=j i V U ρ m j i ≤≠≤1 证明详见参考文献【5】. ⅱ样本典型相关

i i i i i r V U r S ),(12'==βα, m i ,,2,1 =

'1211''22111222(,)0,1i j i j U V i j

i j j i j r U V S S S S S r i j m

αβαβαα-

-

=====≤≠≤

表明不同组的任意两个典型变量,当j i =时,相关系数为i r ;当j i ≠时是彼此不相关的.

记'21),,,(m U U U U =,'21),,,(m V V V V =,则上述性质可用矩阵表示为 ,UU m VV m S I S I == UV S =Λ

或 m

m I

U S I V Λ????= ? ?Λ????

其中12(,,...,)m diag r r r Λ=

性质3 原始变量与典型变量之间的关系 求出典型变量后,进一步计算原始变量与典型变量之间的相关系数矩阵,也称为典型结构.下面我们分别对总体与样本进行讨论.

ⅰ总体典型相关的原始变量与典型变量的相关性详见参考文献【2】. ⅱ样本典型相关 记

m p ij m A ?==)(),,,(21αααα m q ij m B ?==)(),,,(21ββββ

=S ?

?????22211211S S S S =??

??

??

?

???

??++++++++++++++++q p q p p q p p

q p q p q p p p p p p p q p p p p pp p q p p p s s s s s s s s s s s s s s s s ,1

,,1,,11

,1,11

,1,1,1,11,1111

A S X A X A X X n S n i i XU

11''

'1)()(1=--=-=-∑ B S X B X B X X n S n i i XV

12''

'1)()(1=--=-=-∑ A S X A X A Y Y n S n i i YU

21''

'1)()(1=--=-=-∑ B S Y B Y B Y Y n S n i i YV

22''

'1

)()(1=--=-=-∑

所以利用协方差进一步可以计算原始变量与典型变量之间的相关关系.若假定原始变量均为标准化变量,则通过以上计算所得到的原始变量与典型变量的协方差阵就是相关系数矩阵.

1(,)p

i j ik k r X U s α==∑

,1

(,)q

i j i p k k r X V s β+==∑p i ,,2,1 = , m j ,,2,1 =

,1

(,)p

i j i p k kj

k r Y U s α+==∑

,1

(,)q

i j i p p k k r Y V s β++==∑

q i ,,2,1 = , m j ,,2,1 =

性质4 设Y X 和分别为维维和q p 随机向量,令d X C X +='*,h Y G Y +='*,其中C 为p p ?阶非退化矩阵,d 为p 维常数向量,G 为q q ?阶非退化矩阵,q

h 为维常数向量.则:

ⅰ对于总体典型相关有:

⑴ **Y X 和的典型相关变量为*'*)(X a i 和*'*)(Y b i ,其中i i a C a 1*-=,i

i b G b 1*-=(p i ,,2,1 =);而i i b a 和是Y X 和的第i 对典型相关变量的系数.

⑵ ],[])(,)[(''*'**'*Y b X a Y b X a i i i i ρρ=,即线性变换不改变相关性. 证明详见参考文献【2】. ⅱ对于样本典型相关有:

⑴ **Y X 和的典型相关变量为*'*)(X a i 和*'*)(Y b i ,其中i i a C a 1*-=,i

i b G b 1*-=(p i ,,2,1 =);而i i b a 和是Y X 和的第i 对典型相关变量的系数.

⑵ ],[])(,)[(''*'**'*Y b X a r Y b X a r i i i i =,即线性变换不改变相关性. 证明:⑴ 设**Y X 和的典型相关变量分别为

*'*)(X a U i =,*'*)(Y b V i =

由于 i i a C a 1*-=,i i b G b 1*-=

d X C X +='*,h Y G Y +='*

所以 d C a X a d X C C a d X C a C U i i i i '1''''1'''1)()()()()(---+=+=+=

h G b Y b h Y G G b h Y G b G V i i i i '1''''1'''1)()()()()(---+=+=+=

即有i i b a 和是Y X 和的第i 对典型相关变量的系数. ⑵ 由⑴的证明可知

*'*)(X a U i =d C a X a i i '1'')(-+= *'1'''*)()(h G b Y b Y b V i i i -+==

由于d C a i '1')(-与h G b i '1')(-都是常数,所以

],[])(,)([])(,)[('''1'''1''*'**'*Y b X a r h G b Y b d C a X a r Y b X a r i i i i i i i i =++=-- 即有线性变换不改变相关性.

性质5 简单相关、复相关和典型相关之间的关系

当1==q p , Y X 与之间的(惟一)典型相关就是它们之间的简单相关;当

Y X q p 与时或,11==之间的(惟一)典型相关就是它们的复相关.复相关是典型相关的一个特例,而简单相关又是复相关的一个特例.从第一个典型相关的定义可以看出,第一个典型相关系数至少同)(Y X 或的任一分量与)(X Y 或的复相关系数一样大,即使所有这些复相关系数都很小,第一个典型相关系数仍可能很大;同样,从复相关的定义也可以看出,当1=p (或1=q )时,)()(X Y Y X 或与或之间的复相关系数也不会小于)()(X Y Y X 或与或的任一分量之间的相关系数,即使所有这些相关系数都很小,复相关系数仍可能很大.

第4章 典型相关系数的显著性检验

设总体Z 的两组变量'21),,,(p X X X X =,'21),,,(q Y Y Y Y =,且

'),(Y X Z =),(~∑+μq p N ,在做两组变量X ,Y 的典型相关分析之前,首先应该检验两组变量是否相关,如果不相关,则讨论两组变量的典型相关就毫无意义. 1.考虑假设检验问题:

0H :021====m ρρρ

1H :m ρρρ,,,21 至少有一个不为零

其中{}q p m ,min =.若检验接受0H ,则认为讨论两组变量之间的相关性没有意义;若检验拒绝0H ,则认为第一对典型变量是显著的.上式实际上等价于假设检验问题

0H :0),(12=∑=Y X Cov , 1H :012≠∑

用似然比方法可导出检验0H 的似然比统计量

|

||||

|2211S S S =

Λ

其中q p +阶样本离差阵S 是∑的最大似然估计,且S =??

?

???22211211S S S S ,11S ,22S 分别是11∑,22∑的最大似然估计.

该似然比统计量Λ的精确分布已由霍特林(1936),Girshik (1939)和Anderson (1958)给出,但表达方式很复杂,又不易找到该分布的临界值表,下面我们采用Λ的近似分布.

利用矩阵行列式及其分块行列式的关系,可得出:

||·||||211

22121122S S S S S S --==|S S S S |·|S |·||21-12212-1111122-I p S

所以

)1(0

01001

||21

22

1211

2212111∧

=--∏-=

????? ??-????? ??=-I =Λi

p

i p p S S S S λ

λλ

其中∧2i

λ

是∧

'

T

T 的特征值(2

122122111--∧

=S S S T ),按大小次序排列为

∧21

λ≥∧22λ≥≥ 02>∧p

λ,当1>>n 时,在0H 成立下Λ-=ln 0m Q 近似服从2f χ分布,

这里pq f =,)1(2

1

1++--=q p n m ,因此在给定检验水平α之下,若由样本算

出的2

0αχ>Q 临界值,则否定0H ,也就是说第一对典型变量1∧U ,1∧

V 具有相关性,其相关系数为1∧

λ,即至少可以认为第一个典型相关系数1∧

λ为显著的.将它除去之后,再检验其余1-p 个典型相关系数的显著性,这时用Bartlett 提出的大样本2χ检验计算统计量:

∏=∧∧∧∧

-=---=Λp

i i

p

2

2223221)1()1()1)(1(λλλλ

则统计量

11ln )]1(2

1

2[Λ++---=q p n Q

近似地服从(1-p )(1-q )个自由度的2χ分布,如果2

1αχ>Q ,则认为2∧

λ显著,即第二对典型变量2U ,2V 相关,以下逐个进行检验,直到某一个相关系数k ∧

λ检验为不显著时截止.这时我们就找出了反映两组变量相互关系的1-k 对典型变量.

2.检验)(0k H : ),,2(0p k k ==λ

当否定0H 时,表明Y X ,相关,进而可以得出至少第一个典型相关系数

01≠λ,相应的第一对典型相关变量11,V U 可能已经提取了两组变量相关关系的

绝大部分信息.两组变量余下的部分可认为不相关,这时0≈k λ),,2(p k =,故

在否定0H 后,有必要再检验)

(0

k H ),,2(p k =,即第k 个及以后的所有典型相关系数均为0),,3,2(p k =.

为了减少计算量,下面我们采用二分法来减少检验次数,取检验统计量为

∑=∧-++---=p k

i i k q p k n Q )1ln()]1(21

[2λ

它近似服从)1)(1(+-+-k q k p 个自由度的2χ分布.在检验水平α下,若

)]1)(1[(2

+-+->k q k p Q k αχ,则拒绝0H ,即认为第k 对典型相关系数在显著性

水平α下是显著的,否则不显著.

从第2个典型相关系数到第p 个典型相关系数,共1-p 个数,所以根据二

分法的原理,将它们分为一个区间[]p ,2,然后先检验第?

?????-21p 个典型相关系数即中位数,当021=??

????-p λ时,即认为第???

???-21p 个典型相关系数不相关,否定原假设,接着检验???

?????????-21,2p ;若当021≠??????-p λ时,则检验??

?

?????????-p p ,21.如此划分区间依次检验下去,由数学分析上的区间套定理,一定存在第k 个数

),,3,2(p k =,使得01≠-k λ,而0=k λ.

以上的一系列检验实际上是一个序贯检验,检验直到对某个k 值0H 未被拒绝为止.事实上,检验的总显著性水平已不是α了,且难以确定.还有,检验的结果易受样本容量大小的影响.因此,检验的结果只宜作为确定典型变量个数的重要参考依据,而不宜作为惟一的依据.

最新法律经典案例汇总

2011法律经典案例

①药家鑫肇事后捅死伤者案 药家鑫涉嫌在驾车肇事后将伤者捅死一案,经媒体报道后备受社会关注。2 011年3月23日,陕西省西安市中级人民法院公开开庭审理此案。 法院经审理查明,2010年10月20日22时30分许,被告人药家鑫驾驶红色雪弗兰小轿车从西安外国语大学长安校区返回市区途中,将前方在非机动车道上骑电动车同方向行驶的被害人张妙撞倒。药家鑫恐张妙记住车牌号找其麻烦,即持尖刀在张妙胸、腹、背等处捅刺数刀,将张妙杀死。逃跑途中又撞伤二人。 4月22日,西安市中级人民法院作出一审判决,以故意杀人罪判处药家鑫死刑,剥夺政治权利终身,并处赔偿被害人家属经济损失45498.5元。 药家鑫不服,提出上诉。 5月20日,陕西省高级人民法院对被告人药家鑫故意杀人案进行了二审公开开庭审理并宣判,依法裁定驳回药家鑫上诉,维持原判。 中国人民大学法学院教授陈卫东

药家鑫案本身并不是一个太过于复杂的案件,但随着媒体的介入,药家鑫案引起了社会的广泛关注与争论。药家鑫案之所以备受关注,除被告人开车不慎将被害人撞到之后不仅不进行救助反而对其连捅数刀而导致被害人死亡这一恶劣的情节之外;还有药家鑫本人“农村人难缠”的杀人动机,使得农村人与城市人出现了地域上的身份对立;再加之部分媒体对药家鑫涉嫌“官二代”、“富二代”身份的渲染;这些加剧了民众的愤怒情绪,促成了一股强大民意的形成,以至于在药家鑫被判处死刑之后,在网络上出现了公众叫好的现象。 实际上,隐藏在该案背后的更为重要的问题就是如何处理媒体与司法、民意与司法之间的关系,这正是药家鑫案之所以典型的重要的原因。最高人民法院发布的《关于司法公开的六项规定》和《关于人民法院接受新闻媒体舆论监督的若干规定》都提倡司法公开,接受新闻媒体的监督。媒体监督司法其本质就是公民参与司法的过程,媒体介入的时间、方式如何把握,才能实现公民理性、有序地参与司法?就民意与司法的关系而言,《最高人民法院关于贯彻宽严相济刑事政策的若干意见》和《在审理故意杀人、伤害及黑社会性质组织犯罪案件中切实贯彻宽严相济刑事政策》都强调社会效果和法律效果的统一,“必须充分考虑案件的处理是否有利于赢得广大人民群众的支持”,这实际上就是刑事诉讼法第6条依靠群众原则的体现,即司法应当尊重民意,允许公民参与并表达意愿。就当下我国而言,加强公民的参与,尊重民意对于化解司法信任危机具有重要的现实意义,但是,也要注意协调好公民参与与审判独立的关系问题,毕竟只有理性、有序的公民参与才能真正提高司法的公信与权威。如何通过公民有序、理性地参与司法来分担法院与法官的所承受的维护司法公信与权

网络案例分析汇总

《计算机网络技术》案例分析汇总 2017.6 1.某网络中心5台服务器组成一个小网络,其中一台服务器的IP地址为192.168.46.161 求:(1)此网络的子网掩码是______________________(2分) (2)此网络的网络地址是______________________(2分) (3)此网络的广播地址是______________________(2分) (4) 与此网络相同的子网共有______________________个(2分) (5) 该子网中最多可容纳______________________台主机(2分) (6) 如果要测试与192.168.46.163是否连通,应输入__________________命令。(2分) (7) 如果IP地址为192.168.46.162的服务器8080端口下有一WEB网站,则应在浏览器的地址栏中输入____________________________________________访问该网站。(3分) 2.计算机网络案例:根据网络拓扑图完成下列问题(15分)。 1、请在右侧横线中写出图示位置网络设备的名称。(每空2分,共4分) 2、给出LAN1、LAN2、LAN3的网络地址。(每空1分,共3分) 3、已知该网络首选DNS服务器为202.121.4.141,备用DNS服务器为202.121.4.158,请完成IP地址222.1.1.1的主机Internet协议(TCP/IP)属性对话框的填写。(每空2分,共8分)

3.网络配置案例(15分) (1)某同学家有3台电脑(2台台式电脑和1台笔记本电脑)组成局域网,采用ADSL方式 接入Internet,使用的网络设备有ADSL Modem和无线路由器,传输介质有双绞线、电话线和无线,网络连接示意图如题77图所示,请回答下面问题:(每空2分,共8分) ①图中a处的传输介质是(),b处的传输介质是() ②图中c处的连接设备是(),d处的连接设备是() (2)某公司有经理室、工会、生产部、技术部、采购部、销售部、人事部、安全部和财务部等9个部 门,每个部门有5~10台计算机。现需组建内部网络,公司向ISP申请的网络地址 为:2l0.85.31.0,为提高网络性能,将各个部门划分成相互独立的逻辑子网,要求经理

典型相关分析及其应用实例

摘要 典型相关分析是多元统计分析的一个重要研究课题.它是研究两组变量之间相关的一种统计分析方法,能够有效地揭示两组变量之间的相互线性依赖关系.它借助主成分分析降维的思想,用少数几对综合变量来反映两组变量间的线性相关性质.目前它已经在众多领域的相关分析和预测分析中得到广泛应用. 本文首先描述了典型相关分析的统计思想,定义了总体典型相关变量及典型相关系数,并简要概述了它们的求解思路,然后深入对样本典型相关分析的几种算法做了比较全面的论述.根据典型相关分析的推理,归纳总结了它的一些重要性质并给出了证明,接着推导了典型相关系数的显著性检验.最后通过理论与实例分析两个层面论证了典型相关分析的应用于实际生活中的可行性与优越性. 【关键词】典型相关分析,样本典型相关,性质,实际应用

ABSTRACT The Canonical Correlation Analysis is an important studying topic of the Multivariate Statistical Analysis. It is the statistical analysis method which studies the correlation between two sets of variables. It can work to reveal the mutual line dependence relation availably between two sets of variables. With the help of the thought about the Principal Components, we can use a few comprehensive variables to reflect the linear relationship between two sets of variables. Nowadays It has already been used widely in the correlation analysis and forecasted analysis. This text describes the statistical thought of the Canonical Correlation Analysis firstly, and then defines the total canonical correlation variables and canonical correlation coefficient, and sum up their solution method briefly. After it I go deep into discuss some algorithm of the sample canonical correlation analysis thoroughly. According to the reasoning of the Canonical Correlation Analysis, sum up some of its important properties and give the identification, following it, I infer the significance testing about the canonical correlation coefficient. According to the analysis from the theories and the application, we can achieve the possibility and the superiority from canonical correlation analysis in the real life. 【Key words】Canonical Correlation Analysis,Sample canonical correlation,Character,Practical applications

案例分析答案汇总汇总

案例1 木器厂房防火案例分析 一、情景描述 某木器厂房,共 2 层,采用木屋顶和砖墙组成的砖木结构,每层划分为一个防火分区,建筑面积均为 4000m2,共设置四部不靠外墙且疏散楼梯净宽度均为 1.10m 的防烟楼梯间。该厂房总平面布局及周边厂房、 仓库等的相关信息如图 1-1— 1 所示。该厂房首层东侧设有建筑面积为 500m2 的独立办公、休息区,采用耐火极限 2.50h 的不燃烧体防火隔墙、耐火极限 1.00h 的不燃烧体楼板和乙级防火门与车间 火的中间仓库,采用防火墙和耐首层西南侧设有建筑面积为 50m2 ; 分隔,并设有 1 个独立的安全出口 ;首层南侧设有苯和二甲苯的油漆和稀释剂1.50h 的不燃烧体楼板与车间分隔,储存主要成分均为甲极限 疏的 1.40m 且 150m2 采用封闭喷漆工艺的油漆间;二层设有四个车间,车间之间通过净宽度均为建筑面积为外,1.20m 外门净宽度均为的不燃烧体隔墙 0.50h ;除首层走道两侧的隔墙均采用耐火极限散走道分隔,疏散程建。 40m该厂房按有关国家工房内任一点到最近安均为其他门的净宽度 0.90m;厂全出口的距离均不大于灭火系统等消防设施及器材。设消防技术标准配置了室内外消火栓给水系统、自动喷水 二、思考题 单项选择题)( 一 1. 1.下列( )的生产火灾危险性分类为丙类。 A.油浸变压器室

B.氧气站 C.锅炉房 D.石棉加工车间 2.下列二级耐火等级( )建筑的梁、柱可采用无防火保护的金属结构,其中能受到甲、乙、丙类液 体或可燃气体火焰影响的部位,应采取外包敷不燃材料或其他防火隔热保护措施。 A.设置自动灭火系统的单层丙类厂房 B.设置自动灭火系统的多层丙类厂房 C.单层丙类厂房 D.多层丙类厂房 3.厂房中的丙类液体中间储罐应设置在单独房间内,其容积不应大于( )。设置该中间储罐的房间, 其围护构件的耐火极限不应低于二级耐火等级建筑的相应要求,房间的门应采用甲级防火门。 A.1 m3 B.0.50m3 C.2m3 D.3m3 (二)多项选择题 1.厂房内设置丙类仓库时,必须采用( )与厂房隔开,设置丁、戊类仓库时,必须采用耐火极限不 低于 2.50h 的不燃烧体隔墙和不低于 1.00h 的楼板与厂房隔开。 A.防火墙 2. B.耐火极限不低于 2.50h 的不燃烧体隔墙 C.耐火极限不低于 2.00h 的不燃烧体隔墙 D.耐火极限不低于 2.00h 的楼板

中学生典型案例分析[1]

初中生典型案例分析 吴旺在班级中是男同学的“头”,带着一群男同学“南征北战”是学校的小霸王。为了改变这种现状,我们做老师的需要付出更多的努力。苏霍姆林斯基说过:“同情心和由衷的关怀是教育才能的血和肉”。因此,最好的办法就是老师体贴他、关心他、信任他,让他真正感受师爱。 有关资料表明,在大多数情况下,儿童学习胜利感和自卑感受到教师对他们成绩的反应的影响,儿童受表扬越多,对自己的期望就越高,学习就越努力。反之,受到表扬越少,儿童随之产生的自我期望和努力就越少。因此,我特别注意发现捕捉吴旺的“闪光点”。越野赛吴旺跑得很快,我鼓励他,表扬他;他劳动积极,不怕脏、不怕累,我让他负责班级卫生,果然不出所料,他的工作很认真负责,而且态后进生惹事生非,好出风头是为了发泄内心不良情绪。所以,单纯的禁、堵、防的办法往往禁而不止,不能根本解决问题。吴旺是个聪明的男孩,为老师做事他非常积极。每次课下他都抢着搬作业,为了调动他的积极性,我特意安排他为语文课代表,为大家服务。通过活动,吴旺增强了自信心,也获得了同学们的友谊。 通过一段时间的观察,吴旺有了一些进步,打架的次数减少了,作业也能做了。以前发了试卷,他总是不改错,塞进书包了事。现在一考完试,他就来追问成绩,老师讲评试卷,他在下面专心听着、改着。通过他的努力,学习成绩进步了,打架次数也少了些,集体荣誉感也增强了。 十月份放月假,星期六中午吴的妈打电话问吴旺在校和学校放假的情况的,说还没见人回家,我就叫他妈等等,可能还在街上,晚上可能会回去的,吴的妈嗯嗯啊啊的挂了电话。星期日晚上收假回来吴自修(一)迟到,没迟到几分钟,开会结束后找他出来,只见这学生很憔悴,脸色很青,问其迟到的原因,吴开始闭口不说,我说要打电话问他家人,他怕家人知道,只好制止我,说了实委,放假没有回家,在百姓超市二楼玩赌博,输了两三千块钱,问其钱的来源,说是家里给一部分、现在和以前的同学各借一部分。再问其为何有想去那里玩得想法,吴就说是有前科的,只说不知道为什么又想去,并一再强调不能告诉家人,如告诉的话父母不要他了,他就没书读了,可见其中毒有多深。但后来经了解,吴从开学以来周末就会经常去那里玩,开始手头常有几百块钱,同学们没留意,叫借钱就借给他,后来知道了就不敢借钱给他了。经过几天的了解和谈话,吴都知道自己犯错的后果,但就是不让给家人知道,说说给家人知道的话他就溜出校外。我只好跟政教处说明,暗中通知他妈来学校了。而她妈来学校后也坚决不让给他爸知道,我们又没有他爸的联系方法,只好通知他舅和他妈一起来教育。在他妈来学校的前前后后,他妈打电话给我叫我帮吴瞒住一些事实,不让学校知道,这让我意识到吴之所以会有今天,跟他妈的宠溺和教育脱不了关系。而这件事又告诉我们,只要学生迟到,不管是周末收假回来迟到了,还是学生请假没按时回校,不管迟到的时间是长或短,作为班主任,都必须要及时了解情况,向家长汇报,这样既可负到责任又可保护好自己。 09数本一班 张文东

教学案例分析题目汇总

教师招聘考试案例分析题汇总 [案例1] 教学生识字有很多技巧,有一位教师告诉学生如何区别“买卖”两个字时说:“多了就卖,少了就买。”学生很快记住了这两个字。还有的学生把“干燥”写成“干躁”,把“急躁”写成“急燥”,老师就教学生记住:“干燥防失火,急躁必跺足。”从此以后,学生对这两个字再也不混淆了。这些教法有何心理学依据? [参考答案] 这些教法对我们有很好的启发和借鉴作用。心理学的知识告诉我们:凡是有意义的材料,必须让学生学会积极开动脑筋,找出材料之间的联系;对无意义的材料,应尽量赋予其人为的意义,在理解的基础上进行识记,记忆效果就好。简言之,教师应教学生进行意义识记。 [案例2] 在课堂上,教师让学生“列举砖头的用处”时,学生小方的回答是:“造房子,造仓库,造学校,铺路”;学生小明的回答是:“盖房子,盖花坛,打狗,敲钉”,请问小方和小明的回答如何?你更欣赏哪种回答?为什么?请根据思维的原理进行分析。 [参考答案]小方回答砖头的用途都是沿着用作“建筑材料”这一方向发散出来的,几乎没有变通性。而小明的回答不仅想到了砖头可作建筑材料,还可作防身的武器,敲打的工具,这样的发散思维变通性就好,其新的思路和想法,有利于创造性思维的发展。 [案例3] 一位热情而热爱教育工作的教师为了使学生更好地学习及提供一个更有情趣的学习环境。新学年开始了,他对教室进行了一番精心的布置,教室内周围的墙上张贴了各种各样、生动有趣的图画,窗台上还摆上了花草、植物,使课室充满了生机。请你判断,它将产生什么样的效果?为什么? [参考答案]这位热情的教师出发点虽然很好,但事与愿违,反而产生分散学生注意,影响学生集中学习的效果。根据无意注意的规律,有趣的图画,室内的花草、植物这些新异的刺激物吸引了学生的注意,尤其对低年级学生,他们容易把注意转移到欣赏图画、花草植物上,而影响了专心听课。 [案例4]“老师,我能不用书中的原话吗?” 一位教师在教学《两条小溪的对话》时,老师让学生分角色表演。有一位学生问:“老师,我能不用书中的原话吗?”老师和蔼地问:“为什么呢?”“因为书中的原话太长,我背不下来,如拿着书表演,又不太好。”孩子说出了原因。“你的意见很好,用自己的话来表演吧。”老师高兴地抚摸了一下孩子的头。果然,这个孩子表演得非常出色。 问题:请评价一下这位老师的做法。 [参考答案]师生平等关系的形成是课堂民主的具体体现,教师从过去的知识传授者、权威者转变为学生学习的帮助者和学习的伙伴。教师没有了架子,尊重学生的意见,让学生真正感到平等和亲切,师生间实现零距离接触,民主和谐的课堂氛围逐步形成 [案例5] 教师在板书生字时,常把形近字的相同部分与相异部分分别用白色和红色的粉笔写出来,目的是什么?符合什么规律? [参考答案]目的是加大形近字的区别,使学生易于掌握形近字。 (1)符合知

经典案例分析教案资料

经典案例分析

经典案例分析(一) 教师丁盛宝在《我是怎样教数学的》中写到:平时,我讲授一个新的单元,总要分以下几步走: 1.先给基础有缺漏的同学补一些过去没有学好的知识,填平他们的知识缺陷,使他们达到班内的平均水平,以利于接受新的知识。 2.课内讲授新知识时,照顾班内大多数学生的水平。 3.在教了一段时期之后,同学中出现了新的差距。我就根据实际情况,依据教材的内容,有时把学生分成两组,重新安排课堂座位,进行复式教学。对理解力好的同学一般只要提一提、点一点,由他们自己看书,做题目;而理解力差的同学则由我加强辅导,领着他们一起做题目,让他们慢慢学会自己走 路。对两个组,我出的题目也是不尽相同的。 4.在进行复式教学之后,还有一小部分学生跟不上,我就给他们进行课外辅导。 5.单元测验后,如还有个别学生跟不上,我就把他们请到办公室来一个一个地进行具体辅导。 我把这种分层补缺,逐批过关的做法叫做“筛米粉”。学生经过各种不同的“筛子”筛过后,每个同学就都能达到合格的水平了。 请你就丁老师的“分层补缺.逐批过关”的做法进行分析和评价。

(1)学生个体的身心发展遵循着某些共同的规律,这些规律制约着我们的教育工作,遵循这些规律,利用这些规律,可以使教育工作取得好的效果。个体身心发展也存在着个别差异性,个体差异性在不同层次上存在。其次,个别差异表现在身心的所有构成方面。其中有些是发展水平的差异,有些是心理特征表现方式上的差异,需要说明的是,个体发展水平的差异不仅是由于个人的先天素质、内在机能的差异造成的,它还受到了环境及发展主体在发展过程中的努力程度和自我意识的水平、自主选择的方向的影响,在教育工作中发现和研究个体间的差异特征,做好因材施教工作是非常重要的。 在班级教学时,教师要同时面对四五十名学生上课。同一班级的学生,虽然年龄相近,但他们个别差异是明显存在的。教师传授的教材内容和采用的教学方法、技术,只有兼顾到学生的个别差异,教学才能收到预期的效果。 (2)丁老师所采用的教学组织形式属于分组教学,其目的在于克服班级授课条件下难以做到适应学生的个别差异、不利于因材施教等缺陷。分组教学最显著的优点在于它比班级授课更切合学生个人的水平和特点,便于因材施教,有利于人才的培养,长期以来,我们因缺乏操作手段和技术,“因材施教”只是作为一条教学原则高悬着。我们用差异教学理论去分析上述案例,可以看到两种有效的操作方式:分层教学和个别化教学。 (3)案例展示的分层教学,就是承认学生的层次差别,根据不同层次学生实际实施教学。这样,不同层次的学生都能在教师的辅导下愉快地学习,同时也激励学习者主动积极地参与学习活动,培养学生按自己的实际情况自我学习,自我发展。

最新17个案例分析与点评汇总

17个案例分析与点评

案例分析与点评 1.安通公司的投资决策 安通公司是一家特种机械制造公司。该公司下设10个专业工厂,分布在全国10个省市,拥有20亿资产,8万员工,其中本部员工200人。本部员工中60%以上技术管理人员,基本都是学特种机械专业的。该公司所属企业所生产的产品由政府有关部门集中采购,供应全国市场。 改革开放以来,安通公司的生产经营呈现较好的局面,在机械行业普遍不景气的情况下,该公司仍保持各厂都有较饱和的产品。但是,进入90年代以后,国内市场开始呈现供大于求的趋势。政府有关部门的负责人曾透露,如果三年不买安通公司的产品,仍可维持正常生产经营。面对这样的新形势,安通公司领导连续召开两次会议,分析形势,研究对策。 第一次会议专门分析形势。刘总经理主持会议,他说,安通公司要保持良好的发展趋势,取得稳定的效益,首先必须分析形势,认清形势,才能适应形势。我们的产品在全国市场已经趋于饱和。如果不是有政府主管部门干预和集中采购,我们的生产能力一下子就过剩30%,甚至更多。我们应该对此有清醒的认识负责经营的李副总经理说,改革开放以来,全公司的资金利润率达到了8%左右,局全国机械行业平均水平之上。但是现在产品单一,又出现供大于求的趋势,今后再保持这样的发展水平很难。目前,公司本部和各厂都有富裕资金和富余人员,应该做出新的选择。分管技术工作的赵副总经理说,总公司和各厂的产品特别是有一部分产品通过近几年引进国外先进技术,基本是能满足国内市场目前的需要,总公司和各厂的专业技术力量很强,如果没有新产品持续不断开发出来,单靠现有老产品很难使本行业有较大发展,专业人员也要流失。其他的副总们也都从各自的角度分析了安通公司所面临的形势,大家都感到这次会议开得及时,开得必要。 第二次会议仍有刘总主持。他说,我们上次会议全面分析了形势,使我们大家头脑更清醒,认识更加一至,这就是总公司要适应新形势,必须研究自己的发展战略。分管经营的李副总说,我们应该充分利用富余人员和富余资金,寻找新的门路,发展多种经营。要敢于进入机械行业外的产品。现在,国家不是提倡发展第三产业吗,我们应该利用国家的优惠政策,开展多种经营,取得更好的经济效益。分管技术的赵总谈到,安通公司的产品虽然经过引进国外先进技术,已经升级换代,但是和国际先进水平比还有相当差距。我们现在应该充分利用技术力量和资金,进一步引进技术,开发新产品,为国内市场作一些储备,以适应未来市场的需要,同时争取把产品打到国际市场上去。其他各位老总也都一致认为,安通公司必须发展,不能停滞不前。大家认为,安通公司是一个专业化很强的企业,虽然现在主产品是供大于求的趋势,但现在特别是将来还是有比较稳定的市场的,这个主业绝不能放松,但是单靠这个主业要想过得富裕是不行的,要不断地开辟新的经营领域,开展多种经营。基于这样的认识,安通公司提出了适应市场的新的经营战略:“一业为主,多种经营,立足本业,面向全国,走向世界”。 两次会议统一了思想,提出了新的经营战略,各个分厂和本部各个部门都积极行动起来,研究自己今后的发展方向和目标。这时,安通公司听到这样两条信息:一是山东省有一家饭店正在建设之中,由于缺乏资金,就要面临停工。该饭店投资100万元,地处市中心,据预测年利润率可达25%以上,4年就可全部收回投资,是一个投资少,见效快的项目。二是辽宁省有个年产40万吨的煤矿,正在筹资,寻求合作伙伴。该矿允诺投资回报率至少20%,目前煤炭正供不应求,市场前景也是很可观的。 听到这两条信息后,总公司派出两队人马分别到山东省和辽宁省了解情况。几天后,两队人马回到总部,证实了两条信息是真实可靠的,而且经营者都是国营单位,投资前景看好,并写了向山东省饭店和辽宁省煤矿分别投资50万元的请示报告。请示报告很快批了下来,资金迅速划了过去。由于有了这笔资金的注入,山东省的饭店得以顺利施工,并于第二年开始营业,饭店开始营业以后,安通公司的有关领导出差路过,也到饭店看过,看上去饭店经营得还不错,也上档次。到第三年的年底,传来消息,山东省饭店全年亏损10万元,辽宁省煤矿亏损5万元,都没有利润可分。第四年也是这种局面,饭店和煤矿都是小亏,没有利润可分。安通公司对此感到很棘手,一下子拿不出有效策略。 1. 安通公司的投资决策是否正确?如果存在问题,主要问题是什么? 2. 安通公司应对饭店和煤矿采取什么样对策?

典型相关分析SPSS例析

典型相关分析 典型相关分析(Canonical correlation )又称规则相关分析,用以分析两组变量间关系的一种方法;两个变量组均包含多个变量,所以简单相关和多元回归的解惑都是规则相关的特例。典型相关将各组变量作为整体对待,描述的是两个变量组之间整体的相关,而不是两个变量组个别变量之间的相关。 典型相关与主成分相关有类似,不过主成分考虑的是一组变量,而典型相关考虑的是两组变量间的关系,有学者将规则相关视为双管的主成分分析;因为它主要在寻找一组变量的成分使之与另一组的成分具有最大的线性关系。 典型相关模型的基本假设:两组变量间是线性关系,每对典型变量之间是线性关系,每个典型变量与本组变量之间也是线性关系;典型相关还要求各组内变量间不能有高度的复共线性。典型相关两组变量地位相等,如有隐含的因果关系,可令一组为自变量,另一组为因变量。 典型相关会找出一组变量的线性组合**=i i j j X a x Y b y =∑∑与 ,称 为典型变量;以使两个典型变量之间所能获得相关系数达到最大,这一相关系数称为典型相关系数。i a 和j b 称为典型系数。如果对变量进 行标准化后再进行上述操作,得到的是标准化的典型系数。 典型变量的性质 每个典型变量智慧与对应的另一组典型变量相关,而不与其他典型变量相关;原来所有变量的总方差通过典型变量而成为几个相互独立的维度。一个典型相关系数只是两个典型变量之间的相关,不能代

表两个变量组的相关;各对典型变量构成的多维典型相关,共同代表两组变量间的整体相关。 典型负荷系数和交叉负荷系数 典型负荷系数也称结构相关系数,指的是一个典型变量与本组所有变量的简单相关系数,交叉负荷系数指的是一个典型变量与另一组变量组各个变量的简单相关系数。典型系数隐含着偏相关的意思,而典型负荷系数代表的是典型变量与变量间的简单相关,两者有很大区别。 重叠指数 如果一组变量的部分方差可以又另一个变量的方差来解释和预测,就可以说这部分方差与另一个变量的方差之间相重叠,或可由另一变量所解释。将重叠应用到典型相关时,只要简单地将典型相关系数平方(2 CR),就得到这对典型变量方差的共同比例,代表一个典型变量的方差可有另一个典型变量解释的比例,如果将此比例再乘以典型变量所能解释的本组变量总方差的比例,得到的就是一组变量的方差所能够被另一组变量的典型变量所能解释的比例,即为重叠系数。 例1:CRM(Customer Relationship Management)即客户关系管理案例,有三组变量,分别是公司规模变量两个(资本额,销售额),六个CRM实施程度变量(WEB网站,电子邮件,客服中心,DM 快讯广告Direct mail缩写,无线上网,简讯服务),三个CRM绩效维度(行销绩效,销售绩效,服务绩效)。试对三组变量做典型相关分析。

小学生典型案例分析

小学生典型案例分析 临清市康庄希望小学郭爱华 一、基本情况: 郭某是一位我们班的学生,她是个很腼腆的小女生,性格内向,平时不愿意跟同学们打交道,也不爱说话。在人面前不拘言笑,上课从不主动举手发言,老师提问时总是低头回答,声音小得几乎像蚊子声。面对激烈的竞争,同学们的嘲笑她觉得自己这儿也不行,那儿也不如别人,缺乏竞争勇气和承受能力,导致自信心的缺乏。在班里是一个学习困难的学生,一提考试就没精神。如何帮助她增强自信心,走出这个阴影呢? 二、案例分析: 1.个人因素 通过一段时间的观察,我发现她性格内向,在人面前不拘言笑,学习习惯不是很好,上课听讲不太认真,容易走神,老师课后布置的预习和复习工作不能有序进行,课外作业也不能及时、认真地完成。长此以往,学习成绩便越来越不理想,每一次考试都很紧张,很担忧,考试对她来说,一次比一次害怕,一次比一次考得差,经历的挫折多了,失败也就多了,便产生了严重的自卑感,过重的心理负担使他不能正确评价自己的能力,一直怀疑自己的优点。即使在成功面前也很难体验到成功的喜悦,从而陷入失败的恶性循环之中。这样严重影响她的身心健康发展。 2.家庭因素 鲁某某的父母文化水平较低,对她的学习不能有力地指导,孩子过重的压力在未能达到父母期望时,便使孩子形成自卑心理,怀疑自己,否定自己,不安、孤独、离群等情感障碍也会随之而来。 3.教师因素 在学校里,如果教师对一些同学尤其是内向学生不够了解,关注不多,就容易造成对这些同学的评价偏低。一旦如此,几个月或者几个学期以后,这些同学便逐渐产生失落感,在老师那儿他们得不到适时的表扬和赞美,又会受到同学们的奚落和家长的不满。长此以往便否定了自己的一些行为和想法,慢慢不相信自己的能力与水平,也越来越不自信,此时自卑感就慢慢占了上风。 三、辅导策略: 自信的缺失对学生的身心健康、生活、学习都有损害,那么究竟该如何引导学生增强自信,正确地评价自己呢? 1、激励教育,唤起信心。

案例分析题库汇总

案例1: 林某是一家高科技企业的年轻的客户经理,有着双学位的学历背景和较好的客户资源,但是个性较强的林某,常常是公司各种规章制度的“钉子户”,果不其然在公司新的绩效考核方法推行的过程中,林某又一次“撞到枪口上”。 林某所在的公司所推行新的考核办法是根据每个员工本月工作的工时和工作完成度对其工作进行考核,考核结果与工资中的岗位工资和绩效工资挂钩,效益工资和员工创造出的相关效益挂钩。因为该公司有良好的信息化基础,工时是根据员工每日在信息化系统上填写的工作安排和其直接上级对员工工作安排工时的核定来累计的,员工的工作完成度也是上级领导对员工本月任务完成情况的客观反映。上月月末,该公司绩效考核专员根据信息化系统所提供的数据,发现林某上月的工时离标准工时差距很大而且林某的工作完成度也偏低,经过相关工资计算公式的演算,林某这个月的工资中的岗位工资和绩效工资要扣掉几百元钱。 拿到工资后的林某,面对工资数额的减少,非常激动,提出了如下几点质疑:1.工作安排不写不仅是他的错,因为上级朱某没有及时下达任务;2.没有完成相关的经济目标责任也不应该全由他承担,因为这和整个公司的团队实力有关;3.和他同一岗位的同事相比,他认为自己的成绩比别人好,而拿到手上的工资却比同事低的多,这太不公平。 带着一身的怨气,林某走进了一向以严明著称的公司董事长赵某办公室…… 诊断分析 这是一个典型的因为绩效评估结果而造成的纠纷,这个纠纷涉及的三个当事人分别是:林某——绩效评估的对象;朱某——绩效评估者;赵某——绩效评判者。简言之就是运动员、裁判和运动会主席之间的故事。 我们先从三者的心理分析入手: 林某:考核不公正。林某对于考核不公正的看法产生于对于考核过程的责任归属有异议,对于考核结果横向比较的内部公平性赶到不满。 朱某:考核真无奈。朱某对于林某一向抱有“惜才”的心理,对于林某平时的一些表现,也仅仅是“点到为止”。对于根据系统计算出的考核结果,朱某也非常吃惊,并且面对这样的结果朱某感到很大的压力。 赵某:考核本应公正严明。面对考核结果,应该公正严明处理,不能因为任何一个个体而违反考核的原则,考核的意义是让员工更好的工作,考核的关键是考核的过程而不是考核的结果。 从董事长赵某的态度和观念上,我们可以看到,这个问题的关键主要

管理学15个经典案例分析

管理学案例分析题 某建筑公司,经过几十年的发展,已经成为当地知名的建筑龙头企业。总结企业成功的经验,许多管理人员归结为天时、地利、人和,如国家经济的持续发展、与当地政府、银行的良好关系,几十年形成的固定客户和良好的信誉,良好的员工素质等等。在2008年北京奥运景气鼓舞下,公司确立了打破地区界限,成为全国乃至世界知名建筑企业的远景和使命。当企业树立这样的远景和使命并为之努力时,发现曾经作为优势的“天时、地利、人和”似乎不在。例如,就在前不久,日本一家建筑企业在与公司谈判时,让公司在两天内给出一个项目的报价。由于公司没有既懂建筑专业又精通日语的人员,没有能够及时报价,很遗憾地没有抓住公司项目。 请分析该公司的内外部环境,以及应采取的措施。 (1)天、地、人是对公司内外部环境的概括描述。从案例中可以看出公司过去的成功来自天时、地利、人和,构成了公司的竞争优势。当公司重新确立了“成为全国乃至世界的建筑企业”时,从案例中可以看出在政府、银行关系方面、在地理方面、在人员素质要求等方面,都发生了变化,所谓的天、地、人已经不再成为优势。 (2)因此公司要真正认清所处的内外部环境,确定公司的使命和愿景,并围绕天、地、人等制定相应措施。具体措施应围绕培育公司的核心竞争力方面:具有建立电子商务网络和系统的技能;迅速把新产品投入市场的能力;更好的售后服务能力;生产制造高质量产品的技能;开发产品特性方面的创新能力;对市场变化作出快速反应;准确迅速满足顾客定单的系统;整和各种技术创造新产品的技能等方面。 某地方生产传统工艺品的企业,伴随着我国对外开放政策,逐渐发展壮大起来。销售额和出口额近十年来平均增长15%以上。员工也有原来的不足200人增加到了2000多人。企业还是采用过去的类似直线型的组织结构,企业一把手王厂长既管销售,又管生产,是一个多面全能型的管理者。最近企业发生了一些事情,让王厂长应接不暇。其一:生产基本是按定单生产,基本由厂长传达生产指令。碰到交货紧,往往是厂长带头,和员工一起挑灯夜战。虽然按时交货,但质量不过关,产品被退回,并被要求索赔;其二:以前企业招聘人员人数少,所以王厂长一人就可以决定了。现在每年要招收大中专学生近50人,还要牵涉到人员的培训等,以前的做法就不行了。其三:过去总是王厂长临时抓人去做后勤等工作,现在这方面工作太多,临时抓人去做,已经做不了做不好了。凡此种种,以前有效的管理方法已经失去作用了。 请从组织工作的角度说明企业存在的问题以及建议措施。 (1)从案例中给出的信息看,企业明显采用的是直线型组织结构形式,这种组织结构优点是:直线型组织结构的优点:结构比较简单,所有的人都明白他们应向谁报告和谁向他报告。责任与职权明确。每个人有一个并且只能有一个直接上级,因而作出决定可能比较容易和迅速。缺点:是在组织规模较大的情况下,业务比较复杂,所有管理职能都集中由一个人承担,是比较困难的。 (2)显然当企业已经发展成为2000多人时,直线型组织结构制约企业的正常发展。如同案例中王厂长面临的困境,要一个人管所有的事情,已经没有效果和效率了。 (3)企业需要采用适合企业发展的组织结构形式,例如管理进行专业化分工的直线-参谋型组织结构,考虑设立生产计划部门、人力资源部门以及后勤部门。这样就可以发挥直线-参谋型组织结构的优点,即各级直线管理者都有相应的职能机构和人员作为参谋和助手,因而能够对本部进行有效管理,以适应现代管理工作比较复杂而细致的特点,而每个部门都是由直线人员统一指挥,这就满足了现代组织活动需要统一指挥和实行严格的责任制度的要求。 随着我国加入WTO,企业面临新的机遇和挑战。某国有大型企业为了适应来自国内外的竞争,以及企业长期健康发展,认识到要转变观念,加快建立现代企业制度的步伐,同时需要苦练内功提高自身管理水平。而培训是先导。过去,企业搞过不少培训,但基本上是临时聘请几个知名专家,采用所有员工参加、上大课的培训方式,在培训过程疏于控制。培训过后,有人认为在工作中有用,有的人认为没有什么用,想学的没有学到;也有人反映培训方式太单一,没有结合工作实际等等。 如果你是公司负责人力资源管理工作的副总经理,你该如何管理公司的培训工作。 (1)虽然企业认识到培训是先导的重要性的认识。但正如案例中所显示的企业在培训方面还存在许多问题,如培训内容和方法的单调单一、培训过程控制和培训效果评估不够等。为了保证培训的有效性,应当从以下几方面进行考虑。(2)针对案例中的问题,应采取的措施有:首先要对培训工作进行管理;其次要确保培训内容多样性。培训内容应包括政治思想教育、业务知识和管理等方面的内容;第三要采用多种培训方法,包括系统的理论培训、职务轮换、参观考察等。 (3)总之,在培训过程中,一般要着重解决以下问题:培训工作要与企业目标相结合;上级管理者要支持和参与培训

事故案例分析汇总

事故案例分析 案例一 1、事故经过 2009年11月18日16时,一养护班组在某高速公路超车道进行刷护栏油漆作业,当施工完毕,驾驶员汪某在倒车准备收标志牌过程中撞到了后方20来米处正在收拾工具得戴某,导致其手臂、大腿被撞伤。 2、事故原因分析 原因一:客观原因为当时天气阴暗,视线相对较差; 原因二:驾驶员汪某倒车过程中虽开启警灯、拉起警笛,对封闭区外过往车辆起到了一定得预警作用,但未关注施工区内作业人员活动情况,主观上认为车辆在开启警笛情况下倒车时作业人员会自觉避让得片面判断; 原因三:养护工戴某安全意识淡薄,作业过程中思想不集中; 原因四:未认真开展班前安全教育工作,班组长监管不力。 3、事故性质与责任分析 这就是一起因驾驶员操作不当引起得安全生产事故,驾驶员汪某应负此次事故得主要责任;班组长应负管理上得责任。 4、预防措施 措施一:认真开展班前安全教育工作,严格履行班组安全三检查制度; 措施二:车辆启动前要确保周边无作业人员,尤其倒车过程中务必检查后方情况,行驶过程中严格控制车速; 措施三:因作业环境恶劣,作业人员在关注外界过往车辆得同时,同时要密切留意施工区内部机械设备、车辆得行驶。 5、结论 高速公路边通车边作业得安全风险极高,且作业空间较小,在施工过程中要重点防御车辆伤害事故得发生。 案例二 1、事故经过 2009年12月7日早上,一保洁工在某高速高速公路硬路肩按规定清扫作业,当时天气晴好,该路段平直,路面干燥、无坑洞、抛洒物等情况。一辆牌照为浙xxxxx黑色轿车,驾驶员超速行驶与疲劳驾驶,从硬路肩超车撞上该保洁工,将其撞出50米开外并挂于隔离栅上,导致其当场死亡。 2、事故原因分析 原因一:浙xxxxx小车驾驶员在硬路肩超车,违章行驶,这就是导致这起事故得最直接原因; 原因二:驾驶员行车过程中,注意力不集中,超速行驶与疲劳驾驶;

互联网+的典型案例分析

互联网+的典型案例分析 越来越多传统行业面临互联网化,越来越多互联网公司杀入传统行业,传统行业与互联网行业双向渗透已成为中国产业升级的重要 特征。王兴曾坦言,“无论你从事什么行业,如果你一旦认为你的 行业跟互联网没什么关系,再过一两年这个行业就跟你没关系了”。 从产品层面看,二者终极目标都是为用户提供尖叫的产品和服务,通过口碑传播提升品牌影响力和用户粘性,区别在于二者为用户提 供的解决方案各有优劣。尽管互联网公司把触角疯狂向传统行业延伸,但整体进展并不顺利,除了覆盖吃喝玩乐的本地生活服务风生 水起,其他细分领域反响平平。 但不可否认,在互联网+大潮下,但凡用户抱怨产品模式陈旧或 服务反人类的细分领域,都必将面临一次巨大变革,只是时间先后 而已。今天,我们不妨来回顾下互联网改造传统行业的经典案例, 并预测可能率先接受互联网+洗礼的行业。 不可否认,各大玩家的涌入不仅带来市场高度竞争,而且使互联网家装市场迅速做大,用户无疑是最大赢家。与传统家装相比,我 认为互联网家装主要有三大革新:标准化、极致和口碑。我曾两次 采访爱空间创始人陈炜,标准化方面,爱空间把装修需求、供应链、定价、工程管理、管理过程5大环节完全标准化,提升整体装修效率。比如爱空间是以每平米699元来定价,与过去按装修需求购买 大量原材料截然不同,用户不再需要精通几百种原材料、跑几十次 建材市场,同时免去用户对装修增项的担忧。 如果把2013年定义为家政O2O的萌芽之年,那2014年是家政 O2O的兴起之年,正在经历的2015年则是家政O2O的破局之年。云 涛预测,未来一两年家政公司将大体消失。 二是密度问题,目前家政O2O企业阿姨密度还不够高,无法满足用户随叫随到的使用需求,而家政公司拥有现成的阿姨资源,能满

案例分析题答案精华版

案例分析题答案精华版

招教考试案例分析精华解析 试题集 适合2016年全国各地市教师招聘考试 教师资格考试教育学案例分析题及答案精华版(一)内容介绍>> 几个学生正趴在树下兴致勃勃地观察着什么,一个教师看到他们满身是灰的样子,生气地走过去问:“你们在干什么?” “听蚂蚁唱歌呢。”学生头也不抬,随口而答。 “胡说,蚂蚁怎会唱歌?”老师的声音提高了八度。 严厉的斥责让学生猛地从“槐安国”里清醒过来。于是一个个小脑袋耷拉下来,等候老师发落。只有一个倔强的小家伙还不服气,小声嘟囔说:“您又不蹲下来,怎么知道蚂蚁不会唱歌?” 请你运用现代教育理论对该教师的行为作一评析。 简要分析: 一、有关教育理论知识 该事例摘自《人民教育》中的一篇文章,题目就叫“蚂蚁唱歌”,该案例涉及到的运用现代教育理论,即教师应具有正确的教育思想及教育观念: (1)教育观: 要树立以学生发展为本的教育观。在教育取向上,不仅要重视基础知识、基本技能的掌握,还要重视基本态度和基本能力的培养。尤其在学生创新精神和实践能力的培养上,要重视学生发现问题、解决问题的能力,学生学习的兴趣的培养以及学生个性的发展。 (2)学生观: 要把学生看成是具有能动的、充满生机和活力的社会人。(是人,而不是容器)学生是学习的主体,是学习的主人,在一切活动中,教师要充分地发挥学生的能动性,促进其发展。要尊重、信任、引导、帮助或服务于每一个学生。 师生要平等相待。(在人格上是平等的,要平等对话,实行等距离教学)要坚持教学民主,要废除教学中的权威主义、命令主义。 二、围绕问题展开分析 该案例的问题是“对该教师的行为作一评析。”围绕该教师的行为运用现代教育理论进行分析。

SPSS典型相关分析及结果解释

SPSS典型相关分析及结果解释 SPSS 11.0 - 23.0 典型相关分析 1方法简介 如果要研究一个变量和一组变量间的相关,则可以使用多元线性回归,方程的复相关系数就是我们要的东西,同时偏相关系数还可以描述固定其他因素时某个自变量和应变量间的关系。但如果要研究两组变量的相关关系时,这些统计方法就无能为力了。比如要研究居民生活环境与健康状况的关系,生活环境和健康状况都有一大堆变量,如何来做?难道说做出两两相关系数?显然并不现实,我们需要寻找到更加综合,更具有代表性的指标,典型相关(Canonical Correlation)分析就可以解决这个问题。 典型相关分析方法由Hotelling提出,他的基本思想和主成分分析非常相似,也是降维。即根据变量间的相关关系,寻找一个或少数几个综合变量(实际观察变量的线性组合)对来替代原变量,从而将二组变量的关系集中到少数几对综合变量的关系上,提取时要求第一对综合变量间的相关性最大,第二对次之,依此类推。这些综合变量被称为典型变量,或典则变量,第1对典型变量间的相关系数则被称为第1典型相关系数。一般来说,只需要提取1~2对典型变量即可较为充分的概括样本信息。 可以证明,当两个变量组均只有一个变量时,典型相关系数即为简单相关系数;当一组变量只有一个变量时,典型相关系数即为复相关系数。故可以认为典型相关系 1

数是简单相关系数、复相关系数的推广,或者说简单相关系数、复相关系数是典型相关系数的特例。 2引例及语法说明 在SPSS中可以有两种方法来拟合典型相关分析,第一种是采用Manova过程来拟合,第二种是采用专门提供的宏程序来拟合,第二种方法在使用上非常简单,而输出的结果又非常详细,因此这里只对它进行介绍。该程序名为Canonical correlation.sps,就放在SPSS的安装路径之中,调用方式如下: INCLUDE 'SPSS所在路径\Canonical correlation.sps'. CANCORR SET1=第一组变量的列表 /SET2=第二组变量的列表. 在程序中首先应当使用include命令读入典型相关分析的宏程序,然后使用cancorr名称调用,注意最后的“.”表示整个语句结束,不能遗漏。 这里的分析实例来自曹素华教授所著《实用医学多因素统计分析方法》第176页:为了研究兄长的头型与弟弟的头型间的关系,研究者随机抽查了25个家庭的两兄弟的头长和头宽,数据见文件canonical lianxiti.sav,希望求得两组变量的典型变量及典型相关系数。显然,代表兄长头形的变量为第一组变量,代表弟弟头形的变量为第二组变量,这里希望求得的是两组变量间的相关性,在语法窗口中键入的程序如下: INCLUDE 'D:\SpssWin\Canonical correlation.sps'. 请使用时改为各自相应的安装目录 CANCORR SET1=long1 width1 列出第一组变量 2

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