儿童语言发育的里程碑
每个宝宝都是小天使，那么每个可爱的小天使是怎么完成他们的言语“学习”的呢？宝宝的言语发育一共有四个阶段。让我们一起来关注宝宝的言语发育。
儿童语言发育在各个年龄段的标志：
一、第一阶段 Birth-3 Months （0-3个月）
宝宝已经能轻轻发声，并能简单发出“咿呀”声，已经能从吮吸、咀嚼、吞咽中演变而发出音，并且发音数量及频率增加，而且能注视着说话人的脸并能以惊奇的表情对着说话的声音而做出反应，这也代表了宝宝们正式开始渐渐进入了这个有声的世界。
Makes pleasure sounds such as cooing 发出一些愉快的声音，比如“咕咕”
Develops differential cries for different needs 不同需求时有不同的（哭）叫声
Develops social smile 开始有社交性微笑
二、第二阶段 3-6Months (3-6个月)
宝宝已经可以模仿单音节的声音，并能将头转向发声的方向，能发出”ba”、”ma”、”ga”、”na”等音，并能发出连续的音节，也能像模仿大人说话一样的发声，这个阶段代表了宝宝们开始试着进入大人们更精彩的世界了。
Increase in variety of vocalizations 发音种类明显增多Babbling sounds more speechlike, with increased consonant productions 呀呀学语逐渐言语化，辅音增多
Uses sounds and gestures to indicate wants 使用声音和手势来表达需求
三、第三阶段 6-12Months ( 6-12个月)
在宝宝6-9个月的时候，宝宝能继续模仿声音，并开始模仿语言，有时还会说出让人难懂的话语，能模仿发出“爸爸“、”妈妈”，有时也能安静的注视物体，也能将注意力转移到说话人的一侧，并且能模仿摇手的动作，能说出“bye-bye”，这个阶段的宝宝已经开始具备“小大人”的潜质了，能开始认真听人说话，并能做出自己相应的反应了。
在宝宝9-12个月的时候，宝宝已经能说出一些较为简单的词汇，并且能对一些简单词汇做出反应，就像“放下”、“不许动”、“拿起来”等等，也能在家人的口头语的帮助下进行摆手以及拍手的动作，能模仿大人说话的样子，跟妈妈进行一些简单“对话”，这个阶段的宝宝已经开始拥有了自己的意识，并且会根据大人们的表达来转换为自己能够理解的方式，并且表达出来。
Reduplicative babbling occurs 重复咿呀语，如“dada”
Uses speech sounds to get attention 使用语音以引起关注
First words emerge 初始的话语开始出现（尤其在10-12个月）Responds to simple requests 对简单指令开始有反应
Imitates speech sounds 开始模仿别人的语音
四、第四阶段>12Months ( 1岁以后)
宝宝在1岁之后，他们的言语的能力会渐渐提高，在1岁半之间他们在听到物体名称时就能指出该物体，并能遵从比较简单的口令，也能说出一些简短的4-6个字的语句，并开始慢慢学习说出一些字数比较多的短句，而且这个时候的宝宝能通过用自己的手势来表达自己所需要的事物，而在宝宝3岁的时候，他们的发音与话语家长们基本可以听懂，而当宝宝到达7岁的时候，他们的语音发音已经全部完善，能完全准确的发音，理解力也在提高，而在之后，当宝宝们成长到12岁时，他们的语言已经达到完全正确，这个阶段的宝宝们已经可以自己在言语的道路上进行自己的”摸索“，展开他们丰富而多彩的言语世界！！！
18-24months ( 18-24个月)
Uses words more frequently than jargon 更多地使用正规字词而不是儿语
Has expressive vocabulary of 50-100 words 具备50-100个字词
的表达能力
Has receptive vocabulary of 300+ words 能明白至少300个或以上的字词
2-3 Years ( 2-3岁) ——Uses two-to three-words sentences 会使用2-3字句
Points to pictures in books 会指书中的图画
Speech is understood by familiar listeners most of the time 说的话大多能被家人或熟悉的人听懂
3-4 Years ( 3-4岁) ——Uses simple sentences with negatives, imperatives, and questions 能使用简单的否定句、祈使句和疑问句Talks about activities at school and home 能谈论在家里和学校里的活动情况
Understands simple "wh-" question words 能理解简单的“wh-”类的问题，比如哪里、谁、哪一个等
4-5 Years ( 4-5 岁) ——Mean length of utterance ( MLU) = 4.6-5.7 words 平均语句长度MLU= 4.6-5.7
Uses grammatically correct sentences 能使用语法正确的句子Replays a long story accurately 能准确地复述一个较长的故事
5-6 Years ( 5-6 岁) ——MLU= 6.6 words
Uses all pronouns consistently 能娴熟运用所有代词Comprehends 13000 words 能理解13000个单词
6-7 Years ( 6-7 岁) ——MLU= 7.3 words
Comprehends 20000-26000 words 能理解20000-26000个单词Refines syntax 语法更为精炼
对于每一个宝宝来说，语言的世界是绚丽而多彩的，有声的世界会带来许多意想不到的惊喜与乐趣，所以我们应该多多关注每位小天使们的语言发育情况。如发现宝宝语言发育比同龄儿慢或口齿不清，要尽早带宝宝来康复医学科、儿童保健科进行言语语言功能评定，康复医学科将给予宝宝口唇运动、构音、理解能力、呼吸功能、吞咽功能的定期家庭康复指导，促进宝宝言语语言功能和智力的正常发育。
6岁幼儿语言发展规律及特点
3～6岁幼儿语言发展的基本规律 （一）幼儿语音的发展 语音是幼儿赖以表现的媒介和物质体现，3 ～4 岁是幼儿掌握语音的关键期，语音发展成为幼儿口语发展的首要因素。 3 岁左右的幼儿听觉的分辨能力和发音器官的调节能力都比较弱，仍有不少幼儿不能精确分辨近似音，在发音时会出现相互代替的现象。同时，幼儿还不会运用发音器官的某些部位，或者发音方法不正确，因而还有发音不准确的情况。例如：把“四个”说成“是个”，“老师”说成“老西”。 4 岁以后的幼儿，发音器官的发育逐渐完善，如果坚持练习，进行反复的语言实践，幼儿就能掌握全部的语音了。但这时还会有个别的幼儿对个别难发的音或某些相似的音感到发音困难，需要在成人的指导下反复练习。 6 岁左右，幼儿在成人的正确教育下，能做到发音正确、咬字清楚，并能按照语句的内容和情感的需要调节自己的音调，能清楚地分出四声。他们会有意识地注意自己的发音，同时也喜欢挑剔其他小朋友和周围成人的错误发音，并能纠正、评价别人的发音。 （二）幼儿词汇的发展 幼儿时期是掌握词汇最迅速的时期。随着年龄的增长，其掌握的词汇量也会迅速增加。一般来说，3 岁幼儿能掌握1000 个左右的词汇，到6 岁能增加到3000 ～4000 个。 3 ～ 4 岁幼儿所掌握的词汇，大多以名词、动词为主。那些代表具体事物的名词和具体动作的动词是幼儿生活中常常经历和感知到的，所以容易掌握。这时幼儿运用形容词的能力虽也有了初步的发展，但只能掌握表明事物具体形态或性质的词，如大、小、多、少、高、低等，运用起来也不够准确。至于数词和量词就更难掌握了，他们常常用“个”来代替所有的量词，或者把量词混用。 5 岁左右是幼儿掌握词汇数量增加最快的时期。幼儿对词义的理解较以前深刻了，对形容词的使用也能做到理解词义并较为准确、恰当地使用。但对量词的掌握仍感到很困难，只有那些能经常与具体事物相联系的量词，才能熟练掌握，如“一辆汽车”“一只鸡”“一头牛”等。表示时间概念的词，幼儿运用起来还不够准确，经常混淆。 随着生活范围的扩大、知识经验的增加以及幼儿抽象逻辑思维和概括能力的发展，6 岁幼儿的词汇已经相当丰富，各类词汇都能掌握一些，对词义的理解也比较深刻，已经掌握了一些概括性的词汇和具有因果关系、条件关系的词汇。 （三）幼儿语句的发展 掌握大量词汇后，还必须将这些词汇按一定的语法规则合乎逻辑地组织起来，才能准确地表达语言的含义，实现交际的作用。幼儿语句的发展主要表现在完整句的出现、复合句的发展、语句的复杂程度提高、句型有所变化、具有明显语法意识等方面。幼儿掌握语句规则是在与成人交往中，从自然地模仿成人的语言习惯逐步过渡到掌握语法规则，将词组成句子来表情达意而实现的。 3 岁左右的幼儿已能用词组成简单的句子来表达自己的意思，但句子经常不完整，常出现没有主语的短语或用词颠倒的情况，如“妈妈，玩”（缺少主语“我”）。这时幼儿的语句非常简单，没有任何修饰成分，即使能说出“小白兔”“大灰狼”等短语，实际上也是将这些短语作为一个词来学习、理解和运用的，并没有区别出修饰词和被修饰词。 4 ～ 5 岁幼儿已经能正确地运用简单句说明自己的意思或描述见闻了。这时，他们的
0～6 岁儿童发展的里程碑
0～6 岁儿童发展的里程碑从出生到1个月，孩子将这样逐渐成长： ○头可以从一边转向另一边 ○醒着时，目光能追随距眼睛20 厘米左右的物体 ○在孩子身边摇响铃，孩子的手脚会向中间抱紧 ○与陌生人的声音相比，孩子更喜欢听母亲的声音 ○能分辨味道，喜欢甜味 ○对气味有感觉，当闻到难闻的气味时会转开头 ○当听到轻音乐、说话声时会安静下来 ○会微笑，会模仿人的表情有以下状况，家长需要引起注意，必要时去看医生： ◎对大的声音没有反应 ◎对强烈的光线没有反应 ◎不能轻松地吸吮或吞咽 ◎身高、体重不增加 发展警示 ○俯卧时能抬头，逐渐能撑起前臂 ○能把小手放进嘴里，能握着玩具 ○能配合成人翻身，由仰卧转为侧卧 ○喜欢看妈妈的脸，看到妈妈就高兴 ○听到悦耳的声音会停止哭泣 ○开始认识物体，眼睛盯着喜欢的东西看 ○会笑出声，会叫，喜欢与人“交流”，见人会笑 ○能以不同的哭声表达不同的需要 ○喜欢让熟悉的人抱，吃奶时发出高兴的声音 从1～3个月，孩子将这样逐渐成长： 有以下状况，家长需要引起注意，必要时 去看医生： ◎孩子的身高、体重和头围指标没有增加 ◎不能对别人微笑 ◎两只眼睛不能同时跟随移动的物体 ◎听到声音时，不能转头寻找 ◎俯卧时，不能撑起头和上半身 发展警示 ○乳牙萌出 ○能翻身，靠着东西能坐或能独坐 ○会紧握铃铛，主动拿玩具，拿着东西就放嘴里咬 ○玩具能在两只手间交换
○喜欢玩脚和脚指头 ○喜欢看颜色鲜艳的东西，会盯着移动的物体看 ○会大声笑，会自己发出“o”“a”等声音，喜欢别人跟他说话，并且发出应答声音○开始认生，认识亲近的人，见生人就哭有以下状况，家长需要引起注意，必要时去看医生： ◎不会用手抓东西 ◎体重、身高不能逐渐增长（太慢或者太快都要注意） ◎不会翻身 发展警示 ○会故意扔，摔东西 ○喜欢与成人玩“藏猫猫”游戏 ○对周围事物都感兴趣 ○能区分成人说话的口气，受到批评会哭 ○有明显的害怕、焦虑、哭闹等反应 ○能自己坐，扶着成人或床沿能站立，扶着成人的手能走几步 ○会爬 ○能用一个玩具敲打另一个玩具 ○能用手抓东西吃，会自己抱奶瓶喝奶，能用拇指、食指捏起细小物品 ○能发出“ba ba”等音 ○能听懂成人的一些话，如听到“爸爸”这个词时能把头转向爸爸 ○喜欢要人抱，会对着镜子中的自己笑 ○学拍手，能按成人的指令用手指出灯、门等常见物品和五官等 ○喜欢成人表扬自己 从7～9 个月，孩子将这样逐渐成长： 有以下状况，家长需要引起注意，必要时去看医生： ◎不能用拇指和食指捏取东西 ◎对新奇的声音或不寻常的声音不感兴趣 ◎不能独坐 ◎不能吞咽菜泥、饼干等固体食物 发展警示 ○长出6～8 颗乳牙 ○能熟练地爬 ○扶着家具或者别的东西能走，有的孩子能自己走 ○能滚皮球 ○能反复拾起东西再扔掉
学前儿童语言发展规律及特点
儿童语言发展阶段规律
附： 幼儿语言的发展过程有普遍的规律，需要经历前语言期和语言发展期两大阶段。—、前语言阶段（0 1.5岁） 前语言发展是语音的核心敏感期，围绕语音，幼儿发展了三方面的能力：前语言感知能力、发音能力、交际能力。 语音包括音素、音节、（音节：ZhaO ;可以分解成因素：Zh和ao ）说话的语调、重音、停顿等规则。 （一）前语言感知能力的发展 前语言感知能力的发展分为辨音、辨调、辨义三种水平。 1、辨音水平（0――4个月）：婴儿能分辨言语声音和其他声音的区别。 2、辨调水平（4——10 个月）：语调是表示情绪状态的一种基本手段。辨调阶段幼儿开
始注意一句或一段话的语调，并感知语调所蕴涵的情绪。 3、辨义水平（10——18个月）：幼儿能把音和义结合起来，对“灯”作出正确反应。 （二）前语言发音能力的发展 1、单音发声阶段（0——4 个月）： 2、音节发声阶段（4——10个月） 3、前词语发声阶段（10——18 个月） （三）前语言交际能力的发展 1、产生交际倾向（0——4 个月）：这一阶段的交际需要来自于生理需求，如饿了，不舒服了。 2、学习交际规则（4——10个月）：学会应答，出现听说轮流倾向，开启新话题，学会语调运用来表达情感。 3、扩展交际功能（10——18 个月）：逐步学会用语音、语调和动作表情达到交际目的。 二、语言发展（1.5 ——） 语言发展期幼儿语言的发展可以从语言形式、语言内容和语言运用技能三方面进行考察。 （一）语言形式的获得（语音发展、语法的获得）语言形式的获得包括对语音和语法的获得。 1、语音发展幼儿在语音发展的过程中，对于母语中相似的音常出错误。 2-6 岁幼儿语音的发展体现在语音辨别；发音能力发展，语音意识的产生。 （1）语音意识的概念及表现 语音意识是指幼儿自觉的辨别发音是否正确，自觉模仿正确发音，并自觉纠正错误发音的一种能力。语音意识的产生于2-3 岁。 语音意识表现在：能评价别人发音的特点，指出和纠正别人的发音错误；<番茄 花园12> 能有意识并自觉的调节自己的发音。 语音意识产生对教学的启示：幼儿语音意识的产生可以使我们在开展谈话活动中，让幼儿学习修补谈话，在讲述活动中，指出别人的错误，从而改正自己的发音。 2、语法的获得 语法是组词成句的规则。语法获得指幼儿对语句结构的获得，包括理解和产生不同结构的语句。对幼儿句子评定一是看句子长度，二是看句子结构的完整性和复杂性。 从幼儿所讲语句的完整性和复杂性来看，幼儿句法结构的发展可分为不完整句、完整单句和复合句三阶段，三阶段之间有相互重叠的部分。 （1）不完整句阶段（单词句、电报句） 单词句（1——1.5 岁）：爸爸、妈妈、球（表示：我要球。或者，这是球球）单词句的特点：与动作紧密结合；意义不明确、语音不清晰；词性不明确（饭：名词饭，动词吃饭）。 电报句（1.5 ——2 岁）：娃娃排排（坐）电报句的特点：语句简略，结构不完整。句子成分常常缺漏，主要使用名词、动词、形容词等实词，略去连词、介词。 （2）完整句阶段（无修饰简单句——有修饰简单句——复杂句）无修饰简单句（2 岁）：娃娃睡觉。——主谓结构；坐车车——谓宾结构简单修饰句（2—2.5 岁）：两个娃娃玩积木。——主谓宾结构复杂修饰句（3 岁）：阿姨给宁宁糖。——主谓双宾结构。（3）复合句阶段复合句是由两个或两个以上的意思关联较密切的单句合起来构成的句子。幼儿2 岁开始发展复合句，4—5岁发展较快。
7岁前孩子应该达到的语言能力发展里程碑
7岁前孩子应该达到的语言能力发展里程碑 你的孩子达标了吗？ 4岁以后，您的孩子对语言的理解有了显著的进步。4-7岁间，这是你的孩子应该达到30个里程碑 4-5岁语言发展里程碑 1.能够指出和辨别颜色和形状。能够回答这样的问题：“这个三角的颜色是什么呀？” 2.认真听完故事，并回答与故事内容相关的简单问题。 3.按功能辨别事物。例如： 问：“水是哪里来的？”答：“水龙头。” 4.能分辨不同的硬币和纸币 5.理解“早晨”、“中午”和“下一次”的意思。 6.听懂三个相关联的指令：“拿上你的彩色笔，画一幅画给妈妈。” 7.说话时，句子长度达到8-12个字词。 8.叫出常见动物的名字，并进行简单分类。例如：野生、家养、宠物等。 9.说话时语法基本正确。 10.能用自己的方式表述事物。 11.可以说明自己一天过得怎么样，并描述相关感觉。 12.回答由两个部分组成的问题。例如：“如果天开始下雨了，你要怎么办呀？” 4-5岁儿童语言发展危险信号： ●孩子无法听从指令 ●不能用完整的句子说话 ●有口吃现象 5-6岁语言发展里程碑 1.能够区分左右 2.能大概了解时间的概念 3.会用较复杂的描述方式 4.有基本的空间概念。例如：“在。。。上面”、“在。。。后面”、“远”、“近”等。 5.知道自己的住址 6.懂得区分“相同”和“不同”。 7.能说12个词以上的长句子。 8.能按功能区分物品，并说出物品的材质。 9.问简单的问题，例如：“妈妈，你去哪里呀？” 5-6岁儿童语言发展危险信号： ●不适应幼儿园 ●陌生的成年人无法听懂他想说的话。
6-7岁语言发展里程碑 1.能分辨绝大多数语音。 2.能讲述小故事 3.有基本的逻辑观念。例如：“之前”、“之后”、“第二”、“第三”。 4.有基本的数字概念。例如：“少”、“多”、“全部”和“除了”。 5.能同时使用多个形容词和副词。 6.能重复15个词以上的句子。 7.知道自己的年纪。 8.有基本的时间观念：“早晨”、“中午”、“晚上”、“一天”、“后来”、“同时”、“明天”、“昨 天”、“今天”。 9.能使用较长的复合句。 6-7岁儿童语言发展危险信号： ●不适应幼儿园/学校。 ●陌生的成年人无法听懂他想说的话。 我的孩子有几个里程碑没达到。 小时候错过几个里程碑不是什么大事。每个孩子的语言发展速度都是不同的。尤其是学习双语甚至多种语言的孩子。但是，6岁以后，你的孩子应该能达到大多数里程碑。 但是，如果孩子的语言发展出现了危险信号，最好趁早与专家联系。当然，你也无需过分担心。纠正得早的话，语言障碍是很容易治愈的。
三至六岁儿童发展指南语言
三至六岁儿童发展指南语 言 Prepared on 21 November 2021
《三至六岁儿童学习与发展指南》语言与教材 1 语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。此观念与书中幼儿语言发展规律对幼儿语言教育的意义第三点相互印证，强调语言教育要抓住幼儿语言发展的关键期。 2 幼儿语言的发展贯穿于各个领域，也对其它领域的学习与发展有着重要的影响：幼儿在运用语言进行交流的同时，也在发展着人际交往能力、理解他人和判断交往情境的能力、组织自己思想的能力。通过语言获取信息，幼儿的学习逐步超越个体的直接感知。及我们书中通过发展幼儿语用技能发展，来提高对外部环境的感知能力与心理预备能力。 3 幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。及书中说到的提高语言操作能力。应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，丰富其语言表达能力，培养阅读兴趣和良好的阅读习惯，进一步拓展学习经验这一点书中未做提及，但对于幼儿语言发展同样具有重要作用。 4 指南中提到幼儿的语言学习需要相应的社会经验支持，应通过多种活动扩展幼儿的经验，丰富语言的内容，增强理解和表达能力。应在生活情境和阅读活动中引导幼儿自然而然地产生对文字的兴趣，用机械记忆和强化训练的方式让幼儿过早识字不符合其学习特点和接受能力。及书中提到的幼儿教育要适合幼儿的发展水平。 5 书本中提到儿童早期阅读能力的发展，主要从早期识字行为的发展，早期图书阅读行为发展，早期书写行为的发展各个方面发展的几个阶段进行笼统概括性的阐述，而《指南》中提到了第二点——阅读与书写准备，从以下的三个目标的角度进行了细化和具体操作性的建议，并对书中内容进行了有效拓展，给幼儿教师具体可量化可操作的建议。 教育建议： 1.为幼儿提供良好的阅读环境和条件。 如：提供一定数量、符合幼儿年龄特点、富有童趣的图画书。 提供相对安静的地方，尽量减少干扰，保证幼儿自主阅读。
儿童语言发育的里程碑
每个宝宝都是小天使，那么每个可爱的小天使是怎么完成他们的言语“学习”的呢？宝宝的言语发育一共有四个阶段。让我们一起来关注宝宝的言语发育。 儿童语言发育在各个年龄段的标志： 一、第一阶段 Birth-3 Months （0-3个月） 宝宝已经能轻轻发声，并能简单发出“咿呀”声，已经能从吮吸、咀嚼、吞咽中演变而发出音，并且发音数量及频率增加，而且能注视着说话人的脸并能以惊奇的表情对着说话的声音而做出反应，这也代表了宝宝们正式开始渐渐进入了这个有声的世界。 Makes pleasure sounds such as cooing 发出一些愉快的声音，比如“咕咕” Develops differential cries for different needs 不同需求时有不同的（哭）叫声 Develops social smile 开始有社交性微笑 二、第二阶段 3-6Months (3-6个月) 宝宝已经可以模仿单音节的声音，并能将头转向发声的方向，能发出”ba”、”ma”、”ga”、”na”等音，并能发出连续的音节，也能像模仿大人说话一样的发声，这个阶段代表了宝宝们开始试着进入大人们更精彩的世界了。
Increase in variety of vocalizations 发音种类明显增多Babbling sounds more speechlike, with increased consonant productions 呀呀学语逐渐言语化，辅音增多 Uses sounds and gestures to indicate wants 使用声音和手势来表达需求 三、第三阶段 6-12Months ( 6-12个月) 在宝宝6-9个月的时候，宝宝能继续模仿声音，并开始模仿语言，有时还会说出让人难懂的话语，能模仿发出“爸爸“、”妈妈”，有时也能安静的注视物体，也能将注意力转移到说话人的一侧，并且能模仿摇手的动作，能说出“bye-bye”，这个阶段的宝宝已经开始具备“小大人”的潜质了，能开始认真听人说话，并能做出自己相应的反应了。 在宝宝9-12个月的时候，宝宝已经能说出一些较为简单的词汇，并且能对一些简单词汇做出反应，就像“放下”、“不许动”、“拿起来”等等，也能在家人的口头语的帮助下进行摆手以及拍手的动作，能模仿大人说话的样子，跟妈妈进行一些简单“对话”，这个阶段的宝宝已经开始拥有了自己的意识，并且会根据大人们的表达来转换为自己能够理解的方式，并且表达出来。
0-3岁婴幼儿语言发育规律
0-3岁婴幼儿语言发育规律 语言是人和其他动物相互区别的主要标志之一，是人类相互交往的工具，也是表达个体思想的工具。语言的发展在婴幼儿认知和社会的发生发展过程中起着重要作用，婴幼儿如能掌握部分语言，就得到了一种有效的认识工具，可以通过同成人的交往增进对外部世界的知识，也可借助语言把这些知识更好地储存起来，以供应用。 语言的发育过程可分为几个阶段： 语言感知阶段 人类的语言是有声语言，语声是语言的物质外壳，词语的意义是靠声音表达出来的，而婴儿分辨和发出语声是一个发展的过程。2周左右的婴儿能区分人的语声和其他声音，如钟声、哨声等。这种区别不同声音的能力是他(她)以后学习语言的前提。2个月时，他(她)对说话时的情绪表现似乎就有所反应，如以愤怒声斥责他(她)时会哭，和蔼声安慰他(她)时会笑。4个月时婴儿就能区别男声及女声，6个月时即能区分出不同的语调。 发音阶段 0～3个月是婴儿的简单发音阶段，婴儿出生后的第一声啼哭就是最早的发音，也是今后语言的基础。第4周开始，婴儿的哭声可以作为一种用来表示身体状态以得到注意的手段。开始它多是表示一种消极状态的，如饿、冷、热、湿、寂寞等。到2～3个月就有了表示积极状态的声音，如舒服、高兴时的发音。成
人逗他时婴儿的发音（健康小常识：https://www.360docs.net/doc/442207148.html,，转载请保留此标记。）主要是一些元音，如阿、哦、噢等，婴儿情绪越好发音越多。 4～7个月是婴儿连续音节阶段。在这个阶段小儿明显地变得活跃起来，发音增多，在他兴奋时发音更多，可出现一些重复的、连续的音节，像是咿呀学语，如爸一爸、打一打、哞一哞等，但并无所指．这些音为以后正式说出词和理解词作了准备。 语言——动作联系阶段 7个月以后，婴儿不仅发音增多，而且对某些特定的音会产生反应，比如对自己的名字有反应，8～9个月的婴儿可以形成第一批语言一动作的条件反射，如说“欢迎”婴儿会拍手，说“再见”婴儿会摆手等，有了这种条件反射，婴儿就有了学习与成人交往的可能。从11个月开始是语言一动作的条件反射形成的快速时期，此时婴儿听懂的词越来越多，他(她)可以按照指示去做一些事情，并开始模仿成人发音。这时还不是正式的说话，他可能是用一定的声音表示一定的意义，也可说是学说话萌芽阶段。在这个阶段如果认为婴儿不懂话，不会说话而不和他(她)说话，则常会造成婴儿言语发育迟缓。反之，如能注意和婴儿多说话，使婴儿每次感知某事物或某动作时都能听到成人说出关于这个事物或动作的词，在他(她)的大脑中就会逐步建立起关于这个事物或动作的形象和词之间的暂时联系，从而促进婴儿言语的发展。
正常儿童语言发育对比表
正常儿童语言发育对比 表 TTA standardization office【TTA 5AB- TTAK 08- TTA 2C】
语言是表达思想、观念的心理过程。文字、声音、视觉信号、姿势及手势等都属语言范畴，本节所述为有声语言的发育。 言语是语言交往的一种形式，是人类进化过程中随脑发育和社会生活发展而发生发展的，与智能有直接联系。 言语能力分理解与表达两个方面，小儿学语，先理解而后表达，先会发音然后会应用词法及句法。 概括地讲，在生后第一年内，小儿学会了说话，获得了语言的不同的构成，例如：最初的发声，呀呀学语以及与看护者相互作用的表达。在学龄前时期，是说话和语言全面而迅速发展的阶段，其精炼改良则在学龄期。 口语的发育需经发声、咿哑作语和说话成句三个阶段，这三个阶段都以语言中枢的复杂加工为基础，其示意如下： 婴儿在l一2个月时开始发喉音，2个月发［a］，［i］，［u］等元音。最初是无意识的发音，其产生的听觉及喉部本体感觉对小儿是个良性刺激，促使重复发出同样的声音，造成所谓的初级循环运动，此现象在6-8个月时最明显。辅音多在6个月时开始出现，首先发出唇音，故大多数婴儿在6-7个月时可自然地发出“ba”、“ma”及“ye”等单音。约8个月时，常会合并2个相同的音节，如“ba ba”、“ma ma”等。8-9个月时喜欢看亲人的口形而模仿发音。 理解语言在发音阶段的同时即已开始。小儿通过条件联系(视觉、触觉、体位感觉等)，理解些日常接触的物品的名称，如奶瓶、电灯等。对婴儿自发的“ba ba”、“mama”之类语言，亲人如能及时给予应答或微笑，则会使婴儿逐渐理解了这些语音和特定人物的联系。语音与词义联系被储存在记忆之中，随着数量的日益增多，即成为小儿以后随时取用的词汇；以后，小儿又通过同样机理逐渐理解词的意义，如动词，形容词，副词，词组等，并可从他人在手势帮助下的说话中听懂一些短句的意义。 表达语言继理解语言而发展，当语言具有特殊意义时听觉中枢与发音运动中枢间建立起联系通路，于是小儿会说出有意义的语音如原来自发的“ba ba”，“ma ma”，“ayi”，“yeye”等音，到9-10个月后就成为呼唤亲人的第二信号。自岁至2岁开始，小儿掌握的词汇开始迅速增加，3岁时增加更快，到5-6岁时增加速度减慢。 1-2岁小儿，其词汇掌握有限，由于急欲表达自己的意思，故常说一些别人听不懂的语言，即所谓隐语或乱语。小儿语言的理解和表达见表1-17。表l-17 儿童语言理解和语言表达 年龄语言理解行为语言表达行为 1月声音可使小儿的不规则活动停止发出不规则的音节，主要是元音 2月看去似在倾听说话者的谈话用声音表示高兴，有社交性微笑 3月朝说话者的方向看发出咕咕声和咯咯声，对说话者报以微笑 4月能对愤怒声和高兴声作出不同的反应对社交性刺激有发声反应 5月对自己的名字有反应开始模仿声音 6月能听懂，“再见”“妈妈”“爸爸”等词用声音表示拒绝，高兴时尖叫 7月对“在上面”“过来”“再见”等词可用手势开始发出像单词样的声音，有奇特的喇喇声表示
3-6岁儿童学习与发展指南
3-6岁儿童学习与发展指南 为深入贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》和《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》(国发〔2010〕41号)，指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教育，促进幼儿身心全面和谐发展，于2012 年10 月9 日由教育部正式颁布《3-6岁儿童学习与发展指南》，对防止和克服学前教育"小学化"现象提供了具体方法和建议。 基本信息 中文名称 3-6岁儿童学习与发展指南 类型国家指导性文件 发布单位中国教育部 颁布时间2012年10月9 日 内容 《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域描述幼儿学习与发展，分别对3至4岁、4至5岁、5至6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望。同时，针对当前学前教育普遍存在的困惑和误区，为广大家长和幼儿园教师提供了具体、可操作的指导、建议。 《指南》的制定始于2006年，专家组分析比较13个国家早期儿童学习与发展指南的相关内容，用两年时间广泛征求幼儿园园长、教师和家长的意见，在全国东中西部抽取3600名幼儿及其家长作为测查对象。正式文本出台前，指南先后两次面向各省(区、市)教育行政部门和有关师范院校征求意见，又在教育部门户网站面向社会公开征求意见。
教育部学前教育专家指导委员会负责人介绍，《指南》着重强调了要充分认识生活和游戏对幼儿成长的教育价值，严禁"拔苗助长"式的超前教育和强化训练;成人不应用一把"尺子"衡量所有幼儿等先进教育理念。 折叠编辑本段原则 1.遵循幼儿的发展规律和学习特点。珍视幼儿生活和游戏的独特价值，充分尊重和保护其好奇心和学习兴趣，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁"拔苗助长"式的超前教育和强化训练。 2.关注幼儿身心全面和谐发展。要注重学习与发展各领域之间的相互渗透和整合，从不同角度促进幼儿全面协调发展，而不要片面追求某一方面或几方面的发展。 3.尊重幼儿发展的个体差异。既要准确把握幼儿发展的阶段性特征，又要充分尊重幼儿发展连续性进程上的个别差异，支持和引导每个幼儿从原有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式到达《指南》呈现的发展"阶梯"，切忌用一把"尺子"衡量所有幼儿。 折叠编辑本段目标 折叠健康 健康包括身体和心理两个方面，是一种在身体上和精神上的完满状态及良好的适应能力。幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期，也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其他领域学习与发展的基础。
儿童语言的发展(新、选)
第六章儿童语言的发展 基础知识： 1、语言产生的准备；语言理解的准备。 2、语音的发展；词义的发展。 3、句子的发展；语言技能的发展。 基本理论： 1、环境论。 2、先天决定论。 3、环境与主体相互作用论。 基本技能： 1、掌握语言产生的准备、语言理解的准备、语音的发展、词义的发展。 2、学会掌握句子的发展、语言技能的发展、环境与主体相互作用论。 第六章儿童语言的发展 教学目标与要求：本章是儿童发展心理学的主要内容之一。儿童是如何掌握如此复杂的语言结构和语用技能的，对于该问题的了解，可以给我们提供很多珍贵资料，如思维与语言的关系问题、儿童语言讲稿矣教材编写等方面提供很多帮助。通过教学，使学生了解儿童获得语言的基本规律和特征，例如儿童年龄同语言发展的关系，儿童思维能力和语言发展的关系，儿童环境和语言发展的关系等。再次基础上进一步学习儿童语言获得理论。 教学主要：以讲授和自学相结合。 儿童语言发展又称语言获得，指的是儿童对母语的产生和理解能力的获得。主要指口头语言中的说话和听话。 言语是双向的活动过程，包括对语言的接受和发出。但是在儿童言语活动发生发展的过程中，两种过程并不完全是同步的，感知和理解语言先于语言表达的发生发展。换句话说，儿童语音知觉发生发展在先，正确语音发生发展于后。 语言发展是一个复杂的过程，所有生理发育正常的儿童都能在出生后四至五年内未经任何正式训练而顺利地获得听、说母语的能力，其发展的速度是其他复杂的心理过程和心理特征所不能比拟的。 研究儿童语言发展的理论意义和实际意义为：1、通过对儿童语言获得的研
究可以为儿童心理发展的基本理论提供依据，为思维和语言关系这个理论问题提供资料；2、语言发展研究的结果还可为幼儿语言教材的编写和语言教学提供依据，并可用作诊断儿童个体语言发展速度和水平的指标。 第一节语言准备期 语言准备期也称前语言期。一般把儿童出生到能够说出的一个具有真正意义的词之前这一时期划为前语言时期。具体可分为产生和理解两个方面的准备。 一、语言产生的准备（0-1岁） 1、反射性发生阶段：5周后，婴儿的哭声逐渐带有条件反射的性质，出现了分化的哭叫声。在这一时期中，婴儿还没有言语能力，即既不能说出任何词语，也听不懂任何词语，但是能发出各种不同的声音。起初发出的声音比较单一，以后通过模仿使发出的声音越来越富于变化。这一时期所发出的声音只是用于表达婴儿的饥、渴、喜、痛等感觉，或是某种要求和欲望，还不是代表特定含义（概念）的语音符号，所以仍属于巴甫洛夫所说的第一信号系统而非第二信号系统。正如桂诗春教授所指出的：“婴儿的哭叫声源于他的不舒服感觉。这些声音大都是尖声和鼻化元音，发自嘴的前部，且伴以脸部紧张表情。母亲很快就能根据其哭声的形式不同而辨别其原因，如肚饿、疼痛、过冷和过热等等。除了不舒服的声音外，婴儿还会发出表示舒服感的声音，这是一种松弛的、较深沉的、没有鼻化的鸣鸣声（cooing）。接着出现的是某些辅音。……最早发出的辅音大概有wa，la，nga，ha，ma，na等等。但这些声音还不能说是有交际意图，因为它们还不是一种灵活的、有目的的行为。”桂诗春教授这一段关于婴儿发声原因的分析是很有见地的，但是最后关于“婴儿声音没有交际意图”的论断却值得商榷。尽管婴儿的声音不是有目的的行为，我们认为还不能由此就断定这些声音没有交际意图。在桂诗春自己编著的“新编心理语言学”第4章（第138页）中就给出了这样的事实：根据儿童语言学家的观察，即使出生仅3个月婴儿的“鸣鸣”声也会引起母亲或保姆的注意；而当成人作出回应时，婴儿就会产生更像言语的声音，而且婴儿在发出这种声音后，还会继续等待成人再回应，彼此之间的反应和对话过程很相似。可见，从3个月左右开始，婴儿就有通过声音来和成人建立某种沟通方式的意图——这就是一种交际意图。当然，这种意图还是很初步的，没有明确目的的，或者说，只是一种本能行为。
幼儿语言发展特点和规律
幼儿语言发展特点和规律 美国教育家霍华德.加纳德曾提出：人的智能包括七种，语言交往能力是第一位，语言发育是智力发育的基础。而幼儿期是人大脑发育最迅速的时期，这个时期幼儿的语言发展十分迅速，是掌握语言的关键期，能充分运用幼儿语言发展的关键期，探索和开发幼儿语言智能的潜能。要做到这一点，作为幼教工作者要必须有能力认识到幼儿在幼儿语言学习中呈现出来特点和规律。 一、完整性 语言的完整性，既指语言结构形式的完整，也指语言发展过程的完整。幼儿语言发展的过程呈现出来的方式是非常完整的，因此幼儿语言的学习也是完整的学习。当幼儿学习某一事物时，语言感知系统里的听说读写因素会完整地调动起来从而使幼儿获得对事物的认知。所以幼教工作者应遵循幼儿语言学习的完整性特点，在发展幼儿语言时，不仅重视幼儿的听说能力，还要注意培养幼儿的读写能力。 二、主动性 蒙台梭利认为幼儿的语言是发展而来，而不是教出来的。幼儿学习各种语言符号及其结构组织方式的过程不是完整被动的。在语言交际环境中，当幼儿有交往需要时，他们才会主动地搜寻记忆里的词汇和句子，并尝试着进行表述。儿童是通过与他人互动的方式学习和使用语言的。在这过程中幼儿表现出积极的主动理解的特点。因此我们要为幼儿提供各种学习语言的机会和资源，让幼儿被充满语言和文字信息的环境所包围，为幼儿建立一个良好的语言环境。同时采用“自然学习模式”（即示范、参与、练习或扮演角色、创造表达）进行语言教育。 三、有效性
幼儿学习语言的过程往往和他们认知事物的过程相联系，并且在认知事物过程中往往又伴随着幼儿对事物的感受和体验。据研究发现，有效的语言学习不是“正确的”或者是“标准的”，而是连接个人生活经验和社会的学习。对幼儿来说，只有当他们的语言学习在生活沟通中运用上，即能够运用语言将自己对事物的认知和感受表达出来时，这种学习对幼儿而言方能产生意义。因此，教育者要注意引导幼儿在情景中学习语言，脱离了情景的语言对儿童来说是没有太大的实际意义的。我们可以通过做各种游戏和活动创设情景，丰富幼儿的个人生活体验，使幼儿在表达语言时有迹可循，有话可说。 四、整合性 语言的学习从本质上说是符号的学习过程。从早期语言教育的角度来看，语言既是幼儿学习的对象也是幼儿学习其他内容的工具。心理语言学家古德曼为代表的一批学者认为任何符号系统学习的原理都是相通的，因而建议将不同的符号系统交叉运用到儿童学习的过程中来。在教学过程中，能够打破学科界限，整合其他学科，对幼儿的语言学习和其他学科的学习都是非常有利的。教育者可以在幼儿的语言学习过程中能创造性地运用戏剧、音乐、舞蹈等艺术手段培养幼儿对语言的乐趣从而提高幼儿语言的表达能力。 五、平等性 从教育学角度来说，教师和学生是教学过程中构造愉快学习过程的共同体。在教学过程中，学生是主体，教师处于主导地位。教师与学生的关系应为民主平等的。学前教育也不例外，不同点在于：由于幼儿的年龄低，因而教师的主导作用更为突出。从教师方面来说，他们要掌握专业的业务知识和教育理论，据此精心地选择课程内容和教材，并设计生动活泼的教学活动，启发儿童的形象思维并能转化为语言符号。更重要的是，教师应该明确认识到在教育过程中儿童和教师
学前儿童语言教育教案
信阳师范学院教育科学学院学前儿童语言教育课程教案
《学前儿童语言教育》课程基本信息 (一)课程名称：学前儿童语言教育 (二)学时学分：周2学时，2学分 (三)预修课程：学前儿童文学 (四)使用教材 武建芬主编：《学前语言教育》(第1版)，南开大学出版社，2013年8月版。 (五)教学参考书 1.周兢，余珍有著：《幼儿园语言教育》(第1版)，人民教育出版社，2004年8月版。 2.张明红编著：《学前儿童语言教育与活动指导》（第3版），华东师范大学出版社，2014年5月版。 3.刘宝根主编：《学前儿童语言教育与活动指导》(第1版)，华东师范大学出版社，2014年8月版。 (六)教学方法： 课堂讲授，启发式教学，课堂讨论，案例教学。 (七)教学手段： 多媒体教学，传统讲授 (八)考核方式： 闭卷考试，课堂答辩 (九)学生创新精神与实践能力的培养方法： 如何提高学生分析问题、解决问题的能力，如何提高学生解决实际问题的能力。 (十)其它要求： 严格考勤，注重学生课堂表现及课堂参与情况，课下作业等占学生成绩的较大比率（30%，改变仅由期终考试决定学生该门课程成绩的状态）。
第一章学前儿童语言教育概述 教学时数：2学时 教学目的与要求： 1.理解学前儿童语言教育的研究对象和内容。 2.知道学前儿童语言教育的意义，形成重视学前儿童语言教育的良好态度。 3.理解各种语言教育观，并能用所学知识指导语言教育实践。 教学重点： 1.学前儿童语言教育的研究对象和内容。 2.知道学前儿童语言教育的重要性。 3.理解各种语言教育观。 教学难点： 1.组织学生讨论，帮助学生理解、内化学前儿童语言教育的重要性。 2.利用案例，使学生理解各种语言教育观，学会用所学知识指导语言教育实践。 本章主要阅读文献资料： 1.周兢，余珍有著：《幼儿园语言教育》(第1版)，人民教育出版社，2004年8月版。 2.张明红编著：《学前儿童语言教育与活动指导》（第3版），华东师范大学出版社，2014年5月版。 3.刘宝根主编：《学前儿童语言教育与活动指导》(第1版)，华东师范大学出版社，2014年8月版。 第一节学前儿童语言教育的研究对象、内容和意义 一、学前儿童语言教育的研究对象 (一)狭义的学前儿童语言教育 专门研究3-6岁儿童掌握母语口语的过程，特别是3-6岁儿童早期掌握母语的听说训练和教育的一门应用性学科。
正常儿童语言发育对比表
语言是表达思想、观念的心理过程。文字、声音、视觉信号、姿势及手势等都属语言范畴，本节所述为有声语言的发育。 言语是语言交往的一种形式，是人类进化过程中随脑发育和社会生活发展而发生发展的，与智能有直接联系。 言语能力分理解与表达两个方面，小儿学语，先理解而后表达，先会发音然后会应用词法及句法。 概括地讲，在生后第一年内，小儿学会了说话，获得了语言的不同的构成，例如：最初的发声，呀呀学语以及与看护者相互作用的表达。在学龄前时期，是说话和语言全面而迅速发展的阶段，其精炼改良则在学龄期。 口语的发育需经发声、咿哑作语和说话成句三个阶段，这三个阶段都以语言中枢的复杂加工为基础，其示意如下： 婴儿在l一2个月时开始发喉音，2个月发［a］，［i］，［u］等元音。最初是无意识的发音，其产生的听觉及喉部本体感觉对小儿是个良性刺激，促使重复发出同样的声音，造成所谓的初级循环运动，此现象在6-8个月时最明显。辅音多在6个月时开始出现，首先发出唇音，故大多数婴儿在6-7个月时可自然地发出“ba”、“ma”及“ye”等单音。约8个月时，常会合并2个相同的音节，如“ba ba”、“ma ma”等。8-9个月时喜欢看亲人的口形而模仿发音。 理解语言在发音阶段的同时即已开始。小儿通过条件联系(视觉、触觉、体位感觉等)，理解些日常接触的物品的名称，如奶瓶、电灯等。对婴儿自发的“ba ba”、“mama”之类语言，亲人如能及时给予应答或微笑，则会使婴儿逐渐理解了这些语音和特定人物的联系。语音与词义联系被储存在记忆之中，随着数量的日益增多，即成为小儿以后随时取用的词汇；以后，小儿又通过同样机理逐渐理解词的意义，如动词，形容词，副词，词组等，并可从他人在手势帮助下的说话中听懂一些短句的意义。 表达语言继理解语言而发展，当语言具有特殊意义时听觉中枢与发音运动中枢间建立起联系通路，于是小儿会说出有意义的语音如原来自发的“ba ba”，“ma ma”，“ayi”，“yeye”等音，到9-10个月后就成为呼唤亲人的第二信号。自岁至2岁开始，小儿掌握的词汇开始迅速增加，3岁时增加更快，到5-6岁时增加速度减慢。 1-2岁小儿，其词汇掌握有限，由于急欲表达自己的意思，故常说一些别人听不懂的语言，即所谓隐语或乱语。 小儿语言的理解和表达见表1-17。 表l-17 儿童语言理解和语言表达 年龄语言理解行为语言表达行为 1月声音可使小儿的不规则活动停止发出不规则的音节，主要是元音 2月看去似在倾听说话者的谈话用声音表示高兴，有社交性微笑 3月朝说话者的方向看发出咕咕声和咯咯声，对说话者报以微笑
儿童语言发育和早期教育(对照表)
儿童语言发育和早期教育（对照表） Dr Luo 育儿罗医生中医学堂 2020-06-15 语言的发展是个循序渐进的过程，一般来说12-20个月开始说话都是正常，孩子说话存在4-6个月的差异，因此如果你家孩子比其他同龄孩子说话稍微慢一步，不要着急，只要给予正确的引导，就不会出现大问题。 但是，如果孩子到了两岁仍不会开口说话，或者只会说一些简单的词，缺乏交流性的语言，排除以下原因，请尽快带孩子去医院专科进行专业的诊断： ?家长少言寡语或语速过快 ?对宝宝有求必应 ?家长过于心急 ?家长嘲笑宝宝发音 ?孩子过早接触电子设备 ?孩子患儿童孤独症（自闭症） 通常男孩说话要比女孩晚。 语言发展的阶段和早期教育 1-2个月：感知语言。 这个阶段的孩子可能能发出n、a、m、b的单音节，主要还是哭闹表达自己的情绪。
但是这不影响家长和孩子甲流，和孩子的说话越多，给他的信息刺激就越多，语言能力的发育就会越快。 3个月：除了哭，孩子平时嘴里还会嘟嚷些声音，并且能够笑出声音。 4个月：这个阶段孩子会发辅音，如“mu”、“na”、“ma”等。 在孩子发出这些声音的时候，父母要给予孩子回应，与孩子交流，刺激孩子说话的兴趣。 5个月：此阶段孩子也能够在别人和他说话时寻找声源，并做出反应。在与孩子反复应答和交流过程中，孩子会逐渐将看到的与听到的联系起来，提高认知能力。 6 个月：在这一阶段模仿发音节，能感受到语气的变化。 孩子会通过发出声音引起家长注意，期待得到父母的关注，与他交流。多与孩子交流是训练孩子语言能力的最好方法。 7-8 个月：“言语-动作”联系阶段。 这个阶段的语言训练的第一个关键期，此时的教育要寓教于乐，通过不断用新鲜事物的刺激来积累知识。将语言和动作联系起来，如：说“再见”时，扶着孩子的小手摇摆，让孩子了解这个动作是“再见”的意思，长时间的刺激后会形成条件反射。 这个时期也是对孩子良好习惯的培养阶段，要对孩子说“不”，要让孩子意识到不好的不应该做的事情。因此，在该阶段逐渐给孩子强化
正常儿童语言发育对比表
??? 语言是表达思想、观念的心理过程。文字、声音、视觉信号、姿势及手势等都属语言范畴，本节所述为有声语言的 发育。 ??? 言语是语言交往的一种形式，是人类进化过程中随脑发育和社会生活发展而发生发展的，与智能有直接联系。 ??? 言语能力分理解与表达两个方面，小儿学语，先理解而后表达，先会发音然后会应用词法及句法。 ??? 概括地讲，在生后第一年内，小儿学会了说话，获得了语言的不同的构成，例如：最初的发声，呀呀学语以及与看护者相互作用的表达。在学龄前时期，是说话和语言全面而迅速发展的阶段，其精炼改良则在学龄期。 ??? 口语的发育需经发声、咿哑作语和说话成句三个阶段，这三个阶段都以语言中枢的复杂加工为基础，其示意如下：??? 婴儿在l一2个月时开始发喉音，2个月发［a］，［i］，［u］等元音。最初是无意识的发音，其产生的听觉及喉部本体感觉对小儿是个良性刺激，促使重复发出同样的声音，造成所谓的初级循环运动，此现象在6-8个月时最明显。辅音多在6个月时开始出现，首先发出唇音，故大多数婴儿在6-7个月时可自然地发出“ba”、“ma”及“ye”等单音。约8个月时，常会合并2个相同的音节，如“ba ba”、“ma ma”等。8-9个月时喜欢看亲人的口形而模仿发音。 ??? 理解语言在发音阶段的同时即已开始。小儿通过条件联系(视觉、触觉、体位感觉等)，理解些日常接触的物品的名称，如奶瓶、电灯等。对婴儿自发的“ba ba”、“mama”之类语言，亲人如能及时给予应答或微笑，则会使婴儿逐渐理解了这些语音和特定人物的联系。语音与词义联系被储存在记忆之中，随着数量的日益增多，即成为小儿以后随时取用的词汇；以后，小儿又通过同样机理逐渐理解词的意义，如动词，形容词，副词，词组等，并可从他人在手势帮助下的说话中听懂一些短句的意义。 ??? 表达语言继理解语言而发展，当语言具有特殊意义时听觉中枢与发音运动中枢间建立起联系通路，于是小儿会说出有意义的语音如原来自发的“ba ba”，“ma ma”，“ayi”，“yeye” ??? 1-2岁小儿，其词汇掌握有限，由于急欲表达自己的意思，故常说一些别人听不懂的语言，即所谓隐语或乱语。??? 小儿语言的理解和表达见表1-17。 表l-17 儿童语言理解和语言表达 年龄?????????? 语言理解行为??????????? 语言表达行为 1月声音可使小儿的不规则活动停止发出不规则的音节，主要是元音 2月看去似在倾听说话者的谈话用声音表示高兴，有社交性微笑 3月朝说话者的方向看发出咕咕声和咯咯声，对说话者报以微笑 4月能对愤怒声和高兴声作出不同的反应对社交性刺激有发声反应 5月对自己的名字有反应开始模仿声音 6月能听懂，“再见”“妈妈”“爸爸”等词用声音表示拒绝，高兴时尖叫 7月对“在上面”“过来”“再见”等词可用手势开始发出像单词样的声音，有奇特的喇?????????????? 喇声表示 8月听到叫自己的名字时，停止活动可连续地模仿声音 9月听到“不”时，可终止活动模仿说话的声调 10月可正确的模仿音调的变化开始发出单词 11月对简单的问题能够用眼睛“看”，用手指的方式作出反应(如：狗在哪里？) 已能很好地说出些难懂的话 12月可用手势对各种口头上的要求作出表示能叫出一些熟悉物品的名字
0-6岁婴幼儿语言发育规律
0-6岁婴幼儿语言发育规律 2月：哭声分化，有答应性微笑，能发“咿”“呀”“呜”等单个元音。 3月：自发“咕咕”声 4月：应答性发声 5月：发“ah-ge”“ah-goo”“咂”音 6-7月：唇辅音加a或双元音，如ma ba ai . 8月：能发“ma ma”“ba ba”音并能单间别问句与叙述句的语调。 9个月：讲1个单词，反复：以声音表示要东西 10个月：有目的的说“爸爸”“妈妈”。学会成人的发音。 11个月：理解一些词句，说“不”喜欢有节奏的音乐 12个月：叫“妈妈、爸爸”会说一个字的音，如“拿”“好”、“坏”等。能听懂伴有手势的吩咐，挥手再见。 15个月：用手势表达需要，开始说没有语法，别人听不懂的话，懂小狗在哪里“词汇中包含几个字，包括名字，说含糊的隐语。 18个月：能指出眼、鼻、口、头、发、手、脚等。最少能指出碗，匙中的一件，说出东西的名称，会指出方向：在椅子上，会50个词。 19个月：婴儿平均每个月掌握1-3个新词，这样到15个月左右，就掌握10个左右的新词。20个月：随后婴儿掌握新词的速度明显加快，到18月，听懂50个字，能完成2部独立的指令，如把积木捡起来放到玩具桌上。 21个月：说出碗、鞋、袜三件中的一件。 2岁：说“我的”“我”，会说有主语及谓语的字句（电报式），说3个字句子。至少说出碗、鞋、袜、帽、剪刀、车六件中的三件。自己名字、动词，唱单调的歌，执行命令。 2.5岁：懂“大”和“小”的含义，说出自己的姓名。300个词汇。 3岁：懂得“里面”“上边”“旁边”等介词意义复读三位数。900个词汇。 4岁：指出三种颜色，说出年龄。能用较多的代词、形容词、副词。会唱歌、能简单的叙述不久前发生的事，说话100%能听懂。 5岁：会用一切词类，说出生日，咬音90%正确。会从1-10清点实物。 6岁：说话流利，句法正确。 幼儿如在两岁时仍未说单字，或在三岁仍未能说简单的短句，便可能显示他们有语言障碍。