农村初中化学教学面临的困惑及思考
农村初中化学教学面临的困惑及思考
（扬州市广陵区杭集中学王菊）
[摘要]新课程教育改革已实施多年，在实施新课程教育教学中，农村中学因教学资源配置不足、学生素质普遍较差、学校管理制度存在问题、教师的专业素质不高等因素影响，严重制约着教学改革的深入开展。为解决农村中学教学面临的困难，应该增加教学资源的投入，教师转变教学观念、提高专业素质，这样才能有效改变农村中学教育落后的面貌。
[关键词]农村中学化学教学困惑对策
[正文]新课程教育改革已实施多年，全新的教育理念给农村学校的教学注入了新的生机和活力。我是一个农村初中化学教师,亲身体会到新课程改革带来了可喜的变化,但在新课程教学中也面临着许多疑难困惑。由于学生生源、经济条件、家庭背景、教育观念、人为素质等多方面的差异，农村中学在实施化学新课程的过程中面临着许多问题。下面谈一谈自己在教学中的一些体会。
一、农村中学化学教学面临的困惑
1、教学资源配置不足：
我校初中普及九年制义务教育，一方面控制收费，另一方面区、镇政府财政困难，有限的资金确保教师工资，教育经费严重不足。我们学校虽有化学实验室，也有兼职的实验员，但缺乏足够的化学仪器和药品，“有限”的化学仪器很多已老化，部分药品已经过期，很多都是摆设，应付检查用的。有些演示实验都难完成,学生实验就更难了。有些实验教师只好在课堂上讲，在黑板上画，学生也只能背实验、记实验。另一方面，农村中学还缺乏计算机网络、图书设备、音像资料，依然采取“粉笔＋黑板”的教学手段，现代化信息技术的教学改革效果甚微。
2、学生素质普遍较差：
我镇绝大部分优秀学生被重视子女教育的家长送到私立学校就读，在我校就读的学生大多是外地打工子女，可以说来自祖国各地。这些孩子普遍家庭管理较差，学习习惯较差。家长工作“三班倒”或者起早带晚做小生意，根本无暇顾及到小孩。加之受社会、学校不良风气的影响,初二下学期很多同学出现两极分化，热爱学习的学生少之又少。很多家长对孩子没有什么要求，孩子在学习上没有什么压力和动力。放学后带书回家继续学习的学生很少，这是非常不正常的现象。许多学生家庭生活条件较差，没有条件上网搜索，查阅书刊，从广播、电视等方面收集资料，这使探究性学习难以实施。长期以来，这些学生接受的教育大多是“接受式学习”，教师讲到哪里，学生就学到哪里，不习惯自主、探究学习，这使新课程倡导的“自主、合作、探究”的学习方式大打折扣。
3、学校管理制度存在问题：
我校很多学生存在厌学情绪，学校并没有采取有效措施激发学生学习的主动性、自觉性，仅仅抓卫生、自行车是否摆放整齐、是否佩戴胸卡等式远远不够的，必须要狠抓
校风、班风、学风。教师在管理班级、管理学生的时候，也需要必要的批评。但学校要求教师不要批评学生，这样必然会导致部分学生越来越胆大，跟老师对着干。在我们学校，光有教师的人格魅力是远远不够的。而学校最注重的就是学生的安全问题，只要安全，不出事情就万事大吉。
4、教师的专业素质不高
目前，农村中学化学教师在专业素质方面与城市化学教师还存在较大差距。教龄较长的化学教师知识陈旧老化，不会上网，课件制作更是困难。一些教师对贴近生活实际、体现高科技的最新成果信息无法获取，也不了解最新的知识动态，上课时只能根据课本知识讲授，课文中的“观察与思考”、“联想与启示”，往往难以进行。
5、教材要求与考试要求不一致
新课程化学教材要求以提高学生的科学素养为主旨，激发学生学习化学的兴趣，培养学生的科学探究能力，因此对某些知识的阐述较为简略。然而在中考“指挥棒”的影响下，教师在讲课时需要进行知识的补充和拓展，如离子符号的书写、离子结构示意图，这无疑加重了学生的负担。另外，新课程配套练习中，有的照搬过去的习题，有的知识从来没有学过，有的难度过大，教师在评讲时也需要补充讲解。这导致了教师为考试而教，学生为考试而学，导致了学生厌学，影响了学生的身心健康。
二、解决困难的对策
1、增加教学资源的投入
在日常的学习中，农村学生接触的大多数是落后的仪器设备，简陋的实验场所，过时的科技知识。为培养学生的科学探索精神，提高学生化学科学素质，政府应加大对农村中学教学经费的投入，帮助农村中学完善实验室、计算机室等现代教学必需的教学设施。
2、重视教师业务素质的提高
农村教师素质普遍偏低，这是教学改革无法顺利实施的主要原因之一。对于教师素质的提高，重要的是改变原有教师的水平。作为教师要自觉参加培训，利用空余时间读一些教育、教学的理论专著和教学业务书籍，扎实化学专业知识，了解先进的科技文化知识和教育科学理论。同时多参加一些校际间的教学交流活动，吸收新经验、新方法，尤其是向取得课改成效的教师学习，加强合作与交流，做到教学资源共享，教学方法取长补短，从而培养出适应时代要求的创新型人才。
3、综合评价学生
新课程改革倡导重视发展评价、综合评价、互动评价，这对促进学生健康成长和人格健全有重要促进作用。因此，教师要改变过分注重分数、简单地以考试结果对学生进行评价的做法，应利用多种方法综合评价学生在情感、态度、价值观、创新意识和实践能力。同时，注意学生的个体差异和合作意识，发挥学生多方面潜能，随时记录学生的“闪光”言行和点滴的进步。
三、提高课堂教学质量的建议
1.积极利用多媒体辅助教学
随着科学技术的发展，投影、录像、CAI技术，网络技术等进入课堂教学中，进一步扩大课堂教学的容量，提高化学教学效率。在课堂中利用多媒体，将大量生动、丰富多彩的文字、图表、图形、图像、动画、声音、影片和录像片等，形象、直观地呈现在学生的面前，创设情景引起学习兴趣，使学生视听并举，加深、加快感知和理解，这对于启迪思维和培养学生的创新精神具有深远意义。
2.重视化学实验教学
化学实验教学是全面实施化学教育的一种最有效的形式，它可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得化学知识和实验技能，培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法，培养观察能力和实验能力。因此，我们要尽可能开放实验室，让学生有经常动手的条件。
3.增加教学实践，凸现农村特色
化学课程提倡从学生和社会发展的需要出发，发挥学科自身优势，注重化学知识教学的实用性。因此，我们在教学中要引导学生关注自然，关注生活、关注社会、灵活运用化学知识分析和解决实际问题。在教学过程中，以实验为契机，充分利用农村自然资源紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，以学生为主体，通过有效的组织活动，以学生的切身感受和体验为主要途径和方法，调动学生的积极性。
初三化学教学重难点的确定和解决策略(终稿)
初三化学教学重难点的确定和解决策略（终稿）每节课我们都要围绕核心问题进行教学，并进行有效的挖掘与延伸，针对学生的实际情况，对难以理解接受的知识进行有效的突破。衡量化学教学是否有效的基本标准之一，就是看教师在教学中能否突出重点，突破难点。我主要针对重难点的确定以及突出重点、突破难点的实践策略并以〝金属的化学性质〞第一课时为例，谈一些自己的感悟。 【一】确定教学重点和难点应注意的几个要点 1.根据教材的知识结构，从知识点中梳理出重点 理解知识点，首先是要理解这部分内容整体的知识结构和内容间的逻辑关系，再把相应的教学内容放到知识的结构链中去理解。其次是理解整个单元的知识点，特别是要详细地知道每节课的知识点，在教学中做到不遗漏、不添加。如果知识点是某单元或某内容的核心，是后继学习的基石或有广泛应用等，那么它就是教学重点。教学重点一般由教材决定，对所有学生是一致的。一节课的知识点可能有多个，但重点一般只有一两个。以〝金属的化学性质〞第一课时为例，本课时的知识点有：(1)金属与氧气反应；(2) 铝制品不易生锈的原因；(3) 金属与酸反应；(4) 置换反应。梳理这些知识点后，本课的教学重点有两个：一是金属与氧气反应，二是金属与酸反应。 2.根据学生的认知水平，预设难点 教学难点〔简称为难点〕是指那些太抽象，离学生生活太远的、过程太复杂的、学生难于理解和掌握的知识、技能与方法。难点预设主要要从以下四个方面考虑：一是该知识远离学生的生活实际，学生缺乏相应的感性知识；二是该知识较为抽象，学生难于理解；三是该知识包含多个知识点，知识点过于集中；四是该知识与旧知识联系不大或旧知识掌握不牢或大多数学生对与之联系的旧知识遗忘所致。 难点是我们老师根据学生的实际和认知水平事先预设的〔不一定是所有学生的难点〕。 3.把握教材与学生的实际，区分教学重点和难点
浅谈农村初中化学实验教学的现状及改进策略
浅谈农村初中化学实验教学的现状及改进策略 【摘要】：化学实验既是教学手段,更是化学学习的重要内容。在倡导以学生学习方式多样化来实现课改新理念的今天,由于农村学校优质生源的流失以及实验经费的不足等原因,造成很多教师在意识上和行动上对化学实验的不重视。在教学中“重讲授,轻实验”，针对这种情况，宜采用多种策略来改进实验,增强学生探究实验的乐趣,促使学生更热衷于实验探究。 【关键词】：农村初中实验教学现状分析改进策略 著名化学家戴安邦先生曾指出：“化学实验教学是全面实施化学教育的一种有效形式，是化学学科素质教育的有效组成部分。化学实验以其丰富的内涵在通过化学教学培养学生的素质中以发挥独特的功能和作用。”可见实验在化学教学中更是占有着举足轻重的地位，是化学教学的灵魂。加强实验教学，提高化学教学效果和开发学生创造能力，在加强素质教育的今天，显得更加突出，尤为重要。那么，在广大的农村乡镇中，中学化学实验教学的现状如何？在新课程改革形势下，农村化学教师如何按照新课程改革的精神有效的改变中学化学实验的教学过程？笔者作为一名农村初中化学教师，结合自己的教学实践，就农村初中化学实验教学现状及改变策略浅谈几点看法。 一．当前农村初中化学实验教学的现状及分析 1.实验教学的地位没有得到真正的理解。 少部分农村初中虽然器材和药品配备较齐全。但由于教师短缺，化学教师兼几门学科的教学，除担任化学教学外，还担任数学、生物等课的教学，即使不兼这些课，也代几个平行班的化学教学，同时兼任实验管理员，基本上农村的乡镇中学并没有专职的实验员，都是由化学教师担任。而一节分组化学实验课从准备实验仪器到使用完毕清洗收拾实验仪器至少需要两三节课的时间。在这种情况下，教师即使认识到化学实验的重要性，由于力不从心将分组实验改为演示实验，甚至放弃实验干脆以讲实验代替做实验。 2.不注重学生实验能力的培养。 按课程设置，初中三年级才开化学课，化学课开设既是起始年级，又是毕业年级，本来上课时数较少，教学上赶进度现象比较严重，因而无时间圆满完成实验教学任务，不注重实验能力的培养。在平时的教学中，教师注重的主要是化学知识及解题能力的培养和训练，而对化学实验的研究不够，平时的听课也只重视知识的传授与思维能力的研究，至于实验的成功与否、实验经验的积累、实验的后记则往往不被重视。从工作量上讲，化学实验是一项费时费力、颇为麻烦的工作，而有的学校在计算教师的工作量时，对化学教师准备化学实验和预做化学实验都不计工作量，因而也影响了化学教师和实验员开展实验教学的积极性。教师在教学中存在着怕麻烦、怕失败的倾向，使得本来有条件做的实验也省略不做，能够补充的实验也不补充。更有甚者，干脆就不开学生实验，造成人力和财力上的浪费。 3.国家的教育经费投入严重不足、必需教具不足、实验教学严重缺乏。 国家的教育经费投入严重不足且这不足的经费配置又严重不公平，“重城轻乡”。由于经费的限制，办学条件受到制约，虽然我县部分农村初中都通过了教育强镇的评估，实验器材和药品配备只是看起来较齐全。可实际上化学教具很少,尤其农村中学化学教具很少, 象我们学校连一些基本教学挂图和模型都没有,教师也难以将某些有规律可循的知识迁移到挂图或模型上。缺仪少药较严重，致使学校无能力开足开全演示实验或探究实验。另外，因化学实验是一种消耗实验，一些仪器需时常添补，化学药品用完不能再生，更需及时添补，而有的学校只注重一次性投资而不能够时常补充，从而造成仪器药品不全而难以开足开全实验，尤
初中化学课堂教学随笔
初中化学课堂教学随笔 担任初中化学教学已经十多年了，已熟知化学实验在教学中的重要性，也了解学生们对于实验的喜爱程度。因此，课堂上，能做的演示实验，我都一一完成，在条件允许的情况下，还尽量补充实验辅助教学。就此谈谈我在自己的课堂教学中的几点随笔体验，希望与老师们同学共勉。 一、巧妙设计实验，引入学习目标 学习动机产生的原因是多方面的，但最强烈的学习动机是由学生高层次的学习需要和成就感激发的。在教学目标的引入上，要充分利用教材资源，挖掘教材内涵，巧妙设计能引发学生强烈的学习兴趣和求知欲的问题，以激发学生的学习动机。利用先进的教育技术手段，有助于创设最佳的教学情境，激发浓厚的学习兴趣，引发生疑质疑。问题设计要在“巧”上下功夫，要有中心，有重点，有启发性、挑战性和研究性。如在学习化学反应时，针对物理变化和化学变化，我设计的探究性学习问题是：面粉可以爆炸吗？面粉的爆炸是物理变化还是化学变化？面粉可以燃烧吗？等等。在初中学生的常识中，面粉是不会燃烧和爆炸的，这种“违反常识”的问题，可以强烈地激发学生探究的欲望，激发学习的兴趣，从而使学生的学习变得积极主动。 二、教师勇于探索，为学生树立榜样 课堂上，教师的一言一行都可能在学生的思想上留下印象，对学生学习习惯的培养产生影响。我们要求学生在学习上勇于探索，多思、多问。教师在课堂教学中就应体现出这样的行为素质，这样你的思想你的要求才能潜移默化地传递给学生。 例如，人教版九年级化学教材第一单元课题3制取氧气人【探究】，故意提出问题：微热过氧化氢溶液看看是否有气泡冒出，该试管中放出的气体是不是氧气？我们该怎么办呢？学生们七嘴八舌，议论纷纷，有学生说，把气体收集在集气瓶里，再用带火星的木条检验。我说为什么？答：如果是氧气的话，气体会多一些，容易看清现象。大家说得不错，那我们用什么方法收集该气体较好呢？这一下教室里又炸开了锅，争吵不休。我叫两个代表讲明观点，甲方说因为氧气的密度比空气大所以用向上排空气法，操作简单、省时；乙方说因加热时可能产生大量的水蒸气，用排水法可以使水蒸气冷却变成水，收集到的气体校纯净。双方的辩论使我感触颇深，只要教师给学生机会，善于引导，学生的智慧随处闪光，有时他们的见解会令我们吃惊，禁不住为其喝彩。最后，我阐明自己的观点，支持乙方，因为他们的观点更科学，更严谨。在学生的配合下我们用大试管代替集气瓶，用排水法收集了气体，经检验该气体能使带火星的木条剧烈复燃（学生操作），教室里发出“哇”的惊叹声，此时披开被加热的试管口的单孔塞，将带火星的木条伸入试管中木条亦复燃。此时，学生体会到了成功的喜悦。该实验通过如此探究及改进具有如下的积极意义：①能让学生清楚地知道过氧化氢溶液在加热的条件下能放出氧气；②可直观地观察到气泡在水槽中冒出的速度很慢，对介绍二氧化锰对过氧化氢的催化作用有很好的帮助；③让学生体会到对待实验要科学、严谨、勇于探索，得出结论一定要有科学的推理和充分的证据。 三、从生活中走入化学，再由化学走向社会和生活 学习燃烧与燃料时，我从学生司空见惯的燃烧和灭火现象入手，以学生已有的生活经验作为学生学习的起点，站在化学科学的角度认识燃烧就是一种化学反应，让学生体会到化学就在身边，化学就是生活，激发其学习化学的兴趣和愿望，使学生自然而然地“从生活走进化学”，让学生知道控制化学反应的条件就能控制化学反应的进行，控制燃烧的条件就能控制燃烧的进行，灭火的原理就是破坏维持燃烧的条件；优化燃烧的条件，就能促进燃烧的进行，从而达到节约能源、减少环境污染的目的。了解我国能源和资源短缺的国情，知道化石燃料综合利用和开发新能源的重要性，培养学生的环境意识和资源意识；通过学习化石燃料及其综合利用，让学生体会到化学在人类生活和社会进步中所发挥的重大作用——“化学，
初中化学有效教学思考精品文档4页
初中化学有效教学思考 新课程改革的不断深入发展，创新课堂教学方式和教学理念已经是大势所趋。在初中化学教学中，不断提高课堂教学效率，提高学生的学习能力和综合素质已经成为教学的重点和难点。有效的教学课堂，能够让教师在有限的教学时间里，取得最好的教学成果，达到国家素质的教育目的和新课程改革的要求。但是，在目前的初中化学教学中，教学方法陈旧，应试教育思维普遍存在已久是提高课堂教学有效性的拦路虎。如何摒弃陈旧落后的教学方式，创新课堂教学方式，提高课堂教学效率是教师需要研究和解决的问题。初中化学是很重要的学科，初中化学学习的效果直接影响学生今后的学习和生活，因此，教师更应当不断创新教学方式，提高初中化学课堂教学效率。 一、初中化学课堂教学现状 目前，在初中化学教学中，存在的主要问题有两方面，一方面在于理论教学，另一方面则是实验教学，主要如下： 1.理论教学方面 国家新课程改革强调教师在教学中，要形成以教师为主导学生为主体的课堂教学模式。教师在教学中要充分尊重学生在课堂教学中的主体地位，根据学生的个性需求和兴趣需要设计教学内容和教学模式。但是，在实际的课堂教学中，尤其是理论教学上，教师对所有学生基本是采取统一的教学方式，没有创新没有改变。 2.实验教学方面 众所周知，化学学科中的很多理论知识，都是通过实验得出结论的。
因此，相比较其他学科而言，化学学科的实验课程较多。初中化学教学改革也强调教师在教学中要重视化学实验，让学生通过化学实验不断提高探索知识的热情和兴趣，不断提高学生的研究能力、探索能力和实践能力。 二、提高初中化学课堂教学有效性的策略 1.分层教学，激发学生的学习兴趣 学生由于各自出身不同，家庭背景及所受校外教育不同，认知能力不同，面对相同的内容时理解力也不同。教学中如果 （下转第190页） （上接第189页） 按同样的标准面对不同特点和能力水平的学生，势必使一些学生不能适应。这种情况下实施分层教学就有着重要的现实意义和必要性。 分层教学就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。分层教学是一种比较新颖的教学模式。它通过对学生的合理分组，并采用适宜的教学方式，从而使教学达到最理想的效果。在初中化学教学中，教师可以适当采取分层教学的方式，根据学生的学习能力和理解能力进行分组，通过差异化的教学方式，达到最好的教学效果。要想达到理想的分组效果，教师首先需要充分关心和了解学生的个性，了解学生的长处和不足，在分组教学的过程中激发学生的学习兴趣，从而不断提高课堂教学效率。 2.充分尊重学生在课堂教学中的主体地位 教学应当以“学”为中心，“教”不是目的，只是为学生更好地
初中：九年级化学教学反思
新修订初中阶段原创精品配套教材 九年级化学教学反思教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改 Nine grade chemistry teaching reflection 教师：风老师 风顺第二中学 编订：FoonShion教育
九年级化学教学反思 九年级化学教学反思 新课程的实施给学校带来了新的活力，给课程注入了新的生机，给教师迎来了新的发展机遇。新的《九年级化学课程标准》为化学教学树立了新理念，提出了新要求。化学教学正在随着课程改革的不断深入发生巨大的变化，广大的化学教师响应积极，他们认真理解新的化学课程观，学习新教材，逐渐树立起了新的化学教学观。 通过几个月的新课改实践，我们有许多体会和反思，现总结如下： 一、对化学新教材的认识新教材用先进的化学科学知识充实了化学教材，加强了化学与人们关心的课题，如材料、能源、环境、生命等的融合与渗透，引导学生从日常的生产、生活入手，用以科学探究为主的多元的学习方式，引导学生积极主动地学习，激发学生学习化学的兴趣，使其形成科学的观点和方法，学会用化学的知识解决社会生活中的实际问题。特别突出了以下几点： 1、注重学习方式的转变新教材将“科学探究”作为化
学教学的重要内容，充分体现了以学生发展为本的基本理念，有力地促进了学生学习方式的转变。将化学知识的学习与科学探究过程紧密结合、融为一体，使学生获得化学知识和技能的同时，学会学习、进行科学探究和形成科学的价值观。学生学习方式的转变是通过活动与探究、观察与思考，讨论与交流等一系列活动来实现的。 2、突出与社会生活实际的联系化学推进了现代社会的文明与进步，对人类解决当前面临的环境、资源、粮食危机、人类健康等一系列的重大问题提供了可能的途径。新教材注意从学生已有的知识经验出发，有目的地介绍日常生活和现代社会建设中所用到的化学知识和化学技能，为学生提供了他们比较熟悉的情境素材，了解化学与日常生活的密切联系，让学生体验到学有所用，激发起学生学习化学的欲望与兴趣，使学生能解决一些生产生活中与化学有关的简单实际问题。 3、强化了实验的探究性化学是以实验为基础的科学，学生通过探究活动获得更多的实验知识与技能，化学实验不再是简单的训练某个技能或验证某个知识。同时新教材不再划分演示实验与学生实验，而是留有一定的空间让教师创造性教学和学生自主学习。教师通过实验创设学习情境，学生通过实验探究认识物质，掌握化学基础知识和基本技能，初步学会化学研究的实验方法，在实验过程中动手动脑，获
谈谈新课标下的农村初中化学教学方法
谈谈新课标下的农村初中化学教学方法 《课标》中指出：让每一个学生以轻松愉快的心情去认识多姿多彩、与人类息息相关的化学，积极探究化学的奥秘，形成持续的化学学习兴趣，增强学好化学的自信心。教师要积极进行教学研究，促进化学教学改革。教学不折不扣是一门艺术，从教农村化学17年，我现在才深深地体会到这一点。无论是教什么， 要想搞好教学，其实都有其共性。 一、以“实验”为基础，培养学生学习化学的兴趣 化学是一门实验性较强的基础学科，“实验教学”是化学教学的主要手段，是化学教学成功之母。只有通过实验，学生才能认识事物的感性材料，并且能培养学生的观察能力、分析能力、理解能力和动手能力。对于农村初中的学生来说，好在他们起初学习化学几乎是带有好奇心理。为此，我们必须充分抓住学生这一心理，来激发他们的化学学习兴趣，通过实验满足他们的好奇欲望，自然从中掌握化学理论基础知识。例如在讲燃烧条件的时候，增加两个实验：①向盛有白磷的冷水中通入氧气（水温く40℃）；②向盛有白磷的热水中通入氧气（水温>40℃）。从这两个实验，可以观察到的现象分别是①白磷不能在冷水中燃烧②白磷在热水中燃烧起来，并产生大量的白烟。这两个实验可以进一步说明物质燃烧的必须具备两个条件：可燃物与氧气接触；温度达到着火点。通过这些化学实验，让学生看到了水中物质可以燃烧，并且明白燃烧是有条件的，产生了好奇心理，从而激发他们去探索化学奥妙，自然地调动了学生学习化学的热情，这样激发了他们学习化学的兴趣，为学好化学奠定了基础，是化学教学取得成功的关键。 二、以“口诀”为途径 化学知识点较多，不利于记忆，要使学生一下记住很多知识，死记硬背是不可能的。那么，如何在教学中解决这样的问题呢？笔者认为，理解记忆“化学口诀”是解决这个问题的好方法。化学口诀是对某个知识点的总结，它把某个知识点归纳成简单的一两句话，简洁顺口，便于记忆。例如教学化合价时，我可以把它编成口诀：“一价钾钠银和氢；二价氧钡钙镁锌；三铝四硅五价磷；一、五、七氯铁二、三；硫有二、四、六；通常是金属显正价，非金属显负价”这样的口诀学生记忆轻松、方便。还有一些化学口诀是通过它的谐音，显得更加生动、有趣。例如在地壳元素的含量中“氧硅铝铁钙钠钾镁”把它编成“养闺女贴给哪家美”。这样，减轻了学生的负担，学习兴趣充分被调动起来，给教学带来了很大的活力。 三、以“公式”为突破口 初中化学学习的主要内容是简单的“无机化学”，教学中对于化学方程式的配平是教学中的一个难点，学生很难掌握，甚至无从着手，而课本只介绍“最小公倍数配平”和“观察配平”这两种方法，但是有很多化学方程式用这两种方法是很
初中化学实验教学案例
制取二氧化碳的教案 教学目标：1、了解实验室制取二氧化碳的方法和原理 2、练习连接仪器的操作，检查气密性，动手制取二氧化碳 3、认识复分解反应 教学重点：二氧化碳的制法和实验操作 教学难点：复分解反应的理解 教学用具：石灰石（或大理石），稀盐酸，澄清石灰水，锥形瓶，分液漏斗，双孔橡皮塞，玻璃导管，胶皮管，止水夹，集气瓶，毛玻片，火柴，酒精灯 新课 板书：实验室制取二氧化碳的原理 一演示实验 （1）在锥形瓶中加入几块石灰石，把燃着的木条伸到玻璃导管末端，观察木条有没有熄灭？ （2）再打开分液漏斗，加入稀盐酸，把燃着的木条伸到玻璃导管末端，观察木条有没有熄灭？ 板书：碳酸钙 + 盐酸氯化钙 + 二氧化碳
提出实验室还有其他两种方法制取氧气 板书：高锰酸钾----锰酸钾+二氧化锰+氧气 氯酸钾-----氯化钾+氧气 板书分解反应：由一种物质反应生成两种或两种以上物质的反应。 二，提问：制取氧气的装置怎样来设计？ 两种发生装置和三种收集装置的选取非常重要。（小黑板展示） 请同学们自己来选择并说明理由 演示制取氧气，同时附上步骤 板书：步骤 1 检查气密性 2装入药品 3 固定装置 4 加热 5收集 讨论：试验中的注意事项
试管口向下倾斜的原因？ 试管口塞棉花的原因？ 导管伸入发生装置少许的原因？ 导管伸入集气瓶底部的原因？ 实验结束，先撤导管，再熄灭酒精灯的原因？ 布置作业 教学反思： 本节是学生第一次进行气体实验室制取的探讨。对一些方法和步骤还比较陌生，有时还不知所措。教学中要不断进行指导和提示。同时，随时要紧扣本节教学目标，落实基本概念的理解和化学反应的文字表达式的书写。课前的准备要充分，特别是实验的准备。在以后的教学过程中一定要善于发现机会、寻找机会、制造机会，与学生一起进行探究活动，在活动中让学生的怀疑勇气、思维能力、创新能力得到磨练、升华，使学生的终生学习能力得以提高。制取氧气是学生第一次学习制取气体，对学生要求规范的操作对以后的实验教学很重要。在实验中学生的学习比较感兴趣，并能按规定操作制取氧气。结合氧气的性质对学习效果有明显提高。
农村初中化学实验教学现状及改善
农村初中化学实验教学现状及改善 化学是一门与生活联系密切的自然学科，能够充分发挥学生的动手操作能力，实验教学更是在其中发挥着不可忽视的作用。但因农村经济条件、地理条件及学校实验仪器设备等因素的影响，在化学实验中，很多学校不注重学生实践操作能力，往往更倾向于追求实验结论的传授，从而忽略了化学实验对教学的促进作用。笔者结合自身经验，对如何改善农村初中化学实验教学现状提出自己的看法。 一、分析农村初中化学实验教学现状 首先，教学思想改革不彻底，学生的实验能力培養不受重视。在农村化学实际教学中，实验教学流于形式，针对教材中很多关于学生自主探究的实验内容，教师仍然采用传统实验教学思想，按照自己的思路引领学生在科学的轨道中行驶。学生既没有在实验教学中发挥自己的主观能动性，也没有完成基础的动手操作。 其次，农村学生整体基础知识及能力薄弱。从学习的大环境出发考虑，农村学生具备的科学素养并不成熟，对自然科学的实验探究根本没有条件。学生在小学都是将语文和数学作为主要学科对待，而自然科学这门学科多数农村小学没有开设，因此学生的基础科学知识薄弱，动手能力欠缺，缺乏正确的引导。 最后，农村初中学校的实验条件和实验设备不足，阻碍了实验教学的顺利开展。现阶段，随着国家对农村初中教育投入力度的加大，以往教学中缺失的部分实验器材得到了补充，但是这种程度只是杯水车薪，多数实验还是按照传统的标准进行着，很多教材中的探究实验内容无法开展。此外，教师实验教学中的教学方法和教学手段没有随着新课程改革的深入发生改变，严重制约了实验教学的有效开展。 二、改善农村初中化学实验教学现状的有效策略 1.丰富实验教学手段，提升教师的综合素养 新课程改革明确了教学新的地位观和主体观，提出学生是课堂的中心。教师成为学生学习的引导者和帮助者，必须重视师生之间的有效互动[1]。化学教师应该尊重学生的学习方式，让学生充分发挥出在实验教学中的主观创造力，并且及时联系生活进行教学。 2.创造条件，鼓励学生开展化学小实验和小制作 化学是一门以实验为基础的学科，实验教学在化学教学中有重要地位，实验教学可让学生初步学会认识自然界的科学方法。针对上文中提到学生的实验能力长期在农村初中化学中被忽视现象，教师应重点对学生的实践操作能力进行培养，这不仅是解决化学教学问题极为重要的内容和手段，而且将对学生未来化学学习产生深远的影响。化学实验教学对提高青少年的综合素质具有重要意义，因
初中化学教学中存在的问题与反思
初中化学教学中存在的问题与反思 通过浏览网络，阅读了大量的网络文章，结合自己的教学实际，结合自己的教学感受，总结了初中化学教学中存在的一些问题。 一、课标、教材与考试的问题 《化学课程标准》规定，“义务阶段的化学课程以提高学生的科学素养为主旨，激发学生学习化学的兴趣，帮助学生了解科学探究的基本过程和方法，培养学生的科学探究能力。”这无疑是正确的和十分必要的。 教材应当体现《化学课程标准》，人教版，似乎有强调探究过程之嫌，并且在中考试卷当中，过分地加大了实验探究试题的分数比例；目前，我们不可否认，我们进行的，实际上还是应试教育；上级评定教师的业绩，实际上主要还是教师的教学成绩，这就使得大部分普通一线教师，没有过多的时间和精力去关注那些中等和中等偏下的后进学生，慢慢地，在教学过程当中，这部分学生就会逐渐失去学习化学的兴趣，从而最终违背义务教育阶段化学教育面向全体学生的初衷。 教材一方面认为学生知识不够，与课改前使用的教材相比，新教材知识的要求几乎全面降低，当然，这符合《化学课程标准》的要求，无可非议。但是，我们一方面承认学生的知识水平较低；另一方面却希望学生有较高水平的科学探究能力，并主观地认为学生的探究能力很高。特别是在各种公开课中，似乎没有实验探究，就不可能是一节优质课，而这些课，又有多少能走向普通教学课堂？ 建议在中考试卷当中，体现一定量的死记硬背的化学基本知识，这样，一方面肯定了后进生的学习成果，增强了他们的学习兴趣；另一方面，也改变了目前难以达到教育面向全体学生的状况，从而从真正意义上，达到普及基本化学知识的目的。 二．教师本身存在的问题 如今的许多教师，几乎都是旧人教版教材“喂”大的（虽然也有新人，但新人在师傅的引领下，也慢慢“成长”了），面对新教材，表现出不适。同时，当前大部分教师工资收入不高、地位不高、教学风险的日益加大，也是导致部分教师责任心、事业心、进取心不强的不可忽视的影响因素。 建议考试体现义务教育阶段化学教育的启蒙性、基础性。
最新初高中化学教学衔接研讨活动——初中化学教学的困惑
初高中化学教学衔接研讨活动——初中化学教学的困惑
初高中化学教学衔接研讨活动——初中化学教学的困惑 各位领导,各位老师: 上午好! 非常感谢韩老师能给我这个向大家学习和交流的机会。今天心里十分惶恐，因为在同仁面前，我能做的,大家做得都比我好,我不能做的,各位也已经做得非常的出色。所以,我的讲话，起一个抛砖引玉的作用，不当之处，恳请批评指正。 2002年，初中实行课程改革， 2005年秋，江苏省高中化学实行课程改革。常州市现在使用的教材都是由王祖浩教授主编，在教材编写的理念和体系上有一定的延续性。本人曾和高中的化学教师交流过，他们大都发出这样的感慨：高一新生化学基础较差，感到学生“什么都不懂”，也许我们的教师“可能不太清楚学生已懂了什么”，在初中阶段到底学了什么。 由于我校是全市较好的初中，学生的整体水平较好，如果按照常规教学，一锅煮”、“一刀切”，必然使资优生感到索然无味，学困生望“师”兴叹。为此，本人也进行了一些浅显的调查： （1）教师方面：2008年本人曾对某一中学的高一教师进行的问卷调查，调查显示：有70.6%的教师未有过初中教学的经历；68.3%的教师对初三新课标及教材不了解；对初中教师的调查显示，不了解高中教材的教师占85.7%。 （2）中考的导向作用：中考是严格按照新课标的要求命题的，不会考虑学生在高中阶段的学习，因而，对学生的逻辑思维能力、知识迁移能力的要求较低。只要是中考不考的，课程标准中未涉及的，即便学生是有能力学会的，教师就会坚决不讲。他们会围绕中考，把有关的知识炒了又炒，直至学生拿起笔都不再需要思考。 （3）学生方面：有过半数学生感到课堂上知识容量和难度增加太多，跟不上教师的节奏。有些知识初中没学过，高中教师直接用，听课过程中会出现大脑暂时“短路”。 （4）教材方面：
浅谈农村初中化学的有效教学
浅谈农村初中化学的有效教学 农村初中化学的有效教学方法，我认为核心就是从培养学生学习兴趣，激发他们的求知欲入手，从提高课堂教学效率做起，使他们更好地掌握基础知识和基本技能，开发他们的智力，培养他们灵活运用化学知识独立解决问题的能力。下面就如何进行农村初中化学的有效教学谈谈自己的一些做法： 一、优化新课导入的趣味性，激发学习兴趣 化学虽是一门自然科学，若对教学进行精心的设计安排，就能使学生在愉快的气氛中学到知识。例如：在第一课时的教学可这样设计：课一开始，并不急于叫学生马上看课文，而是先设置一种问题情境，激发学生的好奇心，集中学生的注意力。 二、教学中注重理论联系实际，调动学习兴趣 为了充分调动学生的学习兴趣，在教学过程中就必须注重教学时理论联系实际。联系生活的实际，可以使学生看到自己所学知识的用途，能够亲身去体念运用知识解决生活问题的乐趣，也就进一步调动了学习的兴趣。例如：在讲解到《硬水的软化》时，就可以联系生活的实际，要求学生亲身去测量自己家里所用的自来水的硬度，并且自主去运用所学知识软化硬水。这样，经过对知识的运用，进一步使学生理解掌握知识，并且还会调动学生进一步探索学习的兴趣。 三、用新颖的教学方法，提高教学效率 采用新颖有趣的教学方法，不但能引起学生的兴奋感和愉快感，而且在这种气氛下学生能牢固地掌握知识。在教学中，教师根据教学内容的特点，可以采取边讲边实验法、对抗赛法、听题判断法、化学游戏法等多种教学方法，这些方法都能收到较好的教学效果，从而真正提高课堂教学质量，减轻学生负担，提高学生的素质及能力。 总之，提高教学效率是现代教学的基本要求，是提高教学质量的关键。因此，在新课标下，我们更要在农村初中化学科进行有效教学，积极探索，努力实践，有效引导学生的学习行为，调动学生学习的积极性，从而提高教学效率。
初中化学课堂教学优化初探
初中化学课堂教学优化初探 随着教学改革的不断深化，减轻学生的课业负担，提高教学质量，必须以提高课堂教学效率和质量为中心。课堂教学是整个教学工作的核心，课堂教学应该抓好每一个环节。 一、教学目的、任务明确具体 教师组织一堂课，教学目的、任务一要具体明确，二要全面恰当。在知识技能方面明确哪些应该理解，哪些应该掌握。通过哪些内容、活动或练习，培养哪些能力和思想品德。如学习新知识，或进行某种技能训练。同时，要全面考虑发展双基和教育的各项任务以及能力的培养，如何贯穿在学习知识、技能的过程中。例如通过演示实验，培养学生的观察能力，这要求教师不仅做好实验，还要教给学生如何观察实验过程和结果；要培养学生的技能，就要通过一定的练习。在教学过程中，教师要随时注意学生的反馈信息，及时调整教学过程和方法。 二、知识教学优化 现行的化学教材只是根据课程标准提出一般的教学内容。每一位教师都应该认真学习课程标准，钻研教材。钻研教材不仅是对教材的理解、领会、还包括对教材的加工处理。教师要根据学生实际，教学条件（实验设备、现代化教学手段）以及自身的教学经验驾驭教材。注意知识、技能、能力的相互联系和前后照应，并根据学习迁移的原理把新旧知识联系起来。一方面从旧知识引出新知识，促进新知识的学习。另一方面学习新知识时，还要注意为以后学习作好辅垫。课堂教学要突出重点，重点概念要使学生透彻理解，重点的技能要让学生熟练掌握。要形成一个有主有次，有详有略，前后有序，张驰适宜的知识结构。 课堂知识教学是由教师的语言和板书表现出来的。教师能否掌握语言艺术，直接影响着教学效果。正如苏霍姆林斯基所说：“教师的语言修养很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”在化学教学中，教师语言规范准确能使学生得到严格的训练，形成一丝不苟的学风。此外教师语言还要求既精练、丰富、生动活泼，又有幽默感，同时还要速度适中，这样可以增添课堂的活跃气氛，减少疲劳，激发兴趣。板书是课堂教学过程中传授知识的一种手段，好的板书能够帮助教师表达讲课的程序和内容，使知识系统化，条理化，能够体现出讲课的重点，难点和关键，起到画龙点睛的作用；好的板书还能弥补教师讲授的不足，起着引导学生进行积极思维的作用；好的板书便于学生记笔记，有利于学生进行课后复习，理解和巩固知识。因此板书对提高课堂教学效率有着不可忽视的作用。一定要精心设计出最合理的板书。 三、运用适当的教学方法 教学方法，是完成教学任务所采用的手段，是使教学过程达到优化的一种推动力。化学教学要从学生实际出发，从学科的特点出发。学生刚刚开始学习化学时，对实验现象兴趣很浓，但并没有因此形成稳定发展的内在动机，也不晓得应该怎样由表及里，由浅入深地想问题，更不会联系自己熟悉的事物和现象去想问题，不重视记忆，不理解重要的事实、述语和原理，造成知识上的脱节，甚至学习水平分化，所以教师要有针对性地下功夫，为学生创设更好的学习情境，针对初中学生的心理特征，最主要的是激发和发展学生探索、求知的内在动机。 比如，在绪言课教学中，演示镁带燃烧，碱式碳酸铜受热分解，澄清石灰水变浑浊，教师应引导学生思考这些生动的实验现象，有什么特点？有什么共同
浅谈如何优化初中化学实验教学
浅谈如何优化初中化学实验教学 “以实验为基础”是化学学科的基本特征。当今，化学实验仍然是化学学科发展的最现实、最 生动、最有效的物质载体。从本质上看，这一过程与科学家进行的科学研究中的化学实验是 一致的。化学实验能形象、生动、直观地产生化学问题，化学实验能对学生在科学探究中提 出的猜想或假设进行验证；学生通过实验研究和认识物质，掌握化学基础知识和基本技能， 初步学会化学研究的实验方法；在实验过程中学生积极地动脑动手，体验科学家科学探究的 过程和方法，获得科学探究的乐趣和成功的喜悦。 一、更新教学理念，充分认识化学实验的教育教学功能。 实验既是学生学习化学的重要内容，也是学生学习化学的重要方法，教师应充分赋予学生动脑、动手的权利。同时意识到对学生进行实验技能的训练，是化学实验的功能之一，但不是 唯一功能，所以应将实验技能的训练，置于实验探究活动之中，使二者有机结合起来，引导 学生把注意力放在实验探究活动上，在积极、主动的实验探究活动中，形成化学实验技能， 使实验技能的训练成为实验探究活动的结果之一。 二、教学方法上，从验证性实验转化为探究性实验，培养学生的探究能力。 化学教师还应在实验教学模式上作更多多探索。实验的形式要逐步从以演示实验转变为以学 生实验为主，以验证性实验转变为探究性实验，多手段多管齐下，尊重学生主体，实施新课 程提倡的自主、合作、探究，师生互动的实验教学形式，给学生活动的时间、空间，通过学 生活动，动中学，学中动，讨论交流、质疑反思，得出结论，形成实验报告。 化学实验过程本身就是一个创造性探究的过程。化学发展的历史也充分证明：化学科学的任 何一项重大的突破，无一例外地是经过化学实验而取得的。中学化学实验，虽然绝大多数是 对物质及其变化的再认识，但从本质上看，这一过程与科学家进行的科学研究中的化学实验 是一致的。探究是学生的天性，作为对传统实验教学的改革，要求教师在实验中要给学生充 分的思考时间和空间，留有探究的余地。能由学生动手解决的问题，教师就不轻易包办；能 由学生分析思考得出的结论，教师就不急于下结论。还可创造条件让学生独立进行实验准备，包括自拟实验步骤弄清实验原理；独立操作实验仪器、完成实验观察任务；独立处理实验数据；独立分析推证实验结果；独立想办法解决实验过程中遇到的各种意想不到的问题等等。 这一过程，就是要让学生不停地动脑：该做什么，怎么做，为什么这样做？以此激活他们的 思维，使他们所有潜能和创造性都充分表现出来。经过长期的训练，学生的实验能力会有质 的飞跃。 为了改变传统的教学模式，在教学中可以进行以下几个方面的尝试。一是可以根据实际情况 调整知识教学和实验教学的先后顺序。教材的教学顺序一般是先讲授后做化学实验，为了提 高教学效果，可以将某些教材的顺序作些调整，即学生先做实验后讲授。例如，在学习常见 金属化学性质这一节时，先组织学生分别做学生实验，然后组织学生讨论实验结果，交流并 归纳小结。这样做由于学生事先对不同金属的化学性质没有印象，只能通过自己所得到的结 论进行讨论分析，推理得出，所以学生操作认真，观察细致，思维活跃，从而达到培养能力 的效果。二是对实验的内容进行局部的变动，有时也能达到较好的效果。 改变以学科为中心为以问题为中心的实验探究模式，更能促进学生自主地发现问题、设计问题，运用所学的知识解决问题，对发展学生多种能力具有重要的意义。因而化学的实验功能 不仅仅在于验证和扩展化学知识、培养实验能力，更为重要的是它为学生走近科学提供一种 独特的形式，即通过亲身的观察、操作和体验，去感受和领悟科学的理念对发展学生多种能 力具有重要的意义。 三、结合教材特点，有序组织实验教学，不断加强实验教学。
农村初中化学实验教学方法的探究
农村初中化学实验教学方法的探究 实验教学是实施化学科学素质教育的主要途径。化学实验所创设的生动活泼的教学情境，能迅速诱发学生学习化学的内在动力，帮助内化化学知识、掌握实验技能；同时启迪学生思维，体验科学探究，培养探究意识。 化学实验改革是化学课程与教学改革的重要组成部分。作为站在新一轮教育改革前沿的一线教师，笔者积极融入化学实验教学改革之中。结合一些教学实践，有如下看法： 一、教师要具备创新的教育理念 中学化学实验教学通过教师的演示实验和学生自己动手的分组实验，以培养学生的观察能力、分析归纳综合能力与实验动手能力，也就是提高学生的综合创新能力。为对学生进行创新能力的培养，教师要完善自己的创造性人格。这是一项非常必要、十分艰巨、又需要长期“健身”的活动。教师要用自身的人格魅力来影响并引导学生，促进学生创新精神的形成和发展。同时创新教育要求我们教师确立以学生为中心的教育主体观，建立民主、平等的关系，尊重学生的见解，宽容失误，欣赏独特的发现，做学生发展的促进者和引导者。 二、创设新颖的问题情景，激发学生质疑探究的欲望 根据教学内容用实验故事或创设促使学生提出问题
的情境等，诱发探究欲望，激发学生兴趣。当学生有了想亲自探究实验现象的原因或规律的兴趣时，教师的课已成功了一半。 如在讲CO2的性质时，要求每位同学带一瓶自己喜欢喝的碳酸饮料，通过做实验来探究CO2性质。学生对于这种“出乎意料”的奇异的实验现象会感到新奇和兴奋。 教师要因势利导，引导他们思考：为什么会出现这种现象？原因是什么？这样会使学生的兴趣得到不断提升和发展。 三、变演示实验为学生参与实验 在农村初中化学演示实验教学多为验证性实验，先由教师演示实验，学生观察现象，归纳得出物质的性质、定律。这样，学生只是被动、消极的知识接受者，没有积极的思维和创新，也没有探究的目标和方向。 从学生的问卷中得到：大多数学生认为，看老师的操作不太注意操作动作，只注意现象，若自己在全班同学面前演示就会很认真地思考该怎么做，一旦操作错误，改正后也会记得特牢。 在这基础上，我们可以把一些验证性实验改成探究性实验。如在教学“二氧化碳”一节时，让学生自备汽水。学生们就很惊奇，“上化学课要带汽水？”立刻引发了浓厚的兴趣。上课时出示的课标题“探究汽水中气体的性质”，让
浅谈中学化学教学中的问题及改进策略
龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/437158398.html, 浅谈中学化学教学中的问题及改进策略 作者：姬志虹 来源：《教育界·上旬》2018年第03期 【摘要】新课标改革不断深化的今天，为了推动素质教育的发展，教育一线的教师将更多的精力投入到课堂教学的活动环节設计中。文章针对初中化学教学中所存在的各类问题进行了研究和剖析，并提出了相关的教育教学对策，以促使我国初中化学在教学过程当中有进一步的发展和提升。 【关键词】初中化学教学；问题；改进策略 一、引言 初中阶段的化学是非常重要的一门课程，这门课程的学习不仅为高中化学的学习打下坚实的基础，另外也能够拓宽学生的视野，使学生了解当前的社会动态，尤其是当前社会发展与能源经济之间的关系，了解社会的污染现象原理，使化学能够在社会生活当中发挥更大的作用。然而受到传统教学的影响，很多中学依然唯成绩论，这在一定程度上限制了学生化学的发展方向，而且在教育教学过程当中还存在非常多的问题亟待解决。 二、初中化学教学问题 化学源于西方。在洋务运动之后，受到西方强大的影响，一些先进的知识分子开始将化学引入到中国的教育体系当中，作为自然科学的重要课程之一。从某种程度上来说，化学虽然是由西方传来的，但是对于现代化社会的发展起到非常重要的作用。因此，对于我国未来的技术人才来说，化学的学习是必不可少的。而当前初中化学的教学存在非常多的问题需要解决。 （一）化学教学很少提及化学历史 任何一门学科的发展都有其历史，而历史的学习，能够让更多人了解这门课程的来源、这门课程的发展并预测这门课程未来发展的方向。因此，学习化学历史，对于化学的学习是非常重要的。然而受到当前高考制度的影响，很多教师在教授化学课的过程中，往往是将精力重点集中到化学课本知识点的讲解，强调化学课本当中的客观概念和相关的内容体系，而对于化学历史的研究较少，很多教师对于化学历史的教学只是让学生进行简单的阅读，并不要求学生做深入的了解。对于学生来说，这无疑是一种缺陷，具体表现在以下几个方面。 第一，由于学生对于化学历史的了解较少，所以无法掌控化学的发展历程，对于化学未来的发展，显得格外迷茫。第二，学生不知道化学发展的历程，就更无法了解化学背后产生的魅力，就很难产生兴趣。如果让学生自己去阅读化学历史，就有可能造成学生阅读的片段不完
浅谈农村初中化学实验教学的现状及改进策略
论农村初中化学实验教学的现状及改进策略 【摘要】：化学实验既是教学手段更是化学学习的重要内容。在倡导以学生学习方式多样化来实现课改新理念的今天由于农村学校优质生源的流失以及实验经费的不足等原因造成很多教师在意识上和行动上对化学实验的不重视。在教学中“重讲授轻实验”，针对这种情况，宜采用多种策略来改进实验增强学生探究实验的乐趣促使学生更热衷于实验探究。 【关键词】：农村初中实验教学现状分析改进策略 著名化学家戴安邦先生曾指出：“化学实验教学是全面实施化学教育的一种有效形式，是化学学科素质教育的有效组成部分。化学实验以其丰富的内涵在通过化学教学培养学生的素质中以发挥独特的功能和作用。”可见实验在化学教学中更是占有着举足轻重的地位，是化学教学的灵魂。加强实验教学，提高化学教学效果和开发学生创造能力，在加强素质教育的今天，显得更加突出，尤为重要。那么，在广大的农村乡镇中，中学化学实验教学的现状如何？在新课程改革形势下，农村教学教师如何按照新课程改革的精神有效的改变中学化学实验的教学过程？笔者作为一名农村初中化学教师，结合自己的教学实践，就农村初中化学实验教学现状及改变策略谈谈几点看法。 一．当前农村初中化学实验教学的现状及分析 1.实验教学的地位没有得到真正的理解。少部分农村初中虽然器材和药品配备较齐全。但由于教师短缺，化学教师兼几门学科的教学，除担任化学教学外，还担任数学、生物等课的教学，即使不兼这些课，也代几个平行班的化学教学，同时兼任实验管理员，基本上农村的乡镇中学并没有专职的实验员，都是由化学教师担任。而一节分组化学实验课从准备实验仪器到使用完毕清洗收拾实验仪器至少需要两三节课的时间。在这种情况下，教师即使认识到化学实验的重要性，由于力不从心将分组实验改为演示实
浅谈初中化学课堂教学的优化
浅谈初中化学课堂教学的优化 发表时间：2015-06-12T14:39:19.990Z 来源：《中小学教育》2015年5月总第206期供稿作者：朱钦寒 [导读] 识记是学生学习知识的最低层次，是对学生学习的最低要求。 朱钦寒江西省赣州市南康区第六中学341400 初三化学是化学的启蒙教学，初三化学学习的好坏关系到学生今后从事的社会实践活动和进一步深造学习。因此，初三的化学教学应根据学生的年龄特征和认知规律，从知识、技能等方面给学生打好基础。要达到这个目的，四十五分钟教学是关键。教师四十五分钟利用得好，既能减轻学生学习的压力和负担，又能使学生循序渐进地掌握知识和技能，从而使他们逐步形成一定的综合能力。教学中，我常采用“识记小测——复习总结——讲授新课——课堂练习——课堂小结——布置作业”等六个环节进行教学，所有的教学任务在四十五分钟内完成。必要时可适当减少新课讲授内容，为得是保证学生对新课内容的理解和领会。 一、识记小测 识记是学生学习知识的最低层次，是对学生学习的最低要求。我在教学过程中，根据教学目标的要求经常注意向学生提出适当的识记任务，要记的内容上新课时让学生逐一划在书上，而且让学生清楚这些知识应识记到何种程度，然后在每堂课开始给出三分钟的时间，要求学生把上一课的内容以小测验的形式写在他们的测验本上，测验的内容可以是上一堂课生成的概念、方程式、反应现象、化学式、元素符号等。教师出的小测验题可以分成A、B组，用胶片写好由幻灯打出，以什么类型的题出现都行，要求学生把题号注明直接写出结果，然后由后往前传递，教师收齐后进行复习、总结。 二、复习总结 复习总结是继识记小测后教学的第二环节，对测验中学生没有识记或不太清楚的问题须在这个环节得到解决。学生对测验中遇到的问题答不上来，寻求答案的心情非常迫切。小测完后教师马上进行总结，或让学生翻书找答案，能使学生清晰地记住这部分欠缺的知识。对于问题较多的学生在批改测验本时进行面批，当面纠正，使他们及时得到知识的补充。这样，上堂课的知识及时得到了巩固，同时对于新知识也起到了承前启后的作用，便于新课的导入。 三、讲授新课 讲授新课是一堂课教学中的中心环节，其他环节都是为之服务的。要根据本学科的特点，结合学生的实际，在教学中采用多种方式激励学生的学习主动性和积极性，培养和发展他们的观察能力和思维能力，以达到一堂课的教学目的。例如，讲固体物质的溶解度这一重要概念时，首先让同学们知道它是衡量物质溶解性大小的尺度，就像拿尺子量线的长度一样，溶解度是衡量物质溶解性大小的，告诉学生必须从以下几个方面理解此概念：①一定温度；②100克溶剂；③饱和状态；④溶质的质量。提示大家：①②③是缺一不可的条件，④是结论，这四个方面不可分割。如20℃时食盐溶解度是36克，它的含义是指20℃时100克溶剂（水）中达到饱和状态时溶解了36克食盐。随后马上给出教科书173面第二题练习，让学生进行评价总结，从而达到使学生牢固掌握的目的。 又如元素符号这一知识，既是难点，又是重点。为了突破这一难点知识，可以将常用的二十八种元素符号和名称分批介绍给学生。具体做法是从第一章开始到第三章第三节《组成物质的化学元素》，每节课介绍几种与本节有关联的元素让学生识记等讲到《组成物质的化学元素》这一节时，大部分元素符号已介绍完毕，学生学起来循序渐进，分散了难点，就不感到困难了。 四、课堂练习 对新知识要讲到、讲透，同时也一定要留有时间给学生练习学过的知识。练习可以是一个知识讲完以后马上进行，也可以是讲完一堂课的内容后再进行，还可以穿插进行。总之形式多种多样，教师应根据实际情况灵活运用。教师在巡视学生练习的时候，要尽可能地在后进生旁逗留，随时进行辅导，发现具有代表性的问题及时在班上纠正，以弥补讲课时的不足。这样，学生在教师的监督指导下练习，对掌握知识起到了很大的作用。 五、课堂小结 一堂完整的化学课，应做到有头有尾，不能只重视新课的引入而忽视了结尾，恰到好处的小结对所授知识能起到提纲挈领的作用。在讲完新课及有关学生练习以后，学生对所学知识有了一定的掌握，这时教师根据教材小结知识，无疑又是一个很好的复习。不过这个复习要具有概括性，起到画龙点睛的作用，使学生能清楚了解这一节的精华及内容。如第二章第三节《奇妙的二氧化碳》学完后，小结时可把二氧化碳、氧气的制法概括一下，又比较了二氧化碳与氧气的制法不同之处。 六、布置作业 这是教学中不可缺少的最后一个环节。学生对所学的知识在课堂上做了适当的练习，已基本掌握，这时再布置适量的作业作为家庭练习，可以再次复习巩固学过的知识，也可以培养学生的独立解题能力，同时也能检查学生对知识的掌握程度。对做完的作业要及时批改，以便尽快得到信息反馈，做错的同学要尽量进行面批面改或个别辅导，普遍的问题可以集体订正。这样一节课中每个环节安排得当，久而久之，每个四十五分钟都能取得较好的效果。 总之，教学的方法很多，一招一式不是永恒的，教师要努力改进教学方法，提高教学效率，平时不断总结，学习并借鉴先进的行之有效的教学经验，不断提高自己的教学水平。