《综合素质》重难点解析：个体身心发展的一般规律

《综合素质》重难点解析：个体身心发展的一般规律在教师资格证综合素质的考试中，学生观是我们考察的一个重要知识点。学生观中，“学生的身心发展是有规律的”，这个知识点是考试中的一个重点也是难点，因此需要大家着重去理解。

学生的身心发展，体现在生理和心理两个方面。具体的规律如下：

1.个体的身心发展具有顺序性

如果大家家里有小孩，可以去观察小孩的发展。我们俗语说“二抬三翻六会坐，七滚八爬周会走”。其实这说的就是儿童身体发展的顺序性。人的发展，不论身体也好，心理也罢，总是遵从着从低级到高级，从简单到复杂，从量变到质变的过程。所以他是一个动态的，不可跨越、不可逆的过程。比如，儿童在发展的过程中，不可能还不会坐，就会走路。因此，对于我们教育的启示就是，在进行教育的过程中要循序渐进，不能揠苗助长，不能陵节而施。

2.个体的身心发展具有阶段性

人的身心发展是一个个阶段连续进行的，每个阶段都是为下个阶段做准备。因此，每个阶段都有属于这个阶段所特有的任务。所以“任务”是阶段性最明显的标志。比如儿童在两个月的时候，就要训练他们抬头；三个月的时候，就要训练他们翻身，每个阶段的任务都不一样，所以启示我们在教育的过程中必须根据不同的年龄阶段的特点分阶段的进行教育。不能搞一刀切，所谓的一刀切就是让所有的阶段进行同样的任务。

3.个体的身心发展具有不平衡性

这个不平衡性主要体现在两个方面。

第一：同一方面的发展速度在不同阶段是不平衡的。比如我们的身高，在我们出生的第一年和青春期的时候，应该是身高发展最快的两个阶段，其他的时候发展速度都比较缓慢，比如我们上大学期间，身高有没有增长？也许会有，但也只是一点点，绝对没有青春期的时候长得多长得快。所以不同的时期，身高的增长速度不一样，就体现了身心发展的不平衡性。

第二：不同方面的成熟时期也不一样。比如我们的知觉系统在儿童时期就已经达到成熟，但是生殖系统却需要到青春期才能达到成熟，这也体现了身心发展的不平衡性。那如果在青春期的时候，不给牛奶喝，不给营养品吃，每天只让喝白水，身高能发展好吗？肯定不能，过了这个时期，到上大学的时候，再给喝牛奶，还能长个吗？肯定也不能。所以在我们的发展过程中，某个方面在某个时期高速发展，如果给予充分的条件可以达到事半功倍的效果，但是错过了这个时期，就很难弥补，即使弥补也只能是事倍功半。那么这个时期就叫关键期。所以人的身心发展的不平衡性启示我们要适时而教，抓好关键期。

4.个体身心发展的互补性

互补性表现在两个方面。

第一个方面是生理与生理之间的互补，比如我们最常见的盲人的视力不好，但往往听觉和触觉比较灵敏。

另一个方面是生理和心理之间的互补，比如我们常常会说某个人虽然生理方面有残疾，但是意志坚强，也就是身残志坚。这两个方便都表现了身心发展的互补性。

5.个体的身心发展具有个别差异性

个别差异主要表现在两个层次。

从群体角度来看，首先表现在男女性别差异。比如：男女之间的思维能力，男生更擅长抽象逻辑思维，而女性更擅长具体形象思维。这也是为什么在小学的时候，很多学习好的都是女孩，到了中学，很多学习好的都是男孩。

从个体角度来看，每个人都是不一样的个体。所以这就启示我们在教育教学的过程中要做到因材施教。

在学习这部分知识的时候要注意三个点：

1.顺序性与阶段性的区分

大家在做题的时候，需要注意，只要看到不可逆，不可跨越，就一定是顺序性，顺序性更强调的是一个动态的过程，而阶段性最强调的就是每个阶段都有针对性的任务，所以不能搞一刀切。

2.阶段性与不平衡性的区分

阶段性强调任务，而不平衡性强调速度与成熟时期的不均衡，所以要抓好关键期，错过了这个时期就不能在发展。

3.个别差异性强调的是两个或两个以上的个体的对比

身心发展的其他四个规律强调的是一个个体内部的不同方面或不同时期的特点，所以做题的时候只要看到材料中体现的是两个及以上

的个体，那么一定选择个别差异性，比如：我们常说有的人“聪明早慧”，有的人“大器晚成”这体现了个体身心发展的那个规律？看到这样的题目，首先分析题目反应的是几个个体。表述的是多个个体，直接选择个别差异性。

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