当前小学高年级作文中存在的问题及对策

浅析当前小学高年级作文中存在的问题及对策【摘要】小学高年级阶段的作文是语文教学中不可或缺的组成部分，是衡量小学生语文学习水平的重要标志，也是语文听、说、读、写能力的综合能力的反馈，同时还是检测教师教学能力的重要手段之一。现在小学高年级学生作文中还存在着许多问题，我觉得作为一名小学语文教师，应注意激发兴趣，诱发情感；培养观察感受生活的能力，使学生想写作文；培养积累语言资料的能力，使学生会写作文；科学评改作文，提高学生写作的积极性。

【关键词】小学高年级学生作文；主要问题；对策与方法

一、当前小学高年级作文中存在的主要问题

（一）兴趣淡漠化，作文缺乏真情实感

流传在学生嘴边的一句话是：“作文难，难于上青天。”话虽夸张了点，但反应出的畏难情绪却是显而易见的。在这种心理因素的暗示下，久而久之，一见作文就厌写作文，进入五、六年级以后，一上作文课，学生更是无精打采，兴趣索然。

（二）材料匮乏化，不注重积累

小学生的生活阅历浅，发现不了生活中值得写的东西，导致作文内容空洞，材料虚假。有些学生借用经常别人事例，抄袭作文书，没有真实体验自然不会有自己的感受，难免会无病呻吟。

（三）语言成品化，用词不当的现象严重

学生的作文中滥用现成的词和短语，把学过的词生搬硬套，是

(完整版)小学六年级作文写作方法总

开头的三种方法： 1.善用名言文章开头引用一些警句、名言、诗句或俗语、谚语等，可以吸引读者，突出中心。这种开头法，也是考生容易掌握和便于使用的方法。多数考生都会记得几首古诗、几句格言或名言。名言警句式的开头如果运用得当，往往能增强文章的气势，但是考生引用时要尽量准确，避免出现知识性错误。在不偏离主题的情况下，考生还可在文章开头引用一些常见的对联，甚至引用歌曲中耳熟能详的歌词，以便引出下文的叙事抒情。这样的开头不仅容易唤起读者的共鸣，还可增加文采，可谓一举两得。 2.开门见山 “开门见山”是一种比喻的说法，指的是写文章时直截了当切入主题的写法。考生在一开头就要亮出自己的观点。这种方法在各类文章的写作中得到广泛的运用，占有很大的比例。它的表达角度，可以是开头直叙本事，也可以直接点题;既可以开宗明义揭示主旨，也可以单刀直入点明论点。这种写法干脆利落，入题快捷，所以是考场作文开头的首选方法。 3.制造冲突作文体裁一般以记叙文为主。写作时，考生在文章开头要善于制造矛盾，在矛盾中展开故事情节才能吸引人。写作时，考生如果跳出常规“顺叙”思维，制造矛盾冲突，就可迅速抓住读者的心，吸引评卷老师读下去。另外，在文章开头即向读者展现事件的矛盾焦点，利于增强文章的曲折性和可读性。环境描写既可以渲染气氛，又可以衬托人物、推动故事情节的发展。在文章开头先写一段场景、情节描写，能为故事提供一个背景，将读者带到一个特定的故事氛围中，起到引人入胜的作用。段落过渡的方法

初学作文时，有的同学虽然学会了分段。但读起来总感到段与段之间前后脱节，“分段”变成了“分家”，使一篇作文变得前后不连贯，气不通，意不顺。这又是怎么回事呢?问题就出在段落与段落之间缺少了必要的过渡。原来文章从这一段读到另一段，好比隔着一条河，河上必须有桥，两段才能连在一块。这个“桥”就是过渡。一般的过渡方法，说起来比较简单，无非是三种：一、词语过渡法。就是用词语将相邻两层意思连接起来上下连贯。如用“总之”“当然”“然而”“可是”等词语过渡，也可以用表时间、地点、性质的词语过渡。这些用来过渡的词语常常放在新段落的开头。二、句子过渡法。就是在两个段落之间，安排一个句子来承上启下。如《颐和园》中的“从万寿山下来，就是昆明湖”，自然地从写万寿山过渡到写昆明湖。三、段落过渡法。就是在文章上下两层意思间，用一个简短的自然段过渡，使文章前后连贯。如《伟大的友谊》第四自然段：“在生活上，恩格斯热忱地帮助马克思，更重要的是在共产主义事业上，他们互相关怀，互相帮助，亲密地合作。”这短短的一段文字既总结了上文，又提示了下文，起到了很好的“桥梁”作用。记叙文的各种类型： 1.写人物的一、写一个人记一个人的写人记叙文，大致有以下三种情况： (一)通过写一件事写一个人有的文章写人只写了一件事，写这一类的作文要注意以下几点： 1、要选择有代表性的生动事例画写。反映一个人的精神面貌的事例是很多的，通过一件事写人就要选取最有代表性的生动事例来写。

小学各年级作文写作要求及标准

3—6年级作文评分标准 (内容结构语言卷面 ) 一类文：（100～90分）内容：主题明确、内容具体、感情真实、符合作文要求结构：结构严谨、条理清晰、分段表述语言：语言流畅、用语准确、形象生动、不写错别字卷面：卷面整洁、书写工整二类文（80—89分）内容：题较明确、内容具体、感情真实、符合作文要求结构：结构完整、层次较分明、分段表述语言：语言较通顺、用语较准确、形象较生动、不写错别字卷面：卷面整洁、书写规范爱生活网三类文（70—79分）内容：主题基本明确、内容比较具体、有感情表达、偏离作文要求结构：结构较合理、层次欠清楚、分段表述语言：语言较通顺、用语较准确、有形象刻画、少许错别字卷面：卷面较整洁、书写较规范四类文（60—69分）内容：主题基本明确、内容不够具体、离题结构：层次较清楚、结构较乱语言：语言基本通顺，有少量语病卷面：卷面较整洁、书写较规范五类文（60分以下）内容：中心不明确、内容不具体、偏离题意结构：条理不清、结构混乱语言：语句不通顺卷面：卷面杂乱、字迹不清注：（1）没有标题扣5分。（2）满分100，酌情按分值打分。（3）出现多篇作文雷同的，只判其中一篇实分，其它降两等计。（4）分每本试卷在拆卷前相关负责人要进行抽查，必要时可重评。（5）特色加分（3分）。达到下列三项之一者可加1—3分。 ① 感情真挚，有自己的深切感悟。② 构思或选材新颖，见解独特，有个性。 ③ 语言生动，有文采。

小学语文1－6年级各年级知识点一年级：要求掌握拼音的运用，难点把字母表背熟，重点字母的运用。二年级：要求认识简单的字，学习阅读文章，重点多音字的运用，还有字的认识，难点区别多音字。三年级：要求认识多字，学习作文，难点联系上下文，解决课后问题，重点回答问题。四年级：要求学习作文，写作文，难点把课文理解，重点作文，阅读的掌握。五年级：要求掌握许多多音字，字词，会写好作文难点作文，重点阅读与作文。六年级：要求认识很多字，区别很多读音，字词，写好作文，难点阅读，重点作文与阅读，通常占整张试卷的60分。小学各年级作文要求第一学段(一二年级) 写话 1．对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。 2．在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。 3．根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。从说到写是作文教学的一条基本途径。低年级是重点进行说话训练的阶段，以帮助学生作好写话、作文的准备。在写的方面，要求比较低。从形式上看，有造句、看图写话及写简单的应用文；从内容上看，有用学过的部分词语写通顺的句子，理清顺序错乱的句子；有按一定顺序观察图画和简单事物，写几句意思连贯的话；能写留言条、请假条；学习使用句号、问号、逗号、感叹号。第二学段(三四年级) 习作 1．留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。 2．能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。 3．愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。 4．能用简短的书信便条进行书面交际。 5．尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。 6．根据表达的需要，使用冒号、引号。 7．学习修改习作中有明显错误的词句。 8．课内习作每学年26次左右。作文是中年级一项很重要的语文学习内容。中年级是小学作文训练由段到篇的过度阶段。训练的重点是写片段，同时进行简单的篇的训练。中年级的作文训练，从形式上看，有看图写话，有观察练笔，有记叙问的初步训练，也有常用应用文的练习。从内容上看，有写景状物的，有记人写事的，还有写通知、日记、书信等等。从写作要求上看，首先是重视内容，要学会选择合适材料；二是要把内容写具体，不说假话、空话；三是要做到语句完整，句与句连得起来，能把片段写清楚，篇的训练是要注意段与段之间的联系，安排好叙述的顺序；四是学习使用冒号、引号，能修改有明显错误的句子。训练的重点是“用词要准确”、“把句子写通顺”和“把一段话写清楚”。第三学段(五六年级) 习作

小学中高年级作文教学的困惑及对策

小学中高年级作文教学的困惑及对策-作文教学论文小学中高年级作文教学的困惑及对策江苏省张家港市泗港小学陶登鹰【摘要】虽然作文教学名家辈出，改革更是流派纷呈，但当前小学作文教学仍然充满困惑：学生怕写作文，教师怕改作文等等。归根到底，主要在于教学与目标的不统一，脱离生活，乃至脱离教材，甚至还缺乏一定的正面评价。而本文在此基础上，着力针对这些困惑，从激发动机到创新写作办法，目的就是能让学生爱上作文。关键词作文教学困惑对策笔者在多年中高年级的作文教学中，深切感受到，绝大多数学生是怕写作文，一提到作文就头疼，而真正把作文当作一种爱好兴趣的却不多。笔者认为，此种现状，最根本的还是教师引导问题，毕竟写作与说话一样，都属于交际，是表达的需要。而当前第三学段学生怕写作文，表现在学生，根子却在教师身上。这里，笔者谨从其中高年级作文教学中存在的困惑出发，着重谈了自己在高年级作文教学园地的一点心得与见解。一、当前作文教学中的困惑不容否认，当前小学中高年级作文教学是课改中难点的难点，对于很多教师来说，也许根本就是禁区；但作文水平的高低又直接体现了学生的语文的综合素养，因而明知山有虎，偏向作文行。笔者结合多年实践，认为当前小学作文教学最主要困惑有以下几点：

1．作文教学与学生生活脱节，导致习作成无“源”之水。生活才是学生习作的源泉，然而很多教师喜欢把生活与习作人为分割，从而导致学生习作成了无病呻吟。对于小学高年级学生来说，他们正处于探究知识的懵懂期，他们对周边的人、周边的事正处于一种敏感阶段，稍微有点变化，或者家长多说了两句，教师声音大了一点，他们都能“联想翩翩”，而这些恰恰是他们写作的源泉。但是很多教师却看不到这一点，没有学会从生活中提取材料，而是让学生坐在教室里，进行空洞地说教。这种与生活严重脱节的作文教学，必然最终也会让学生害怕作文。 2．作文教学与教材内容脱节，导致写作无“法”可鉴。教材无非是个例子。是的，对于学生习作来说，教材就是最好的例子。毕竟语文内容大多选择名家名篇，对于写作技巧，乃至语言积累感悟，就是个最好的例子。但是很多教师却把阅读与写作人为分割，没有从阅读中提取一些写法技巧，从而进行阅读写作训练，让学生错失良机。当然，也许那些名篇太精彩，从而导致学生望尘莫及，然而教师学会分解，学会阅读指向写作，那么也许就会给学生打开另一扇窗。 3作文教学与学生个性脱节，导致学生无“特”可发。作文，毕竟属于创造性劳动，它体现的更多是学生个性，张扬的是学生个人风采。而且在一定程度上，作文还是学生个人情感表达的一个途径。但是当前作文教学却过多地追求一种共性，“好大喜功”，强调学生应该多思考“国家前途命运”，等等。虽然这不能说不好，但在一定程度上却严重脱离了学生的个性。毕竟对于青春期学生来说，他们更多的还是“小资情结”。这是其一。其二当前教师对学生习作中个性过于张扬的，往往缺少一种宽容的心态，这也给学生作文表达个性带来了一些阴影。 4．作文教学与激励评价脱节，导致学生无“趣”可激。好作文是夸出来的，

小学六年级语文精品阅读题 50篇(有答案)

小学语文阅读题精选50篇《母爱是一根穿针线》【001】 ⑴母亲为儿子整理衣服时，发现儿子衬衣袖子上的钮扣松动了。 ⑵她决定给儿子钉一下。 ⑶儿子很年轻，却已是一名声誉日隆的作家。天赋和勤奋成就了他的今天。母亲因此而骄傲……她是作家的母亲。 ⑷屋子里很静，只有儿子敲击键盘的嘀嘀嗒嗒声，为他行云流水的文字伴奏。母亲能从儿子的神态上看出，他正文思泉涌。她在抽屉里拢针线时，不敢弄出一点声响，唯恐打扰了儿子。还好，母亲发现了一个线管，针就插在线管上。她把它们取出来，轻轻推好抽屉。 ⑸可她遇到了麻烦，当年的绣花女连针也穿不上了。一个月前她还穿针引线缝被子，现在明明看见针孔在那儿，就是穿不进。 ⑹她不相信视力下降得这么厉害。再次把线头伸进嘴里濡湿，再次用左手的食指和拇指把它捻得又尖又细，再次抬起手臂，让眼睛与针的距离最近，再试一次。 ⑺……还是失败。 ⑻再试…… ⑼线仍未穿进针眼里。 ⑽儿子在对文章进行后期排版，他从显示屏上看见反射过来的母亲，怔住了。他忽然觉得自己就是那根缝衣针，虽然与母亲朝夕相处，可他的心却被没完没了的文章堵死了。母爱的丝线在他这里已找不到进出的“孔”，可她还是不甘放弃。 ⑾儿子的眼睛热了…… ⑿“妈，我来帮你。”儿子离开电脑，只一刹那，丝线穿针而过。母亲笑纹如花，用心为儿子钉起钮扣来，像在缝合一个美丽的梦。 ⒀儿子知道今后该怎么做了。因为，母亲很容易满足，比如，只是帮她穿一根针，实现她为你钉一颗钮扣的愿望，使她付出的爱畅通无阻。如此简单。 1、第⑿段中的划线句子“母亲笑纹如花，用心为儿子钉起钮扣来，像在缝合一个美丽的梦。”里的“美丽的梦”指什么？如何理解这句话？（4分） _________________________________________________________。 2、短文是按（）的顺序写的。（2分） 3、第⑷段中的划线句子如果改成“她在抽屉里拢针线时，怕弄出声响打扰了儿子。还好，母亲发现了一个线管，针就插在线管上。她把它们取出来，然后推好抽屉。”好不好？请从表达效果上进行分析。（3分） 4、第⑽段中划线句子中引号的作用是，在这个句子里“孔”的准确含义是。（3分）参考答案： 1、①这个“美丽的梦”指母亲希望自己对儿子的爱能畅通无阻；②母亲“笑纹如花”写出了母亲在得到儿子对她的简单的爱的表示之后发自内心的愉悦心情，而“缝合”一词则生动地表现了母亲想要让她对儿子的爱畅通无阻的愿望在得到儿子的回应时终于得到满足。 2、事情发展； 3、原句中“不敢”“惟恐”“轻轻地”这些词语从心理和动作上刻画了母亲怕打搅儿子工作而处处小心谨慎的心态，形象生动地勾勒出了一个一切为了儿子，对儿子充满无微不至的爱的母亲形象。改换后的句子语言比较平淡，无法从细节上体现母亲对儿子的关怀备至。 4、特殊含义，母子间情感交流的渠道（如答“母子间情感交流的机会”，“母子间情感交流的空间”等也可。

(word完整版)小学六年级作文写作方法指导(2)

小学作文写作方法指导一、怎样写人写人，是小学作文训练的基本功之一。在记叙文中，人和事是不可分的，关键是看题目如何要求。要求写事的题目，文中的人要为事服务；要求写人的题目，文中的事必须为人服务。写人为主的记叙文，就是要通过一件或几件事，来表现人物一种或多种品质。写人的继续文，叙事不要求完整；记事的记叙文，虚实要求完整，而且要贯穿文章始终。（一）通过一件事来写人通过一件事来写人，通常是表现人物的一种品质或性格的一个方面。为了刻画人物，对所写人物必须进行必要的外貌、语言、动作、心理等方面的描写。但是，从以事写人这个角度来说，最好是选择一件最能反映此人某一特点的事，并把这件事写好。在写事情的时候，要选择典型的事例。所谓典型，就是能集中反映中心思想的事，能够表现人物的好思想、好品质、美好情感的事。对小学生来说，选择典型事例，要着眼于小事，选择那些最能反映深刻意义的小事。这样的事表面上看，都是普普通通的凡人小事，但是其中却蕴涵着深刻的意义，这就是我们常说的“小中见大”。（二）通过几件事写人可以分成两种情况：以是用几件事表现某个人的一种品质；二是用几件事表现某个人的多种品质。要注意：用几件事写人，这些事可以是完整的，作者必须把事情发生的时间、地点、人物、事件（起因、经过、结果），一一交代清楚，也可以是不完整的，只着重于某几点进行叙述。更多的是在一篇文章中，有的事详写；有的事略写；有的事要求写得比较完整，有的事要求写得比较简单。通过几件事写人，同样要对人物进行必要的外貌、行动、语言、心理的描写。（三）学会刻画人物写人的文章要会在叙事的过程中，对最能表现人物思想感情、性格特点的外貌、语言、动作、心理活动等方面进行描写，也就是学会刻画人物。 1. 也叫肖像描写，是通过对人物的容貌、神情、衣着、姿态、语调、外貌特征的描写。来揭示人物性格的一种方法。人物的的外貌和人物内心世界密切的联系，具体说：通过外貌描写，使人物的形象更丰满，能给读者留下深刻印象；通过外貌描写，揭示人物的身份；通过外貌描写，展示人物在特定场合的内心世界；通过外貌描写，表现人物性格、精神面貌和思想品质。总之，外貌描写要和表现人物特点、突出文章的中心思想紧密配合。外貌描写要传神，切忌脸谱化，反对那种部分主次，从头写到脚、千人一貌的写法。 2. 语言描写有对话和独白两种。对话是两个人或几个人的谈话；独白是人物的自言自语。语言是人物内心世界的直接表露，对表现人物的思想性格起重要作用。有个性特点的语言可以起到“闻其言，见其人”的作用。语言描写要注意以下两点：一是文章中人物的语言要精心筛选，把那些足以能表现人物的个性特点、最能表现中心思想的语言，写

小学五年级语文作文写作方法指导

小学五年级语文作文写作方法指导小学五年级语文作文写作方法一 1人中有事，事中有人初学作文的人，除了要掌握记叙文的几个要素外，无论是记人或记事要达到“入木三分”的程度，还要遵循“人中有事，事中有人”这条准则。 “人中有事”说具体点就是在记人的文章中，必须有与这人有关的事作为陪衬，这样刻画出来的人物就有血有肉，活灵活现。如小学课本中《老水牛爷爷》，是一篇典型的记人的文章。作者抓住了老水牛爷爷的外貌、语言、动作特征，将“老水牛爷爷”这个人与事物联系起来写，如课文中反映的事“水性好”、“性格开朗”、“乐于助人，不计报酬”都是在事实基础上，去了解这一正面的高大形象，使我们读了文章后，肃然起敬，避免了空头的说教。 “事中有人”就是说在叙述事情中，要有人物的活动。如小学课本中《飞夺泸定桥》，是一篇典型的记事文章，作者在围绕“抢”时间“夺”天险的这两件事上，突出表现了红军战士不畏强敌，不畏艰险的斗争精神。所以“人”与“事”相互依托，建树起一个共同的构架。如果我们一味地渲染某一件事，这种写法就显得单薄。“事”与“人”，人是主体，它反映的是事件的本身，通过事件反映一种精神、一种风貌。 2宽题窄做，窄题宽做 “宽题窄做，窄题宽做”这一主张，用另外一句话来说叫做“以大见小，以小见大”。

这一尺度的把握是选择材料的前提。题目太大，我们在行文中无从入手，往往是漫无边际，表达中心也就困难了。如作文《我爱祖国》，这个题目的范围很宽。如果我们从历史的视野和祖国的变化来反映这一主题，就容易多了。从“窄题宽做”这类题材来看，拿小学课本《书的故事》为例，它切起的画面很小，只是一位文学青年通过买书，鲁迅先生赠书这件小事，反映了鲁迅先生对进步青年的关爱，从侧面也反映了文学青年对知识的热望。所以，这类题材的内容很窄，但意义深刻。诸如我们所写的“托物喻人”这类文章，就应该遵循窄题宽作的原则。 3启、承、转、合为了避免文章的平铺直叙，我们提倡做文章要讲究启、承、转、合。当然“启承转合”的提法过于陈旧，对初学作文的人来说是有益处的。在小学语文课本中，有一篇阅读课文叫《捉鱼》，作者就大胆地运用了这一技巧。我们现在可以回忆一下这篇课文： 1·两个孩子提着小胶桶去河沟里捉鱼。(启) 2·他们开始清沟，已见到许多活蹦乱跳的鱼。(承) 3·这时发现一头牛正在吃庄稼。是捉鱼还是去赶牛呢?(转) 4·放弃了捉鱼，去赶牛，尽管没捉着，但他们为别人做了一件好事。(合) 从上看来，牛吃庄稼与捉鱼没有必然的联系，但通过取之舍之反映了青少年一代的美好内心世界和高尚品德。小学五年级语文作文写作方法二一、开头的写法

浅谈小学中高年级作文教学策略

浅谈小学中高年级作文教学策略禄丰县恐龙山镇小学文永明 [摘要]作文教学是整个小学语文教学的重头戏，一直是我们教学中的难题。现阶段的小学生绝大多数不喜欢作文，怕写作文，讨厌作文。大部分学生写作文时“无话可说，无从下笔”、“无材料可写”。即使写出了，也是篇幅短小、内容干瘪、词不达意、思维混乱的“文章”。他们视作文为负担、包袱，甚至怕上作文课。老师们更是无法教。经过这几年作文教学的实践，我个人认为作文教学可以从这几方面着手： [关键词]作文教学；兴趣；积累；分层；模仿；评价修改一、激发兴趣没有兴趣地去学习，不但浪费时间、精力，且也达不到好的效果。如果满怀兴致地去学习自己感兴趣的知识，学生的拓展能力、创新能力、语言表达能力、习作能力就会不断提高。二、积累词汇 1、通过写日记积累学生作文的源泉是生活，要在生活中体验、观察、感受。学生有了习作素材，写作文才会有话说，才会有内容。这就要学生多积累。积累素材的好方法莫过于写日记。每日一记至关重要，把平时的点点滴滴记入日记。需要用时，就不愁没有素材了。日记内容不一定非要写自己想到、听到、看到、做过的事，可以摘抄一些好词佳句、精彩段落等。只要孩子愿意去记，写作文时就会有很多可写的。 2、从课文内容中积累 “重视文本”是新课标的要求，而且在很多课文的思考练习中，都有“背诵自己喜欢的段落，摘抄好词佳句”这样形式的练习。让学生在背诵时感受到语言文字的优美，并从摘抄中积累材料。学生通过平时的积累为写作打下铺垫，写作时就不至于“无话可说，无从下笔”。三、分层定段落学生的资智不同，写出的作文也参差不齐。有的整篇只有一段话；有的一个段落一两句话，一篇文章有七八段，甚至于有的十几段。结构不清晰。那么我们可以根据学生的层次，给他们定文章段落，每篇文章可分开头、中间、结尾三部分来写。每次习作严格要求学生必须按规定的段落去进行习作。可分为三种情况要求：学困生，要求他们最少写三段话，开头、中间、结尾各写一段话；开头、结尾各一两句话，中间多写；句子要写通顺，内容要表达清楚。中等生，三至四段话；开头、结尾各写一段话，中间一至二段话；能围绕一个主线按一定顺序展开描写；优等生，段落不给他固定，开头一段点明中心；结尾一段可以总结与开头

小学六年级阅读短文及答案

小学六年级阅读短文及答案一、语文课内外阅读理解 1．阅读下面的一个文段，完成练习。光明赵丽宏他是一种神奇而又无情的雕刻刀，在天地之间创造着种种奇迹。他能把巨石分裂成尘土，把幼苗雕成大树，把荒漠变成城市和园林，当然他也能使繁华之都衰败，使锃亮金属爬满绿锈、失去光泽。老人额头的皱纹是他刻出来的，少女脸上的红晕也是他描绘出来的。生命的繁衍和世界的运动正是由他精心指挥着。他按时撕下一张又一张旧日历，把将来变成现在，把现在变成过去，把过去变成越来越远的历史。他慷慨。你不必乞求，属于你的，他总是如数奉献。他公正。你________权重如山、腰缠万贯，________一介布衣、两袖清风，他都一视同仁。没有人能将他占为己有，哪怕你一掷千金，他也决不会因此而施舍一分一秒。你珍惜他，他________在你身后长出绿阴，结出沉甸甸的果实。你漠视他，他就化成轻烟，消散得无影无踪。有时，短暂的一瞬会成为永恒，这是________他把脚印深深地留在人们的心里。有时，漫长的岁月会成为一瞬，这是因为浓雾和风沙淹没了他的脚印。（1）在文中横线处填上关联词，最恰当的一项是（） A. 即使……或是就由于 B. 不管……还是便因为 C. 尽管……尽管便因为 D. 即使……即使就由于（2）请用四个词语概括“光阴”的特点。（3）用一句话概括第1自然段的大意。（不超过10个字）（4）读了这个片段，你有什么感想？（5）你每天的时间是如何安排的？你认为有没有需要改进的地方？请选择其中一个方面写一写。【答案】（1）B （2）神奇，无情，慷慨，公正。（3）光阴的神奇和无情。（4）略（5）略【解析】【分析】（1）考查关联词的运用。解答时要先理解分句前后表示的是何种关系，再根据句子的意思来选择恰当的关联词语填写。此题分句前后是转折关系。故选“不管……还是……”（2）考查对课文内容的理解能力。解答时要带着问题读课文整体感知文章内容，再用简洁的语言概括出来即可。（3）（4）概括段意，可先看看这段有几句话并了解每句话的意思，接着找出每句话中的重点词或中心词语，然后把这些词语连起来，组成一句通

小学中高年级作文评改标准及评语范

小学中高年级作文评改标准及评语范例我认为，小学中高年级的作文，可以从下面的七个方面进行评价，具体评分标准，由教师本人结合本班的实际情况，进行确定。备注：A.优点B.缺点一、书写 A、本子清秀、整洁，犹如海滨小城的街道一样，找不到一点脏……端端正正的字迹，让人看了真舒服……你的字像印的一样漂亮……很惭愧，我字没有你写的好看…… B、随随便便，字哪能不像猫掏的似的……字不在格子中间，当然看起来不顺眼……你的字东倒西歪，是不是今天风太大，才刮成这样的……我不相信你的字写不好，永远就这么潦草……认真耐心地写，你会写的比我还要棒…… 二、内容 A、这般丰富的内容，简直和作家写出来的差不多呀……你的习作有血有肉，读起来真是一大享受……你的作文内容具体，我读的十分过瘾……你平时肯定爱看作文书，才写出这么多字…… B、干巴巴的内容如同白开水，一点味道也没有，多加些优美的词句就好喝了……不如刘维维字数多（或者举其他差生名字），你不觉得有点难为情吗……你的作文像90岁老太太的嘴，干瘪空洞，讲话直漏风…… 三、语句 A、流畅生动的语句，好似庐山瀑布，飞流直下，通顺极了……比喻得十分贴切，说明你一向观察细心……你怎么想出这么巧妙的拟人句的……反问句运用在这里多么合适……这个感叹句表达了你当时真实的感情……古诗引用恰到好处，我以后也要把学过的诗用到作文中去……歇后语用的妙啊妙啊，把我肚子都笑疼了……

B、作文疙疙瘩瘩，读起来很难受，如同走在乡下凹凸不平的小路上，不小心就容易跌一跤……句子像被谁切断了，不完整……写好后仔细读一读，就会发现不通的地方……不要怕麻烦，好文章都是改出来的……不能老指望别人替你改，要学会自己修改每句话…… 四、层次 A、小节分的清清楚楚……小节划分合适……一个小节讲一层意思，段落分明…… B、层次混乱，一节包含那么多内容，读着有喘不过气来的感觉……小节分的太少，你舍不得多分吗……中间一节还能再分几个小节……一、二小节不该分，要合并……这一节与上面小节内容联系不上…… 五、详略 A、重点突出……重点部分写的详细，不错……事情的经过一五一十都叙述清楚了……按游览的顺序记叙了各个风景点，重点描写了…… B、第X节写的过于罗嗦……看不出这篇作文重点是什么……不是重点的内容应该简单写一写…… -六、题目 A、题目新鲜，像春天的竹笋，又嫩又脆……题目很有意思，让人忍不住想看下去……告诉我，你从哪想出这么绝妙的题目……题目加标点符号（省略号、问号、感叹号、破折号），与众不同……我很喜欢你这个有趣的题目…… B、题目老一套，人家就没多大兴趣看你的作文了……这样的题目人人都会起，太一般……内容写的似乎和题目对不上号……动动脑筋，换个啥题目更合适……我看题目不如叫《……》更恰当一些…… 七、标点 A、标点打得规规矩矩，看出来你是个做事顶真的人……标点用得十分准确…… B、内容再精彩，标点马马虎虎乱打，大家也不愿意读你的作文……丢了许多标点，你想让我一口气不停地读下去，憋死我呀……标点可不好吃啊……标点打

小学六年级语文阅读题及答案

六年级语文阅读专题训练班级姓名（一）阅读下面的文章，完成1-5题。家徽 ①国有国徽，校有校徽，厂有厂徽。奇怪吗？我家竟有家徽。我家的家徽是一条鱼，一条画在门板上的鱼。那条鱼的图案画得很笨拙，线条零乱而粗糙，只能让人意会到是条鱼而已。但它却有不寻常的来历。 ②祖父在世时，膝下有父亲他们弟兄四个，个个都是牛高马大的男子汉。民国初年，战乱频繁，家庭仗着几个男人下死力气勉强(维持保持)温饱。 ③一天夜半，父亲起来小解，发现一个人影蹿进了厨房，他便喊叫起来，同时马上守住厨房门口。不一会儿，父亲弟兄几个都起来了，他们点着灯，拿着大木棒子和斧头，仔细地（搜查搜索）着厨房的每一个角落，那时粮食就是性命，大家决心不把这窃贼打死，也得让他残废。厨房的旮旮旯旯(gā lá)都搜遍了，却没发现人。父亲弟兄几个说父亲定是半夜眼花，父亲赌咒发誓说肯定有人。还在大家（争论争辩）时祖父来了，祖父让儿子们都去睡觉。等他们走了之后，祖父走到水缸边，敲敲盖子，说：“你不用躲了，出来吧。”只见水缸里水淋淋地站起一个人。这人一手擎着水缸木盖，浑身颤抖，面无人色，另一只手里，还攥着一布袋大米。 ④祖父望着窃贼，叹口气说：“算了，你走吧，要是让我的儿子们看见了，你今天非残废不可。” ⑤贼傻望着祖父，他不敢相信祖父就这样轻易地让他走，但祖父分明是（平静平淡）地挥了挥手，贼便从水缸里爬出来。祖父又把那水淋淋的米袋子交给他说：“带上它吧，它可帮你家度几天日子。”贼要说什么，眼眶却红了，低着头，提着米袋子往外走，走到门口。“慢着，”祖父又叫住他，塞给他一串铜钱，“你拿这钱去做点小生意，再也不要干这伤天害理的勾当了。” ⑥贼“扑通”一声跪在地上，给祖父磕了几个响头便走了。 ⑦不知过了多久，一天清晨，祖父一开门，便在门环上发现了一条两斤多的鲜鱼。祖父先是感到奇怪，但他马上就猜到是那贼送来的，那人大约是做了贩鱼的生意。 ⑧自此以后，我家门环上经常出现鲜鱼，家里便经常可以改善生活。父亲他们感到奇怪，祖父便舒缓地向父亲弟兄们讲起鱼的来历。 ⑨大约吃了几十条鱼后，祖父感到不安，说人家是小本经营，别吃垮了人家。于是连着几天半夜守候着，一直熬了三个夜，终于让祖父遇见了那送鱼人，谁知不是那个贼，却是一个年轻渔人。这渔人是那贼的儿子，贼在临终前嘱咐他要坚持送鱼到我家来。祖父和父亲他们听得连连点头。为了不违亡人遗愿，祖父拿过一把刀子，让年轻人在我家门上刻一条鱼，并说从此不许他再送鱼，就用这条刻下的鱼替代好了。祖父并叮嘱父亲弟兄们要保管好这条“鱼”，牢记这件事。于是，我家按照祖父的意思，一直都保留着这鱼的图案。 ⑩它，自然而然地成了我家的家徽。 1.用斜线划去括号中不恰当的词语。 2. “你拿这钱去做点小生意，再也不要干这伤天害理的勾当了。”中“勾当”在文中是什么意思？

小学六年级作文写作方法总结 (500字)

小学六年级作文写作方法总结利通区十二小：张学明开头的三种方法：；1.善用名言；文章开头引用一些警句、名言、诗句或俗语、谚语等，；在不偏离主题的情况下，考生还可在文章开头引用一些；2.开门见山；“开门见山”是一种比喻的说法，指的是写文章时直截；3.制造冲突；作文体裁一般以记叙文为主；环境描写既可以渲染气氛，又可以衬托人物、推动故事；段落过渡的方法；初学作文时，有的同学虽然学会了分段；问题就出在段落与段落之开头的三种方法： 1.善用名言文章开头引用一些警句、名言、诗句或俗语、谚语等，可以吸引读者，突出中心。这种开头法，也是考生容易掌握和便于使用的方法。多数考生都会记得几首古诗、几句格言或名言。名言警句式的开头如果运用得当，往往能增强文章的气势，但是考生引用时要尽量准确，避免出现知识性错误。在不偏离主题的情况下，学生还可在文章开头引用一些常见的对联，甚至引用歌曲中耳熟能详的歌词，以便引出下文的叙事抒情。这样的开头不仅容易唤起读者的共鸣，还可增加文采，可谓一举两得。 2.开门见山 “开门见山”是一种比喻的说法，指的是写文章时直截了当切入主题的写法。学生在一开头就要亮出自己的观点。这种方法在各类文章的写作中得到广泛的运用，占有很大的比例。它的表达角度，可以是开头直叙本事，也可以直接点题;既可以开宗明义揭

示主旨，也可以单刀直入点明论点。这种写法干脆利落，入题快捷，所以是考场作文开头的首选方法。 3.制造冲突作文体裁一般以记叙文为主。写作时，学生在文章开头要善于制造矛盾，在矛盾中展开故事情节才能吸引人。写作时，考生如果跳出常规“顺叙”思维，制造矛盾冲突，就可迅速抓住读者的心，吸引评卷老师读下去。另外，在文章开头即向读者展现事件的矛盾焦点，利于增强文章的曲折性和可读性。环境描写既可以渲染气氛，又可以衬托人物、推动故事情节的发展。在文章开头先写一段场景、情节描写，能为故事提供一个背景，将读者带到一个特定的故事氛围中，起到引人入胜的作用。段落过渡的方法初学作文时，有的同学虽然学会了分段。但读起来总感到段与段之间前后脱节，“分段”变成了“分家”，使一篇作文变得前后不连贯，气不通，意不顺。这又是怎么回事呢? 问题就出在段落与段落之间缺少了必要的过渡。原来文章从这一段读到另一段，好比隔着一条河，河上必须有桥，两段才能连在一块。这个“桥”就是过渡。

小学高年级写作技巧

小学高年级写作技巧第一讲：简妙作文的写法一、开头的写法扣题定位引下文 1．扣题，就是把题目中的字或词，写进第一段中。 2．定位，一方面，指确定写作范围，即确定本文要写哪方面的内容。一般使用概要的总述写法。另一方面，也指完成情感定位，即对所写人或事，是喜是恶?是褒是贬?表明自己的观点。 3．引下文，即为什么这样说?具体情况是怎样的呢?最好是在段尾，用一句含而不露的话语作铺垫，自然地引出下文。例1. 《爬天都峰》的开头： “暑假里，爸爸带我去黄山，爬天都峰。” 把题目中的字或词，写进第一段中，就叫“扣题”，就是这么简单! 扣题：爬天都峰定位：爸爸带我去黄山，爬天都峰→透露出喜悦的心情引下文：天都峰高不高?一路上有什么见闻?引出下文例2. 《富饶的西沙群岛》的开头： “西沙群岛是南海上的一群岛屿，是我国的海防前哨。那里风景优美，物产丰富，是个可爱的地方。” 把题目中的字或词，写进第—段中，就叫“扣题”。无比简单! 扣题：西沙群岛、物产丰富定位：西沙群岛风景优美，物产丰富，是个可爱的地方→表示赞美的观点引下文：风景如何优美?都有哪些物产?怎么可爱?引出下文例3. 《颐和园》的开头： “北京的颐和园是个美丽的大公园。” 把题目中的字或词，写进第一段中，就叫“扣题”。就这么简单! 扣题：颐和园定位：颐和园是个美丽的大公园→表示赞美的观点引下文：颐和园具体怎样美丽?引出下文例4．《高大的皂荚树》的开头： “在我们学校前面，有一块大约三十步见方的空地，这块空地后来成了我们的小操场。在这个操场的东边，有一棵很高很大的皂荚树。” 把题目中的字或词，写进第一段中，就叫“扣题”。就是这么简单! 扣题：很高很大的皂荚树定位：小操场、很高很大的皂荚树→表示赞美的观点引下文：皂荚树有多高多大?它有什么作用?引出下文开头的“定位”很重要。你是想定位小一些，只写某一方面的内容呢，还是想定位大一些，写好几个方面的内容呢?确定好后，再下笔写开头的“定位”部分。

小学中高年级作文系列训练实验报告范文

小学中高年级作文系列训练实验报告范文培养小学生的能力，是小学语文学科诸项任务中既重要又困难的任务。从目前农村小学作文教学的现状来看，仍存在着序列不明，路子不清，方法不当等问题，影响了作文教学质量的提高。我们认为，改革农村小学作文教学，应从以下几个方面努力：一是形成重点训练项目的具体的训练序列，增强作文训练的科学性、计划性，铺好提高作文水平的台阶；二是多种途径引导学生留心生活、观察生活、丰富生活积累，使之储备大量的写作素材，充实作文内容；三是形成与综合训练相配套的同步单项训练系列，解决作文基本功问题；四是千方百计激发学生作文兴趣，使学生经常练笔，使动笔写文章成为学生生活的需要，解决练得少的问题。 1987年我校开始了"小学中高年级作文系列训练"的专题实验。在县教研室的帮助下，通过招聘，自愿报名，领导考核，择优录用的办法，选聘了朱耀元同志担任实验班老师，并制定了《试验方案》，从小学三年级开始，跟班实验到六年级学生毕业，为第一轮的实验周期。 "小学中高年级作文系列训练"是一项整体系统性的实验，要达到的具体目标是：

（一）培养学生的说话能力。着重培养学生当众、独立地发表自己意见的能力，努力达到"能说会道"有的学生还要"能言善辩"。（二）培养学生的观察能力。注重教给学生的观察方法，使学生视野开阔。在观察中，有计划地培养观察的目的性、条理性、精确性、细微性，以及观察的敏锐性。（三）培养学生独立思考的能力。在作文过程中重视培养学生思维的独立性，要求学生思维比较活跃，有自己的想法，自己的思路，自己 ___。（四）培养学生运用祖国语言文字的能力。帮助学生摸到习作的门径，减轻学生负担，提高写作水平。（五）重视学生非智力因素的培养。在作文系列训练中，通过各种活动促使学生的兴趣、情感、意志、品质等个性特征向良好的方向发展，为培养一代合格的公民打下坚实的基矗 "小学中高年级作文系列训练"的主要方法是：以现行小学语文教材中的作文训练的"序"为核心，形成"纵向贯彻，横向渗透，同步穿插，内外交流"的系列训练体系，使作文教学向多学科、多层次、多角度的整体改革方向发展。

部编小学六年级阅读理解及答案

部编小学六年级阅读理解及答案一、语文课内外阅读理解 1．阅读下文，回答问题。古人诗云：“芭蕉不展丁香结”、“丁香空结雨中愁”。在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗外的莹白渗过来。让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。这么多年的丁香，却一直不解，何以古人发明了丁香结的说法。今年一次春雨，久立窗前，望着斜伸过来的丁香枝条上一柄花蕾。小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。我才恍然，果然是丁香结！三个字给人许多想象。再联想到那些诗句，真觉得它们负担着解不开的愁怨了。每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件由来。所以丁香结年年都有。结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不是太平淡无味了么？（1）在文中找出下列词语的近义词或反义词。 ①找近义词：娇媚——________ 洁白——________ ②找反义词：烦心——________ 快乐——________ （2）用“________”画出文中的一个比喻句，这句话把________比作________。（3）说说文中引用古人关于丁香结的诗句的作用。（4）雨中的丁香具有________、________的特点。作者说“丁香确实该和微雨连在一起。”的原因是________。（5）作者之所以把丁香花比喻为丁香结，表述不正确的是（） A. 丁香花色彩绚丽、香气浓郁、婀娜多姿，令作者浮想联翩。 B. 丁香花的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。 C. 丁香花担负着解不开的愁怨。（6）丁香结引发了“我”对人生怎样的思考？结合生活实际，谈谈你的理解。【答案】（1）妩媚；莹白；顺心；愁怨（2）小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣；花苞；衣襟上的盘花扣（3）古人关于丁香结的诗句中把花蕾丛生的丁香，喻人愁心不解，丁香在古人的眼中就是惆怅的代表，愁思的象征。作者引用古诗句有利于表达自己的感情，使意境更加优美。（4）雨中的丁香线条模糊；格外妩媚；作者觉得雨中的丁香色彩仿佛流动一般，紫色与白色自然交融，给人极美的感受，而这种感受只有在雨天才极为明显。（5）A （6）生活不可能总是一帆风顺的，人生的问题也是永远解决不完的，我们应该正视这些问题，正是因为有了这些永远也解不完的结，我们的人生才充满乐趣，我们的明天才更加灿烂。【解析】【分析】（1）本题主要考查对近义词、反义词的辨析能力。近义词，是指词汇意义相同或相近的词语，反义词，是指词汇意义相反的词语，解答本题，要理解词语的意思，然后写出所给词语的近义词、反义词。答案合理即可，不唯一。（2）比喻句：就是打比方，用浅显、具体、生动的事物来代替抽象、难理解的事物。比

小学各年级语文作文写作要求

小学各年级语文作文写作要求、各类作文写作要点！一年级一、写作目的 1.对写话有兴趣； 2.能够把句子写完整、通顺。二、写作内容 1、通过看图、影视节目、观察周围事物等，写几句完整、通顺的话； 2、能运用生活中学过的词语造句，并根据表达的需要，学习正确使用“句号、问号、叹号”等符号。三、写作形式观察写话；用词造句；仿句练习。二年级一、写作目的 1. 能乐于表达自己看到的、听到的、想到的事物； 2. 能写几句连贯、通顺的话；能写留言条、请假条； 3. 学写简单的日记。二、写作内容 1. 从能看图并展开想象、观察大自然和周围的事物，写几句连贯、通顺的话，逐步向连句成段过渡； 2. 能用几个词语写几句连贯、通顺的话； 3. 会写留言条、请假条。学写简单的日记。三、写作形式看图写话；观察日记；用词造句；连句成段；结合阅读练习，仿写、续写。三年级一、写作目的 1.乐于用书面语言表达自己的见闻、感受和想象； 2.能写内容较具体的片段，修改明显错误的词句；

二、写作内容 1.通过观察（抓住特点）写一段内容较具体的片段； 2.用一段连贯的话写下来，字数不少于300字； 3.能根据提供的词语展开想象，书写内容丰富的语段。三、写作形式仿写练习；连句成段；修改练习；结合阅读仿写、扩写、续写练习。四年级一、写作目的： 1.能用书面表达自己觉得新奇有趣、印象深刻、最受感动的内容； 2.愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐； 3.能用简单的书信、便条进行书面交际；能修改有明显错误的词句；二、写作内容： 1.能围绕习作要求，自主收集习作素材； 2.能抓住特点观察自己周围的事物，并用几段连贯的话写下来； 3.学写书信、便条，掌握其格式； 4.能修改有明显错误的短文；三、写作形式：书信练习；修改短文；学习命题及自由作文；结合阅读进行扩写、续写练习。五年级一、写作目的 1.懂得写作是为了自我表达和与他人交流； 2.学习写简单纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实； 3.学写板报稿、建议书；