浅谈教师的儿童文学素养
浅谈教师的儿童文学素养
陕西省洛南县城关镇杨川小学王新莉
对于教师来说，儿童文学是一种素养。
教师阅读儿童文学，不是为了提高教学水平，指导儿童阅读，还是一种职业的素养，甚至是做人的素养。有了这种素养，既有利于教学，也有利于丰富情感世界。因为儿童文学素养的提高，可以帮助我们不断地发现自己，发现儿童，从而增进对儿童的理解，确立科学的教育观和儿童观。
那么，教师应该怎样培养儿童文学趣味，提高鉴赏水平，提高儿童文学素养呢？
一、教师要有一个比较开阔的儿童文学视野。
儿童文学作品题材丰富，艺术形式与技巧多种多样，教师应该更多地关怀儿童文学发展的历史，特别是中国的。狭义的儿童文学，历史也许没那么久远，而广义的儿童文学就有悠久的历史了。像神话传说、民间故事、传统童谣，还有那些适合儿童阅读的作品，如《西游记》，都是很丰富的。这些都要求教师要有一个开阔的儿童文学视野。中国的儿童文学借鉴外国的题材、体裁，出现了一些科幻的、魔幻的作品。有的作品，如《小王子》，是一本童话书，“成人的童话”，从它的内涵来看，的确是很丰富的。这些年来，中国的童话创作，又出现了“热闹派”与“抒情派”童话。还有“小艺术的儿童文学”和“通俗的儿童文学”的提法等等。这些都是老师们需要关心的。知道了这些，通过广泛地、大量地阅读，教师就会更加了解孩子的世界，重新认识如何看待孩子，如何看待我们的天职的问题。
二、儿童文学的素养，包含着审美的愉悦。
儿童文学是展示爱与美的文学。儿童生活中有很多很美的东西，值得我们去亲近和赏识。以写诗为例，孩子写诗，常常是“无师自通”孩子们大胆地想象，流动在字里行间的音乐，是令人惊喜的，教师应多留心孩子们写的诗。可以确信，孩子是天生的诗人。优秀的儿童文学作品，就是在反映儿童内心世界的美和爱。当我们阅读这些作品时，需要我们溯求源，去孩子那里寻找源头，让我们的身心得以回归，回归到我们童年的时代。普尔什文曾给孩子们写过许多优秀的作品，他说：“要知道我笔下写的是大自然，而我心中想的却是人。”儿童文学会领我们走向充满爱与美的天地与境界。
三、教师应具备一定的从事儿童文学创作的能力。
教师们是最具有生活储备的。20世纪五六十年代，我国相当多一批作家，都曾有过做教师的经历。叶圣陶先生曾经说过：“最适合作儿童文学创作的人，是中小学教师。”你有生活，把积累的素材，变成作品，培养运用语言的能力，再去讲解课文的时候，你一定讲得很生动、很活泼，这与教学是互补的。你通过写作，用你的作品贴近了儿童，这与单纯地谈一些教学理论的体验是不同的。再进一步，当你去辅导学生阅读写作的时候，你一定会有自己独到的方法与见解。
提高儿童文学素养，是一种生活的境界。如果我们终生都能保留一颗童心，那我们的一生都会很幸福
小学语文教师儿童文学素养状况调查与原因分析
小学语文教师儿童文学素养状况调查与原因分 析 摘要：随着新一轮课改的实施，小学语文教材的儿童文学化已成为一种趋势，对小学语文教师的儿童文学素养的要求随之提高。本文对小学语文教师的儿童文学素养现状进行了调查，结合当前政策和实际情况初步分析了原因，从职前教育、在职教育、社会媒体等方面出发提出了一些对策。 关键词：小学语文教师儿童文学文学素养调查分析 成尚荣先生说：“小学教师既是孩子们美好明天的指引者和建设者，又是孩子们幸福今天的缔造者和保护者。”作为与儿童长期接触并在其成长道路上起到重要作用的教育工作者，尤其是小学语文教师，他们的儿童文学素养在如此形势下面临巨大挑战。现如今小学语文教师的儿童文学素养状况到底如何呢？本文通过抽样调查，分析了现状，做了初步解释，并提出了几点建议。 一、儿童文学素养的内涵理解 语文教师的儿童文学素养应该包括哪些方面，理论界的看法不尽相同。北京师范大学致力于儿童文学阅读推广研究的陈晖老师认为主要包括四个方面：“对儿童文学的基本情感和态度；对儿童文学的全面认识和理解；丰富的阅读儿童文学的经验；组织
学生开展阅读活动的能力和技巧。”广西师范学院的黄耘老师将教师的儿童文学素养的内涵过程归纳为以下四点：“正确的儿童文学观；系统的儿童文学专业知识；丰富的儿童文学阅读经验；儿童文学阅读指导的能力。” 二、小学语文教师儿童文学素养的现状 为了调查杭州市小学语文教师的儿童文学素养现状，我以杭州市乔司小学为例进行了调查，调查主要采取了问卷、访谈的形式，对该校40名语文教师进行了调查，共发放40份问卷，回收32份，有效问卷32份，有效问卷回收率为100%。调查问卷是基于上文总结的儿童文学素养的四个方面设计的，下面我从这四个维度出发，将调查问卷中属于这个维度的问题集中在一起分析。 就调查结果来看，应该说，该校语文教师的儿童文学素养普遍比较高，但是依然有问题存在，可以说喜忧参半，具体情况如下。 （一）儿童文学观念和态度 1.教师心中儿童文学在小学语文教育中的地位 调查结果：觉得非常重要的占62.3%，比较重要的占29.6%，觉得一般的占8.1%，觉得无所谓的没有。 2.教师对儿童文学的喜爱程度 调查结果：非常喜欢的占3%，比较喜欢的占71%，觉得一般的占26%，不太喜欢的没有。 （二）儿童文学基本理论知识
浅谈教师职业素养
浅谈教师职业素养 太和县名利小学张怀显作为新时代的人民教师，在很大程度上影响学校的办学成效，教师应具备的基本素养主要体现在—―敬业，专业，精业。当我们面对课改的新形势，应该以此素养去实现“教师教得愉快，学生学得不赖”的目标. 一、敬业 如果教师职业不是自己最爱，其职业心态必然会直接影响自己的工作态度和自身潜能的发挥，当然也会影响自己的职业满意度和生活幸福感。因为我们有幸选择了教师职业，我们无悔无怨，因为我们别无选择，只有信念和责任感才能使我们坚定地在教师职业道路上走得更远，做得更多，成就更大！ 从学生的角度看老师，应该是什么形象呢？一个好教师除了业务精湛，学识渊博外，更主要的是具有高尚的师德，具有打动人心、影响学生一生的道德魅力。 二、专业 所谓专业，从教育的角度讲，就是学科业务知识。小而言之，是一门学问；大而言之，是一门科学。教师职业要求每个教师应具备深厚的学科专业知识、较强的教学能力和扎实的基本功。如教学设计、课堂教学流程、教学方法、板书板画等，这里包含着教师的教育学、心理学原理的理解，多元的知识结构，新课程标准的把握，新课程理念的运
用等。可以说，扎实深厚的专业知识和学科教学能力是每一个教师应具备的基本技能，也是敬业与精业的基础。 教师的专业能力是指教学能力、教育测量评价能力、组织能力、思维能力、学习能力、研究能力、反思能力等，最主要、最根本的应是教学能力和教育测评能力。一个教师必须具备良好的教学能力和教育测评能力，这就好比一个医生必须具备诊断病情的能力与开药方的能力一样。这是教师职业不同于其它职业的典型能力特征。 三、精业 精业是专业知识的深化，是敬业精神的升华。“业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。”教师要传道、授业、解惑，没有精深的学问，没有深思熟虑的教学设计，没有多元化的知识，没有娴熟灵活的教学方法，是难以驾驭复杂多变的课堂教学的。 教师的治学境界：从教学的意义上，一个教师，既要教书又要育人，既要追求高超的教学艺术，更要追求崇高、理想的治学境界。有一句名言，“经师易得，人师难求”。经师就是教书匠，人师就是教育家。“师”与“匠”有何区别：创意。“匠”是照本宣科，尽管做得精致，但缺乏创意；而大师则是富于创新精神，富有新意，与众不同，独领风骚。教育家与教书匠的区别也在于此。 教师是智者，是智慧的化身。教师应该上通天文，下通地理，学富五车，满腹经纶，是知识的传播者和灵魂的塑造者，从他嘴里流淌出来的是思想、机智和幽默。能让人豁然开朗，让人柳暗花明，让人峰回路转，让人如沐春风；他像一块宝石，永远散发着人格、学识和智慧
谈谈我对教师职业素养的理解
谈谈我对教师职业素养的理解 一、端正的工作态度 记得有一句广告语说得好：态度决定一切，细节决定成败。办人民满意的教育，其前提取决于教师对工作的态度，取决于教师是否有强烈的事业心、责任感，取决于教师对工作的激情。我认为，教师对工作的态度，最重要是体现在以下两个方面： 1、要有强烈的责任意识 教师的教育行为至少要面临三项责任：一是岗位责任。就是要爱岗敬业，教书育人，为人师表，这是教师的职业特征。二是社会责任。家长把孩子送到幼儿园，就是把家庭的美好希望，都寄托给了幼儿园，我们教师有责任和义务，把孩子教育好、保护好、培养好，有责任让家长放心、满意，有责任促进教育公平，构建和谐社会。三是国家责任。我国是拥有14亿人口的大国，“落后就要挨打”的沉痛教训和现代化宏伟目标，都要求将沉重的人口负担，转化为巨大的人力资源，这个转化工作需要教育来承担，这也是广大教师和教育工作者，对整个中华民族的未来，肩负的责任和义务。这也是我听乔老师课最大的感触，乔老师用很多的案例给我们讲解老师应该开阔心胸放眼世界，放眼未来，以高尚的道德来要求自己。 2、要有无私奉献的精神 教师的工作是繁杂的，不只是限于工作上的八小时，他充斥着教师的整个生活之中，如果教师没有奉献精神，是做不好这项工作的。教师的工作又是精细的，它需要教师事无巨细、面面俱到，它还需要教师要有无私奉献的爱心，既要了解孩子的爱好、才能、个性特点和他们的精神世界，又要公平、公正地对待所有幼儿，尊重他们的人格和创造精神，与他们平等相处，走进幼儿的内心世界，用自己的信任与关切，激发他们强烈的求知欲望和创造欲望。二、正确的教育观念 教师在教育活动中，首先要树立正确的教育理念，即：要树立以人为本的教育理念，培养孩子的人文精神，发展孩子的个性特长，塑造孩子的完美人格，为孩子终生发展打下坚实的基础。其次，要树立正确的教师观：教师不只是“教书匠”，更是孩子学会做人的引领者;不只是知识的传授者，更应该是学习的组织者、促进者;不只是教育工作者，还应该是教育规律的研究者。第三要树立正确孩子观：孩子是发展的个体，是可以塑造的人，他们是具有独立的思想、观点的人，是学习的主体和责权的主体。第四要树立正确的教师的行为观：在处理师生问题上，不能强调“师道尊严”，而要强调民主、平等、尊重和赞赏;在对待自我上，要常常反思，每日“三省吾身”;在对待同行上，要相互学习，取长补短，要相互合作，共谋发展。第五要树立正确的教学观：教学过程不只是单一的教师教、孩子学的过程，而是教师对孩子的帮助与引导、师生交流、情感互动、共同发展的过程;教育过程不仅要重结论，更要重过程，通过积极的激发孩子的兴趣，达到开发孩子的思维和培养孩子的能力的目的。三、良好的师德修养 教师是人类灵魂的工程师，是太阳底下最光辉的事业。与其它的职业比较，教师的职业更具有其示范性、公众性和教育性，因此，教师的职业要求教师应该具备更高、更严格的职业道德修养。师德修养的核心就体现在一个“爱”字上，一个教师不在于他教了多少年书，而在于他用心教了多少年书。良好的师德修养，应该是投入全身心的力量，去爱教育、爱孩子。你爱教育事业，你才会取得事业成功的乐趣;你爱孩子，你才会独具慧眼，发现每个孩子的潜能，鼓励孩子不断的探索，才能使孩子的才华，得到淋漓尽致的发挥。记得去年我就发现班上有一个特殊的小朋友，每天都拉着老师的手哭，找爷爷奶奶，一哭就是一天，我心疼地望着孩子，不知怎么是好。一天中午，张学莉的奶奶来接她回家，在与家长的聊天中我得知----张学莉是在单亲家庭中长大的孩子，从小就没有妈妈，一直是爷爷奶奶代大的。看见比哦俄的小朋友有妈妈，张学莉就想找妈妈。得知家长的介绍后，我更加心疼了。第二天，张学莉还是扣着来幼儿园，我拉着她的手对小朋友们说：“以后在幼儿远董老师、张老师、肖
语文教师文学素养 语文教师应具备的基本能力素养
语文教师文学素养语文教师应具备的基本能力素养 各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢 作为一个优秀的语文教师，需要凭借自己的丰富知识来发展学生的智力和能力素养，提高他们的思想道德水平。下面是小编给大家搜集整理的语文教师应具备的基本能力素养。 语文教师应具备的基本能力素养 树立终身学习的理念 读书，是每个语文教师专业成长必须的学习方式。语文教师尤其要勤奋。一个想提高自身修养的教师，不仅读教材，读教参，更重要的是博览群书。罗曼·罗兰曾经说过：要散布阳光到别人心里，先得自己心里有阳光。博览群书，这话说起来容易，做起来不容易。现在教师教学任务繁重，不是不想读书，而
是没有时间去读书，大部分是靠以往的积累，也就是在吃老本，倘若以前积累得多，还好一些;可是，很多教师积累不多，所以，要想给学生们取之不断的文学源泉，通过阅读强化自身语文素养是非常必要的。 常言说：如给学生“一杯水”，教师必须有“一桶水”。而现如今最恰如其分的说法是：教师必须是源头“活水”。也就是说，教师知识的广度、深度和更新速度，都要大大超过学生，尤其语文教师，需要更广、更深的知识积累。 教学实践中，虽然学生年龄小，但是他们在课堂中问题多。他们什么都问，什么都敢问。一个教师总是支支吾吾、或者和学生玩“踢球”，那是有失教师的职业德道的。一个教师若是死啃教材，不注重补充鲜活血液，连自己也会变得陈旧。一个教师始终要有求知的紧迫感。无论教材怎么编，无论课程怎么变，你必须是知识的拥有者。这样你才无愧于教师称号，无愧于学生。“知识用时方恨
少”，这是不变的真理。所以，一个语文教师要树立终身学习的观念，不断丰富自己的文化知识，不断从阅读中汲取营养，这样才能适应现代教学的要求。这也是继续学习、继续教育的要求。 语文教师必备的基本功 教师在课堂上给学生呈现知识，更多是语言表达。语文教师既要有运用课堂语言讲解的声音，也有面对教材书面语言朗读的声音……这都是语文的声音，语文教师的声音功效，反映出语文教师的基本语言素养。例如，语文教师朗读是否能做到声情并茂，是否有效传递出文章的情感，是否能为静止的文字赋予生命的活力，讲解是否能做到清楚地表情达意，在准确地用语言完成教学内容的流程中，能否同时使学生身心得以灌溉与滋养，都决定于语文教师的语文素养。 身为语文老师，应当把每一节课当作自己语言素养修炼的课堂，课堂上的每一处的讲解语、小结语、提示语都要
浅议小学语文教师儿童文学素养的自我提升
浅议小学语文教师儿童文学素养的自我提升 小学语文，是语文教学的基础阶段，也是启蒙文化的关键时期。而儿童文学本身就承载与反映了优秀文化，能促进小学语文的学习和儿童的文化认知。因此，提升儿童文学素养成为小学语文教师自身发展的必然选择。本文结合儿童文学素养和小学语文课程的特点，简单阐述小学语文教师如何提升儿童文学素养，期望能够促进小学语文教学的发展。 标签：小学语文；儿童文学素养；教师素养提升 一、提升儿童文学素养的意义 首先，提升小学语文教师的儿童文学素养，是提升其综合素养的重要途径。“综合素养”是教师提升自我与促进教学的一贯要求，而儿童文学素养作为其中重要的组成部分，却是大部分一线小学语文教师忽视和缺乏的素养。 随着基础课程改革的深入，新课标的课外读物建议列举了许多儿童文学作品；据新课标编写的教科书收纳大量儿童文学作品。这意味着语文教师原有知识是不够的，需要学习儿童文学理论、阅读相关作品。掌握儿童文学知识只是基础，语文教师的教学能力素养和心理素养都要过硬，才能更好启迪学生，提高语文教学质量。 另外，教师提升儿童文学素养也是优化小学语文课程资源的必然选择。儿童文学是语文学科重要的凭借，叶老曾说：“小学生是作为儿童群体存在的，那么语文课本中最符合他们生命特征的便是儿童文学作品。”儿童文学作为课程资源有诸多益处：儿童文学的理论研究能为小学语文教育研究提供大量有用信息；儿童文学非常适合儿童的心理特征，更易传递知识和情感；儿童文学属于文学教育，“儿童文学的教育价值就是指儿童文学作品具有的教育意义。”如何充分挖掘教材中儿童文学的文学魅力、传授其包含的文学知识，发挥其特有的教育价值，都有赖于教师的儿童文学素养。 语文教育本身就强调文学性与教育性相互渗透，而在基础教育中为了优化儿童文学这一课程资源，更好启迪学生和提高教学时效，小学语文教师提升儿童文学素养已成一个趋势。 二、提升儿童文学素养的原则 （一）实践与理论并重。 理论生于实践，对实践具有指导作用；实践是理论的基础，为理论发展提供工具。这在儿童文学领域同样试用，教师对儿童文学的理论和实践应当同等重视，以保证其儿童文学素养得到切实提升。儿童文学的理论，涉及儿童文学的定义、特征等，通过研究归纳儿童文学作品，指导具体的教学实践。儿童文学的实践涉
浅谈教师个人素养与教学的关系
浅谈教师个人素养与教学的关系 聆听了北师大二附中何杰老师的《骨干教师的学科素养》的报告，全面阐释了个人素养、学科素养、教育心理学素养与哲学素养在教育教学中的作用，下面我着重谈谈教师个人素养对教育教学的作用。 结合何老师的报告和自己的感受，我认为教师个人素养包括以下几方面：政治素养；自我执行力；学习能力；课堂操作能力；道德实践能力等。 一、教师的政治素养主要是教师是否具备正确的世界观，人生观、价值观。作为教师，作为学生的榜样，在教育教学中不得有违背党和国家方针、政策的言行，要注意帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。另外，每一名教师在进行教学工作的同时，还要通过自 己的模范行为以德育人，真正做到教书育人。 作为教师，作为学生的榜样，在教育教学中不得有违背党和国家方针、政策的言行，要注意帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。另外，每一名教师在进行教学工作的同时，还要通过自己的模范行为以德育人，真正做到教书育人。 其次教师要爱岗敬业，尽心竭力。如果一名教师缺乏爱岗敬业的精神，只是把教书当作挣钱，养家糊口的职业，那他无论如何是不可能成为一名优秀教师的；我们只有把教学作为自己人生的理想与追求，以平平常常的心态，高高兴兴的心情，去干实实在在的事情，才能潜心钻研业务，认认真真搞好教育和教学工作，就会真心去热爱学生。 二、自我执行能力，即教师对自己定下的目标的执行能力。执行力就是按质按量地完成工作任务的能力，就是部门和个人理解、贯彻、落实、执行决策的能力。作为教师，如果不能完美的执行领导安排的任务，就算有再多的创造力，有再多的工作热情也不会创造出什么好的成绩。 三、学习能力。教师的素质，是在先天遗传的基础上，主要通过后天的学习得来的。由于知识增加的速度和更新的速度加快，对教师素质的要求也不断变化，这就提出了终身学习的必要性。一个人只有坚持终身学习，才能在教育上取得成绩。 教师的能力强弱直接影响着学生的学习。为了能适应新形势下的教育教学改革，教师的终身
教师应具备的七大素养
教师应具备的七大素养 教师作为教学活动的主导者，应具备品德修养、热爱语文、学会关注、重视创新及坚持学习这五个方面的素养。下面是小编给大家搜集整理的中学语文教师应具备的素养文章内容。 中学语文教师应具备的品德修养 作为中学语文教师，不仅是“传道、授业、解惑”，更重要的是教会学生如何做人、如何审美、如何社交等。所谓“经师易做，人师难当”。语文教师先要有胜任工作的才能和品德，并且要不断地积淀其才能和修炼其品德，他才能肩负起新一轮语文课程改革赋予他的时代使命。为此，语文教师首先必须具备正确的学生观：深入研究作为新世纪语文教育重要思想资源的《语文课程标准》，真正理解学生，彻底革新对人的观念，做到从“人”的意义上理解学生，尊重学生。语文教育职业道德可以在不同程度上影响一名语文教育工作者的生活目标、人生理想、道德标准、审美观念、兴趣爱好、情感、意志等等。从事语文教育活动，是语文教育工作者为社会服务的具体形式，其教育对象是一种最为复杂的客观存在。谁能否认，在这个世界上，教书育人是真正艰难的工作?真正能做好教书育人更是难上加难。从语文教育角度把人的发展可能性转化为现实性，要付出大量的劳动，而且，语文教育的工作劳动成果一般较长时期地表现为潜在形态，最终还要借助他人的成果，以语言、文字等形式间接地表现出来。这就要求语文教师具有甘为人梯的献身精神，具有经济、名誉、行政规定所不能替代的高尚道德。同时也看到，从事语文教育也是发挥个人才能、参与社会文明进步、达到自我完善、实现人生价值的重要形式。创造社会文明正是教师最崇高的道德准则。作为语文教育教学工作者，注重提高自身的品德修养和学识修养非常重要。较高的学识素养能提高自身的品德修养;较高的品德修养也能提高学习语文知识的能力，从而使学识修养也得到提高。语文教师的品德修养和学识修养，二者相辅相成，相互促进，并最终实现教书育人的目的。中学语文教师应具备热爱语文的素养 作为一名语文教师，只有自己热爱读书，才能培养自己的内涵、蓄养自己的气质，“腹有诗书气自华”，有爱读书的老师才能影响出爱读书的学生。东尔尼雪夫斯基也说：“你要教育学生成为怎样的人，你自己首先成为这样的人。”在语文教育中，语文老师本身就应该是学生心灵的航标灯，因而，语文教师就应该要努力使自己成为学生心灵的这种“航标灯”。做一名优秀的语文教师，必须具备较高的文学素养。热爱读书是自我提高的法宝，热爱读书，才能不断从中汲取营养、开阔眼界、丰富生活。 作为中学语文教师，不仅是“传道、授业、解惑”，更重要的是教会学生如何做人、如何审美、如何社交等。要有爱祖国、爱教育、爱学生的心。我们应该研究每个学生的身心发展特点，研究他们的同龄共鸣和人际关系状况，研究他们的课内生活和课外生活等。了解每个学生的兴趣、爱好、特长、个性及他们的精神需要，并在了解的基础上了解、信任、尊重、爱护学生。这就要求老师除了在课堂上进行必要的教学活动我上，在课外抽一部分时间与学生进行积极的沟通与交流。也就是“走近学生、走进学生”。 比如学生知道了学生吃什么零食，听什么歌曲，看什么电视等，并将这些信息恰当地运用到教学活动中，自然会引起学生的共鸣。每一位教师应尽量做到有区别地、有针对性地对每一位学生进行不同的方式进行教育，对学有余力的同学进行指导教育，真正落实“因材施教”的教学原则，对学生多一些鼓励、赞扬、夸奖，少一些讥讽、挖苦、嘲弄，杜绝体罚学生，从而使学生身心得到健康快乐的发展。教师应像太阳一样，给每位同学带来温暖，并使得每位同学感觉到所得的温暖是一样的。中学语文教师应具备重视创新的素养“创新能力是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”。创新是新时代教育的主旋律。因此，在教学过程中，教师必须注重学生创新能力的培养。改变教学方法.打好创
教师的职业素养具体包含哪几个方面的内容
1教师的职业素养具体包含哪几个方面的内容？ 教师职业素养主要应包括三个方面： 首先是教师的职业道德，具体有忠于人民的教育事业、热爱学生、团结协作、以身作则；其次是教师的智能结构，具体而言，就是要求教师必须具有扎实的专业知识、广泛的文化科学知识以及组织管理能力、语言表达能力和教育机智。 再次是良好的心理素养，主要包括良好的意志品质、稳定的情绪、良好的性格特征和清晰的自我表现意识。 2教师的职业道德的基本能容是什么？ 忠于人民的教育事业，热爱学生，团结协作，以身作则。 3忠于人民的教育事业对教师有什么要求？ 必须有坚定的事业心和较强的荣誉感，发扬蜡烛精神，甘为人梯，做辛勤的园丁，服从党喝人民的安排，到祖国最需要的地方去，到最艰苦的地方去。 4热爱学生对教师有什么要求 热爱学生是教师做好教育工作的力量源泉和精神动力。热爱学生要求教师必须做到：了解学生，这是教师教育学生的前提和基础，尊重和严格要求学生，要公平地对待学生。 5团结协作在教育工作中有何重要性？ 教师的劳动是一种群体和个体相结合的劳动，学生的成长主要是教师集体劳动的结果。只有团结一致的教师集体，才能保证教育的一致性和完整性，才能使教育工作有效的运行，才能使教师集体给学生集体的良好的道德影响。 6教师要为人师表，必须要做到哪些要求？ 言行一致，表里如一，使用文明语言，仪表端庄，朴素大方。 7对教师的语言表达能力的要求是什么？ 语言表达要通俗易懂，要有较强的逻辑性。应以口头为主，口头语言应与体态语言配合使用，还应具有监听自己语言的能力。 8教师合理的智能结构是什么 知识结构是具有扎实的专业知识，丰富的文化科学知识，娴熟的教育科学知识，就能力结构来言，组织管理能力，语言表达能力处理偶发事件的教育机智。 9当代中学生的社会文化心理特点是什么 当代中学生的社会文化心理主要是文化的撞击所造成的价值观念冲突，偶像崇拜所致的追星心理，信念多元化所导致的怀疑心理，心理上的闭锁性所导致的不易被理解与渴望理解的矛盾心理，迅速发展的社会生活所导致的心理活动内容的社会性增多。 10社会对当代中学生有哪些特殊要求？ 社会对当代中学生的特殊要求有，要有艰苦、勤奋的吃苦精神，要具有竞争的意识和创新精神，要做四有新人要学会关心。 11我国新型的师生关系的特点是什么 我国以培养培养全面发展的新人为根本目标的，这是一种不同于以往任何时代、任何国家的新型师生关系，其明显的特征是：教育民主、尊师爱生、教学相长。 12怎样理解师生关系之间的工作关系，心理关系，个人关系，道德关系 工作关系是教师和学生为完成一定的教育任务而产生的关系，这种关系具有工具性的目的，即它是以教育活动为纽带，服务于一定的教学任务，是不以教师和学生的主观态度为转移的客观存在。师生之间的良好的工作关系主要表现为教学活动中教师和学生的教学目标的协调的一致性。 心理关系是师生通过教育教学活动中的实际交往而形成和建立的人际情感关系。这种关系使师生摆脱了既定的教师和学生角色的束缚，把师生双方联结在一定的情感氛围和体验中，实
浅谈教师的职业素养
浅谈教师的职业素养 教师的素养很大程度上影响学校的办学成效，教师应具备的基本素养主要体现在—―敬业，专业，精业。作为新时代的人民教师，当我们面对课改的新形势，应该以此素养去实现“我们教得愉快，学生学得不赖”得目标. 一、教师的敬业 如果教师职业不是自己最爱，其职业心态必然会直接影响自己的工作态度和自身潜能的发挥，当然也会影响自己的职业满意度和生活幸福感。因为我们有幸选择了教师职业，我们无悔无怨，因为我们别无选择，只有信念和责任感才能使我们坚定地在教师职业道路上走得更远，做得更多，成就更大！ 从学生的角度看老师，应该是什么形象呢？一个好教师除了业务精湛，学识渊博外，更主要的是具有高尚的师德，具有打动人心、影响学生一生的道德魅力。 二、教师的专业 所谓专业，从教育的角度讲，就是学科业务知识。小而言之，是一门学问；大而言之，是一门科学。教师职业要求每个教师应具备深厚的学科专业知识、较强的教学能力和扎实的基本功。如教学设计、课堂教学流程、教学方法、板书板画等，这里包含着教师的教育学、心理学原理的理解，多元的知识结构，新课程标准的把握，新课程理念的运用等。可以说，扎实深厚的专业知识和学科教学能力是每一个教师应具备的基
本技能，也是敬业与精业的基础。 教师的专业能力是指教学能力、教育测量评价能力、组织能力、思维能力、学习能力、研究能力、反思能力等，最主要、最根本的应是教学能力和教育测评能力。一个教师必须具备良好的教学能力和教育测评能力，这就好比一个医生必须具备诊断病情的能力与开药方的能力一样。这是教师职业不同于其它职业的典型能力特征。 三、教师的精业 精业是专业知识的深化，是敬业精神的升华。“业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。”教师要传道、授业、解惑，没有精深的学问，没有深思熟虑的教学设计，没有多元化的知识，没有娴熟灵活的教学方法，是难以驾驭复杂多变的课堂教学的。 教师的治学境界：从教学的意义上，一个教师，既要教书又要育人，既要追求高超的教学艺术，更要追求崇高、理想的治学境界。有一句名言，“经师易得，人师难求”。经师就是教书匠，人师就是教育家。“师”与“匠”有何区别：创意。“匠”是照本宣科，尽管做得精致，但缺乏创意；而大师则是富于创新精神，富有新意，与众不同，独领风骚。教育家与教书匠的区别也在于此。 教师是智者，是智慧的化身。教师应该上通天文，下通地理，学富五车，满腹经纶，是知识的传播者和灵魂的塑造者，从他嘴里流淌出来的是思想、机智和幽默。能让人豁然开朗，让人柳暗花明，让人峰回路转，让人如沐春风；他像一块宝石，永远散发着人格、学识和智慧的光芒。
小学语文教师的文学素养
长春教育学院 （毕业论文） 题目小学语文教师的文学素养 专业汉语言文学 年级2013 指导教师白洁 学员姓名杜建锐 学号 2014 年 5月23日 小学语文教师的文学素养 【摘要】：语文教育是致力于培养学生语言能力的教育，语文教学的启蒙从识字开始，语言的形成构成文学的发展。而小学语文教师担当的责任是从语言文字、人格素质、道德意识出发，需要在文学修养、文化品位与语文教学艺术上下功夫。对于语文的学习，它的极高的综合性，使语文授道者所具备的必须是全方位的综合素质，丰厚的文学修养，也是语文教师素质的精华所在。
【主题词】：小学教师,素养,阅读,学习 目录 摘要------------------------------------------------------- 1 关键词 ------------------------------------------------------- 1（一）认识到文学理论的重要性 -------------------------------- 1（二）对文学具有创造性 --------------------------------------- 2（三）具备自觉的阅读习惯 ------------------------------------- 2
（四）对文学要有鉴赏水平 ------------------------------------- 3二、应当具备的人文精神和审美意 ------------------------------ 3 三、在教学中教师具备“悟”的思想 ---------------------------- 4 四、小学语文教师应具备创造思维 ----------------------------- 5 五、小学语文教师应具备阅读精神 ------------------------------ 6 （一）树立终身学习思想 --------------------------------------- 6（二）掌握阅读的基本原则 ------------------------------------- 7参考文献 ---------------------------------------------------- 8 序言 小学语文教师必须具备的文学素养 ,文学修养是一个人在语言文字方面所达到的一定的水平。通常表现在言语，举止，写作等上，
语文教师文学素养 语文教师如何提高语文素养
语文教师文学素养语文教师如何提高语文素养 各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢 语文教师应该自己先练就一身过硬的语文基本素养，而听、说、读、写正是有效途径。下面是小编给大家搜集整理的语文教师如何提高语文素养文章内容。 语文教师提高语文素养的方法：听 耳“听”六路，是非曲直皆分明 1.乐于倾听孩子的心声，做学生快乐成长的“导师” 做为教师，一定要学会聆听学生的心声，做他们忠实的听众，才能赢得学生的信赖与尊重。我们也曾是学生，经历过学生和老师的双重身份，我们知道，学生在学习生活中总会遇到许多烦恼或快乐的事，无论是与同学争执、考试成
绩不理想、受到父母的责骂，还是获得某项奖励、回答正确一个问题等，他们都期望别人的关注。因此，我们应时刻留意教育教学中的每一个细节，关注学生的一言一行，一颦一笑，善于聆听学生的家长里短，并不失时机地巧妙点拔激励，让他们困顿的心灵豁然开朗。 2.善于听取学生的见解，让语文课堂充满学术气息 传统的教学中，教师“一言堂”，学生做“听筒”，学生少有各抒己见的空间，更不用说对教师的讲授大胆质疑了。这样的教学束缚了学生的思维，严重扼杀了学生的灵性。课程改革下课堂教学变成了师生的平等对话，教师和学生在交往互动中分享彼此的思考和见解，交流彼此的情感和体验，从而实现教学相长。 倾听也是一种艺术，教师要乐于倾听，善于聆听学生的“声音”，只要练就了洞察真知的“聪耳”，就会使是非曲直、善恶美丑皆分明。语文教师提高语文素养的方法：说
巧舌若簧，字句珠玑，“口生花” 语文教师应能说会道，引领学生享受语文之美。教师语言表达能力的差异在一定程度上决定了语文教学是否成功，你若能在课堂上妙语连珠，旁引博征，教学一定会左右逢源。如果语文教师在诗词教学中不能生动形象地再现诗歌的优美意境，在口语交际教学中不能对某一情境进行对答示范，在语文实践活动中不能来一段激情横溢的即席演讲，在阅读教学中不能深入浅出地引导学生赏析一篇美文……那么，语文课势必会枯燥无味，出现“万马齐喑”的局面，这样的语文教师怎能赢得学生的尊重和喜爱，又怎么会提高学生的语文素养? 要教好语文，语文教师不仅要“能说”，还要说得“巧”，说得有特色。诗意的语言易引发学生的联想，幽默的语言会调节课堂气氛，激情的语言能感染学生情绪，精练的语言可以准确地揭示深刻的道理……在教学中，教师应该用自己独具魅力的语言风格引领学生走进语
浅谈教师的儿童文学素养
浅谈教师的儿童文学素养 陕西省洛南县城关镇杨川小学王新莉 对于教师来说，儿童文学是一种素养。 教师阅读儿童文学，不是为了提高教学水平，指导儿童阅读，还是一种职业的素养，甚至是做人的素养。有了这种素养，既有利于教学，也有利于丰富情感世界。因为儿童文学素养的提高，可以帮助我们不断地发现自己，发现儿童，从而增进对儿童的理解，确立科学的教育观和儿童观。 那么，教师应该怎样培养儿童文学趣味，提高鉴赏水平，提高儿童文学素养呢？ 一、教师要有一个比较开阔的儿童文学视野。 儿童文学作品题材丰富，艺术形式与技巧多种多样，教师应该更多地关怀儿童文学发展的历史，特别是中国的。狭义的儿童文学，历史也许没那么久远，而广义的儿童文学就有悠久的历史了。像神话传说、民间故事、传统童谣，还有那些适合儿童阅读的作品，如《西游记》，都是很丰富的。这些都要求教师要有一个开阔的儿童文学视野。中国的儿童文学借鉴外国的题材、体裁，出现了一些科幻的、魔幻的作品。有的作品，如《小王子》，是一本童话书，“成人的童话”，从它的内涵来看，的确是很丰富的。这些年来，中国的童话创作，又出现了“热闹派”与“抒情派”童话。还有“小艺术的儿童文学”和“通俗的儿童文学”的提法等等。这些都是老师们需要关心的。知道了这些，通过广泛地、大量地阅读，教师就会更加了解孩子的世界，重新认识如何看待孩子，如何看待我们的天职的问题。 二、儿童文学的素养，包含着审美的愉悦。
儿童文学是展示爱与美的文学。儿童生活中有很多很美的东西，值得我们去亲近和赏识。以写诗为例，孩子写诗，常常是“无师自通”孩子们大胆地想象，流动在字里行间的音乐，是令人惊喜的，教师应多留心孩子们写的诗。可以确信，孩子是天生的诗人。优秀的儿童文学作品，就是在反映儿童内心世界的美和爱。当我们阅读这些作品时，需要我们溯求源，去孩子那里寻找源头，让我们的身心得以回归，回归到我们童年的时代。普尔什文曾给孩子们写过许多优秀的作品，他说：“要知道我笔下写的是大自然，而我心中想的却是人。”儿童文学会领我们走向充满爱与美的天地与境界。 三、教师应具备一定的从事儿童文学创作的能力。 教师们是最具有生活储备的。20世纪五六十年代，我国相当多一批作家，都曾有过做教师的经历。叶圣陶先生曾经说过：“最适合作儿童文学创作的人，是中小学教师。”你有生活，把积累的素材，变成作品，培养运用语言的能力，再去讲解课文的时候，你一定讲得很生动、很活泼，这与教学是互补的。你通过写作，用你的作品贴近了儿童，这与单纯地谈一些教学理论的体验是不同的。再进一步，当你去辅导学生阅读写作的时候，你一定会有自己独到的方法与见解。 提高儿童文学素养，是一种生活的境界。如果我们终生都能保留一颗童心，那我们的一生都会很幸福
优秀语文教师的职业素养
优秀语文教师的职业素养 作者：陈蕴璧 来源：《语文教学与研究(教研天地)》2011年第06期 当今，教育所依存的社会环境处于一种大转型的时期。新旧观念的冲撞，新旧教学模式的碰击，都给中学语文教学以极大的冲击和震撼。很多人从事教学工作多年，可一直不知道如何才能成为一名优秀的语文教师。通过多年的反思，我想，与其在教学上好高骛远地追求新奇，倒不如实实在在地研究和反思如何提高自身的素养，在教学上做足务实的功夫。 一.让积极的人格在实处生根 作为语文教师，首先要树立正确的价值观，要有正确的价值取向，要热爱教师这个职业，充分认识到自己所从事的“是人类最复杂、最高级的认识和实践活动，也是人类最复杂、最高级的精神和物质生活形式之一”。有人或许会说这是大话、空话、套话。其实不然，这是实话。如果一个人从内心上不热爱自己的工作，把教育教学仅仅看作是谋生的手段，就不会全身心地投入到教学工作与教学研究中去。只有认识到自身工作的意义时，才会以高度的自主性和强烈的内驱力创造性地开展工作，教与学的过程才会成为师生实现自己生命价值和自身发展的过程。可是，我们大家扪心自问：我们有没有做到这一点？ 当然，我不否认社会上的一些现象无时无刻不在侵蚀着我们的教育，市场经济的唯利是图，道德水准的低下，社会分配不公，以及我们党内还存在着一定的腐败现象，而我们的教师仅处清水衙门，待遇还不那么迷人等等，这些残酷的现实无时无刻不在撞击着我们的心灵。但是，教师是人类灵魂的工程师，是崇高的职业，你要想发财，就请你不要走上教育的岗位，否则，你就会消极应付，就不可能成为一名合格的教师，更不可能成为一名优秀的语文教师。 我们只要有了正确的价值观，有了正确的价值取向，当你遭到挫折时，你就不会将这种消极情绪带到学生面前；当你在社会、家庭、工作等方面遇到棘手的问题时，你也不会将这种不满情绪带给学生；当你面对学生遭到挫折，或学生有不满情绪，甚至是反对意见时，你总会以饱满的热情，健康的心态，积极向上的面貌出现，并时刻注意引领学生积极向上。 只有有了正确的价值观，有了正确的价值取向，语文教师才会具备深厚的文化修养及仁爱、包容、宽厚这些道德修养，才会具有对学生言语人格和个性的尊重与理解的人文情怀，形成人格的感染力，成为学生成才之路的促进者。因而也才会有一种坚定的信念，坚信为达到教育目的而持之以恒的努力，才会使学生感受到教师的人格力量，使之在不断的熏陶中把老师看作榜样，进而强化坚韧的精神。 二.让顽皮的童心在脸上绽放
浅谈教师专业素养的提升精编
浅谈教师专业素养的提 升精编 Document number：WTT-LKK-GBB-08921-EIGG-22986
浅谈教师专业素养的提升 有人说儿童是一本书虽然要读懂这本书并非易事，但要成为一位出色的教师就必须去读它，并且打算读一辈子。有人说，儿童是花木，教师是园丁，园丁悉心照料着花木，但需要尊重它们自然地成长。关心、爱护学生是教师的天职，爱为师德之本，无爱则无教育。植根于爱是处理好师生关系的关键所在，教师必须真心诚意地去关爱每一个学生，既当慈母又当严父，在学习上严格要求学生，在生活上更要关心热爱学生，做学生的良师益友，只有这样，才能成为一个受到孩子们热爱的合格教师。 师爱是师德的核心，师爱是师魂，师爱是教育的基础。教师对学生的爱，是一种只讲付出不计回报、无私而广泛且没有血缘的爱，是一种严慈相济的爱。学生一旦体会到这种爱，就会“亲其师”，从而“信其道”，最终实现教育的根本功能。 教师专业素养的高低决定着教育质量的高低。在教育教学中，教师专业素养并不是一蹴而就的，它是一个不断发展、不断创新、不断提升的内化过程，是一个与时俱进的动态过程，是教师个体和群体共同追求、奋斗的前进历程。 作为一名成功的教师,必须具备的专业素养包括专业知识、专业技能两个方面。 一、扎实的教师专业知识 教师专业知识包括普通文化知识,所教学科知识和教育学科知识。教师的认知结构应该基本包括:学科专业知识、人文社会科学知识、普通教育学知识、学科教育知识。学科教育知识,包括教师的实践知识和教师的专业知识。新课程改革提倡科学探究的教学方法,对教师应该具有的实践知识提出了新的要求。通过教师教育,不断促进教师专业知识的养成。教师应多读书,广读书.不断提高自己的专业知识。教师读什么书,多长时间读一本书,都应该好好规划规划。读书后应好好记录感受并试着点评。教师应将这三种知识相互沟通与融合，形成具有个性特点的专业知识结构。在教育教学活动中，教师需要结合教学对象的特征对
小学语文教师最需要具备哪些基本素养
小学语文教师最需要具备哪些基本素养 丰厚的文化。我觉得一个语文教师首先要有文化品位，那么文化从哪里来？那就是从阅读中来。一个勤奋的教师，不仅读教材，读参考，更重要的是博览全书。这话说起来容易，做起来难。现在教师不是不想读书，而是没有时间去读书，大部分是*以前的积累，也就是在吃老本，倘若以前积累的多，还好一些，可是，很多教师不是这样，这可能与自身的成长有关。比如，以前，在小学任职的教师，一般是从初中再到师范，师范学校所学专业知识与高中的还不一样，比较重视教师的特长发展，如果不是对文学特别爱好的话，对语文的学习也就是一带而过。这样等他们参加工作以后，面临着再学习的问题，虽然小学语文比中学简单，可是基础的东西还是很广泛的，尤其是新课程的要求越来越高，教学方式的转变就意味着教师文化的再生产。从我的经历来看，课改前觉得语文没有什么，无非是学字、解词、背课文、分段、归纳中心，并且都有一定的标准答案。教师教起来很顺手，几乎你不用认真备课，也能教语文。现在的情况就不同了，对语文的定位，即要落实工具性，还要拓展人文性。一下子，使教师摸不着了边际。最近几年，我们还提倡大语文教学观，生活处处皆语文，这就使教师更难把握语文教学了。其实，语文无论怎么定位，语文始终是母语教学，语文始终离不开文化。那么，一个教师缺少了文化内涵，怎么说也不会把语文教好。小学生虽小，但是他们在课堂中，问题多，他们什么都问，什么都敢问，一个教师总是支支吾吾的，或者和学生“踢球”玩，也有失教师的职责。我看到一个网友，提出了这样的问题：“为什么不会语文也能教语文？”这不能不说是一个怪现象，也确实，在实施新课程的时候，由于主张了以学生为主体，学生想怎么学就可以怎么学了，教师除了方法的组织，其他也没什么可做的了。教师似乎成了多余的人。我觉得这是不正常的，是对新课程的玷污，古语说：“师者，传道、授业、解惑也。”这个功能什么时候也不能丢失。转变教师角色与教学方法，不是把教师的文化也一起扔掉了。所以，一个语文教师始终要树立终身学习的理念，不断的丰富自己的文化知识，不断地从阅读中汲取营养，这样才能适应现代教学的要求。 精美的语言。正确的理解和运用祖国语言，是语文教学基本任务之一。一个语文教师不能正确运用祖国语言与学生交流是不可原谅的，一个语文教师的语言不仅要用词丰富、严密，而且要流畅、纯正。我见到许多语文教师说话很随意，想什么说什么，一句话重复几遍，并且时常带着口头语，一听到这样的教师上课，就感到不舒服。还有的教师方言很重，语气平淡无味，在范读课文的时候，不读倒好，一读还不如一个学生。这样的语文教师怎么能有语文感染力。相反，一个非常有语言修养的教师，往讲台一站，神采奕奕，目光炯炯，说起话来，铿锵有力，抑扬顿挫，声声悦耳，从语气和音质上就技高一筹。一个非常有语言修养的教师，应该是语言简练、准确，字字句句，条理严密，并且有很强的逻辑性。一个非常有修养的语文教师，不仅注意自己的语言，也非常注意学生的语言，他总是认真地倾听学生的语言，抓住时机去规范或矫正学生的语言。如果学生在这样教师的影响下，那么他们的语文能力能没有提高吗？语文教师的语言是很重要的基本功，是决定语文课成败的关键之一。记得以前，我们很重视教师基本功的训练，特别对年轻教师，每年都要验收与考核，可是，近几年这样的活动少了，教师的基本功也放任自流了。是的，语文课谁都能教，可是教的效果如何呢，俗话说：“近珠者赤，近墨者黑。”教师的潜移默化的作用，对学生会产生重大的影响。况且小学生正处于发育时期，他们有极大模仿倾向。我看到一个孩子，说话总带个尾音，问其家长，家长说原来不是这样的，后来换个班主任教师，就变这样了，很难纠正。据了解，那个老师说话很不注意，这个孩子觉得好玩，也就模仿了，后来成了语言习惯。可见，教师的语言素养是多么的重要。 燃烧的激情。语文课要有语文味，这个“味”是什么呢，我认为“激情”是语文味之一。语文是情感的语文，因为语文不仅学语文知识，还承载着传承文化，文化具有丰富的情感色彩。一篇散文，一首古诗，一句名言，哪个不具有情感呢？要想教好语文，教师首先有情感，这种
幼儿教师的儿童文学素养问题与对策
幼儿教师的儿童文学素养问题与对策 《幼儿园教育指导纲要（试行）》中针对幼儿园语言教育提出“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解”。受年龄和认知发展水平的影响，幼儿对儿童文学作品的理解来自于成年人的引导，幼儿教师儿童文学素养的水平直接影响到幼儿对文本的解读方式和方法，进而影响着幼儿对文学作品的理解和欣赏。幼儿教师儿童文学素养也是幼儿教师自身素质的表征之一，是《幼儿园教师专业标准》对幼儿教师应具备广博知识的要求，是幼儿教师在教学中所具备的科学文化知识结构及其程度的体现。笔者随机选取省14个城市40所幼儿园400名幼儿教师，针对她们的儿童文学理论知识基础、儿童文学价值观、儿童文学作品阅读经验、文学鉴赏与创作能力及开展阅读活动能力进行了问卷调查。 一、幼儿教师儿童文学素养现状 （一）调查对象基本情况 被调查教师中在城市幼儿园工作的占61%，有244人；在县城工作的占29.75%，有119人；在乡镇幼儿园工作的占9.25%，有37人。在公立幼儿园工作的有234人，占58.5%，学前教育专业毕业的有235人，占58.75%。
（二）幼儿教师儿童文学素养现状 1.幼儿教师儿童文学理论基础知识。 对儿童文学表示“喜欢”的教师有346人，占调查总数的86.5%；职前“上过儿童文学课程，了解一些儿童文学理论”的教师有184人，占46%；在职期间“没有”参加过儿童文学理论知识培训的有300人，占75%。 2.儿童文学教育价值观及基于儿童本位选材的情况。 认为“儿童文学是教育儿童的文学”有349人，占87%。在为幼儿选择作品时，占71.5%的幼儿教师“以教师的兴趣和倾向为主”和“以教育专家的推荐为主”；仅23.5%的教师“以幼儿的视角和喜好为主”。 3.对作品和作家的了解程度，教师的阅读经验。 在列举的当前网络畅销儿童文学作品中，读过6～8本的幼儿教师有29名，仅占7.25%。在列举的经典儿童文学作品中，读过5～6本的有16人，仅占4%。了解列举的国优秀儿童文学作家中5～6人的有11人，仅占2.7%。了解列举的国外优秀儿童文学作家中5～6人的有6人，仅占1.5%。 此外，在调查的教师中，“经常浏览图书并且乐意分享自己的早期阅读指导经验”的有28人，仅占7%。 4.文学鉴赏和创作能力及组织幼儿阅读活动能力。 在问及“是否尝试过改编和创作儿童文学作品”时有361人回答“没有过”，占90%；是否为本班幼儿制定过阅读发展