概括人物形象

鉴赏小说的人物形象

【学习目标】

一、明确高考小说人物形象分析的地位

二、掌握小说阅读人物形象分析的方法

三、熟悉高考小说人物形象题答题模式

【教学重难点】

如何理解、分析小说人物形象。

【教学设想】

本课针对高考小说形象考查题的特点进行教学组织，重在形象分析方法的指导，同时体现才以学生为主体的新课程理念，突出学生学习主体的地位。

【教学安排】

1课时

【教学过程】

一、导入

小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的文学样式。情节、环境、人物是小说的三要素。

文学即人学，小说一般是通过人物形象或故事揭示人生哲理、社会问题、价值观念等的。因为小说的核心任务就是通过刻画人物、塑造典型人物形象来揭示社会生活的某些本质方面，从而表现作品的主题的。所以对小说人物形象的理解与分析就理所当然地成为了小说阅读考查中命题的热点。

二、高考形象分析题命题方式

（一）出示历年考题

概括人物形象

【09安徽】12．概括小说中董师傅这一人物形象的特点。(7分)

【10安徽】11.根据小说第④至第⑥段的内容，概括王石匠的形象特点。（5分）

【11安徽】12.依据小说的相关内容，概括蒙铁尔形象的特点。（5分）

【11广东】17．文中海龙的父亲是一个什么样的人物形象？（4分）

【11山东】19．根据小说内容，简要概括曾大爷的形象特点。

变式①简析、分析、赏析人物形象

【09浙江】16．赏析文中贝格斯太太的形象。（不超过100字）（5分）

【10江苏】13.文中写领队比较分散，请统观全文，简要分析领队形象。（6分）

【10全新】（2）小说中的玛兰是一个什么样的形象？请简要分析。（6分）

【11辽宁】(2)“怪人”马乌罗与众不同之处表现在哪些方面?请概括说明。

变式②概括、简析、分析、人物性格

【09辽宁】（3）从小说看，遗璞村人有哪些性格特点？请作简要概括分析。（6分）

【10山东】21.简要概括祥子这一人物形象的性格特征。（4分）

【11全新】（3）”外省郎”彭先生有哪些性格特点？请简要分析。（6分）

（二）常见题型

1、结合全文，简要分析文中XXX的形象，或XXX是一个怎样的人物？

2、XXX有哪些优秀的品质？或XXX具有哪些性格特点？

四、讨论、归纳分析人物形象的方法

（一）学生做练习——《有一种爱像海绵》见导学案

（二）归纳方法

1、借助故事情节分析人物形象

2、借助描写方法分析人物形象

3、借助环境描写分析人物形象

4、借助作者倾向分析人物形象（注意作者对人物的介绍和评价）

（三）解题思路分四步走：

1、总体把握小说人物形象特点，确定作者的感情倾向是褒还是贬，是颂扬还是讽刺。

2、画出小说中关于这个人物言行的语句，以及作者的议论或者作者借作品中其他人物对他的评价性的语句。

3、看用了什么手法，在此基础上进行归类概括。

4、选择恰当的词句表述出来。

（三）答题模式

①一个总括句（人物身份）+分述性格特点型

如：（2009年安徽高考）《董师傅游湖》概括小说中董师傅这一人物形象的特点。

答案：董师傅是一位普通木工。（总括身份）他技艺精湛，质朴善良，乐于助人，有平常心，有生活情趣。（分述性格特点）

②单句下定义型

如：（2007年宁夏、海南卷《林冲见差拨》）

差拨是一个什么样的人？作者采用了什么表现手法刻画这个人物？请简要分析。（6分）

答案：⑴差拨是个利用职权诈取钱财的势利小人。（2分）（2）对比法。主要表现在对林冲先骂后夸的语言描写上：如先是骂林冲为“贼配军”、“贱骨头”，后来夸林冲为“好男子”、“久后必然发迹”。（4分）

③分点概括型（答案尽量使用概括性短语）

（2011全国卷）“外省郎”彭先生有哪些性格特点？请简要分析。（6分）答：①有担当，明大义：在老丈人危难时，以亲情、和睦为重，不计前嫌，施以援手，最终赢得信任；②执著隐忍；面对老丈人的排斥，不轻言放弃，不莽撞行事，捍卫了自己的爱情；③幽默乐观：说话风趣，与人为善，遇事能有良好的心态。

（四）误区

1、分析人物形象时，不从实际出发，过分拔高人物的思想品质；

2、没有立足原文，无中生有，概括出原文中没有的东西；

3、以偏概全，不能全面分析评价人物。

五、课堂练习反馈

六、总结（学生自我小结与教师总结）

七、布置作业

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解读文本阅读之小说人物形象赏析的方法

历年来，文本类阅读是各地高考的宠儿，要么考查散文阅读，要么考查小说阅读。从近两年各地高考的形式来看，小说阅读越来越受到青睐，2010年全国高考18套语文试题中有6套试题考到了小说阅读。新课标全国卷《保护人》、广东卷《面包》、山东卷《骆驼祥子》、辽宁卷《洗澡》、安徽卷《碑》、浙江卷《静流》等从不同的角度考查了小说的知识点。小说考查占据全卷最大值达16.7%，最低的也有10%，平均绝对分值为21.3分，占14.2%，具有较高的比例。2011年更是呈上升趋势，全国高考18套语文试题中有9套试题考到了文学类文本中的小说阅读。全国新课标卷林海音的《血的故事》、广东卷陈秉汉的《严冬海猎》、江苏卷《这是你的战争》、四川卷《锈损了的铁铃铛》、山东卷《审丑》。安徽卷哥《巴尔塔萨的一个奇特的下午》、江西卷《晚秋》、辽宁卷《怪人》、浙江卷《第9车厢》都扣紧小说这种文体的基本特征。尽管我省2012年高考《考试说明》把文本阅读列入了选考内容。但从种种迹象来看，考小说人物阅读可能性很高。

小说是靠人物形象来说话的，人物形象是小说的魅力之源，考小说阅读就离不开人物形象的赏析。2011年9篇小说中有8篇的命题涉及到了小说中的人物。具体考查情况如下：

1、（山东卷）根据小说内容，简要概括曾大爷的形象特点。

2、（山东卷）小说结尾处“无定停了好大一会儿，说：‘真的。’”体现了人物怎样的心理？

3、（安徽卷）依据小说的相关内容，概括蒙铁尔形象的特点。

4、（江西卷）简要概括瓦萨卡发现小包后经历的心理变化过程。

5、（江西卷）小说的高潮是中年男人捡走了小包。如果这个人物没有出现，瓦萨卡会不会将小包据为己有？为什么？请结合全文说明理由。

6、（全国课标卷）“外省郎”彭先生有哪些性格特点？请简要分析。

7、（辽宁卷）“怪人”马乌罗与众不同之处表现在哪些方面?请概括说明。

8、（广东卷）文中海龙的父亲是一个什么样的人物形象？

9、（广东卷）海龙捕鱼时经受了考验，使他坚持下去的原因有哪些？请结合全文分析其中的两个原因。

10、（江苏卷）文中的手帕细节描写表现了人物什么样的情感活动？请具体说明。

11、（江苏卷）孟弗之于蒋姓学生、萧子慰于澹台玮的对话场景，对比鲜明，请从学生形象和对话情景两个方面加以分析。

而从题型设计上来看，小说形象的考查无非从三个方面设题：

一是直接分析人物形象，如：XXX是一个怎样的人物，请概括出XXX人物的主要性格特征等；

二是塑造人物的具体方法及其作用，如：分析小说对人物进行描写的具体方法及其作用，作者采用了什么表现手法刻画这个人物？请简要分析等；

三是对人物进行客观公正的评价（包括作者对人物的态度和读者对人物的评价），如：你认为作者塑造的人物形象有怎样的社会意义，有人认为XXX怎么样？你的看法是怎样？就其中一个观点加以探究等。

要想破解高考小说形象鉴赏密码，在考试中得到高分，就必须循着高考出题规律，结合小说人物形象的有关知识，有条不紊的作出回答。笔者认为分析人物形象要从四个方面入手，具体如下：

一、在情节发展中分析人物形象

情节是小说中用以表现主题或人物性格的一系列有组织的生活事件。我们需要从情节的发展中把握人物形象，因为情节是人物性格形成和发展的历史，在事件发展的过程中，才能显现出人物灵魂深处的东西来，离开了情节，就不知道人物怎样做事，也就无法分析人物性格特征。要了解人物性格，必须透过情节中发生的事情这种外在现象去剖析现象背后的本质。故事情节或是发展了人物性格，或是表现了人物性格。所以，分析小说的情节也是我们分析人物的一把钥匙。

根据故事情节，分析人物性格特征，必须注意以下四点：

第一，全面、恰当、实事求是。人物的性格特征是从情节中引出的结论，反过来可以解

释情节。只有全面而恰当的结论才能正确解释全部情节。

第二，注意人物性格的复杂性、多重性，多角度进行分析。

第三，分清主次，把握其主要性格特征。

第四，把握人物性格的发展变化。

《素芭》就是一个很好的例子，通过情节的摇摆摇摆，很好的塑造出了这么一个美丽善良却命运悲惨的哑女素芭的形象。

二、从小说塑造人物的方法中分析

1、描写人物的方法及其作用

①肖像描写：包括人物的容貌、身材、表情、衣着、姿态等的描写。

作用：刻画人物的性格特征，表现人物的精神面貌，透露人物的内心活动，揭示人物身份境遇，显示人物性格变化等。

②心理描写：对人物的心理活动(矛盾/焦虑/担心/喜悦/兴奋等)或思想变化进行具体刻画。

作用：可以直接揭示人物的内心世界，交代人物的思想基础、行动的内在依据。心理描写，有时可直接由作者来进行描绘，或由人物的独白、梦幻来进行披露，有时也可间接地通过景物及人物动作、所处环境及遭遇来进行折射。

③语言描写：包括对话描写、独白描写等。

作用：表现人物性格，同时也能反映人物的内心活动，显示人物的身份、地位，间接地表现其他人物和景物，交代事情原委、推动或预示故事情节的发展，展示作品的时代背景，揭示作品的主题思想等。

④行动描写：对人物在典型环境中的典型动作的描写。

作用：刻画人物性格。

⑤细节描写：更细腻地展示人物某一特征。如场景细节描写、服饰细节描写、动作细节描写、心理细节描写、语言细节描写等。

作用：刻画人物性格，深化主题，推动情节的发展，营造一种氛围，渲染时代气氛、地方特色。

⑥塑造次要人物（侧面描写）：小说中有一个人物自始至终出现在故事中，是故事的见证者。作用：①穿针引线，推动情节的发展。②对比反衬以突出主要人物。

2、小说中人物形象的作用（包括⑥）

小说的核心任务就是通过刻画人物、塑造典型人物形象来揭示社会生活的某些本质方面，从而表现作品的主题的。所以，要评价小说中的人物形象，就要认真分析作者对人物的描写——肖像描写、语言描写、行动描写、心理描写、细节描写等等，从而评价人物的性格特征，进而发掘出各色人物善恶美丑的精神世界。

辨析人物描写的方法，除了肖像（外貌、神态、服饰）描写，动作细节描写、语言描写、心理描写等直接描写外，还要注意其它人或景的烘托。

片段例子

《林黛玉进贾府》中，林黛玉、贾宝玉、王熙凤的外貌描写非常传神；《项链》开头路瓦栽夫人的心理描写十分逼真；《药》中华老栓买药时，黑衣人的动作描写形象地刻画了人物的性格。

举例：《林黛玉见贾府》王熙风——语言、外貌、动作、侧面（察言观色、机变逢迎）；林黛玉——心理（寄人篱下的谨慎）

《变色龙》奥楚蔑洛夫——细节（为摆脱尴尬，要叶尔德林不断地帮他脱下大衣、穿上大衣的细节描写，生动地表现了他见风使舵的变色龙性格）

三、借助环境描写分析人物形象

环境是为人物而设置的，小说中的人物是生活在特定的历史背景和特定的生活环境之中的，人物的思想感情总要打上时代的烙印，留下环境的痕迹。环境对人物性格的体现起着强化作用。作者为了表现人物丰富复杂的性格，往往为人物设置各种不同的环境，用以“刺激”人物，以记录其种种行为，从而显露出性格。

如：《高老头》中把高老头放在巴黎生活、外省生活、私人生活、政治生活、军事生活的环境中塑造一个被金钱毁灭了的父爱的典型形象。

四、借助作者倾向分析人物形象（注意作者对人物的介绍和评价）

主题是小说作家在描写、叙述人物性格、人物命运时显示出的对生活的理解和认识。我们要

在阅读中认识和评价人物的性格、品质、典型性和社会意义，体会作者的感情倾向。

《装在套子里的人》的结尾，写到别里科夫死后才一个月，生活又变得沉闷，清楚地表明了别里科夫是个典型人物，只要专制制度还在，别里科夫式的人物便不可能死绝。《阿Q正传》那叫读者笑中有泪的精神胜利法，明显地表达了作者哀其不幸、怒其不争的感情倾向。

确定作者的感情倾向是褒还是贬，是颂扬还是讽刺。首先要高度概括故事情节（什么人什么事）。其次揣摩作者的态度：表现了什么，是真善美还是假恶丑？（赞扬什么还是批判什么，最好从正反两个方面理解，如《祝福》）

【赏析示例】

1、他个子不高，微微发胖的脸上有一双时常眯起来的慈祥的眼睛。一头花白的短发更衬出他的忠厚。他有一条强壮的右腿。而左腿，却从膝以下全部截去，靠一根被用得油亮的圆木棍支撑。这条腿何时、为什么截去，我们不知道，只记得有一次，他讲课讲到女娲氏补天造人的传说的时候，笑着对我们说：“女娲氏用手捏泥人捏得累了，便用树枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴也变成了人，只是有的人，由于女娲甩得力量太大了，摔丢了腿和胳膊。我就是那时候被她甩掉了一条腿的。”教室里自然腾起一片笑声，但笑过之后，每个学生的心头都飘起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。（苏叔阳《理想的风筝》）

这段文字运用了什么方法表现了刘老师什么样的品质特征？

【参考答案】肖像语言表现了刘老师直面人生的气度和幽默风趣的个性

2、阿Q正羞愧自己画得不圆，那人却不计较，早已掣了纸笔去，许多人又将他第二次抓进栅栏门。他第二次进了栅栏，倒也并不十分懊恼。他以为人生天地之间，大约本来有时要抓进抓出，有时要在纸上画圆圈的，惟有圈而不圆，却是他“行状”上的一个污点。但不多时也就释然了，他想：孙子才画得很圆的圆圈呢。于是他睡着了。

根据这段文字内容，简要分析阿Q的形象

【参考答案】这是一段很深刻的心理描写，阿Q在死刑罪状上画了圆圈，眼见就要被砍头，但他仍旧不觉悟，不愤怒，不抗争，倒在想自己的圆圈画得不园，有失面子，是行状上的污点。但后来连这点的不痛快的感情也消失了，因为他又想到了孙子才画得很圆，他自己倒像个爷爷了，他又在幻想中取得了精神胜利。这段心理描写，可以说入木三分，突出地表现了阿Q麻木不仁和愚昧无知的精神状态。

3、把花枪挑了酒葫芦，将火炭盖了，取毡笠子戴上，拿了钥匙，出来，把草厅门拽上；出到大门首，把两扇草场门反拽上锁了；带了钥匙，信步投东，雪地里踏着碎琼乱玉，迤逦背着北风而行。”(施耐庵《林教头风雪山神庙》)

林冲出草屋去市井沽酒一段运用一系列动词来描写，刻画了他怎样的性格特征？(5分)

【参考答案】“盖炭火”“关门”“上锁”等细节描写表现了林冲安分守己、办事严谨的性格，“修屋”“过冬”的想法等细节表现了他随遇而安、逆来顺受的思想，与后文被逼反抗形成密切的联系。

4、欧也妮﹒葛朗台（片断）巴尔扎克（选自选修教材《外国小说欣赏》）

古式的坐椅，花绸面子上织着拉封丹的寓言，但不是博学之士，休想认出它们的内容：颜色褪尽，到处是补丁，人物已经看不清楚。四边壁角里放着三角形的酒橱，顶上有几格放零星小件的搁板，全是油腻。两扇窗子中间的板壁下面，有一张嵌木细工的旧牌桌，桌面上画着棋盘。牌桌后面的壁上挂一只椭圆形的晴雨表，黑框子四周有金漆的丝带形花边，苍蝇肆无忌惮地钉在上面张牙舞爪，恐怕不会有多少金漆留下的了。壁炉架对面的壁上，挂两幅水粉画的肖像，据说一个是葛朗台太太的外公，德拉贝特利耶老人，穿着王家卫队中尉的制服；一个是已故蒂耶太太，挽着一个古式的髻。窗帘用的是图尔红绸，两旁用系有大坠子的丝带吊起。这种奢华的装饰，跟葛朗台一家的习惯很不调和，原来是买进这所屋子的时候就有的，连镜框、座钟、全套软垫家具、红木酒橱等等都是。

场景是小说的最小构成因素，它是以人物为中心的环境描写。请你调动阅读经验，说一说上述场景在小说中起什么作用，是如何起到这个作用的。100字左右。

【答案要点】上述场景主要起到了揭示人物性格的作用；物质空间是人精神世界的反映和遗存（大意）；葛朗台家的布置和陈设（物品本身的奢华和如今的破败凌乱等细节）反映“习惯”，从而刻画出葛朗台吝啬如命的性格特征。

在小说人物形象鉴赏中，除了要掌握一些关于小说形象的知识之外，还要特别注意答题规范

性。先从各地高考题参考答案入手，解读答题模式。如：

（1）“外省郎”彭先生有哪些性格特点？请简要分析。（6分）（《血的故事》全国新课标卷）【参考答案】①有担当，明大义：在老丈人危难时，以亲情、和睦为重，不计前嫌，施以援手，最终赢得信任；②执著隐忍；面对老丈人的排斥，不轻言放弃，不莽撞行事，捍卫了自己的爱情；③幽默乐观：说话风趣，与人为善，遇事能有良好的心态。

【解析】分析人物形象首先应总体把握小说人物形象特点；然后画出小说中关于这个人物言行的语句，以及作者的议论或者作者借作品中其他人物对他的评价的语句；接看用了什么描写方法，在此基础上进行归类概括。最后选择恰当的词句表述出来。

（2）根据小说内容，简要概括曾大爷的形象特点。（4分）（选自《审丑》，有删改。山东卷）【参考答案】外貌丑陋；吃苦耐劳；深爱自己的孙子并为之全力付出，说假话维护孙子的形象；孙子不孝，晚景凄凉。

（3）文中的手帕细节描写表现了人物什么样的情感活动？请具体说明。（4分）

【参考答案】孟弗之先生将叠得方整的手帕递给志愿应征的大学生擦脸上的雪水，而后又将成为湿布的手帕顶在头上，这些细节都表明孟先生对应征学生的欣赏、爱护、支持、赞扬，并且由衷地高兴。

【解析】人物的情感世界都是通过细节表达出来，在这里，学生向老师表达自己的心声，而又与老师的态度不谋而合，这当然是一种由衷的喜悦，当然表现在人物的动作中。（4）请探究文中自然景物叙写的深刻寓意，以及对表现人物的作用。（6分）（《这是你的战争》江苏卷）

【参考答案】“雪”：一是自然界的雪，二是象征着笼罩着的越来越近的外敌入侵的战火，三是象征应征入伍作翻译的消息，四是象征师生之间的亲疏关系。

“雪”与“腊梅林”：象征青年们志愿献身保卫祖国的纯洁无瑕、迎难而上的爱国情。“雪”由大到停到消融的变化过程，喻示人物关系的和缓，更喻示着救国有望的情结。

【解析】解答此题，要结合文章的情节，以情节为依托，寻求景物与情节的相似性，从“相似性”上去寻找景物的寓意，如此，便容易得多。这道题，追求答全即可，尽量不留后悔！

1.根据常见的问法，具体归纳如下：

（1）×××是一个怎样的人物个性特＋身份特征

（2）请概括出人物的主要性格特征直接写出人物的性格特征或品质

（3）×××有哪些优秀的品质

2. 分析塑造人物的具体方法及其作用

常见问法：（1）分析小说对人物进行描写的具体方法及其作用

（2）作者采用了什么表现手法刻画这个人物？请简要分析

答题方法：文章通过×××的描写（或手法），表现了×××的什么样的性格

3. 对人物进行客观公正的评价（包括作者对人物的态度和读者对人物的评价）

常见问法：（1）你认为作者塑造的人物形象有怎样的社会意义

（2）有人认为×××怎么样？你的看法是怎样？就其中一个观点加以探究答题方法：明确观点+结合相关内容陈述理由（评价可多元化）

最后做小说人物形象还要注意审题要细心（问什么回答什么、怎么问怎么答），要有分点意识，尽量用原文的话回答，尽量用专业术语。

文言文断句方法探究

韩愈在《师说》中写到：彼童子之师，授之书而习其句读者。句读，也称句逗，是句号和逗号的合称。古时称文词停顿的地方叫做句或读。连称句读时，句是语意完整的一小段，读是句中语意未完、语气可停的更小的段落。古文是没有像现在的标点符号的，因此需要“明句读”（《三字经》对学生有明确要求，要求“明句读”）。如果不懂句读，往往会造成误读、误解原意。可见，在中国古代，教会学生断句，是启蒙教育的一个重要内容。在我们现在的古文教学中，这个内容一度被忽视，而《2012年湖北高考考试说明》将断句作为考查点，再次提醒我们断句在古文阅读中的重要性，在我市刚刚结束的“二统”中，断句更是以5分的分值出现。根据我对日常教学的总结，在此和各位同仁探讨一下断句的方法。

文言文断句和我们诵读现代文经典一样很注重语感，而语感的培养非一日之功，所以我们除了平常多选择一些难易适中的课内外文言文来阅读外，还需掌握一些断句技巧，从而达到事半功倍的效果。

一、明词性

1、明名词、代词

文言文中，名词、代词常作主语和宾语，所以我们拿到一个文段后先找出其中的人名、地名、事名、物名、朝代名、国名、官职名、谥号等，找出其中的代词，如人称（自、吾、尔、汝、余、我、予、彼），谦称（寡人、臣、妾、朕、孤），敬称（君、公、卿、子、先生、足下），再考虑：什么人？办什么事？采用什么方式？取得什么结果？需要注意的是，文言文中，人名第一次出现时往往用全称，以后再出现就只提名不提姓了。如《赤壁之战》中“初，鲁肃闻刘表卒”，先用全称，以下“肃径迎之”“肃宣权旨”就不再提姓了。

如：吕蒙正以宽厚为宰相太宗尤所眷遇有一朝士家藏古镜自言能照二百里欲因公弟献以求知其弟伺间从容言之公笑曰吾面不过碟子大安用照二百里

这一段中，“吕蒙正、宰相、太宗、朝士、古镜”均为名词，“自、公弟、其弟、公、吾”为代词，找出这些词后，再以动词“为、眷遇、藏、照、献、言、笑”为中心，弄清人物之间的关系，知道发生了什么事。所以断句如下：吕蒙正以宽厚为宰相│太宗尤所眷遇│有一朝士家藏古镜│自言能照二百里│欲因公弟献以求知│其弟伺间从容言之│公笑曰│吾面不过碟子大│安用照二百里（欧阳修《归田录》）

2、明动词

古文和现代文一样，动词可以独立充当谓语，了解了这些动词的意思，可以让我们对文段中的事件有一个整体的把握。如：有妇人昼日置二小儿沙上而浣衣于水者虎自山上驰来妇人仓皇沉水避之二小儿戏沙上自若

找出其中的动词“置、浣、沉、避、戏”，就能判断妇人、虎、二小儿分别做了什么事，就可以断开如下：有妇人昼日置二小儿沙上而浣衣于水者│虎自山上驰来︳妇人仓皇沉水避之︳二小儿戏沙上自若（苏轼《书〈孟德传〉后》）

3、明虚词

①句首的发语词和谦敬副词,“其、盖、凡、诸、唯、盍、夫、则、夫、且夫、若夫、窃、请、敬”等前面可断句。

②常用于句首的相对独立的叹词,如“嗟夫、嗟乎、呜呼”等，前后都可断句；

③句末语气词,“者、也、矣、欤、哉、耶、乎、焉、兮、耳、而已”等后面可断句；

④句中语气词,“以、于、为、而”等；

⑤有些常用在句首的关联词,“苟、纵、是故、于是、向使、然而、无论、至若、是以、继而、纵使、然则”等前面大多可以断句；

⑥常在句首的时间词,“顷之、向之、未几、已而、既而、俄而”等一般前后都可断句。如：襄子曰不及纣二日耳不亡何待优莫曰桀纣之亡也遇汤武今天下尽桀也而君纣也桀纣并世焉能相亡然亦殆矣

这一语段中的位于句首的虚词有：而、焉、然；句末的虚词有：耳、也、也、也、矣。找出这些虚词，本题差不多就解决了：襄子曰│不及纣二日耳│不亡何待│优莫曰│桀纣之亡也│遇汤武│今天下尽桀也│而君纣也│桀纣并世│焉能相亡│然亦殆矣（《新序·刺奢》）

二、明对话

文言文中，对话最易被发现，因为这里涉及到一些表示对话的标志性字词，如“曰、云、言”。但在这里我们需注意两点：一是对话中又有对话的情况，二是文中省略说话人和“曰”字的。如：庞葱与太子质于邯郸谓魏王曰今一人言市有虎王信之乎王曰否二人言市有虎王信之乎王曰寡人疑之矣三人言市有虎王信之乎王曰寡人信之矣

这一段中，有表对话的标志性词“曰”，但中间有两句省略了说话人和“曰”，就要特别注意了。此段断句如下：庞葱与太子质于邯郸│谓魏王曰│今一人言市有虎│王信之乎│王曰│否│二人言市有虎│王信之乎│王曰│寡人疑之矣│三人言市有虎│王信之乎︳王曰︳寡人信之矣（《战国策》）

三、明句式

文言文中涉及到很多文言句式，如判断句、被动句、省略句、倒装句（主谓倒装、宾语前置、定语后置、状语后置）。还有一些固定句式如“……者……也”是典型的判断句式（有些省略“者”或“也”的判断句，或表示判断关系的词，如“为、乃、即、则”等）；“不亦┅┅┅乎”“孰与┅┅乎”“其┅┅乎”“安┅┅哉”“何┅┅为”等反问句式；“为┅┅所┅┅”“受┅┅于┅┅”“见┅┅于┅┅”等被动句式；还有“如┅┅何”“况┅┅乎”“何（以）┅┅为”等固定句式。这些都是我们断句时很好的“帮手”。如：晏平仲婴者莱之夷维人也事齐灵公庄公景公以节俭力行重于齐

文段开头“┅┅者┅┅也”是判断句，“事齐灵公庄公景公”承前省略主语“晏平仲婴”，“以┅┅重于齐”是用“于”引进主动者的被动句。所以断句如下：晏平仲婴者│莱之夷维人也│事齐灵公│庄公│景公│以节俭力行重于齐（《史记·管晏列传》）

四、明修辞

文言文中往往会用到排比、对偶、反复、顶真等修辞手法，利用好这些修辞手法对我们断句很有帮助。如这次我市高三“二统”语文试卷中的文言断句：旁屋三架前沼一方微飕送馨初日生艳拂绮席陈兰肴吸碧莆之杯削华峰之藕歌遗山双蕖之怨咏灵运五字之诗则酌酒于高咏楼也

这个句子的最大特点就是两句一组、对偶的修辞手法的运用，明确了这一点，断句就很容易了：旁屋三架︱前沼一方︱微飕送馨︱初日生艳︱拂绮席︱陈兰肴︱吸碧莆之杯︱削华峰之藕︱歌遗山双蕖之怨︱咏灵运五字之诗︱则酌酒于高咏楼也

五、明总分

文言文中，总分式的段落结构也可以帮助我们断句，如：故知胜有五知可以战与不可以战者胜识众寡之用者胜上下同欲者胜以虞待不虞者胜将能而君不御者胜

在这个句子中，“故知胜有五”是总起句，此后围绕“胜”展开五个分句，故断句如下：故知胜有五︱知可以战与不可以战者胜︱识众寡之用者胜︱上下同欲者胜︱以虞待不虞者胜︱将能而君不御者胜（《孙子兵法·谋攻篇》）

文言文断句考查的是学生阅读理解文言文的能力，掌握一些方法，将这些方法灵活运用，再遵循由易入难的原则，相信我们的学生能学会断句，不仅在高考中力争得高分，还能进一步对中国古代文化产生兴趣，阅读更多经典。