中班语言教案和反思
中班语言教案和反思
【篇一：幼儿园语言教学反思(共9篇)】
篇一：幼儿园大班语言活动教学反思
幼儿园大班语言活动教学反思：小熊赏月
一、教师引导、鼓励不够
在生生互动这个环节，我让幼儿之间推选出一个代表讲述最有趣的
故事时，幼儿表现出胆怯，不主动，都想把这个任务推让给别人，
就是被推选上去的幼儿也是硬着头皮去讲，讲述的时候也比较拘束，不敢大声的说，语速很快，平淡，情节的描述也不够生动，讲完后
犹如释重负的感觉。看到这样的情景非常诧异，这与《纲要》中要
求幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受的精神相差甚远，当时
我在众目睽睽之下，显得很紧张，一时忘了作为教师，该有的随机
教学的能力。说出的话也显得生硬，没有用积极的语言进行引导。
那一幕令我久久思索这和教师的引导和鼓励有关。我在活动中没有
很好的关注孩子活动中的表现和反应，没有察觉到他们的需要，没
有及时的鼓励孩子积极的表达。
二、在师生互动环节，孩子和老师之间有比较好的配合。通过我有
感情的将故事讲述给孩子们听，让孩子体验了故事的美感，以及感
受到平面成像的科学道理。
最后一个部分我想让孩子从歌曲中体验小熊遇事有积极乐观的态度,本来也是这个活动的亮点,可是在活动中，效果没有体现出来。这和
我活动前的准备不够充分有关。在活动前我自认为《吉祥三宝》这
首歌曲应该是家喻户晓的，孩子也应该很熟悉，所以在平时我也没
有花时间让孩子去感受这首歌曲。在活动中，反应出孩子们对《吉
祥三宝》旋律还不够熟悉，另外我自己也省略了互动对唱的环节。
我按照《纲要》的精神努力为幼儿创设一个自由,宽松的语言交往环境,支持,鼓励,吸引幼儿与教师同伴或其他人交谈,体验语言交流乐趣。通过这个研讨活动，使我进一步深入理解了《纲要》的精神，让我
在“集体活动中如何准确把握活动目标”有了更明确的方向。
在活动后出现的问题进行了深刻反思，整改方案如下：
一、进场部分。
二、图片的改进。图片增加了两幅，更好的体现了故事情节。
三、由原来推选代表上来讲述故事改为孩子自愿上来。
四、幼儿在倾听完我的讲述后，设计的一些问题更精练了。避免我
在不知不觉中说教成分会加重，重新设计后的问题能充分发挥孩子
的想象力，有机的和平时生活经验相结合，发散孩子的思维。
篇二：幼儿园语言教学反思
幼儿园语言教学反思《小壁虎借尾巴》
——语言活动《小壁虎借尾巴》
一、案例描述
活动目标：
《小壁虎借尾巴》是一篇有趣的科学童话故事。故事借助拟人化的
手法通过向小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的故事，讲了小鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的作用。从而揭示了动物尾巴都有用的这样一
个道理。故事生动、有趣，符合大班幼儿的年龄特点。而且在角色
的扮演中让幼儿体验语言，并且运用语言，使幼儿在表演中体会到
学习的乐趣以及产生一种成就
感。让幼儿在玩中学，学中玩。
活动过程：
上课时我从身后拿出自制的手偶小壁虎跟小朋友说：“今天我们班来
了一位小客人。”从而引导幼儿说出小壁虎。
我绘声绘色的把故事讲完后开始问小朋友：“故事里发生了一件什么
事啊？”幼儿激动的告诉我小壁虎的尾巴被蛇吃掉了。我接着引导：“那小壁虎没有了尾巴怎么办啊？”幼儿开始抢着举手“小壁虎要去借
尾巴。”看到了小朋友热情那么高涨，为了延续这种热情，所以我把
准备的连环画拿出来，开始通过看图片回忆小壁虎借尾巴的过程。
分段的图片看完后，我把故事完整的借助图片讲了一遍，并提醒幼
儿“老师讲到小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨的尾巴都有什么作用时，
会说的小朋友跟着老师一起说”。幼儿在老师的提醒下，和老师共同
完成了看图讲述《小壁虎借尾巴》这个故事。接着，我请了几个小
朋友来角色表演。老师跟剩下的小朋友做旁白。待第一组小朋友表
演完后进行点评，希望下面表演的小朋友能够注意，不要再犯同样
的错误。表演两组后，所有的小朋友一起参加表演。
二、教学反思：
1．在开始上课时幼儿还没能完全进入课堂中，有的还沉浸在刚刚
的玩耍中，所以我的突然提问和问候让有的幼儿愣了一下。
2．当我运用图画边讲边做动作时，幼儿觉得很新奇，听的也很认真。可是让他们复述里面小动物对话的时候就显得吃力。
3．我原以为在角色表演时是最尽人意的。可是事实并不是如此，相反场面有点混乱。尤其是在最后，所有的幼儿一起表演时，那个场
面我控制不了了。因为幼儿都要去选择自己喜欢的小动物进行表演。而且那个卡片很小，贴在袖子上很不方便。所以幼儿在对话表演时
都是先看下袖子上的卡片接着表演。
乱七八糟。
4．幼儿表演完后，我应该及时的把卡片收回。因为好多幼儿根本没有听我的总结，总是在那边玩弄手里的卡片。
所以，通过以上的反思，我重新把教案修改了下，又选了一些幼儿
进行上课。我的课前游戏是手指游戏——《手指开花》，正好游戏
结束时，幼儿的小手都是藏在身后的。他们的注意力也集中了，我
的课也很顺利的进行下去。并且回应方面也有进步，幼儿能够很快
回答我提出的问题。在第二环节看图分段讲述故事的时候，我把动
物之间的对话来来回回跟幼儿说了几遍，并且在说的时候采用肢体
语言。不仅如此，我还跟幼儿进行了角色表演，我扮演小壁虎，幼
儿分别扮演小鱼、牛、燕子，这样不仅让幼儿加深了对话的内容，
而且还激发了幼儿表演的乐趣。下面的角色表演我给了幼儿足够大
的舞台空间，并且把小动物卡片所放的的位置告诉了幼儿，方便幼
儿取卡片表演。表演结束后，让幼儿分组把卡片送到指定的篮子里，从而培养幼儿良好的行为习惯。
经过反思后修改过的教案上起来就显得比较得心应手。
一节课有优点的同时也必然存在不足之处。但是课后能够及时反思
就可以少走弯路，让你进步的更快。所以说一节课上完一定要进行
反思，虽然反思的这个过程很痛苦，但是反思后的结果却是喜悦的，是美的。这份美的喜悦也只有自己可以体会的到。
篇三：中班语言.教学反思
中班语言《又?又?..》教学反思
孩子上中班已经有一段时间了，经常听到家长来倾诉孩子在家什么
事都不做，不会自己吃饭，不会自己穿衣，自己的玩具不会整理等等。于是我们老师天天在学校鼓励孩子，你们是中班的哥哥姐姐了
自己的事情自己做。似乎这些话说多了也不怎么见效。通过学习用《又?.
又?》说话这节活动课，孩子们慢慢感受到了自己的能干。
活动前教具的准备：我根教材的内容用图片的形式表现出来，很快
地引导幼儿理解并掌握了画面的大意，轻松地解决了活动的重点。
在教师的引导下，活动中幼儿能将自己会做的事、身边的物品进行
简单的讲述和比较，并让幼儿说说“自己在家会做哪些事”让幼儿自
由说说，满足了孩子们我要说，我想说的欲望。接着我就借助课前
准备的图片有序地一一出示，这样幼儿就能很容易的看着图片把意
思说出来。
整个活动，幼儿都表现出浓厚的兴趣，情绪高涨，注意力集中，孩
子们正是在我创设的这个宽松的语言环境中发展了自身的语言表达
能力，并乐意与人交往。幼儿语言能力的培养是一个长期、连续性
的过程，需要教师把幼儿语言的发展渗透到各个领域的教育中去，
在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验，促进幼儿语言发展。可我
在活动只抓住了幼儿的好吃好动的特点进行讲述，却把忽视了教师
的言行举动，只是我突入到孩子们中去，教师的文明举动却忽视了。篇四：幼儿园语言教学反思
幼儿园语言教学反思
通过故事教学,能培养幼儿良好的品德,帮助幼儿发展语言的方法。
作为教师，对故事教学中往往不是只讲一遍的而要讲多遍，都要注
意方式的变换，才能幼儿倾听的积极性。而我在讲《水果屋》的时候，我在讲述第一遍时就直接用上教具，已经发现有幼儿开始把注
意集中在挂图上，对故事的倾听兴趣不高，在给幼儿第二，三遍讲
述过程中还是简单的用了挂图的形式，没变换方式，以至在讲述第
二遍的过程中幼儿的注意力更加不集中，甚至有的幼儿开始互相说话，因此整个活动来看效果不明显。
连串的问题，让他们连贯的回答，而我没考虑到小班的水平，其实
作为教师要引导幼儿去回答，我们说答案虽然长些，但不要求一个
幼儿连贯的回答，教师自己或智力较高的幼儿示范，再让幼儿按顺
序联系连贯的讲述，这样的效果会要幼儿跟容易接受、理解。在这
个过程中对于回答不出的或回答错的了的幼儿，教师不应该表示厌烦，而要肯定他们愿意回答。
上周,幼儿园组织了一次教学观摩活动,我在工作允许的时间内,尽量
前往学习,各位老师的教师的教学经验都比我丰富许多,在听课过程中
我更感到自己在这方面的欠缺，教学反思我很希望自己能多有这种学习的机会,感受并吸纳各位教师的长处。
我在选材上曾经考虑过音乐欣赏,题材与音乐都已找到,之所以没有用,不是因为害怕尝试,因为对我来讲,无论是艺术欣赏还是语言,我都一样属于尝试,以前都没教过。
现在我言归正传来谈谈我这节课吧。这节课我选择的是有趣的圆,它
在教参中的目标要求1)是培养幼儿的思维能力2)是让他们学说”圆变
成了什么”我在设计这次活动时将目标的第二条改为让幼儿为他所变
得东西注入语言。这条我也想到会有些难度,但我认为幼儿的思维正
是由具体思维向抽象思维过渡的阶段,我应该在这方面做些尝试,我很
喜欢有些教师上课的活跃气氛与动静交替的教学设计,所以我在教学
过程中安排了两次游戏,第一次的拍手游戏作为引出,最后的圆圈操作
为结束,开始由于紧张差点忘了台词,中间愣了几秒钟。接下来的过程
我运用了教参的第一个环节,教师来变圆,然后再请幼儿来变。在这个
环节中,我发现了一个大的毛病,幼儿都跟着我变的在说,,可以说我先
出示的图片在一定程度上束缚了幼儿的思维,如果有下一次,我会先给
幼儿一个空间,让他们先去想去说,不要把自己的想法急于去塞给他们。幼儿没有或很少有这方面的训练想象游戏,经过再三的努力,终于我听
到那些东西讲话了,虽然很简单也很重复,但是终于开口了,在我假模假样的掏礼物给他们时,很多幼儿说:“什么也没有”我的目的是希望给幼
儿一个假象的空间,可是由于自己的语言包括自己的形体语言表现的
都不到位,导致的结果是让我自己感到像是皇帝的新装中的那个骗子。这次活动让我真的收获不小,除了在大的方面让我学习到很多之外,小
的方面也让我在自己的语言课上尝试了一下自己的方式,从中我也明
白了一个简单的道理,不要紧守教参中的设计过程,教参只是教师的一
个参考资料而已。
篇五：大班语言活动教学反思
大班语言活动教学反思
微微
本节课整个课堂气氛活跃，孩子在集体面前的表现欲望强烈，踊跃
作答。
在第二个环节——分享与交流中，教师逐一出示不同的表情娃娃，
采用举手回答的方式让幼儿说说什么时候会有这样的表情，分享自
己不同的心情故事；大部分孩子们积极举手作答，踊跃在集体面前
表达自己的不同心情故事。如：“难过”这一表情，吴梓小朋友说出了：“我的奶奶死了，我很难过。”；麦可可说出：“我心爱的玩具不
见了，我很难过。
在第三个环节——对号入座中，我采用了开火车轮流回答的形式，
每次出示一张图片，我轮4个孩子为图片的小朋友配上表情娃娃，
并说出自己的判断理由，个别不积极回答的孩子，在老师的要求下，
必须作答。在硬性的要求下，虽然，个别孩子站起来后，还要想一想，但孩子们都能为图片配上表情娃娃，并说出理由，胆子稍微小
点的孩子因此得到了锻炼，我也及时给孩子鼓励和表扬。
由于图片较多，孩子对这节课的内容较感兴趣，一节课上了较长的
时间——45分钟。部分孩子的表现欲太强，在没轮到或老师没请他
回答的时候也会抢着作答，所以课堂气氛活跃的同时让我还是觉得
孩子的自我控制能力不够。这节课后，让我思考——怎么样才能让
孩子在课堂上有较好的自我控制能力，是我今后要努力的方向。
篇六：中班语言活动教学反思
中班语言活动教学反思：蜗牛搬家
1.理解故事内容,学说故事中蜗牛与朋友的对话;
在整个教学过程中我主要把握了以下四个环节:
1.分段倾听故事,理解每一段故事的内容,;
2. 学说故事中蜗牛与蜜蜂、蝴蝶、青蛙的对话;
3. 讨论:小蜗牛的做法对吗?怎样才是勇敢的孩子等等;
4.完整欣赏故事。
第一、故事采用先分段再完整欣赏的方式,有利于幼儿对故事内容的理解与把握;
第二、在第二个环节中要求教师与幼儿分别扮演蜗牛与蜜蜂、蝴蝶、青蛙的对话,这大大调动了幼儿的兴趣,让课堂气气氛变得很活跃;
第三、可能受到幼儿情绪的影响,我在延伸活动中加入了
通过《蜗牛搬家》这节课,我对中班的语言课教学稍稍找到了一些方式方法,相信:只要自
谁认真学说对话就有机会上来手拿指偶。
所思所悟：通过《蜗牛搬家》这节课，我对中班的语言课教学稍稍
找到了一些方式方法，让宝宝们更开心的去接受了知识，相信：只
要自己不断的积累，一定会在教育教学中有所突破
与长进的，学会打破自己的固有的状态，改变教师的身份位置，关
注幼儿的内心世界，实际教学中多从幼儿的角度考虑；在教学中要
追随幼儿的自然状态来调整预设的目标、程序和内容，尊重幼儿的
现在状态与水平。最重要的是真正地转变教育观念，不能将幼儿看
成是被教育和改造的对象，而应当将幼儿看成一个独立的个体，从
而在实践中更好地尊重幼儿。作为一名幼儿教师，我们的爱不应该
是盲目的。教师只有在坚持尊重幼儿主体地位的前提下，发挥自己
在工作中的主导作用，才能真正成为幼儿学习活动的支持者、合作
者、引导者。在本学期中，虽然已经上了许多语言课，但是《蜗牛
搬家》这节语言课给我的印象却最深刻。
这节语言课要求达到两个活动目标，即
1.理解故事内容，学说故事中蜗牛与朋友的对话；
在整个教学过程中我主要把握了以下四个环节：
1.分段倾听故事，理解每一段故事的内容，；
2. 学说故事中蜗牛与蜜蜂、蝴蝶、青蛙的对话；
3. 讨论：小蜗牛的做法对吗？怎样才是勇敢的孩子等等；
4.完整欣赏故事。
第一、故事采用先分段再完整欣赏的方式，有利于幼儿对故事内容
的理解与把握；第二、在第二个环节中要求教师与幼儿分别扮演蜗
牛与蜜蜂、蝴蝶、青蛙的对话，这大大调动了幼儿的兴趣，让课堂
气气氛变得很活跃；
第三、可能受到幼儿情绪的影响，我在延伸活动中加入了
通过《蜗牛搬家》这节课，我对中班的语言课教学稍稍找到了一些
方式方法，让宝宝们更开心的去接受了知识，相信：只要自己不断
的积累，一定会在教育教学中有所突破与长进的，学会打破自己的
固有的状态，改变教师的身份位置，关注幼儿的内心世界，实际教
学中多从幼儿的角度考虑；在教学中要追随幼儿的自然状态来调整
预设的目标、程序和内容，尊重幼儿的现在状态与水平。最重要的
是真正地转变教育观念，不能将幼儿看成是被教育和改造的对象，
而应当将幼儿看成一个独立的个体，从而在实践中更好地尊重幼儿。作为一名幼儿教师，我们的爱不应该是盲目的。
中班语言活动：《我是小小建筑师》教学反思
接着我就请小朋友上来讲一讲爸爸妈妈带你们去过哪些地方？见过
哪些漂亮的建筑？从小朋友们的介绍中可以看出小朋友的阅历还很
丰富，诗语小朋友说：“我看见过平湖的报本塔，很特别的，是我们
平湖的，站在上面能看到很远很远的地方呢。” 源源说：“我爸爸妈
妈带我去旅游的时候，我看到有的房子造在树上的呢??”被他这么一说，一些平时注意力不集中的幼儿都被吸引住了，他们也纷纷议论
开了。经过一番讨论，我又提出了新的问题：“ 今天，设计师叔叔阿
姨又要设计新的建筑物了，但是他们想请我们中一班的小朋友来帮忙，看看哪个小朋友设计的房子最有创意，最特别！”凯宸说：“我
要设计蝴蝶房子，我的房子它不但会飞，而且还会采花粉呢！”多有
创意的想法啊。宇文小朋友说：“我要设计一幢变色房子，它会变出
各种各样的颜色。”等等。于是，大家说着就开始了创作，瞧，孩子
们正紧张而又认真的设计着自己心中最独特的房屋呢。鹏鹏小朋友
设计的是现代高楼，它设计的高楼的独特之处是楼顶有探照灯，随
时能照到那些有可疑的人物，而且他的房屋用线条装饰的非常漂亮。一鸣小朋友设计的是水陆两用房子，既可以在陆地上走又可以在水
里开。佳瑶设计的是蜗牛房子，既美观又舒适。予涵设计的是面包
房子，当肚子饿的时候还能当食物呢！??在整个活动中，孩子们的
作品中都可以看出，幼儿的想象力及创造力得到了较好的发挥。
【篇二：中班语言活动《金色的房子》教学反思】
《金色的房子》教学反思
中二班初晓蕊
《金色的房子》是一节中班语言课，目标是让幼儿能够较完整地表
达容，愿意参与故事内容的角色表演，体验游戏的快乐。《幼儿园
指导纲要》中语言方面的目标主要是：喜欢与人谈话、交流；注意
倾听并能理解对方的话；能清楚地说出自己想说的事；喜欢听故事、看图书。从整体来看基本实现了教学目标，但有些细节方面做得不
是很到位，现将优缺点总结如下：
一、故事内容重要角色幼儿已经掌握，在课件和头饰的吸引下孩子
们能够较完整地回答提问的问题，喜欢参与角色表演。
二、生动的图片和鼓励性的语言引起了幼儿的表达欲望，吸引了他
们的注意力，整节课幼儿的课堂纪律比较好。
三、因为这节教育活动分成了两课时，第一课时讲的效果比较好，
孩子比较有新鲜感，第二节课的时候孩子因为比较熟悉故事内容，
所以不太容易吸引他们的注意力，虽然采取了角色表演的方式，但
由于没有给他们创造一个比较有趣的表演环境而显得有些单调，以
后上课要注意教学情境的创设。
四、开放性提问太少，语言课主要是锻炼幼儿说，开放性地说，结
合着幼儿的生活实际说，在以后的教育活动中应该进一步挖掘故事
深层次的东西，多创设开放性的提问。
这是我的第一节教育活动，经过这节课我发现了自身的许多问题，
在以后的工作中会积极调整，争取更快的进步。
2015.9
【篇三：幼儿园语言教学反思】
幼儿园语言教学反思
篇一：幼儿园语言教学反思
根据本班幼儿的实际学习情况，大部分幼儿在看图讲述过程中往往
只能讲出表面、简单的情节，不能够完整的讲述图片，通过《猴子
过河》这个活动，对幼儿进行启发性的提问和有目的地讲述，可以
更好地让幼儿学会完整有序的表达图片内容。设计本活动的主要意
图是：在日常生活中，我发现较多数幼儿喜欢争强好胜，事事都想
争第一。通过本活动对幼儿进行常规方面的教育，引导幼儿在集体
活动中懂得谦让、遵守秩序，以下是我通过本次活动的几点反思：
首先在活动目标上，我制定了三点：
1. 鼓励幼儿能注意倾听，并大胆的在集体中讲述：幼儿都能积极认
真的倾听，但他们还不能够大胆的讲述故事，只能在教师的指导下
进行，教学过程中还是以老师讲和幼儿听的方式进行的，因此第一
个目标“让幼儿大胆的在集体中讲述”定位偏高，没有达成。
2. 引导幼儿有序的观察图片，根据提问完整连贯的讲述故事，丰富
词汇“又*又”：幼儿都能根据老师的提问完整的回答问题，但在丰富
词汇这个环节中没有很好的的进行，教师对词汇的解释不够全面。
3.教育幼儿在集体活动中学会谦让、遵守秩序：在这一目标上定位
合理，幼儿都能体会其中的情感教育。
其次在活动准备中，我准备了四幅教学挂图，和一张桃子图片：图
片色彩鲜艳，充分激发幼儿的活动兴趣
在活动过程中；在导入环节中我运用变魔术的形式，出示图片，幼
儿都能积极的回答问题，对活动充满好奇。在第二个环节中，引导
幼儿仔细观察图片并尝试讲述，幼儿的注意力都比较集中，都能认
真的在观察图片，但主体性比较没有体现到，都是处于老师问幼儿
答的形式进行的，幼儿比较被动。在第三个环节中，引导幼儿大胆
的猜想故事发展，我在设置问题方面不够明确，不能很好的做到有
效提问，让幼儿自由讨论的时间较少。在第四个环节中，鼓励幼儿
大胆为故事取名字，发展孩子的概括能力，在这个环节中幼儿的兴
趣都比较高，多能发挥自己的想象积极的为故事取名字。
整个活动在孩子看一看、想一想、说一说的教学过程中激发幼儿敢说、会说的求知欲望，活动中幼儿语言表达能力得到了一定的提高，整堂活动幼儿的兴趣都比较高，也能跟着老师认真的学习，在活动
中幼儿愿意把看到的图片用完整的话讲述出来，幼儿基本上能边看
图边完整的讲述图片。
教学中多了一份反思，就多了一份智慧，我想：把反思中做得不到
位的地方继续改正，相信我的收获会更大！以上就是我本次活动的
反思。
篇二：幼儿园语言教学反思
学前班正处于语言学习的启蒙时期，幼儿学习的特点是离不开具体
丰富的生活经验，因而幼儿园语言教育活动的内容与组织离不开生
活实际。我根据活动目标，尤其是教学重点、难点与幼儿喜闻乐见
的游戏形式有机地结合在一起，并把它适当安排在教学活动过程中。在讲新课的时候，我采取邀请学生做游戏的方式，开始课程。学生
边做游戏，教师边提问，并在提问的过程中，渗透本课的基本句型“谁做什么？”、“谁在什么地方做什么？”、“什么时候，谁在什么地
方做什么？”激发幼儿的学习兴趣，调动学生积极性，最大限度地发
挥学生身心潜能，省时高效地完成学习任务，同时，渗透思想品德
教育，培养良好的学习习惯和心理素质，使智力和非智力品质协调
发展。设计游戏的目的要引导学生在“玩”中学，“趣”中练，“乐”中
长才干，“赛”中增勇气。把有趣游戏展示在学生面前，学生们都喜
形于色，跃跃欲试，迫不及待地要参加，并自觉地遵守游戏规则，
努力争取正确、迅速地完成游戏中的学习任务，即提高了学习效率，又培养了学生良好的学习习惯和组织纪律性。在这个游戏中，开始
学生依据生活实际想出结果，慢慢的学生就会形成说完整话的思维
模式，为学习其他句式做了铺垫。
但在教学的过程中，也出现了学生对基本句式掌握的不牢固的现象。主要是因为，在开始学习基本句式时，问题的设计、语句完整的训练，没能从学前班学生的实际出发，致使学生对句式理解不够透彻。还有就是，情景设计的连接性，和没能充分的利用所创设情景，导
致学生，在后半节课的学习主动性不强。针对这些问题，我打算在
今后的教学过程中，及时地吸取教训，在备课的过程中，反复的研
究教材，推敲所设计的问题是否合理，并符合学生的实际。加强情
境运用与教学相结合。
语言教学的有效方法需要我们来创造，只要我们善于把语言变活，
把学习的主动权交还给学生，相信我们的学生定能在语言学习生活
里尽情驰骋并乐此不疲！
篇三：幼儿园语言教学反思
因为小班幼儿的生活经验和社会实践不丰富，因此，我还介绍了几
种自我保护的方法，在游戏中充实他们自我保护的经验，效果特别
明显。
通过本活动我感到，表演还可以培养幼儿良好的情绪，给幼儿带来
积极的状态，从而就愿意去探索，创造和想象以及动作。所以在表
演组织中我认识到以下几点：
1 .活动要符合幼儿的年龄特点和发展特征。
由于每个年龄阶段的幼儿他们的发展特征不同，所以我们设计的游
戏也应符合他们的特点，使其感到一种成功，使其努力就能达到的，从而获得更大的快乐。
2 .活动要具有一定的情景性。
情景对于幼儿来说是不可缺少的一个环境，他能很快的调动幼儿的
积极性，进入活动当中，并自主大胆的溶入到生活当中。
3 .活动要给幼儿发展的空间。
游戏虽然要有规则，但是也要给幼儿发展的空间，就象这个音乐活动，它虽然要求听音乐进行表演，但是它给了幼儿创编的空间，使
幼儿在游戏中有极大的乐趣。
俗话说：“教无定法，贵在得法”。我想，一堂好的课应该体现“引导
灵活化、幼儿自主化”，充分调动幼儿多种感官，在听、说、看、动
等多种形式中体验音乐，交流互动的教育理念，在以后的教学实践中，我会在新《幼儿园教育指导纲要》和教育理念的熏陶下，和孩
子们一起继续探索，共同成长！