生命的突围
生命的突围》教学设计
教学目标:
1、在灾害面前树立一切以生命为重的生命意识。
2、学习在地震面前逃生的方法，形成相应的能力。
教学重点:(同上)
课前准备:
1、搜集地震前夕预兆的相关资料。
2、搜集汶川地震中成功逃生的事例。
3、搜集地震时的逃生方法。
教学过程:
一、导入:
1、谈话:近两年来，全球自然灾害异常频繁。仅就地震而言，海地地震、智利地震、印尼地震……接二连三。在我们身边，四川汶川8.0级地震、青海玉树7.1级地震，一次次造成毁灭性的破坏。这一切，让我们震惊，让我们不安，它迫使我们重新思考地震、感悟生命。
2、课件:出示汶川地震图片，引导学生交流:看着惨不忍睹的一幕幕，你的心里在想什么?
二、强化防震意识
过渡:生命对于我们只有一次，我们绝不轻言放弃。我们应该如何应对地震呢?(交流)
1、树立“居安思危”的意识
a、为什么要选择卫生间等小开间处
b、怎样保护头部?
c、为什么要选择墙角?
d、寻找身边的“生命三角”
3、创编地震口诀
四、结课:
1、引导学生畅谈对地震、对生命的感悟。
2、(出示赠语)小结:衷心祝愿每一个人一生平安、幸福。
板书设计:
生命的突围
未雨绸缪
沉着冷静
科学避险
群文阅读：《困境突围,生命超越》教案 四川省2018年高中语文群文阅读主题研讨活动
四川省2018年高中语文群文阅读主题研讨活动 、 《困境突围，生命超越》教案 成都市华阳中学李XX 教学目标： 1、通过议题分析，阅读5篇选文，认识文本主人公面临的人生困境，理解他们的突围方式。 2、通过对文本的探讨，联系心理学的相关知识，深入理解困境对于人生的价值，并总结出困境突围的方式：直面困境、行出意义、爱的力量。 3、通过联系个人实际，让学生学会用“直面困境、行出意义、爱的力量”的方式面对苦难，走出困境，实现自我超越。 教学重点：认识选文中的主人公各自面临的人生困境，理解他们的突围方式。 教学难点：总结困境突围的方法：直面困境、行出意义、爱的力量。 教学过程 预习要求：1、理解议题、确定目标。这组文章的议论主题是“困境突围，生命超越”，仔细分析两个短语，我们会发现“困境”和“突围”是理解的先决条件。欲理解“困境”，需要探讨主人公们面临的困境是指什么。欲理解“突围”，需要探讨他们怎样突围的。理解了困境和突围之后，生命超越是什么意思？困境突围，生命超越之后主人公们的生命状态是怎样的？这都需要我们好好研究。 2、原作简介（略） 3、阅读文本。通读5篇选文，边读边勾画：
（1）自己的疑惑处。 （2）主人公们面对的人生困境，他们的突围方式，并做旁批。 （3）对自己很有启发的哲理性语句，并做摘录。 4、按自己的兴趣选择一个你最想深入解读的人物，然而在班级组成“xx 研究小组”,在研究小组内做深入拓展阅读，并形成小组研究报告。 5、推荐书目：冯至《杜甫传》、林语堂《苏东坡传》、史铁生《病隙碎笔》《命若琴弦》、大江健三郎《个人的体验》、罗曼罗兰《约翰.克里斯朵夫》（这些书学校图书馆可借） 课时：3课时 第一课时 课堂环节： 一、警句分享： 在预习的时候，我请同学们做了勾画：（1）勾画自己的疑惑处。（2）勾画主人公们面对的人生困境，他们的突围方式，并做旁批。（3）对自己很有启发的哲理性语句，并做摘录。现在我请几个同学分享自己的摘录。 二、学生活动 之前同学们根据自己的兴趣爱好分成了5个研究小组，按照小组人数选择的多少来看，我班同学最有兴趣的是史铁生（13人），第二位的是约翰克里斯朵夫（12人），第三位的是苏轼（10人），第四位是杜甫组（8人），第五位的是鸟组（6 人）。接下来我就按照这个排位作为今天汇报的先后顺序。汇报小组汇报结束之后，其他小组同学可以根据自己预习时的问题或者自己的意见向汇报小组提问讨论。 1、小组研究成果报告
浙教版六下《生命的突围》教案
《生命的突围》教案 教学目标： 1、在灾害面前树立一切以生命为重的生命意识。 2、通过分析比较唐山大地震、玉树地震、海地地震、智利地震、汶川地震，感受地震灾害所造成的巨大损失，及提高学校建筑防震标准，培养学生逃生意识和技能，对保护学生生命的重要作用。 3、学习生命三角知识，并指导学生在不同场合寻找生命三角。 教学过程： 一、感受生命的宝贵与脆弱。 1、导入新课： 师：同学们，这节课我想和同学们谈论一个沉重而严肃的话题——地震， 2、阅读课本52页《唐山大地震》，感受地震灾害所造成的巨大损失。 师：这段文字中，通过哪些数字可以看出唐山大地震对我们来说是一场大的灾难？ 生：7.8级的强烈地震，造成24.2万余人死亡，70.36万人受伤，4204名儿童成为父母双亡的孤儿，倒塌房屋不计其数，经济损失100亿元以上。 生：这座拥有100万人口的重工业城市化为一片废墟。 生：成为20世纪以来全球死亡人数最多的一次大震灾。 师：同学们，唐山大地震使我们深感生命是那样脆弱，可地震在今天销声匿迹了吗？ 生：没有。 师：在本月14日，我国青海省玉树县就发生一次7.1级的大地震，请同学们阅读新闻内容。（出示资料） 师：看来地震就然像一个疯狂的恶魔，它无情的吞噬着人类的生命，接下来我们再来读两则近期发生的国外地震的新闻。 3、对比海地地震和智利地震，总结地震经验。（幻灯1，地震新闻） 一名学生朗读地震新闻内容，其他学生认真倾听并感受和思考。 师：同学们，新闻中有哪些数字可以说明海地地震损失惨重。又有哪些数字说明智利地震强度大，但人员伤亡少。对比海地地震和智利地震，我们能提出怎样一个有价值的问题? 生：究竟是什么原因，让智利这个国家逃过地震恶魔的“灭顶之灾”呢？ 师：继续观看显示资料。智利有哪些抗震经验是值得我们去学习的？
生命的沉浮与突围 贬谪诗情感分析
生命的沉浮与突围——浅谈贬谪诗歌情感分析教学设计教学目标： 【知识与技能】：1.通过回顾已学篇目，概括分析贬谪诗歌情感内容 2.追溯已有的答题经验，规范此类题目答法 【过程与方法】：1.通过学生讨论、回忆，总结概括已学贬谪诗歌情感内涵 2.教师示范答题步骤，学生练习模仿。 【情感态度和价值观】：通过贬谪诗歌的情感分析，领悟诗人面对人生苦难时， 是如何实现从生命的沉浮到生命的突围的转换。这对我 们现实生活中有和积极的启示，并且将这种领悟和启示 有意识的运用到作文素材积累中。 一．导入： 课前学生们背诵高考古诗词默写必备篇目《琵琶行》的最后两个自然段作为导入。 同学们刚刚我们背诵的《琵琶行》，是唐代著名诗人白居易的经典篇目，那么作者当时是处于怎样人生境况下创作的这篇佳作呢？ 生：是在被贬江州司马时创作的。 提问：从哪一句中能够看出来。 生：“座中泣下谁最多，江州司马青衫湿。” 元和十年，白居易因上书直言，触怒当朝权贵，九江郡担任一个小小的无权的司马，在秋风萧瑟的浔阳江头，白居易偶遇琵琶女，并有幸听到琵琶女演奏了一段哀婉悲情，催人泪下的音乐，白居易不禁感慨“座中泣下谁最多，江州司马青衫湿。” 提问：他为何老泪纵横？ 生：一为音乐感动，二为自己被贬而流泪伤心。 的确，因为被贬流泪伤心，事实上我们学过做过很多贬谪诗，那么诗人都会因为被贬而哭泣吗，都只会一味的表现悲伤惆怅之感吗？今天我们带着这个问题，来浅谈贬谪诗情感分析。
二．明确定义，把握方向 其实贬谪是很常见的一种政治现象，一般都是对负罪官员的一种惩罚，包含两个层面，一是降职二是被赶到荒凉偏僻之地。唐人孔颖达对于贬谪曾经这样表述（白版显示）“完全其体，宥之远方，应刑不刑，是宽纵之也。”在孔颖达看来，贬谪是对获罪官员的一种轻量惩罚，然而现实是，很多官员并没有犯罪，但是因为各种原因还是难逃被贬的命运，比如屈原、比如韩愈、比如苏轼。那么贬谪对于他们而言就不是皇上的开恩，而是实实在在的人生苦难。大部分人面对这样的人生苦难时，投入文学的怀抱，希望可以通过文学可以获得心灵的慰藉，而客观上在古典文学中保留了大量优秀的、发人深省的贬谪诗。 三、忆旧文，归纳感情 可以说贬谪对于诗人而言是苦难，对于文学却是财富。 提问：我们之前学过练过大量的贬谪诗，有同学可以回忆回忆吗？ 生：《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》、《离骚》、《登高》、《念奴娇赤壁怀古》、《定风波》、等。 那么今天我从大家已学习过的篇目中挑选了具有代表性的三个作品，分别是韩愈《答张十一》、柳宗元的《江雪》、苏轼的《定风波》。 学生活动：我们今天以小组为单位，快速回忆讨论之前所学习过的内容，结合原文诗句，具体分析这三篇中作者表现的情感内容。 师生互动：共同完成三个作品的情感分析。 四、思旧答，规范答法 刚才我们一边分析，老师也一边用白板给大家做了示范。 提问：那么我们想一想，你以前的答题经验和我的示范有什么差别呢？ 生：不结合原文，答得过于详尽，找不到情感点。 我们通常有这样的困惑，我觉得我想的很明白，但是写不上来，或者我尽量的都写上来了，可是却拿不到分数。那么我们参照之前的示范，看一看有哪些答题需要注意的地方。 1.寻找能够体现作者感情的关键词，比如“愁”、“孤”、“忧”等。 2.指出作者情感，并结合原文原词进行情感原因分析。 五、练新题，巩固所学
生命的壮歌教学设计
苏教版四年级语文第八册《生命的壮歌》教学设计 教材分析： 《蚁国英雄》是苏教版小学语文四年级下册第17课《生命的壮歌》中的第一则故事。这篇课文讲的是一群蚂蚁在大火的围攻下，利用集体的力量聪明的扭成一团，在外层蚂蚁的舍命保护下，逃出火海的故事。讴歌了动物们在生死攸关的时刻所表现出的可贵的合作与献身精神。那一个个沉着冷静，团结协作的个体，那一幕幕舍己为“人”、从容赴死的壮举，读来震人心魄，扣人心弦。 教学目标： 1．学会本课的生字，理解由生字组成的词语。 2．能正确、流利、有感情地朗读课文。 3．读懂蚂蚁逃生的过程，感悟其间蕴含的团结、勇敢、坚定、舍己为人的精神。 教学重难点： 重点：通过对语言文字的理解，领悟课文所赞颂的蚁国英雄们团结、勇敢、坚定、舍己为人的精神。 难点：理解蚁国英雄们的壮举，理解“显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。”的含义。 【教学过程】 一、直面蚂蚁，导入课题 1、同学们，在我们的周围有许多小动物，你曾经关注过它们的生活吗？它们在遭遇自然灾害和外敌入侵的时候是怎样保全自己的呢？今天，我们就来学习一篇新课文。 板书：《生命的壮歌》（全班齐读课题） 2、“读好课题是学好课文的一半”。想想，在这个题目中那个字的分量最重？为什么？ “壮”可以组成哪些词语？你觉得那词语最适合这篇课文的意义？<壮烈、悲壮、壮丽等>再次齐读课题。<注意要求读出感情> 3、板书“蚁”，你们认识这个字吗？组词（蚂蚁）蚂蚁给你留下的印象是什么？（卑微、弱小、微不足道……）再板书“英雄”，你认为什么样的人才是英雄？是啊！那些为了保护国家、保护人民而牺牲的人都是我们心目中的英雄？板书“国”（学生齐读课题）——蚁国英雄。那些弱小得常常被人忽视的小小蚂蚁怎么被作者称为英雄呢？想知道原因吗？那就赶紧拿起书来读一读吧！ 出示学习目标。 二、浏览诊断 要求：初读课文，自学生字词 1、学生自由读课文，勾画生字词。 2.初步了解这篇课文讲了一件什么事？ 三、确认标识（一） 1.先出示词语项链丘陵肆虐焚烧焦臭惋惜束手待毙肝胆俱裂 2.再指名读词语。并纠正字音。 四、确认标识（二） 师：同学们刚才通读了课文，自己觉得读得怎么样？敢挑战一下吗？ （出示课文填空练习。）
2019年精选政治思品六年级下册第三单元 直面灾害2.生命的突围浙教版课后练习-含答案解析第六十五篇
2019年精选政治思品六年级下册第三单元直面灾害2.生命的突围浙教版课后练 习-含答案解析第六十五篇 第1题【单选题】 下列是应对各种灾害的正确方法是( ) A、呆在大树下 B、去外出旅游 C、收听气象预报 D、乘电梯逃生 【答案】： 【解析】： 第2题【单选题】 遇到火灾不应选用的方法是( )。 A、乘坐电梯向外逃离 B、迅速逃生，不贪恋钱物 C、用湿毛巾捂住口鼻 D、从安全出口向外逃离 【答案】： 【解析】： 第3题【多选题】 地震的前兆有( )。 A、地下水异常
B、生物异常 C、气象异常 【答案】： 【解析】： 第4题【判断题】 预警信号由名称、图标、标准和防御指南组成。为人们所熟悉的黑色台风预警信号将退出历史舞台。( ) A、正确 B、错误 【答案】： 【解析】： 第5题【判断题】 自然灾害的发生是不可避免的，面对可能灾难，我们只能坐以待毙。( ) A、正确 B、错误 【答案】： 【解析】： 第6题【判断题】
当地震来临时，应该迅速找个大型、沉重的物体，比如衣柜、沙发，甚至是一沓堆高的报纸，卧倒在旁边。( ) A、正确 B、错误 【答案】： 【解析】： 第7题【判断题】 了解气象及其他灾害信息的途径及方法只有气象预报。( ) A、正确 B、错误 【答案】： 【解析】： 第8题【判断题】 地震前都会有一定征兆，早发现早逃生。） A、正确 B、错误 【答案】： 【解析】： 第9题【填空题】
SOS信号使用方法：用光、声音、动作等方式发出______的信号。【答案】： 【解析】： 第10题【填空题】 英国小姑娘______凭借海啸前的预兆知识挽救了全体人员的生命。【答案】： 【解析】： 第11题【填空题】 我们可以通过______、______获得气象信息。 【答案】： 【解析】： 第12题【填空题】 在灾害面前我们要______、______，勇敢面对灾害。 【答案】： 【解析】：
方山子传 (教案)
方山子传（教案） 教学目标1、熟读课文，疏通文句，弄懂文意，掌握文中重要的实词、虚词以及文言特殊句式，提高文言阅读能力。2、明确方山子的独特个性与人生取向，体会作者借传主形象体现自己情志的笔法，提高鉴赏能力。 教学重点 能够按字面意思直译古文。在了解字面意思的基础上，能够在头脑中重现古文内容，感受和理解传主与常人迥异的生命取向。 教学难点 深层理解打动作者苏轼的方山子之“异”的内涵。 预习作业 1、自行读熟《方山子传》，疏通文句，弄懂文意，给生字词注音，标示出课文中的通假字、古今异义字、活用字及重要句式。 2、你认为方山子的“异”表现在哪些方面？ 3、自行置疑，每位学生争取至少提一个问题。 教学过程一、校读。学生互读、齐读。（古文必须要重视“熟读课文”） 二、知识预备。（检测学生自学效果，落实目标1） 三、诱思导学 1、课文导入生齐读： 余秋雨在《东坡突围》中这样写道：“像苏东坡这样让中国人共享千年的大文豪，应该是他所处的时代的无上骄傲，他周围的人一定会小心地珍惜他，虔诚地仰望他，总不愿意去找他的麻烦吧？事实恰恰相反，越是超时代的文化名人，往往越不能相容于他所处的具体时代。”一起“乌台诗案”，把苏轼贬到黄州。苏东坡在黄州的精神遭遇，那阙著名的“卜算子”，用极美的意境道尽了： 缺月挂疏桐，漏断人初静。谁见幽人独往来？缥渺孤鸿影。 惊起却回头，有恨无人省。拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。 师点评： “幽人独往来，寂寞沙洲冷”正是这种难言的孤独，使苏轼彻底洗去了人生的喧闹，去寻找无言的山水，去寻找远逝的古人。在无法对话的地方寻找对话，于是千古杰作《念奴娇·赤壁怀古》和前后《赤壁赋》产生了。而人物传记《方山子传》也作者被贬黄州时写的一篇托文言志的名篇，作者在与朋友对话，对话的核心是：夫风无雌雄之异，而人有遇与不遇之变，假如人生不遇，生命该如何取向？文中，方山子给出了一份答卷，而且这份答卷感动了大文豪苏轼。 2、文本鉴赏（目标2） [鉴赏重点] 通读全文，挖掘打动作者苏轼的方山子之“异”的内涵。 教学方法：引导学生文本细读，学习抓住文本中的关键句“呜呼！此吾故人陈慥季常也，何为而在此？”牵一发动全身、层层追问的文本解读法。 师：“呜呼！此吾故人陈慥季常也，何为而在此？” 啊，这是我的老朋友陈慥季常呀，怎么会在这里呢？ 问题1：作者与方山子遇见时，他的表情如何？ 生：惊讶，师：用文中的词是生：矍然 师：作者惊讶，方山子怎么会在这里呢？ 问题2：这里具体是指什么地方？ 生：光、黄间，岐亭， 师：这一带我们用文本中出现的一个词来概括就是
八年级下第8课生命教育生命的突围教案
第8课生命教育生命的突围 教材分析 本课以“绝处逢生”为关键词，紧紧围绕着如何求生、逃生，让学生学习一些在自然灾害面前的自护与互助方法，帮助学生掌握减灾、防灾的避险手段，树立忧患意识，并意识到未雨绸缪的重要性，形成相应的能力科学预防、躲避、面对灾害的能力，不断增强面对灾害的勇气、智慧和力量。课文分为两部分。 第一部分是灾害来临前的预兆、预报以及利用预兆、预报，避免自己遭受损失。课文介绍了海啸、地震、泥石流等灾害前的预兆和气象灾害的预警信号，列举了海啸中小姑娘蒂莉.史密斯利用灾前的预兆帮助游客们逃生的故事，让学生认识、感受学习预兆、逃生知识的重要性和紧迫性。 第二部分介绍了一些灾害来临时的科学避险方法，增强学生的生命意识。课文呈现了一些自救、自护和求救的示意图，引导学生在遇到灾害时如何急中生智、绝处逢生。灾害来临学会自护与互助 【教学目标】 1、教育学生在灾害面前树立一切以生命为重的生命意识。 2、学习在灾害面前自护与互助的方法，勇敢面对灾害。 【教学重点】 学习在灾害面前自护与互助的方法，居安思危，提高防范、自救的能力。 【教学过程】 第二课生命的突围 第一板块：视屏导入，创设情景。 课前谈话 同学们：我们人类不可避免要碰上很多的自然灾害,今天老师给你们带了一个海啸的视频，请大家看看。 1、印尼海啸视频播放（这样的场面，你看了有什么感觉？可怕吧？） 2004年12月26日，印度洋地震海啸，夺取了二十六万多人的生命。波及印尼、印度、等多个国家。坍塌的建筑，遍地的尸骨，散落于地的种种残骸，昔日的人间天堂变成了一个惨烈的地狱。 而就在这次灾难中，一位年仅十岁的英国小姑娘，凭着自己所学的知识，救了自己和许多人。这到底是怎么回事呢？ 原来，这位小姑娘叫蒂莉.史密斯，当海啸发生之前，她正和妈妈在海边旅游，细心的蒂莉突然发现海水冒着泡泡，海浪突然奇怪的后退，这些奇异的显现引起了她的注意，她意识到灾难即将发生，于是急忙告诉妈妈，并通知海滩和附近旅店的客人迅速撤离，当他们离开几分钟。海啸就发生了，这个海滩没有一个人伤亡。 从这个故事我们知道，不管灾难多么可怕，只要我们掌握一些科学知识，当灾害来临时，就能用知识守护我们，绝处逢生。） 今天，我们就来继续学习直面灾难的第二课《生命突围》，掌握更多科学避险的方法。（板书课题生命的突围）请同学们读读课题。 第二板块：直击地震，生命突围
《生命的壮歌》第二课时教学设计
《生命的壮歌》第二课时教学设计 《生命的壮歌》第二课时教学设计 教学要求： 1、有感情地朗读，熟读成诵。 2、理解关键词：竟、显然、蚁国英雄等词，在此基础上感受蚁国的团结协作和蚁国英雄的壮烈精神。 3、10个词语概括全文的主要内容和中心思想。 教学过程： 1、“生命的壮歌”，哪个词分量最重？给它组词。（师择优板书：悲壮、壮丽、壮烈） 初读后，有什么感受？用上上面的一个词。 2、“蚁国英雄”讲了一个什么样的故事？ 3、朗读感受绝境的危急。 蚂蚁们遇到绝境了吗？遇到怎样的绝境？先边读边划下相关语句，再指名朗读，读出身处绝境的紧张氛围，营造适宜的情感基调。 4、在绝境中，是怎样做的呢？ 5、生边默读边划出相关语句。 6、指名读，理解“竟”、“显然”、“蚁国英雄”，指导朗读，感受“壮”。 什么叫竟？为什么用竟？体会游客的惊叹。指导朗读，感情读到位。
什么叫显然？显然什么？为什么？用“因为……所以……”和“虽然……但是……”来说。 蚁国英雄是指谁？为什么？ 师总结：是啊！外层蚂蚁的英勇壮举，使它们无愧于“蚁国英雄”的称号。让我们读出它们的悲壮吧！ 7、读到这儿，你们又有怎样的感受？每多读一遍，我们的感受就深刻一层。 师总结：是啊，用自己的.生命去换取别人的生命，这是世界上最悲壮的歌！ 此时，你胸中涌动着对英雄怎样的感情？让生带着相应的感情再读一下“蚁国英雄”！ 8、让我们再回顾一下这震撼人心的故事吧。出示：在空白处填上合适的词语。 区区弱者 身处火海 迅速突围 令人 蚁国英雄 坚守岗位 伟大壮举 可歌可泣！！ 9、背诵10个词语，永远记住这个故事。
10、作业；阅读《拓展阅读》上的17课的“蚁团漂硫”，把感动你的句子划下来，并写下你的感受。 背诵课文。
苏教版四年级下册语文《生命壮歌》教案
苏教版四年级下册语文《生命壮歌》教案 Teaching plan of the song of life 编订：JinTai College
苏教版四年级下册语文《生命壮歌》教 案 前言：语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。本教案根据语文课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。 教材简析: 本文是由“蚁国英雄”和“生命桥”两个故事组成的感 人肺腑的生命壮歌。“蚁国英雄”讲的是一群蚂蚁面对肆虐的火神扭成一团，在外层被灼焦的蚁国英雄们的保护下冲出火海的故事;“生命桥”讲的是一群羚羊在狩猎队的追击下，老羚 羊用死亡架起生命之桥，年轻羚羊秩序井然地飞跃悬崖以求生存的故事。这两则小故事讴歌了区区弱者在生死攸关的关键时刻表现出的可贵的合作与献身精神。 教学要求： 1、学会课文中的生字和课后的词语。 2、能正确、流利地朗读课文并了解课文的主要内容。
教学重点： 课文的生字和重点词语以及课文的朗读。 教学课时：三课时。 教学媒体：投影仪，生字卡片。 教学过程： 第一课时 一、导入新课。 今天，我们一起来学习第18课《生命的壮歌》，这篇课文中有两个小故事，先听录音，思考：着两个故事分别讲了什么内容?注意难读的字和词语。 二、初读课文。 1、提问：谁能说说这两个故事的主要内容?（学生答） 2、抽读生字卡。 学生自读课后的生字。老师出示卡片指名读。（用开火车的方法） 注意的字：前鼻音链怜惋焚涧
2019-2020学年度浙教版政治思品六年级下册2.生命的突围知识点练习七十六
2019-2020学年度浙教版政治思品六年级下册2.生命的突围知识点练习七十六 第1题【单选题】 遇到火灾不应选用的方法是( )。 A、乘坐电梯向外逃离 B、迅速逃生，不贪恋钱物 C、用湿毛巾捂住口鼻 D、从安全出口向外逃离 【答案】： 【解析】： 第2题【单选题】 下列是应对各种灾害的正确方法是( ) A、呆在大树下 B、去外出旅游 C、收听气象预报 D、乘电梯逃生 【答案】： 【解析】： 第3题【多选题】 地震的前兆有( )。 A、地下水异常 B、生物异常 C、气象异常
【答案】： 【解析】： 第4题【判断题】 当地震来临时，应该迅速找个大型、沉重的物体，比如衣柜、沙发，甚至是一沓堆高的报纸，卧倒在旁边。( ) A、正确 B、错误 【答案】： 【解析】： 第5题【判断题】 预警信号由名称、图标、标准和防御指南组成。为人们所熟悉的黑色台风预警信号将退出历史舞台。( ) A、正确 B、错误 【答案】： 【解析】： 第6题【判断题】 了解气象及其他灾害信息的途径及方法只有气象预报。( )
A、正确 B、错误 【答案】： 【解析】： 第7题【判断题】 自然灾害的发生是不可避免的，面对可能灾难，我们只能坐以待毙。( ) A、正确 B、错误 【答案】： 【解析】： 第8题【判断题】 地震前都会有一定征兆，早发现早逃生。） A、正确 B、错误 【答案】： 【解析】： 第9题【填空题】 英国小姑娘______凭借海啸前的预兆知识挽救了全体人员的生命。 【答案】：
【解析】： 第10题【填空题】 我们可以通过______、______获得气象信息。 【答案】： 【解析】： 第11题【填空题】 SOS信号使用方法：用光、声音、动作等方式发出______的信号。【答案】： 【解析】： 第12题【填空题】 在灾害面前我们要______、______，勇敢面对灾害。 【答案】： 【解析】：
四年级语文下册 生命的壮歌教案 苏教版
生命的壮歌 教学目标: 1.正确、流利、有感情地朗读课文。选一则自己自己喜欢的故事背下来。 2.学会本课生字，理解新词语意思。 3.读懂两则小故事，感受蚂蚁和羚羊团结合作、勇于献身的精神。 教学重难点： 理解课文中两个难句的含义，通过对语言文字的理解，领悟课文所赞颂的献身精神。 教学准备：卡片、磁带、多媒体课件 教学安排：2课时 教学过程： 第一课时 一、导入故事 1.范写生字“蚁”，齐读。 2.看到这个字，你们最先想到的是什么？老师为什么把这个“蚁”字写得这么小？结合出示卡片：（弱小）的蚂蚁 3.继续板书：国英雄齐读题目 4.这是一个小故事的题目，初次看到这样的标题，你的脑海里出现过问号吗？把你的疑问告诉大家。（为什么要把弱小的蚂蚁称作是英雄？）板书：？ 二、了解大意 1.选择一种自己喜欢的读书方式，自由读读《“蚁国英雄”》的故事，把故事读通顺、读正确之后，试着用自己的话简单说说故事的大意。 2.指名试述故事大意，并结合出示卡片：草丛起火蚁群被围抱团突围成功脱险。 3.学生根据卡片提示，同桌间相互讲述故事大意。 4.读了这个故事后，你觉得这是个怎样的故事？（感人肺腑、扣人心弦、震憾人心、可歌可泣……）这样感人肺腑、震撼人心的故事还愿意再读一读吗？ 三、细读感悟 1.默读故事，想想故事中的哪些地方最令你感动？为什么这些内容能深深地打动你的心？把这些内容划下来，然后投入自己的全部情感好好读一读。 2.组织学生交流感受，结合进行朗读训练。 （1）结合交流课件出示图及文字：可万万没有想到，这区区的弱者并没有束手待毙，竟开始迅速地扭成一团，突然向着河岸的方向突围。 ①引导学生抓住“并没有束手待毙”、“迅速地扭成一团”、“突围”等处体会蚂蚁的团结勇敢，并练习朗读。 ②引导学生抓住“万万没有想到”、“竟”、“突然”等处，体会作者的惊喜之情，并指导朗读。 ③这里的“区区的弱者”指谁？（蚂蚁）弱是与强相对而言的，现在处于强势，对蚁群的生命构成威胁的是什么？（大火）从文中找出表现火势强盛的句子，并练习朗读。（相机板书：火神肆虐） ④火神如此肆虐，形势这样危急，可作为区区弱者的小蚂蚁并没有束手待毙，相反它们采取了结团逃生的方法。多机智的小蚂蚁呀！多勇敢的小生灵呀！让我们带着对它们的由衷赞叹，再次好好地读读这个感人的句子吧！（有感情地齐读出示的句子。） （2）结合交流出示：“蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅速地滚动着，并不断发出外层蚂蚁被烧焦后爆烈的声响，但是蚁团却不见缩小。”
小学语文《生命的壮歌》优秀教案
小学语文《生命的壮歌》优秀教案 一、教学目标： 1.能正确、流利、有感情的朗读课文; 2.认识本课的13个生字，理解由生字组成的词语; 3.读懂这则故事，了解文中蚂蚁逃生的方法，感悟其中蕴含的团结合作、勇于献身的精神。 二、教学重难点： 了解文中蚂蚁逃生的方法，感悟其中蕴含的团结合作、勇于献身的精神。 三、教学准备：多媒体课件、图片、词卡 四、教学课时：一课时 五、教学过程： (一)谈话导入，揭示课题： 同学们，这节课我们学习的内容是：第17课——生命的壮歌，请大家齐读课题……想一想，这篇文章所写的内容应该与什么有关?由“壮”字可看出，所描写的场面一定非常的——(浩大)…… 课文赞美的`是谁呢?普普通通的蚂蚁，身体只有米粒般大小，给你的印象怎么样?可是，自从听了这个故事之后，蚂蚁在作者的心目中变得高大起来，你们想知道是为什么吗? (二)初读课文，整体感知： 1.自读课文： 请同学们自由地读课文，注意读准字音，读通课文，难读的地方多读几遍。想一想，课文写的是一个什么样的故事? 生读：…… 2.检查词句： 火舌火海火神 舐动肆虐
焚烧烧焦灼焦焦臭 ①读第一行，你发现什么?(火势越烧越大) ②读第二行，你又发现什么?(舐动形容火苗乱窜;肆虐指大火疯狂、任意逞凶) ③第三行，你发现了什么?(与火有关……) ④这三组词语，让你仿佛看到了什么样的画面?(……) ⑤同学们看到的画面，其实就是这些句子所表达的意思，我们一起来读一读： 火神肆虐的热浪/已夹杂着/蚂蚁被焚烧/而发出的焦臭气味。 蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅速地滚动着，并不断发出外层蚂蚁被烧焦后爆裂的声响，但是蚁团却不见缩小。 3.尝试归纳： 这几幅图画，你能根据课文的内容把它们排好吗?出示幻灯图画 指名学生上台排列：草丛起火——蚂蚁被困——蚁团突围—成功脱险点拨：故事是按照事情发展的起因、发展、经过、结果来写的。请根 据老师的提示，试着说一说故事的主要内容。 ⑴同桌讨论： ⑵全班交流： ①《“蚁国英雄”》写一群蚂蚁被火，蚂蚁们，最后同心协力，成功。 ②去掉提示，你还能用自己的话说一说吗?…… (三)再读课文，重点品悟： 好文章是需要好好品的，请大家默读课文，再一次用心地去品一品，想一想，为什么称蚂蚁为“蚁国英雄”? 1、生：默读课文…… 2、全班交流汇报：教师根据学生回答灵活地顺学而导 第一层：草丛起火(灾难悄然降临) 品句：顺着风势走着的火舌像一串红色的项链，开始围向一个小小的丘陵。
一场文化与生命的突围
一场文化与生命的突围 生命就像是一局棋：举棋容易，落子甚难；一子落下，前路既定；知棋容易，解棋甚难；悔棋无望，成败由天。在这张棋盘上，有调虎离山、暗度陈仓，有笑里藏刀、顺手牵羊，也有隔岸观火、趁火打劫……三十六计，无处不有。人生计谋，尽在粒粒微小的棋子中暗藏。也许咫尺之间，就是千里沙场；也许转瞬之间，就是生死轮回；也许行差踏错，就是粉身碎骨。 历经600余年的唐宋繁华盛世，出过不知多少位惊才绝艳、名扬青史的诗人、词人，照亮了中华民族曾六方来朝的骄傲与辉煌，留下了智慧与文明最珍贵的墨宝，以其丰富而深厚的底蕴普照着一代代优秀的中华后人。 我爱李白的豪放、不羁，爱杜甫的苍劲、沉郁；爱王维的高旷、清雅，爱白居易的正气、炼达；也爱李商隐的迷幻、深刻，爱李煜的绮丽与哀伤…… 我爱范仲淹的忧国忧民、心怀天下，爱陆游的身老志坚、忧思报国，爱辛弃疾的昂扬澎湃、张狂自信；也爱柳永的光风霁月、真情实意，爱李清照的少时明媚，晚时悲戚…… 但这么多人之中，我最想写的只有东坡一人。 论才情，也许他不比诗仙；论爱国，也许他不比诗圣；论想象，也许他不比诗鬼。甚至在众多遭受小人排挤、郁郁不得志的文人中，他也许不算最凄惨的，但要论淡定从容豁达大气，无人敢在他面前自比第一。 上. 四十四岁前的苏轼，是嫉恶如仇、尖锐犀利的。如遇邪恶，则“如蝇在台，吐之乃已”。他替监狱里的犯人伸冤，为无衣无食的老人呜咽，对苛吏贪官怒骂驳斥……他写农村田园情趣时，起的题目却是《吴中田妇叹》：“汗流肩赪载入市，价贱乞与如糠粞。卖牛纳税拆屋炊，虑浅不及明年饥”，他借江南农妇之口，写出农民遭受天灾和虐政的双重不满，字里行间充满了诗人对劳动人民苦难遭遇的深切同情；他在歌咏“春入深山处处花”时也写农民的食粮，农民吃的竹笋没有咸味，只因“尔来三月食无盐”，直指朝廷的专卖垄断，直击新政给百姓带来的痛苦；他写被征调的人民挖通运河以通盐船，其笔触更加尖刻犀利：“人如鸭与猪，投泥相溅惊”，完全不留一点情面，如此之尖锐，如此之“愤青”；他指责积贫积弱的朝廷，他渴望一个“致君尧舜”的时代，梦想着有朝一日“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”，射下那腐朽溃烂的制度，射中统治者的心脏，为黎民百姓射下一片明净蔚蓝的澄澈天空。 四十四岁前的苏轼，是追求仕途、怀揣壮志的，不然他不会写下“何日功成名遂了，还乡，醉笑陪公三万场”这样豪迈、自信的宣言，如此气度，何等痛快！何等的年少风流！那时的他，还是文采斐然、满腔热血的有志青年，锐意进取，济世报国。想百姓之所想，感百姓之所苦，言百姓之不敢言……他“老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍”，如此之气宇轩昂！如此之慷慨激昂！虽鬓微霜，又有何妨？这丝毫不影响他杀敌卫国的决心。他一边探问着“持节云中，何日遣冯唐？”一边拉弓挽剑，直射那凶残的“天狼”。尽管生活不尽如人意，但情感郁积既久，喷发愈烈，遇事而作，如挟海上风涛之气，豪兴勃发，气势恢宏。若无
生命的突围_高三作文
生命的突围 ．【材料】．阅读下面的材料，根据要求作文。 珍珠蚌壳里的夜有多长？ 不再思量，不再思量，我已摆脱苦闷与忧伤。 如果被昔日的泪水淹没，我的生命就不会闪光。 请根据此诗所含哲理，写一篇不少于800字的文章，立意自定，文体自选，题目自拟，不要套作，不得抄袭。 公元1080年，苏轼因“乌台诗案”被贬黄州。远离京都的路上，他出乎意料的平静：没有对小人的愤怒咒骂，没有对苍天不公的仰天长叹，没有对至亲结发的依依不舍……或许已在磨难中变得麻木不仁，去往黄州的路上只留下一个失魂的苏轼，孑然一身，形影相吊。 公元1082年，同样是在一个寂寥的悲秋，又恰在一个最易令人触景伤怀、吊古伤今的地方，苏轼与友人飞舟月下，举酒诵诗。幽幽的箫声中，苏轼出乎意料地将失去的一切抛在脑后。在一个最该失意惆怅、痛哭流涕的时刻，他选择与清风明月为伴，超乎人生得失，以一种失落文人特有的豁达包容了永恒与瞬间。 从此，历史上少了一个失魂落魄的苏轼，却多了一个挟飞仙以邀游，抱明月而长终的苏子；朝廷里少了一个醉心政治的高官，却多了一个牵犬擎苍，亲射虎看孙郎的太守。历史埋葬了一个权显一时的官吏，却又在中华文化的园地里扶植起一个砥柱中流般的巨人。于是，苏东坡完成了一次惊天动地的突围，不仅是文化
的突围，更是生命的突围。 我们或许没有经历过“苏东坡式的人生”，但生命又何尝不是在一次次“苏东坡式的突围”中不断发展？生命就像艰难困苦交织而成的网，常会在难以预料中一次次羁绊我们前进的步伐。流泪与抱怨或许是消解痛苦最为简便的方式，但泪水与躁怒往往会将我们推向更黑的深渊。在苦难中，生存的唯一办法就是组织坚定有力的生命突围。 对于如茵的绿草，它最终的归宿也许是在羊儿口边簌簌地哀嚎，也许是在疾风蹂躏下不甘地折腰，或许是在干旱摧残下痛苦地死亡。然而，在炎炎烈日之下，我们犹能看到它们躁动全身的绿意，孜孜不倦地潜滋暗长。渺小无比的秋虫，生命甚至短暂到可以忽略不计，然而在大地的每一个角落，你尽可听到它们在转瞬即逝的生命中那歇斯底里的绝唱。自然的循环周而复始，这也决定了事物的诞生必带有悲剧性的落幕。即使这样，各种生灵仍旧用一次次生命的突围有力地抗争着无情的自然法则。也正因为这样，大自然才会不懈地绽放勃勃生机。耳闻嘶哑的虫鸣，身为万物之灵长的我们还有什么权利为苦难流泪和悲伤？ 正如《珍珠》所写的那样： 蚌壳里的夜，有多长？ 不再思量，不再思量，我已摆脱苦闷与忧伤。 如果被昔日的泪水淹没，我的生命就不会闪光。 朋友！我们真的需要从困苦中突围！不为别的，只为生命闪现耀眼的光芒。
生命的壮歌教案
生命的壮歌教案 Final revision on November 26, 2020
《生命的壮歌》教学设计山东省潍坊日向友好学校王素芬 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。选一则自己喜欢的故事背下来。 2、会读会写本课10个生字，结合上下文理解词语“肆虐、束手待毙、肝胆俱裂”等。 3、读懂两则小故事，感受蚂蚁和羚羊的团结合作、勇于献身的精神。 教学重、难点： 理解课文中两个难句的含义，通过对语言文字的理解，领悟课文所赞颂的献身精神。 教学过程： 一、揭题质疑，导入新课。 “壮歌”是什么意思？这壮歌是由哪些“生命”谱成的呢？ 二、学习《“蚁国英雄”》 1、你见过蚂蚁么？它给你留下什么印象在你的印象中，英雄又是什么样的 2、出示图片 是啊！一只普通的蚂蚁，身体只有米粒般大小，重量不足毫克。是那么弱小，那么微不足道。那作者为什么却称蚂蚁为英雄呢（ 板书“蚁国英雄”） 3、自读课文，要求：
（1）读通句子，读准字音，难读的句子多读几遍。 （2）用自己的话说说这篇文章的主要内容。 4、文章讲了一件什么事？ 指名回答。 5、这群蚂蚁面临的是一场怎样的大火？结合课文中的语句说一说。 6、默读课文，看看在人类往往也要遭到重大伤亡的火灾面前，弱小的蚂蚁们又是怎么做的？边读边用——画出相关的句子。 交流划出的句子 出示： 7．这儿说“万万没有想到”，那我原来想到的是什么？联系上文说说。（课文中有一句话写出了我最初的想法） 随机出示句子： “这群可怜的蚂蚁肯定要葬身火海了！”我心里惋惜地想着。 我是那样肯定，但又充满了惋惜之情，指导读句。（强调肯定的意思，但不需要大声朗读） 我究竟没有想到什么呢？ 出示：可万万没有想到，这区区弱者并没有束手待毙，竟开始迅速地扭成一团，突然向着河岸的方向突围。 ①这句话中哪个字也说明眼前出现的一幕是作者万万没有想到的？突出“竟”字。
生命的突围_高中作文
生命的突围 本文是关于高中作文的生命的突围，感谢您的阅读！ 公元1080年，苏轼因“乌台诗案”被贬黄州。远离京都的路上，他出乎意料的平静：没有对小人的愤怒咒骂，没有对苍天不公的仰天长叹，没有对至亲结发的依依不舍……或许已在磨难中变得麻木不仁，去往黄州的路上只留下一个失魂的苏轼，孑然一身，形影相吊。 公元1082年，同样是在一个寂寥的悲秋，又恰在一个最易令人触景伤怀、吊古伤今的地方，苏轼与友人飞舟月下，举酒诵诗。幽幽的箫声中，苏轼出乎意料地将失去的一切抛在脑后。在一个最该失意惆怅、痛哭流涕的时刻，他选择与清风明月为伴，超乎人生得失，以一种失落文人特有的豁达包容了永恒与瞬间。 从此，历史上少了一个失魂落魄的苏轼，却多了一个挟飞仙以邀游，抱明月而长终的苏子；朝廷里少了一个醉心政治的高官，却多了一个牵犬擎苍，亲射虎看孙郎的太守。历史埋葬了一个权显一时的官吏，却又在中华文化的园地里扶植起一个砥柱中流般的巨人。于是，苏东坡完成了一次惊天动地的突围，不仅是文化的突围，更是生命的突围。 我们或许没有经历过“苏东坡式的人生”，但生命又何尝不是在一次次“苏东坡式的突围”中不断发展？生命就像艰难困苦交织而成的网，常会在难以预料中一次次羁绊我们前进的步伐。流泪与抱怨或许是消解痛苦最为简便的方式，但泪水与躁怒往往会将我们推向更黑的深渊。在苦难中，生存的唯一办法就是组织坚定有力的生命突围。 对于如茵的绿草，它最终的归宿也许是在羊儿口边簌簌地哀嚎，也许是在疾风蹂躏下不甘地折腰，或许是在干旱摧残下痛苦地死亡。然而，在炎炎烈日之下，
我们犹能看到它们躁动全身的绿意，孜孜不倦地潜滋暗长。渺小无比的秋虫，生命甚至短暂到可以忽略不计，然而在大地的每一个角落，你尽可听到它们在转瞬即逝的生命中那歇斯底里的绝唱。自然的循环周而复始，这也决定了事物的诞生必带有悲剧性的落幕。即使这样，各种生灵仍旧用一次次生命的突围有力地抗争着无情的自然法则。也正因为这样，大自然才会不懈地绽放勃勃生机。耳闻嘶哑的虫鸣，身为万物之灵长的我们还有什么权利为苦难流泪和悲伤？ 正如《珍珠》所写的那样： 蚌壳里的夜，有多长？ 不再思量，不再思量，我已摆脱苦闷与忧伤。 如果被昔日的泪水淹没，我的生命就不会闪光。 朋友！我们真的需要从困苦中突围！不为别的，只为生命闪现耀眼的光芒。
《生命的突围》导学案
《生命的突围》导学案 责任学校：浦贝乡中心小学责任人：王丽琼 一、学习目标 1、通过观看地震视频，感受在灾害面前一切以生命为重的生命意识 2、通过回忆以往学校防震演练的情景及课前搜集资料，知道在地震灾害面前自护与互助 的科学避险方法。 3、通过课前预习，了解课文内容及主要知识点。 二、复习旧知 （一）填空。 1、自然灾害主要发生在（）、（）、（）、（）四大圈层内，依次派生出地质灾害、（）、( )、水圈、（）四大类。 2、我国是世界上自然灾害发生最为严重的少数国家之一，灾害（），发生（），分布（），造成( )。 3、灾害的成因归结为（）和（）两个因素。 （二）判断。 1、所有的灾害都是大自然天然形成的。（） 2、在灾害面前我们只能坐以待毙。（） （三）列举中国近三十年来的重大自然灾害。 三、探究新知。 1、了解印尼地震海啸的相关灾害资料。 2004年12月26日，印度洋地震海啸，夺取了二十六万多人的生命。波及印尼、印度、等多个国家。坍塌的建筑，遍地的尸骨，散落于地的种种残骸，昔日的人间天堂变成了一个惨烈的地狱。 而就在这次灾难中，一位年仅十岁的英国小姑娘，凭着自己所学的知识，救了自己和许多人。这到底是怎么回事呢？ 原来，这位小姑娘叫蒂莉.史密斯，当海啸发生之前，她正和妈妈在海边旅游，细心的蒂莉突然发现海水冒着泡泡，海浪突然奇怪的后退，这些奇异的显现引起了她的注意，她意识到灾难即将发生，于是急忙告诉妈妈，并通知海滩和附近旅店的客人迅速撤离，当他们离开几分钟。海啸就发生了，这个海滩没有一个人伤亡。 从这个故事我们知道，不管灾难多么可怕，只要我们掌握一些科学知识，当灾害来临时，就能用知识守护我们，绝处逢生。） 2、了解专家关于地震的统计数据。
虞美人李煜优秀教案
虞美人李煜优秀教案 【篇一：虞美人李煜优秀教案】 知识目标 1.了解李煜生平及其在词史上的地位——知其人、论其事、诵其诗。 2.反复诵读，把握诗歌朗读的一般方法和技巧，理解文意。 能力目标 提高审美情趣，培养古典诗歌的鉴赏能力。 德育目标 培养学生自主、合作、探究的学习兴趣和学习精神 重点： 1、体悟词的思想内容和意境，提高审美情趣和文学鉴赏能力。 2、学习把抽象的感情形象化的写法。 难点：词中各种写作技巧的运用对提升主题所起到的重要作用。 教学设想 教学方法：朗读法，问答法，讨论法 媒体设计 自制多媒体课件，主要插入相关的情景图片、文字资料和播放背景 音乐，给学生一种视觉和听觉上的冲击，以创造良好的学习氛围， 增强感性认识。并利用powerpoint信息容量大的特点，及时拓展一些相关的知识，以加大课堂密度。 教学时数1课时。 教学步骤 “江山代有才人出，各领风骚数百年。”(清代赵翼《论诗》)唐诗 过后是宋词。好诗在唐代已被诗人们写尽了，宋代文人就另辟蹊径，使词这种文学形式趋于完善、臻于完美，达到了空前的繁荣，使宋 词成为我国文化宝库中又一颗璀璨的明珠。(板书课题) 解说：激发学生对祖国悠久灿烂文化的自豪感，并指出创新才是文 学发展的出路。 二、解题 介绍词的一般知识(分段投影显示)： 词是隋唐时兴起的一种合乐可歌、句式长短不齐的诗体。 词在形式上的特点是“调有定格，句有定数，字有定声”(明代徐师曾《文章辨体序说》)。
词大多分段，一段就是一个乐段，叫“片”或“阕”，分两片的最为常见，本课的七首词都分两片。 词的篇幅比较短小，有人按字数将词分成小令、中调和长调三种， 认为58字以内为小令，59—90字为中调，91字以上为长调。(见清 代毛先舒《填词名解》) 三、研习《虞美人》 1．整体把握，理清思路 ①齐读课文，找出该词的韵脚。 (解说：引导学生体会词的音韵美，整体感知词的思想内涵。) ②内容与形式总理。 虞美人：原为唐教坊曲名，后用作词牌，取名于项羽宠姬虞美人。 因李煜填此词的名句，又名“一江春水”，此外又名“玉壶冰”等。 虞姬，项羽的宠姬，常随项羽出征各地。公元前202年，项羽被刘 邦军队围于垓下。项羽知道自己的灭亡已经无法避免，他的事业就 要烟消云散，他没有留恋，没有悔恨，没有叹息。他惟一忧虑的是 他所挚爱的、经常陪伴他东征西讨的虞美人的命运和前途。毫无疑问，在他死后，虞美人的命运将会十分悲惨，于是慷慨悲歌： 力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝，骓不逝兮可奈何？虞兮虞兮奈 若何！ 虞美人在旁听了，泣不成声。那些未曾散去的亲信和侍臣见了，也 个个情不自禁，大放悲声。这时，营中更鼓敲了五下，项羽回头对 虞美人说：“天将明了，我当冒死冲出重围，你将怎么样！”这时的 项羽，竟然说不出让虞美人一起突围的话。虞姬虽然得到项羽宠爱，与项羽难舍难分，但她也是最理解项羽的。为了不使项羽为难，便 对项羽说：“贱妾生随大王，死亦随大王，愿大王前途保重！”她一 转身，突然从项羽腰间拔出佩剑，向自己项上一横，就这样香消玉殒。项羽抚尸大哭一声，命人就地掘坑掩埋了虞姬，跨上战马，杀 出重围。但终究没有逃出汉兵的追击，到了乌江边无处可逃，自刎 于江边，这年项羽才31岁。 刘邦后来以礼埋葬了虞美人。后来，在虞姬血染的地方就长出了一 种罕见的艳美花草，人们为了纪念这位美丽多情又柔骨侠肠的虞姬，就把这种不知名的花叫做“虞美人”。这名称就一直流传到今天。 虞美人也叫丽春花、赛牡丹、小种罂粟花、蝴蝶满园春等，世界各 地多有栽培，比利时将其作为国花；我国也广泛栽培,以江、浙一带 最多，是春季美化花坛、花境以及庭院的精细草花，也可盆栽或切
生命的突围教学设计
《生命的突围》教学设计 课题生命的突围 重 点难 点 学习水平 课型新授课课时一课时教师王丽琼识 记 理 解 运 用 教学目标1.学习一些灾害爆发前的预兆知识，能在灾害前产生警 觉，防患于未然。√√2、学习在灾害面前自护与互助的方法，形成相应的能 力，勇敢面对灾害。 3、激发直面灾害时，沉着、冷静勇敢面对的意志 突破重点、难点设想 通过调动视觉与听觉的综合感官，体验地震的可怕，以及科学自救的重要性，结合课本知识及生活经验学习科学的避险方法，再通过资料补充激发直面灾 害时，沉着、冷静勇敢面对的意志。 教学媒体课件抽签条、学生搜集的有关灾害预兆的材料及自然灾害时的逃生方法。 教学活动及主要语言学生活动设计意图 一、情景激趣（3-5分钟） 1、教师谈话：“ 2004年12月26日，印度洋爆 发地震海啸，夺去了二十六万多人的生命。波及印尼、印度等多个国家。坍塌的建筑，遍地的尸骨，散落于地的种种残骸，昔日的人间天堂变成了一个惨烈的地狱。请看东方卫视新闻对这一历史灾难的回顾。 2、（课件出示1、印尼海啸视频播放）看了这样的场面，你有什么感觉？ 3、而就在这次灾难中，一位年仅十岁的英国小姑娘，却凭着自己所学的知识，救了自己和许多人。这到底是怎么回事呢？（播放录音“海滩上的小天使”）思考： （1）小女孩凭什么挽救了大家的生命？ （2）你有什么启示？ 4、谈话引入：原来不管灾难多么可怕，只要我们掌握一些科学知识，就能用知识守护我们，绝处逢生。今天，我们就继续学习直面灾难的第二课《生命的突围》，掌握更多科学避险的方法。（板书课题生命的突围）请同学们读读课题。 二、激励探究（10-12分钟） （一）、学习灾害前的预兆 1、学生自学p57页灾害相关预兆知识，并结合课外搜集资料交流。 2、出示灾害预兆图片或视频。 3、我国民间流传一些谚语，教师出示一组全班齐读。观看、感受 激发兴趣 自由交流 听故事 激发兴趣 汇报交流 齐读课题 交流 观看 全班齐读 课程标准在教学建 议中指出：通过假设 多样化情景丰富和 提升学生的生活经 验”故在本课的教学 中，我们创设整体性 情境。 故事引入，自然有 趣，有效激发学习科 学避险方法的欲望。 培养学生自学能力 - 1 -