九年级化学全册教案

教案

时间年月日总课时课题绪言化学使世界变得绚丽多彩课型新授课

教学目标1.知识与技能：知道化学是研究物质的组成、结构、

性质及其变化规律的自然科学。

2.过程与方法：通过学生小组合作学习、主动探究，

讨论交流，培养良好的学习习惯和学习方法。

3.情感态度与价值观：激发学生对化学的好奇心和探

究的欲望；培养学生亲近化学、热爱化学，渴望了解

化学的情感。体会化学与人类进步及社会发展的密切

关系，认识化学的价值。

重点

对学生进行化学学习情感、态度和

价值观等方面的熏陶和培养

难点

正确理解化学的定义，理解化学与

人类生活、社会发展的关系。

教法主动探究、合作学习、讨论交流的开放式教学。教具多媒体

教学过程教学内容师生互动

导

入

化学使世界变得绚丽多彩

什么是化学

化学在我们身边

导语：新的学期，我和大家一起将走进一个新的学习领域，

这个领域中的许多知识目前相对于同学们而言，有如这张白色的纸

一样（出示一张用酚酞试液写有“化学”字样的纸）是一片空白。

但是通过我们的学习和探究，这个领域中的许多知识会呈现在我们

面前。

首先，让我们做一个小实验。（课件展示课题）

①播放录像：《武陵源风景──黄龙洞》

②课件展示：《中国人上天了》

③课件展示：《隔水透气的鸟笼》

④课件展示：《焰火使夜晚绚丽多彩》

适当小结，适时赞许鼓励。

针对上面同学们提出的问题，组织学生讨论，让学生尝试能否做出

比较科学的解释。

课件展示：中国人上天了，结合图片阐述物质的性质、物质的

组成、结构、物质的变化等内容，揭示化学的研究对象。

我们生活在物质的世界里，天天和物质打交道，化学无处不

在，化学就在我们身边。课件展示：“铁锅烧菜”、“白色污染”。

你能举出我们身边可能与化学有关的一些实例吗？

你还能举出在现代科学、高新技术中应用化学的实例吗？

学生倾听，思考，举例

教学过程教学内容师生互动

活动探究

小结课件展示探究活动：

（1）用生活经验鉴别物质；

（2）探究人体呼吸时呼出的气体的组成特征；

（3）假如没有化学,展开你的想象,设想世界将会怎

样?

小结：生活中处处有化学，我们离不开化学。

出示课后探究题:将一枚新鲜鸡蛋浸入盛有200 mL

食醋的透明茶杯中,记录你所观察到的现象；热水瓶用久

后瓶胆內会留下水垢,请你设法除去水垢(水垢成份与蛋

壳相似)。请记录下你观察到的现象和你的实验设计。

出示课后探究题

观察现象并及时记录

板

书

设

计

教

学

反

思年月日

教案

时间年月日总课时

课题

第一单元走进化学世界

课题1 物质的变化和性质

课型新授课

教学目标1.知识与技能:⑴进一步了解化学是一门研究物质的组成、结

构、性质以及变化规律的自然科学，它与人类进步和社会发

展的关系非常密切。⑵理解物理变化、化学变化这两种最基

本的变化形式，理解物质的物理性质和化学性质。

2.过程与方法：⑴引导学生观察化学实验，并能进行简单的

实验现象的描述，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。⑵

学会搜集资料，提高对信息的获取能力。

3.情感态度与价值观：⑴进一步激发学生对化学的渴望热

情，使学生对化学产生深厚的学习兴趣。⑵体会化学与人类

进步与社会发展的关系，认识学习化学的价值。

重点

理解化学变化和物理变化的

概念，理解物质的两种性质

难点

物理化学变化的特征是有新

物质的生成

教法教具

教学过程教学内容师生互动

创设情境引入课题学法指导观察记录【师述】化学在我们的生活、生产以及发展中有着不可低估

的作用。我们知道，大到宇宙的星体，小到肉眼看不见的粒

子，构成了我们这个千姿百态的物质世界。各种物质之间存

在着多种相互作用，也不断地发生着各种变化。你能举出生

活中的例子吗？

认识物质的这些变化的特点，有助于我们更进一步了解自然

现象，发现自然规律，使人类的生活得到进步和提高。下面

我们观察几个小实验。

过渡) 化学是一门以实验为基础的学科，许多化学概念、化

学基础知识都是通过实验形成的，因此必须学会观察实验的

方法。

适时指导学生观察实验现象、记录实验结果。

下面请大家观察几个演示物质变化的实验，主要观察变化前

后物质的颜色、状态，列表记录。

你在实验过程中看到了什么现象?你能描述吗?请把观察到

的现象与同组的同学交流一下。

引导学生从两方面来描述：

1.反应前后物质的颜色；

2.反应前后物质的状态。

这里的蓝色沉淀是氢氧化铜。这个过程是胆矾溶液和氢氧

化钠溶液作用生成了新的物质氢氧化铜。

学生倾听，思考，举例：水在一定条件下可以变

成水蒸气和冰，钢铁制品在潮湿的地方会慢慢生

锈，煤、木材和柴草可以在空气中燃烧而发光放

热等。

观察现象并及时记录。

1、描述实验现象；

演示[实验1-1]水沸腾，有大量水蒸气冒出，玻璃

片上有小水滴附着。

演示[实验2]先展示胆矾晶体

蓝色块状固体研碎后成为蓝色粉末演示[实验1—

3]两支试管都形成蓝色溶液，加入氢氧化钠溶液

后立即生成蓝色沉淀。

演示[实验1—4]加入盐酸后立即有气泡产生，石

灰石逐渐变小。澄清石灰水变浑浊，摸一下试管

感觉到发热。

教学过程教学内容师生互动

分

析

讨

论

归形纳成总概结念

分析讨论得出结论[提问]实验1、2有什么共同特征？

[提问]实验3、4有什么共同特征？

演示[实验1-5]

[讨论与交流]氧气和二氧化碳的物理性质、化学性质。

在上述探究活动的基础上，师生共同归纳以上前两个实验在变化过

程中只是形状或状态发生了变化，没有其他物质生成，像这种变化

叫做物理变化。

后两个变化都有新的物质生成，这种变化叫做化学变化。

我们日常看到木材燃烧，铁生锈等都是化学变化在化学变化过程中

除生成其他物质外，还伴随发生一些现象，如放热、发光、变色、

放出气体、生成沉淀等等。这些现象常常可以帮助我们判断有没有

化学变化发生。

[引入]化学是研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的自然科

学。下面我们一起来学习物质的性质。我们将物质在化学变化中表

现出来的性质叫做化学性质。

[讲解]例如，胆矾溶液和氢氧化钠溶液反应有氢氧化铜蓝色沉淀生

成，石灰石与盐酸反应有二氧化碳气体生成。这里物质表现出的性

质都是化学性质。

[过渡] 物质在化学变化中表现出来的性质叫做化学性质。物质不

需要发生化学变化就表现出来的性质叫做物理性质。

这里不需要发生化学变化有两层含义：一是不需要变化就表现出来

的性质；一是在物理变化中表现出来的性质。

[小结]化学变化和化学性质的联系，在叙述物质的性质时，往往有

下列字：能、会、可以、易、难等。

演示[实验1-5]

举例说明性质与用途的关系鼓励学生要对物质的性质以及探究方

法的学习，会对身边的世界有更新的。

回忆归纳总结本课题知道了哪些知识？

分组讨论、交流结果：

一、物质的变化

物理变化

1．概念：没有生成其他物质的变化叫

做物理变化。

2．特征：没有其他物质生成，只是形

状、状态（气态、液体、固体）的变化。

化学变化

1．概念：生成其他物质的变化叫做化

学变化。（又叫化学反应）

2．特征：①有新物质生成，常表现为

颜色改变、放出气体、生成沉淀等

②常伴随能量变化，常表现为吸热、放

热、发光等。

例如：木柴燃烧—化学变化；木柴能

燃烧—化学性质；铁生锈——化学变

化；

铁（在潮湿的空气里）易生锈——化学

性质；

铁（在干燥的空气里）难生锈——化学

性质；

胆矾溶液和氢氧化钠溶液反应—化学

变化；

胆矾溶液可以和氢氧化钠溶液反应—

化学性质。

板书设计

课题1：物质的变化和性质

物理变化 1．概念：没有生成其他物质的变化叫做物理变化。

2．特征：没有其他物质生成，只是形状、状态（气态、液体、固体）的变化。化学变化 1．概念：生成其他物质的变化叫做化学变化。（又叫化学反应）

2．特征：①有新物质生成，常表现为颜色改变、放出气体、生成沉淀等

②常伴随能量变化，常表现为吸热、放热、发光等

教

学

反

思

年月日

教案

时间年月日总课时

课题课题2 化学是一门以实验为基础的科学

课

型

新

授

课

教

学目标可以从日常生活中发现一些有探究价值的问题，可以通过实验等手段对

一些问题进行探究，并通过对实验现象的分析等获得有价值的结论

重点

难点

教

法

学生探究，教师指导教具教

学

过

程

教学内容

一、课堂导引

①知识储备：探究活动是由提出问题、猜想和假设、步骤方法、现象和结论等组成。

②探究活动的中心环节是实验，观察实验的三个阶段是__________、_______和_______________。

③对蜡烛及其燃烧的探究

探究步骤对现象的观察和描述

点燃前探究蜡烛的

物理性质

点燃观察燃烧时现象

并进行图1-10

和图1-11实验

熄灭时进行图1-12

实验

④对人体吸收的空气和呼出气体的探究（完成探究报告或自制报告）

探究报告

探究活动名称：____________________________________________________

探究活动目的：____________________________________________________

用品（可自选）：___________________________________________________

步骤现象分析

结论：

__________________________________________________________________________

问题和建议：______________________________________________________________

教学

过程

教学内容

二、基础训练1、把一根火柴梗平放在蜡烛火焰中约1 s～2 s后取出，能观察到（）

A、均匀的变黑

B、与外焰接触部分被烧黑

C、与内焰接触部分被烧黑

D、与焰心接触部分被烧黑

2、能使澄清石灰水变浑浊的气体是（）

A、空气

B、水蒸气

C、二氧化碳

D、氧气

3、小新在探究蜡烛燃烧的过程中，发现罩在火焰上方的烧杯内壁被熏黑，你认为下列做法中不可取的是（）

A、反复实验，并观察是否有相同的现象

B、查找资料，了解石蜡的主要成分，探究生成的黑色固体是什么

C、认为与本次实验目的无关，不予理睬

D、询问老师或同学，讨论黑色物质的成因

4、1元硬币的外观有银白色的金属光泽，一些同学认为它可能是由铁制成的。在集体讨论时，有同学提出“我们可以先拿磁铁来吸引一下”。就“拿磁铁来吸引一下”这一过程而言，属于科学探究中的（）

A、实验

B、假设

C、观察

D、推理

5、二氧化碳可以使澄清的石灰水变成；还可以使燃着的小木条。

6、为证明某空杯内充满着空气，小红同学把杯口向下使杯子浸没在盛水的盆里，她将观察到的现象是________________________。你还能用其他方法证明空杯内充满着空气吗？请简述操作方法和现象：

方法现象

板

书

设

计

教学

反思

年月日

教案

时间年月日总课时

课题第二单元我们周围的空气

课题1 空气

课型新授课

教学目标知识与技能：了解空气的组成。

过程与方法：通过实验对空气组成的探究，培养学生能

够设计和完成简单化学实验的能力。

情感、态度与价值观：培养学生善于合作、勤于思考、

严谨求实、勇于创新和实践的科学精神，体验探究成功

的乐趣。

重

点

空气中氧气含量的测定。

难

点

探究空气成分的实验设计及操作。

教法以学生独立操作、观察、归纳为探究主体，教师

进行穿针引线引导学生大胆的探究、讨论、猜想、

尝试、交流使学生获取新知识，解决新问题。

教

具

教学过程教学内容师生互动

【导入】【提问】

【分析讨论】出示空杯子，问：杯内有没有物质，如果有，里面的是什么？

空气是一种“看不到摸不着”的物质，它与我们的生活最密切，

它是由一种物质还是多种物质组成的呢？今天我们就来探究空气

的成分。

1．空气就在你周围，你能描述一下它是什么样的吗？

2．空气是一种单一物质吗？它主要由哪些物质组成呢？

【演示】“测定空气里氧气含量”的实验。

介绍仪器名称，操作顺序，提示学生观察要点，红磷燃烧的主要现

象和水面变化的情况（强调烟和雾的区别）

1．实验前，将集气瓶容积5等分

2．引导学生依据观察红磷燃烧现象的方法观察、描述燃烧现象，

观察水面上升的情况。

①你观察到哪些实验现象？

②红磷燃烧是哪两种物质发生化学反应？

③另一种物质具体来自于哪里？

④为什么红磷要过量，剩余的红磷为什么不燃烧？

⑤钟罩或集气瓶内水面为什么会上升？为什么水面上升只1/5而不

是全部？

⑥猜想剩下的气体具有什么性质？

⑦由此你能得出哪些结论？

1．观察、思考、填写观察记录：红磷

燃烧时有大量生成，同时集气瓶内

水面逐渐，等燃烧停止，白烟消失

后，集气瓶内水面上升了约体积，

剩余气体约占总体积的。用燃着的

火柴伸入集气瓶内，火焰。

2．了解红磷燃烧的文字表达式

教学过程教学内容师生互动

【学生分组实

验】空气中氧气含量的测定

介绍仪器名称，装置原理，操作顺序，注意事项

【思考】实验中，如果进水量非常少时实验失败，原因你能

找出来吗？介绍给大家

【拓展探究】

测定空气中氧气含量：

1．实验中应遵照什么原则选择药品？能否选择硫、铁丝、

蜡烛？如果选用蜡烛做此实验应做如何改进？有哪些优缺

点？

2．为什么进水量接近1／5却总小于1／5？原因有哪

些？

3．瓶内的气体能支持燃烧吗？瓶内水面上升到一定高度

后还能继续上升吗？这说明了氮气的什么性质？

【讲述】学生课前已做过预习，想一想今天做的这个测定

空气里氧气含量的实验，是受谁的启发而做的呢？

[小结]：听取学生的小结汇报；了解本节课的宏观效应。

学生可自选做如下实验：

竞争性抢答文字评价题。

1．口头小结：本节课认识了空气是由哪些

物质组成的？各物质有哪些性质？

2．了解实验室探究空气成分实验的原理及

选择药品的依据。

3．通过本节探究课，得到了哪些收获？

板

书

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教

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思年月日

教案

时间年月日总课时课题课题 2 氧气课型新授课

教学目标1.认识氧气能与许多物质发生化学反应，氧气的化学

性质较活泼。

2.认识化学反应中的能量变化及一些化学反应现象。

3.认识化合反应、氧化反应，知道缓慢氧化这一生活

中的化学现象。

重点氧气的化学性质

难点

1.培养学生主动观察、思维、动手

实验能力、语言表达的完整和准确

性。2.培养学生由浅到深，由简单

到复杂逐步认识物质的能力。

教法启发引导，讨论归纳，科学实验探究方法教具多媒体

教学过程教学内容师生互动

导入

活动一如何区别空气和氧气？

活动二观察并描述氧气的物理性

质

活动三氧气是否易溶

于水?先播放影片，然后将几段不同内容的影片作为图片陈列并定格。

问：看了这段影片，大家联想到什么物质?

影片介绍的是有关氧气用途，其用途是由性质决定的，这节课我们

就来研究氧气的性质。

问：你们桌面上没有标签的两瓶气体，一瓶是空气，一瓶是氧气，

你如何区别呢?用眼看、用鼻子闻能区分吗?

讲述：在刚才的实验中，氧气可使带火星木条复燃，但它在空气中

则会熄灭，而将在空气中正在燃烧的木条插在氧气瓶中又会怎么样

呢?下面你们就用带火星的木条和燃着的木条来检验氧气。

提问：物理性质包括哪些方面呢?

讲述：这些都是不经过化学变化而表现出来的性质。现在你们一起

先来描述氧气的色、态、味。

提问：氧气能不能溶于水?

肯定：能，并加以分析，然后设问：这样描述你们是不是觉得范围

太大，不太确切?

我们可不可以用是否易溶于水来描述它?

1.氧气是否易溶于水?（提出问题）

2.氧气不易溶于水?

氧气易溶于水（作出假设）

3.将大量水倒入氧气瓶中并振荡，用带火星木条插入瓶中，看是否

复燃。（设计方案，进行探究）

4.复燃──不易溶；不复燃──易溶（得出结论）

演示实验，并提醒学生注意观察、分析以得出结论。

纷纷带着好奇心观看，思考并回答：氧

气。

思考得出结果：不能。

实验，并得出结论：使带火星木条复燃

的是氧气或使木条燃烧更旺的是氧气。

回答：色、态、味、密度、熔、沸点和

溶水性。

描述：无色、无味的气体。

学生通过对实验的观察得出结果：

现象：复燃

结论：氧气不易溶于水。

教学过程教学内容师生互动

活动四硫在空气中、氧中燃烧现象

活动五铁丝在氧气中燃烧补充说明：氧气不易溶于水，但不是绝对不溶于水，在室温下，1 L

水中只能溶解30 mL氧气，这对水中动物生存有着重要意义。

设问：氧气能不能支持其他物质燃烧?

(请一位学生上台与老师一起配合演示实验以作对比)演示实验：硫

在空气中、纯氧中反应的现象。

现象：硫在空气中燃烧发出微弱的淡兰色火焰，在纯氧中发生明亮

蓝紫色火焰，同时生成一种有剌激气味气体，放出热量。

文字表达式：硫+氧气点燃二氧化硫，左边是反应物，右边是生成

物，中间用箭头连接，并注意条件是点燃。

为什么木条、硫分别在空气里和氧气里燃烧的现象不同?它说明了

什么?(提示：可从氧气含量去分析)

展示铁丝并设问：你见过铁丝在空气中燃烧的现象吗?铁丝在氧气

中也能燃烧吗?

演示实验：铁丝加热后在空气中、氧气中现象。

补充说明：铁丝燃烧生成的物质叫四氧化三铁(化学式为Fe3O4)。

铁丝在空气中不能燃烧，在氧气中剧烈燃烧，火星四射，放出大量

的热，反应生成一种黑色固体物质。

问：一起说说反应前、后物质及反应的文字表达式？

问：为什么要放一些细沙呢?

总结：为了防止燃烧过程中溅落下来的熔渣把集气瓶炸裂。

问：为什么硫燃烧不需要铺细沙呢?

问：通过带火星木条、硫、铁在氧气中反应，我们可总结出氧气有

哪些性质呢?

请同学们说说你所知道的氧气支持燃烧的例子。

过渡：氧气的性质决定用途，用途体现氧气的性质，再次播放有关

氧气用途的影片。

开动脑筋回忆并思考，可能的回答：空

气中氧气含量低，氧气支持物质燃烧，

氮气不支持燃烧

反应前物质：铁、氧气；反应后的物质：

四氧化三铁，文字表达式：铁+氧气点

燃四氧化三铁。

回答：生成的二氧化硫是气体。

讨论，回答：航天航空、气焊、气割等。

板书设计课题2 氧气

一、氧气的性质

1.氧气的物理性质(通常状况下)

颜色状态气味密度熔点沸点溶水性(是否易溶于水) 无色气体无味 1.429g/L -218 ℃ -183 ℃不易溶于水

2.氧气的化学性质

氧气化学性质比较活泼，能支持燃烧，氧气含量越高，物质燃烧得越剧烈

教

学

反

思年月日