5课堂教学质量评价表(学生用)
课堂教学质量评价表(学生用)
小学常态课评价标准(试行)
小学常态课评价标准（试行） 根据小学常态课评价标准，结合现代化学校课堂教学要求，特制定此评价标准，请各学科教师授课及听、评课参照执行。 一、面向全体：20分 1、面向全体：课堂教学要面向全体学生。师生关系融洽。关注不同层面的学生，因材施教，使每个学生都得到发展。 2、有效互动：体现师生之间、生生之间有效互动。为学生创设有效的活动时间和空间。引导学生参与有效的合作探究交流活动。 二、精讲多练：30分 3、教学目标：根据具体教学内容，落实学科“课程标准”三维目标的要求。教学目标明确，突出重点，分散难点，符合学生的认知规律。寓德育于学科教学过程中。 4、教学过程：过程结构完整，预设科学、合理，逻辑清楚，层次环节衔接紧密。时间分配得当。课堂反馈形式多样，注重实效。 5、精讲多练：讲解突出重点，练习层次清楚，注重科学性、合理性、实效性。强调夯实基础，培养能力。 三、师生互动：10分 6、课堂调控：教师能够根据课堂教学需要，灵活调控课堂教学，有效地把握课堂教学资源生成过程。 四、技术运用：10分
7、技术运用：各种媒体手段使用得当。有效使用辅助手段。促进教学效率与质量的提高。 五、目标达成：20分 8、学法指导：指导学生学习的方法。引导学生学会整理归纳的方法。培养学生提出问题，分析问题，解决问题的意识。 9、板书设计：教学过程中的板书设计完整。布局美观，合理规范。师生书写工整。 六、课后反思： 10、语言教态：教师、学生课堂用语科学准确，条理清楚。教师态度和蔼。学生精神饱满。 ☆评价说明： 1、评价标准共10条，每条10分，具体分值如下： A：9—10分；B：6—8分；C：6分以下。 2、评价等级写实际分值，即总成绩。 3、总体评价：就本节课教学情况指出亮点，提出建议。
小学信息技术常态课课堂教学评价细则
小学信息技术常态课课堂评价细则 执教人年级课题总分 评价项目评价指标 评价等级得 分 A B C 教学目标（10）正确把握教材的深度和广度以及学生的实际情况，确立有利于学生全面发 展的发展性教学目标。 4 3 2 教学目标明确、具体、可检测，表述准确，行为动词运用得当。 3 2 1 目标设置以信息素养的培养为核心，注重创新精神和实践能力的培养。 3 2 1 教材处理（10）能根据实际情况对教材进行合理的、创造性的改组，教学内容取舍、拓展 及整合合理，容量适中。 4 3 2 基于需求创设问题情境，选例及任务设计真实、科学、贴近学生的生活。 3 2 1 教学资源丰富，充分体现全体学生的分层发展及个性发展。 3 2 1 教学组织（20）教学过程设计合理、灵活，具有开放性。教学环节紧凑，节奏适度；教学 方法灵活多样；教学中注意新旧知识的联系，能指导学生利用已有知识和 经验解决问题； 5 4 3 教学活动强调学生运用自主、合作、探究的学习方式，为每个学生提供平 等参与的机会，关注学生个体的学习过程，能对学生进行有针对性的指导。 4 3 2 关注学生个体差异，适时开展分层、分组教学和提供不同难度层次的训练 选择。梯度设置合理，由简单一一复杂，由基本操作技能的掌握——作品 的探索与创作。 4 3 2 及时采用积极、多样性的评价方式，能对学生的学习活动做出有效、及时 的评价和反馈；评价客观、合理、恰当，具有激励性。突出目标、教学、 评价的一致性。 4 3 2 演示讲解(广播教学)时机恰当，能突出重点、突破难点、抓住认知关键。 4 3 2 专业素养（10）驾驭教材的能力强，能对课堂教学进行有效的组织、管理和监控。能够根 据反馈信息对教学进程、难度进行适当调整。教学思路清晰，专业语言表 达准确严谨、清晰利落。 4 3 2 专业素质高，知识面广，对设备故障等突发事件能够正确、灵活处理。 3 2 1 能熟练利用网络平台组织教学，调用资源，跟踪学习进程，统计评价结果。 3 2 1 学生 学习(30分) 学生明确自己的学习任务，对问题情景关注，对学习活动兴趣浓，参与活 动积极主动，乐于与他人交流合作。 5 4 3 学生参与学习活动的人数较多、方式多样、参与活动的时间充分。10 8 6 学生能提出有意义的问题或能发表个人见解；能够倾听、协作、分享，尊 重他人的意见，并进行认真、有条理的思考；能够利用网络资源自主学习、 实践、探究； 15 1 2 10 教学效果（20）目标达成度高，学生完成学习任务，学生思维的深度与参与度均达到教学 设计要求，课堂气氛活而有序。 10 8 6 每个层次的学生都有不同程度的收获，学优生的思维得到拓展，障碍学生 得到应有的帮助信心逐步增强。 5 4 3 学生体验到学习和成功的愉悦，有进一步学习的兴趣与欲望。 5 4 3 简评总分
常态课评价表
优质常态课评比实施方案 一、活动目的： 课改已经进行了三个多月，为进一步深化课堂教学改革，帮助教师树立提高常态课教学效率的意识，促进所有教师的课堂走向高效的“以问导学，合作探究”课堂，促进学校教学质量和教学效益不断提高，为教师及课改领导小组及管理人员提供改进教学和提高教学质量以及进一步推进课改的决策依据，在十二月份开展课改常态课展示评比活动。 二、评审小组： 组长：郭锡华副组长：阮龙好、王丰彬 组员：所有行政领导和所有备课组长常务工作小组组长：张海波 三、评比标准：上饶县三中新课堂教学评价标准 四、等级划分： 根据高效课堂教学“以问导学，互动探究”的基本要求，抓住以导学案为学生学习载体、以学习小组为课堂管理载体的新的课堂要素，参照“新课堂教学评价标准”，分为四个等级：优秀课（85分以上）、良好课（7 0-84分）、合格课（60-69分）、不合格课（60分以下）。对优秀的课评出一等奖1人，二等奖1人，颁发证书并加相应绩效考核分。 对其他备课组长和行政领导的常态课，另选时间评比。40周岁以上的教师在下阶段将参加帮扶带工作，培养年轻教师。 五、评比过程与方法： 1学校成立了“常态课评比”领导小组，从十二月份的第十五周开始，进行不同形式和层次的听课，并结合形成性评价，为每位教师的课堂教学评出了客观的等级。在评比活动中做详细的记录，以此促进教师的专业成长和教学质量的提高。 2将十五周定为“课堂开放周”，所有教师在本周内要求到各个课堂听课，所有课堂允许所有老师听课。教师听课后将对评比小组的评比结果进行监督。 3对完全不符合课改要求的课及不合格课提出整改意见。同时对课堂上不带备课本、没有使用导学案的教师扣除绩效考核1分。 六、具体安排如下： 时间：各备课组包干行政领导和备课组长对本组教师的课进行评比，从本周开始，在十六周周二前结束。 人员安排：
公开课课堂教学评价表
公开课课堂教学评价表
等级按优、良、中、差进行评价 关于开展“道真自治县高中数学科示范课”的申请 报告 道真自治县教育科技局教研室：为了推进传统教学向新课程改革转变，尽快适应普通高中数学新课程理念，真正体现教学以学生为主体，教师为主导的教学思想，把时间真正还给学生，多让学生动手、动口、动脑的教学观念，以课堂教学来落实新课堂教学理念，更好推进贵州省普通高中数学新课程改革。经过道真中学教务处、教研处同意，特推荐道真中学数学教师韩洪福、韩克俊、王更新进行一次示范课教学活动，现特向拟具教研室提出申请，诚请批准。 此致 道真中学数学组 2013 年3 月8 日附执教教师说明：
韩洪福，男，41 岁，道真中学数学一级教师，从事数学教学二十余年，指导和培养 多位年轻教师，现道真中学数学组教师。 韩克俊，男，49 岁，道真中学数学一级教师，从事数学教学二十余年，指导和培养多位年轻教师，现道真中学数学组教师。 王更新，男，48 岁，道真中学数学一级教师，从事数学教学二十余年，指 导和培养多位年轻教师，现道真中学数学组教师。
道真自治县示范课 学科：_______________ 数一学____________ 授课人：_____________ 韩洪福____________ 授课时间：2013年4月21日 举办单位：道真自治县教育局教研室 示范课程序
亠、执教老师与课题确认程序经县教育局教研室和学校决定由韩洪福老师（中教一级）执教一节示范课，课题分别是“对数的运算法则”
二、说课程序 （一）说课及要求：①说出教学内容的核心；②说出教学内容的地位； ③说出教学的课题（能力的培养、提高）；④说出教学过程。 三、备课程序 （一）教案策划：①策划出明确的教学目标；②策划出“选例经典而丰 富，具有代表性”；③策划出能结合实际的一节好课；④策划出目标控制线。 （二）教案评议，由县局教研室和学校组织专门小组提供改进意见后确认施教。 四、上课程序选定任课班级按备课设计和思路进行教学。 五、评估程序 （一）评议机构及成员：由县局教研室，学校教研处和数学组组长由周其国老师，冉卫生校长，韩兴跃老师，王成朴主任，李兴术老师，文德康老师，韩洪福和张梅锡老师等组成评价小组。 （二）评价目标：①成功所在；②差距和努力方向所在。 （三）评价结果。 道真中学 2012 年11 月25 日 示范课教学程序系统相关资料
小学英语常态课课堂教学评价细则
小学英语常态课课堂教学评价细则 执教人年级课题总分 评价项目评价标准分值得分 教学目标（10分）1、目标明确，培养学生综合运用语言的能力。 3 2、重点突出，要求具体，符合新课程标准，教学目标的设定符合学生实际。 4 3、能在教学中突出对学生听、说、读、写等方面习惯的培养。 3 教学过程（30分）1、能面向全体并兼顾个体差异，培养学生良好的学习习惯。 4 2、关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。 4 3、知识的教学、技能的训练、能力的培养处理得当；能在具体的语境中对学 生进行语用能力的培养，鼓励学生大胆表达。 4 4、注重主体参与，教学中互动模式多样，体现语言教学的实践性和交际性。 4 5、语言输入量、训练密度、难度符合学生实际。 4 6、教学方法灵活得当，创造性地使用教材，能启发、诱导学生主动学习，指 导学生的学习策略。 4 7、运用直观教学手段，运用多种教学媒体为学生创造良好的语言学习环境。 3 8、教学思路清晰，结构合理，过渡自然；教学反馈和校正及时；体现循序渐 进，符合外语教学规律。 3 教师素质（10分）1、语言表达流畅、清晰，符合学生听的水平。 2 2、能熟练用英语组织教学，语言应用得体。讲授科学、正确、简明。 1 3、理解课程标准的理念和要求，把握教材编写意图，掌握学生外语学习规律。 2 4、能够熟练运用现代化信息技术手段辅助课堂教学。板书规范、教学技能 全面，能给学生正确的师范。 2 5、教态亲切自然，有感染力，善于与学生沟通。 1 6、课堂教学组织、调控能力强，灵活应变，能根据教学反馈信息及时调整教 学活动，顺利完成教学任务。 2 学生的学习过程（40分）1、所有学生积极参与，思维活跃，兴趣浓厚。 5 2、师生之间、生生之间交互训练活动充分；学生在学习过程中学会合作，合 作学习有实效。 5 3、有自主学习的时间，体现自主交流的学习过程。 5 4、能在具体的语境中感知和运用所学知识，形成语言能力。 5 5、能根据教学要求对自己的学习做出评价，并调控自己的学习活动。 5 6、有独立思考的能力，在回答问题、讨论、表演、完成学习任务时，主动提 出问题，有独到的见解。 5 7、能综合运用学过的知识，掌握新问题。 5 8、学生能根据课堂中相关教学资源及多媒体的运用，自然的习得英语。 5 教学效果（10分）1、时间利用有效，完成教学任务，达到预期目标。 3 2、所有学生均有收获。教学氛围和谐、融洽，能体现合作精神，体现教学性 性和趣味性的统一。 4 3、教学方法和教学效果有独到之处。 3
教师课堂教学质量评估表(教师用表)
附件1 教师课堂教学质量评估表（教师用表） 课程名称：系别：专业、年级班： 任课教师：填写日期：年月日总得分： 结构指标单项指标最高分值评判分值 教学态度（15%）1、认真备课，教材熟悉，讲稿完整 4 2、严格按教学大纲和教学进度表组织授课，准时 上下课 1 3、授课认真 5 4、教书育人* 5 教学内容（40%）1、内容紧扣专业培养目标丰富充实，组织合理， 逻辑性强，既不照本宣科也不脱离教材，注意理论联系实 际 12 2、概念准确，分析透切8 3、重点突出，讲清难点，阐明疑点，举例恰当12 4、吸收科研（或教研）新成果8 教学方法（30%）1、方法得当，有启发性，积极发展学生思维8 2、讲授熟练，条理清楚8 3、教学时间利用充分，分配合理 4 4、用普通话或外语讲课，话音标准，语言简炼、形象生动 3 5、教学中机智地处理偶发事件 1 6、板书设计合理，板书板画规范；实验操作准确 规范 4 7、熟练使用现代教育技术 2 教学效果（15%）1、课堂秩序好，气氛活跃，学生学习积极性、主 动性充分调动 8 2、完成教学任务，达到教学目的7 评语 优点： 不足或建议： 注：1、请在你评判分值栏填上恰当的分值。 2、*教书育人包括：（1）教师的仪表、情感等对学生的示范作用；（2）结合教 学内容进行政治思想和辩证唯物主义等方面的教育；（3）对学生严格要求、严格管理。 3、计分方法：请将各项的分相加，填入表头总得分处。
附件2 教师课堂教学质量评估表（学生用表） 教师：课程：系别年级班年月日项目评价标准最高分值评估分值 教学态度1、教学认真负责，关心学生思想和学业的提高12 2、认真辅导和批改作业，重视教学反馈，注意总结改 进教学工作 8 教学内容3、基本概念、理论、原理讲解清楚12 4、理论联系实际，注意同生产、社会或中学等实际结 合 12 5、按教学大纲和教学进度表进行，不断更新教学内容 6 教学方法6、讲授重点突出，难点讲清，条理清楚（实验课：实 验技能熟练，方法得当） 12 7、教学方式多样，重视实践性教学环节教学9 8、板书设计好，语言清晰（体育、美术：示范、动作 技术要领正确），积极使用现代教育技术手段教学 9 教学效果9、认真学习后对本课的要求基本掌握，并能理解和解 决一些实际问题 12 10、从教学过程中同学的学习积极性、兴趣、热情和 纪律等方面来估价效果 8 总分 评语优点：不足： 说明：评估请在各指标评估分值栏内填上适当的分数，然后将各指标的分值累加而得总分。
课堂教学评价表(参考)
附件1 课堂教学评价表（参考）
附件2 大兴区中学教师基本功考核登记表 学校年月日
附件3 各学科考核要求 大兴区中学教师教学能力考核说明 语文 一、考试内容涉及的知识范围 初中学段：《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》、《北京市义务教育课程改革实验教材·北京出版社·北京教育出版社》13～18册课本。 高中学段：《普通高中语文课程标准（实验）》、我区使用的高中语文教材。 二、主要教学能力考核要求 （一）学科专业素养 1．《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》或《普通高中语文课程标准（实验）》的理解。 2.所在学段我区正在使用的语文教材涉及到的中外作家作品及相关常识的掌握——初中学段具体见《2010年北京市高级中等学校招生统一考试考试说明》附录；高中学段具体见《2010年普通高等学校招生全国统一考试北京卷考试说明》附录。 3．与所在学段语文教学内容相关的古诗文阅读。 4．与所在学段语文教学内容相关的现代文阅读。 （二）主要教学能力 1．教学设计能力 2．课例反思能力 3．试题命制能力 三、试卷结构 试卷由选择题、填空题、简答题组成。 （一）语文学科专业素养（50分） 语文课程标准的理解10分，语文专业知识的考查10分，古诗文
阅读的考查10分，现代文阅读的考查20分。 （二）语文学科教学能力（50分） 教学设计能力的考查30分，课例反思能力的考查10分，试题命制能力的考查10分。 大兴区中学教师教学能力考核说明 数学 1、考试内容涉及的知识范围： 初中学段：全日制义务教育《数学课程标准》（实验稿）； 北京版现行教材必学内容. 高中学段：普通高中《数学课程标准》（实验稿）； 高考理科考试说明要求的内容。 2、主要教学能力考核要求： 1）对《课程标准》的理解运用能力 目的在于引导教师，认真研读《课程标准》，使任其明确地认识到，教学的唯一依据是《课程标准》。另外，还要引导教师依据《课程标准》研究教材，把握教材，进而熟练地驾驭教材。 要求：研读《课程标准》，并能依据《课程标准》研究教材，把握教材。 2）解题能力 解题能力是数学教师教学能力的一个重要方面，是数学教师数学素养的具体体现。 要求：教师不仅能够规范解题，还要能对相应的题目写出适合学生的、较为详细的分析过程（题目分析、解题思路的分析）。从而改
课堂教学质量评价指标体系及评价方法 (2)
课堂教学质量评价指标体系及评价方法 王焕定1,2 邱志贤1曾森2 1哈尔滨工业大学（威海）土木工程系；2哈尔滨工业大学土木工程学院摘要：为了提高教学质量，改进教学方法，各高学校都有一套教学评价的方法，但在实施过程中，也发现有些不尽完善的地方。本文总结了多年的教学督导经验和征求部分教师的意见，借助课堂评价递阶层结构模型，用功效系数法进行评价分析，剖析实例，得到较满意的、更能反映客观实际的、有针对性的改进意见，起到了教学评价与教学督导的有机统一。 关键词：层次分析法，模糊层次分析法，指标体系递阶层次模型，课堂教学质量评估 一、引言 课程教学质量是衡量学校办学水平和教学质量的一项核心内容，如何客观、科学地对各门核心课程进行教学质量的评价，对学校深化教育改革、全面提高教学质量具有非常重要的意义。 影响课程教学质量的因素是多方面的，其中有些可以定量，而有些则只能定性。如何根据教师的教学表现，通过客观、科学、准确的评价给出其所任课程的教学质量，指出其应该如何进一步改进，这是各校都十分关心的一个问题。这里首先需要解决用什么样的评价模型来评判，然后还要探讨一种能对课程质量进行定量评价的科学方法。为此，在学习国内外有关评价资料的基础上，结合我校已有的评价做法，提出本文的指标体系和评价方法，以供有关领导和部门参考。 二、课堂教学质量评价递阶层次结构模型 我校目前所用的课堂教学质量督导专家评价指标体系如表1所示。 件”等需填写的内容。 此表是学校教学主管部门组织专家反复推敲、讨论确定的，无疑能一定程度上评价课堂教学的质量情况。但是，从上面的表格内容可见：这个评价体系都只有一级指标；从表1权重值可看出专家们对各指标的重要性可分为相同重要性的三组，第一组为2、3、4、5，第二组为7、9，第三组为1、6、8、10，以第一组最重要、第三组最不重要。如果按此重要性考虑，可根据文献[1]建立模糊判断矩阵如下所示
常态课堂教学要求
常态课堂教学要求 一、教学目标要求： 1、理解教材编排意图,教学目标明确、具体,符合学生的实际情况 2、重点难点处理得当,抓住关键以简驭繁，所教知识准确。 3、教学设计学生的问题出发，灵活使用教材，注意内容的有效整合。 二、教学过程要求： 1、做好新课的铺垫，激发学生的学习兴趣，为新知识提供了最佳生长点，促进了知识的正迁移，符合学生的认知规律。 2、教学思路清晰，层次分明,重点突出，难点有突破，并把重点知识在不同时段、以不同形式出现。 3、教学过程中，倡导以学生为主体的探索性、合作性的学习方式，组织学生开展动手操作，自主探索和合作交流的学习活动，使学生的学习方式得到真正的转变。 4、小组合作学习要有效的开展。一般过程：提出问题——独立思考——动手操作——观察记录——组内交流讨论——小组到讲台上汇报——形成结论——根据结论运用。 5、结合课型的实际情况，将讲台和黑板开放给学生，让学生经历知识的形成过程，积极参与到学习中。 6、一个教学环节结束要归纳小结知识点，让学生有着整体的认识。 7、在课堂上要鼓励学生大胆猜想、质疑问难、发表不同意见，教师不要急于得到圆满的答案。 8、精讲善练，练习设计注意联系生活实际，富有层次性、应用性，要重视开放性练习的设计。 9、教学环节紧凑，时间分配合理，不拖堂。 三、教学基本功要求： 1、用普通话教学，语言规范简洁，生动形象，教态自然、端庄、大方。 2、板书设计合理，书写工整、美观。 3、能熟练运用现代化教学手段。
四、教学方法要求： 1、充分发挥学生的主体作用，教师的主导作用。教师能较好地组织学生主动参与教学活动，练中学，学中练，使课堂气氛十分活跃。 2、做到学生已经会的不讲，学生自己能学会的不讲，讲了仍然不会的不讲，要讲易错点、易混点、易漏点，删除无效的教学环节，向课堂教学要效益。 3、注重思维能力的训练和提高，注重数理的讲述，使数理与图形，数理与文字得到有机的结合。 4、问题的设计严谨、合理；能符合学生的“最近发展区”。 5、评价学生形式多样，包括显性的评价（一般指用语言和动作评价）和隐性的评价（指的用眼神评价），手段多样化，例如生生互评、自我表现评，师生互评。 五、教学效果要求： 1、达到教学目标，完成教学任务 2、面向全体，使不同程度的学生在原有的知识面上都得到的提高，对新知识掌握，获得成功的体验技能的增长。 曹范镇教育办 2012年2月
中小学课堂教学评价表
如何制定课堂教学评价表
使用评价表应注意的问题： 1、评价表从课堂教学的共性出发，使用时还需结合学科特点及学校实际灵活运用。 2、课堂教学评价不应面面俱到，不是所有项目都体现在一堂课中，评价时要有所侧重。 3、评价时不追求完美，把创造还给教师，让教学充满勃勃生机。 4、不以一节课来衡量教师的优劣，要用动态的发展的眼光鼓励教师不断反思、获取成功。 5、要把定量与定性评价，教师自身、学生及他人的多元评价，形成性与终结性评价有机地结合起来，使评价更加客观、真实、有效，具有促进意义。 （二）对教师工作成效的综合评价（附：我市小学教师评价指导方案） 难，教育评价有长期性与滞后性，这是全世界教育工作者的困惑。 1、师德评价。爱、宽容、责任感。学生、家长的评价。例：在对100名教师的问卷中，对你“热爱学生吗？”问题的答卷中，90％以上的教师说是，再向其所教的学生进行调查：你体会到教师对你的爱了吗？回答体会到的仅占10％。解决厌教的问题才可能解决厌学的问题。教师对学生要以诚相待，以自己的真情去感动学生。必须丢掉师道尊严的“面具”。 教师的困惑：我怎么了？现在的孩子越来越难教了；教师对孩子的期望值和学生表现的失望值相等；家长不理解；工作负荷重，精神生活单调，身心疲惫；教了十几年的书现在不知道怎么教了；社会和教育行政部门对教师各方面的能力要求太高了；教师与学生、学生家长和学校的法律纠纷逐年上升…… 2、学生综合素质发展评价。 年级、年龄不是借口，实施新课程应从自己、从现在做起，不断反思自己的教育教学工作。 三、如何进行教学反思，提高自身业务素养
反思教学就是教师自觉地对自己的课堂教学实践, 进行全面而深入的冷静思考和总结，不断优化教学。简单说就是研究自己如何教，如何学。教中学，学中教。教师应当怎样对自己的教学进行反思？反思什么？ （一）写反思日记。及时写下自己的经验与思考，以备今后查阅、分析。 1、写成功之处。达到预期教学目的，因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，应变得当的措施，若不及时捕捉，便会留下遗憾；层次清楚、条理分明的板书；科学理念的渗透与应用；方法的改革与创新等，及时记录下来，供以后参考借鉴。 2、写不足之处。对失误与不足、对达不到预期目的做法进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，吸取教训，更上一层楼。 3、写学生创新。学生提出的一些独特的见解、好方法、好思路，是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路。 4、写“再教设计”。这节课悟出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；知识点上有什么发现；组织教学方面有何新招；解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等。及时记下并进行必要的归类与取舍，考虑再教这部分时应该如何扬长避短、精益求精。 （二）交流讨论。教师一起提出课堂上发生的问题，既探讨解决问题的办法，又同时提高教育教学理论水平，讨论成果大家一起分享。 （三）行动研究。在教学实践中探索课堂上遇到的问题，用以改进教学的行动方案，直接着眼于的改进。反思即教研，问题即课题，行动即研究，总结即成果。 教育拒绝速成，生命的路很长，学习是一生的过程，教师的专业发展没有终点，让我们和学生一起成长！
本科课堂教学质量评价工作总结doc
本科课堂教学质量评价工作总结 为了及时了解我校学生对本科课堂教学质量的评价，配合教师提高教学水平和教学效果，我们组织了xxxx—xxxx 学年第二学期本科课堂教学质量评价工作。在全校师生的共同努力下，工作顺利完成。 工作回顾 一、评价工作中，为全面了解教学质量，我们对所有在该学期有本科教学工作的教师进行评价。每位教师参评1个课堂，若教师在该学期任教的课堂数大于1，我们选用上课学生数最多的课堂进行评价。本次评价中，全校参评教师共计xxxx人，回收有效评价卡xxxxxx张。 二、评价工作中，为确保评价的质量，我们所做的工作主要有： 1、评价卡的填写在期末考试前进行，评价结果于教师登记学生成绩之后公布。 2、由班长（学习委员）在课堂上发放评价卡，填好的评价卡现场封装，由任课教师在封口处签名，课后由班长（或学习委员）交给本学院教务秘书，最后由教务秘书将本学院的评价专用袋统一交到教务处。 三、评价结果处理方面，所做的工作主要有： 1、印制评价结果，并且给各学院分发。本次评价中印刷《xxxx-xxxx学年第二学期中国人民大学教学质量评估总
册》350册，比上学期增加50册，发给各学院领导、学生、教秘和资料室；印刷各学院的分册发给教研室，每个学院发10本至15本。 2、向各学院发放《xxxx-xxxx学年第二学期本科课堂教学质量考核汇总表》。各学院按照课堂教学质量考核办法确定的教师学院评价分（满分95分）以30%计入汇总表中的综合评价分，学生评价分以70%计入综合分。 3、积极反馈学生在xxxx-xxxx学年第二学期评价中所提的73条意见。将学生在评价卡背面填写的意见反馈给教师所在学院的负责人。本学期的意见中有10条肯定性意见，占意见总数的13.7%。其余的意见和建议主要涉及：教材（9条）、教学方法（24条）、教学内容（10条）、课程设置（3条）、表达能力（2条）等。 4、积极反馈学生在xxxx-xxxx学年第一学期评价中所提的237条意见，并督促各学院做好学生意见的处理工作。要求各学院填写《xxxx-xxxx学年第一学期本科课堂教学质量评价学生意见处理情况反馈表》和《xxxx-xxxx学年第一学期本科课堂教学质量评价学生意见处理情况总体说明表》。本学期学生意见反馈工作完成及时的单位是：对外语言学院、公共管理学院、国际关系学院、理学院、劳动人事学院、马克思主义学院、社会与人口学院、信息资源管理学院和徐悲鸿艺术学院。在各学院负责人和教秘的积极配合下，学生、
盐城市中小学课堂教学评价指导意见
盐城市中小学课堂教学评价指导意见为深入推进课程改革，全面实施素质教育，切实转变教学观念，以教师教学方式的改进，促进学生学习方式的转变，让学生自主学习，主动发展，大面积提高全市中小学课堂教学的有效性，不断提升全市基础教育的教学质量，特制定《盐城市中小学课堂教学评价指导意见》。 一、充分认识课堂教学评价的作用 实施新课程以来，我市中小学课堂教学改革取得了显着成绩。教师教学观念发生深刻变化，课程实施水平不断提高，教学过程生动活泼，教学方式灵活多样，教学与社会生活、学生实际的联系更加紧密，学生学习的积极性、主动性逐步提高，社会责任感、创新精神和实践能力明显加强。但是在肯定成绩的同时，我们也应当清醒地看到，部分地区和学校课程开设尚未达到基本要求，教学管理的诸多环节急需加强，课堂教学的模式与方法有待进一步改进。 课堂教学是提高教育教学质量的主阵地，必须要追求课堂的高效益，而要提高课堂教学效益就必须发挥课堂教学评价的促进作用。通过课堂教学评价，促进教师在课堂教学中注重对学生基础知识、基本技能的教学，注重对学生基本能力的养成，注重对学生学习过程与方法的引导，让学生学会学习、学会合作、学会探究，在积极主动的学习中增强自我创新精神和实践能力，形成正确的情感、态度、价值观。因此，课堂教学评价对提高教学质量有着至关重要的作用。 一是课堂教学评价的导向作用。课堂教学评价的导向作用是引领教师把先进的教学理念落实到课堂具体的教学实践中，使每一节课都能上得扎实、有效。 二是课堂教学评价的诊断作用。通过课堂教学评价，教师可以了解自己的教学目标确定是否合理，教学方法、手段运用是否恰当，教学的重点、难点是否讲解清楚，同时也可以了解学生学习的状况和学习过程中存在的问题，找到学生学习困难的原因。 三是课堂教学评价的改进作用。通过课堂教学评价，教师对教学情况进行分析反思，有效调整教学策略，改进教学措施，有针对性地解决教学中存在的各种问题。 二、科学制定课堂教学评价的标准
教师课堂教学效果评价表(学生版)资料讲解
教师课堂教学效果评价表(学生版)
教师课堂教学效果评价表（学生版） 亲爱的同学们： 您好！首先感谢你对此次问卷调查的支持！ 下面是对本次课堂教师的满意度调查，衷心感谢您的配合！此调查不做任何评奖依据，也不留下你的姓名，希望你把自己最真实的想法告诉我们，谢谢！ Part 1、教学理念： 1、激发学生参与教学的积极性和创新意识 A、优秀 B、良好 C、一般 D、较差 2、营造和谐课堂气氛，重视师生间的沟通 A、优秀 B、良好 C、一般 D、较差 3、重视对学生人文精神和职业道德的培养 A、优秀 B、良好 C、一般 D、较差 4、重视培养学生分析和解决问题的能力 A、优秀 B、良好 C、一般 D、较差 Part 2、教学内容： 1、教学目标明确、具体 A、优秀 B、良好 C、一般 D、较差 2、理论联系实际，表达正确无误 A、优秀 B、良好 C、一般 D、较差 3、容量适中，突出重点，讲清难点 A、优秀 B、良好 C、一般 D、较差
4、注意相关科学知识的衔接，补充新知识 A、优秀 B、良好 C、一般 D、较差 Part 3、教学方法： 1、合理选择教具，多媒体技术使用适当 A、优秀 B、良好 C、一般 D、较差 2、教学方法灵活，能激发学生的学习兴趣 A、优秀 B、良好 C、一般 D、较差 3、教学能力强，课堂秩序好 A、优秀 B、良好 C、一般 D、较差 4、教学思路清晰，语言表达流畅 A、优秀 B、良好 C、一般 D、较差 Part 4、教学效果： 1、教学态度认真，按教学计划上课 A、优秀 B、良好 C、一般 D、较差 2、课堂气氛热烈，师生互动，教学相长 A、优秀 B、良好 C、一般 D、较差 3、课堂上不使用手机接打电话、发信息 A、优秀 B、良好 C、一般 D、较差 4、虚心接受学生的意见，改进教学方法 A、优秀 B、良好 C、一般 D、较差 5、仪表举止得体，声音清晰，有激情、感染力 A、优秀 B、良好 C、一般 D、较差
教师常态课教学展示活动方案
展示交流学习提高 ————————教师常态课教学展示活动方案 （2011-2012学年度第二学期） 为继续深化课堂教学改革，研究探索课堂教学策略，构建高效、自主、开放的课堂。根据学校教学工作计划，制定本学期教师常态课教学展示活动方案。 一、活动目的： 为促进我校教师自身成长，同时充分发挥学校市、区、校骨干教师在教学研究中的引领和示范作用，聚焦课堂,以学论教少教多学深化课堂改革，提高课堂教学有效性。努力构建人文课堂、开放课堂、自主课堂、高效课堂。同时在教师与教师之间创设彼此展示、交流、学习的平台，达到提高课堂教学质量的目的。 二、展示课主题：展示交流学习提高 三、课堂教学展示课活动时间：本学期第七周开始至第十一周 四、参与展示课人员：前勤任课教师含处室兼课教师 五、展示课形式及活动要求： 1、面对校内、校外（联片教研校）开放课堂。 2、年级和教研组全面负责组织、协调、督导工作。 3、教研组长认真组织本组教师学习本学科课程标准，并依据本学科标准进行统一备课。 4、展示课教师要提前备课准备教案、学案（本教研组教师数+5份） 5、教研组长协调本组展示课教师的课表合理安排，提前一周通知本组教师认真准备，严格听课考勤并做好记录。力争少调课，教务处建议在本组教师进修日进行，谁上课谁调课。 6、通过听课本组教师要结合本学科评价标准对展示课教师进行认真负责的评价，下课后上交教研组长。教研组长认真统计，本组教师展示课活动结束后将评价结果（将每位教师的分数由高到低填写统计表）和过程性材料一并上交教务处。 7、所有展示教师要认真反思总结，并将自己的心得体会在本教研组内交流，并形成书面材料。 8、教研组要在展示课后，利用教研活动时间进行专门的研讨交流，教研组做好活动记录。活动后将相关材料研讨记录交教务处。
课 堂 教 学 评 价 表
. ... . 课堂教学评价表 授课教师：_____________课程名称：______________________授课班级：_______________评价人：_____________ .. wd ..
. ... . .. wd .. 在具体实施中，可根据需要设置课堂教学评价表中的各项指标的权重值，进行量化处理，如表2所示。其中： （1）表中给出的权重值为通用值。在具体运用时，各单位可根据学科不同自行拟定权重值的标准，但必须满足：1321=++F F F ；1151211=+++F F F ；1272221=+++F F F ；13231=+F F （2）计算每项指标实际得分（综合加权得分）：∑∑==?== 4 141 2020i i i i jk j i i x x R V n F F R V n F X 式中：x F 为该项指标总权重，在二级指标体系中，jk j x F F F ?=；n 为评委人数；i V 为各等级分值；i R 为各等级实际得票数；常数20为从五级分制到百分制的换算系数。 （3）计算总分 参赛教师所得总分可用下式进行计算：∑+=y x X X X ，式中y X 为平均加分，即：n X X y y ∑= ，在n 位评委中，有的提议加分，有的可能不提议加分。在计算平均加分时， 分子应为实际提议的加分之和；分母则为全部评委人数，而不仅仅是提议加分的人数。 表2 课堂教学评价量化统计表 教师姓名： 参加评议人数： 负责人： 复核： 统计： 2．教学效果评价 根据总结性测试结果，计算学生整体达标程度、绘出学生整体学习水平及成绩分布曲线，并通
课堂教学评价表
课堂教学评价表 授课教师：_____________课程名称：______________________授课班级：_______________评价人：_____________
2所示。其中： （1）表中给出的权重值为通用值。在具体运用时，各单位可根据学科不同自行拟定权重值的标准，但必须满足：1321=++F F F ；1151211=+++F F F Λ；1272221=+++F F F Λ；13231=+F F （2）计算每项指标实际得分（综合加权得分）：∑∑==?==4 141 2020i i i i jk j i i x x R V n F F R V n F X 式中：x F 为该项指标总权重，在二级指标体系中，jk j x F F F ?=；n 为评委人数；i V 为各等级分值；i R 为各等级实际得票数；常数20为从五级分制到百分制的换算系数。 （3）计算总分 参赛教师所得总分可用下式进行计算：∑+=y x X X X ，式中y X 为平均加分，即：n X X y y ∑= ，在n 位评委中，有的提议加分，有的可能不提议加分。在计算平均加分时， 分子应为实际提议的加分之和；分母则为全部评委人数，而不仅仅是提议加分的人数。 表2 课堂教学评价量化统计表 教师姓名： 参加评议人数：
负责人：复核：统计： 2．教学效果评价 根据总结性测试结果，计算学生整体达标程度、绘出学生整体学习水平及成绩分布曲线，并通过学生与问题关系（S—P）表，分析学生整体学习特征及其稳定程度，填写教学效果分析评价表（见表3）。对超过警告线的学生与问题进行深入分析，找出原因，以利改进教学，提高教学质量。 填写课堂教学评价表和教学效果分析评价表的具体要求和方法，请参照《教学过程设计》一书相关章节。 表3：教学效果分析评价表 一、整体达标程度分析=n