浅析幼儿观察力发展特点与培养
浅析幼儿观察力发展特点与培养摘要:幼儿观察力的特点表现在四个方面：缺乏稳定性；持续时间较短；缺乏系统性和概括性；缺少观察方法。文章认为幼儿观察能力的培养应着重抓几个方面: 明确观察目的, 正确定位观察内容; 教给幼儿掌握正确的观察方法; 充分调动幼儿多种感观功能参与观察活动; 注重创设观察环境, 引导和激发幼儿观察的兴趣。
关键词:幼儿观察能力特点培养
Abstract:Observation of the characteristics of children in four areas: the lack of stability; short duration; lack of systematic and general; the lack of observation methods. Article observed that the ability of young children should focus on grasping aspects: the purpose of clear observation, observation of the contents of the correct positioning; to teach children to master the correct observation methods; fully mobilize the children a variety of sensory function of participant observation activities; focus on the creation of observation of the environment, and guide Observe and stimulate children's interest.
Keywords: Child Care Observation Features Training
观察能力是一种有目的、有计划、比较持久的感知活动, 是知觉的最高形式。同时观察能力又是认识能力发展的一个重要方面。观察是积累知识的起点,又是科学发现的开端,任何学习、联系实际的科学研究和艺术创作，都始于对自然和社会现象的精细观察。因此，在人的一生成长关键时期——幼儿时期更应当注重其观察能力的培养。近年来，不少专家、学者和幼儿教师在探索幼儿观察能力的培养方面进行了不懈努力，提出了不少极有价值的理论与对策,对幼儿观察能力的培养与提高发挥了积极的促进作用。对幼儿来说，观察是他们摄取感性知识的最重要的手段之一。幼儿具有良好的观察力，可以主动获取知识，可以满足好奇心、求知欲。观察力是人类智力结构的重要基础，是幼儿认知世界的眼睛，如何培养幼儿敏锐的观察力呢?
1、幼儿观察力发展的特点
幼儿观察力的发展具有一定的规律。比如3岁左右的幼儿大脑兴奋和抑制的发展不平衡，他们容易激动，抑制力较差，注意力不集中。他们只能观察日常生活中所接触的事物的表面或明显的特征，其观察的印象也是模糊的、笼统的，不能区分事物的主要部分和次要部分，对事物的细微差别分辨不清。而5- 7 岁的幼儿大脑皮质的兴奋和抑制机能都有所增强，他们能够学会控制自己的行为，比较准确地认识周围的事物。他们不仅能注意事物的表面特征，而且能比较事物的本质特征和非本质特征，发现事物的内在联系及分辨事物的细微差别。可见，不
同年龄阶段幼儿的观察能力的发展水平有显著不同。幼儿的心理、生理特点决定了幼儿的观察力具有以下几个特点:
1.1缺乏稳定性。
幼儿一般很少会自觉地为某一目的而进行观察，常常受到身边事物的较为突出的外部特征及当时的情绪、个人兴趣所支配。并且常常会在过程中忘记观察任务,或频繁更换观察对象。
1.2持续时间较短。
实验显示，3岁左右的幼儿持续观察图片的时间大约只有5～6 分钟，随着年龄的增长，时间有所延长，6 岁时大约达到12 分钟。对于他们不感兴趣的对象，观察时间会更短，有的不到一两分钟。
1.3、缺乏系统性和概括性。
有关眼动轨迹的研究结果表明，3岁幼儿在观察事物时，其眼球运动的轨迹是杂乱的，4～5 岁幼儿的眼动轨迹越来越符合事物的轮廓，也就是说，幼儿在观察事物时尚缺乏系统性；同时，幼儿观察时往往也发现不了事物之间的内在联系和本质特征，缺乏概括性。
1.4、缺少观察方法。
幼儿喜欢观察，但却不知如何科学地观察。我们都知道小朋友外出时，他总是东张酉望，左顾右盼，指东向西，恨不得一下干把周围的一切尽收眼底。显然，他的观察常常是杂乱无章的，并且不知道该用什么方法才能更好地了解自己要观察的事物。
2、培养幼儿观察力的过程
2.1、明确观察目的, 正确定位观察内容
这种方法主要针对幼儿在观察事物的时候缺乏稳定性而言的，给幼儿提出具体的观察目标的时候，任务描述得越具体，孩子观察的目的越明确，观察的效果就越好。观察必须要有目的，没有目的的观察，对幼儿的感知不会产生任何刺激,因此，这样的观察对幼儿观察能力的培养也就毫无意义。
教学中有这样一个教学案例:教师让小朋友观察蝌蚪的生活和成长，特别是小蝌蚪如何成为青蛙的过程，结果很多小蝌蚪都莫名的死掉，幸存的两只也没了往日的欢快。“小蝌蚪究竟怎么死的? ”成了孩子们最想知道的事。这时候教师及时改变了教学任务：小蝌蚪是怎么死的。请小朋友们一起来观察小蝌蚪的成长变化，并且请小朋友们注意观察和总结小蝌蚪的死亡原因。在小蝌蚪成长的过程中, 小朋友们不断地有新的发现。比如，小蝌蚪长出了两条腿, 接着又长出了两条腿，慢慢地长大了；小蝌蚪的尾巴没有了；长成小青蛙了..孩子们的观察还在不断地进行着。在这个案例中，教师针对小蝌蚪的死亡现象给小朋友们提出了具
体的观察目标和任务，小朋友们通过回忆平时其他小朋友的行为和对小蝌蚪仔细的观察，得出了以上小蝌蚪死亡的结论。孩子们的观察能力得到了培养和锻炼, 同时又增强了科学知识。
2.2、培养幼儿对观察的兴趣
这点主要是针对幼儿在观察事物的时候持续的时间较短而提出的。幼儿受到心理、生理的制约，使得在观察事物的时候注意力不集中，持续时间较短。为了培养孩子的观察力，就需要选择一些足以引起他们兴趣或在某一方面有显著特点的观察对象。在培养幼儿观察兴趣时，我认为可以从以下两方面入手，一是让幼儿带着问题观察，让幼儿在观察事物中获得深刻的印象，从而获得答案；另外就是通过游戏有意识培养幼儿的观察兴，让孩子动手做，由于是游戏，大家的积极性很高，积极参加游戏，在有意识的活动中幼儿观察兴趣得到培养。如上述案例中教师选择蝌蚪作为观察对象，一是因为蝌蚪在城市中很少见, 孩子们都非常有兴趣观察；二是因为蝌蚪变成青蛙的过程本身有很大的变化，特点显著。
2.3、教给幼儿掌握正确的观察方法，培养观察力
这点主要是针对幼儿在观察事物时缺乏观察方法二提出的。交给孩子一些观察的方法对于孩子来讲非常重要，在学习中、生活中都应针对不同的情况交给孩子不同的观察方法，使孩子能事半功倍，有成就感。在教学过程中教会幼儿观察事物一些方法，让幼儿学会有目的、自主全面的、细致的观察事物的能力是很有必要的。
2.3.1.顺序法
顺序法指一定顺序来进行观察，其特征是从远到近，从整体到局部、从局部到整体、从上到下,从明显特征到不明显特征【2】。应指导幼儿学习从上到下观察,从远到近的观察,这样幼儿在用语言描述所观察的结果时，就不会出现零乱、重复、遗漏的现象。
2.3.2.比较法
比较法指对两个或两个以上的事物和现象比较他们不同点和相同点，让幼儿进行分析、比较、判断、思考,从而正确细致,完整认识事物【2】。在幼儿观察的过程中，有些现象幼儿难以发现或者容易忽视而难以完成整个观察的过程。因此,采用比较观察法,就可以很好解决这个问题。
2.3.3.表达法
表达法是指幼儿观察后，在教师的指导下通过讲述、绘画等方式表达自己的观察情况和感受【2】。如观察各种各样的图形时,引导幼儿用语言描述他们观察到的图形的形状颜色等,允许幼儿在观察中互相交谈,鼓励幼儿提出问题使幼儿在讲、做、玩、想、唱的过程中,调动多种感官参与活动,既巩固了观察所得的知识
又加深了观察所得的印象,对事物的认识就更全面、更深刻了。
2.4、充分调动幼儿多种感观功能参与观察活动
我们生存的环境是五彩缤纷的,这为幼儿观察与探索世界提供了良好的条件。但是客观事物的特征往往又是多方面的。诸如,我们常说的“五味”、“形与体”、“视觉感观”、“冷与热”、“声波”等,对于幼儿来说相对抽象,不好理解接受。为此,在对于幼儿进行观察能力的培养过程中,我们就要充分地调动幼儿的多种
感观功能,共同参与,即不仅仅是视觉, 听觉、味觉、触觉、嗅觉也要参与其中,让幼儿的几种感观发挥其应有的作用,使幼儿通过观察,进而感受,再深入思考。只有这样,其观察才是真正有效的,观察能力才能逐渐培养形成,从而促进幼儿智力的增长和智力水平的提高。实践证明,通过多种感观的参与观察活动,幼儿在愉快的观察活动中,并自觉地融入轻松的学习氛围中,为给幼儿多种感观的参与观
察能力的培养,夯实了基础【6】。
2.5、创造鼓励幼儿观察的良好氛围
心理学研究证明,创造鼓励幼儿观察的良好氛围是培养幼儿观察能力的重要保障。我们在幼儿观察能力的培养的过程中,应尽力创设利于幼儿观察的空间、想象的空间和观察的环境,努力激发幼儿的观察兴趣。对于幼儿的观察行为,我们也应多加鼓励,必要时开展观察竞赛,创造竞争的气氛，切忌一味压制和批评,以免压抑幼儿的观察兴趣和信心。
2.6、引导幼儿参加各种实践活动
幼儿在活动中进行着操作，直接观察到事物的变化，认识到各种事物的性能，而且在实践中,孩子的参与程度达到了前所未有的程度【1】。
活动是推动幼儿创造力的有效途径。活动作为一种直观的动作思维，适合幼儿的心理特点。同时活动本身使幼儿开动脑筋思考问题,活动中也接受了许多新的信息。幼儿接受教育活动有许多种，如：游戏、制作、音乐、美术、讲故事等。其中，游戏是幼儿普遍感兴趣的活动。它便于幼儿集中注意力,专注地观察游戏活动中的各种事物和现象。许多集体游戏与角色游戏实际上是社会活动的模拟, 如模仿警察叔叔执勤、指挥,模仿驾驶员开车，模仿医生看病等，十分有利于幼儿观察能力的发展。
2.7、发挥儿童语言的功能
运用儿童的多种语言记录观察过程,积累观察经验。多种语言，是指说、写、画、唱、跳。利用儿童已有的知识经验记录观察行为和结果,如观察记录、观察日记、绘画观察过程中的关键点【1】。
2.8、引导幼儿找出规律
这点主要针对幼儿的观察力缺乏针对性和概括性提出的。运用小蝌蚪的案例,
引导孩子们找出小蝌蚪如何变成青蛙的规律和小蝌蚪在成长过程中的一些生活习性, 请小朋友们归纳总结出来, 包括总结出小蝌蚪死亡的原因等等, 由此有目的地培养孩子的观察能力。
3、结语
综上所述，观察是幼儿对周围事物的出现产生的一种关注，幼儿通过观察活动的进行和参与,无疑可提升幼儿知识经验的积累,促进其一生的成长。因此，在幼儿期我们应当高度重视并切实抓好对幼儿观察能力的培养，因为培养幼儿的观察能力是让幼儿认识世界、增长知识的最好的途径。没有观察，幼儿就不可能对客观事件有真正意义上的理解，也就不能获得完整的知识，而具备了良好的观察能力,就等于拥有了一把认识世界的金“钥匙”【4】。
总之，对幼儿观察能力的培养，不仅有利于孩子今后在学习文化知识方面获得成功。也有助于孩子整个人生的成功。从小就培养幼儿的观察力，让观察成为一种习惯是幼儿未来成长必备的素质。
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学生观察力的发展与培养
1学生观察力的发展与培养 2记忆规律在教学中的应用 3学生情绪、情感的教育 4学生的需要与教育、学生的兴趣 5知识直观的类型 如何提高知识直观的效果 促进知识保持的方法 6操作技能的培训要求 7如何提高问题 8加里培林心智技能形成的理论 9教师威信的形成与发展 1学生观察力的发展与培养 观察是有目的、有计划的知觉过程。它是知觉的高级形式。观察力的发展是建立在感知觉的综合发展的基础之上的，和注意力、思维能力等密切联系。观察力的培养对于学生的一生具有重要意义。 第一，观察力是科学研究、创造发明的基础。 古今中外许多伟大的科学家、研究者都十分重视观察，并具有敏锐的观察力。如长期从事科学研究的著名生理学家巴甫洛夫在实验室中写着“观察、观察、再观察”的座右铭；著名的进化论创始人达尔文（C?Darwin）在谈到自己的成就时曾说过：“既没有突出的理解力，也没有过人的机智，只是在观察那些稍纵即逝的事物，并对其进行精细观察的能力上，我可能在他人之上。”因此说观察力是科学研究、创造发明不可缺少的重要品质。 第二，观察力是教师搞好教育教学工作的前提。 教师的教育教学工作，要求对教育对象的实际水平、需要、活动中的多种情况等进行及时、全面、细致的了解，并作出正确判断，才能及时、高效地引导和帮助学生，使学生增长知识和学会做人。
第三，观察力是学生学习活动的重要条件。 观察是学习知识、认识世界的重要途径。小学生系统地学习文化科学知识的过程中，无论学习哪一门功课，都需要一定的观察力。如语文课中字形的分辨和作文中故事情节的记述、情境的介绍、景物的描写，自然课中的对物体形态、结构及其发展变化的认识等，都需要有精细的观察力。 第四，观察力也是小学生智力发展的基础。 观察力是智力的一个重要的组成部分。没有观察，就不能积累感性材料，也不能具有丰富的表象，因而不能进行丰富的想象，也不能进行抽象、概括和创造性的思维活动，从而影响智力的发展。 小学生对于图画的观察，很大程度上受图画内容的影响，图画内容接近儿童的生活经验，能为他们所理解，便表现出较高的观察水平；反之，观察水平很差，即使能描述，也很容易出现错误。另外，儿童观察也受教师或成人的言语指导，如果教师问有什么，他便倾向于列举；要问是什么，他就倾向于说明；要问做什么，他就倾向于解释。 二、小学生观察力的培养
培养孩子观察力的七个步骤
培养孩子观察力的七个步骤 第一步：从爱护感受器官开始 大脑所获得的信息，有80%-90%是通过视觉、听觉输入大脑的。因此，训练小孩的观看力，要从爱护感受器官开始，专门以眼睛的爱护最为重要。如果任由宝宝在电视机前一连呆上几个小时，对眼睛是专门不利的。 第二步：感受训练全方位展开视觉 1、带宝宝到大自然中多看漂亮的风景； 2、把房间布置得色彩柔和而又漂亮。 3、让宝宝多听些动人的音乐； 4、每天父母和宝宝对话多一些。 触觉 1、给宝宝洗澡时，用不同柔软度的刷子摩擦宝宝的躯体。 2、把宝宝包在床单里做大摇船的游戏，会使宝宝的平稳能力、方位和距离知觉能力得到培养。 第三步：提醒和确信宝宝的观看 宝宝最初的观看活动，是无意识的。如果这时能得到你的确信，他的观看行为就会得到强化。 例如：你带宝宝到街心花园玩耍，宝宝在草地上发觉许多好玩的东西，他的眼前有：绿绿的草、几朵小花、一小堆土、一群蚂蚁，还有一个满脸皱纹的老大妈。那个时候，宝宝可能会兴奋地扭来扭去，轻巧地叫起来！你就能够咨询他：宝宝，你在看小蚂蚁吗？小蚂蚁好可爱啊！对小蚂蚁的强化，就有可能使宝宝的注意力集中在蚂蚁上更多的时刻，增加注意的深度，观看得更认真、更细致。 第四步：引导宝宝进行有序观看 当你和宝宝在看一本大开本的图画书时，宝宝看到鲜艳的图片专门快乐，但他往往一眼看过去就着急地想翻到第二面看有什么更新奇的。那个时候，需要妈妈细心地指引他注意：画书上左边有什么？右边有什么？
大的是什么？小的是什么？藏在房子后露出一条尾巴的是什么？引导宝宝注意到局部和整体。 第五步：培养宝宝观看的多感官化 买菜回来，你不妨拿出一棵小菜给宝宝玩耍，让他认真摸一模、看一看、尝一尝、嗅一嗅、举一举、折一折。事实上，宝宝天生确实是个能运用各种感官去探究新事物的小天才。 第六步：给宝宝一份意外的惊喜 只要父母肯动脑筋，就给宝宝的观看增加奇异的乐趣！小宝宝都喜爱玩躲猫猫的游戏。每当爸爸妈妈从一块毛毯后面探出头来讲“喵！”宝宝总是快乐地大叫。因此，在引导宝宝观看时，给宝宝一份意外的惊喜是增强宝宝观看力的好方法。宝宝观看色块时，当他发觉一只藏在色彩中的小狗轮廓，他会从中体会到发觉的欢乐，从而能够长时刻津津有味地进行观看活动。 然而，父母切记：不要给宝宝“观看的成果”以外的奖励，因为，那样反而会阻碍宝宝喜爱观看这一爱好的培养。 第七步：让我们一起观看吧 爸爸妈妈如果和宝宝一起观看，那是再好只是的事了。然而宝宝眼睛移动的速度、注意的转移、注意的宽度是不如爸爸妈妈的，如果爸爸妈妈捷足先登，一下子就把东西看好看准了，然后开始指导，这不但会阻碍宝宝观看的兴致，也剥夺了宝宝观看的权益。如果你要做宝宝观看的伙伴，最重要的是：留一点时刻和空间给宝宝，面对观看对象，让宝宝认真地看一看，从中得到欢乐。 宝宝聪慧可爱，自然是每位爸爸妈妈的期望。然而你明白吗，聪慧宝宝是能够“订做”的，如果你在宝宝的日常饮食、运动和教育上早做规划、多加注意，就能够起到事半功倍的作用，轻轻松松，打造一个健康聪慧的珍宝儿。
浅谈幼儿观察力的培养
龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/444276452.html, 浅谈幼儿观察力的培养 作者：宁尚印张美 来源：《新课程·上旬》2017年第06期 （山东省泰安市宁阳县华丰镇中心幼儿园） 摘要：“观察”是人类认识世界和生活的重要手段，也是幼儿活动、学习与发展的重要手段，幼儿观察力的培养非常重要，关系到幼儿的终身发展。教师必须认识到培养幼儿观察力的重要性，采取正确的方法，认真培养幼儿的观察能力。 关键词：幼儿；观察；培养 观察是人们认识世界万物的手段，是获得知识的方法，是人类文化积累的一个重要途径，古人曾指出：“观察是最好的老师。”培根也曾说：“书并不以用处告人，用书之智不在书中，而在书外，全凭观察得之。”足以说明观察的重要性。 人类历史上，尤其是科学发展史上的成功人物都具备优秀的观察品质。通过不断的观察，发现其中的奥秘，再通过分析、想象、判断，把不清楚的问题弄清楚，把不明白的问题弄明白。然后，才有了发明，才有了创造。牛顿通过观察苹果落地发明了万有引力定律。瓦特从观察开水顶起壶盖，发明了蒸汽机。所以，我们要在幼儿敏感时期最大限度地培养幼儿的观察能力，使其得到长足的发展。 《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：“重视幼儿的学习品质。幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好的行为倾向是终身学习与发展所必须的宝贵品质。”乐于观察、善于观察作为幼儿的一种学习品质，在幼儿活动过程中，就显得非常重要。 观察是人类生活和学习的重要手段。观察要用到眼、耳、口、鼻等各种器官，幼儿五大领域的活动与学习都离不开观察。在健康领域中，较高质量的观察可促进幼儿平衡力的发展，提高幼儿动作的协调能力，提高幼儿动作的灵敏度。在艺术领域，幼儿通过观察，可以发现美，创造美，可以正确表达自己对周围世界的认识。在语言领域中，幼儿通过看绘本、听故事、和别人交流，可以提高幼儿想说、敢说、喜欢说的能力，培养阅读兴趣，提高阅读能力。在社会领域中，幼儿的社会性主要是在日常生活和游戏中通过观察和模仿潜移默化地发展起来的。在科学领域中，更是通过观察、比较、操作、实验的方法，提高幼儿发现问题、分析问题、解决问题的能力。总之，观察是幼儿生活、游戏和学习的重要手段。所以，幼儿观察力的培养是非常重要的。 既然观察的重要性如此之大，就需要我们认真探讨怎样培养观察力的问题。 什么是观察力？
《小学生心理健康教育》小学生观察力辅导措施
小学生的观察力不是自然而然提高的，需要教师根据小学生观察力发展的特点，通过一定的活动，有目的；有意识地进行辅导，逐渐地加以提高。为此应注意以下几点。 一、要使小学生明确观察的目的和任务，激发观察的兴趣 只有明确观察的目的和任务，才能使儿童的注意力转向应该注意的方面，使其知觉指向应该知觉的东西。 培养小学生观察的目的性，要循序渐进。对于低年级小学生，教师要提出比较明确的观察目的和任务，便于其进行观察。对于中高年级小学生，教师要逐步放手，引导小学生自己确定观察的目的和任务，培养其观察的自主性和独立性。 教师在使小学生明确观察目的和任务的同时，应尽量注意培养其观察的兴趣，激发他们的求知欲，使他们的观察更积极主动。 二、做好有关知识的准备 有无有关知识的准备，对于观察极为重要。知识经验能使人的知觉具有理解性。没有相应的知识准备，即使有了明确的观察目的，也不知如何着手去观察，尤其是对陌生的事物，它既不会引起学生的强烈兴趣，也不会引起稳定的注意和积极的思维。因此，无论是课堂上还是课外观察，在观察前都要有充分的知识准备。 三、教给学生具体的观察方法 1. 加强观察方向的引导 小学生由于认识水平的限制，在观察中难以分清主次，常会受次要东西的影响，而忽视主要的东西。因此，教师要善于用言语引导学生分清主次。对于高年级小学生，要引导他们开动脑筋来分析事物的主次。同时，要教给小学生具体的观察方法，掌握适当的观察顺序。对于一个观察对象，观察时应先了解整体轮廓，有个大致印象，再仔细观察各个部分，分析各个部分之间的相互关系，在此基础上再回到整体，对整体有更为精确细致的认识，也就是遵循“整体—部分—整体”的顺序。对有些对象也可以遵循“部分—整体—部分”的顺序，也可选择“近—远”“远—近”“上—下”“下—上”或“表—里”的顺序等。这样，学生就会逐渐学会全面、精确、完整地观察事物。 2．教会小学生运用多种感官参与观察 观察的目的在于从实践中获得感性经验。要使感性经验丰富、全面，就要动员各种感官全面获取信息。例如，教师在教一年级小学生学拼音时，既要让他们听教师的发音，又要让他们看教师的口形，还要让他们用手画出字母的形状，听觉、视觉、运动觉共同参与学习过程。3．在观察时要多思考 良好的观察品质是善于发现细小的但却是很有价值的事实，能透过个别现象发现事物的本质以及事物间内在的、本质的、必然的联系，它要求学生在观察过程中开动脑筋，积极思维。实际上许多科学发现都同观察时的积极思考有关。如鲁班通过丝茅草割破手指，对丝茅草进行观察并经过一定的思考发明了锯；瓦特看到水蒸气将壶盖冲开的现象进行思考，发明了蒸汽机；等等。因此，教师要鼓励、引导小学生在观察时积极思考，提出问题，并试着解答问题。 四、要重视观察结果的处理和运用 在观察过程结束后，应做好观察结果的处理和运用。对所有的观察结果处理和运用的要求应在观察前就提出，这样既有利于提高学生观察的目的性，激发观察的积极性，同时也有利于巩固观察的结果。一般对直观教具演示的观察结果，应为弄懂教材服务；对于专门组织的观
注意力观察力训练的方法
梨，兔子，香蕉，长颈鹿，桔子，西瓜，菠萝…… 9、比较静的活动或游戏：像玩拼图、走迷宫、穿珠子、下象棋、围棋、多米诺骨牌等，双手画圆、画方的训练等。也可以让孩子学习画画或者练习书法。还有一些锻炼观察力、注意力、记忆力的图文，如走迷宫，在一大堆图中找某样东西，找异同，比大小、长短，在规定的时间内把一页图中的物品记住，然后合上书让他报出来等等。一定要每天坚持练。做对给红五星奖励或打分。 训练记忆力的方法 1、找数字：让学生在8—30横排列的数字中，按顺序找出8、1 2、24这三个数，要求用手指出数字，并念出声来，越快越好。然后再换别的数字，经常变换。2、看图片记忆：让学生看一张画有数种动物的图片（或东西，实物也可以），限定在1分钟内看完，开始时间可长些，逐渐减少看的时间，将图片拿走后，让学生说出图片上有哪些动物。如果他记住的不多，可能将动物分类记，如兽类有几种，鸟类有几种，鱼类各有几种，这样就能记得快些。 3、实物记忆：让学生闭上眼睛，说出老师现在身上穿的衣服鞋子的颜色。可以同座轮流说。 4、说倒数：先从3位数开始，如359 倒过来953，慢慢增加到4位数5位数。 5、听故事：编一个故事讲给学生听，里面包含几个“一”。讲之前告诉他：听完后要说出故事里有多少个“一”。 6、找异同训练法 让学生寻找两种材料之间的不同之处，从而达到训练注意力和记忆力的目的。7、棋类记忆：在围棋盘或象棋盘上，摆上7，8个棋子，让学生看1分钟，然后拿掉，再让他照原样摆上。 8、全词学习法： 许多被测定为右脑优势的儿童，在学语音上会有困难。以下程序效果不错：（1）把这个字或英语单词写在黑板或者卡片上。每个字的笔画或每个字母都用不同的颜色写(这被称为色彩冲击)。 （2）让学生睁着眼睛说出字或拼出这个单词，然后让他们闭着眼睛说和拼。（3）让学生闭上眼睛，在脑海里“看见”这个字或单词。 （4）叫学生别动嘴唇，在脑海里“听见”这个字或单词。 （5）让学生闭上眼睛，写3～5遍这个字或单词。
心理学教程：小学儿童观察力的培养
观察力的发展不是先天安排好的，而是在实践活动中，教师通过有目的、有意识的培养中发展起来的。要提高小学生的观察能力，宜从以下几个方面着手。 (一)要使儿童明确观察的目的任务 低年级儿童，他们还不善于自己主动提出观察的目的任务。因此，教师在组织儿童观察事物时，必须向儿童提出观察任务，而且所提的任务要具体、明确。诸如“好好看”“认真 看”“仔细看”之类笼统的要求对发展儿童的观察力收效甚微。对于中高年级儿童，教师要善于启发他们自己独立地观察，即由教师提出总的要求，让学生自己考虑观察的具体步骤等，最后再用观察的总的要求来检验观察的结果以增强儿童观察的目的性。 (二)要使儿童具有相应的知识准备 只有理解了的东西才能更好地感知，没有相应的知识准备，即使有了明确的观察目的，也不知如何着手去观察。尤其是一个完全陌生的事物既不会引起学生的强烈的兴趣，也不会引起稳定的注意和积极的思维。例如，教师带学生到八达岭参观长城，事前应向学生介绍有关长城的历史知识，参观过程中应进行讲解，使学生有充分的知识准备。否则，学生就会走马看花，收不到良好的观察效果。 (三)指导儿童观察的方法，培养观察的技能 1．加强观察方向的引导 在观察活动中，教师要用语言引导儿童观察的方向，使他们掌握观察的顺序。如，引导儿童先看整体再看部分，先看大致轮廓再看细节，先看近的再看远的，从上到下，从左到右，从整体着手，经各方面的分析，再回到整体。久而久之，儿童就学会了全面完整地观察事物的顺序。2．充分利用感官，勤于思考 观察的目的在于从实践中获得感性经验。要使感性经验丰富、全面，就要动用各种感官全面获取信息。例如观察春天，不仅要让学生去看春天：看吐新芽的柳枝，看解冻的冰河，碧波荡漾，看田野的一片新景象，还要让学生去听春天、听微风、听鸟语、听流水声、听拖拉机声，嗅泥土、嗅花香……通过这样观察春天，儿童对春天就会有丰富的感性知识。在此基础上，教师还要引导学生，根据观察的目的任务，思考看不见、摸不着但能表明事物本质的东西。如，根据观察到的春天的感性知识分析季节的更替以及春天与生命活动的关系等规律性的东西，从而挖掘知识的深度，达到认识自然的目的。 3．观察时要细致耐心，学会运用比较 在自然课中，有关植物和动物的生长过程、日月星辰和物种之间的区别等的观察，往往不是一次观察就能完成的，需要持之以恒。要学会运用相互间的比较，在相似的对象中找它们的相异点，在貌似无关的东西中发现它们间的相似点或相互联系。如，当学生学习“植物的茎”时，很多学生容易把马铃薯看成是植物的根。因为它和甘薯一样，生长在地下。这时，教师就要将马铃薯和甘薯做比较，根据茎的特点(提取原有的知识)，发现马铃薯和甘薯不一样，前者表面有许多凹坑，里面有芽，从而认识到它不是根而是地下茎；而甘薯的表面有许多细小的侧根。这样不仅正确认识了马铃薯是植物的茎，而且对甘薯是植物的根的认识也加强了。 (四)要重视观察结果的处理和运用 要使观察所获的知识长期保存下来，成为有效的经验。在观察过程结束后，应做好观察结果的处理和运用。所有的观察结果处理和运用的要求应在观察前就提出，这样不仅起到巩固观察成果的作用，还有利于提高学生观察的目的性，促进学生观察的积极性。一般用直观教具演示获得的观察结果，应立即为理解教材内容服务。对于专门组织的观察活动，应要求学生做观察记录和报告，或写作文、绘画等；对于较长时间的观察活动，应要求学生写观察日记等，用这些措施来巩固观察的成果。同时，要鼓励学生提出在观察中发现的新问题，为学生今后进一步的探索活动做准备。
小学生观察力发展的特点
小学生观察力的发展水平，随年级增高而提高，具体表现在两大方面。 一、小学生观察力的发展表现出由低到高的不同阶段 我国学者丁祖荫(1964)通过对幼儿园到小学高年级学生观察图画能力发展的研究，认为儿童观察的发展可分为四个阶段： (1)认识“个别对象”的阶段，儿童只看到各个对象，或各个对象的一个方面； (2)认识“空间联系”阶段，儿童可以看到各个对象之间可以直接感知的空间联系； (3)认识“因果联系”阶段，儿童可以认识对象之间不能直接感知的因果联系； (4)认识“对象总体”阶段，儿童能从意义上完整地把握对象总体，理解图画主题。 小学生从低年级到高年级分属于(2)、(3)、(4)阶段。 二、小学生观察品质在逐渐发展 1．观察的目的性 初入学的小学生，观察的目的性较低，他们一般还不会独立地给自己提出观察任务，也不能很好地排除干扰，在观察活动中往往受刺激物的声音、形态、颜色等特点和个人兴趣、爱好的影响。中高年级小学生有所改善，但提高不多。 2．观察的精确性 低年级小学生观察的精确水平很低，他们观察事物不细心、不全面，常常笼统、模糊，只能说出客体的个别部分或颜色等个别属性，不能表述细节。中年级小学生观察的精确性明显提高。高年级小学生的观察略优于中年级小学生。 3．观察的顺序性 低年级小学生观察事物凌乱，不系统，没头没尾，看到哪里算哪里。中高年级小学生观察的顺序性有较大发展，一般能系统地观察，能从头到尾边看边说，而且在表述前往往能先想一想再表述，即把观察到的材料进行加工，使观察到的内容更加系统化。 4．观察的深刻性 低年级小学生对所观察的事物难以从整体上作出概括，他们往往较注意事物表面的、明显的、无意义的特征，而看不到事物之间的关系，更不善于揭露事物的有意义的本质特征。中年级小学生观察的深刻性有较大的提高。随着抽象思维的发展，高年级小学生观察的深刻性更有显著发展，表现为观察力中的分辨力、判断力和系统化能力有明显的提高。
儿童观察力的3个特点
儿童观察力的3个特点 日常生活中，人们常用聪明不聪明来概括一个人的智力，而聪明顾名思义是耳聪目明之意，由此看来，聪明首先应当包括以感知为基础的观察力。观察力是形成智力的重要因素。一个孩子对于世界产生好奇，于是主动地去看、去听、去触摸，由观察产生兴趣，在兴趣中开始思索，从思索中学到知识，再由知识中加深对这个事物的了解就此形成循环，在这个过程中了解和学习。因此，观察力对孩子的成长是很重要的。你知道怎么培养宝宝的观察力吗？龅牙兔的专家在此给出专家建议。 儿童观察力的发展有哪些特点 1.缺乏稳定性：幼儿一般很少会自觉地为某一目的而进行观察，常容易受到身边事物的突出外部特征及当时的个性情绪、兴趣所支配，并且常会在过程中忘记观察下去或频繁更换观察对象。 建议：家长可以给孩子提出一些具体的观察目标，任务描述得越具体，孩子观察的目的越明确，观察的效果就越好。 2.持续时间短：一般来说，3岁左右的幼儿持续观察图片的时间大约只有5-6分钟，随着年龄的增长，时间会有所延长，6岁时大约能达到12分钟。对于他们不感兴趣的对象，观察时间会更短，有时不到一两分钟。 建议：家长尽可能选择能引起他们足够兴趣的，或者在某一方面有显著特点的观察对象。 3.缺乏系统性和概括性：科学家通过研究发现，3岁幼儿在观察图形时，其眼球运动的轨迹是杂乱的，4-5岁幼儿的眼动轨迹越来越符合图形的轮廓，也就是说，幼儿在观察物体时尚缺乏系统性；同时，幼儿观察时往往也发现不了事物之间的内在联系和本质特征，缺乏概括性。 建议：家长可以教给孩子一些有效观察的方法，引导孩子遵循一定的规律和线索，更有效地观察事物。比如在寻找两幅图画的不同点时，可以引导孩子遵循一定的方位顺序来观察并做适当标记，而不要毫无顺序地胡乱比较。 教家长三个培养宝宝观察力的方法
小学生身心发展
小学生身心发展 一、单项选择题 1.一般来讲，小学阶段相当于人生发展的()。 A.幼儿期 B.少年期 C.童年期 D.青年期 2.在小学生的各生理系统中，发育最早的是()。 A.身高体重 B.骨骼肌肉系统 C.循环和呼吸系统 D.神经系统 3.小学生在识字的初级阶段，容易把一些笔画相近或相似的字读错，如把“入口”读成“八口”，这说明小学生()。 A.感知能力不成熟 B.注意能力不健全 C.记忆能力不深刻 D.思维能力有欠缺 4.(2013年真题)在儿童的认识能力中，最先发展且速度最快的领域是()。 A.感知觉 B.注意 C.记忆 D.思维 5.下列不属于小学生注意发展的特点的是()。 A.在教学的影响下，有意注意开始发展，而无意注意仍然发挥着重要作用 B.在教育教学的影响下，小学生对抽象材料的注意逐步发展 C.在整个小学阶段内，教学的抽象性是引起儿童注意的重要条件 D.整个小学阶段，儿童的注意经常带有情绪色彩 6.在小学课堂上，对于低年级儿童讲授重难点知识的时间应把握在()。 A.15～20分钟 B.25～30分钟 C.30～35分钟 D.35～40分钟 7.从儿童心理发展的特征看，小学生记忆的主要方式是()。 A.符号记忆 B.抽象记忆 C.命题记忆 D.形象记忆 8.小学生根据课文描述想象出雷锋叔叔的模样，这属于()。 A.幻想 B.再造想象 C.创造想象 D.空想 9.小学生的想象多属于()。 A.空想 B.创造性想象 C.再造性想象 D.批判性想象 10.(2012年真题)小学生的思维方式以具体形象思维为主过渡到抽象逻辑思维为主的时期是()。 A.6～7岁 B.10～11岁 C.7～8岁 D.12～13岁 11.学生解出一道难题，感到无比兴奋，内心充满轻松愉快的体验，这属于()。 A.道德感 B.理智感 C.美感 D.幸福感 12.王老师中途接手小学三年级(2)班的班主任工作，有几个学生经常缺交数学作业。经过了解，发现只要题目难一点或计算量大一点，这几个同学就不能按时完成作业。不仅如此，在各项活动中也有一些同学叫苦叫累。如果你是班主任的话，可在全班进行()。 A.积极的情感教育 B.意志品质的培养 C.人际交往教育 D.良好性格的教育 13.小学阶段是发展学生个性()。 A.非关键阶段 B.非常重要的奠基时期 C.很难产生效果的时期 D.最不会受外界影响的时期
《培养孩子观察力的50种方法》扫描版[PDF]
《培养孩子观察力的50种方法》扫描版[PDF] 132次收藏 ?状态：精华资源 ?摘要： 图书分类: 健康/两性 出版社: 北京工业大学 发行时间: 2007年6月1日 语言: 简体中文 ?时间： 3月12日发布 | 前天更新 ?分类：图书生活 wang8676377 精华资源: 4800 全部资源: 4851 相关： 详细内容 ?相关资源 ?补充资源
用户评论 电驴资源 下面是用户共享的文件列表，安装电驴后，您可以点击这些文件名进行下载 [培养孩子观察力的50种方法].吴建光.扫描版.pdf 详情 3.2MB 全选 3.2MB 中文名: 培养孩子观察力的50种方法 作者: 吴建光 图书分类: 健康/两性 资源格式: PDF 版本: 扫描版 出版社: 北京工业大学 书号: 9787563917839 发行时间: 2007年6月1日 地区: 大陆 语言: 简体中文 简介:
内容简介： 《培养孩子观察力的50种方法》分析了孩子观察力的特点，提供了50种在家庭生活中培养孩子观察力的方法，并提供了一些有关观察力的亲子故事和亲子活动，简单、实用、有效地帮助孩子提高观察力。看什么都是心不在焉，问他什么都是一无所知；明明刚刚看过一样东西，却想不起它长什么样；看过一件新鲜的事物，总是留不下深刻的印象；外出游玩总是走马观花，不会仔细观察身边的事物……为什么你的孩子观察力这么差？怎样才能提高孩子的观察力？观察力不是凭空得来的，它需要后天的引导和实践。要培养细致入微的观察力关键在于方法，即使你没有过人的智商，没有突出的理解力，只要你细心观察善于捕捉，你依然可能在他人之上! 内容截图：
浅析幼儿观察力发展特点与培养
浅析幼儿观察力发展特点与培养摘要:幼儿观察力的特点表现在四个方面：缺乏稳定性；持续时间较短；缺乏系统性和概括性；缺少观察方法。文章认为幼儿观察能力的培养应着重抓几个方面: 明确观察目的, 正确定位观察内容; 教给幼儿掌握正确的观察方法; 充分调动幼儿多种感观功能参与观察活动; 注重创设观察环境, 引导和激发幼儿观察的兴趣。 关键词:幼儿观察能力特点培养 Abstract:Observation of the characteristics of children in four areas: the lack of stability; short duration; lack of systematic and general; the lack of observation methods. Article observed that the ability of young children should focus on grasping aspects: the purpose of clear observation, observation of the contents of the correct positioning; to teach children to master the correct observation methods; fully mobilize the children a variety of sensory function of participant observation activities; focus on the creation of observation of the environment, and guide Observe and stimulate children's interest. Keywords: Child Care Observation Features Training 观察能力是一种有目的、有计划、比较持久的感知活动, 是知觉的最高形式。同时观察能力又是认识能力发展的一个重要方面。观察是积累知识的起点,又是科学发现的开端,任何学习、联系实际的科学研究和艺术创作，都始于对自然和社会现象的精细观察。因此，在人的一生成长关键时期——幼儿时期更应当注重其观察能力的培养。近年来，不少专家、学者和幼儿教师在探索幼儿观察能力的培养方面进行了不懈努力，提出了不少极有价值的理论与对策,对幼儿观察能力的培养与提高发挥了积极的促进作用。对幼儿来说，观察是他们摄取感性知识的最重要的手段之一。幼儿具有良好的观察力，可以主动获取知识，可以满足好奇心、求知欲。观察力是人类智力结构的重要基础，是幼儿认知世界的眼睛，如何培养幼儿敏锐的观察力呢? 1、幼儿观察力发展的特点 幼儿观察力的发展具有一定的规律。比如3岁左右的幼儿大脑兴奋和抑制的发展不平衡，他们容易激动，抑制力较差，注意力不集中。他们只能观察日常生活中所接触的事物的表面或明显的特征，其观察的印象也是模糊的、笼统的，不能区分事物的主要部分和次要部分，对事物的细微差别分辨不清。而5- 7 岁的幼儿大脑皮质的兴奋和抑制机能都有所增强，他们能够学会控制自己的行为，比较准确地认识周围的事物。他们不仅能注意事物的表面特征，而且能比较事物的本质特征和非本质特征，发现事物的内在联系及分辨事物的细微差别。可见，不
简述如何培养学生的观察力
1简述如何培养学生的观察力观察力指人速度敏锐地发现事物细节和特征等方面的知觉能力.观察力是智力结构的重要组成部分是学生学习活动中不可缺少的能力学生观察力的提高表现为观察类型特征的改变与优良观察品德养成. 1引导学生明确观察的目的与任务,是良好观察的重要条件.已有的知识经验 会直接影响观察的效果,无论是课外还是实验观察引导学生复习或预习有关的知识是必要的 2充分的准备周密的计划提出观察的具体方法是引导学生完成观察的重要条件.否则缺乏计划性实际观察中会手忙脚乱顾此失彼遗漏重点 3实际观察中应加强对学生的个别指导,有针对性地培养学生良好的观察习惯.在观察活动中每个学生的知识经验个性特点心理品质不同观察的效果也不一样,因此教师要有针对性地对学生进行个别指导 4引导学生学会记录整理观察结果,在分析研究的基础上写出观察报告日记或作文 5引导学生开展讨论交流并汇报观察成果不断提高学生的观察能力培养良好的观察品质 此外教师还应努力培养学生的观察兴趣与优良的性格特征如学习的坚韧性 独立性等培养学生的观察力还应教会他们养成自觉观察的习惯 2如何提高记忆的效果 1明确记忆目的,增强学习的主动性.有无记忆目的或记忆目的是否明确会影响记忆效果目的不同,学习者在记忆材料的组织会有所不同这样就会影响 记忆的效果,首先要有长远的记忆目标和意图,学习记忆应有计划,其次记忆的时间意图应准确与明确以便提高记忆效果,再次要培养学生直接和间接 学习兴趣和求知欲 2理解学习材料的意义机械记忆的特点是基本上不去理解材料的意义及它们之间的关系只是按照材料呈现的时空顺序进行逐字逐句的记忆.如果将机械记忆的内容人为地赋予其意义就可以大幅度地提高记忆效果在学习中要以意义记忆为主机械记忆为辅发挥两种记忆各自的长处从而提高整个记忆的效果 3对材料进行精细加工,促进对知识的理解人们即可对学习材料作表面加工也可以作精细加工理解材料的意义.研究表明理解越深保持就越好为了理解 记忆的材料应该先对材料进行分析把它的观点论据以及逻辑标示出来然后把它们概括二确切的叙述出来这样就比较容易记忆和保持 4运用组块化学习策略,合理组织学习材料对材料的组块化实际上就是把若干的组块组合成数量更少的体积更大的组块的心智操作,它能使输入信息有 效地储入长时记忆.对记忆材料可以用多种方式组织加工常见的组织方式 是类别群集,即把一系列项目按一定的类别来记忆
观察力训练
四、观察力训练 1、观察细致性训练 (1)说出下面各图中少了什么东西，并把缺少的部分画出来。 填表：在两分钟内，我画出了幅图中缺少的部分。 其中画对了幅，画错了幅。 奖励：教师给全对的同学戴上“红”帽子，称他们为“火眼金睛”。 (2)说出下面图画画的是什么?各处于什么状态? 指名说说。 (教师应把机会让给那些还没戴上小“红”帽的学生。) (3)下面的面孔有一张很特别，与谁都不相同，你能指出来吗?
看谁找得最快! 小结：戴上小“红”帽的同学观察最细致。 2、观察概括性训练 (1)把下面两幅画的内容用一个成语写下来。 你写对了吗?(学生把写好的成语举起，让教师检查)。奖励：教师给写对的学生戴上“小奖牌”。 (2)把下面三幅画的内容用一个成语说出来。
你说对了吗?说对了请你也戴上“小奖牌”。 (训练二的目的主要是让第一次没有戴上“小奖牌”的同学有多一次机会，也能戴上“小奖牌”) 小结：戴上“小奖牌”的同学能把观察到的东西概括出来，真能干! 3、顺序性观察训练 (1)今天是安安的生日。她请了英英、美丽、小凤和贝贝来她家吃蛋糕。她们 都来了，4个人的脚印清清楚楚的印在地上。请您当一回侦探，通过观察地上的脚印，弄清4个人到达安安家的先后顺序。 1、测试卷一份。 2、三个情境小品。 附：测试卷问题：学生回答“是”或“不是” (1)你自己睡觉害怕吗? (2)晚上爸爸、妈妈外出办事，你一个敢在家吗? (3)做不出题目，你想哭吗?会发脾气吗? (4)遇到危险或困难时，你是否会发抖或出汗? 能做到一至二件的同学，你比较勇敢；做到三件的同学，你挺勇敢。
填表：先来到安安家的是、接着、然后是、最后是。 你填对了吗? 奖励：教师给填对的同学奖励一面“小红旗”。 (2)下面四幅画的顺序标号不对，请你仔细观察一下，重新排列它们的顺序。
浅谈小学生数学观察力的培养 朱国兴
浅谈小学生数学观察力的培养朱国兴 发表时间：2017-08-16T15:25:51.087Z 来源：《读写算（新课程论坛）》2017年第5期（上）作者：朱国兴[导读] 数学观察力，是新课标中提出学生应必备的一种重要数学能力；这种能力的培养，应该从小学低年级数学教学开始。 （宜宾市翠屏区赵场镇中心小学校宜宾 644000）数学观察力，是新课标中提出学生应必备的一种重要数学能力；这种能力的培养，应该从小学低年级数学教学开始。要使这一阶段的培养达到较好的效果，不但要有意识地对学生进行思维方法的训练，同时更重要的是要把握好时机对学生观察能力的培养，即必须做到观察内容的指导，观察顺序的引导和观察方法的训练。 一、观察内容的指导 1.观察物体数量的多与少 小学低年级数学教材中蕴含着丰富的观察内容，学生在学习新知识时，主要依赖两种经验前提，一是已有的观察方法；二是旧有知识基础。学生观察物体数量的多与少，首先从观察单一物体数量的多少入手，然后逐步发展为不同类物体分类数量的多少，最后还要训练学生能从不同角度将物体分类数数。例如，西师版小学数学一年级上册教材第35页，这幅图把9个圆片分成两部分，有几种分法？首先我和学生一起进行观察，然后让学生摆出9个圆片分成两堆，这时我们就可以边观察，边摆，边讨论。9的分与合有几组情况，教师按照一定的规律把9的几种分法摆出来（如图：略），让学生观察，这样做，还可以从上到下数出各部分的数量是多少。又如西师版小学数学一年级下册教材第10页例3比大小，我们可以把比较的两组数，先分别在计数器上拨出，再板书出来，竖着排列，数位对齐后，让学生观察，学生就会发现三位数大于两位数；两位数与两位数比较大小要先比较十位上的数，十位上数大的则这个数就大；如果十位上的数相同就看个位上的数，个位上的数大，这个数就大。 2.观察数量间的相互关系 数量间的相互关系，如部分数与总数，大小数与相差数，每份数、份数与总数，一倍数、倍数与几倍数,相等数量关系等的四则运算关系。开始时，学生一般只会从一个角度去观察数量间的一种运算关系，以后就要逐步培养学生会从不同角度去观察同幅图中的数量，从而发现它们之间的相互关系。例如西师版小学数学一年级上册第36页课堂活动第3题，它渗透了加减法之间的关系，及总数与部分之间的关系。因为7+2=9，所以9-2=7，9-7=2。又如西师版小学数学二年级上册第73页例1的分苹果直观图，可清楚地看出每份数、份数与总数之间有如下的关系：每份数乘份数等于总数6×4=24（个）。那么现在知道篮子里有24个苹果，1盘装6个，可以装几盘？总数÷每份数=份数246=4（盘）；知道篮子里有24个苹果，平均放入4盘里，每盘放几个？总数÷份数=每份数24÷4=6（个），进而理解倍的概念。 二、观察顺序的引导 小学低年级数学要求学生掌握的观察顺序，可以有以下三种。 1．横着看，从左往右看，或者从右往左看，例如西师版小学数学一年级下册第31页第9题，它是从左往右观察，然后找到三角形和圆形的规律后涂色完成。 2．竖着看。从上往下看，或者从下往上看。例如西师版小学数学二年级上册第7页，2的乘法口诀，先从左往右填表格，再从上往下，借助直观图，让学生从感性认识逐渐上升到理性认识，从而使学生掌握2的乘法口决的规律。 3．从中心向周围扩展。例如西师版小学数学一年级上册第49页第12题加减混合。它是用汽车停车场车辆进出的情景来说明的。原来有6辆汽车，先开出3辆，再开进2辆，现在停车场里有几辆车？算式是6－3 +2，这样就比较形象，让学生观察，再列式计算。 在乘法口诀的教学中，反复加强有序观察的训练，通过观察发现规律，发展学生的思维。 三、观察方法的训练 观察的方法，就低年级而言，用最简单的一句话说，就是看一看，比一比，想一想。具体地说，主要应进行以下三方面的训练。 1．应用旧知，指导观察 例如，教师让学生观察一幅画，图内有大小不同的7只五角星，要求学生按图意编出一道求一共有几个五角星的加法应用题，学生必须先思考两个问题： （1）要求图内的这些五角星，可以分成几部分？ （2）这些五角星可以按什么（大小）标准分成两部分？回忆这些知识，就能进行有目的的观察，从而说出图内大五角星几个？图内小五角星几个？编出题来就是：图内有4个大五角星，3个小五角星，一共有几个五角星？ 2．对比观察，找出异同点 例如，出示5的乘法口诀（西师版小学数学二年级上册第20页第1题），教师还要引导学生学会对比观察，找出其中的规律，帮助记忆。 （1）观察比较它们的积，发现下一句口诀的积都比上一句多5，上一句口诀的积都比下一句少5。 （2）观察比较它们积的个位上的数是5或0，5与1,3,5相乘时，个位上的数是5；5与2,4相乘时，个位上的数是0。 同样，9的乘法口诀也可以通过观察找规律来帮助孩子们记得牢。观察比较发现从上往下，积依次多9；从下往上，积依次少9。观察比较它们积的个位数与十位数，发现积的个位数与十位数的和都是9。观察比较它们积的十位数与乘数，发现积的十位数都比与9相乘的数少1。积的个位数就是10减去与9相乘的数的差。 这样训练能使学生学会以前者为参照物，逐一观察，逐一对比，有次序地找出前后观察对象之间的异同点，进而发现其中的规律。 3．培养对比，设问，寻根究底的习惯 观察对比能为学生思维的启动打开广阔的天地，但要做到透过现象看本质，提高观察能力的深刻性，还必须要求学生在找出规律的同时，多向自己问几个“为什么”，让学生在观察时能逐步养成“寻根问底”的习惯。例如西师版小学数学二年级下册第71页有余数的除法和没余数的除法，要引导学生作对比。 （1）拿出18个小圆片分一分，每人分6个，可以分给几人？18÷6=3(人) 答：可以分给3人。
观察力
观察力是一项非常重要的能力,从心理学的角度来讲，观察就是一种有目的、有计划，而且比较持久的知觉过程，是知觉的高级形态，儿童在这一过程中所表现出来的稳定的品质和能力就是我们通常所讲的观察力。同时，观察力也是构成智力的主要成分之一，是智力发展的基础成分。孩子只有先通过眼睛观察,才能进一步思考,进而想出好的方法和对策,缺乏观察力,会失去很多学习、吸收知识的的机会，影响孩子的思维能力和动手能力。比如说著名的物理学家牛顿，小时候在苹果树下睡觉，一阵风吹过，成熟的苹果掉落在他的头上，牛顿发现了苹果落下来了，并且他的脑海里不断的产生疑问，为什么苹果会掉落下来？为什么会掉落在地上而不是掉到别的地方去了，因为有了这样一些疑问，经过不断的研究，他发现了著名的万有引力定律。通过这个小故事我们明白了许多科学家、研究学者之所以能够在他们的研究领域内有所成就，很多时候并不因为他们比他人更聪明，而在于他们更善于发现问题、探究问题，在于他们非同寻常的观察力，在于他们对身边看似寻常事物的有着超越一般人的敏锐洞悉。所以，培养儿童敏锐的观察能力是至关重要的。 孩子的观察能力的发展有哪些特点呢？1、缺乏稳定性2、持续时间短3、缺乏系统性和概括性。 首先我们来看看第一点：缺乏稳定性，幼儿一般很少会自觉地为某一目的而进行观察，常常受到身边事物的较为突出的外部特征及当时的情绪、个人兴趣所支配。并且常常会在过程中忘记观察任务，或频繁更换观察对象。 老师或家长应给孩子提出具体的观察目标，任务描述得越具体，孩子观察的目的越明确，观察的效果就越好。（举例） 接下来第二点：持续时间短。有实验显示，3岁左右的幼儿持续观察图片的时间大约只有5～6分钟，随着年龄的增长，时间有所延长，6岁时大约达到12分钟。对于他们不感兴趣的对象，观察时间会更短，有的不到一两分钟。 老师或家长应训练宝宝的观察力，一定要尽可能选择能够引起他们足够兴趣或在某一方面有显著特点的观察对象。（举例） 最后第三点：缺乏系统性和概括性。3岁幼儿在观察图形时，其眼球运动的轨迹是杂乱的，4～5岁幼儿的眼动轨迹越来越符合图形的轮廓，也就是说，幼儿在观察物体时尚缺乏系统性;同时，幼儿观察时往往也发现不了事物之间的内在联系和本质特征，缺乏概括性。 所以在训练的同时，父母应该教给孩子一些有效观察的方法，引导孩子遵循一定的规律和线索更为有效地观察事物，比如在寻找两幅图画的不同点时，可以引导孩子遵循一定的方位顺序来观察并做适当标记，而不要毫无顺序地胡乱比较。 针对孩子观察力发展的特点，我们的老师和家长可以相应的做一些训练来提高孩子敏锐的观察能力 我爱蔬菜。去菜市场或超市的时候别忘了带上宝宝，你可以预先和他商量你们要买哪些蔬菜，然后引导宝宝依据他平时的观察和记忆说出这些蔬菜的特征，特别是一些细微的差别，如果有说错的地方，妈妈可以先不断然否定，只是表示怀疑，进而引起宝宝的注意，这样，也就使宝宝随后的观察更有目的性了;选购蔬菜的时候，妈妈别忘记提示宝宝对刚才说错的地方进行特别关注;回家后，再引导宝宝对蔬菜进行分类，可以按照颜色，也可以按照形状，只要宝宝有自己的分类标准，这样也同时锻炼了宝宝的思维能力和创新能力。 我家在哪里。地图是一样训练宝宝观察力的绝好工具，空闲的时候，妈妈便可以将地图平展开来，母子二人的地图探索之旅就可以开始了，地图的挑选可以按照本市地图、中国地图、世界地图依次升级;观察的目标也可以从宝宝最熟悉
浅谈如何培养小学生的观察力
浅谈如何培养小学生的观察能力 四川省古蔺县石宝镇万胜小学刘茂 摘要：对于小学生的习作而言，拥有丰富的观察积累，其作用无疑是不言而喻的，要使学生的作文不造假，有真话可说，有真情可抒，要使学生的作文充满生气，灵动起来，都离不开观察。培养学生观察能力可从以下几方面入手：一、观察要让学生产生积极的情感态度； 二、观察要调动学生多种感官共同体参与；三、观察要启迪学生用心灵去真切感触。 关键词：小学生观察力培养 观察是掌握客观事物或现象的第一手资料，从而实现认识客观事物和现象的重要手段。《语文课程标准》对于写作目标，有这样的描述：“养成留心周围事物的习惯，有意识的丰富自己的见闻”，“多角度的观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达”。对于小学生的习作而言，拥有丰富的观察积累，其作用无疑是不言而喻的：它会建立起资源积累的“库”，保证学生随时提取习作的“材”，从而使自然的或社会的活材料源源在断的汇聚到学生笔下，使学生的作文不造假，有真话可说，有真情可抒；使学生的作文充满生气，灵动起来。 要想让学生学会真正意义上的观察，就必须切实培养学生的观察力。那么，要怎样培养学生的观察力呢？不妨从以下几方面入手。 一、观察要让学生产生积极的情感态度 当学生对观察萌生了积极的情感态度，视观察为加强自己学习、
提高认识的需要时，就会慢慢形成观察的潜意识，从而投入，有效地进行观察。 要发展学生情绪，使其乐于进行观察活动。情感态度的形成与情绪的发展是分不开的。要激发学生的情绪冲动，教师就得在如何营造和谐的教学氛围上下功夫。在指导学生观察时，可以创设具有生活性的情景，现实的东西就让学生去经历，去徜徉。让学生经历活动之时进行观察，经历成功之时发展情绪，发展情绪之时影响情感态度的形成。这样学生就会对观察产生原动力，产生浓厚的兴趣，从而对观察活动乐此不疲。 要有观察的意识，善于做生活上的有心人。意识是一种潜在的心理行为，它可以通过习惯的养成来培养。可以这样说：兴趣催生习惯，习惯生成意识。有了观察的意识，学生就会处处留心，做生活上的有心人，眼中的世界就会变得更加宽广，生活中有意义的小题材，也就不会逃过学生的一双慧眼了。（在指导学生积累素材时，就应多让学生收集身边的事物，密切联系学生认识和生活实际。）在培养学生观察习惯时，可以让学生写观察日记，“好记性不如烂笔头”，随时利用自己的笔触记录下多彩的世界；还可以开展“地方新闻”、“校园之声新闻报导”等活动。这样激起学生对观察的强烈需要与依赖，自主地去观察，从而促进习惯的养成。 要有良好的心态，观察时做到认真与仔细。观察时若是“一日看尽长安花”，哪样则会忽略很多有价值的信息。要教育学生观察时做到认认真真、仔仔细细。