最新《中国古代绘画撷英—宋元山水鉴赏》教学设计

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教学设计

二、以大观小的北宋山水画

播放《溪山行旅图》视频。

出示投影《溪山行旅图》。

提问:(1)“行旅”在哪里?

(2)为什么人画得这么小?

1.以大观小 这就是中国画中所说的“丈山尺树,寸马豆人”,是中国画表现宏大空间时常用的“以大见小”的方法。

2.构图 提问: (1)天空与山哪个是描绘的主题?(投影上以线画出天与山的分界。) (2)那一部分山体面积最大?(投影上演示山的层次分

割。) (3)这样的画面会给人什么样的感觉? 处于画面的这个区域被大山占据了。山顶天立地,构图非常饱满。我们把画面最中心的这个区域叫做1号区域。请大家记住这个区域。 北宋时期其他山水又是什么样呢?(出示投影李成、关仝的作品。) 提问:

(1)你能看出它们的相似之处吗? (2)这些作品你感觉像雄强的男性还是柔和的女性呢? 北宋时期的作品,无论是范宽的雄强,李成的旷远,还

是关仝的峭拔,都给人一种雄阔、浑厚、整体的感觉,

努力表现天地之无限,宇宙造化之壮观。然而南宋的山

水就完全不同了。

在画面上找

到人物。

为了显示山的高大。 山是主体。

最远处的。 有气势。 山或作为主体的树在画面的正中央,顶天立地,构

图饱满。 1号区域被山或树占据。

男性。 三、以小显大的南宋山水画 出示《深堂琴趣图》。伴随着优美的琴声,请你仔细看一看,画中画了些什么? 1.留白:明明什么都没画的空白,为什么会让人想到是天空呢? 留白的手法是国画所特有的。南宋的山水画尤其注意留

白。留白给了人更多的想象空间,如同文学中的“言外

房屋、树木、弹琴的人、桥、仙鹤、远山、天空等 想像出来的。

之意”,音乐中的“弦外之音”。白居易琵琶行中有一句“此时无声胜有声”。在画中叫“无画处皆成妙境”,这是一种境界的提升。

2.构图:画中的留白比北宋的山水画大还是小?景物画

在什么位置?1号区域有没有被顶天立地的山占据? 南宋的山水舍弃了繁杂的景物,“取其繁华,采其大要”,摒弃一切无用的景物,以一当十,高度集中,却给人更大的想象空间。

这种局部特的写法,对后世影响很大。 3.意境:绿树环抱中的精美房舍里,一位雅士正在抚琴。这是一种什么样的意境?

南宋山水追求诗一般的意境。 (看视频,了解更多的南宋山水作品。) 提问:请你用一个词概括你对南宋山水的印象。 与北宋山水不同,南宋山水呈现出来的是一种秀丽优雅、充满诗情画意的风格。南宋的雅士们在画中表现了他们的精神追求,他们或临流抚琴,或泛舟湖上,或秉烛夜

游,或倚窗赏瀑,向往着一种幽闲的生活。

4.发达的小品画:我们看到许多南宋的山水画都是圆形的,为什么是圆形的?(出示团扇。) 虽然在扇面上作画的传统早已有之,但南宋的秀美精巧的画风在团扇上得到了淋漓尽致的发挥,形式与风格结合的更加完美。因此南宋画扇、卖扇、藏扇之风盛行,

并出现了扇铺和画商。(出示不同扇面投影)

提问:这些扇面画有何相似之处? 画家马远、夏圭因构图的形式特点而得“马一角”“夏半边”之名。(出示马远《踏歌图》)

南宋的作品除了小品,也有大画,不过,依然是喜欢采

用边角构图,画风秀丽,充满抒情诗意。

没有。

景物画在一角。

优雅,有情调。

秀美、优美、幽静等。

是团扇的扇面。

构图相似,

景物都在边角上。 四、诗词与绘画的意境

南宋作品充满诗的意境。我们常说诗情画意。诗和画是分不开的。 提问: 1.大家学过一首古诗《望岳》,(出示投影)你觉得它的 北宋。有气势。

学生思考作

意境和北宋山水相似还是和南宋山水相似?为什么?

2.你还能想起哪些诗句能表现北宋的山水画意境?

3.(出示投影《浣溪沙》)秦观的《浣溪沙》中写道“自在飞花轻若梦,无边丝雨细如愁”,这意境像北宋还是南宋的山水画?为什么?

《望岳》和《浣溪沙》一个是诗,一个是词。“诗之境阔,词之言长”。诗是言志的,所以往往胸襟开阔,气象万千。词从一出现就是歌女弹唱的,所唱大多是男女爱情,所以更长于抒情。这与北宋与南宋山水画的意境刚好非常接近。

我们在鉴赏中如果能注意文学、绘画等艺术形式之间的联系,将会获得更深的审美体验。

五、寄情于景、情景交融的手法

诗和词之后,我们很容易会想到曲。(出示投影《天净沙秋思》)

同前面的诗词相比,《秋思》描绘的景物太简单,没有任何华丽的修饰,也没有像《望岳》那样的气势。然而普普通通的景物罗列,和最后一句“断肠人在天涯”连在一起时,就产生了强烈的感情效果。这就是文学中“寄情于景、情景交融”的手法。

北宋和南宋的山水画中也有情景交融的手法运用,但是到元代,山水画才出现了强烈的抒情特色。

六、文人气息的元代山水画

(出示投影:倪瓒的山水画。)

提问:

1.画中画了什么?

2.看了画面,你有什么样的感受?

画中抒发了什么感情呢?我们先来了解一下这位画家倪瓒的背景。倪瓒是无锡人,能诗、能书、能画,是个全才。然而很多像倪瓒这样的文人却没有像唐宋时的文人那样选择学而优则仕,却一生追求归隐。这是为什么呢?联系当时的历史背景想一想。

1.强烈的抒情性:元代的文人远离官场,信奉道教,追求心灵上的宁静,所以他们的画往往都是表现的隐居的幽静。倪瓒有诗云:只傍清水不染尘。他们在画中抒发的也大多是这样的感情。答。

南宋。因为都很有情调,还有点淡淡哀愁。

石头、树、远坡、水等。

感觉简单、单调。

因为元代实行种族歧视政策,倪瓒属于最受歧视的第四等人。

(出示投影)提问:“仆之所谓画者,不过逸笔草草,不求形似,聊以自娱耳。” “余之竹聊以写胸中之逸气耳,岂复较其似与不似?” 你觉得倪瓒的这两句话表达了什么意思? 既然是自娱自乐,不是为皇帝歌功颂德,就可以选择适

合自己心性的形式而不必画得或气势恢宏或富丽堂皇了。他的生活非常清贫,以他的心性追求,所选择的形式自然是比较朴素的了,很少用到颜色,也不在意画的是否细致真实,相反,过于拘谨真实的描绘还会束缚他们超然物外的心境的表达。在元代,一种完全不同于北

宋和南宋的山水画风格产生了。

2.诗书画印融为一体:文人诗书画皆能,诗和书法也是抒情的手段,所以诗书画结合起来共同抒发作者的情感,形成了诗书画印融为一体的特色。

出示投影,对比:北宋南宋作品上很少或根本没有题字,

元代绘画上题字有时可多达百字数十行,成为画面构图的重要组成部分。 3.书画同源,以书入画:以书法的笔意画画,更讲究笔墨技巧,书法的线条和画中的线条交相辉映,形成了新

的风格追求。只有在元代拥有良好的文化修养的文人笔下才可能产生。 4.笔墨趣味:在文人画家看来,绘画的美不仅在于描绘自然,而是更在于描画物象的线条和墨色本身。

北宋和南宋的作品大多画在绢上,元代的画家则更喜欢

采用宣纸。(展示绢和宣纸。)

为什么会选择不同的材料呢? 现场演示加视频演示:在绢上更容易通过精细的描绘达到写实效果。在生宣纸上则更容易产生浓淡干湿的笔墨变化。

在元代,自然山水完全成了发挥主观情绪的手段。最具

代表的就是倪瓒。他的作品总是几棵小树、一个茅亭、远抹平坡,没有人物,然而在极平常的景物中,却传达出闲适无奈、淡淡哀愁和一种地老天荒式的寂寞和沉默。

这种若淡若疏的极为简单的笔墨趣味中,流露了一种思想感情之美。 元代的画家尽管有些画家画的画面饱满稠密,但同样追求笔墨、讲究意趣,他们的意境和倪云林的是一样的,都具有浓郁的文人气息。

1.画画是为了抒发自己

的感情。 2.画的写意性增强了,写实性减弱了。

(精品)新人教版《1春夏秋冬》公开课教案_1

春夏秋冬教学设计 【教材解析】 本课是识字单元的开篇,图文结合展现“春、夏、秋、冬”这四季美景,全课以词组,三字句,节凑感强,易于学生朗读、记忆。通过精美插图画引导学生认识美丽的四季,了解大自然的景物特征:青草,红花,游鱼,飞鸟,一景一物结合层层学习,表现出大自然之美,表达了热爱大自然的思想感情。【教学目标】 1. 认识“霜、吹、落、降、飘、游、池、入”等 10 个生字和“雨”字头、“阝”旁2 个偏旁;会写“春、冬、风、雪、花、入、飞”等字 2. 正确朗读课文,注意“入”与“人“的不同,背诵课文。 3. 结合插图了解春夏秋冬的特征,知道春夏秋冬是个美丽的季节。【教学重点】 1、认识四季特征。 2、掌握生字词写法。 3、正确朗读课文,背诵课文。 【教学难点】 1、流利地,有节凑感地朗读课文,学会用重点词进行口语训练。 2、按顺序(远近、左右)观察图画的方法。 3、利用愉快教学法让学生更好有兴趣掌握课文中心思想。 【课前准备】 要准备好春夏秋冬四季的精美彩图,课文词句条,剪纸,彩色粉笔,生

字卡片、 【教学课时】二课时 【教学建议】 本课共有4组词语,8 个三字句,分成四组,第一组、第三组,揭示了四季的代表性天气以及四季的景物,第二组、第四组则告诉了我们这些景物的特点。课文浅显易懂,插图优美,从儿童的生活出发,因此学生对于本课内容的理解难度并不大。本课识字课建立在“趣味”的基础上,借助插图,采用多种方式,引导学生经历识字过程,获得识字体验,最终准确识字。同时,本课词串读起来有一定的节奏感,因此教师还要放手让学生多读,反复接触文本语言,感受文本的韵律美。 【教学过程】 第一课时 一、愉快导入 1 .师问:同学们,大家知道一年有哪几个季节呢?每个季节景色是什么样的?你最喜欢哪个季节?说说为什么? 2.出示精美四季彩图。猜猜出示的彩图分别是哪个季节? 设计意图:低年级的孩子活泼好动。声音、图画、颜色等都会引起他们的注意,令他们产生浓厚的兴趣。顺应儿童的心理,开课伊始,创设新奇有趣的情景,激发学生的识字兴趣,使他们兴趣盎然地投入到学习中。 二、多种方法,识记生字 1.认真观察四季图,认识“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。 (1) 仔细观察插图,说说看到了什么。先跟同桌说一说,然后告诉老师。

新人教版一年级上册0的认识教案

第14课时0的认识 一年级上册数学学科 教学目标: 知识与能力: 1、学生初步知道0的含义,会读、会写数字0。使学生初步学会计算有关0的加、减法。 2、通过观察、思考、讨论、探索等学习活动,提高自主学习的意识和发现简单规律的能力。 情感态度与价值观: 在老师的鼓励和帮助下,对身边与数学有关的事物产生好奇和兴趣。在探索研究活动中体会学习成功的喜悦。 教学重点:初步体会0的含义。 教学难点:学会有关0的计算方法。 教法:尝试教学、情境教学、游戏 学法:合作探究法游戏 教学准备:课件、数字卡片 教学过程: 【教师引导】 师:小朋友们,你们喜欢看动画片吗? 生:喜欢 师:西游记都看过吗?你最喜欢西游记里面的那个人物? 生:唐僧、猪八戒、孙悟空…… 师:老师也喜欢孙悟空,因为它聪明、活泼可爱,就像你们一样。那同学们想一想悟空和花果山上的小猴子们最喜欢吃什么吗? 生:桃子 师:我们来看看孙悟空是怎样吃桃子的?要看仔细哦! (用小黑板画图表示,引用课本图一猴子吃桃) 师:看完了,想以向你从中得到了那些信息,并能提出什么问题?下面把你们看到的到小组中说一说吧。 【自主学习】 1、认识0 师:那个小组把你们看到的和想到的和同学们说一说? 生1:盘子里最先有两个桃子,被孙悟空都吃没了。

生2:盘子里有两个桃子,孙悟空先吃了一个,又吃了一个,然后盘子里就没有桃子了 生3:…… 师:小朋友们看的真仔细,盘子里最先有两个桃子,我们可以用数字几来表示呢? 生:用2来表示(师板书2) 师:悟空吃了一个,盘子里还剩了几个,用什么数字来表示呢? 生:悟空吃了一个,还剩下一个,用1来表示(师板书1) 师:真棒,真聪明!接下来,我们可以看到悟空又吃了一个桃子,现在盘子里还有桃子吗? 生:没有了 师:没有了,你认为我们可以用什么数字来表示呢? 生:我认为可以用0来表示 生…… 2、互动交流 师:同学们的知识可真丰富,平时肯定都懂事爱学的好孩子。其实啊,0、1和2都是数字,0可以表示没有了。 师:小朋友们,下面我们一起来做个游戏好不好? 师:什么游戏呢?我们来做一个拍手的游戏!你看,老师手里啊有一些数字卡片,老师出示几,你就拍几下,好不好? 游戏:(师随意出示0、1、2、3、4、5的卡片,让学生拍,在过程中留意出错的同学并让其说一说)出示0的时候,要问一问,为什么不拍?(加强0表示没有的概念) 师:同学们反映可真快真准,小朋友们,想一想在我们的生活中,你在哪里见过0啊? 生:数学书上,温度表,尺子(学生说不出时,师可提问:找一找在尺子上有0吗?)…… 师:刚才有同学说在尺子上有0,我们一起来看一看,是不是这样的?看到了吗? 师:(出示尺子)请看,老师这啊有一把尺子,你找到0了吗?谁来指一指0在哪啊? (找学生到前面拿着尺子指一指) 师:谁来说一说0在那啊? (让学生用语言叙述)

19.1.1-变量与函数(第2课时)--优质课(人教版教学设计精品)(最新整理)

19.1.1 变量与函数(第2课时) 一、内容和内容解析 1.内容 函数的概念. 2.内容解析 函数是描述运动变化规律的重要数学模型,是联系方程和不等式相关知识及数与形的纽带.函数概念是中学数学的核心概念,它刻画了变化过程中两个变量之间的对应关系,是继续学习一次函数、二次函数、反比例函数等内容的基础. 本章内容包括函数的概念和表示法、正比例函数、一次函数.一次函数是函数值变化量与自变量变化量的比值固定不变的简单函数模型.研究一次函数可以获得初中函数研究的一般步骤(下定义——画图象——观察图象——概括性质)和基本思想(模型思想、数形结合的思想、运动变化和对应思想),发展数学观察、表征、抽象概括和推理能力.函数概念学习过程中蕴含的核心数学认知活动是数学抽象概括活动. 变量y要成为变量x的函数,需满足两个条件:(1)在同一个变化过程中,有两个变量x 和y,一个变量y随着另一个变量x的变化而变化;(2)变量y的值是由变量x的取值唯一确定的.“单值对应”是函数概念的关键词,是函数概念的核心所在. 综上所述,本课教学的重点:概括并理解函数概念中的单值对应关系. 二、目标和目标解析 1.目标 (1)了解函数的概念. (2)能结合具体实例概括函数的概念. (3)在函数概念形成过程中体会运动变化与对应的思想. 2.目标解析 目标(1)的要求:能在具体实例(包括解析式、表格、图象呈现)中辨别变量之间的关系是否是函数关系,能举出函数的实例. 目标(2)的要求:能观察运动变化的具体实例,分析变量之间的对应关系并发现其单值对应的特征,通过归纳实例中变量之间的单值对应特征概括函数的概念.目标(3)的要求:在函数概念的形成过程中,初步体会变量之间的联系,感受变化与对应的思想.

经典模板 (60)《月光曲》教学设计

《月光曲》教学设计 一、课文内容分析 《月光曲》这篇课文,讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴,有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。作者借这个美丽动人的故事,既表现了大音乐家贝多芬对穷苦人们的同情和热爱,又表现了他丰富的想象力和卓越才华,同时也告诉人们,美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力,更要依靠高尚而真挚的情感。文章文字美、情感美、意境美,融传说、美景、深情于一炉。充分彰显了单元的主题——“艺术的魅力”。 北师版教材安排在了四年级,学生在学习的时候,关注故事和人物,初步感受环境描写的好处,而在人教版中,作为六年级的教材,怎样利用教材发展学生的语言,丰富学生的认识,把学生的阅读代入深层次的思考。 二、学情分析 本课的教学对象是六年级的学生,学生已经具备了较好的默读能力和理解能力。能够联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句在表情达意方面的作用,并结合自己的理解谈感受,同时能对课文中不理解的地方提出疑问。 课前,我进行了前测: 1.你对贝多芬有哪些了解?你从哪些地方了解到的?简单地写一写。 2.文章的故事你听过吗?如果听说过,和你知道的有什么不同? 3.读课文后,贝多芬为什么要弹琴给盲姑娘听;为什么弹完一首,又弹一首? 4.初读课文后,你最喜欢哪个段落?为什么? 5.读一读课文,提出不懂的问题? 结合前测我们看到,班级中有一部分同学学习乐器,所以他们对于贝多芬的名字并不陌生,也听过或者演奏过他的作品,但是,对于贝多芬这个人不了解,特别是音乐中对生命不屈的表达,困境中追求欢乐的主题以及贝多芬的人格的魅力,感触不深,还有一些同学,对于贝多芬,只是音乐课上听过名字。就本篇文章而言,在前测第四题的整理中,70%的学生都聚焦在第八、九自然段,能够感受到精彩的环境描写,丰富的联想所带来的一种想象的意境美,有一种身临其境

【K12学习】教案评价标准和评价等级

教案评价标准和评价等级 《网络营销》课程教学大纲 课程编号:131410011 课程名称:网络营销 总学分:3学分总学负荷:84学时自主学习:42学时课内总学时数:42学时 课内实验/实践/上机学时:14学时 先修课及后续课:经济学,企业管理,电子商务,计算机网络 一说明部分 1.课程性质 本课程属于信息管理与信息系统专业的专业课程,是为信息管理与信息系统专业高中起点本科生开设的专业选修课。本课程以商务活动的发展为起点提出对网络市场营销提出的经济原因分析;以网络信息技术所提供的功能为依据介绍网络市场营销应用的技术基础;通过案例分析介绍网络市场营销的运用领域、思想、分类、特点、方法、需要解决的管理和技术问题;以企业市场营销手段的网络化为线索介绍网络市场营销方案的设计、营销网站的建立、网络市场营销项目的实施管理;以国内外网络市场营销发展的动态为线索介绍网络市场营销发展的环境及趋势。

2.教学目标及意义 作为信息管理与信息系统面向应用的专业课程,本课程融现代营销学理论及信息技术于一体,是一门讲述网络环境下的营销理论和方法的实务性课程。课程通过网络环境下的虚拟市场,运用创新思维引导学生不断创新和实践市场营销实务,掌握网络市场营销的基本原理、策略和方法。于新经济时代下的市场环境和性质、消费者观念和行为都在发生变化,如何运用网络市场营销的理论,系统地分析、策划和实施网络市场营销是本课程的主要任务。通过课程的学习,学生能够系统地掌握网络市场营销的概念、实施原理和方法以及如何策划企业网络市场营销方案并加以实施。同时能够根据企业的环境与背景分析网络市场营销成功与失败的原因,为自己走向社会实施网络市场营销创新打下坚实的基础。 3.教学内容及教学要求 本课程针对网络虚拟市场的特点,系统研究网络虚拟市场下的营销理论与方法,是一门实践性很强的课程。课程通过对现代营销学理论的透视,系统地介绍网络市场营销概念、内容、特点、基础与环境、市场性质、消费者行为分析、以及网络市场营销的战略规划、网络市场的调研方法和手段、网络市场的产品和价格策略、网络市场营销的渠道和网络直销、网络市场营销促销策略与网络广告、网络市场营销的管理与控制内容。运用实证分析的方法对典型企业网络市

最新人教版高一必修1数学教案:精品全套名师优秀教案

人教版高中数学必修1精品教案(整套) 课题:集合的含义与表示(1) 课型:新授课 教学目标: (1)了解集合、元素的概念,体会集合中元素的三个特征; (2)理解元素与集合的“属于”和“不属于”关系; (3)掌握常用数集及其记法; 教学重点:掌握集合的基本概念; 教学难点:元素与集合的关系; 教学过程: 一、引入课题 军训前学校通知:8月15日8点,高一年级在体育馆集合进行军训动员;试问这个通知的对象是全体的高一学生还是个别学生? 在这里,集合是我们常用的一个词语,我们感兴趣的是问题中某些特定(是高一而不是高二、高三)对象的总体,而不是个别的对象,为此,我们将学习一个新的概念——集合(宣布课题),即是一些研究对象的总体。 阅读课本P2-P3内容 二、新课教学

(一)集合的有关概念 1. 集合理论创始人康托尔称集合为一些确定的、不同的东西的全体,人们 能意识到这些东西,并且能判断一个给定的东西是否属于这个总体。 2. 一般地,我们把研究对象统称为元素(element),一些元素组成的总体叫集合(set),也简称集。 3. 思考1:判断以下元素的全体是否组成集合,并说明理由: (1)大于3小于11的偶数; (2)我国的小河流; (3)非负奇数; (4)方程 的解; (5)某校2007级新生; (6)血压很高的人; (7)著名的数学家; (8)平面直角坐标系内所有第三象限的点 (9)全班成绩好的学生。 对学生的解答予以讨论、点评,进而讲解下面的问题。 4. 关于集合的元素的特征

(1)确定性:设A是一个给定的集合,x是某一个具体对象,则或者是A的元素,或者不是A的元素,两种情况必有一种且只有一种成立。 (2)互异性:一个给定集合中的元素,指属于这个集合的互不相同的个体(对象),因此,同一集合中不应重复出现同一元素。 (3)无序性:给定一个集合与集合里面元素的顺序无关。 (4)集合相等:构成两个集合的元素完全一样。 5. 元素与集合的关系; (1)如果a是集合A的元素,就说a属于(belong to)A,记作:a∈A (2)如果a不是集合A的元素,就说a不属于(not belong to)A,记作:a A 例如,我们A表示“1~20以内的所有质数”组成的集合,则有3∈A 4 A,等等。 6.集合与元素的字母表示:集合通常用大写的拉丁字母A,B,C…表示,集合的元素用小写的拉丁字母a,b,c,…表示。 7.常用的数集及记法: 非负整数集(或自然数集),记作N; 正整数集,记作N*或N+;

月光曲教学设计doc

《月光曲》教学设计 一、素质教育目标(-)知识教学点学会本课14个生字及相关生词,理解课文中的重点词、句。(二)能力训练点培养学生的语言感悟力、想象力及音乐的鉴赏能力。(三)德育渗透点通过理解课文,了解贝多芬所具有的卓越才华和对劳动人民的同情心。(四)美育渗透点学习贝多芬同情劳动人民的善良、美好的心灵;并通过欣赏《月光曲》,让学生感受音乐之美,意境之美,陶冶爱美的情趣。二、学法引导(-)教师教法创设情境法,引导与点拨。(二)学生学法朗读法、直观感受法、讨论法。三、重点、难点、疑点及解决办法(-)重点、难点理解贝多芬创作《月光曲》的经过及感情变化。(二)疑点皮鞋匠眼前出现的景象和贝多芬弹奏的曲子有什么联系?(三)解决办法 1、围绕重点段和重点词句,反复读、思、议,穿插教师的点拨。2、倾听《月光曲》,感受曲子的情绪变化,想象其意境。四、师生互动活动设计(一)教师活动设计导入新课,组织学生读书与交流,给学生播放《月光曲》录音,布置作业。(二)学生活动设计 1、读书、感悟。2、小组内交流与研讨。 3、班上汇报。 4、听钢琴曲《月光曲》。第一课时(-)音乐导入 1、播放钢琴曲《月光曲》。2、让

学生自由畅谈听后感受。3、简介《月光曲》。刚才我们听的这首曲子名叫《月光曲》,是首钢琴曲,它是由德国著名音乐家贝多芬谱写的。那么它描绘的到底是怎样的景象呢?它是怎样谱成的呢?今天,我们就来探究这个问题。板书:10月光曲(二)初读课文 1、自由读课文,读准字音,读通句子,画出不理解的词句。2、汇报初读收获。(1)字、词的掌握情况。①认读生字、生词。(出示生词卡片)②说说自己理解了哪些词语。(2)朗读自己最喜欢的段落。(3)交流初读感受。①贝多芬为贫穷的盲姑娘弹曲子,说明他有同情心。②贝多芬为盲姑娘弹奏的第二首曲子就是《月光曲》,是他即兴创作的。(4)质疑问难。贝多芬在给盲姑娘弹奏一曲后,为什么还要弹第二首?第二首曲子在怎样的情境下创作出来的?皮鞋匠眼前出现的景象与此曲有什么联系?(三)课堂练习熟读课文。第二课时(-)复习导入 1、读读课文,说说已懂了什么。2、明确本节课探究目标。(学生提出的疑点)(二)探究课文 1、自读,围绕重点段、重点词句进行感悟,将感悟结果以批注的形式写在书上。2、小组内进行交流,教师巡视时加以引导或点拨。3、班上汇报。针对“贝多芬走进茅屋,为什么弹完一曲,又弹一曲?”这一问题进行交流。(1)贝多芬在各地巡回演出的空闲散步时,

0的认识教案公开课

0的认识 教学目标: 1、学生初步了解0的含义、会读、会写数字0。 2、通过观察、思考、讨论、探索等学习活动,提高学生自主学习意识。 3、感受主动参与、合作交流的乐趣,感悟0是来源于生活并应用于生活,使学生对身边及数学有关的事物产生兴趣。 教学重点: 联系生活实际,体会“0”的含义。 教学难点: 理解“0”的两个含义与“0”的书写方法。 教学准备: 课件、硬币、数字卡片 教学过程: 一、复习导入: 师:秋天到了,树上结满了又大又好吃的苹果,想不想尝尝?只要算对苹果上的题目,苹果就摘下来送给你。 计算完毕后提问:树上还有几个苹果?用几表示?今天我们就一起走进数学王国去认识0。(板书课题:0) 创设生活情景,探究0的含义 (一)0表示没有。 1、出示主题图。 师:你看到了什么? 师:猴妈妈给小猴准备了2个桃,用数字几来表示?它吃了一个桃,盘子里剩下1个桃,用数字几来表示?桃真甜,它忍不住又吃了一个,这时盘子里一个桃也没有了。用数字几来表示? 0和1,2一样也是一个数。一个也没有就用0表示。 “0”表示什么?(没有)(板书:没有) 2、“猜硬币”游戏 通过小猴吃桃我们初步认识了数字0,现在请大家和老师一起来玩一个猜数字的游戏,请各位同学认真听。(教师轻摇装有硬币的盒子,发出声响,学生猜师:先听听盒子里有没有? 生:有 师:你是怎么知道的呢? 生:有声音

师:既然有就请大家猜猜看里头有几个呢? 生:2枚 生:1枚 …… 师:盒子里到底有几枚硬币,用几来表示呢?我们打开看一看。(教师到出盒中的硬币,放在手心) 生:2枚,用2来表示 师:再来猜猜看盒子里到底有几枚硬币,用几来表示呢?我们打开看一看。(教师到出盒中的硬币,放在手心) 生:一枚,用数字1表示。 师:现在呢?再猜猜看。(教师使劲摇动盒子,听不到任何声音。学生私下猜测) 师:还有没有声音? 生:没有 生:我认为用0表示 师:打开盒子向外倒。真的一个也没有。是0个 师:同学们猜的真好,可以用数字几来表示? 生:用0来表示,表示一个也没有。 3、拍手游戏 看数字拍手,游戏规则,出示数字,相应的拍手。 (二)0表示起点 1、学习0表示起点 师:我们已经认识了什么也没有就用数字 0 表示,那请问同学们小组讨论在生活中见到过数字0呢?(比如说遥控器上有没有呢?大家想一想;手机上有没有?大家已经在平时的生活中发现了,再看看你的周围,在我们的学习用品中有没有悄悄的藏了数字0呢?) 师:老师今天带了一把尺子,请看电脑,请大家观察一下直尺,说说你有什么发现?(出示直尺图) 师:直尺上的0在哪里?0还可以表示什么呢? 小结: 0不但能表示没有,还能表示起点。(板书) 师:请你读一读尺上的数字,你有什么发现? 师:观察得真仔细。直尺上从“0”开始,往后数越来越大,离“0”越来越远。3、“排排队”游戏 游戏规则:教师请学生带上数字卡片,上台完成排队游戏。 4、教师小结:0排在最前面,表示起点,所以呀,我们的小朋友数字0不仅仅可以表示没有,还可以表示起点。

精选音乐月光曲教案

精选音乐月光曲教案 精选音乐月光曲教案优秀范文一 【教学目标】 1.能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。 2.会书写“幽”,能联系上下文理解幽静、断断续续、随便说说、陶醉等词语。 3.朗读课文,体会盲姑娘对音乐的喜爱及贝多芬对穷苦人民的同情。 【教学重难点】 体会贝多芬对穷苦人民的同情。 【学习方法】 联系上下句理解词语的意思 【教学具】 课件《月光曲》mp3 【教学时间】 第一课时 一、配乐导入 1.播放《月光曲》mp3 二、学课文 1.请打开书,自读课文,读过后,看谁能把这个传说说给打听。 ⑴指名说传说,教师相机指导,学生点评。(先练后说) ⑵简要复述传说。(先练后说)

⑶生动具体的讲传说。(先练后说) 2、逐段读课文,理解语词,体悟感情。相机理解: ①断断续续(远、弹得不熟、) ②幽静(小镇、小路、月光、琴声) ③随便说说(懂事、安慰哥哥) ④“姑娘连忙站起来让座。贝多芬坐在钢琴前面……” ⑤(座和坐同音字区别) ⑥“幽”写法(先中间再两边) ⑦陶醉(醒过神) 3.播放《月光曲》mp3 4.读八、九自然段。 三、小结。 精选音乐月光曲教案优秀范文二 教学内容】 教科书P101~102内容。 【教学目标】 1.在理解课文内容的过程中,初步学习分辨事物和联想。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第9自然段。 3.了解贝多芬创作《月光曲》的经过,体会他所具有的卓越才华和善良的心。 【教学重点】 领会贝多芬创作《月光曲》时的心情。 【教学难点】

分辨课文中哪些是实在事物,哪些是由实在事物产生的联想。 第1课时 【教学过程】 一、检查预习 1.这篇课文讲的是谁的事? 2.出示贝多芬画像,简介贝多芬。贝多芬是德国著名的音乐家。他从小就表现出非凡的音乐才华,十岁举行公开音乐会,十二岁开 始作曲。他生活在封建统治最黑暗的年代,家境贫寒,受尽磨难, 对劳动人民十分同情,对专制暴政无比憎恨。他一生创作了大量的 举世闻名的音乐作品,《月光曲》就是其中的一首。 3.什么是“传说”(民间流传的说法。)课文从哪儿到哪儿是讲关于《月光曲》的传说的?(第二自然段到课文结束。)把课文分成两部分,应该怎样分? 4.请两名学生朗读课文,读后评议,纠正读音。 二、初步理解 1.默读课文,想一想,贝多芬为盲姑娘弹了几个曲子,是哪几首? 2.学生默读思考后讨论。 (1)贝多芬为盲姑娘弹了几个曲子?(弹了两首曲子。) (2)这两首曲子分别是什么?(第一首是盲姑娘想要学的贝多芬谱写的曲子;第二首是贝多芬即兴创作的《月光曲》。) (3)课文从哪儿到哪儿是讲贝多芬弹第一首曲子,从哪儿到哪儿讲贝多芬创作《月光曲》的?(二至七自然段讲贝多芬弹第一首曲子;八自然段到最后写贝多芬即兴创作的《月光曲》。) 三、深入理解

教师教案评价标准

教师教案评价标准 精品文档 教师教案评价标准 教师教案评价标准 教师教学考核标准 一、指导思想 为充分调动教师的工作积极性,提高教师的素质,规范工作过程,提高工作效率,提高教育教学质量。探索学校管理的科学途径,坚持全面衡量和客观、科学、公正的原则,试行量化管理,逐步将教师的考核规范化、数字化,通过考评记分制,为学期末考评、年度考核、职称晋级、树模评优提供依据,切实发挥好考核的杠杆作用,特制定本考核方案。 二、考核范围:全体任课教师。 三、考核领导小组 考核领导小组: 组长:刘若丹 副组长: 王振陆、李占友 成员: 各教研组长 四、考核办法及原则 按照每项要求对每一位教师的考核内容进行量化打分,作为教师考核分。 1、促进性原则:促进教师的专业发展,促进学校教育教学质量的提高,促进学校的品牌建设。 2、合理性原则:坚持“效率优先,兼顾公平”的原

1 / 5 精品文档 则,做到优质优奖。 3、导向性原则:体现“重过程、比结果,重团队、比素质,重全面、比质量”的导向。 4、坚持物质奖励和精神奖励相结合原则。 5、坚持定量和定性考核相结合的原则。 五、考核项目 分三个级别指标: A级指标分教学常规工作、教学绩效、教研成果三个方面;比例分别为50%、40%、10%。 B级指标分备课、上课、教学研究、培优辅差、作业测试、上交材料、教学绩效、教研成果等八个方面。 备课 考核要求: 备课是提高教学质量的关键。要通过备课程标准、备教材、备学生、备方法、备过程、备资源,做到心中有目标,眼中有学生,手中有方法,体现课程改革和素质教育的要求。 教案规范完整,教案内容应包括教学目标、教学重难点、教学方法和教具准备、教学过程设计、作业布置、板书、反思等。认真钻研教材,认真备写教案,教案符合课程标准和学生实际,教学目标明确,过程设计精当,重难点突出,环节、课型完备。教案要分课时书写,备课要有3课时的提 2 / 5 精品文档

一年级数学:《0的认识》教案

一年级数学:《0的认识》教案 教学目标: 1、通过观察与实践活动,使学生知道的两种含义:表示没有和起点。 2、规范0的写法,使学生能规范整洁的书写0。 3、培养学生的想像力,合作、探究的能力和认真书写的好习惯。 4、通过紧密联系生活的实践活动,激发学习兴趣,让学生初步认识到数学与生活息息相关。教学重点:联系生活实际,体会“0”的含义 教学准备: 1、三只小猴图片,2只桃子、1只桃子和没有桃子的图片 2、实物投影仪,活动灯片二张 教学过程: 一、创设情境,激情引趣: 师:老师今天带来了一位好朋友,看看是谁?看他的表情是怎样变化的?猜一猜,为什么会有这些变化? 同时出示三幅表情各异的猴子图。 (学生描述三只猴子的表情及其原因,可以发挥自己的想像力,只要合乎情理怎么说都可以)二、揭謎底,教学第一种含义:什么也没有 师:猴子吃桃子你们猜对了,但要吃几个桃子,为什么有那么丰富的表情?让我们数数看 1、提示第一种含义―――什么也没有 出示2个桃子,问:用几表示?(小猴看到2个桃乐呵呵)学生举起数字卡片2 出示1个桃,问:用几表示?(小猴吃了1个桃,嘴巴鼓鼓的)学生举起数字卡片1 出示空盘子,问:用哪张卡片表示?有吗? 师:什么也没有用:0“来表示。 板书:0的认识 板书0并领读“0” 2、发散思维,充分想像 1)老师竖起2根手指问学生读几 2)老师握起拳头,一根手指头也没有,这时一个指头出没有伸出来,谁知道可以用几表示?3)请说一说有关0的物体。 三、出示直尺,揭示第二种含义

1、揭示第二种含义――――起点 出示直尺图 师:表示什么也没有时用0,直尺上也有0,看看0在哪儿?在几的前面。 (直尺上从0开始越往后数就越大,反过来,数越大,离0就越远) 利用这个原理可以用直尺量东西,这时0就表示起点。要用0对齐物体的一端,看另一端到了数几,达到的数越大,东西就越长。 强调:量东西长短时,0就是起点 2、学生活动,体会“起点” 师:见过运动会上赛跑吗?运动员跑步的起点就相当于“0”。见过跳远吗?0也可以表示跳远的起点 教师可以示范性的量,说出大概远近 强调:尺子的0起点要对齐跳远起跳的0起点 学生活动:说一说在测量的时候,就注意什么? 3、发散思维,充分联想 想:生活中还有什么用0表示起点? 四、教学书写0 1、学生说说怎样写好0?应该注意什么? 2、师示范,学生认真观察,然后学生与教师一起书空 3、学生写0 在书中第29页描红,另请两位同学上台写,写完后,全班评从优缺点。 4、在准备好的空白卡片上写0 五、巩固练习: 1、投影出示第30页的第1题 1)学生依次数出每个鱼缸里各有几条鱼,用数来表示 第一个鱼缸:5 第二个鱼缸:2 第三个鱼缸:0 2)在书上填写,注意书写 2、摆一摆 要求: 1)学生分组活动按顺序排列0―――5的数字卡片 2)排好顺序的派代表上台演示 3)鼓励不同的排法

21.2.1 配方法-公开课-优质课(人教版教学设计精品)

21.2降次——解一元二次方程 21.2.1配方法(第1课时) 一、内容和内容解析 1.内容 降次——解一元二次方程,用开平方法及配方法解一元二次方程. 2.内容解析 二元、三元一次方程组可以看成是对一元一次方程在“元”上的推广,通过消元,将它们转化为一元一次方程;一元二次方程可以看成是对一元一次方程在“次”上的推广,把它转化为一次方程,这就是“降次”.开平方法是根据平方根的概念,将形如x2=p或(x+n)2=p(p≥0)的方程通过开平方,把二次方程转化为一次方程求解,它是配方法的基础.用配方法解方程是通过把原方程配成(x+n)2=p的形式,再利用开平方法来解一元二次方程的方法.它体现了创造条件实现化归的思想.配方是将一个代数式转化为含有完全平方式子的变形方法. 配方法是解一元二次方程的通法之一.本节课内容是结合具体方程,对比可用开平方法解的方程,通过将方程ax2+bx+c=0(a≠0)配方化为能运用开平方法求解的方程的形式,进行求解,从而达到降次的目的.配方法不仅为下节课推导一元二次方程的求根公式做好了知识上准备,而且这种利用配方对代数式进行变形的方法在初中代数以及高中的后续学习中经常用到. 基于以上分析,确定本节课的教学重点是:理解配方法及用配方法解一元二次方程. 二、目标与目标解析 1.目标 (1)会用直接开平方法解一元二次方程,理解配方的基本过程,会用配方法解一元二次方程. (2)在探究如何对比完全平方公式进行配方的过程中,进一步加深对化归的数学思想的理解. 2.目标解析 达到目标(1)的标志是学生知道方程的形式符合x2=p或(x+n)2=p(p≥0)时,能通过开平方,将二次方程转化为一次方程求解.知道配方的基本过程:当二次项系数为1时,将 1

新人教案一年级数学上册0的认识教案公开课

0的认识及有关0的加减法 教材内容:教材第30页。 教学目标: 1、学生初步了解0的含义、会读、会写数字0;初步掌握计算有关0的加、减法。 2、通过观察、思考、讨论、探索等学习活动,提高学生自主学习意识。 3、感受主动参与、合作交流的乐趣,感悟0是来源于生活并应用于生活,使学生对身边及数学有关的事物产生兴趣。 教学重点: 联系生活实际,体会“0”的含义,初步学会计算有关0的加、减法。 教学难点: 理解“0”的两个含义与“0”的书写方法。 教学准备: 课件。圆片。学生每人一把直尺。 教学过程: 一、创设情境(引出0)猜硬币游戏 师:在上课之前,老师想和小朋友们做个游戏。现在请大家听一听,猜一猜,这个盒子里装了几枚硬币?用哪个数字表示呢? 注意听――(教师轻轻摇动装有硬币的盒子,发出声响。学生纷纷猜测――) 第一次放1枚,第二次一个也没放,一个硬币也没有,用哪个数字表示呢? 学生说0。 这节课,我们就来认识数字王国的新朋友——0。板书课题:0的认识。 二、新授。 1、0表示没有。 出示主题图。 师:你看到了什么?

师:猴妈妈给小猴准备了2个桃,用数字几来表示?它吃了一个桃,盘子里剩下1个桃,用数字几来表示?桃真甜,它忍不住又吃了一个,这时盘子里一个桃也没有了。用数字几来表示? 0和1,2一样也是一个数。一个也没有就用0表示。 “0”表示什么?(没有) (板书:没有) 2、0表示起点 (1)教师:我们已经认识了什么也没有就用数字 0 表示,直尺上也有“0”。请大家观察一下自己的直尺。跟你的同桌说说你有什么发现?(出示直尺图)师:直尺上的0在哪里?0还可以表示什么呢? 是呀,0 在尺子的最前面,表示起点。 小结: 0不但能表示没有,还能表示起点。(板书) 师:请你读一读尺上的数字,你有什么发现? 师:观察得真仔细。直尺上从“0”开始,往后数越来越大,离“0”越来越远。用直尺测量时,要用起点“0”对齐物体的一端,物体的另一端对着数字几,这个物体就是有多长。以后我们会进一步学习使用尺子。 (2)让学生举一些0表示起点的例子。 师:你见过还有什么表示起点的吗?的确,生活中用0表示起点的例子很多,老师这里也准备了几张生活中用0表示起点的图片,一起来欣赏一下。出示跑步和跳远的图。 运动员跑步的起点就相当于“0”起点。“0”也可以表示跳远的起点。 3、学生举例子,在日常生活中还有哪些地方见到“0”。 (三)“0”的写法 教师:学习了“0”的这么多作用,我们应该掌握好“0”,写好“0”。 1、播放0的书写的动画。 说形状。 2、看动画书写。 3、教师指导书写。

月光曲教学设计方案

月光曲 一、概述 我所教授的内容是九年义务教育六年制小学语文教科书第十册第十课《月光曲》。本课时第二课时,这是一篇精读课文,讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴,有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。作者借这个美丽动人的故事,既表现了大音乐家贝多芬对穷苦人民的同情和热爱,又表现了他丰富的想象力和卓越才华,同时也告诉人们,美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力,更要依靠高尚而真挚的情感。 二、教学目标分析 1、知识与技能:了解《月光曲》是怎样谱写成的。从中体会音乐家贝多芬同情、热爱劳动人民的思想感情。 2、过程与方法:分辨课文中哪些是实在的事物,哪些是由事物引起的联想,体会两者结合的作用。 3、情感态度与价值观:有感情朗读课文,背诵第九自然段。 三、学习者特征分析 ·本节课的教学对象是大连湾小学的学生。这班学生思维活跃,学生的预习效果比较好,有比较强的分析课文的能力。 ·学生对音乐和贝多芬本人非常感兴趣; ·学生的观察能力欠强,需要在教学中加强其观察能力以及表达所观察到事物的能力的培养; 四、教学策略选择与设计 本课综合运用讲授式、启发式、自主学习、协作学习等各种策略,提供大量的学习资源,指导学生进行自主探索学习。通过质疑、小组交流、等环节完成课文教学,培养学生语文综合实践能力。利用计算机作为认知工具,作为学生解决的工具,提高学生阅读能力,并培养学生的观察能力及表达能力。 设计特色: 教师不仅充分利用信息技术整合各种学习资源,在进行大量的识字教学的基础上培养学生在网络上大量阅读的能力,鼓励学生上机自学,小组质疑、协作学习、口语交流、分组汇报,完成课文教学,并在此基础上写作表达,促使小学生的听、说、读、写技能的飞速提高,提高教学效率。

人教版小学语文优秀教学设计

人教版小学语文优秀教学设计人教版小学语文优秀教学设计1:《第一朵杏花》1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文中含义深刻的句子。 3、学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度,懂得只有通过精确、细致的观察,才能掌握事物变化的规律。 4、给课文分段,并说说段落大意。能理解含义深刻的句子。 引导学生抓住关键句子,抓住学习中的疑点,边读边想,体会人物的思想感情。 学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度,懂得只有通过精确、细致的观察,才能掌握事物变化的规律。 1、说说这篇课文写了哪位科学家的故事? 2、课文写了竺可桢几次看杏花的情景? 分别是什么时间? 1、自由读,说说你读懂了什么?还有哪些地方不明白? 2、讨论。 3、指导朗读。 4、重点指导第3自然段,体会带点词的作用。 出示投影片: “是啊,杏花开了。”说着,竺爷爷弯下腰来,习惯地问:

“你知道杏花是哪天开放的吗?” 5、四人小组练读。 一个读竺爷爷的话,一个读小孩的话,一个读旁白,一个做评委。 6、指名练读。 1、师述:一年前,孩子对第一朵杏花开放的时间答不上来,带着竺爷爷的嘱托,一年后,孩子有答案了。文章第6自然段,作者用简洁优美的文笔,描绘了一幅春景图,谁来读读看。 2、指名读,突出“绿、皱、鼓”等关键词。 3、齐读 4、重点放在对话朗读上 读第一遍:自由轻声读,想想这是谁说的?帮它加个提示语。讨论之后,出示投影片。窗外一个小孩急切地叫道:“竺爷爷!竺爷爷!” 竺爷爷地问:“什么事情呀?” 小孩子地说:“竺爷爷,杏花开啦!” 竺爷爷地问:“什么时候?” 小孩子地说:“刚才。” 竺爷爷地问:“是第一朵吗?小孩子地说:“是。” 读第二遍:同桌讨论,每一句该用怎样的语气读?指名说

0的认识教案 苏教版

0的认识教案 教学内容:教材第29页“0的认识”及练习四的第1、2题。 教学目标:知识与技能(1)使学生理解和掌握“0”的两种含义,一表示没有,二表示起点。 (2)规范“0”的写法,使学生能教工整地书写“0”。 过程与方法:通过紧密联系生活实践活动,激发学习兴趣,让学生认识到数学与生 活息息相关。 情感、态度与价值观:培养学生的想象力、合作探究的能力和认真书写的好习惯。教学重、难点:使学生理解和掌握“0”的两种含义。 使学生能够正确地书写“0”。 教学准备:图片、直尺等。 教学过程: 一、课堂常规训练。 1、课前准备。 2、听算:2+1 3+2 3-2 4-2 3-1 4-0 5-4 2+2 1+4 5-5 二、复习铺垫,导入新课。 1、提问:我们已经学习了哪些数?写一写,说一说这些数字像什么? 生:1(1像铅笔会写字) 2(2像小鸭水上漂) 3(3像耳朵会听话) 4(4像红旗迎风飘) 5(5像称钩称东西) 2、示图:说一说每幅图中的水果数量分别是多少。 3、小组讨论。 当有学生说到最后一幅图用0表示时,问:为什么这么想? 4、揭示课题。 出示“0”。今天我们就一起来学习“0”。 板书课题:0的认识 5、生活中的“0”。 0神通广大,无处不在,想想你在哪儿见过它呢? (门牌号码上的0;电话号码上的0;直尺上的0……) 那么,你们知道0可以表示哪些意思呢? 让学生说说自己对0的认识。 三、创设情境,教学含义。 (一)含义一:什么都没有。 1、动态示图: (1)有2个桃子,小猴子吃了1个,还剩几个?再吃1个呢?

(2)有3个萝卜,小兔子吃了3个,还剩几个? 2、小结:一个也没有,我们可以用0来表示。 板书:0 师:这个数读作零,0表示没有。和1,2,3,4,5一样也是一个数。 3、说一说生活中表示没有时的“0”。 师:小兔把萝卜吃完了用0表示。想一想:生活中还有什么可以用0表示? 4、猜一猜。 你觉得0是一个怎样的数?它大吗? 5、给0,1,2,3,4,5排序。 (二)含义二:起点(开始)。 1、过渡。出示直尺图。 师:通过刚才的学习,我们知道了0表示没有,是不是所有的0都 表示没有呢?看看直尺图,找找0在哪儿?它在这里表示什么? 0在这里表示起点(开始)。 2、给孩子解释起点的含义。 3、说一说生活中还有哪些地方也用0表示起点呢? 生:温度计上的0;电子表上的0;运动场上起跑线上的0…… 师补充引导说:我们参加运动会时,跳远的起点等都可以用0表示。 (三)教学0的书写。 (1)师:学习了0的这么多作用,它真是我们的好朋友,我们不光要认识它,还要写好它! 你们看这个0像什么?你们认为0应该怎么书写? (2)师在田字格里示范书写0,生观察并书空临摹。 提问:你认为写0的时候要注意什么? (3)学习《写0儿歌》,拍手背儿歌。 数字0,像鸡蛋,上下长,左右扁;要想写好数字0 ,封口之处是关键。 (4)学生描红,独立书写,教师指导。 (5)请两生板演。集体纠正。 四、多样练习,巩固新知。 1、完成练习四的第一题。 在教材上书写指导,注意书写规范整洁。 2、完成练习四的第二题。 指导排序,说一说可以怎么排? 鼓励不同的排法。(1)从小到大排;(2)从大到小排。 五、全课小结。 这节课你知道了什么?0是一个怎样的数?它表示什么?举例说说。 板书设计:0的认识 0表示什么都没有;

《月光曲》教学设计

月光曲教学设计(3课时完整版) [移动版] 作者:周山秋 月光曲教学设计 教学要求: 1.学会本课8个生字,正确读写"谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、陌生、清幽、琴键、陶醉、苏醒、飞奔、记录、莱茵河、霎时间、微波粼粼"等词语。2.有感情地朗读课文。背诵第九自然段。3.了解贝多芬创作《月光曲》的经过,体会音乐的魅力,体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱,从而培养学生热爱人民的思想感情,并对学生进行美的教育。4.体会写实和联想相结合的写法,初步学习在写实的过程中,展开适当的联想,发展学生的想象力和逻辑思维的能力。 课时安排 第一课时:自学课文,理清文章层次,范读课文,学习课文第一段和第二段的第一部分。 第二课时:学习课文第二段第二部分,总结课文、练习。 教学课件:《月光曲》 教学过程: 第一课时 一、揭示课题 "同学们,这一课我们要学习一个传说,那就是《月光曲》的故事。"运行课件《月光曲》,音乐声起,幕徐徐拉开……)"这篇课文很美,也写得比较深,看哪些同学能自己读懂课文,读好以后能回答两个问题: 1.《月光曲》是一首什么样的曲子,是谁写的?2.《月光曲》这篇课文写的是什么?" [设计意图:音乐拉近学生和文本的距离,问题提出引发学生学习的兴趣。] 二、初读感知 1.师:《月光曲》是首什么曲子?结合学生回答,课件出示贝多芬资料,以激起学生学习情绪,让我们来看看乐圣贝多芬的一生吧:贝多芬是世界上著名的音乐家。他对贫苦的人民非常同情,他曾经写下过这样的句子:我们的艺术应当只为贫苦的人造福。……做到这一点,我将是多么的幸福!

[设计意图:让学生了解贝多芬博大高尚的情怀,了解《月光曲》是什么。] 三、学习生字词语 1.学生自学生字词,遇到容易出错的生字多分析一下字型结构,不懂的词语联系上下文多读几遍,还可以和同桌交流交流。 2.给本课的生字组词语辨析。 点击字形结构,会显示例词。 能说说'幽静''纯熟''陶醉'这三个词语的意思吧?会用这些词语写个句子吗?" 点击课件出示解释和例句。 3.学生在练习本上写生字词。辨析部分词语的近义词和反义词。 [设计意图:准确掌握本课8个生字词,提醒学生读准“茵”“霎”“粼”的读音,注意“盲”字的书写,读准“啊”在不同句子中的不同读法。] 四、学习第一自然段 1.齐读。 说说:课文讲贝多芬创作《月光曲》的传说。 什么是“传说”? 民间流传的说法。 既然是传说,也就说有可能是真的,也有可能不是真的。 2.理解"谱写": “"歌谱"同学们是知道的,根据歌词写谱,叫"谱写"。如果没有歌词,单纯作曲子,也叫"谱写",简单的说法叫"谱曲子"。曲子写好了,就叫什么?”("谱成") 写曲子叫"谱写",写出非常壮丽的诗,也可以说"谱写了一首壮丽的诗篇""谱写了一首扣人心弦的诗篇。 [设计意图:让学生感知一自然段总的介绍了《月光曲》的来历。] 五、学习课文第二意义段 朗读。弄清弹奏第一首乐曲的经过。

教案检查评价参考标准

教案检查评价参考标准 教学准备的主要呈现是教学方案,也就是我们通常所说的教案。在传统教学管理过程中,我们的目 标指向过于“机械”,提倡所谓的“标准化”、“规范化”,在管理要求上过于具体、过于详尽,统得过死。结果呢?一些教师要么按教案一层不变、按部就班地实施,要么教学与教案互不相干,形成“两张皮”。如何既让教案有力地指导课堂教学,又让教师从繁重的教案书写中解脱出来,这是实施新课程以来我们一直思考的问题。集体备课,很好地解决了这个问题。它既能让年级组(教研组)教师优势互补,资源共享,又能让教案张扬个性,教学百花齐放,同时还节省了教师的时间,有利于集中精力研究教学。 一、集体备课的操作程序 我校的“集体备课”,是指在年级组(教研组)组长(以下简称“组长)的组织下,组内教师根据 教学进度按时就一定的教学内容进行集体研讨,形成科学实效的教学方案,个体又结合班级实际和自己教学风格对其适当增、删、改、补的备课行为。具体操作程序如下: 1.学期初,组长根据组内教师多少以教学单元为单位,将学期所有备课任务合理分解给组内教师,承担任务的教师即为该教学单元的“主备教师”。主备教师即刻研读教材,查阅相关资料,对教学单元进行整体设计,并撰写发言材料(此为“一备”)。发言材料必须包括编者意图、教材分析、教学目标、、知识(技能)重难点、课时内容分配、设计理念、施教策略,以及相关课程资源的开发、作业设计、注意事项等环节。 2.按实际教学进度(以最快的班级为准)提前一周(或两周),由组长组织组内教师定时进行集 体备课活动。活动中,首先由主备教师根据发言材料就该单元的教学整体设计进行解读,然后其他教师(其他教师在活动之前也应该认真研究非自己主备的教材)围绕主备教师的教学构想,结合自己的教学思考展开讨论,大家畅所欲言,各抒己见。专人做好活动记录。活动后,组长将活动记录送教务处审阅、登记,主备教师发言材料送教务处存档。 3.主备教师辩证吸收组内教师的教学建议,博采众长,并对自己原有的教学设计(构想)进行必 要的调整,本着科学、实用的原则撰写课时计划(即教案)(此为“二备”)。然后拉开行距(以便于其他教师个性化的增、删、改、补)打印,并装订成册(一单元订成一册)。组内教师人手一份。

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