广州市九年义务教育六年制小学试验教材英语口语第一册 (1)
广州市九年义务教育六年制小学试验教材《英语口语》第一册
《Unit 2 I Have A New Bag》——Story Time教学设计方案
执教：东风东路小学李晓清
（一）教学内容分析
●本节课是广州市小学一年级英语试验教材《英语口语》第一册《Unit 2 I have a new bag》。
本课是本单元的第五课时，学生在前一个单元中已经认识了Andy, Bobby, Amy, Koto四个人物和句型：What’s your name? My name is …. / I am ….
●《Unit 2 I have a new bag 》（Story Time）主要学习内容是学习怎样表达自己有一些新文具的句
子，及扩展学习一些课外小故事。
●在本节课中，学生通过角色扮演，运用英语表达自己有的文具，在大量的故事阅读中，结合故
事情节大量扩展单词，并在此基础上，鼓励学生多说、多练，激发学生学习英语的积极性，提高学生的英语听说能力。
（二）教学目标分析
●能学会、理解句型：I have…Show me something new.
并能根据实际情况和需要，小组模仿故事或改编故事，进行简单的交流和运用。
●培养学生自主学习技能，掌握合作学习的方法。
●利用网络拓展课程资源，培养多元智能和语言综合运用能力。
●通过对4个小故事（①May I borrow your marker?. ②Open it, Tom. ③What’s this?.4. Where is
Mum?）扩展听读，培养学生的实际语言运用能力，使每个学生在不同程度都得到发展。
●培养学生学习英语的兴趣，提高学生学习的积极性。
（三）活动目标
●根据教学主题的需要和交际的需要，借助多媒体网络资源学习readings
●通过表演活动逐步培养孩子们的相互协作意识。
●通用PPT方式提供一定主题内容的图片和关键词句，培养学生在key points辅助下进行口
语表达的能力；
●通过师生问答、俩俩对话、角色扮演等多种言语交际活动培养和提高口语交际能力和在日
常生活中迁移运用英语的能力；
●通过自主听故事、对话，使学生在故事和对话的听读中增强语感，提高听力，并在该过程
中逐步培养和提高运用现代信息技术辅助学习的意识和能力。
（四）思想情感目标：
通过本课学习，进一步激发学生学习英语的兴趣及参与课堂学习的积极性，逐步提高听、说及语言交际的能力。
（五）学习者特征分析
a)学生的年龄在六、七岁之间，语言模仿能力强，具有好奇心、好胜心强、善于表现的特点。
b)学生基本能借助课件自主选择学习，能上网查找阅读材料并进行浏览。
c)学生对图文并茂，集知识性、趣味性、生活化于一体的教学资源非常感兴趣。
（六）教学策略选择与设计
语觉论认为，语言的根本目的是交际，培养学生语言能力的最佳途径也是交际。本课正是在语觉论的这一思想指导下，以“言语交际为中心”，借助多媒体网络提供的多种资源，以看图对话，自主学习、自主听、读、演故事为突破口，使学生在有丰富语境和真实的交际情境中培养听说能力和综合语言运用能力。本课学生通过角色扮演、自主学习、协作学习等各种策略，教师提供英语学习环境和适当的资源，引导并指导学生自主学习，并让学生在真实的交际情境中提高其听说能力和综合语言运用能力。
（七）教学资源
a)本节课是在多媒体网络教室中完成的；
b)小学一年级英语教材；
c)收集与本课有关的学习软件、网上故事等；主听资源：story time 和4个小故事（①May
I borrow your marker?. ②Open it, Tom. ③What’s this?.4. Where is Mum?）扩展听读，辅助
言语交际的材料：2幅图片，每幅图片都有Key points.
【教学过程】
Step I Warming up: Free talk
Step II Revision
1. Sing a Song：I have a new pencil.
让学生唱熟悉的英文歌,既能激发学习兴趣，又能营造英语氛围。
2. Show the pictures of the stationary. Use the words to practice the sentences:
I have…It is new. eg, I have a pencil /ruler/rubber/pencil-case/bag/book. It is new.
3. Let’s chant.(Who took the book from Andy’s bag? Amy took the book from Andy’s bag? Who? Me? Can’t be. Koto took the book from Andy’s bag.
让学生边做动作边朗诵小诗，活跃课堂气氛、增强学生的英语语感。
Step III Presentation
1、Story Time
Teacher shows the pictures of four characters (Andy, Bobby, Amy, Koto), asks the students to say the names. Say something about the story.
展示课件，学生听读故事。通过电脑自主学习新知，展示本课的知识点，以便于学生对
自主学习的内容有初步的认识，学习过程注重知识的侧重点。
2、Let Ps use the CAI to learn the Story by themselves.
通过story的学习，让学生把story里面所学过的句型综合运用起来。而且story 的节奏感较强，同时能训练学生的反应和对单词的熟练程度。
3、Learn the new word and key sentence: a tooth, I have. Write down the key
sentence on the blackboard:
学生上网自学本课故事，通过多次探究、体验学习，理解故事意思。教师检测
学生自学情况，TPR Game:扮演角色说句子，做动作。
4．Let the Ps do the group work and act out the story in the group.
此环节根据学生已掌握的知识，让学生在小组中进行对话。这样，可以使
学生将已学的知识和新学的词、句有机结合，从而实现语言的积累性发展，
5、Let Ps go into CAI and learn Readings by themselves.
1.May I borrow your marker?
2.Open it, Tom.
3.What’s this?
4. Where is Mum?
根据本节课的教学内容，教师选了符合学生认知水平的四个对话，增强学生的语感、扩大知识面,同时也复习巩固了已学的内容。
6、Picture talking
(1)Show a picture, then the teacher will set an example.
(2) Show the Ps other pictures. Ask them to choose one to talk.
提供2幅看图说话的图片，学生在Key points 的引导下进行自主说、俩俩说。
Picture 2: Hi/Hello…/What your…?/ My name is…/What do you have?/I have…/What’s this?/It’s a…/Is it a…?/Yes./No. See you.
Picture 3: Hi./Hello…/What’s your…? / My name is…/What are you doing? I’m… / Want to play? / Let’s …
此环节是对以上目标语言的进一步拓展和深化，在目标语言的提示下，鼓励学生尽量说，让学生有成功的体验和克服困难的信心。
7、Pair work.
此环节让学生把课堂上所学的语言运用到实际生活中，真正实现了“用”
语言的目的。能让学生结合自己的实际情况，两人合作进行创造、改编
对话，真正达到运用英语的目的。同时，有利于同学之间的交流合作。
8、Sum up
9、Homework.
（八）评价方法
英语课程改革的重点是强调对学生实际语言运用能力的培养，强调课程从学生的学习兴趣和认知水平出发，发展学生综合运用语言的能力。本课从以下几个方面来评价学生的学习情况，并将学生学习的评价融入到各个教学活动过程中。
1、
课堂参与情况 2、
协作学习情况 3、
能基本掌握本节课的单词、句子，能力强的学生可以复述及改编新故事 4、
自主、体验、探究学习 5、
创造性思维：通过活动、游戏、故事创造性的自编简单的小故事。 6、
声音响亮，较流畅地用英语表达自己要说的话。
教学过程流程图：
目标1，2，4
开始
创设情境，引入新知
齐唱儿歌，引入课题 教师展示课件 课件 学生自主学习 教师检测 理解故事，TPR 游戏 小组合作，表演故事
复习旧知，引出新知 朗诵小诗，
复习旧知
目标1，2，3，4
小结 结束 布置作业 两两合作，创编对话
网络 网上阅读，扩展听读
教师指导
小组表演，学生评价