新北师大版小数的意义练习
练习新北师大版小数的意义 . 填空题：一）添上“0”或者去掉“0”，小数的大小不变。这叫做小小数的（ 1.
数的性质。）位。2. 小数点左边第二位是（）位，小数点右边第三位是（
）。24个0.1是（3. 15个0.01是（），
）个百分之一。）个百分之一，0.5里面有（ 4. 0.08里面有（
）。个十分之一，7个千分之一组成一个小数，这个小数是（ 5. 由5 ）。和40.8这几个小数中，纯小数有（6. 在0.9、1.1、0.45
）倍。这个小数就缩小（ 7. 要把一个小数的小数点向（）移动三位，）移动倍，只要把这个小数的小数点向（ 8. 要把一个小数扩大100
（）位。
9. 在小数的( )添上零或者去掉零, ( )不变．
10. 0.48里面有( )个十分之一, ( )个百分之一．
11. 把下面的数改写成以元为单位的数． 9分=( )
12. 1里面有( )个0.1, 0.1里面有( )个0.001．
13. 4个十分之一, 九个百分之一, 组成的数是( ), 它的计数单位是( )．
14. 0.090千米＝( )米 0.075千克＝( )克
15. 化简下面小数．
0.30＝( ) 1.350＝( ) 140.00元＝( ) 0.2400＝( )
16. 与5.7相邻的两个整数分别是( ), ( )．
17. 零点二零五, 写作:( ), 保留一位小数约是( )．
18. 2.508读作: ( ), 这个小数四舍五入到百分位约是( )
19. 写出大于5, 小于6的一位小数两个是( ), ( )．
20. 150公顷=( )平方千米 (1平方千米=100公顷)
21. 3.45这个数中, 3在( )位上, 表示( )个( ), 4在( )位上,表示( )个( ), 5在( )位上, 表示( )个( )．
22. 0.65元=( )角( )分
23. 3.6平方米=( )平方米( )平方分米
24. 800千克=( )吨 1米3分米=( )米
25. 改写成两位小数．
4米3分米＝( )米 1米2分米5厘米＝( )米
26. 改写成两位小数．
1千克250克＝( )千克 4元零五分＝( )元
27. 把下面各数改写成以米为单位的数．
8分米7厘米 6厘米5毫米
28. 把下面的数改写成两位小数．
9元＝( )元 7角＝( )元
29. 把下面各数改写成以元为单位的数．
3元2角4分 7角6分
30. 把1米平均分成10份, 每份是1米的( ), 写成分数是( ), 写成小数是( )米；取其中的7份, 写成分数是( )米,写成小数是米． ) (
练习新北师大版小数的意义31. 把下面各数从小到大排列．
0.7 0.701 0.71 1.7 0.711
11）在○里添上“＞”、“＜”、“＝”（18分）
7.5元○7元8分 2.05米○2米2分米
4.3千克○4300克 2840000○2.84万
1.25亿○126000000 0.76○0.706
4.009○4.01 4个0.1○40个0.001 3.050○3.50 4用0、0、3、8这四个数字和小数点按要求组成小数。（6分）
（1）组成最小的小数（）。（2）组成最大的小数（）。
（3）组成最小的两位小数（）。（4）组成最大的小数（）。
（5）组成只读一个0的两位小数（）
（6）组成一个0都不读的小数（）
4、填入适当的小数或整数。
25厘米=（）米 3.52元=（）元（）角（）分
8千克45吨=（）吨 4.05千克=（）千克（）克
7平方分米=（）平方米
3.6平方分米=（）平方分米（）平方厘米
5、把下面各数改写成以“万”作单位的数。
25000000= 32500=
47200000吨= 2100000人=
6、把下面各数改写以“亿”作单位的数。
397000000 3809000000
995000000
二、我是公正小裁判。（10分）
1、小数一定比整数小。（）
2、2.030小数点后面的零去掉，它的大小不变。（）
3、大于0.5而小于0.7的小数有无数个。（）
4、两个小数比大小，计数单位大这个数就大。（）
5、0.3与0.300的大小相等，但精确度不一样。（）
6、在9.5的末尾添上两个0，这个数大小不变。（）
7、大于0.2小于0.4的两位小数有无数个。（）。
8、.求小数的近似值时，小数末尾的0都可以去掉。（）
三、写出下面各小数的意义：（8分）
83.6元 4.32米
5.08千克 0.82米
四、涂色表示下面各小数：（6分）
( 0.4 ) ( 1.5 ) ( 0.06米 )
分）8五、写出箭头所指的小数。（．
新北师大版小数的意义练习
六、不改变数的大小，把下面各数改写成三位小数： 452.1 0.3000
13
）（）（）（
七、化简下面各数： 120.000 4.0500
分）八、按从小到大的顺序排列下面各数：（10 5.21 5.2 ⑴ 4.63 4.075
分 755分 7.5 元 7元⑵8.37秒，小军九、几个同学在一次短路比
赛中的成绩如下：小明确规定8.40
分）（108.04秒，小强8.34秒，请把他们的成绩按名次排列起来。秒，小东
7 ）个百分之一。0.1 ）个，有（1、写成小数是（），里面有（10）；小）位，表示（）个（2、 20.523小数点左边第二位是（
）。）个（数点右边第二位是（）位，表示（写出下面各数。3、））
零点零零九（（五百点六一（）三点零三
读作0.305 ），），100.01读作（ 4、12.356读作（
）（，这个数是0、有一个数，它的百位和百分位上都是9，其余各位都是
5 ）。（
））添上“0”或者去掉“0”，小数的（ 6、在小数的（
不变。），保留一位小数、将0.92改写成以千分之一为计数单位的数是
（ 7 ）。是（
=。8、在○里填上﹥、﹤或千米 4.759 3.23元○3.32元 8米
○7.6米
○4.78千米7.32○7 120.05○12.005 0.65○0.564
.320
、）、（倍是100倍、1000（）倍、把9、0.32分别扩大到它的10 ）。（位，得到的数是2的小数点先向左移动1位，再向右移动10、把12.5 ）。（倍。）位，原来的数就扩大10 ）移动（小数点向（ 11.
倍。100）位，原来的数就缩小）移动（小数点向（12.
练习新北师大版小数的意义
的小数点向左移动两位后，再向右移动一位，这时的小数应是20.513. 把）。
（，这个小数原来是24.91000倍，再缩小10倍后是14. 把一个小数先扩大）。（）。）， 5.74缩小1000倍是（ 15. 9.1扩大100倍是（
）倍。16. 把1.502的小数点去掉，它的值就（
17. 把下面各数按从大到小的顺序排列：克、5.3千克千克 5.36千克、536
千克、5362
）（
670。 6.7扩大（）倍是18. 把 0.86。）缩小10倍是19. 把（
二. 判断对错。对的画“√”错的画“×” ( )
1. 小数都比1小．( ) 小林身高是
2. 11.4米．
( )
:零点十四 3. 0.14读作( ) 倍．是0.01的104. 0.1是1的十分
之一,
( )
． 65. 把写成两位小数是0.06( ) 和12.80的大小一样，但计数单
位不一样。 6、12.8( ) 7、在小数后面添上两个“0”，小数的大小不变。
( )
、20.005读作二十点零五。8 万米。( ) 4000009、把400000米写作
以万作单位：米≈40 ( ) 10、三位小数一定大于两位小数。三、
口算题100= 1. 2.51×10= 2. 148.3÷100= 3. 4.03×÷10= 4. 7.51000= ÷5. 0.034×1000= 6. 5100= 8. 45.2÷ 7. 45.2
×100=
. 不改变数的大小，把下面的数改写成三位小数：四10.5 ）（2）4.2500
3（）（10.9
0.80 ）413 （5）6（）58.4 （
. 比较大小：五1.50 1.75□1.745 1.5□0.464 □0.70
0.46□0.0716
□4.002 15.08□4.020．
《小数的意义和性质》教材分析
《小数的意义和性质》教材分析 本单元在掌握了整数的概念和计数方法，以及初步认识分数与一位小数的基础上编排，主要内容是小数的意义和性质。这是系统教学小数知识的开始。结合小数的意义和性质，还要比较小数的大小、把非整万数和非整亿数改写成以“万”或“亿”为单位的小数、求小数的近似数等内容。全单元编排九道例题，具体安排见下表： 例1小数的意义、读写方法 例2小数的计数单位 例3小数的计数方法、数位顺序、整数部分和小数部分 例4、例5小数的性质 例6应用小数性质化简或改写小数 例7比较小数的大小 例8把整数改写成以“万”或“亿”为单位的小数 例9取小数的近似数 单元整理与练习 小数的意义是全单元的教学重点。从认识整数到认识小数是认数范围的一次了不起的扩展，不仅增加了数的知识，而且增强了应用数去解决问题的能力。 学习小数以后，计量、测量物体的长度或质量，如果得不到整数的结果，就可以用小数表示。认识小数首先是理解它的意义，只有建立小数的概念，才能陆续掌握小数的其他知识。本单元里不安排小数点移动位置和名数改写等内容，是为了集中精力教学小数的意义。 小数的意义也是教学的一个难点，因为这是抽象的数概念。学生虽然有一些生活中的零散经验和对小数的初步认识，但仍然需要大量感性材料作为支撑，并通过抽象与概括逐渐构建完善的小数概念。还需要在教师的具体指导下进行个性化思考，逐步理解小数的本质属性。 小数的基本性质也是本单元的重要内容，理解小数性质需要以小数意义为基础。明白了小数的计数方法，掌握了小数的组成，理解小数性质就不难了。 （一）以两位小数和三位小数的意义为重点，教学小数的概念和计数方法 十进分数除了写成分母是10、100、1000的分数形式外，还可以写成另一种形式，即小数。具体地说，分母是10的分数还可以写成一位小数，一位小数表示十分之几；分母是100的分数还可以写成两位小数，两位小数表示百分之几……教学小数的意义，要让学生理解并掌握这些关系，这就是需要建立的小数概念。 教学小数的概念编排三道例题，体现了鲜明的层次性和渐进性。例1联系具体数量回忆
《小数的意义》说课稿 北师大版
《小数的意义》说课稿 【教学内容】 北师大版小学数学第八册第一单元第一课时，教材第2-6页“小数的意义” 【教材分析】 《小数的意义》是在学习了三年级下册“元、角、分与小数”及“分数的初步认识”的基础上，进一步学习小数的意义，以两、三位小数的意义为教学重点，把小数的意义拓展到生存更遍及的范畴，如用小数表现的身高、体重、时间、温度、面积等。 在这些差另外生存范畴利用的小数，明白小数与十进分数的干系，了解小数的数位及其计数单元。渐渐形成比力完备的小数观点和计数要领。为背面进一步学习比力小数巨细、小数加减法、小数性子、小数乘除法等打下底子。 在这节课教材安排了说一说，认一认，填一填，试一试，练一练等活动。让学生通过说一说生活动中的小数，体会小数的意义及其与日常生活的广博联系；认一认，借助几何模型，通过数形结合使学生体会小数与十进分数之间的关系，理解小数是十进分数的另一种书写形式；试一试，借助计数器让学生认识小数部分的数位以及数位之间的进率从而进一步理解小数；最后通过练一练巩固学生对小数的认识。 【学情分析】 小数的意义是较为抽象的概念，学生对小数意义的学习过程是一个循序渐进的过程、一个建构的过程，这一过程需要学生利用已有的知识经验、生活经验、实现认识的提升。 我们知道，教师只有真正的把握了教材，读懂了学生，才能设计出最适合学生的各类活动。所以我在这节课的教学中非常尊崇学生的已有知识水平和生活经验，以它为起点进行教学；再是遵循学生的认识规律，从浅入深，从简到难，循序渐进。
根据我对教材的把握，对学生学情的分析，我制定了如下几个目标﹙即本课学生的增长点﹚： 【教学目标】 1、结合详尽情境，让学生在交流探讨中进一步体会小数的意义及感受到生 活中处处都存在小数。 2、了解小数的数位以及小数的记数单位。 3、在活动中体会十进分数与小数的关系，并会进行转化。 【重点和难点】 理解小数的意义，体会十进分数与小数的关系，这也是本课学生的困难点. 【教学设计分析】 本节课的详尽设计分为四个活动来完成。 活动一：我设计了交流信息，让学生在交流信息的基础上进一步学习小数的读、写。体会小数在生活中的意义。 课前安排学生收集生活中的小数，一方面引发了学生的学习兴趣，调动学习积极性；另一方面，学生在收集小数的过程中，会自然而然地思考这些小数的意义，激活学生已有的关于小数知识的经验。 开课交流资料，用学生非常熟悉的生活题材，明确本节课的研究内容。再让学生用个性化的理解方式表达自己对小数的理解，大胆的释放了学生的学习能力和已有经验，也有助于教师探明学生的起点。尊崇学生的已有知识经验，又让学生在交流互动中，相互学习，相互促进。为后面进一步学习小数，理解小数的意义做好铺垫。 在对小数的读写这一知识点上，我让学生凭借自己已有生活经验与知识水平，互相学习，直接解决。让学生在独立思考，相互交流明确整数部分和小数部分读法的例外。为学生的数学思考创设条件。
第四单元小数的意义和性质
第四单元、小数的意义和性质 1．小数的产生和意义 1课时 教学目的： 1．使学生了解小数的产生。 2．使学生理解小数的意义。 3．掌握小数的计算单位及单位间的进率。 教学重点：理解和抽象小数的意义。 教学难点：抽象小数的意义。 教学过程 一、铺垫孕伏 填空(投影出示) (1)0.1是( )分之一。 0.7里有( )个0.1。 (2)10个0.1是( )。 10个0.01是( )。 (3) 写成小数是( )。写成小数是( )。 (4)1米=( 分米=( )厘米=( )毫米。 二、探究新知 1．导入新课： 同学们已经初步认识了小数，小数是怎样产生的？小数的意义是什么呢？这节课我们就来学习小数的产生和意义。(板书：小数的产生和意义) 2．教学小数的产生 (1)引导学生动手量课桌的宽度，发现了什么？ (2)请同学们口答下面的题：(用整数表示结果) 1000÷10= 100÷10= 10÷10= 1÷10=
(3)总结：在测量和计算时，往往得不到整数的结果，这时也常用小数表示。由于日常生活和生产的需要，从而产生了小数。 3．教学小数的意义 (1)填写 ①投影出示：在图中填出分数和小数。 学生填完结果并订正 ②启发学生：把1米平均分成10份，每份是多少分米？3份呢？ ③引导学生口述：1分米是10分之1米，还可写成0.1米？(板书： ④总结：分母是10的分数可以写成几位小数？(板书：一位小数) (2)出示米尺教具 这是把1米平均分成了多少份？根据以上学习你能知道什么？学生以小组方式讨论，然后找同学回答，教师板书： [学生由于对一位小数有了一定的理解，在两位小数的教学中，放手让学生小组讨论发言，发挥了学生的积极主动性，使学生知道分母是100的分数可以写成两位小数] (3)问：把1米平均分成1000份，每份长是多少？ 学生在尺上找出1毫米，而后出示(投影)1厘米的放大图 引导学生从图中找出1毫米，并说明理由。启发学生明确：1毫米 提问：分母是1000的分数可以写成几位小数？(板书：三位小数) (4)抽象、概括小数的意义 ①把1米看成一个整体，如把一个整体平均分成10份、100份、1000份……这样的一份或几份可以用分母是多少的分数表示？引导学生答出可以用十分之几、百分之几、千分之几这样的分数表示。 这样的分数写成小数时，可以仿照整数的写法，写在整数个位的右面，用圆点隔开。 ③什么叫小数？引导学生讨论。 ④师生共同概括：
(完整word版)北师大四年级下册小数的意义(二)教学设计
小数的意义（二） 教学内容：北师大版四年级下册数学教材第4-5页 教学目标: 1、通过测量活动，进一步理解小数的意义，体会小数在生活中的运用；会进行单名数和复名数单位之间的换 算；体会小数与分数的联系，会进行互化。 2、在测量过程中，经历小数的认识的过程，体会小数的 意义。 3、通过学生动手操作等过程，形成合作学习的能力，养 成良好的学习习惯 教学重点：通过探究单位换算的过程，进一步体会小数的意义。 教学难点：能进行简单的复名数和单名数之间的转化。 教学准备：课件、米尺。 教学过程： 一、复习旧知 1、我们学过的长度单位和质量单位有哪些？ 2、单位换算。 二、创设情境，导入新课 1、课件出示教材第4页的第一幅情境图，让学生说一说从中发现了哪些数学信息。 2、师引导并明确需要解决的问题：36厘米等于多少米？ （板书课题：小数的意义二） 三、小组合作，探究新知 活动一：厘米与米之间的换算。 （1）分组讨论36厘米用“米”作单位怎样表示。 1、观察米尺，说一说你的发现。
汇报观察结果：米尺上，1米被平均分成了100份，其中的1份就是1厘米。 2、1厘米还可以怎样表示？ 生汇报预测：1厘米用分数表示是1/10米，写成小数是0.1米。 3、36厘米用“米”作单位怎样表示呢？小组讨论交流。 4、小结：厘米与米之间的进率是100，所以将几厘米改写成以“米”作单位时，可以写成分母是100的分数，或者用小数表示。 （2）交流2米36厘米用“米”作单位怎样表示。 1、知道了36厘米可以用0.36米表示，那么黑板长2米36厘米用“米”作单位应如何表示呢？ 思考汇报。 2、强调：将2米写在小数的整数部分，只要把36厘米写成以“米”为单位的小数就可以了。 活动二：克与千克之间的换算。 1、出示教材第4页第二幅情境图，让生说说和第一幅情境图相比，有什么不同的地方？ 明确:原来进行的是厘米和米之间的换算，现在需要进行的是克与千克之间的换算。 2、思考：12克等于多少千克？1千克500克等于多少千克？你是怎么想的？ 独立思考后交流 3、归纳：质量单位的换算方法和长度单位的换算方法是一样的。因为1千克=1000克，鹌鹑蛋的质量是12克，等于12/1000千克，也就是0.012千克；500克等于500/1000千克，也就是0.500千克。 四、巩固运用，拓展提升 1、第5页练一练第1题。 （1）学生独立思考，进行长度单位的换算。
小数的意义和性质的解决问题
小数的意义和性质的解决问题 【教学内容】 教材第45页例3、“做一做”及第47页练习十一第6~9题。 【教学目标】 1.能应用小数点位置移动引起小数大小变化的规律进行整十整百人民币的兑换。 2.在学习使用小数点移动的规律来计算兑换人民币的过程中，体会数学和日常生活的紧密联系，培养学生的合作意识及知识迁移和推理能力。 3.让学生体会数学和日常生活是紧密相关的，培养学生学数学、用数学的习惯，理解小数在生活中的重要性。 【重点难点】 1.掌握小数点位置移动引起小数大小的变化规律，并能兑换整十整百数人民币。 2.提高学生迁移的思考能力、小组合作的学习技巧。 【教学准备】 教师准备多媒体课件，1元、10元、100元人民币、1美元钞票。 【情景导入】 师：同学们喜欢旅游吗？（喜欢）xx同学准备去美国旅游。旅游总要买点东西，需要用当地的钱。那么我们就要用中国的钱兑换美国的钱，也就是用人民币换美元，同学们看图。（课件出示主题图。） 师：图上有什么信息？问题是什么？师指名回答。 学生自由交流。 概括：1.我知道了一元人民币可以换0.1563元美元，也就是1元人民币和0.1563元美元一样多。我们的钱在美国买东西不方便，需要换成美元。 2.我们需要兑换1万元人民币。 3.问题是：1万元可以兑换多少美元？ 这个问题怎么解决呢？大家分小组交流一下吧。（要注意的是让平时少发言的学生先说。）【新课讲授】 1.师生交流兑换的方法。 提问：谁说说怎么兑换呢？ 学生交流发言。 可能是：（1）1万元人民币就相当于1元人民币×10000，所以能换的美元也就是0.1563元×10000。 （2）也就是把0.1563扩大到10000倍。 （3）这个用乘法我知道，但是怎么算呢？ （4）可以根据小数点移动的规律来计算，乘10000就是把小数点向右移动4位。 （5）老师补充，得数就是1563美元。 提问：同学们说得对，说明在小组交流时你们“动口动脑动笔”这“三动”做得很好。那如果实际只兑换出156.3美元的话，那是怎么回事呢？ 学生讨论后回答：可能是只兑换1000元人民币。0.1563的小数点向右移动3位就是156.3，说明扩大到1000倍，是兑换了1000元人民币的结果。 提问：还有办法检验答案是否正确么？ 学生讨论后汇报。 归纳：1万元人民币可以兑换美元1563元，如果这是对的话，1元人民币可以换1563的万分之一，就是把1563缩小到万分之一。用算式是1563÷10000，我们把1563的小数点
(完整)北师大版四年级数学下册小数的意义练习一
练习一 知识点：1、小数的意义：分母是10，100，1000，……的分数可以用小数表示。2、十进分数与小数之间的关系：十分之几、百分之几、千分之几……可以分别用一位小数、两位小数、三位小数.....表示。 3、小数的计数单位是十分之一、百分之一、千分之一……分别写作0.1，0.01，0.001，……；小数相邻的两个计数单位之间的进率是10. 4、小数点右边的第一位是十分位，第二位是百分位，第三位是千分位…… 5、读小数时，整数部分按照整数的读法来读，小数点读作“点”，小数部分顺次读出每一个数位上的数字。整数部分是0的小数，整数部分就读“零”，小数部分有几个0，就读出几个0. 6、写小数时，先写整数部分，再写小数部分。整数部分按照整数的写法来写，小数点写作“.”，小数部分顺次写出每一个数位上的数。 一、填一填 1、小数点把小数分成两部分，小数点左边的是小数的（）部分，小数点右边的是小数点的（）部分。 2、1里面有（）个0.1，有（）个0.01；0.55里面有（）个0.01. 3、0.37里面有（）个0.01，0.021里面有（）个0.001. 4、0.098是由（）个百分之一和（）个千分之一组成的。 5、小数相邻的两个单位间的进率是（）。 6、小数点左边第三位是（）位，小数点右边第三位是（）位。 7、4.83里面有（）个一、（）个0.1和（）个0.01. 8、0.79中的7在（）位上，表示（）个（），9在（）位上，表示（）个（）。 二、判断 1、 14 1000 米=1.4米（） 2、8.95是三位小数。（） 3、5个十和5个百分之一组成的数是5.05。（） 4、7.707读作七点七百七。（） 5、小数都比1小。（） 三、选择 1、8.756中，7所在的数位是（）。 A、十分位 B、百分位 C、千分位 D、万分位 2、十位上的一个单位相当于十分位上的（）个单位。 A、10 B、100 C、1000 D、10000 3、8.756中，5所在数位的计数单位是（） A、0.1 B、0.01 C、0.001 D、1 4、千分位在小数点右边第（）位 A、一 B、二 C、三 D、四 四、把下列分数写成小数。 7 10=（） 19 100 =（） 49 1000 =（） 6 1000 =（） 五、把下列小数写成分数。 0.9=（）0.28=（）0.045=（）0.005=（） 六、读出下列各数。 2.025读作： 1.096读作： 0.858读作：0.005读作： 七、写出下列各数 零点三九六写作：二百三十点零零九写作：
小数的意义和性质讲义汇编
例题1、1分米等于几分之几米？写成小数是多少米？3分米呢？你是怎样想的？说一说，填一填。 1分米=() () 米=（）米 3分米= () () 米=（）米 把1米平均分成100份，每份是1厘米。想一想，1厘米是1米的几分之几？是几分之几米？ 1米=100厘米，1厘米是1米的1 100。1厘米=1 100 米。 1 100 米写成小数是0.01米。0.01读作零点零一。 那么请问4厘米、12厘米各是1米的几分之几？各是几分之几米？ 4厘米是1米的4 100，4厘米=4 100 米。 12厘米是1米的12 100，12厘米=12 100 米。 4 100 米写成小数是0.04米。0.04读作零点零四。 12 100 米写成小数是0.12米。0.12读作零点一二。 例题2：把7厘米和9厘米写成分数和小数各是多少？ () ()米 () () 米 () () 米 0.01米 ( )米 ( )米
1毫米等于几分之几米？40毫米、105毫米呢？你是怎样想的？ 我们可以这样想：1米=1000毫米，1毫米= 1 1000 米 40毫米是1米的 40 1000 ，40毫米= 40 1000 米 105毫米是1米的105 1000 ，105毫米= 105 1000 米 1 1000 米写成小数是0.001米。0.001读作零点零零一。 40 1000 米写成小数是0.040米。0.040读作零点零四零。 105 1000 米写成小数是0.105米。0.105读作零点一零五。3毫米、86毫米、160毫米各是几分之几米？写成小数呢？ 3毫米= () () 米，写成小数是（）米。 86毫米= () () 米，写成小数是（）米。 160毫米= () () 米，写成小数是（）米。 分母是10、100、1000的分数都可以用小数表示。一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几，三位小数表示千分之几……………… 【试一试】 1分是() () 元，写成小数是（）元。 5分是() () 元，写成小数是（）元。 7角3分是() () 元，写成小数是（）元。
新北师大版小数的意义练习
练习新北师大版小数的意义 . 填空题：一）添上“0”或者去掉“0”，小数的大小不变。这叫做小小数的（ 1. 数的性质。）位。2. 小数点左边第二位是（）位，小数点右边第三位是（ ）。24个0.1是（3. 15个0.01是（）， ）个百分之一。）个百分之一，0.5里面有（ 4. 0.08里面有（ ）。个十分之一，7个千分之一组成一个小数，这个小数是（ 5. 由5 ）。和40.8这几个小数中，纯小数有（6. 在0.9、1.1、0.45 ）倍。这个小数就缩小（ 7. 要把一个小数的小数点向（）移动三位，）移动倍，只要把这个小数的小数点向（ 8. 要把一个小数扩大100 （）位。 9. 在小数的( )添上零或者去掉零, ( )不变． 10. 0.48里面有( )个十分之一, ( )个百分之一． 11. 把下面的数改写成以元为单位的数． 9分=( ) 12. 1里面有( )个0.1, 0.1里面有( )个0.001． 13. 4个十分之一, 九个百分之一, 组成的数是( ), 它的计数单位是( )． 14. 0.090千米＝( )米 0.075千克＝( )克 15. 化简下面小数． 0.30＝( ) 1.350＝( ) 140.00元＝( ) 0.2400＝( ) 16. 与5.7相邻的两个整数分别是( ), ( )． 17. 零点二零五, 写作:( ), 保留一位小数约是( )． 18. 2.508读作: ( ), 这个小数四舍五入到百分位约是( ) 19. 写出大于5, 小于6的一位小数两个是( ), ( )． 20. 150公顷=( )平方千米 (1平方千米=100公顷) 21. 3.45这个数中, 3在( )位上, 表示( )个( ), 4在( )位上,表示( )个( ), 5在( )位上, 表示( )个( )． 22. 0.65元=( )角( )分 23. 3.6平方米=( )平方米( )平方分米 24. 800千克=( )吨 1米3分米=( )米 25. 改写成两位小数． 4米3分米＝( )米 1米2分米5厘米＝( )米 26. 改写成两位小数． 1千克250克＝( )千克 4元零五分＝( )元 27. 把下面各数改写成以米为单位的数． 8分米7厘米 6厘米5毫米 28. 把下面的数改写成两位小数． 9元＝( )元 7角＝( )元 29. 把下面各数改写成以元为单位的数． 3元2角4分 7角6分 30. 把1米平均分成10份, 每份是1米的( ), 写成分数是( ), 写成小数是( )米；取其中的7份, 写成分数是( )米,写成小数是米． ) ( 练习新北师大版小数的意义31. 把下面各数从小到大排列． 0.7 0.701 0.71 1.7 0.711
小数的意义和性质教案
《课题》教案 教学目标 一、知识与技能 1．使学生了解小数的产生。 2．理解小数的意义。 3. 掌握小数的计算单位及单位间的进率。 二、过程与方法 1．培养学生的动手操作能力及观察力。 2．培养学生的抽象概括能力。 三、情感态度和价值观 1．体验自主探索、合作交流，感受成功的愉悦，树立学习数学的自信心，发展对数学的积极情感。 2．渗透事物之间普遍联系的观点、实践第一的观点。 教学重点 掌握小数的计算单位及单位间的进率。 教学难点 理解小数的意义。 教学方法 小组合作 课前准备 直尺、方格纸、课件等。 课时安排 1 教学过程 一、导入新课 1.谈话：同学们，在我们的数学王国里，除了整数外，你还知道哪些数你能举一个我们学过的小数的例子，并说出它表示的意义吗 预设：我还知道有小数，比如，。表示1/10，表示4/10 （根据学生的回答，教师板书一组一位小数：1/10；4/10……） 教师引导学生观察这组数据，这些小数有哪些共同特征（小组内交流）
学生小组交流后，再集体交流。 预设：都有小数点，小数点后面都有一位小数。 教师引导归纳：一位小数表示十分之几。 2.谈话：看来同学们前面的知识掌握的不错，作为奖励，老师带来一组美丽的图片，请同学们看大屏幕。（出示情境图。） 【设计意图：本课是在学习了一位小数和初步认识分数的基础上进行的，所以，先带领学生回顾一下前面所学的有关知识，为学习新知做铺垫。再带领学生欣赏信息窗1，引入新知，培养情感，激发兴趣。】 二、新课学习 1.学习小数的读写。 谈话：从图中你都看到了什么了解到哪些数学信息（学生交流。） （1）根据以前的知识，请你把两种蛋的数据试着把它们读或写在练习本上。 (2)全班交流订正。 (3)教师根据学生的读、写情况引导学生概括小数读、写的基本方法。 谈话：对于这些小数，你还想了解它们哪些知识 预设：表示什么意思 下面我们先来研究一下千克中的表示什么意思 2.学习两位小数的意义。 谈话：千克中的表示什么，首先要弄清表示什么。 （1）出示一张正方形纸片。 谈话：如果正方形纸片用“1”表示，那么把它平均分成10份，每份可以怎样表示如果把它平均分成100份。每份可以怎样表示 预设：平均分成10份，每份表示1/10；平均分成100份，表示1/100 （2）在正方形纸片上表示出。 谈话：我们知道了就是1/100，那么你能在这张正方形纸片上表示出吗它表示什么 （小组合作完成，全班交流，师引导学生明确就是5/100，也就是5个1/100。） 板书：5/100 （3）教师多媒体出示、的方格图，阴影部分表示什么 板书：5/100 10/100 （4）小组讨论：这些小数有什么共同特点 （全班交流。教师引导学生概括出两位小数表示的意义） 3.学习三位小数的意义。 （1）谈话：我们已经知道了两位小数表示的意义，猜想：那么表示什么表示什么（学
【北师大版数学】新北师大版小学四年级数学下册-小数的意义(一)教案
小数的意义 [教学内容]小数的意义（第2-5页） [教学目标] 1、结合具体情境，体会生活中存在着大量的小数。 2、通过实际操作，体会小数与十进分数的关系，理解小数的意义，知道小数部分各数 位名称及意义，会正确读写小数。 [教学重、难点]通过实际操作，体会小数与十进分数的关系，理解小数的意义，知道小数部分各数位名称及意义。 [教学准备]学生、老师准备计数器。 [教学过程] 一、生活中的小数 （事先布置学生找一找生活中的小数）让学生说说生活中除了某些商品的价格用到小数外，还在哪些地方见到过小数。 结合树上的例子让学生尝试用自己的语言说明在每个情境中消失表示的是什么，由此激发学生进一步学习小数意义的兴趣。 二、小数的意义 1、自学小数的意义（看书第3页） 2、小组交流 3、汇报：出示正方形，把这个正方形平均分为10份取其中1份，用分数表示是十分之 一，用小数表示是0.1；把这个正方形平均分为100份取其中1份，用分数表示是百分之一，用小数表示是0.01。 4、以1米为例结合具体的数量理解小数 把一米长的线段平均分为10份取其中1份，用分数表示是十分之一米，用小数表示是0.1米；把这条线段平均分为100份取其中1份，用分数表示是百分之一米，用小数表示是0.01米。 5、归纳小数的意义 通过学生的讨论归纳出小数的意义。 三、小数部分的数位及读写： 1、小数部分的数位及数位间的进率 先复习整数部分的数位，再介绍小数部分的数位，一位小数是十分之几，小数点右边的第一位是十分位；两位小数是百分之几，小数点右边的第二位是百分位；三位小数是千分之几，小数点右边的第三位是千分位。 在计数器的各位上拨3个珠子，说一说各表示多少，体会数位间的进率。
《小数的意义和性质》知识点
《小数的意义和性质》知识点 《小数的意义和性质》知识点 知识点 1、小数的产生：在进行测量和计算时，往往不能正好得到整数的结果，这时常用小数表示。 2、分母是10、100、1000……的分数可以用小数表示。 3、小数是十进制分数的另一种表现形式。 4、小数的计数单位是十分之一、百分之一、千分之一……分别写作0.1、0.01、0.001…… 5、每相邻两个计数单位间的进率是10。 6、小数的数位是十分位、百分位、千分位……最高位是十分位。整数部分的最低位是个位。个位和十分位的进率是10。 7、小数的数位顺序表 8、378的计数单位是0.001。(最低位的计数单位是整个数的计数单位) 9、小数的读法：先读整数部分(按照原的读法)，再读小数点，再读小数部分。读小数部分，小数部分要依次读出每个数字，而且有几个0就读几个0。 10、小数的写法：先写整数部分(按照原的写法)，再写小数点，再小数部分：写小数部分，小数部分要依次写出每个数字，而且有几个0
就写几个0。 11、小数的性质：小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。注意：小数中间的“0”不能去掉，取近似数时有一些末尾的“0”不能去掉。作用可以化简小数等。 12、小数的大小比较： (1)先比较整数部分; (2)如果整数部分相同，就比较十分位; (3)十分位相同，就比较百分位; (4)以此类推，直到比较出大小。 13、小数点的移动 小数点向右移： 移动一位，小数就扩大到原数的10倍;移动两位，小数就扩大到原数的100倍; 移动三位，小数就扩大到原数的1000倍;…… 小数点向左移： 移动一位，小数就缩小10倍，即小数就缩小到原数的;移动两位，小数就缩小100倍，即小数就缩小到原数的;移动三位，小数就缩小1000倍，即小数就缩小到原数的;…… 14、生活中常用的单位： 质量：1吨=1000千克;1千克=1000克 长度：1千米=1000米1分米=10厘米1厘米=10毫米 ，1分米=100毫米1米=10分米=100厘米=1000毫米
北师大版四年级数学下册 《小数的意义(一)》优质教案
小数的意义（一） 第一课时 学习目标： 1.体会小数所表示的意思，理解小数的意义。 2.理解和掌握小数意义。 教学重点：通过练习，体会小数的意义，知道小数所表示的含义。 教学难点：通过练习，体会小数的意义，知道小数所表示的含义。 教学准备:学生、老师准备计数器、小黑板 教法：小组合作交流法 学法：小组合作学习 教学课时：2课时 学习过程： 一、情景导入，呈现目标 1.你的身高是多少？你会用小数来描述吗？ 2.你都在哪里见过小数？说一说，并写出几个你见过的小数来。 二、探究新知（自学后完成下面问题） 1.把1元平均分成十份，其中一份用分数表示是（）元，用小数表示是（）元。十分之三表示其中（）份，用小数（）表示。 2.把1元平均分成100份，其中的一份用分数表示是（）元，其中的37份用分数（）表示，用小数（）表示。 3. 1.11表示（）元（）角（）分。三、合作探究，当堂训练
1.用数表示下面各图中得涂色部分？（课本第2页第2题） 2.想一想填一填？（学生独立完成） 3.自己画一方格纸，并画出0.1、0.5、0.6？ 4.找一找生活中的小数，小组交流，选代表汇报。 四、精讲点拨（根据学生出现的问题进行精讲。） 五、学习收获，自我总结: 1.小组评价：你认为第几小组表现最棒，为什么？ 2.自我总结：通过今天的学习，我学会了,以后我会在______________方面更加努力的。 第二课时 学习目标： 1.通过练习体会小数所表示的意思，理解小数的意义。 2.通过练习理解和掌握小数意义。 教学重点：通过练习，体会小数的意义，知道小数所表示的含义。 教学难点：通过练习，体会小数的意义，知道小数所表示的含义。 教学准备:学生、老师准备计数器、小黑板 教法：小组合作交流法、练习法 学法：小组合作学习、练习法 学习过程： 一、复习导入新课。（小黑板出示）
人教版小学四年级小数的意义和性质教案
小数的意义和性质 一、小数的意义 教学目标：1、理解小数的意义，并认识小数的计数单位； 2、培养学生学习数学的兴趣及自主探究的能力，概括能力。 重难点：理解小数的意义 教学过程： 1、同学们，你们认识小数吗生活中你在哪儿见过小数你能举出些小数的例子吗 二、探索新知识 1、过去，我们学习长度单位时，都测量过自己的课桌高度。 2、汇报测量结果。 3、在日常生活中，测量一个物体的长或高时，往往得不到整数结果，这时，我们就要用到小数。那么，小数的意义是什么呢这节课我们将继续来学习。 提问：我们用的尺子上的10厘米平均分成了多少份每份在尺子上是多少写成分数是多少 1毫米为什么可以10 1 厘米表示呢 让学生观察 101米和米，103米和米之间有什么关系接着让学生观察101=米，10 3 米=米，从这个等式中你发现了什么（分母数是10的分数可以写成一位小数） 提问：十分之几的数可以用一位小数表示，那么，请同学们猜一猜，两位小数与什么样的分数有关 讲解：1厘米是 1001米；100 1 米写成米；米是两位小数，请同学们想一想，3厘米、6厘米，用来作单位是百分之几米怎样用小数表示 1001= 1003= 100 6=
提问：如果我们把1米平均分成1000份，每一份是多少 讲解并提问：从0刻度线到第一条短刻度线表示1毫米，它是几分之几米写成小数呢 小结：分母是10、100、1000……的分数可以用小数表示，一位小数表示十分之几。两位小数表示百分之几。三位小数表示千分之几。…… 进一步提问：在分数中，十分之几的计数单位是十分之一。百分之几的计数单位是百分之一。千分之几的计数单位是千分之一。请同学们想一想，小数的计数单位分别是多少 巩固练习 1、填空：表示（ ）它的计数单位是（ ），它有（ ）个这样的计数单位；表示（ ），它的计数单位是（ ）； 1里面有（ ）个和（ ）个。 2、判断： （1）是把1个整体平均分成10份，表示这样的8份。（ ） （2）1毫米写成小数是米。 （ ） （3）10000 1 = （ ） 二、小数的读法和写法 课题:小数的读法和写法 教学目标：1、使学生在小数的数位增加的情况下，会读写小数。 2、培养学生利用已有的知识和经验促进知识迁移的能力。 教学过程： 一、谈话引入
北师大四年级下册《小数的意义》练习题
小数的意义 一、读出下面各数 32.134 5.68 30.50 4.803 53.005 120.02 0.357 0.504 二、写出下面各数 零点零三五四十点零七八十八点零零三一百点零零六四 三百六十五点五零四一万点零零一四十点五零四八十六点三零二 三、把下面的小数写成分数或把分数写成小数。 0.04 0.43 0.78 0.009 0.54 0.21 0.444 0.04 0.078 3/10 45/100 303/1000 7/100 36/100 5/100 52/1000 四、填一填 1、把“1”平均分成10份，用小数表示其中的7份是（）。 2、把1米平均分成100份，每份是（）厘米，用分数表示是（）米，改写成小数是（）米。 3、把“1”平均分成100份，其中的1份用分数表示为（），用小数表示是（），那么0.45表示（）分（）。 3、小数点右边第二位是（）位，右边第三位是（）位，左边第二位是（）位。 4、一个小数的整数部分的最低位是（），计数单位是（）小数部分的最高位是（）位，计数单位是（），这两个单位之间的坦率是（）。 5、0.9里面有（）个0.1，5.6里面有（）个0.1，0.6里面有（）个0.01。 7个0.01是（）；（）里面有15个0.001；0.7里有（）个0.1，0.43里有（）个0.01，0.234里有（）个0.001。 6、87.86读作( ), 整数部分的“8”在（）位表示（），小数部分的“8”在（）位表示（）。 7、4.568中的4在（）位上，表示（）个（）；5在（）位上，表示（）个（）；6在（）位上，表示（）个（）；8在（）位上，表示（）个（）。 8、7.409是由7个（）、4个（）和9个（）组成的。 9、一个数由6个十和5个十分之一组成，这个数写作（）。 10、307.012中的7表示( )个( )，2表示( )个( )，1表示( )个( )。 11、90．909这个数，最左边的9在（）位上，表示9个（），最右边的9在（）位上，表示（）。中间的9在（）位上，表示（）。 12、 6米3分米=（）米 8千克50克= （）千克 5元8角4分=（）元 0.7米=（）分米 8厘米 =（）米 1.4千克=（）克
(完整版)小数的意义和性质知识点归纳总结
小数的意义和性质归纳总结 一、小数的意义 1、小数的意义：把单位一平均分成10份、100份、1000份…这样的一份或几份可以用分母是10、100、1000…的分数来表示，也可以用小数表示。 ①分母是10的分数可以用一位小数来表示，它的几数单位是十分之一。 ②分母是100的分数可以用一位小数来表示，它的几数单位是百分之一。 ③分母是1000的分数可以用一位小数来表示，它的几数单位是千分之一。 2、小数的计数单位是十分之一、百分之一、千分之一…分别写作0.1、0.01、0.001…每相邻两个计数单位间的进率是10。 3、小数的数位是十分位、百分位、千分位…最高位是十分位。整数部分的最低位是各位。 4、小数的数位顺序表 二、小数的读法 ①小数的读法：读小数时，先读整数部分，按整数的读法读；再读小数点，小数点读作“点”；最后读小数部分，依次读出每一位上的数字。注意：整数部分是0的小数，整数部分就读零，小数部分有几个0就读几个零。 ②小数的写法：写小数时，先写整数部分，按照整数的写法写，如果整数部分是零，就直接写0；再在个位的右下角点上小数点；最后再依次写出小数部分每一位上的数字。 例：二点七五写作：八点零零一写作： 三、小数的性质 1、小数的性质：小数的末尾填上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。 例：0.70= 109.05000= 1米= 分米= 厘米= 毫米 2、把一个小数增加位数或把整数改写成小数 增加小数位数的前提是不改变小数的大小，只在小数的末尾添上“0”即可，整数改写成小数，首先在整数右下角点上小数点，然后根据需要添上相应个数的“0”。 例：①把下面小数改写成三位小数 5= 0.5= 0.7000= ②化简下面各数 5.060= 0.4200= 10.250= 四、小数的大小比较 1、小数的大小比较：比较两个数的大小，先看它们的整数部分，整数部分
新北师大版小数的意义练习
一.填空题： 1.小数的（）添上“0”或者去掉“0”，小数的大小不变。这叫做小数的性质。 2.小数点左边第二位是（）位，小数点右边第三位是（）位。 3.15个0.01是（），24个0.1是（）。 4.0.08里面有（）个百分之一，0.5里面有（）个百分之一。 5.由5个十分之一，7个千分之一组成一个小数，这个小数是（）。 6.在0.9、1.1、0.45和40.8这几个小数中，纯小数有（）。 7.要把一个小数的小数点向（）移动三位，这个小数就缩小（）倍。 8.要把一个小数扩大100倍，只要把这个小数的小数点向（）移动（）位。 9. 在小数的( )添上零或者去掉零, ( )不变． 10. 0.48里面有( )个十分之一, ( )个百分之一． 11. 把下面的数改写成以"元"为单位的数． 9分=( ) 12. 1里面有( )个0.1, 0.1里面有( )个0.001． 13. 4个十分之一, 九个百分之一, 组成的数是( ), 它的计数单位是( )． 14. 0.090千米＝( )米 0.075千克＝( )克 15. 化简下面小数． 0.30＝( ) 1.350＝( ) 140.00元＝( ) 0.2400＝( ) 16. 与5.7相邻的两个整数分别是( ), ( )． 17. 零点二零五, 写作:( ), 保留一位小数约是( )． 18. 2.508读作: ( ), 这个小数四舍五入到百分位约是( ) 19. 写出大于5, 小于6的一位小数两个是( ), ( )． 20. 150公顷=( )平方千米 (1平方千米=100公顷)
21. 3.45这个数中, 3在( )位上, 表示( )个( ), 4在( )位上,表 示( )个( ), 5在( )位上, 表示( )个( )． 22. 0.65元=( )角( )分 23. 3.6平方米=( )平方米( )平方分米 24. 800千克=( )吨 1米3分米=( )米 25. 改写成两位小数． 4米3分米＝( )米 1米2分米5厘米＝( )米 26. 改写成两位小数． 1千克250克＝( )千克 4元零五分＝( )元 27. 把下面各数改写成以"米"为单位的数． 8分米7厘米 6厘米5毫米 28. 把下面的数改写成两位小数． 9元＝( )元7角＝( )元 29. 把下面各数改写成以"元"为单位的数． 3元2角4分7角6分 30. 把1米平均分成10份, 每份是1米的( ), 写成分数是( ), 写成小数是 ( )米；取其中的7份, 写成分数是( )米,写成小数是( )米． 31. 把下面各数从小到大排列． 0.7 0.701 0.71 1.7 0.711 11）在○里添上“＞”、“＜”、“＝”（18分） 7.5元○7元8分2.05米○2米2分米 4.3千克○4300克2840000○2.84万 4.009○4.014个0.1○40个0.001 3.050○3.50 4用0、0、3、8这四个数字和小数点按要求组成小数。（6分） （1）组成最小的小数（）。（2）组成最大的小数（）。 （3）组成最小的两位小数（）。（4）组成最大的小数（）。 （5）组成只读一个0的两位小数（） （6）组成一个0都不读的小数（） 4、填入适当的小数或整数。 25厘米=（）米 3.52元=（）元（）角（）分
小数的意义和性质教材分析小数的意义和性质测试分析
小数的意义和性质教材分析小数的意义和性质测试分析《小数的意义和性质》教材分析 一、教学内容 本单元内容是在三年级“分数的初步认识”和“小数的初步认识”的基础上教学的，是学生系统学习小数的开始。通过这部分内容的教学，使学生进一步理解小数的意义和性质，为今后学习小数四则运算打好基础。具体安排如下表。 二、教学目标 1．使学生理解小数的意义，认识小数的计数单位，会读、写小数，会比较小数的大小。 2．使学生掌握小数的性质和小数点位置移动引起小数大小变化的规律。 3．使学生会进行小数和十进复名数的相互改写。
4．使学生能够根据要求会用“四舍五入”法保留一定的小数数位，求出小数的近似数，并能把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的小数。 三、教学建议 1．重视对小数意义的理解 三年级学生对小数已有了初步的认识，并且初步理解了一位小数、两位小数的含义。为此，在“小数的意义”教学中要充分利用生活中的素材帮助学生了解小数的产生、在实际生活中的作用。教材通过米尺直观图示分层次引出“十分之几、百分之几、千分之几??”的分数都可以用小数表示，由此概括出小数的意义。 小数的计数单位、数位顺序是小数读写法的基础，教学小数的计数单位要联系整数的计数单位和分母是10、100、1000??的分数计数单位，理解和掌握小数的计数单位是十分之一、百分之一、千分之一??分别写作0.1、0.01、0.001?? 小数的数位顺序的教学，要在学生理解小数的意义、小数的计数单位之后进行，要使学生明白小数与整数一样，每相邻两个单位之间的进率都是“十”，整数1和十分之一这两个计数单位之间的进率也
是十。教师要通过多种教学手段，使学生正确掌握小数的数位顺序，为正确读写小数和新知识的教学做好辅垫。小数的读写法的教学，要充分利用学生的已有知识教学，引导学生从已知的两位小数的读写法入手，类推出新学小数的读写法。 教材除了在正式教学小数的意义时，借助计量单位的十进关系（如，长度单位）来帮助学生理解外，在练习中还安排了很多根据十 进制计量单位理解小数的实际意义的练习。如教材第36页第3题“用手势比划下面的长度”等。 2．注重新旧知识间的联系，培养学生的迁移能力 学生在前面所学的小数的初步知识以及整数的有关知识和经验， 都可能在本单元的学习中发挥积极的迁移作用。如，教学小数大小的比较，可以先复习整数大小的比较方法，再放手让学生自主探究3.05米、2.84米、2.88米、2.93米的大小。另外，求一个小数的近似数同求整数的近似数一样，也是应用“四舍五入”法。因此，教学求小数的近似数时，在学生明确了保留几位小数的含义后，可引导学生用求整数的近似数的方法求小数的近似数。在教学过程中教师应充分激活学生的相关基础知识和学习经验，促进学习的正迁移，使学生在自主探索的过程中不仅学会了知识，同时进一步提升了学习能力。
2015新北师大版四年级数学下册小数的意义知识点与习题
----- 第一单元：小数的意义 一、本章知识点： 1、小数的意义：把单位“1”平均分成10 份、100 份、1000 份??取其中的1 份或几份，表示十分之几、百分之几、千份之几??的数，叫小数。 2、分母是10、100、1000??的分数可以用小数表示，表示十分之几的小数是一位小数、表示百分之几的小数是两位小数、表示千分之几的小数是三位小数?? 3、小数的组成：以小数点为界，小数由整数部分和小数部分组成。
4、小数的数位、计算单位、进率： ①小数的计数单位是十分之一、百分之一、千分之一??分别写作0.1、0.01、0.001??与整数一样，小数每相邻两个计数单位之间的进率是10。 ②小数部分最大的计算单位是十分之一，小数部分没有最小的计数单位。 ③小数的数位是无限的。
④在一个小数中，小数点后面含有几个小数数位，它就是几位小数。小数部分末尾的零也要计入其中。 小数的数位顺序表 小 整数部分小数部分数 点 数万千百十个十百千万 分位位分位位位位分分??位位位位 ·万十一百十百千计千万分分（分数分 之?个之之之单?一一一一）位 5、小数的读写：读小数时，从左往右，整数部分按照整数的读法来读（整数部分是0 的读作“零”），小数点读作“点”，小数部分顺次读出每一个数 位上的数字，即使是连续的0，也要 依次读出来。写小数时，也是从左往右，整数部分按照整数的写法来写（整数部分是零的写作“0”），小数点点在个位的右下角，小数部分顺次写出每一个数位上的数字。
6、理解0.1 与0.10 的区别联系：区别：0.1 表示 1 个0.1、0.10 表示10 个0.01、意义不同。联系：0.1=0.10 两个数大小相等。运用小数的基 本性质可以不改变数的大小，改写小数或化简小数。 的小数叫做纯小数；整数部分不为整数部分是0 、7的小数叫做带小数。0 ---- ----- 1、请将涂色部分用分数和小数表示；