“提高课堂教学实效性”研究小结（5篇可选）
“提高课堂教学实效性”研究小结（5篇可选）
第一篇：“提高课堂教学实效性”研究小结
“优化教学方法提高课堂教学的实效性” 研究小结
建宁县伊家中心小学黄福九娥
课堂教学是新课程改革的主阵地，因此提高新新课程下的课堂教学有效性自然成为教师实施新课程的主要研究目标。由于受根深蒂固的传统教学思想的影，以及忽视现代教学设计方法的引领，课堂课堂教学效益低下。要提高课堂教学的有效性，就要借助于现代教学理论的指导。只有现代教学理论指导下的设计才会符合教学规律，符合新课程的教学理念，才能真正体现“学生为主体”的思想，也才有可能使课堂教学变得更为有效。取得的成效：
1.教学设计和学案设计体现：为学生”学”而设计,创造了多种形式,体现了个性化。
2.课堂教学组织形式、课堂结构环节安排灵活多样，不拘一格,给学生更多的自主学习空间，关注了学生学习过程。
3.积极采取行之有效的教学方法，教师积极倡导三大学习方式，自主、探究、合作交流，这三大学习方式不再流于形式，起到了实效性。
4.重视探究过程的展现和探究能力的培养，学生对新知识的生成过程有了深刻的体验。从学生的元认知入手，注重学生探究能力的培养，突显了教学实效性。存在不足：
教学普遍存在着阻碍课堂实效性的问题。1.仍然强调教学的预设性，抓不住教学的生成性。
学生还是顺着教师预先设计好的思路学习，教学过程都是在教师的控制之中，教师关注的是自己的教学设计是否顺畅完成，忽视了学习的主体“学生”。教师不能抓住生成问题进行教学，忽视了学生的差异，忽视了学生的发展。
2.重视知识传授，忽视激发情感
教学过程中教师关注最多的是如何将新知识讲清楚、讲明白、讲
透彻，而学生学习的积极性、情感、参与度关注较少。“情感”是课堂教学的催化剂，教师的情感和学生的情感，是有效教学不可或缺因素。3.学生学习因没有明确任务而缺乏目的性
教学中，在新授前做一些与新知识相关的训练，学生不明白教师的用意，不清楚这些指令和零碎行动可以解决什么问题，目标指向不够明确，使得学生缺乏学习动机，影响了教学实效性。4.提出的问题太大或太小，缺乏序列性。
如课堂上直接可以回答的问题，就是太小、太碎的情形。只有对问题有效分解，学生通过对问题序列的层层推进，教师在教学过程中由扶到放，学生的学习能力才会不断提高，教学才能真正起到实效性。
思考与总结：
1.更新设计理念，创设“以问题为中心”有效教学模式
创设与学生生活实际紧密相关的情境，把它抽象为数学问题，从而达到数学化。出一个中心问题，并把“问题”转化为接近学生生活实际的完整任务。一堂课可以成问题序列，层层推进，通过序列问题的解答最终解决复杂问题。“以问题为中心”教学设计符合“以学生为中心”的教学理念和建构主义教育理论的有效教学方法。①具有任务特点的问题，有利于学生知识的建构；②解决可分解成问题序列的问题，可促进学生学习能力的提高；③可以提高学生学习的针对性，能促进学生的参与度。
2.加强备课，调整备课策略
在备课时，要设身处地，把自己摆在学生的位置上，多问几个为什么、是什么、怎么办。备课的基本精神就备活课、课备活、活备课。所备的课要具有时代意义，操作性要强。备课时教师头脑中要有“与学生对话”、“与教师自己对话”、“与同事对话”、“与新理念对话”、“与教参对话”的意识，始终关注学生的发展。备课时要采取多种策略：开放性策略、预设性策略、反思性策略等。
3.与课改同成长，加速自我成长
课改已进入反思阶段，我们的教师对我们的教学要进行深度的反思，建议教师与课标进行再次对话，在实践的基础上进行再认识再提
高。由课改初期对课标肤浅的认识到几年的实践应用，教师的教学行为有了明显的改变，但还处在横向的交流阶段，缺少真正理论与实践的纵向引领，因此教师要加强专业知识和理论知识的学习，提升自己专业素养，增加知识储备量，与课改同成长。
2017年6月
“全力提高课堂时效性”课题研究报告
理化生微组 2011.01
“全力提高课堂时效性”课题研究报告
实践表明教师在教育教学上能积极参与教科研的实践，学习理论，更新观念，以科研带教研，教研促教改，对提高教师自身的素质大有裨益。做课题研究的目的主要是为了解决在教育、教学中发现的问题与道德困惑。这些问题包括自己教学实践的问题、有学生表现的问题、有学校教育的问题等。自觉地去改进自己的教育手段，进行反思教学。取得的成效：
1、教师要转变角色，做一名学习者。
与学生共学习，共同提升，收获学习的快乐。使自己和学生能很好地融合在一起，融入课堂学习过程中，与学生形成和谐的共同体。
2、关注学生学习状态，营造深厚的学习氛围。
教师要用欣赏的眼光鼓励学生积极参与到学习的过程中，还要关注过程，关注学习状态。要关注每节课有多少学生在和你一起学习，有多少学生在专心听课，有多少学生学习收获较大；学生的学习是否很积极踊跃，思维是否具有深刻性，是否在认真思考，思考的问题是否有思考价值。
存在的不足：
1、营造良好的课堂气氛。课堂气氛与学生的思维应该是相辅
相成的。课堂气氛活跃了，学生的思维也就活跃了。课堂上以小组对抗赛的形式进行教学，在活跃课堂氛围的同时又培养了他们的集体荣誉感
2、抓好课堂教学。课前的准备和课堂气氛的营造都是为了更好的抓好课堂教学，提高教学质量。在教学过程中，做到让大家都参与，
使大家的注意力高度集中。
3、追求生活化的活动设计。学生对源于自己生活的活动特别感兴趣，并有强烈的参与欲望，教师要关注来自学生生活的各种信息。在设计活动时我们最好是以学生的生活为基础，选择符合学生生活经验和认知水平的活动，力图真实地反映他们的生活。
4、及时反馈评价。对于学生他们的点滴成绩我们光给予口头表扬已经远远满足不了他们了，在学生们的书本和作业本上印上“笑脸”的标志，是对孩子成绩最好的认可。期中测试时，将每位学生的笑脸做统计，并记录到他们的平时成绩中。得到的笑脸多与少无所谓，重在孩子能乐于参与学习，这是最好的结果。反思与总结：
1.更新设计理念，创设“以问题为中心”有效教学模式
创设与学生生活实际紧密相关的情境，把它抽象为数学问题，从而达到数学化。出一个中心问题，并把“问题”转化为接近学生生活实际的完整任务。一堂课可以成问题序列，层层推进，通过序列问题的解答最终解决复杂问题。“以问题为中心”教学设计符合“以学生为中心”的教学理念和建构主义教育理论的有效教学方法。①具有任务特点的问题，有利于学生知识的建构；②解决可分解成问题序列的问题，可促进学生学习能力的提高；③可以提高学生学习的针对性，能促进学生的参与度。
2.加强备课
在备课时，要设身处地，把自己摆在学生的位置上，多问几个为什么、是什么、怎么办。备课的基本精神就备活课、课备活、活备课。所备的课要具有时代意义，操作性要强。备课时教师头脑中要有“与学生对话”、“与教师自己对话”、“与同事对话”、“与新理念对话”、“与教参对话”的意识，始终关注学生的发展。备课时要采取多种策略：开放性策略、预设性策略、反思性策略等。
3.与课改同成长
课改已进入反思阶段，我们的教师对我们的教学要进行深度的反思，建议教师与课标进行再次对话，在实践的基础上进行再认识再提高。由课改初期对课标肤浅的认识到几年的实践应用，教师的教学行
为有了明显的改变，但还处在横向的交流阶段，缺少真正理论与实践的纵向引领，因此教师要加强专业知识和理论知识的学习，提升自己专业素养，增加知识储备量，与课改同成长。
“全力提高课堂时效性”课题研究报告
理化生微组 2011.07
“提高课堂实效性”课题研究报告
随着课堂改革的的不断推进，新课堂要求老师学会把课堂更多的时间还给学生；课堂的学习要以学生为主体；老师不再是主宰着而是作为主持人。这意味着老师讲授的时间会越来越短，这与现在教师们感觉要教授的知识面增加了、题目越来越活了、要探究的内容增多了、而时间却总太少了相矛盾。如何解决这一矛盾，已经逐渐成为是否能成功深化课堂改革，提高教学质量的主要问题。
传统的教学教师讲，学生听和记。一节课下来，教师讲得辛苦，学生记得枯燥无味。这种课堂不是说教师没有努力上课，学生没有认真听课，但很多教师都发现辛苦上完一节课下来，学生懂得、记得的知识很少。甚至出现只有一部分优秀学生参与课堂学习，而一部分学生则无心听课的现象。针对这些问题我们必须提高课堂的实效性，让更多的学生参与到课堂中去而且能学到知识。
一、现行课堂存在问题
1、教学的目标不明确，各环节的处理目的性不强。虽然在备课时都写下了三维目标，可在教学的过程中却忘了教学目标，随意性比较大。常常混淆教学目标与教学目的之间的差别。目的是你要达到的地方，是终极点，目标则是这中间的一个一个的站点。教学目标就是这节课你要让学生学到什么。而我们有些老师的教学目标叙写用在哪节课都行，可谓“放之四海皆真理”。
2、重视结果忽视教学的过程。教学各环节的处理缺少有效的方法，尤其是难点的处理缺少层次，缺少让学生必要的思考、探究、感悟，老师讲得多，学生主体参与不够，影响了学生知识的构建和能力的提高。老师考虑的是教学任务的完成，并没有关注学生是否会了、掌握了，尤其是对那些不爱发言的同学更少关注，不提问，不了解他们的
想法，原本生动的课堂只是少数学生与老师的对话，显得冷清。
3、课堂教学中学生无效活动占据了课堂太多的时间。如教师为创设一个情境占据课堂许多时间，而情境本身又没能给学生有价值的思考或起到激发学生学习兴趣的作用。再如，小组合作学习什么情况下使用，怎样调动不爱发表意见学生的积极性等，不能简单的问题学生也合作，看似轰轰烈烈，实则无效。问题的设计要有一定的思维力度。
4、教学中对学生已有知识的掌握了解不够，过多的在学生已掌握的旧知识上不厌其烦，造成了教师辛苦而无效。
5、对教学过程中如何体现差异，缺乏研究，缺少有效的方法。如学生的课堂作业、家庭作业如何体现层次性；如何在课堂中加强个别学生的辅导。
6、课堂教学组织不佳。部分教师没能做到活而不乱，活而有序，教学缺乏有效的组织；教师的教学智慧不够，对课堂生成性资源把握不住，影响了课堂教学效果。
二、提高课堂有效性对策
1、明确教学内容
在课堂教学过程中，如果上课教师还不能明确要教学那些教学内容是不可能上好这节课的。因此，在教学准备的过程中，首先要自己明确这节课要教什么？因此我想在课堂教学之初，一定要吃透教材，深入地研究学习教材和教学用书，这样才能明确我们这节课要教什么？
2、准确恰当设定教学目标
明确好教学内容，然后就要确定教学目标。教学目标是本节课的灵魂，所以确定教学目标至关重要。在确定教学目标时要注意两个方面。一是防止教学目标过大；二是防止教学目标过小。过大，则会贪多嚼不烂，不能深入。过小，则会浪费时间，不能提高课堂教学效率。我们要认识到教材只是一个工具，好用不好用主要是要看我们使用者如何用？会不会用？因此，在每单元教学时要结合教师用书的课时建议，准确、恰当的分解教学内容，使每个教学目标都恰当的落实在每节课中。这就应验了在学习过程中经常听到的一句话，我们是“用教材，而不是教教材”。
3、精心设计教学过程
明确好教学内容，确定好教学目标，然后需要思考的一个重要因素就是如何教的问题。在平时听课学习的过程中，经常会发现同一个问题，不同人教，就会有不同的效果。
4、了解掌握学生的最近发展区
学生学习知识，就像垒墙，上一层必须由下一层支撑。如果不在学生已有的知识基础上开展教学工作，是不可能上好一节课的。同样在听全国著名数学家吴正宪老师上
5、丰富幽默的课堂教学语言
语言是教师与学生沟通最主要的方式，如果在课堂教学中语言简练、准确、幽默等将会为课堂增添更多的精彩。面对小学生如果课堂教学中啰里啰唆，教师说很多吸引力不强的话。学生还不知道老师说的什么？学生就会慢慢的厌倦疲惫。幽默是一种催化剂，是课堂教学的一根强心针。
6、高超驾驭课堂教学的能力
首先教师在学生心目中没有足够的威信。在教学之初，就要让学生知道上课时什么该做？什么不该做？其次是教师的课堂教学设计缺乏吸引力。如果在课堂教学设计之初，就精心设计学生喜欢的问题。精心进行教学设计可以让学生在教师的引导下不知不觉地参与到学习中来，学生会跟着教师的设计一步步的来。最后就是教师是否具有及时组织课堂教学的意识和能力。
三、提高课堂实效性关键在于转变教育观念，改善教学方式
在新课程理念的指引下，应把学习的主动权交给学生，学生是学习的主人。为此教师和老师之间应该重新构造新型课堂模型。
1、学习方式提倡“探究式”，也要“接受式”。
学生学习方式的转变是新课程改革的主要特征，以“自主”、“合作”、“探究”为主要特征的“探究式”学习越来越为人们所关注，并逐渐成为占主流地位的学习方式。这种方式对于改变过去机械的、被动的“注入式”学习，调动学生的学习积极性，培养学生创新精神和实践能力，获得可持续发展的动力，具有重要意义。但是，
“探究式”学习有优势，也有弱点；“接受式”学习有弱点，但也有优势。机械的“探究”会束缚学生的思维，而有意义的“接受”也能促进学生的发展，关键在于教师的运用之妙。如果不顾实际，对于明明是简单而不需探究的，或者学生没有能力探究的那些知识，也去搞形式，追求探究的“时髦”，就会事倍功半，得不偿失。
2、教学注重“过程”，同样也要注重“结果”。
我们应当做的是改变过去轻“过程”甚至无“过程”的现象，不仅使学生“孤零零地掌握、记忆、再现”知识，而且使学生弄清知识发生过程的“来龙去脉”，促使学生深入地“理解、重构、质疑、批判”知识。“结果”与“过程”并非是对立的关系，而是一种统一的关系。
3、突出学生的“主体”，也要教师的“主导”。
其实，教学作为一个过程，是教师和学生两个主体交互作用的过程，是教师与学生合作进行的。任何一个教学目标的实现既离不开学生，也离不开教师，师生双方都是教学活动的主体，两者缺一不可。在某种程度上，学生的行为还取决于教师的态度和行为，他们需要教师的引导和帮助。教学过程的发展、教学节奏的调控、教学效果的评价都离不开教师的主导。
4、追求“民主”、“开放”，离不开“秩序”、“规则”
教学方式的转变，必然带来课堂常规的变化。民主教学氛围的创设，是落实以学生为主体精神的前提，有利于教师与学生的平等相处，有利于为学生创造一种心理放松、敢于质疑的空间，使学生真正享受生命成长的自由与快乐。但教学的“民主”、“开放”是以课堂的“秩序”、“规则”为基础的，是离不开课堂管理的。没有有效的课堂管理，就不会有成功的课堂教学，要在“民主”、“开放”与“秩序”、“规则”之间寻找一个结合点，使课堂教学高效、有序地开展。总之，我们改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，提倡学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。做到：”在转换师生角色上，积极探索和构建和谐民
主的新型师生关系。在变革教学方法上，积极探索以活动教学为主的教学模式。在转变学习方式上，积极探索学生自主学习、合作学习、探究学习的学习模式。通过努力真正实现课堂的有效性。
“全力提高课堂时效性”课题研究报告
理化生微组 2012.01
“提高课堂教学实效性”课题研究总结
从新课程改革实验进行到今天，课堂教学的实效性越来越受到广大研究者和教者的关注。我校也以“提高课堂教学实效性”为研究课题，开展了一系列研究活动，提高了师生素质及课堂教学质量。
一、正确把握“实效课堂”的本质
新课程改革实验让教师的教学理念得到更新，课堂教学也随之发生改变。纵观我们的课堂，学生动手操作多了，相互交流多了，表现展示多了，课堂上时常是一幅忙碌热闹的景象；仔细琢磨我们的课堂，总感觉形式化的东西太多，学生的情感并没有真正调动出来，“全身心参与教学活动”的仅是极少数学生；从学生作业的反馈看，知识掌握不过关的大有人在，学生的能力也让人担忧。这些问题的暴露，我们在思考：学生在课堂40分钟里，究竟收获了什么？我们教学的实效性究竟如何？首先，为让了深刻认识实效课堂的本质及重要性，学校领导及中层管理者带领教师加强理论学习，深入研究基础教育课程改革，领会新课改精神，深入研究课堂教学，把握课堂教学的内涵。
其次，学校利用例会、集中学习、教研活动组织老师反复研究我们的课堂教学，查找教学中的问题，再对比名师、专家的课堂教学，在分析中提高认识。我们组织教师学习了关于课堂教学的论文、专著等，如《提高课堂教学实效性的教学策略研究》、《从名师的课堂教学语言谈起》，大家在相互交流中明确了实效课堂的本质，为提高课堂教学实效作好了理论上思想上的准备。
二、实践探寻“实效课堂”的途径
1、引导教师个人加强实践研究，利用每一节教学课引导学生学习，关注学生的课堂表现，关注学生的发展变化，将教学点滴融入教学后记、教学心得中。
2、以教研组为龙头，扎实开展集体备课、课例研讨、看课说课活动，收集教学信息，解决教学疑难；推出研讨课、观摩课、示范课指导教师课堂教学，学思想、学方法、学策略，进行说课上课、教学设计、教学论文、教学基本功竞赛活动，提高教师个人素质，提高教师的教学设计水平。
3、学校领导、骨干教师坚持听推门课、随堂课，和教师共同研究课堂教学的真谛，指导一线教师向课堂教学要质量。
通过多渠道多层面的实践研究，我们的课堂教学有了显著的变化，形式化的无效的活动少了，教学有了一定的深度、广度，教学效果明显好转。
三、“实效课堂”研究给我们的启示
要提高课堂教学的实效性，提高教师素质是前提，优化课堂教学是关键。
（一）提高教师个人素养教师是课堂教学的组织者，学生学习的引导者，是提高课堂教学实效性的决定因素。要想把学生培养成怎样的人，教师首先就得成为这样的人，因此，教师要有一颗爱心，爱教育、爱学生，能饱含激情地走进课堂、走进文本；教师要有组织、表达、思维等多方面能力，能游忍有余地驾驭课堂，引领学生遨游于知识的海洋；教师要有高超的教学技艺，让教学充满快乐与情趣，洋溢着智慧与灵性，教与学都是幸福的；教师还要有适应教学需要的知识储备、高尚的人格魅力、广泛的兴趣爱好……
（二）要想优化课堂教学过程，我们应该抓住影响课堂实效性的几个关键因素。
1、准确恰当设定教学目标
教学目标是一节课的灵魂，所以确定教学目标至关重要。在确定教学目标时要注意两个方面。一是防止教学目标过大或过小。过大，则会贪多嚼不烂，不能深入。过小，则会浪费时间，不能提高课堂教学效率。二是对教材内容进行适当的调整和组合一次提高教材的利用率和整个课堂的教学效率。
2、精心设计教学过程
在平时听课学习的过程中，经常会发现同一个问题，不同人教，就会有不同的效果。这里的关键就是，每个人所采用的教学方式的不同。
3、用心创设教学情境。在教学过程中为了达到既定目的，从教学需要出发，创设与教学内容相适应的氛围，引起学生情感共鸣，帮助迅速而正确理解教学内容，提高教学效率。教师的语言对情境的创设起到至关重要的作用。课堂教学中，教师要以情导情，激活学生的情感。因此，教师还要锤练自己的教学语言，让自己的教学语言富有感染力。
4、、了解掌握学生的最近发展区
学生学习知识，就像垒墙，上一层必须由下一层支撑。如果不在学生已有的知识基础上开展教学工作，是不可能上好一节课的。
5、丰富幽默的课堂教学语言
语言是教师与学生沟通最主要的方式，如果在课堂教学中语言简练、准确、幽默等将会为课堂增添更多的精彩。面对学生如果课堂教学语言啰唆、吸引力不强的话，学生就会慢慢的厌倦疲惫。幽默是一种催化剂，是课堂教学的一根强心针。在教学过程中，不但活跃了课堂气氛，同时也慢慢的挑逗起了学生的学习欲望、学习热情，为课堂增添了无限的活力和精彩。
6、高超的课堂教学驾驭能力
在平时的课堂教学中，经常会遇到这样的情况。老师在“忘我”的讲解，而学生却“自由自在”。出现这种情况有很多原因，主要有以下三个方面：首先，教师在学生心目中没有足够的威信。任何学生在“玩”之前，都会先试探性“活动”，发现老师不闻不问，才逐渐大胆起来。因此在教学之初，就要让学生知道上课时什么该做，什么不该做。其次，是教师的课堂教学设计缺乏吸引力。如果在课堂教学设计之初，就精心设计学生喜欢的问题。精心进行教学设计可以让学生在教师的引导下不知不觉地参与到学习中来，学生会跟着教师的设计一步步的来。最后，教师是否具有及时组织课堂教学的意识和能力。很多教师不断地抓住学生回答问题或自己讲解重要内容的机会，提醒
学生注意听讲，并对学生进行“倾听”教育。我想这样一来，慢慢的学生就会养成认真听课的好习惯。影响课堂教学实效性的因素还有很多，需要每位教师在工作中不断地探索和挖掘，不断地思考，只有这样才能有可能上好每一节课。
在今后的课题研究中我们将继续从提高教师素质，抓住课堂教学为主要渠道进行研究，让老师快乐的教，学生快乐的学。
“全力提高课堂时效性”课题研究总结
理化生微组 2011.01
“提高课堂的实效性”课题研究总结
课堂教与学的实效性就是在教学活动中，教师优化教与学的方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得理想的教学效果，实现特定的教学目标而组织实施的活动。有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。实践证明探索和提高课堂教与学的实效性有着其重要性和必要性。
我们理化生微教研组在一学期的实践中，取得了一些收获，现将我们的做法做一简要的总结：
1、在课堂上发展学生的主体价值观。在新课程改革的课堂中，在我们许多的综合实践活动中，我们应该强化学生的个性化的体验。引导学生质疑，鼓励学生进行有效的、民主的对话，在课堂思辨中擦出创新的火花，在有价值的课堂论辩中使学生成为有自己思想的学生。
2、在课堂上激活学生原先的经验。课程要素的整合要有效的唤醒了学生沉睡的经验，并使其兴奋和活跃起来。在教师的积极的引导下，学生按教学需求主动地进行有效经验的改组和改造，生成性的内容要有效的为落实预设目标服务。所以要造成课堂教学的有效，激活学生以前的学习经验是很关键的。
3、在课堂上加强学生的学习体验。学生的学习体验，一般来源于强烈的认知冲突，并在亲历性的认识和实践活动中解决问题，获得体验。不断的强化和拓展学习体验，有利于为后续学习积累新的经验。同时我们教师要在教学中为学生疏通必要的信息通道，使教学更加开
放和对话，同时也使学生的能力在信息背景下进行思维的加工，形成新的思维的成果。学习体验和信息意识的形成也是保证课堂教学有效性完成的
4、在课堂上改善学生的学习方式。在新课程改革进行中的今天，大家一致认为探究、合作的学习方式是最好的方式。但我个人认为，有意义的接受性学习对于学生的有效学习也显得很重要。特别是对于效能的检测纬度上，它可能更有实际的意义。我们是否可以把有意义的接受性学习和探究性学习有机的结合起来。重点把知识、知识的形成过程以及知识的学习与运用方法整合成新知识结构。在两种方法的选择上重点把握教学的目标和进度、思维的扩散和收敛，训练的密度和质量等。
5、改革教学方法，确保课堂教学的有效性顺利完成
新课程改革的课堂教学中不仅涉及到课堂上的知识的传递，技能的形成，而且关系到课堂教学思想、课堂教学态度、课堂教学情感等诸多方面。如何实现课堂教学的有效性，一直是广大教师在实践中努力探索的课题。其实，课堂上发生的教学低效问题，大多不是学生引起的，而恰恰是教师的不适当的设计或者不适当的引导而形成的。为此，我们不妨可以采用下面的方法进行有关的探索。
6、保持学生持续的新鲜感和良好的学习状态。在新课程改革的课堂教学过程中，每一个学生与特定的教学环境都存在着一种相互关联、相互作用的动态关系，学生的各种认知、动机、态度、情感等都是在特定的学习境遇中产生的。因而，促使学生良好的学习状态和持续的新鲜感是最好策略，具体说来，就是采取积极的态度肯定学生，激励学生，提高他们学习的自信心。课堂上被提问的学生回答不出时，应该想到这是学生对某学科的某一部分知识点没有内化为内在知识结构的组成部分，需要教师重新解释一下，教师绝对不要露出任何不满，甚至连一声无可奈何的否定声都不应发出。越是对理解力差、成绩不好的学生，越要考虑让他回答那些力所能及的问题，以此不断增强他的对学习的成功感，尊重、维护他在课堂学习中应享有的平等地位。
……
以上只是我们组在过去的一学期中在探索课堂教学实效性上的一点小小的收获，在接下来的教育教学实践和课题研究中，我们还将不断探索，在探索中发现自我，完善自我！
“全力提高课堂时效性”课题研究总结
理化生微组 2011.07
“提高课堂实效性”课题研究总结
一学期的课题研究，在不断的探索与实践中，收获颇多，现将一阶段来的工作情况总结如下：
一、具体开展的工作：
1、科学地评价学生的小组合作学习，从而提高教学的效率。
2、各年级组的课题研究做到三定：定时间、定内容、定中心发言人。活动中要求个人钻研与集思广益相结合，积极探讨教材的重点、难点、知识背景、教学方法等，探索创新教学的新举措。
3、加强过程管理，并责任到人。把研究的主要内容落实到每个数学教师的课堂教学实践中，做好课题研究资料的收集与整理工作。
4、课堂教学落到实处，作好个案跟踪分析：为了提高实验的实效性，在每个年级中选取3——4个典型合作学习小组，作好详细的个案跟踪分析，从中概括出学生的学习规律，从而为改进教学方法提供依据。教师根据自己的实践及时反思，撰写教学案例和教学手记。
5、定期组织课题组经验交流，开展好教研组工作例会，集思广益，资料共享，通过各种形式的交流会，一方面相互沟通学习，另一方面为了及时调整课题研究的方向，从而使课题向纵深方向发展。
6、提高教师的教学敏感性：教师密切关注学生，促进师生、生生间的交流反馈，彰显学生真实的学习过程；教师捕捉现状信息，灵活驾驭课堂，积极调整和优化教学策略。
二、课题研究的收获：
（一）、明确课堂合作学习的意义：
本年度课题组成员认真学习《数学课程标准》，并且组内组织了三次集中理论培训，同时，课题组成员认真研读相关理论书籍积极在实际中运用验证，提高了教师对课堂合作学习意义的认识。
另外，通过对学生学习状况的分析和阶段性考试成绩的质量分析向学生反馈，引导学生认识到合作学习对提高成绩的重要性。目前，课题研究的实施者和实验对象对课堂合作学习的重要性认识均有很大程度的提高。
（二）、小组成员的组成有了更科学的分配：
采用异质分组的方法，在实践教学中根据学生的学习成绩和性格特点不断的调整分组情况，学习合作小组的构成日趋合理，为后续研究打下基础。
（三）、明确了小组合作学习中应注意的两个问题：
1、小组合作学习不能停留在形式上。
小组合作还需遵守一定的规则，比如小组内应该有分工：领导者、记录者、联络者、检查者等，而且应该轮流担任，增进角色的互赖性，提高合作学习的有效性。
2、关注每个学生的有效参与。决不能把小组合作学习演变成“好学生讲，差学生听”的小组模式。
三、课题研究中存在的问题及整改措施：
1、在开展小组合作学习过程中，学生存在借合作的机会闲聊的现象。此时老师要合理地进行组织、调控，不能使合作学习流于形式，而没有了实效。
2、学生会经常出现自主合作学习一时受阻的现象。
在今后的研究实践过程中教师要及时发现，为学生合作学习提供及时的点拨，使课堂合作学习顺利开展。
3、仍存有学生出于对教师的敬畏而使得师生间合作学习效果较差的现象。主要原因是教师不能真正放下“架子”所导致的这种现象，因此，在课堂上教师要真正做到“俯下身子”，与学生平等的交流，真正的做到教学法相长，共同提高。
“全力提高课堂时效性”课题研究总结
理化生微组 2012.01
第二篇：提高课堂教学实效性
提高课堂教学实效性切实推进素质教育
“新理念、高效率”课堂展示活动，是一项长期工程，目的是促进不同年龄段教师的专业成长，特别是中青年教师教学能力的提高，从而扎扎实实地上好每一节课，提高整体教学质量，同时也是打造教师研究共同体的重要举措。我们常说素质教育不是不要质量，而是要高质量，怎样才能实现“高质量”，还是要看课堂４０分钟的效率和质量。《山东省普通中小学管理基本规范（试行）》第十三条明确要求要“提高课程计划实施质量和单位时间内教学效率”。学生的课业负担“减”了，教师的课堂效率“加”了，做好了这对“加减法”，素质教育才算真正落实。
如何提高课堂教学的实效性，我们要反思两点：其一，“实效性”如何界定？通过学习，我认为“实效性”指的是教师教学目标的达成和学生学习成效的发展。课堂教学的实效性，应具有两层含义：一是实效性不仅指效率，还包括质量，是高效率和高质量的有机统一体，讲“实效性”不能以牺牲学生的学习兴趣和全面发展为代价。二是实效性不仅指教师教学的实效性，还包括学生学习的实效性，是二者的有机统一，其核心是学生学习的实效性，是学生在教师的有效指导下进行有效的学习。脱离了教师的有效指导，学生将不可能获得可持续的学习实效性。
其二，如何提高课堂教学的实效性。“实”就是要“实心实意、实话实说、实事就是”。以语文教学为例，要体现以下几个方面：教学目标要“实”，指的是确定的教学目标要鲜明、具体、实在；阅读过程要“实”，指的是教学中解决教学目标、完成教学任务的过程要实，要符合学生的认知规律，遵循循序渐进的原则进行教学。教学内容要“实”，指的是指的是语言要素要落实，字、词、句段的理解要放在具体的语境中去解决。能力训练要“实”，指的是语文听、说、读、写能力的培养的落实。要知道语文能力不是教师“讲”出来的，而是学生在教师的指导下“练”出来的。教师情感要“实”，要纯真、朴实，没有丝毫的虚情假义、装模装样。教师言行要“实”，要恰到其分，恰到好处，没有半点的娇揉造作、弄虚作假。
“课堂展示”活动是有利于课堂教学实效性提高的，我们展示的
是“原生态的课”，而不是“做秀”的课。“课堂展示”活动对于讲课的教师来讲是一次历练，也是大家学习、研究、提高的过程，是大家共同研讨的，是集体的智慧。对听课老师来讲则是一次观摩学习，启发思考的过程，也是促进交流研讨和提高教学实效性的手段，对于促进教师的专业成长有好处。一直以来，王校长多次提到要打造“教师研究共同体”，我想，说到底就是要求我们每个人都要有海绵吸水的精神，不分年级，不分学科，不分时间，不顾面子，不怕献丑，虚心向他人学习，积极地、无私地参与到研究中去。每个人的学习劲头足了，教研组活动落实了，高效了，建设“学习型”校园才有了保证。
素质教育改革给了我们新机遇，也带来新挑战。实验学校浓厚的学习氛围、肥沃的改革土壤有理由让我们相信，今天的耕耘，一定能为明天编织一幅“喜看稻菽千重浪，倾听幼竹拔节声”的丰收画卷!
提高课堂教学实效性方法探究
提高课堂教学的实效性是学校教育的一个永恒的主题。实效性的核心问题是什么？就是教学的效益。主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体进步或发展。学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学得好不好。如果学生不想学或学生学了没有收获，即使教师教得辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。
几年来，学校围绕课程改革做了许多工作。每学期的教学专题研讨、教学设计、案例撰写、教学评优等，其主要目的就是为提高教师的课堂教学水平，减少课堂教学耗时多、收效低的现象，使教师的“投入”与“产出”能成正比，用最少的“投入”换得最大的“产出”。
通过深入课堂听课，我们感到目前课堂教学高耗低效的现象，依然是困扰我们提高质量的主要原因。在此问题上我们还有很大的潜力可以挖掘，如果我们能把此问题解决的好一些，教学质量相信会有一个较大的提高。
那么，影响提高课堂教学实效性的主要原因都有哪些呢？
1、教学的目标不明确，各环节的处理目的性不强。我这样说，可能有些老师不服气：“我们每节课的教学三维目标都有呀，有的还就是按教学参考书写的，怎么不行？”不错，老师们是写了，可在教学的过程中却忘了你的教学目标，随意性比较大。常常混淆教学目标与教学目的之间的差别。目的是你要达到的地方，是终极点，目标则是这中间的一个一个的站点。教学目标就是这节课你要让学生学到什么。而我们有些老师的教学目标叙写用在那节课都行，可谓“放之四海皆真理”。
2、重视结果忽视教学的过程。教学各环节的处理缺少有效的方法，尤其是难点的处理缺少层次，缺少让学生必要的思考、探究、感悟，老师讲得多，学生主体参与不够，影响了学生知识的构建和能力的提高。我在听课中曾有意识的统计过4位老师课堂提问的情况。一堂课，最多提问11次，重复问题 3个，真正有思考力度的问题（即“必须经过仔细推理得出”）共6个，人均1.5个；“需要通过回忆得到答案”的问题共6个；共提问学生43人次，其中“提问后请自愿回答的人”30人次（却都集中在两三个学生身上），“请不自愿回答的人”13人次。可见思考的力度与广度都不够。老师考虑的是教学任务的完成，并没有关注学生是否会了、掌握了，尤其是对那些不爱发言的同学更少关注，不提问，不了解他们的想法，原本生动的课堂只是少数学生与老师的对话，显得冷清。
3、课堂教学中学生无效活动占据了课堂太多的时间。如教师为创设一个情境占据课堂许多时间，而情境本身又没能给学生有价值的思考或起到激发学生学习兴趣的作用。再如，小组合作学习什么情况下使用，怎样调动不爱发表意见学生的积极性等，不能简单的问题学生也合作，看似轰轰烈烈，实则无效。问题的设计要有一定地点思维力度。
4、教学中对学生已有知识的掌握了解不够，过多的在学生已掌握的旧知识上不厌其烦，造成了教师辛苦而无效。
5、对教学过程中如何体现差异，缺乏研究，缺少有效的方法。如
学生的课堂作业、家庭作业如何体现层次性；如何在课堂中加强个别学生的辅导。
6、课堂教学组织不佳。部分教师没能做到活而不乱，活而有序，教学缺乏有效的组织；教师的教学智慧不够，对课堂生成性资源把握不住，影响了课堂教学效果。
那么，采取什么措施才能提高课堂实效性呢？归纳老师们成功课堂的经验，可从以下几点做起：
1、创设引人入胜的教学情境
提高课堂效率，实质上要抓兴趣，兴趣是最好的老师。要提高课堂兴趣，首先得明白课堂任务是什么，我们这节课要达到什么样的教学效果，然后寻找出学生熟悉而又感兴趣的事例，把这堂课的知识和教学目标结合在这有趣的事例中去。一堂课的准备工作做好了，就等于任务完成了一半。当老师全身心地投入到抓兴趣中去，哪怕是发现星星般的亮点，我们也要把它渲染成太阳般的耀眼，感染周围学生们的情绪。
2、利用多种教学手段
利用多种教学手段，整合教学资源，吸引学生的注意力，让他们在课堂当中去思考，去学习，去训练。每节课学生的注意力都是有一定限度的，单一的教学方法或手段，学生很容易出现感官疲劳，注意力分散，这就要求我们精心组织课堂教学，采用多种方法,吸引学生的注意力。
3、充分发挥学生的主动参与性和创造性
教育改革的方向、目的，就是使学生知识、能力、人格和谐发展。而知识、能力、人格和谐发展的关键是强调学生主体化和个性化，只有主体化、个性化才能使知识、能力、人格三者和谐发展。在教学过程中，学生是主体，老师是主导。学生是活生生的人，他们有思想，有活动，在课堂上只有把他们的主体作用发挥出来，让他们积极地参与到教学过程中，才能起到事半功倍的效果。如果我们在教学过程中不管学生的体会、感受，满堂贯，可能这节课你讲得头头是道，非常精彩，但学生却是一知半解，不知所云，有的甚至是一头雾水。
作为“导演”的教师，在“有效教学”理念的指导下其主要任务就是努力使得每个学生达到最佳状态。根据教育心理学的研究，学生在下列情况时容易达到此项目标，它们分别是：有兴趣时、身心处于最佳状态时、遭遇到理智的挑战时、发现知识的个人意义时、能自由参与探索和创新时；被鼓舞和信任做重要事情时、对自己有更高期待时、对教师充满热爱时。这就意味着教师要以尊重学生为前提，以关注差异和满足不同学生的需要为行动指南，以提供引导学生主动参与的课堂教学环境为目标，通过有效的行为养成，充分重视感情交流，营造平等、民主、合作的课堂氛围，创造更多合作学习的机会，重视学生在课堂上归属感的获得，让学生参与教学目标制订和课堂纪律自治。同时优化课堂，避免形式主义，激发兴趣，使学生参与到学习活动中。善于利用情境、问题和评价等多种激励方式，把握学生思维发展的梯度，使得课堂提问形成一个问题连续体。在整个课堂教学过程中，以发展的眼光看待学生，有计划、有目的地把时间、空间逐步还给学生，让他们自主学习。学生没有时间、空间，主体化和个性化就成为一句空话。
那么，学生应该参与什么？
首先是教学目标上的认同性。教师根据教学大纲，计划和教材的内容，制定不同阶段的综合的教学目标，然后再把它分解成子目标，落实到每一堂课上，这是非常必要和正确的，问题的核心在于：一定要让学生明确这些目标并理解其意义，知道确定目标的依据和实现的措施，这样师生双方就会达成共识、同心协力地为实现这些目标而努力；否则，学生就不会参与进来。很难想象，一个人会乐意去做自己不明不白的事情，所以学生参与的第一要素就在于他们对教学活动的目标的认同性上。这种认同，就是教师把预想得到的结果告诉学生，并通过启发、说明等转化为学生的追求，从而实现需要上的一致、认识上的统一和感情上的共鸣，只有这样，学生才有了参与的基础和动力，师生才具有了一起活动的可能。
其次组织策略上的配合性。为了实现目标，教师设计一定的教学策略，采取不同的方法步骤等，无论是听说读写，还是参观研讨，无
浅谈课堂教学的有效性论文(5篇)
浅谈课堂教学的有效性论文1 近年来，随着课程改革的不断深入开展，人们对如何提高语文课堂教学有效性的思考也在逐步加深。什么样的教学才是有效性教学？教学论专家余文森教授作过很通俗的解说：“课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。” 1. 什么是课堂教学？ 课堂教学是一个由外部的实在世界、内部的心理世界以及行为世界三个层面所构成的结构系统。课堂教学是师生互动、生生互动的过程，新课程标准明确指出：合作、探究、交流的学习方式。 2. 什么是课堂教学的有效性？ 夸美纽斯说：“……假如没有一个学生违背本人的意志，被迫去学习任何学科，我们就不会有发生厌恶和智力受到抑制的情形了，每一个人都会顺着他的自然的倾向去发展。”有效是通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体的进步或发展。“有效教学”主要指在一定的教学投入内（时间、精力、努力），通过教师的教学，学生所获得的具体的进步和发展，带来最好教学效果的教学，是卓有成效的教学。学生的进步和发展是衡量课堂教学有效性的唯一尺度。 3. 在语文教学过程中如何做才能使课堂有效呢 3.1深钻教材，备好课 课堂教学效果如何，关键在于备课。因为备好课是搞好教学的基础之基础，根本之根本。教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。所以说备好课是有效课堂教学的前提，“要给学生一杯水，老师必须有一桶水。”这就要求老师不断学习，丰富自己的知识，来为每一堂课做
准备。那么如何才能备好课呢？备教材：教师在备课时要参阅教师用书，明确这节课的重点和目标。思考如何用巧妙、直观的方法，层层突破，轻易地化解难点，让学生理解接受。备学生：教师还要充分了解学生的学习状况和已有的知识经验，预见学生在课堂上可能会出现什么问题和反应，想出解决的对策。备教案：教师在教案中充分考虑到学生可能提出哪些问题？教师应该怎样去回答、去解决？ 3.2上好课 小学语文是义务教育中一门基础学科，不仅具有工具性，而且有很强的思想性。小学语文学科是全面实施素质教育的基础，按《语文教学大纲》要求：“小学语文教学的目的，是指指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，使学生有初步的听、说、读、写能力；在听、说、读、写过程中，进行思想品德教育，发展学生的智力，培养学生良好的学习习惯。”那么，如何上好小学语文课呢？小学语文课堂教学要充分体现学生主动参与学习过程，正所谓是实践出真知。 （1）巧设导语、诱发学生的求知欲 “好的开头，是成功的一半”。常用的导入方式有：启发导入；直观演示导入；激发兴趣导入；讲故事导入等。不管使用哪种导入方式都要求教师准备充分的相关资料，在开始讲解课文前，能够先以丰富生动的知识激发学生的学习兴趣，从而调到整堂课的气氛。 （2）讲授知识应注重将语文知识与学生的生活实际相联系 语文教学中教师讲解的知识要与学生生活实际紧密联系起来，以学生感兴趣的事物为中介，让学生感受、理解知识的产生和发展过程，以及知识的运用，使学生懂得知识真正的价值，从而激发他们学习的欲望，进而真正地喜欢上语文课。 （3）课堂讲授中应充分突出学生的主体地位，着重培养学生的听、说、读、写能力。
优化课堂小结 提高教学实效
优化课堂小结提高教学实效 课堂教学是一门艺术，懂得适时课堂小结更是一门艺术。课堂小结是在完成一个教学内容或活动时，对其进行归纳总结，使学生对所学知识形成系统概念，便于理解和记忆，从而巩固和掌握所学内容，为下阶段或今后的学习做好准备。良好的课堂小结设计可激起学生的思维高潮，产生画龙点睛、余味无穷、启迪智慧的效果。进行恰当的课堂小结，并充分发挥小结的作用，是提升课堂教学有效性的一个重要因素。下面谈谈笔者从教学实践中得到的一些课堂小结艺术的粗浅认识。 一、课堂小结的教学要求 1.科学准确，言简意赅 好的课堂小结不是教材的简单重复，而是在教材的基础上，经过精心提炼和科学概括地再创造。所以，要做好课堂小结，教师必须在认真钻研教材的基础上，通过分析、比较、归纳和概括得出结论，才能提高学生的学习积极性，调动学生的学习热情，对于提高课堂效率，对于下节课、下阶段的延展更能起到事半功倍的作用。 2.目的明确，承前启后 营销知识具有一定的系统性和条理性，往往前一个步骤是下一步策略的基础。只有通过适当的方式引导学生将所学内容与前后的知识相联系，学生才能学得活，学得好，才能真正掌握所学的内容。因此，在作课堂小结时教师应抓住知识之间的内在联系，激疑设悬，让学生课下自愿地去探索、探究，起到课断而思不断，言尽而意不尽，同时，也能为下一节课作好铺垫。 3.富有启发，引导自主 小结要给学生以启发，以激起学生努力探索的积极性，做到“点而不透、含而不露、意味无穷”。同时，课堂小结不能由老师包办代替，要立足于引导，让学生参与，展示知识的思维，以充分体现教师主导作用和学生主体地位的有机结合，体现师生互动性。 那么，如何进行课堂小结呢？目前大多数老师使用的是传统的小结方式，即“这节课我们学习了什么知识点？”这种课堂小结方式的优点是条理清楚，要点突出；可不足之处是缺乏对学生主观能动性的调动，削弱了学生在课堂上的“主体”地位。“教学有法，教无定法”，只要遵循一定原则和要求，小结一般没有固定的形式，在符合现代教育教学理论和原则的同时，教师要善于根据不同的课型以及学生的实际情况来设计不同的小结。 二、市场营销教学中“课堂小结”的方法
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体育教学目标的明确必然会提高很多教师对于这门学科教学的重视程度。而有了教师重视程度作为保障，学生对于这门学科的学习态度也会发生很大的转变。有了教师重视程度和学生学习态度的转变作为保障，小学体育课堂教学效率的提升将会变成一个时间的问题，而不再是可能和不可能的问题。 二、提高学生课堂参与程度，激发学生学习兴趣 教学从本质上讲是一个教师与学生互动的过程，在小学阶段的体育教学中，学生的自主学习能力不是很高，学习的目的性也不是很理想，对于体育这门学科的学习还在很大程度上依赖着对于这门学科的兴趣，因此就需要教师占据课堂的主导地位，充分的发挥引导作用。但是主导地位不代表着主体地位，诸多的实践表明，教师在课堂上过于主动则必然会导致学生课堂参与程度的降低，会导致学生学习兴趣的降低直至完全的丧失，所以在小学阶段的体育课堂教学中，教师要让学生又足够的时间和空间来参与课堂教学，作为一门需要学生充分参与的学科，实现师生之间的良好互动是激发学生学习兴趣的重要途径。在这个阶段的体育教学中，有了学生浓厚的学习兴趣作为保障，课堂教学效率提高困难的问题将会迎刃而解。 三、丰富课堂教学内容，重视学生的体验式学习 如前文所述，体育这门学科需要师生之间良好的互动，教学内容更多的偏重于实践和参与，因此为了提高课堂教学的有效性，教师首先要在课堂内容上做文章，提高课堂教学内容的丰富性，让学生能够带着浓厚的兴趣来参与，同时也要鼓励学生积极的参与和体验，感受体育所带给他们的愉悦和成长。在这方面教师要根据学生对于体育运动项目的喜好来有针对性的鼓励学生积极实践，例如很多学生对于篮球项目十分热爱，平日也经常观看一些高水平的篮球比赛。这时教师就可以利用学生的这一兴趣点，
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教师教学研究工作总结 教师教学研究工作总结（通用5篇） 无情的时光老人像一阵寒风，走得无声又匆匆，回顾一段时间以来的教学经历，付出了汗水，也收获了成果，是时候抽出时间写写教学总结了。到底应如何做自我评价和自我总结呢？下面是小编为大家整理的教师教学研究工作总结（通用5篇），希望对大家有所帮助。 时间过得真快，转眼一学期又接近尾声，其实，本学期的时间很短，只有三个多月时间，也难怪不知不觉就要结束了，回顾本学期的工作，在课题研究方面，还是做出了不少的的成绩。下面就简单的小结本学期的课题工作。 一、制订计划，加强落实 开学初，制定课题组和个人课题研究工作计划。并在工作中围绕本学期农村现代远程教育工作的中心任务，积极落实。并取得很好的成绩，本学期是课题研究的中心阶段，课题研究成果，已经初见弥端。 二、提高认识，加强学习 本期来，在学校领导的高度重视下，我校积极探索加速学校教育现代化的途径和方法。首先加强课题组教师的理论学习，本学期我校理论.中学习4次，通过理论学习，是我们的课题研究，有知识支柱，使我们在研究的过程中，有明确的的..。因为我们认识到校内网络教学系统的建立和应用，可以极大的 刺激和促进校园信息化的建设。认识到课题研究是学校工作的头等大事，现代远程教育项目开发利用得好，可以为教育改革，提供一个坚实的基础，可以大大改善教学的条件，更新各种教学手段，给学生提供一种具有现代气息的学习环境，有利于学生的专业学习和信息素养的培养，可以让师生们切实感觉到信息化与自己工作、学习和生活的的贴近。因此，我校由校长亲自抓项目的建设，管理人员具体负责设备的管理和使用，并有严格的管理使用制度，以保证正常使用。 三、本学期课题研究成果 本学起初，我校学习了安徽省农远使用的几种方法法，并在研究中有针对性的加以研究。提炼出一下五种： 1、“光盘教学—教师辅导”型：以光盘教学为主，教师参照光盘的组织形式，组织学生模仿学习、 对教学知识提炼概括。 2、“教师上课—光盘辅助”型：以教师教学为主，用光盘中有效的资源和学习方式，指导学生学习。 3、“提供样板—示范引导”型：以教学光盘中的学生为榜样，引导学生进行学习。 4、“课堂直播—同步教学”型：直接播放教学光盘，学生进行同步学习。 5、“转换资源—自主创新”型：对教学光盘中的有效资源进行重构，用于教师开展具有个人风格的 教学。 四、存在的问题 1、由于教导处工作比较繁忙，以及本学期教学活动比较频繁，本人的课题实验课没有得到落实。 2、本人撰写论文的能力还不是很强，导致很多成果无法提炼为论文与各校的同行交流、切磋。下 阶段力争有更多、更高质量的论文诞生。 本学期的工作已经结束，在课题研究过程中我们遇到很多问题和困惑，在今后的研究中也会遇到更多的困难、更多的艰辛，但我们坚信，凭着坚忍不拔、永不放弃的执着精神，在以后的研究中定会取得更令人满意的成绩。 教育教学工作是一项常做常新的工作，作为一名教师，对其劳动质量提出的要求是很高的、无止境的，所以，我总是时刻告诫自己要不断提高自身素质，注重自身创新精神与实践能力，不断提高个人教育教学水平，投入到教育教学中。结合本学期的教科研工作总结如下：
(中期评估报告)整合多种教学资源,提高小学数学课堂实效性的实践和研究
整合多种教学资源，提高小学数学课堂教学实效性的实践与研究 中期评估报告 一、对课题研究意义的认识 1、探索出利用教学资源的新型数学教学模式，突破教科书、粉笔、黑板的传统教学方法，从而达到小学数学与教学资源整合模式的构建：教学过程中，合理强化多媒体、录音、教具、学具、主题图、错误性资源等教学资源的应用，在提高教学效率的同时突破传统的“教师讲——学生听”的教学模式，探索信息时代的新型数学教学模式、教学评价、教学方法、推动数学改革的深化。将小学生学数学与教学资源整合，使教师由知识的讲解者、传递者变成学习资源的组织者、学习方法的指导者，减轻机械、重复的劳动。并使学生真正成为课堂学习的主题，提高个别化数学教学程度，提高学生的独立思维创新能力。 2、激发学生学习数学的兴趣,提高动手操作能力,通过学具操作,培养他们的创新精神和实践能力;以计算机和网络为主的多媒体教学内容,具有系统性、新颖性、趣味性，让师生获得美的享受，感受数学课堂实质性的魅力，提高学生学习兴趣。 3、利用教学资源的课堂教学模式，既减轻了师生的负担，又培养了学生分析、处理、应用和动手实践、自主探索、合作交流的能力，为学生的终身学习奠定了基础。 二、课题管理及进展情况 （一）召开了课题组成员会，从思想与行动上提高研究的积极性。 为了确保课题研究的正常有序进行，我们课题组成员多次召开课题组成员会，让每一个课题组成员从思想上提高认识，促使他们从行动上积极参加课题的实验与研究。课题小组所有成员定期围绕核心问题进行学习思考，期初有计划的协商、期末有研究的小结和思考，通过课题小组，确保课题的有序和深入，确保正常的研究和商议。 （二）开展了扎实有效的课题研究活动 近一年来，在学校领导的指导下，围绕课题实施方案，课题组进行了扎实有效的课题研究活动。
关于研讨课活动总结范文（精选5篇）
关于研讨课活动总结范文（精选5篇） 关于研讨课活动总结范文（精选5篇） 精彩的活动已经告一段落了，我们一定都增加了不少生阅历，这时候写一份活动总结就很重要了。那么活动总结怎么写才能发挥它最大的作用呢？下面是小编为大家收集的关于研讨课活动总结范文（精选5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。 研讨课活动总结1 为了做好毕业班复习工作，进一步提高我校的教育教学质量，提高我校教师教学水平，促进教师专业化发展水平的提高，加快初三物理中考复习模式形成，充分调动全体学生学习的积极性，真正的使课堂教学达到实效，20xx年3月7日至4月16日，我校成功举办了“初中物理课堂教学实效性的研究”系列教学活动初三物理复习研讨课，此次活动得到了学校领导和全体教师的大力支持，刘道海校长、刘军赫、陈士强、王传香副校长、王立武主任及各教研组长自始至终全程参与，大部分教师积极参与听课、评课，讲课教师准备充分，教学目标全面具体，讲解清晰透彻，提高了课堂效率，活动课取得了良好的效果，达到了预期的目的。现就本次活动总结如下： 一、教学活动的亮点 本次活动每位教师的授课，都各具特色，突出了各自学科的教学特点，教学流程合理，教学重点突出，课堂气氛比较活跃，表现了我校教研活动的亮点： 1、大部分教师课前都能认真备课，积极准备，教师的新课程改革的思想在课堂教学中体现得相当明显。 2、教师教学思想实现了新转变：课堂上形成了民主、平等、融洽、和谐的师生关系，教学中教师既注重知识的传授，更注重学生能力的发展。 3、新的教学方式正在逐步形成。上课教师能积极运用新课程的理念，改革课堂教学方式。课堂上教师注重引导学生积极参与教学活动过程，在教学中注重激励学生自得、自悟，引导学生主动参与、探究
五年级数学教学论文(最新范文5篇)(3)
五年级数学教学论文（最新范文5篇）(3) 最新范文三 题目：如何提高小学五年级数学教学实效性 摘要：文章首先研究了传统数学课堂教学存在的问题, 然后分析了运用信息技术开展教学的优势, 包括拓宽学习空间、丰富学习资源、促进数学理解、改变学习方式, 最后提出小学五年级数学教学实践对策, 即课前引导学生自主学习、课堂丰富教学形式、完善教学评价机制。 关键词：小学五年级数学; 教学实践; 信息技术 在信息化时代, 信息技术与人们的学习、生活、工作高度融合在一起, 改变着人们的生活、工作和学习方式, 同时, 也给小学数学课堂教学带来了新的挑战。文章以典型案例设计、实施为载体进行提炼和总结, 形成相应的实施、评价策略, 完善信息技术支持下的小学数学课堂教学模式, 让数学教师在小学数学课堂上能够更加充分、合理地使用多媒体设备, 恰当运用信息技术, 让学生能够更加深入地理解数学、学习数学和探索数学。 一、小学五年级数学课堂教学存在的问题。 (一) 教学效率较低。 在小学课堂中, 教师往往忽视教学过程, 忽视学生在学习过程中的能力培养及学习体验, 从而导致学生在学习中的很多问题得不到解决, 课堂知识的掌握效率不高, 学生只是简单的模仿, 没有主动学习的积极性, 使得课堂教学效率较低。 (二) 教学方式单一。 教师授课形式比较单一, 无法激发学生的学习兴趣, 单一的教学方法无法满足学生差异性的学习需求, 因此, 教学效率低下。
(三) 评价效果不理想。 在传统教学中, 教师对学生的评价主要分为两方面, 一方面, 比较碎片化, 教师通常在课堂中会对一些学生进行即兴评价, 但教师的这些评价比较零散, 学生也不会在意, 所以, 不会对学生产生持续的激励;另一方面, 教师评价的标准化, 教师对统一标准的考试, 在阅卷的时候, 没有针对性的评价, 只是泛泛而谈, 所以, 整体的评价效果不是很理想。 二、运用信息技术开展数学教学的优势。 (一) 拓宽学习空间。 信息技术具有打破时空限制的优势, 将信息技术引入课堂教学, 可以拓宽学生的学习空间, 改变传统单一的教材教学模式, 为学生理解知识提供更多的机会。比如, 学生A在今天课堂学习时, 对于一些知识没有熟练掌握, 那么, 他可以在课后将这部分知识的相关教学视频下载, 继续学习。学生B为了更好地学习明天的课程内容, 所以, 想提前预习课程, 就可以从网上将相关知识下载下来进行预习, 提高学生学习的积极性, 进而提高课堂效率【2】。 (二) 丰富学习资源。 互联网可以丰富学生的学习内容, 使学生能够了解更多、更全面的知识。比如, 教师可以通过网络资料, 相互推荐一些好的网站, 如"小学数学教学网";"好课件吧";等。在这些网站中, 收集一些素材, 下载一些与课程直接相关的、富有参考价值的课件, 经过筛选, 形成教学课件, 教师也可以自己精心设计教学课件。在教学研讨会时, 同年级的教师一起观看、一起修改, 形成一个个"成熟";的课件, 教研组长将这些课件整合好, 就形成了丰富的教学资源, 每位教师在自己的教学中可以"拿来";, 并加以改进, 使之适用于自身课堂教学。实践证明, 教师在交流的过程中, 提高了课堂教学水平, 避免了课件的低水平、重复化, 切实感受到了资源共享的乐趣。 (三) 促进数学理解。 数学学习需要具有较强的逻辑性, 对于小学生来讲, 还没有形成一定的逻辑性, 所以, 教师单纯地进行语言解析和讲授, 是很难使学生理解知识的。信息技术可以将数学知识更加直观地表现出来, 并且还能够让数学知识与生活相结合, 帮助学生体验数学中的魅力, 养成较好的逻辑性。首先, 在信息技术发展的基础上, 所有的学习资源是以图片的形式展示出来, 或者是以视频的形式展示出来, 都比较形象, 便于理解。其次, 网络上的学习资源能够为学生提供更多的与生活实际密切相关的案例, 进而使得学生能够更好地学习, 积累大量的
学校教研活动总结15篇
学校教研活动总结15篇 学校教研活动总结1 我们以提高课堂教学的实效性作为教学水平提高的切入口，重点放在研究怎样上好一堂课。结合学校课题《基于小学生创造性学力培养的教师教学行为研究》在备课环节上下功夫，提出备课时充分分析学情，做好预测并及时加以调控，以提高备课质量。具体做法：教研活动中，先明确什么是课前预测和调控及其作用。然后组员们选择一堂课的教案分别进行研究，对教学内容的重点、难点进行随堂预测，并找出相应的预防措施。最后组员们再集中分析，取长补短。这样不仅提高课堂教学效果，同时教师自身的教学能力也得以提高。 （1）教研活动中，讨论教学反思的撰写，要求内容充实，思考的问题有深度，积累的经验要实用。 （2）严格要求学生，重视学生的思想教育和良好学习习惯的培养。 我们数学教研组分别列出了低、中高年级的学生应具备的学习习惯。教研组活动中，通过对学生学习各环节存在的不良习惯的分析，找出问题，每学期选择两条有针对性地进行指导矫正，以达到让学生逐渐养成良好学习习惯，提高学习效率的目的。 在课堂教学实践中，教师有许多困惑，针对这一情况，开展
专题研讨活动。活动开始，请每个人写出自己的疑问，再把这些疑问进行整理归纳，每次选出1至3个问题作为本次讨论的话题。每一位教师谈出自己对某个问题的看法，校长记录并进行简单的整理。通过这样的教研活动，真正地解决了教师的困惑，对热点问题有了进一步的认识。 （一）教研组是科学研究的基地 措施：科研与教学相结合。 每学期教研组根据学校的科研课题，结合现状，确立相关的子课题，定出计划，实施过程，措施途径等内容，提高科研能力。且每个年级的.教研组根据子课题推出一堂教学展示课，从备课，试教，评课，每个成员全程参与。我们坚持举行“实话实说”的教研活动，对于示范课、展示课，每位成员敞开心扉进行评课，教师们对一个个案例剖析的同时，就是对自己教学行为的反思，久而久之，自己的教学水平就能登上一个新的台阶。 （二）其他形式的教研活动 学校为我们创造一切学习的条件，走出去听课、听报告感受新理念、新教材、新教法。观看一些优秀的录象课。 >学校教研课活动总结4 本主题在我校领导的带领和支持下，已经走过了两个学年。从第一学年的申请立项、确定方案、构想策划、理论学习、前期
双减背景下提高课堂教学质量心得体会(精选5篇)
双减背景下提高课堂教学质量心得体会（精选5 篇） 当我们受到启发，对生活有了新的感悟时，往往会写一篇心得体会，这样就可以通过不断总结，丰富我们的思想。你想好怎么写心得体会了吗？以下是小编收集整理的双减背景下提高课堂教学质量心得体会，仅供参考，希望能够帮助到大家。 双减背景下提高课堂教学质量心得体会篇1 “双减”能“减”下去，关键是课堂教学质量能“增”上来。作业量减下去，课堂质量提升起来，才能让学有余力的孩子“吃得饱”，让“跑得慢”的孩子“跟得上”。减轻学生负担，根本之策在于全面提高学校教育教学质量。 做到“三个优化”提升课堂教学质量： 一是立足学生优化课程结构和教学内容。 选用多样化的教学方法与模式，通过大单元整体设计、项目式学习、综合实践学习等方式，充分利用信息技术辅助教学、和平里四小“云”课堂和多元化的教学评价方式，整体提升课堂教学效率。 二是优化丰富多元的校本课程，开发校园各类环境、设施、硬件资源，为学生提供丰富的校内学习课程与学习资源。 学校建立起涵盖课堂教学在内的多维立体教育体系，通过课程育人、文化育人、活动育人、实践育人、管理育人、协同育人，增强对学生的课后服务供给，促进学生思维能力、学习能力与综合素质的发展。
三是优化作业设计，在“控量”上下功夫。 将作业布置纳入教研体系，控制作业总量，控制作业完成时间。经常性开展提升作业质量的研究。学校提倡好的作业设计要体现基础作业要少而精，分层作业要有精准性，弹性作业要有合理性，个性作业要有必要性。从而达到学困生“吃饱”，学优生“吃好”。 学校充分激发教师队伍活力，让每个孩子都有机会遇到好老师，这才能真正打造高质量的教育体系、强化学校教育主阵地作用。因此，学校要求教师努力提升育人本领，与时俱进地提升三种能力。首先，老师要提升育德能力。德“立”住了，人才能“树”起来。教师要成为善于用细微的眼光观察孩子，去发现孩子的特长与天赋，用心引导，因势利导地加以培养的大先生，充分挖掘孩子的内在潜能，培养孩子学习兴趣。教师还要与时俱进，才能成为未来优秀的教育人。 同时，老师要提升共情能力。在师生关系中，教师的情绪管理能力影响着教育效果。情绪管理来自于正确的价值观。学校要求教师首先要学会包容孩子成长中的问题，善于找到孩子身上的闪光点，激励其主动成长。然后以此为基础，慢慢引导其冷静反思、认识问题、自我改进、不断发展。 双减背景下提高课堂教学质量心得体会篇2 国家教育部明确指出：要减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担(以下简称“双减”)。“双减”政策的出台，是教育改革发展的必然选择，是广大人民群众追求优质教育的热切期盼。对于我们教师来说，既要不折不扣落实“双减”政策精神，又要提高教学质量，确实是一个很大的挑战。
高效课堂教学模式心得体会（通用5篇）
高效课堂教学模式心得体会（通用5篇） 高效课堂教学模式心得体会（通用5篇） 我们有一些启发后，可以将其记录在心得体会中，这样我们就可以提高对思维的训练。那么写心得体会要注意的内容有什么呢？以下是小编为大家整理的高效课堂教学模式心得体会（通用5篇），欢迎大家分享。 高效课堂教学模式心得体会1 6月6日，我们里庄中学一行16人到孙祖中学观摩学习他们的课改经验——小组合作学习高效课堂教学模式的构建成果。听了他们安排的四节公开课，和授课教师及课改成型的教师进行了座谈，最后听了曹明华校长的经验介绍，感受颇深。结合自己对课改的认识以及学校实际浅谈几点思考： 从学校层面上，要转变思想，高度重视，认识到课改的必要性、必须性、紧迫性。从曹校长对孙祖中学课改之路的介绍，我们不难发现：学校领导认识到了学校发展的困境，产生了“穷则变”的思想，进而认识到“课改是推动学校发展的必由之路”。于是领导班子统一思想，达成共识，成立课改小组，学习课改理论，在思想上对课改形成初步的认识；接着，走出去观摩学习，请专家、课改成熟的老师到学校作指导；特别是带领学校全体教学一线教师两次赴平邑街道三中的观摩学习，震撼了教师的心灵，催生了课改的动力，坚定了课改的信心；从模仿开始，逐步走上了校本特色的课改之路。 从教师层面上，要坚定信心，勇于探索，认识到课改的可行性、长期性、实效性。对于课改，受传统教学模式的影响和制约，老师们往往缺乏主动性，甚至持怀疑态度，再者也不知道从何入手。从孙祖中学的课堂结构和课改经验来看，他们的课改就从平邑街道三中“1251”的课堂教学模式的模仿开始，很快便探索出了自己的成熟路子。这就为我们提供了很好的借鉴经验：从“模仿”入手，逐步探索自己的模式。在这一过程中，教师要始终保持着课改的持续动力，杜绝浅尝辄止、一蹴而就的做法和思想，认识到课改只有起点，没有终
提高英语课堂教学实效性的教学策略研究
“怎样提高英语课堂教学的实效”课题研究报告 执笔人蹇珂奕 一、选题背景 我们东坡中学是一所新成立的中学，虽说是城区学校，但是生源素质与实验、苏祠、环湖三所学校的生源素质无法相比。大部分学生对学习普遍存有惰性心理，对英语学习缺乏兴趣。学生英语基础差，层次分化显著，一直以来英语都是我校的薄弱学科。本研究是基于我校英语教学现状、新课程的实施以及深化分层教学、改变学生学习方式的研究。 二、选题意义 通过本课题的探索研究实践，找到如何创设创造一个和谐融洽的师生关系，轻松、愉快的学习环境的方法；找到如何采用灵活多变的教学方法，让学生做中学，学中用，从而激发兴趣，学得主动，学得有效的方法。通过该课题的研究，能够发现解决问题的方法，探索出提高课堂教学实效性的途径，从而进一步提高教学质量，促进教师向专业化方向发展。 三、课题研究具体目标 （1）、通过研究，教师对自身在新课程下的角色定位能有正确的认识，并尝试在课堂实践中采取有效的措施以达到活跃课堂气氛，从而提高课堂实效性的目的。 （2）、教师能科学地处理教师、学生、教材三者的关系，让学生在教学活动中体验主人翁意识，营造了轻松愉快的英语学习氛围。借开
展各种课堂活动来提高学生学习英语的兴趣，培养学生良好的学习英语的习惯 （3）、通过研究，试建立了一套完整的能有效提高课题教学的课堂活动体系，教师能根据不同班级的不同学生的个体差异，试采用与之相适应的活动。 （4）、通过运用有效的多样的课堂活动活跃课堂气氛，提高课堂的教学效率，并让活动持续健康的发展，促进教学。 四、研究方法 （1）文献分析法（2）调查研究法 （3）比较研究法（4）行动研究法 五、研究内容及分工 鉴于英语教学存在的状况，本课题组重点通过以下5个子课题对“怎样提高英语课堂教学的实效”进行了探究： 1、利用导入，激发学生的学习兴趣。（吕向阳蹇珂奕） 2、活用语言，提高学生的学习热情。（王冬梅曾小容） 3、巧设活动，调动学生的学习积极性。（徐宏萍李丽辉） 4、建立创新性和开放性的评价体系。（樊丽芬刘文丽） 5、完美作业设计,延伸课堂精彩。（叶芬章亚芳）
构建高效课堂心得体会大全5篇
构建高效课堂心得体会大全5篇构建高效课堂心得体会大全(1) 4天时间里，从一场场精彩的讲座和一节节全新的三十七度二教学模式展示中，我更进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标，反思了以往工作中的不足。使我的教育教学观念进一步得到更新，真是受益非浅。下面是我通过培训获得的几个方面的体会： 一、要想课改成功，小组建设是至关重要的。 从我观摩的三节数学课例来看，小组成员进行了科学合理的分工，充分调动小组成员的积极性，利用小组来开展工作，使小组文化更好地融入课堂中，通过组际间的竞争，实现班级个性化管理取得了很好的效果。小主持人组织课堂井然有序，老师真正的把课堂还给了学生，成了课堂的组织者、导演者。 二、没有学生的主动参与，就没有成功的课堂教学。 新课程倡导的自主学习、合作学习、探究性学习，都是以学生的积极参与为前提，没有学生的积极参与，就不可能有自主、探究、合作学习。实践证明，学生参与课堂教学的积极性，参与的深度与广度，直接影响着课堂教学的效果。
那么，怎样调动学生的"参与课堂的积极性"呢?专家认为，应当创设情景，巧妙地提出问题，引发学生心理上的认知冲突，使学生处于一种"心求通而未得，口欲言而弗能"的状态。渝水三小三十七度二课堂，就是倡导"四学"(自学，对学，群学，展示);"四环"(预习，交流，展示，达标)，既要求每位教师在课堂上做到"三点"(点拨，点燃，点评)，又要求学生"三动"(身动，心动，行动)，从而实现课堂"三声"(笑声，掌声，辩论声)。同时，教师要放权给学生，给他们想、做、说的机会，让他们讨论、质疑、交流，围绕某一个问题展开辩论。教师应当给学生时间和权利，让学生充分进行思考，给学生充分表达自己思维的机会，让学生放开说，并且让尽可能多的学生说。条件具备了，学生自然就会兴奋，参与的积极性就会高起来，参与度也会大大提高。只有积极、主动、兴奋地参与学习过程，个体才能得到发展。 三、在教学活动中，教师要当好组织者。 教师要充分信任学生，相信学生完全有学习的能力。把机会交给学生。俯下身子看学生的生活，平等参与学生的研究。教师把探究的机会交给学生，学生就能充分展示自己学习的过程，教师也就可以自如地开展教学活动。新课程实施的灵活性大，让教师觉得难以驾驭教学行为，课堂教学中表现为过多的焦虑和不安。原因是教学过程中，教师面对学生精彩纷呈的学习活动，还
教育双减背景下,优化单元教学设计,提升课堂教学成效的实践研修总结
教育双减背景下,优化单元教学设计,提升课堂教学成效的实践 研修总结 双减背景下有效课堂教学心得体会1 “双减”工作的总体目标分为两个方面。在校内方面，使学校教育教学质量和服务水平进一步提升，作业布置更加科学合理，学校课后服务基本满足学生需要，学生学习更好回归校园。在校外方面，使校外培训机构培训行为全面规范，学科类校外培训各种乱象基本消除，校外培训热度逐步降温。 一年内使学生过重作业负担和校外培训负担、家庭教育支出和家长相应精力负担有效减轻，三年内使各项负担显著减轻，教育质量进一步提高，人民群众教育满意度明显提升。 教师该如何提高教学质量呢？ 一是提高课堂效率。课堂效率是课堂教学的生命，教师在备课中应有针对的备课，在教学中也应有针对性的教学，会的不讲，讲了不会的不讲。在教学中应看到学生的差异，承认学生的差异，做到因材施教，分类指导。 二是提高学生学习效率。双减工作落实后，学生的自主支配时间多了，首先引导学生提高自主支配时间的有效性。其次，要做好学生休息时间的引导，确保学生在课堂上有充沛的精力。学生在学习中也应注意，循序渐进。 三提高作业效率。教师布置作业前，应做到广泛浏览博览，做到心中有数，作业布置时要做到少而精，指向性明确，针对性强。教师作业反馈应及时，也可以发挥“小教师的作用”，兵教兵将教将达到团队协作的目的。
四是切实减轻教师负担。在双减工作中学校教师是必不可少的一环。只有让教师全身心投入教学工作中，才能有效达到双减的目的。在教学以外的包保、控辍保学、家访……这些在校外的工作是看不到的，占了教师大量的精力，但这必须也应该是老师该做的。有些工作如果可以的话，还是让老师单纯些，少做些如学法用法、考试、点赞、APP统计……尽量还老师以教学为主。 当然，双减工作离不开社会家庭，学校的共同努力，这里只提到了学校中的老师，其他还需我们共同加油。 双减背景下有效课堂教学心得体会2 “书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”。为响应国家“双减政策”的出台，2021年10月26日陇西国际城小学英语组全体教师进行了有关教研，老师一致认为“双减”政策应坚持学生为本，遵循教育规律，着眼学生身心健康快乐，保障学生休息权利，让学生的学习回归学校，整体提升学校教育教学质量，减轻家长负担，缓解家长焦虑情绪，回应社会关切，促进学生全面发展、健康成长，是个好政策。 在本次研讨中我们探讨了“双减”与英语教育的关系。双减，英语是重点对象。必须减轻家庭对英语教育的焦虑，必须减少社会培训中英语教育的比重。这对应高质量、低能耗的英语教育是好事，优化作业就是一种选择。 针对作业我们重点进行了讨论。作业应当是学生为达到学习目标而对课堂已学未会内容的深化开展的学习活动，其特征是通过继续学习而深化教师讲授、学生观察与体验中所初步建构的知识、能力、态度。 有质量的作业必须有意义作业。以知识、能力、态度为基础，强调教学之后的知识记忆和技能巩固，知识的迁移，思维
月教研活动总结优秀5篇
月教研活动总结优秀5篇 （经典版） 编制人：__________________ 审核人：__________________ 审批人：__________________ 编制单位：__________________ 编制时间：____年____月____日 序言 下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢! 并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作计划、工作总结、述职报告、合同协议、演讲致辞、条据文书、心得体会、策划方案、教学资料、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注! Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you! Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as work plans, work summaries, job reports, contract agreements, speeches, documents, insights, planning plans, teaching materials, other sample essays, and more. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please stay tuned!