学困生的转化论文：浅谈学困生的转化

学困生一般是指学习成绩或思想品德等非智力因素相对较差的学生。任何一个学校，一个班级学困生都占有一定的比例。根据素质教育面向全体学生的要求，每一个学生都要有所进步，有所发展。因此，如何转化学困生是学校、班级面临的一项十分重要的问题，下面结合自己在教育教学工作的实践，谈谈怎样做学困生的转化工作。

一学困生转化存在的问题

学困生转化和提高存在以下问题：（1）“严而不爱”，对学困生一味地严格要求，对学困生“恨铁不成钢”，甚至采取体罚或变相体罚等有违师德的行为，差生不能理解教师的良苦用心，认为教师有意针对自己，从而产生逆反心理，对抗情绪，结果适得其反。（2）过分表扬。对学困生的优点或闪光点过分或拔高式表扬，行为与表扬差距较大，学困生的心理负担重，达不到教师所期望的结果。

二学困生转化和提高的策略

1．教师要平等、友好地对待每一个学困生，让他们充满自信

首先，教师要平等地对待学困生。每一个学困生有缺点或犯错误时，教师对其进行帮助、教育以至严肃批评都是必要的，但必须持平等的态度，才能被学困生所接受。如，两

个学生发生争吵，教师不能待优等生而薄学困生。教师在教育过程中，切忌对学困生进行挖苦、讽刺、嘲笑，对学困生人格上要尊重，不能侮辱。这样平等对待有利于师生之间的交流与沟通。其次，让学困生充满自信。将差生转为优生，关键在于改变他们的自卑感，提高他们的自信心。对有些学困生，适当降低学习要求，让其感受到进步，逐步培养他们学习的兴趣，从而提高学习的信心。对学困生有进步，哪怕一点小进步也要及时表扬，但表扬要实事求是，不拔高。在教学中，我对每个学困生的点滴进步均有记录，这些学生对自己的进步都胸中有数，树立学困生的自信，还要多做纵向对比，让他们感受到自己的进步，体会到成功的欢乐。

2．针对“严而不爱”的问题，我采取善待学生和持之以恒施以爱心的做法

首先，要毫不偏见地发现或挖掘学困的优点、闪光点，使他们感到教师是平等地对待他们，在关心他们，只要努力，老师一样都喜欢，一样会变成先进学生，在实践过程中，只要差生有一点进步，我都及时鼓励，让他们体验成功的欢乐与喜悦，激发其自信心和自尊心，在工作中仔细观察和留意学生的进步，及时表扬或赞赏，错过表扬的最佳期，会被学生误解为教师为了表扬而表扬。积极营造良好的学习氛围，让他们在锻炼中成长。其次，不要让学困生产生被遗忘的错

觉，在教育实践中，多关心体贴他们，无论是在学习上，还是在生活上，让他们感受到老师在关注着他们。比如，新授课后，练习题比较简单，我把板演的机会让给他们，让他们及时掌握新知，让他们享受成功的喜悦；给他们留充分订正作业的时间，留给他们思考的时间与空间，使他们切实掌握所学知识，教师要有足够的耐心，要因人施教，持之以恒，让他们从一点一滴做起。学困生的不良行为，不是一日养成的，也不是一日就能改变的，我们应该有长期的思想准备，付出加倍的努力。学生之所以成为差生，其主要原因是差生自制力差，抵御外界诱惑力不强，有时甚至明知不能为而为之，为之后又感到后悔。对此，我们要认识到学困生出现反复是正常的，要允许他们的反复，关键是学困生出现反复的时候，教师该怎么办？教师切忌操之过急，简单粗暴地批评，甚至不闻不问，任其发展。实践证明，欲速则不达，急于求成反而适得其反。教师要有更大的耐心去帮助他们，从而让他们懂得老师是真心实意地为了他们的健康成长。凡事都有一个过程，要给学困生一个再认识再改正的机会。由此可见，转化学困生必须有信心、有耐心，要持之以恒，循序渐进。

3．采取“感化教育”法，使学困生要求上进

教育要有宽容。教育的对象是各具特点的活生生的学生。我们往往在教育教学实践中，为了完成自己的教育教学

(论文)浅谈小学数学教学中学困生的转化

浅谈小学数学教学中学困生的转化坡脚小学卢敏摘要：学困生的学习问题是每位数学老师经常关注、交流的一个热点问题，也是让数学老师头疼的问题。在数学教学中如何才能有效地与学困生沟通，从根本上帮助学困生，使他们摆脱“学困”的境遇呢？通过近几年的教学实践，我对小学数学中学习困难学生的成因和转化谈谈自己的粗浅认识。分析学困生形成的原因，结合数学教学，采取有效措施，做好学困生的转化工作。关键词：数学教学学困生形成原因转化措施《数学课程标准》强调数学教学的“基础性、普及性和发展性”、“数学教育要面向全体学生”、“要关注学生的个体差异，使每个学生都有成功的学习体验，得到相应的发展。”其中的每个学生也包括学困生。学困生的学习问题是每位数学老师经常关注、交流的一个热点问题，也是让数学老师头疼的问题。在数学教学中，教师往往采用一种冷漠的态度对待学困生，从一开始接手这个班就对其戴上一副“有色眼镜”，课堂上对其视而不见，然后课后利用大量业余时间或占用其他学科的时间对学困生进行“填鸭式”的灌输辅导。老师为学困生感到心力交瘁，可学困生往往没有什么大的变化。那么在数学教学中如何才能有效地与学困生沟通，从根本上帮助学困生，使他们摆脱“学困”的境遇呢？通过近几年的教学实践，我对小学数学学困生的成因和转化谈谈自己的粗浅认识。一、学困生的形成原因（一）家庭方面的原因： 1、教育方法不当。要么是溺爱，让孩子从小就生活在“小公主”“小皇帝”式的环境中；要么是粗暴，使学生在呵斥和棍棒中学会仇视一切“教育”；要么就是放任，孩子在“自由”中养成了懒惰和散漫。 2、家长行为不正。“家长是孩子的第一任老师”已是人人都懂的道理，但为数不少的第一任老师却不知不觉地以自身并不美好的言行影响了孩子。（二）学校方面的原因： 1、教师和学生的歧视。学困生往往是因为某些原因被老师冷落、辱骂，甚至体罚，因而被同学孤立，使其丧失了自信更丧失了自尊，更严重的是在他们心中产生对教师乃至对教育的敌意。 2、教学的失误。这主要体现在教学上的“一刀切”，让所有学生齐步走，不断积累的学习成绩差异使越来越多的学生沦为“学困”。（三）自身的原因： 1、体质较弱或身体某方面的疾病，自然会导致学生的学习成绩不佳，以致成为“学困生”。 2、智力状况。个别学生反应迟钝、接受能力较弱，也是他们学习感到困难的原因。二、学困生的转化措施 1、激发学习兴趣，提高学习积极性。为了提高数学教学重量，我们在教学中首先要注重培养学困生对数学学习的兴趣，激发他们的学习积极性，使他们主动接受教育。学困生对抽象的东西比较难于理解。在小学数学课堂教学中，多媒体的运用，能把教学内容生动形象地展现出来，达到声形兼备的特点，带给学生良好的多种感官刺激，激发出学生学习数学的兴趣，从而获得内心喜悦和享受，也使得学生的注意力更为集中，思维更为活跃。 2、注重感情倾斜。学困生几乎是从受教育起就伴随着呵斥、嘲笑、辱骂甚至体罚，因此老师对学困生真诚的爱，是转化他们的第一剂良药。这种爱不是故作特殊的偏爱，而是自然而然的和其他学生一样平等的爱，不然他们会觉得老师对他们是另一种形式的“另眼相

四年级学困生转化工作总结.doc

四年级学困生转化工作总结时间不知不觉，我们后知后觉，辛苦的工作已经告一段落了，相信大家这段时间以来的收获肯定不少吧，是不是该好好写一份工作总结记录一下呢？那么一般工作总结是怎么写的呢？下面是我帮大家整理的四年级学困生转化工作总结，欢迎阅读与收藏。转化学困生是班主任义不容辞的职责。每个班在不同程度上都有学困生，分析学困生形成的原因，帮助他们克服缺点和毛病是班主任分内的责任，为此，在学校领导的关心与支持和密切配合下，我根据这些问题学生形成的原因，有的放矢地做好他们的思想教育工作，采取措施提高他们的学习成绩。为了总结经验，更好地做好差生的转化工作，现对本学期工作总结如下: 一、关心热爱学困生。学困生不是天生的。由于学困生存在不少的缺点和错误，因此经常受到老师们的批评，家长的指责，同学们的白眼。他们往往在同学中抬不起头，而他们恰恰需要的是老师的关心和家庭、集体的温暖。实践证明，要转化学困生，重要的是使学困生动情，在日常生活中，我从各方面去关心他们：学习上热情地给予指导，遇到困难时给予真诚的帮助，有了点滴进步及时鼓励，犯了错误进行耐心的

教育，使他们时时感到老师的爱护与关心，使其逐步改正错误和缺点。二、了解学困生形成的原因是转化工作的先决条件。要作好转化学困生的转化工作，就得深入了解，全面分析学困生的特点和形成原因，坚持在了解中教育，在教育中了解。每接一个新的班级，我首先在原班主任那里了解学生的情况，特别是学困生的情况：双差生是哪些？家庭教育如何？主要问题是什么？单差生是哪些？家庭教育如何？主要问题是什么？在新的学期开学前，做到心中有数。实践证明，只有全面了解学困生的情况，才能有的放矢，作好转化学困生的工作。三、对学困生要因势利导，坚持一分为二。重视学困生改进过程 1、分层次教学，分层次作业，分层次考试。对学困生平时取得的点滴进步，要大力表扬，必要时给予物质奖励，使他们保持学习的热情。 2、组成学习小组。每组人数不同，，三人四人不等，成员有优有差，可以互相帮助，并把成绩进步的小组树立为成功的典型。以此带动全体学生的进步。 3、每次在检查作业时发现学困生出现的问题，并加以整理、分析，采取对

浅谈学困生转化方法

浅谈学困生转化方法一、学生情况分析 1.学习困难生感知整体性差，对数学题的知识结构和形式结构的感知不精确，往往只注意一些孤立的现象，忽视数学间的内在联系与隐蔽条件的分析。 2.对学习的重要性缺乏正确认识，因而缺乏强烈的学习动机。 3对学习本身不感兴趣。在以往的学习中没有建立良好的知识网络，学习新知识不知从何入手，容易产生厌倦、畏俱的心理，缺乏吃苦精神，行为懒散。二、原因分析学困生的出现不仅与个人的心理、行为有关，而且与学校原因也有密切关系。 1.教师的知识水平及传授知识的能力在一定范围内不同程度地影响学生的求知欲望。 2.由于教师在教学中节奏过快、要求较高、教学模式及要求简单划一。过快的教学节奏使这些学生感到难以适应，所学知识消化不良，过高的教学要求使他们望洋兴叹，自叹不如。三、转化策略 1.倍加关爱，唤起学习动机教师的爱能使学生产生学习的间接兴趣。 2.强化实践操作，培养学习兴趣。 “学困生”大多思维简单，僵滞少变，所以教师借助动手实践操作，以手巧促心灵。 3.适时鼓励评价，巩固学习兴趣。努力捕捉“学困生”思想行为上的闪光点，要及时鼓励。同时要注意实施分层评价，。 4.经常与他们谈心，了解学生的内心活动。 5.加强对学困生的课上管理，大多数学困生是因为对学习不感兴趣而产

生的，因此，教师要管理好学困生，上课时应经常提问他们。 6.加强对学困生的课后辅导工作，课后对学困生进行辅导是转化学困生的一个重要措施，有利于学生对所学知识及时掌握。 7.通过各种方式和课外活动调动学困生学习的积极性。大多数学困生厌烦学习，教师要改变学生的厌烦心理，必须调动起学生学习的兴趣，由要我学变成我要学。 8.经常与学生谈心，教育他们端正学习态度，明确学习的重要性，利用课余时间加强基础知识的讲解和指导。 9.努力创造让学困生成功的竞赛活动，让学困生品尝成功的喜悦，并在多种尝试中寻求到自己的“对应点”，使其多方的优点显露出来，从而达到转化的目的，进而提高全班的整体水平。 10.充分调动家庭教育的积极性，发挥家庭教育的潜力。 11.成立“一帮一”的的帮扶小组，促进学生间的互帮互助对于学困生的帮助，作为老师的我毕竟能力和时间是有限的。为了弥补这一点，为了延伸和继续帮助学困生的工作，在班上，我成立了“一帮一”的帮扶小组，让班上的优等生帮助学困生，给他们给予知识上的补充。

学困生转化总结12篇

学困生转化总结12 篇学困生转化总结12 篇学困生转化总结一为了总结经验,更好地做好学困生的转化工作,现对本学期工作总结如下: 一、深入学生,全面了解学生的心态。在教学实践中,深入学生、全面了解学困生的心态,对学困生学习目的、态度、兴趣、爱好、志向、心理变化和生理特点、家庭环境、生活环境以及行为品德等方面作全面调查、深入研究,并采取分类教育的方式,随时比较和修正教育方式, 让学生在教师的熏陶下潜移默化地克制约束不良心态的滋生发展,用教师美好的灵悟、理智来塑造学生美好纯洁的心灵,使学困生领悟到身边的同学、老师都对“我”的进步寄予很大的希望,在良好的学习氛围中使后进生转变思想,鼓足勇气,直面现实,积极向上,鼓励他们从自己身边的小事做起,一步一步地培养学困生乐观向上的生活态度,使教师的情感理智融入他们的心田,并能扎根、发芽、开花和结果。二、尊重需要特殊关爱的学生。帮助他们找回自尊和自信。第一、和需要帮助的学生交朋友,多做他们的思想工作,帮助他们分析自己的优势与不足,指出前进的方向。告诉他们生活中都会遇到困难和挫折,能够战胜他们的人才是生活中的强者,鼓励他们敢于正视现实,扬起理想的风帆,发挥自身潜能,战胜困难和挫折,找回自尊和自信,做一个快乐的人, 一个自强不息的人。 2 第二、善于发现他们的闪光点,及时给予表扬和鼓励。让他们也能享受成功的快乐 , 找回自信和自尊,激起他们克服困难的信心和勇气,力争上游。第三、多宽容需要帮助的学生, 允许他们有失误、有反复。学习本身就是一件比较困难的事情,需要帮助的学生由于基础差、能力弱等原因,学习好就更不容易。他们对于较浅显的、比较容易掌握的知识,学习兴趣更浓一点,学习效果也搞好一点。反之就会又产生畏难情绪,导致作业错误多,或者停滞不前。这时, 最需要老师真诚的关心和体贴,实践证明,谁能在需要帮助的学生心田上种下自尊、自信的种子,谁就能找到开启需要帮助的学生心灵的钥匙,谁就能为他们铺设一条通向成功的道路。三、改进教法,指导学法,提高需要帮助的学生的学习兴趣。1、联系实际,讲述知识在实际生活中的应用,讲课时注意增强趣味性,重视课堂练习的教学。 2、借用有关生活实例,为学生创设与教学内容有关的意境,提出有关的问题,以引起学生的好奇与思考。 3、在教学中引导学生寻找生活中的数学问题,既可积累数学知识,更是培养需要帮助的学生学习数学兴趣的、最佳途径。总之,通过自己的努力,我班的需要帮助的学生都有了很大的进步。虽然取得了一定的成绩,但也还存在着一些问题,如教育、教学方法、手段还有些粗糙,还有待改进。我坚信只要为师者能晓之以理,持之以恒,教学得法,自己不丧失信心,相信需要帮助的学生会越少。

浅谈如何转化学困生

浅谈如何转化学困生学困生指的是那些学习成绩差,纪律又不好的学生,他们自由散漫、懒惰贪玩、孤芳自赏、狂傲不羁.其主要表现为:对学习不感兴趣,上课不注意听讲,受了批评还当堂顶撞老师。在教学生涯中，作为教师的我们不可避免会遇到学困生。在这些学困生中，他们大部分不是智力有问题，只是由于各种原因学习上落后于其他同学。针对这些学生我们怎样将其转化呢？结合多年的教育教学工作实践，现就如何做好学困生转化谈一点体会。一、兴趣迁移法在教学中，对学困生要抓住他们的闪光点，扬其所长，避其所短。如有些学生虽学生成绩不好，可是在体育方面有特长，动手能力强。那我们就应当在这些方面进行表扬，并将其特长方面的兴趣引到学习上来，逐步提高他们的学习兴趣。二、课堂内外关照法（1）课堂上要给那些学困生创造表现的机会，让他们表现自己，教师这时对他们微小的进步要给予肯定的表扬、多鼓励，让他们体会成功的喜悦。（2）课外及时辅导，教师要根据其学生对知识的掌握程度，本着循序渐进、学有所得的原则去辅导，使其跟上教师授课的进度。（3）教师要采取多表扬少批评的方法，在对待他们学习、生活中所出现的问题，同时耐心帮助、指导他们。

三、压力转换法学困生在口语交流、作业等方面，教师应尽量减轻他们的压力，采取多种多样的形式进行分层次的对待，同时开展双边活动，让他们对学习产生兴趣，意识上有一种向上的动力。如开展《我能做的事》、《一定要争气》等主题班会，激发他们内在的动力，陶冶他们的情操，使他们意识到别人能做的事我也能做，从而产生学习的动力。四、集体激励与表彰激励法教师要强化班集体的凝聚力，树立正气，不歧视学困生。并引导学生主动帮助他们，让他们感到班级的温馨，主动将自己溶入班级的大家庭，集体的荣誉与我有关。对学困生的进步我们要象表扬其他同学一样进行表表彰，以此来树立他们的进取心和学习的积极性，争取更大的进步。五、师爱感化法教师要用爱心支唤醒学生沉睡的心灵，我们要多与学生谈心，关心他们的生活及成长，使学生与教师这间建立纯真的感情消除陌生感。让学生认为你是一位可亲可敬的老师，这样学生才会“亲其师，而信其道”，对你提出的各项要求都会热情地完成，从而提高他们学习的热情。总而言之，作为一名教师，要教育好学生，就要付出艰辛的劳动，就要坚持不懈，始终如一，不断地探索适合学生的新方法。教师要把更多的爱心献给他们把更多的锻炼机会留给他们，把期待的目光

学困生转化工作

学困生转化工作后进生转化这项工作，自任教以来，我觉得一定要报有“精诚所至，金石为开”的信心。下面是本学期以来对后进生转化教育工作的一些看法。一、适时教育学困生有一个契机问题，这就是要抓住其心理发生矛盾的转折点以适时教育。在学困生烦恼时，渴望得到人们的理解和尉籍，班主任要用师爱和集体的温暖，去协助他；在学困生困难时，班主任应即时鼓励并给以具体援助；在学困生悲观时，班主任应引导学生看到光明，从错误中吸取教训；在学困生激动时，班主任要抓住这种情感波动，把他从行为过错中转化过来。于是，我在教学中，始终坚持多方面激发其学习兴趣，培养其积极独立思维水平和合作意识。二、捕捉闪光点能不能看到学困生的闪光点，这是班主任能否积极主动做好后进生转化工作的一个根本性问题。做学困生转化应坚持一分为二的辨证观点，要细心捕捉后进生的闪光点，以此为起点，持续激励。让其感受到成功的喜悦，增强自信心。如我班一位学生成绩较差，但他很喜欢乱发言，我就抓住这个点，上课经常提问他，回答错了，也从不批评他帮他即时纠正，要他说完整话。经过这个学期的学习，他的成绩大大提升了。三、抓反复，反复抓学困生转化要温水泡茶慢慢浓。即使后进生转化中有进步，但因

为其思想品德素质学业基础的提升还要有一个过程，有时在转化中因外界因素干扰和心理情绪波动而出现反复，也不应心灰意冷，要即时找到复病原因。这样循序渐进，持之以恒，转化工作才有成效。学困生的心理活动是十分复杂而又充满矛盾的，所以，转化工作并非一次就能够完成，这就要求我们抓住反复点，促动其飞跃。如我班汪胜同学，喜欢欺负同学，一切以自己为中心，有“霸王”习气，通过教育本来已经好转，但过了一段时间，他又故态复萌。我抓住他的这个次反复，多次跟他谈心，鼓励他多参加有益的课外活动，以使他的精神集中到有益的活动上来，减少他调皮捣蛋的机会。在学校举行的运动会中，我有意重用他，发挥他的特长。在比赛中，他为班级赢得了荣誉，为班级争了光，我对他大加赞赏，同学们对他也产生了好感，他也乐滋滋的。从此，他慢慢地把那些坏行为改正了。正是因为抓住了他的这个次反复，采取心理功战为他寻找回自信，令他赶上了先进。总来说之，后进生的转化工作是长期而又复杂的。作为教师必须看清这个点，并坚信我们的努力不会白费，即使我们的转化没有达到预期的效果，孩子也一定会在我们的转化过程中有所进步。这是一个循序渐进的过程。所以，我会把学困生的转化过工作坚持下去，并努力做好它。

浅谈学困生的教育转化(陈会开) (2)

省师陶杯三等奖浅谈学困生的教育转化金山镇远庄小学陈会开我认为，形成学困生有许多内外的不良因素。在内有基础差、智力弱、性格怪等，在外有社会、家庭、学校等不良因素的影响。转化学困生是一个极其艰巨的过程，教师要有针对性，突出重点，又要注重利用各种有利的一切积极因素，去转化他们。一、尊重学困生的人格人的自尊是一个人要求得到别人肯定和重视以及自我肯定的积极情感，不论学生是白天鹅还是丑小鸭。作为教师都不应该依这些差异而厚此薄彼。他们之所以要来收教育，就是为了消灭这些差异。因此，我们应该让学困生抬起头来走路。不是有人说：用爱才能走进学生的心扉，学生才乐于接受你的教育吗？那么教师要厚爱学困生。我就非常关注每一位学困生，在我教的学生中，除个别外，都非常爱上语文课，有的虽然语文成绩不是很好，但始终保持着学习语文的兴趣和要学好的愿望。即便是语文成绩较差的学生，也会感到老师是喜欢自己的，仍努力着，对自己充满希望。二、让学困生体验成功心理学研究表明，学生在学习过程中取得的成功，能增强学习信心，提高学习兴趣，成为进一步学习的内部诱引，从而形成良性循环。通常人们总认为兴趣带来成功，其实成功也能带给人更大的兴趣。为了给学困生提供表现的场所和机会，我在讲授课过程中，多关注他们：

1、只要有学困生举手，就让他们先发言，如若说错了，我会鼓励他：“再想想，你就会想对的。”如若说对了，我又会说：“你真聪明！”学生的脸上会洋溢着自豪的笑容，多可爱的学生。 2、在布置作业、巩固练习时，我会给予表扬，对学困生练习、作业的质量都偏少、偏易。使这部分学生在愉快中完成学习任务。三、优化教学，激发学困生的学习兴趣在信息时代的今天，电教手段的使用，尤其是多媒体的运用，它把传统的静态的教学内容，转化为声音、图象、动画等动态信息，为教学提供了多样化的信息。图文并茂的教学方式，使得用语言很难描述或无法描述的问题，变得形象、生动、直观、简单，扩大了课堂教学的信息量，使得课堂更加丰富多彩。这样，能够引起学生共鸣，又遵循了小学生的年龄特点，形象、直观化，就能激发起学困生学习的热情和兴趣。有了热情和兴趣，学困生就能慢慢地找到自信心，希望和成功就会向他们招手。著名的教育家陶行知先生有句名言：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。作为一名新世纪的教师，在新课改的推动下，以高度的责任感和敬业精神做好学困生的转化工作，为提高全民族的素质尽心尽力。

转化学困生论文1

关注学困群体，让师爱洒满每一个角落学困生，顾名思义就是学习有困难的学生。即在知识基础、学习习惯、学习方法、学习能力和心理品德等方面，存在偏离常规的结构缺陷，智力得不到正常的开发，能力目标、知识目标等没有得到很好发展的孩子。学困生在农村学校占有很大比例，因此如何关心、关注、转化学困群体，是农村学校每个教师迫在眉睫的艰巨的任务。转化学困生是一项复杂、细致、长期的工作。怎样做好学困生的转化工作呢？一、深入了解学困生，分析学困生形成的原因，有的放矢地转化学困生。教师应通过多种途径来深入了解学困生，包括学困生的个人生活和学习情况，家庭背景情况等。只有深入了解了学困生，才能准确分析出学困生形成的原因。只有找准原因，才能有的放矢地转化学困生。如：我班上有一名学困生，他上课老是走神、家庭作业从不完成，课间也不和同学游戏，常常一个人坐着发呆，学习成绩一直不理想。我通过家访、与他单独谈心等多种途径深入了解了他的情况。原来，这个学生的父亲是上门女婿，父母很早就离婚了，父亲去了远方打工，母亲身体不好，常年服药。家中爷爷、奶奶只是一位溺爱，很少和他有思想交流，所以该学生越来越郁郁寡欢，整天心事重重，也没心思学习。了解到这些情况，我分析该生成为学困生的原因是缺少父母的关爱，没心思学习。针对这个原因，我与他的父亲联系，向他反馈了学生的情况，并跟他介绍一些家庭教育的方法。同时，希望他多关心自己的孩子。另外，我还经常和该生聊天，开导他，在生活和学习中更加关爱他，还让班上同学也多关心他，多和他一起玩。经过努力，该生忧郁的脸上有了笑容，作业也能按时完成了，作业质量也不断提高，碰到问题还能主动问老师。所以说，学困生形成的原因各不相同，转化学困生要先分析形成的原因，再有针对性的选择转化的方法。二、用师爱滋润学困生心灵，用信任打开学困生心扉。苏联教育学家马卡连柯说过：“爱是教育的基础，没有爱就没有教育。”爱学生是作为一名教师所必备的素质，也是教师进行一切教育教学工作的基础。要让教师爱优秀的学生很容易，往往那些学困生却让教师“想说爱你不容易”。其实，学困生更需要教师对他们付出更多的爱，让他们对自己，对学习有信心。从自卑、自暴自弃的阴影里走出来，感受到成功的喜悦。我从事教育教学工作多年，一直以来，我对学困生都给予了比其他学生更多的爱，爱是走进学困生心灵的桥梁。不论是在学习上还是在生活中，我时刻关爱学困生。课堂上多关注他们，给他们表现的机会，并利用一切机会表扬他们，为他们树立信心。生活中，我经常与学困生聊天，了解他们的喜怒哀乐，和他们一起游戏玩耍，成为朋友，得到他们的信任和喜爱。“亲其师，信其道”只有让学困生感受到教师的爱，信任教师，才能更好地开展转化工作。三、给学困生适当的班级职务，委以重任，驱使其转变。班主任一般是挑选让人放心的好学生担任班干部，让好学生去管理学困生。但我觉得，也应给有管理才能的学困生机会，让他们承担一定的任务，在管别人的的同时，也对自己起到督促的作用。学困生有的劳动积极；有的篮球打得很棒；有的关心班集体利益。针对学困生的特点，我分别让他们担当“劳动委员”、“体育委员”、“纪律委员”等。这种委以重任，充分信任的方法，不仅发挥了学困生的特长，让其知道老师对他们的信任，还调动了他们的积极性。同时，既转变了学困生，又加强了班级的管理。正所谓一举两

六年级学困生转化工作总结

六年级学困生转化工作总结这学期我担任的是六年级的语文教学工作，是一个毕业班，也是第二学期，做好学困生转化工作尤其显得重要，下面是我这学期学困生转化工作的总结。一、分析原因，进行分类。要解决学困生问题，一定要找好学困生的内因、外因。部分学困生缺乏学习兴趣，有些学困生也曾努力过，但由于方法或外因的影响，成绩未能提高。他们便认为自己不是学习的材料，渐渐对学习失去了兴趣。我把他们称为“无兴趣型”。部分学生学习习惯不好，今天猛学到深夜，明天，后天甚至若干天都不学习了。我把他们称为“不良习惯型”。部分学生也很认真地学，但他们的总结、归纳能力差，应变能力差，会一道题，变个题型就又不会了。我把他们称为“三差型”。部分学生心理素质不好，平时回答问题积极，做题也很好，但一考试成绩就一落千丈。我把他们称为“心理素质差型”。部分学生身体素质差，但学习很刻苦，经常学到深夜，打点滴吃药是常事，这就会经常耽误学习，最终成为学困生。我把他们称为“体质差型”。二、有的放失，因人施教。采取相应的措施，对“无兴趣型”的学生，让他们重振学习的信心，解决学习上的困难，经常利用课余时间给他们补习，做到堂堂清，日日清，扫除学习上的障碍，让他们的学习成绩赶上来，逐渐培养他们的学习兴趣。对于“不良习惯型”给学生制定时间表，定计划，定任务，今天完成今天画勾，开始天天检查，渐渐拉长检查时间。对于“三差型”，先做基础题，耐心讲解，然后反复练习，之后再拿变式题反复进行训练。对于“心理素质差型”经常叫他们到黑板做题，还叫他们讲题，到办公室小测验，逐步锻炼他们的心理素质。对于“体质差型”的学生，让他们量力而行，切忌好高骛远，扎扎实实走好眼前的每一步，做到劳逸结合。三、重视学困生改进过程 1、分层次教学，分层次作业，分层次考试。对学困生平时取得的点滴进步，要大力表扬，必要时给予物质奖励，使他们保持学习的热情。 2、组成学习小组。我们全班分成4个学习小组，每组人数不同，三人四人不等，成员有优有差，可以互相帮助，并把成绩进步的小组树立为成功的典型。以此带动全体学生的进步。 3、尊重学困生的隐私，每次测验不公布他们的成绩，和学困生谈话，交流，消除他们的心理负担，并帮助他们分析低分的原因，对症下药，解决实际问题。 4、注意反弹，学困生的转化往往不是一帆风顺的，时常会出现反复，这是正常的事情，不能认为是教育的失败。作为教育者绝不能丧失信心，更不能经过以上的措施和方法，这学期的学困生转化工作收获很大，原来的学困生在原有的基础上都得到了非常明显的发展。在以后的工作中，我会继续加油，争取把自己的工作做得更加出色。

浅谈学困生的形成与转化

浅谈学困生的形成与转化提起学困生，当老师的都有头痛的感觉，每个学校，每个班级都有学困生，学困生是老师必须面对的问题。我一直在农村教学，农村学校的学困生还是比较多的。作为学生他们谁也不愿意当学困生，大家都有自尊心，谁也不愿受别人的歧视，老师当然更不希望有学困生，有时可能希望学困生少点也行。当你调进一所新学校，其他老师要给介绍了，某某班较差，学困生很多，你心情就会很糟，觉得可能教学要很费力，如果说那个班整体很好，这是在告诉你学困生较少，自己从心里就会觉得轻松很多。我觉得小学六年的学习就像是在学校操场跑1000米，200米的跑道，第一圈大家差距不大，从第二圈开始，慢慢的慢慢的学生的差距就拉开了，一直到最后，有些学生被落下一两圈，一年级的学生成绩差距也不大，均分都在90多，能有多大差距，到了中年级，均分在80多，到了高年级均分成了70多了，差距越来越大，除去知识难度的增加，重要的原因是学困生越来越多。那么他们是怎么形成的呢，可能是自身素质不高，可能是方法不当等等原因。俗话说“十个指头也有长短”，学生由于自身、家庭、等因素的影响，出现了学习上的不同程度的障碍是比较正常的现象。下面我就学困生的形成与转化谈一点自己的看法。一、学困生的形成（一）自身因素

1、学习态度不端正上课时不认真听讲，思想开小差。在课堂上谁在听，谁没听，老师一眼就看出来了，这些学生在课堂上两眼发直，身在教师心在室外。每当这时我都会停下讲课，提醒他们，他们的思路跟不上老师的思路，甚至一个题目老师反复讲几遍，他们都不会，注意力就不能集中到课堂上。有的上课小动作特别多，玩的兴趣特别浓，所有的文具都成了他们的玩具，一会儿玩橡皮，一会儿玩铅笔，一会儿玩尺子，乐此不疲，无论怎么叮嘱对他们无济于事。课堂作业马虎，不按时完成，采取敷衍应付的态度，作业能拖就拖，能不做就不做，如果老师盯的紧了，他们就交作业，如果老师稍放松，他们就不交了，就像与老师在“捉迷藏”。如果面批作业，他们就等到最后交，磨磨蹭蹭，就等着听下课的铃声。如果不面批他们能不交就不交。他们家庭作业直接就不做，要是批评的狠了，就乱写一通，应付老师，本来半小时的作业，他们几分钟就完成了，他们写的作业他们自己都看不清楚。如果统计一下，一学期下来学习好的学生不完成家庭作业的情况几乎没有，而他们能认真完成家庭作业的几乎没有。慢慢的慢慢的他们成了学困生。有的学生学习态度很好，在学习上也下了很多功夫，但仍然不能摘掉学困生的帽子，很大程度上与学习方法、学习习惯不良有关。我们班有几个学生就是这样，有时在课堂上我还夸他们，学习态度很好，作业按时完成，作业干净整齐，上课也在主动学习，给我的感觉就是愿意学好，但每次成绩都不理想。各门学科在学习上都会形成一些比

浅谈小学数学学困生的转化策略

浅谈小学数学学困生的转化策略 Prepared on 22 November 2020

浅谈小学数学学困生的转化策略《数学课程标准》指出，要关注学生的个体差异，使每个学生都有成功的学习体验，得到相应的发展。其中的每个学生也包括学困生，他们智力水平正常且没有感官障碍，由于生理、心理、教育行为、环境等诸多原因出现知识的断层，对数学学习感到困难，计算较慢，正确率低、记忆力弱，其学习成绩明显低于同年级学生，不能达到预期目的。随着年级的增高，这类学生的队伍也在不断壮大。转化学困生的工作迫在眉睫。有教育者说过：转化一名学困生，不亚于培养一名优生。陶行知也曾告诫：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”因此，关注学困生，带领他们走出困境，是每一位教师应尽的职责。一：了解学困生，沟通心灵，建立和谐的师生关系，奠定转化的基础。每个学困生的‘困’都有着各不相同的因素，了解学困生，正如医生诊断病人病情前所作的调查一样，只有搞清楚原因才能“对症下药，做到药到病除。” 1、对学困生进行全面调查，了解他们的学习习惯，兴趣爱好，交往情况，道德品质，行为习惯，家庭情况等，并对每个学生的具体情况做好记录。 2、个别交流，进行心灵的碰撞与沟通。打开与学困生交流的大门，了解其数学学习差的真正诱因并进行适当的心理疏导，消除对数学的恐惧，使他们能“亲其师，信其道”与教师建立和谐的关系，转变学习的态度，变厌学为乐学。 3、做到家校联系，取得家长的支持和配合。有时转化一个学困生就是挽救了一个家庭。因此容易取得家长的支持。但在教育方法上有的家长欠妥，所以根据个体的不同情况与家长共同制定妥当的教育方法、激励机制是转化学困生的有利保障。二：爱心激发动机，赏识增强自信。 1、加倍关爱，排解压力，唤醒学困生的求知欲与学习动机。学困生由于学习成绩差，在学校和家庭同伴中常抬不起头来，经常受到批评和歧视，有较强的自卑感，压力也都挺大的。作为教师，对这部分学生应该加倍关爱，包括他们的学习和生活、家庭、兴趣爱好等各方面给予帮助和支持，提高他们在同伴中的形象，以爱心唤醒他们内心深处的求知欲和学习动机，激发学习兴趣。 2、提倡赏识教育，增强学生学好数学的自信心。歌德曾说：“人类最大的灾难就是瞧不起自己。”自信是成功的起点，是前进的力量。“赏识教育法的创造者周弘曾说：“不是好孩子需要赏识，而是赏识使他们变得越来越好；不是坏孩子需要抱怨，而是抱怨使他们变得越来越坏。”赏识导致成功，抱怨导致失败。有教育者说过，人的内心深处都有一种根深蒂固的愿望希望自己是第一个发现者、探索者。学困生何尝又不希望有这样的机会而受到赏识呢作为教师，要用放大镜寻找学生的闪光点，认真审视他们的优势，及时给予肯定和激励，帮助其在实践中建立自信。有可能就是无意中的一句话就会改变孩子一生的命运。那就让我们用赏识教育培养学困生的自信心，带他们走出心理的困境吧！三：从学困生已有知识经验出发，使其获得基本的数学知识和技能。教学不能无视学生已有的知识经验，而应把学习者原有的知识经验作为新知识的生长点，引导学困生从原有知识经验出发，生长出新的知识经验。学困生在学习中出现的知识断层各不相同，已有知识经验也不一样。如我在教学五年级平行四边形面积时要以长方形的面积这个已有知识作为新知识的生长点。通过课前了解，班上的学困生几乎都不知道长方形的面积怎样计算，更不知道为什么这样算，有的甚至面积、周长混为一谈。于是我便利用课前为他们补上这一课，在探索新知识的过程中，他们显然也能跟上。又如五年级学生在练习x-5/8=1/4时，学困生在解答这个方程时显得相当吃力，通过了解他们解方程的知识经验不是根据等式的基本性质，而是根据加减乘除各部分的关系。于是，我给他们补上了基本关系式，他们记得也好，但在第二次练习时同样出错，我最终发现原来他们在认

学困生的成因及转化措施的思考论文

学困生的成因及转化措施的思考论文我国的小学科学课程标准（以下简称新课标）出台具有强烈的时代背景和国际背景，那就是围绕21世纪公民科学素养需求，重视了科学探究和实践，强调了科学思维和方式，扩充和提高了科学文化知识，在生命世界、物质世界、地球和宇宙三大知识领域要求学生从书本到实践、从实践到书本交互融会和贯通，这应该是非常具有时代性和科学性的一次变革。笔者在近几年的小学科学教学中，对所谓的相对学习成绩和能力欠佳的学生进行了多个多次的谈访，其中包括了在新课标下的小学科学内容的理解等方面。总结了产生的成因和探析了有效的几点措施。美国的有关研究认为，学习困难是学习过程中的认知和非认知因素造成的。主要表现在：学习过程中儿童的信息加工过程存在问题，如错误的信息编码、储存和提取等；注意力缺乏的儿童不能把注意力集中在学习上，因此才导致其学习成绩低下；学习困难产生的原因与学生的学习动机有关，学习困难儿童在学习过程中往往产生习得的无能为力，其学习特点是被动学习，并且总把失败归因于自己，而较少将成功归因于自己；不能树立良好的自我形象，自我控制能力差，缺乏自信心、意志力，人际关系出现危机等。笔者通过自己对科学的理解以及对学生的谈访，认为其产生有以下原因：（一）、小学科学学科本身的原因

新课标下的小学科学与以前的常识课存在着很大的差异。虽然新课标下的小学科学内容浅显易懂，教材编排得生动有趣，但其实知识面相当广泛，更多地强调从实践的角度理解科学知识的本质，书本知识描述比较简洁，学生自学很难找出知识点并理解记忆，而小学生年龄较小，自觉性普遍较差，学生课后自学"加餐"又力不从心，至此学生知而不会、会而不精、精而不能融会贯通。（二）、教师和教学方式原因由于新课标实行过程中，教师因教学条件和时间的限制，不能很好地执行实践和探索的教学方式，另外，大多小学科学教师也是从语文、数学学科的教学中转岗而来，其知识准备、思维水平和心理状态也不能完全适应小学科学新课标的教学要求。在教学方式上，由于教学进度等原因，让学生由实践为主的课堂教学一下子过渡到以知识讲解为主的课堂教学，这就造成了学生兴趣丧失，也使学生不能很好地把抽象知识形象化理解和巩固，思维还没有形成条理，所学的知识不能纳入到自己的认知结构中。（三）、学生性格与环境原因

学困生转化课题工作报告

《探究高一学困生的转化策略》课题工作报告一、研究步骤 1、研究思路：第一阶段：准备阶段成立课题组，明确分工，搜集整理各种相关文献资料，进行开题论证，制定课题研究方案；第二阶段：课题研究实施阶段。建立学困生个人发展档案，根据自己所教学科收集整理学困生的试卷（月考、期中、期末）跟踪总结分析学困生的成绩变化。及时记录学困生的学习习惯变化，进行个案分析、总结和理论提升。要求实验教师将转化措施、学困生的学习习惯和学习成绩的点滴变化，一一记录备案，总结成功点和经验教训，以备课题研究结果的总结之用。第三阶段：总结阶段整理课题研究资料及课题结题准备。进行课题研究情况总结、交流，征集成功的教育教学案例；撰写结题报告和课题研究论文。 2、研究方法：针对本校学生的实际情况，参加科研的课题组成员将采用观察法、实验法、调查法、测验法以及个案-成组研究法，对比数据进行分析。 1、观察法：课题组教师对被试学生进行一定的长期观察和定期观察，利用上课来观察被试学生的课堂行为，记录学生的学习表现，积累相关原始材料。 2、调查法：对研究对象和基本情况包括学生本人和家庭以及社会等情

况的调查，设计问卷调查研究对象的学习情况、学习困难、心理变化等状况。 3、测验法：运用信、效度较高的心理健康诊断测验，对学生进行测查，了解当前初中学困生的心理健康状况及影响学困生英语学习的主要问题，表现形式、形成诱因、构成比例等，为课题研究提供依据。 4、个案研究法：对较为典型的少数几位学困生的学习心理发展进行追踪研究，并将其研究方法结合起来，一方面对一定数量规模的被试学生进行统一研究，另一方面又可对个案作详细的补充研究，做到点面结合，以便更好的发现学困生所存在的具体问题。 3、实施步骤：第一阶段：酝酿准备阶段（2015年5月） 5月5日-5月9 1、共同商讨并制定课题研究方案 2、主持人、组员制订本学期的课题研究计划。 5月10日-5月15 1、学习有关理论书籍，提高教师的教育教学水平。 2、建立多元智能评价量表和非智力因素诊断量表，考察各项目的适用性并修改形成调查表第二阶段：研究阶段（2015年5-2015年9月） 5月16日-5月17日开展问卷调查，了解学生高中学生与学习相关的五方面能力水平及数学学习的兴趣、态度、方法等。 5月17日-5月18日

浅谈学困生的转化方法

浅谈学困生的转化方法在各班级教学工作中，都不同程度地存在着一些学困生。如何提高这些学困生的学习成绩，提升他们的自身素质，是教学工作中的一个重要课题。下面结合自己的教育教学实践，谈谈对学困生的一些转化方法：一、加强感情交流俗语说：亲其师，信其道。当学生喜欢一位教师时，就会喜欢他所教的学科，就会尽最大的努力去学好这门学科。与学生进行感情交流的途径是很多的，从学习上到生活上，可以在课间聊聊学习中遇到哪些问题，聊聊生活中感兴趣的问题等等。平时教师也要注意多用和蔼和激励性的语言。目的都是拉近老师与学生的距离，让学生感到他的老师是一个可依赖的人，老师布置的工作都乐于完成。二、激发学习兴趣适当的教育手段可以辅助教学使教学变得更有效。例如，我们可以为学困生制订学习目标，如果达到这个目标就可以进行小奖励，以提高学生学习的动力，激发学生学习数学的兴趣；另外，我们还可以利用现代先进的教学设备来辅助教学，让数学知识变得形象、直观。这样既可以降低学习的难度，又可以激起学生学习的兴趣，让学困生在轻松愉快的情景中学到知识。三、增强学习信心每个人都希望得到别人的赏识和赞扬，对于后进生来说，这显得更为重要。一个欣赏的微笑、一句深切的表扬，都给学困生带来巨大的动力，使他们可以完成平时难以完成的事情。其实，学困生就像车的轮胎一样，用久了就会没气，时而要为他充充气。所以不要吝啬我们表扬的语句，它会让你事半功倍。四、尊重个体差异每一个人的能力水平都不相同，大致可以分为好、中、差三类。每个人的学习需求不同，如

果一节课只制定唯一的学习目标，那恐怕几十个水平不同的学生难以达到同一个目标。甚至导致达不到目标的学生越学越没劲，环环脱节，变成学困生。所以，有效的设计教学活动，分析每节课的教学内容，确定共同基础，然后确定本节内容的扩展方向及内容，为学有余力的学生提供发展的空间是有必要的。同时，要分析所教的学生，具体到每一节课来说，要根据本节课所规定的学生应知应会的内容目标，了解不同学生的不同需求，使学生得到不同层次的发展，让学困生在课堂上也学有所成，可以大大减少课外辅导的时间。五、落实课改理念教师要加强自身学习，提高教学设计水平。教学中，注意创设问题情景，改变传统的老师讲、学生听的灌输模式，形成师生互动、生生互动的自主探索模式；教学内容从易到难，降低坡度，重点处放慢速度，及时释疑；教法上适用学生分层、目标分层、课堂分层、练习和作业分层、测评分层、激励分层等一系列措施，充分考虑学困生的实际情况，分类推进，因材施教。这样会使学生采取积极进取态度，主动学习，积极参与，改变对数学的厌学态度，学习成绩提高会很快，从而形成良性循环。总之，学困生不是一两天形成的，也不是一时可以把学习困难的局面扭转。教无定法，教学方法因人而异。只要大家不放弃、不抛弃，持之以恒，学困生定能体会到成功的喜悦。

学困生论文

特别的爱给特别的你们 ——学困生转化方法调兵山市第五初级中学王杨教室里总会有那么一些学生，同学们不爱接近，老师们不爱搭理，在教室的角落里静静地坐着，表面上看起来他们和其他学生没什么不同，可是他们的内心深处很痛苦，很纠结，他们努力地想学好每一科，可是却不见成效，他们是老师口中的“差学生”同学眼中的“笨孩子”家长心中的“不可触摸的痛”，我们称这样的学生为学困生！作为年轻教师的我，眼中没有好学生和坏学生之分，每个学生都是一个世界，都有自己的可爱之处，作为一名英语教师，我尽最大努力使我的学生学到英语知识，更多的了解西方文化，让那些所谓的学困生也在我的课堂上有所收获，体验到收获的喜悦。对于特别的他们我要给予特别的爱！一. 深入了解，对症下药虽说内因起决定作用，但是外因也起着至关重要的作用，由此可见大部分学困生并不是天生的愚笨，完全听不懂老师讲的内容，而是由于家庭，学校等各方面的影响。都说“父母是孩子最好的老师”家庭教育在孩子的成长过程中起着不可磨灭的作用，所以我们要先探一探学生的底，找到病根，对症下药。我们班有一个女同学，上课时不认真听讲，喜欢做小动作，趴桌子睡觉，课后说脏话，从来不写作业，我了解到她的父母都在外地打工，可以说她是一个留守儿童，父母几乎常年不在家，和爷爷奶奶生

活在一起，老人本来就对孩子溺爱，再加上父母不在身边就更是“无法无天了”。对于这样的学生，我必须要挽救她，课后我找她聊天，鼓励她，找到她的闪光点，她的记忆力很好，这对学习英语有很大帮助，在我们班“英语单词记忆大比拼’比赛中获得了第三名呢，我又借此机会大肆的表扬她一番，她很受鼓舞，对学习的态度改变了很多，同学们也越来越喜欢她了。二．摒弃自卑，树立信心大部分学困生都有自卑心理，认为自己处处不如其他同学，更不敢与老师交流，上课不敢回答问题，课后也不好意思问同学问题，害怕同学笑话自己，久而久之就放弃了学习，所以我们要帮助他们树立自信心，把自卑心理埋入谷底，只有这样才能让他们摘掉学困生这顶大帽子。我们班的吴同学英语成绩很糟糕，但是每次作业都交的很及时，英语单词抄写的很规范，很漂亮，看样子是用心完成的作业，在第二天上课时，我用电子白板展台在全班同学的面前展示了他的作业，工整的字迹，清晰可见，全班同学很惊讶，我想学生们还不知道他能写得这么好呢，都赞不绝口。我在全班同学面前表扬了吴同学，只要用心去做就会做好，一切都是有过程的，坚持住，对自己有信心，你会越来越棒的。就在那时我看见了他脸上甜甜的笑容，我和他相视而笑，从那次以后，他课上听讲认真了，课后还能问同学问题了，有时也会去我办公室问我问题，成绩也有了小幅度上升。三．小组合作，共同进步

浅谈学困生转化方法(蔡丽丽)

浅谈学困生转化方法蔡丽丽任何一个班里都有学困生，学困生的转化是教师尤其是班主任的一项重要工作。那些学习成绩不理想，自律能力有限的学生，他们喜欢自由、有时懒惰贪玩、孤芳自赏、甚至狂傲不羁。其主要表现为：对学习不感兴趣，上课不注意听讲，作业应付。造成“学困生”的原因有很多，智力方面，情感方面，行为习惯方面，学习态度方面，性格方面等等。教师要仔细研究自己的学生，分析造成他们学习困难的实际原因，有针对性地进行指导，切不可“眉毛胡子一把抓”。刘佳奕同学是我班上的学困生，他尊敬老师，团结同学，热爱劳动，乐于为班集体做事，但他经常迟到，行为习惯较差，丢三落四，有时没有完成作业。正是由于学习习惯不好，学习欠自觉，所以基础知识掌握不扎实，生字掌握但是关，学习成绩不理想。为了帮助刘佳奕同学，让他重拾学习的信心，针对该生，我制定了以下转化方法：转化过程及所采取的措施一、与家长加强联系，争取家长对学校工作的支持与配合。逐步扭转该生经常迟到、经常遗失学习用品的现象，培养良好的学习与生活习惯。二、针对该生实际状况，为她制定语文常规作业登记表，常规作业资料是朗读课文和听写生字词，目的是帮忙其巩固生字词的掌握，扫

清课文朗读的障碍。三、课堂外，多给她创造机会展示“小歌手”的风采；课堂上，经常设计一些浅显的问题让其回答，培养学习自信心；另外布置浅显的作业让她做，培养爱做作业的习惯。四、在班上确立“一帮一”学习小组，让热心助人的同学与她结伴，营造良好的学习环境。五、定期进行相关知识的辅导：听写生字词；朗读课文；背诵课文；造句训练…… 转化效果或状况 3月份：课文朗读进步较大，篇幅短的课文，基本上能正确、流利朗读出来，有个别课文能做到感情朗读；篇幅长的课文，会出现不流利的现象，原因是朗读时出现个别生字不会读的现象。在本月举行的2次听写比赛中，不少词语不能正确写出，说明生字词的掌握不扎实，在一、二单元测验中，成绩较上学期有了进步。下一阶段设想： 1、加强与家长的沟通，培养良好的学习与生活习惯。 2、继续加强生字词的认读与听写，提高常规作业的实效性。 3、在辅导正确、流利朗读课文的基础上，初步尝试指导感情朗读课文。 4、辅导积累好词好句。 4月份：课文朗读基本上到达流利，但个别生字字音朗读不正确。在本月的二次的听写比赛中成绩很不理想，分别是80、75分，存在

转化论文：浅谈转化学困生

转化论文：浅谈转化学困生摘要：对于学困生转化要高度重视，不是一朝一夕，更不是一蹴而就的，因而要求我们学校、家庭、社会相互配合，共同教育，形成强大有力的教育合力。关键词：转化；学困生在一个班级中，不同学习程度的学生都有，不可能个个都优秀，没有学困生是不现实的，学生之间是有差异的，学困生在一个班集体中的影响很大，若其所占比例太大，就会对班级造成极大的负面影响，影响班级质量，影响班级育人环境，对整个学校教学也会带来很大影响。因而，做好学困生转化工作有极其重要的意义。现就此谈以下几点看法：一、转变思想认识，转化学习态度对于学困生学习积极性不高，态度不够端正，厌学情绪严重；因而要做好以下几点：第一,教育其认识学习重要性。当今社会经济繁荣，科技发达.；现状告诉我们，不管在哪个领域都需要人才，重视知识，没有知识或一技之长在社会上则无立锥之地；作为教师用自己的亲身经历或一些优秀事迹教育他们，使他们认识到学习知识的重要性，没有文化将来走上社会就不会有一份好的工作，没有好的前途，更谈不上成为国家的栋梁，为国家为社会做出巨大贡献；第二，耐心教育，说服其放下思想包袱，作为教师要耐心地做好思想工作，消除歧视心理，深入调查，对症下药，解决他们的所

有困难，只有思想上重视了，才能端正态度,提高认识。二、培养学生的主动性和学习兴趣学困生把学习当作一种沉重负担，心里不情愿、积极性不高，因而要使其变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”。学习应是一种自主探究掌握知识的活动过程，自己主动学习，在探究中找乐，在探究中享乐；浓厚的学习兴趣，一方面来自学生自己，要努力培养自己的学习兴趣，看一些名人趣事，看他们是怎样学习的怎样获得成功的，从中受到启发、受到感染，多与同学交流感兴趣学科知识，从简单的问题着手，思想上把学习当作感兴趣的事情去做；另一方面来自于教师的正确引导和培养，使其对学科进而产生浓厚的学习兴趣。三、转化学困生最行之有效的方法是情感教育学困生常常受到指责，不是教师的批评训斥，就是同学的挖苦嘲笑，还有家长的责备、训斥，造成了心灵的创伤，往往产生自卑感，表现学习不努力，不能遵守纪律，存在自暴自弃的心理。因此我们要主动接近他们，经常找他们谈话，掌握他们各自的心理特点，做到有的放矢，以诚相待，鼓励他们积极参加班级活动，让他们感受到集体的温暖，坚持正面教育，及时与科任教师配合，培养他们良好的道德品质，使他们真正体会到老师对他们的理解，激发他们的学习热情，使之成为扬帆前进的动力。