英语课程设计与大学英语综合应用能力培养

Vol.33No.6

Jun.2012

第33卷第6期2012年6月赤峰学院学报（汉文哲学社会科学版）

Journal of Chifeng University （Soc.Sci ）一、引言

大学英语课程是我国高校非英语专业学生必修的一门公共基础课，在大学生的基础教育中占有重要地位。经过长期的改革，目前我国大学英语教学突破了传统的英语教学法，突出了新视野大学英语“以实用为主，够用为度”的教学目标。２００４年教育部制定的《大学英语课程教学要求》明确了大学英语教学的内容和教学目标：大学英语教学是以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容，以外语教学理论为指导，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系；教学目标是培养学生英语综合应用能力，特别是英语听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国经济发展和国际交流的需要。由此可见，在今后的大学应英语课程建设中，应继续坚持以就业为导向，面向社会，大力推进工学结合，产教结合，与专业挂钩。通过两年的系统学习本课程能帮助学生练好坚实的语言基本功，使他们的英语语言知识和交际实践能力能满足涉外活动中的语言要求，因此大学英语课在各专业的整个课程体系中居于基础地位，同时又位居非常重要的地位。大学英语教学以培养学生的英语综合应用能力为主，强调实用性外语教学，突出学生的参与性，教学内容的实用性，教师作用的指导性和教学方式的灵活性，使学生在今后的工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面信息交流，同时增强其自主学习能力和综合文化素养，以适应社会的需要。

二、大学英语课程设计理念与思路（一）设计理念

教育部颁发的《大学英语课程教学要求》是“在加强英语语言基础知识和基本技能训练的同时，重视培养学生实

际使用英语进行交际的能力。”为适应社会对人才多层次、多样化的需求和选择，改变大学英语教学中重知识，轻能力，缺乏分类指导的现状。２００９年，我校提出了以英语应用能力培养为重点，旨在建立适合我校大学英语的个性化教学体系。此课程的设计理念是４个融合，即：基础英语和专业英语的融合、第一课堂与第二课堂的融合、面授教学与自主学习的融合、课堂教学和网络资源学习的融合。鉴于目前我校英语教学条件和师资力量的实际，拟采取以下改革：改变以往单一基础英语知识的教授和巩固，按照本课题的研究意向、

思路，逐步改进，创新原有教材和增加课外自学辅助材料，边实践，边开发，经过２－３年教学实践检验后，再在此基础上进行完善。

（二）设计思路

拟将学生在校期间的英语学习过程分为两个阶段：综合能力展阶段（Ｐｈａｓｅ１：ＣｏｒｅＳｋｉｌｌｓＤｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ）和专门能力展阶段（Ｐｈａｓｅ２：ＳｐｅｃｉａｌｉｚｅｄＳｋｉｌｌｓＤｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ）。综合能力展阶段就是指：以基础能力要求为依据，学生在原有英语综合技能的基础上，通过老师的辅导，发挥自己的自身优势，合自主学习的方式，使其形成较为系统的英语基础知识结构，为下一阶段的学习打下基础。专门技能发展阶段就是指：以专门用途英语（ＥＳＰ）为主组织教学，根据学院所开设的专业，开发出包含若干主要专业的专门英语教材和自主学习资源，一部分用作课堂学习，一部分用作学生自主学习和将来继续学习。

三、基于课程设计的大学英语综合应用能力培养方法与策略

本科院校对学生培养的总学时介于３３００～３５００学时，而本科基础英语教学延续４个学期，累计学时则介于２３０～２８０学时，约占学生培养总学时的７．６％～８．５％。而大学中各

英语课程设计与大学英语综合应用能力培养

惠莉君，金国臣

（东北石油大学

外语学院，黑龙江大庆

163318）

摘要：英语综合应用能力培养是大学英语教学的重要目标,尤其要重视听说能力的培养。本文阐述了大学英语课程建设的新理念与思路,详细论述了基于课程设计的大学英语综合应用能力培养方法与策略。

关键词：大学英语；英语综合应用能力；课程设计；能力培养中图分类号：G623.31

文献标识码：Ａ文章编号：１６７３－２５９６（２０１２）０６－０２４６－０２

基金项目：本文是黑龙江省高等教育学会“十二五”教育科学研究规划课题（HGJXH B 2110162）《大学英语课程设计设置与

英语综合应用能力培养》项目的结题论文２４６－－