跳水教学设计
《跳水》教学设计
一、【教材分析】
《跳水》要在读懂课文内容的基础上，体会人物的感情，认真思考，读出自己的见解；在阅读过程中，注意学习作者的一些表达方法。
《跳水》一课讲述了发生在一艘外国帆船上发生的事一只猴子把船长儿子戴的帽子挂到了桅杆顶端最高的横木一头孩子为了追回帽子，走上横木在万分危急的时刻，船长急中生智，命令儿子跳水，使孩子转危为安教材的编排意图是：读懂课文的基础上，学习船长在危急中冷静、智和果断处理问题的方法和了解作者记叙一件事情经过的方法这篇文情节惊险，扣人心弦，易于激起小学生的阅读兴趣，形象逼真的教材插图给人以身临其境之感。
二、【教学目标】
1、能有感情地朗读课文。
2、了解事件的发展过程，学习船长遇事冷静，机智，果断处理问题的思想方法。
3、在理清课文叙述顺序的基础上，体会作者的表达方法。
4、积累用来形容情况危急或处境危险的词语。
三【教学重难点】
在通过分析，比较孩子，水手及船长在同一件事发展过程中不同的表现，在了解事情发展变化的基础上，体会船长处理问题的方法。整体感知课文，理清课文人物间的联系。
第一课时：第一课时
一、板书课题，质疑导入。
（师板课题——跳水）看到这个题目，你有什么问题想提出来？（谁跳水？为什么跳？谁让他跳？结果怎样？）
（设计意图：质疑能引导学生深入地理解课文；能促进学生主动探究的精神；能培养学生的求知兴趣。）
师：下面我们就带着这些问题翻开课本，自由朗读。
二、初读课文，自学生字词，感知课文内容。
1、自由朗读课文。提出要求：
（1）划出本课的生词，要求读准字音。
（2）把文章读通顺、读流利，并标上自然段的序号。
2、检查自学生字词的情况。（多媒体出示词语）
（1）龇牙咧嘴吓唬放肆瞄准（本科要求掌握的词，重点理解“放肆”）（2）桅杆横木甲板顶端水手（需要学生理解的词语）
3、检查学生的朗读情况。指名学生分自然段朗读，读后师生评议。（主要看是否读正确，读流利。）
4、这篇课文有哪些人物？他们之间发生了什么事？（水手们拿猴子取乐，猴子逗孩子，孩子追猴子，发生了危险，船长逼孩子跳水，水手们把孩子救上船，孩子得救了。）
（设计意图：这一环节的设计既可以让学生弄清楚几个人物的关系，又可以培养学生的概括能力。）
师：用怎样的方法能够清楚的表现出人物与人物之间的关系？
（学生畅所欲言，教师提议可用图示法）
5、根据图示简练概括文章主要内容。
四、作业：
1、收集有关形容情况紧急或处境危险的成语。
第二课时
一、谈话导入。
T：孩子们，看过跳水比赛吗？
T：谁能用一个词语说一说跳水比赛给你留下的印象？
S：精彩、刺激、优美
T：的确，跳水运动以其优美的姿态，超高难度的动作带给人们视觉的震撼。不过今天，我们不欣赏体育比赛。而是跟随俄国文学巨匠列夫托尔斯泰先生一起走进救人于危急关头的《跳水》。（齐读课题）
T：文章情节令人惊心动魄，词语当然也不容小觑。敢挑战吗？
（CAI）谁来读？小老师教读，如果读得正确，请其他孩子跟读两遍。（桅杆、吓唬、呜咽）（钩住、不知所措）CAI：（齐读）取乐、戏弄、追赶）
T:这组词有一个秘密，你发现了吗？S：它们都是动词。（会发现的孩子）
T：词语放回课文中，你会读得更准确。请孩子们快速浏览课文。要求：用圆圈圈出课文中的主要人物。
T：课文中介绍了哪些主要人物？
S：水手、猴子、孩子、船长。
T：谁能用用这两组词，串说课文的主要内容。
S：水手们拿猴子取乐，猴子逗孩子，孩子追猴子，发生了危险，船长逼孩子跳水，水手们把孩子救上船，孩子得救了。（串说流畅）CAI:根据流程图，我们一起说一说）
二、细读课文，品词析句，感悟文章给我们的启示。
T：故事在猴子戏弄孩子，孩子追赶猴子中徐徐展开，多么欢乐的场景，可是危险似乎也接踵而至。孩子遇险是文章中最精彩的部分，让我们先来学习这部分。
CAI自读提示：自读课文2----5自然段。思考：1、猴子怎样将孩子一步一步逗到桅杆顶端？用直线勾画描写猴子的句子，用波浪线勾画孩子神态描写的词语。2、从哪些地方看出孩子的处境十分危险？（用双横线勾画）请同学们独立思考，并在书上做注完成后小组内互相交流个人收获。
（读书千遍不如下笔一遍）
T：下面让我们一起来分享读书的收获。注意同学们在交流时先概括地说一说自己的观点，再说明自己的理由。
T：猴子怎样将孩子一步一步逗到桅杆顶端？谁来说说描写猴子的句子。
S1：首先，猴子跳到一个十二岁的孩子面前，把他的帽子摘下来，戴在自己的头上，很快地爬上桅杆。
S2：猴子坐到桅杆的第一根横木上，把帽子摘下来，用牙齿和爪子撕。S3：眼看就要爬到桅杆的顶端了，这是猴子把身子尽量伸直，用后脚钩住绳子，把帽子挂在最高的那根横木的一头，然后爬到桅杆的顶端，乱扭着身子，呲着牙做着怪样。T：从这三组句子中，你认为这是一只怎样的猴子？
S：调皮、淘气、放肆
T：作者通过对猴子哪个方面的描写凸显出猴子顽劣的特点？
S：动作
T：的确，作者通过巧用动词的准确将这只性格顽皮的猴子栩栩如生地呈现在我们面前。谁来找第一句的动词？（找得准确）（能读一读吗？指名读）（孩子，你能通过重音加强的方法读关键词，我非常喜欢！）
T：孩子，观察这三组动词有什么特点？（试着做做动作）
S：连续性
T：会思考的孩子。如果能通过读，读出猴子敏捷的动作，我会觉得你是朗读能手！（你是今天的朗读明星！）
T：有孩子敢挑战朗读明星吗？谁愿意？奖励大家齐读第三句！
（齐读第三句）
T：这只猴子确实太顽劣了，太气人了，猴可忍，人不可忍呀！因为有了猴子的挑逗，孩子才一步步走到了桅杆的顶端横木上。所谓察言观色而知其心，这时孩子心情怎样呢？说说你们都勾画了哪些描写孩子神态的词语。
S1：哭笑不得、气得脸都红了、气急了、气极了。
T:他勾的对吗？孩子从哭笑不得到恼羞成怒！这个孩子也真是，干嘛那么生气？为什么非要去抢那顶帽子，难道那帽子就那么值钱？
S：没面子、尴尬
师：说得真好！是啊，他再怎么样也是个堂堂正正的人啊，怎么能被一只猴子戏弄呢，那他作为人的面子和尊严何在！但是，他却为了面子差点连命都丢了！值得吗？对此，你想说点什么吗？
S1：留得青山在，不愁没柴烧（会用成语的孩子）
T：实际生活中危险时刻不经意间会出现，千万不要争强好胜，一时蛮干，把自己陷入危险境地呀！
T：除了猴子的挑逗和孩子自己的争强好胜以外，还有别的原因促使孩子走到桅杆顶端吗？
T：水手。
T：迅速勾画水手三笑。
T：一笑猴放肆，二笑孩尴尬，三笑孩气极，这三笑可谓火上浇油，将孩子一步步推向举步维艰的境地。除了笑，水手们看到猴子逗孩子的滑稽场景，还会有哪些的表现？假如你就是其中的一位水手，看到猴子逗孩子，孩子追猴子的滑稽场景，你会有通过哪些夸张的表现宣泄心中无法遏制的开心？
S1：语言（是的，水手会通过夸张的语言或叫喊声为孩子追猴子助兴）
S2：动作（
T：水手的反应起到了推波助澜的作用，使孩子一步步身陷险境。从水手身上，你得到了什么启示？
S：开玩笑要有分寸，不要太过分。
师：是啊，此时，孩子被气昏了头了，他失去了理智，摇摇摆摆地走到哪儿？T：最高的横木。
T：孩子当时的情况已经危险到什么程度？
S：只要……
T：多么危险呀！能用一个词语来形容这种危险的情况吗？当时的情形真是（千钧一发、火烧眉毛、命悬一线、危在旦夕、生死攸关、岌岌可危、迫在眉睫、十万火急……）
T：正在这刻不容缓的时刻，谁来了？船长出现了！
T：正在这时候，船长从船舱里出来，手里拿着一支枪他本来是想打海鸥的，看见儿子在桅杆顶端的横木上，就立刻瞄准儿子喊：“向海里跳！快！不然我就开枪了！”
T：孩子终身一跃跳入水中，结果又会怎样？（得救）
T：在这命悬一线之际，船长居然向孩子发出跳水的命令？你觉得船长是一位怎样
的人？
T：沉着冷静，机智果断、经验丰富、对儿子深深的爱
T：在危险的时刻，船长以异乎寻常的坚强，沉着、果断、机智应对几乎无计可施的难题，化险为夷。船长表现出来的冷静、果断源自丰富的经验，超人的智慧以及对孩子深切的爱。希望孩子们也能学习船长，在面对突发问题时，保持冷静，充分调动自己周围的资源赢得化险为夷的先机。
T：孩子们，故事到高潮处戛然而止，着墨不多，却激起读者的无限回味。回顾故事，思考，课文的中心人物到底是谁？