如何对低年级学生进行写字指导
如何对低年级学生进行写字指导
课题实验研究计划
写字教学是小学语文教学的重要组成部分，也是素质教育的一项重要内容。那么，如何在教学过程中指导小学低年级学生写好字呢？
一、培养学生对写字的兴趣。
学生对写字感兴趣是写好字的前提。实践证明，学生如果能带着浓厚的兴趣学习，便会由被动变得主动，注意力变得持久，观察力变得敏锐，想象力也变得丰富。因此教师在教学中应当多鼓励学生，让他们感到写字是件很快乐的事情，这样学生才会以认真的态度去写好字，那么怎样采取行之有效的鼓励方法呢？
（一）利用表扬、鼓励机制激发学生写字的兴趣。
1、口头表扬
这是一种比较随机、灵活的表扬方法，教师可以随时随地第运用。所以，在每一节写字刻前，我都会利用几分钟对学生前一次的作业做一个简单的肯定性的评价，表扬那些写得好的或由进步的同学。这样学生写好字的愿望很快就被调动起来了。
2、圈字表扬
这是一种不需要语言表扬的方法。人人都希望被别人赏识，小学生也不例外，在学生初学写字的阶段，更需要得到
老师的肯定和赞美，所以我批改学生的写字作业时首先肯定其优点所在，再指出他们的不足之处。由于学生的年龄较小，容易满足，每次应挑出一些主要的毛病让他们加以改正，但指出的缺点不宜过多，否则容易使学生产生自卑感，从而失去学习的兴趣。
3、集卡表扬
这是对学生进行鼓励的一种机制。在写字教学中，我是这样评价的：每次写字被评为优或有进步的作业，奖励给一朵红花；被评为优的作业奖励两朵红花。学生集够了十朵红花，就可以得到设计精美的“书写卡”；集够三长“书写卡”就可以换一张“小小书法家”的奖状。在这个集卡前进的过程中，学生的兴致很高，都希望自己能得到相应的奖励。
（二）举办各类活动和比赛，让学生体验成功的快乐。
1、举办多种形式的展览。我在教学过程中尽量给学生提供机会，让众多学生充分展示自己的作品。如：课堂上明教师范写之后，让几名实力相当的学生在黑板上的田字格中比赛写字，其他学生共同评议，指出优劣。这样能激励起他们的主观能动性，提高他们的自信心。
2、举办各中形式的书写比赛。
儿童好胜心强，成功的喜悦往往能带给他们无穷的力量，当获奖的同学拿到奖牌、奖杯、奖品时，旁边的同学都激动、羡慕不已。所以，举办各种形式的书法比赛是提高写
字兴趣的重要手段。
（1）做作业时进行生生之间的比赛。如同桌之间的比赛，看谁进步大。
（2）师生之间的比赛。即在每次作业时，老师和学生同时写，作业完成后，写得好的学生可以当小老师，批改老师写的字。
（3）每个月在班上举行一次书法比赛，评出一、二、三等奖，并向获奖学生的家长发“喜报”。
二、学生写字前，教师要提出明确的要求并认真示范。
由于学生是刚刚学习写字，对于任何起笔、行笔、收笔，他们没有直观的感觉是写不出来的。我通常先教学生写基本笔画和独体字再写合体字，对要求学生写的字我先进行反复认真的练习，直到写得规范了才会为学生提供正确的示范。边讲边范写，讲清字的重点、难点、间架结构机每一笔在田字格中所占的比例。另外，容易混淆的字除讲清难点外，我还用彩色粉笔标出易错的部分，以加深学生的印象。
当然，要让学生写出一手好字，不是一朝一夕的事。我们只有从细微处入手，不懈地坚持，才能提高学生的写字能力，进而提高学生的语文素养。
刘国栋
2011、3、3
《小学低年级加强写字指导的课题研究》
《小学低年级加强写字指导的课题研究》 主要阶段性成果及影响 开封市五一路二小林春宏字如人生，字写得如何往往能够反映出一个人的学识、性格、气质和风度等。学生通过长期的写字训练，不但可以巩固其识字更好地完成各科作业，还可以受到美的熏陶，陶冶其高尚的情操。《语文课程标准》明确指出：“激发学生写字的积极性，要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。”学生写一手好字，也是素质教育的基本要求。2013年5月起，我们成功申报了小学课题《小学低年级加强写字指导的课题研究》，我们紧紧围绕课题研究计划方案开展工作，借助课题的研究将我们进行写字指导的实践工作进行分析与思考，努力探索着写字指导的有效途径。下面就课题实验开展情况做如下总结： 第一阶段：准备阶段（2013年5月----2013年6月） （一）、确定课题组成员，明确职责。 为了开展课题研究，我们成立了课题研究小组，确定了课题研究人员并合理的进行了分工。 主持人:闫光勋（校长）具体负责指导课题的实施 成员：孙萍参与负责指导课题研究 陈宏对课题研究情况进行分析撰写报告 薛彦搜集资料 林春宏整理资料 许瑞红整理资料
（二）加强理论学习，改变教师教学观念。 在课题研究初期，我校教科组充分利用网络平台组织课题组教师上网学习有关写字的资料，如：《写字教学指南》、《如何培养低年级学生的写字兴趣》、《写字基础指导》等，并定期交流自学心得。通过一系列的学习，课题组成员的认识和观念都得到了提高，老师们掌握了有关写字教学的基础理论，有力地加强了对教学实践的指导，进一步提高了教师的写字教学水平。 第二阶段：实验实施阶段（2013年7月----2014年2月） 实际情况调查，制定阶段实施计划，修订完善课题实验方案，有重点的进行行动研究。 （一）2013年7月----2013年10月 为了能够让该课题研究方向更加明确，让实验实施得更加顺利，我们首先进行了低年级的写字情况的调查工作。 调查结果显示：很大一部分的同学对于一些字的特殊笔画的书写不规范，笔画数不对，笔顺更是写不对，田字格的位置不准确，间架结构乱写。基于以上原因，写出来的字难看那是不用说了，甚至还出现了错字、别字、以及自己造的火星文。 这样的调查结果真是让人触目惊心。我们中国文化源远流长，历史悠久。作为以汉字为荣的中国人，老祖宗留下的横平竖直的方块字怎么能不会写？这就更加显示出了加强写字教学的重要性，坚定了我们进行《小学低年级加强写字指导的课题研究》的决心。 调查结束后，我们课题研究小组立即召开会议进行了讨论，并制
一年级学生写字姿势
一年级学生写字姿势的规范 【写字规范的重要性】每一位语文课教师都清楚：识字、写字是小学语文教学的重要内容，不仅是低年级，中、高年级也同样面临、贯穿着指导学生自主识字、多识字和写好字的重要任务。写字教学是小学各学段，尤其是第一学段（一、二年级）语文教学的重中之最,一定要放在首位抓紧、抓实、抓好.《语文课程标准》关于第一学段（一、二年级）写字教学明确提出：养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，力求做到“三个一”，即：胸部离桌边一拳，眼睛离本子一尺，手指离笔尖一寸。书写规范、端正、整洁。小学生写字姿势不正确，事虽小，但危害不小。轻者影响写字质量，养成不良习惯；重者影响学生的生长发育，危害身心健康。故不可等闲视之。为让一年级学生从初学写字时，就能牢记正确、规范的写字姿势，养成良好的写字习惯，书写规范字。 【三远】手离笔尖一寸远 胸离桌子一拳远 眼离书本一尺远 一尺：将笔盒直立，眼睛与书本的距离不能低于垂直笔盒的高度 一寸：现在人人都有了刨笔刀，告诉学生手握在有颜色的地方就行了 一拳：要求胸口不靠桌沿，背与大腿垂直
【写字儿歌】肩平背直头摆正 两脚平放有精神 一寸一尺又一拳 认真写字心要静 【执笔歌】拇指食指一起捏，指离笔尖寸左右。 中指紧紧托住它，无名指小指垫下面，笔杆斜靠虎口上。 给手指从拇指开始依次起名为老大、老二、老三、老四、老五 编成儿歌：“老大老二不打架，老三抵在笔杆下，老四老五来帮忙。” 【故事明理】在中国书法史上，有许多赫赫有名的书法家，有许多书法家的轶闻趣事。教师在教学中给学生讲古代写字家勤学苦练、献身写字艺术的故事，能唤起学生的信心，激发他们书写的兴趣。比如讲关于苏轼故居“墨池”的来历，宋代写字家黄庭坚“观桨悟笔法”的故事，唐代写字家郑虔“以柿叶练字”的故事，写字四大家之一颜真卿拜师的故事，书圣王羲之之子王献之练字的故事。这些故事不仅让学生了解和热爱祖国古老的书写艺术，更激发了学生立志写好字的愿望。正所谓“有志者事竟成”，“志不强者智不达”，这些故事也是写字课中的调味品、兴奋剂，适时讲解，有助于课堂教学有效性的提高。 1. “墨池”的来历：王羲之是1600年前我国晋朝的一位大书法家，被人们誉为“书圣”，绍兴市西街戒珠寺内有个墨池，传说就是当年王羲之洗笔的地方。王羲之7岁练习书法，勤奋好学。17岁时他把父亲秘藏的前代书法论著偷来阅读，看熟了就练着写，他每天坐在池子边练字，送走黄昏，迎来黎明，写完了多多少少的墨水，写烂了多多少少的笔头，每天练完字就在池水里洗笔，天长日久竟将一池水都洗成了墨色，这就是人们今天在绍兴看到的传说中的墨池。 2.“以柿叶练字”：唐代著名书法家郑虔青年时非常喜欢书法，但是因为家里穷买不起纸张。后来用柿子树叶来练字。练了好几个屋子的柿子树叶，终于练出了一手好字。 3王献之练字：王献之是王羲之的第七个儿子，自幼聪明好学，在书法上专工草书隶书，也善画画儿。他七八岁时始学书法，师承父亲。有一次，王羲之看献之正聚精会神地练习书法，便悄悄走到背后，突然伸手去抽献之手中的毛
关于低年级小学生书写情况的调查报告
关于低年级小学生书写情况的调查报告 摘要：伟大的教育家培根说过：“习惯是一种巨大的顽强的力量，它可以主宰人生。”小学生养成良好的书写习惯，是家长和老师的共同心愿，是《义务教育语文课程标准》的要求，也是提高语文成绩，让孩子健康成长的需求。小学阶段是学生养成良好书写习惯的黄金时期。 关键词：书写态度；书写姿势；书写兴趣；书写习惯 一、调查目的 新课程实施以来，好多教师以调动学生学习的积极性为由，片面追求课堂的丰富多彩，大量使用音频、视频教学媒体，忽视了学生书写习惯和书写能力的培养，导致许多学生写的字很潦草，歪歪扭扭，涂涂改改，大小不一，布丁满篇，做的作业老师批改困难，就像看天书一样。更为严重的是，长期的不良的书写习惯，致使学生双眼近视，弯腰驼背，严重影响了学生的身心健康，与教育目标背道而驰。因此，养成良好的书写习惯是小学阶段教师义不容辞的责任，必须把《义务教育语文课程标准》对书写的要求贯彻落实到位。《义务教育语文课程标准》要求：“低年级小学生必须掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。”
为了落实这一目标，让小学生养成良好的书写习惯，使其终身受益，同时，为了较好地完成《培养低年级小学生书写习惯的方法研究》这一课题，我们课题组的研究教师按计划从本班学生作业的书写情况、书写姿势和书写习惯等方面做了调查研究。 二、调查对象与方法 1.调查对象：二年级三班56名学生。 2.调查方法：查阅学生作业、观察分析、个别谈话等方法。 三、调查情况 1.对全班56名学生的生字本和语文作业逐个进行了翻 阅检查，现实情况不容乐观，结果是：书写整洁、字体规范、错别字少、保质保量完成作业的有11人，占总人数的19.6%；字体欠规范、字迹清楚、有涂抹现象、能按时完成作业的有15人，占总人数的26.8%；字迹潦草、多处涂抹、错别字多，但能完成作业的有20人，占总人数的35.7%；胡写乱画，字迹不清，错别字多、在规定的时间内完不成作业的有10人，占总人数的17.9%。 2.在写字课上，对学生的握笔姿势、坐姿和书写习惯进行了观察分析。结果是：有20名学生握笔姿势正确，坐姿端正，书写时能做到“三个一”（眼睛距离书本一尺远，手指距离笔尖一寸远，身体距离桌边一拳远）。不说不动，注
一年级写字的方法
一年级写字的方法 在一年级读和写是两大重点,如何让学生养成良好的习惯,写一手好字,是我们在教学中该注重的问题.作为一年级的语文老师在平时的教学中,我做了以下尝试： 1．在一年级起步阶段，打下坚实的写字基础。 教师要详细指导写字的基本笔画、笔顺规则，要求每一个字，每一个笔画，都要尽量写好。有的老师可能以为考试不考笔顺了，就忽略了笔顺的教学，其实让学生掌握书写的顺序对孩子写好字是有利无害的。虽然不用在像以前那样一笔一笔的写下来，但老师一定要有一个示范的过程，让孩子感受书写的顺序。也能够向他们渗透笔顺规则。写字指导也必须细致、到位，教师能够边指导边板书示范。练字贵在精，而不在多。既要有数量上的要求要有质量上的要求。遵循写字的自身规律，引导学生把典型字写好。 2．每节课都让学生动动笔、写写字，不要集中在一节课上完成写字任务。有的老师习惯先讲课文再写字，或先写字再讲课文，其实不必分的那么清。能够将几个字分散在两节课的教学中。有的老师可能认为我不能课文讲到一半就写字吧，其实能够把写字这个环节放在精讲课文之前，初读课文之后实行，其实很多专家都是这样做的。 3．注意养成良好的写字习惯。 如，要求学生看清字形再起笔；把字写整洁，尽可能不用橡皮擦字等。为了激励学生写好字，教师能够在学生写得好的字上“加圈”，在墙报上把好字张贴出来，只给一次使用橡皮的机会等等。 另外，写字练习要体现弹性，不必对每个学生都提出同样的作业要求。自己觉得写得好的，能够少写几个；自己觉得写得不满意的，就多写几个；自己还想写哪个字，就能够再写几个。只要能够达到一定质的要求，应该允许学生有选择作业的权力。 写字是一个长期的过程，只有持之以恒才能见成绩。
在低年级加强写字指导的研究方案
在低年级加强写字指导的研究方案 靖 边 县 第 八 小 学 刘丕俊李雪梅
在低年级加强写字指导的研究方案 靖边县第八小学刘丕俊李雪梅 一、课题的现实背景和意义： 人类步入信息时代，文化的传播与交流方式产生了翻天覆地的变化。随着键盘敲击的速度越来越快，学生的字却越来越难看。字如其人的观念已经越来越无所为。写字意识的淡化，教学落实不够已经到了岌岌可危的境地。一个人如果连自己的语言文字都不爱，不加珍惜，爱国又从何谈起？对写字教育的态度折射出我们对本族文化的态度，是一个民族是否有自我认同感的问题。写字和识字同样重要，识字更多的是获取知识，而写字更多的则是体验艺术。中国有句古话“人能写字，字能写人”，写字是每个炎黄子孙生活中不可或缺的一件事。 本课题的提出具有很强的针对性和重要的实践意义。从小学低年级起就重视写字教学，要求学生学写规范的汉字，形成良好的写字习惯，将使学生终身受益。因为写字不仅仅是一种单纯的技能训练，还是一个培养高尚品质的过程，一个磨练意志，陶冶情操，学会做人的过程。小学语文课程标准的总目标明确指出小学生要“能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。”并在低年级的阶段目标中提出具体要求：要学生“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁”，“初步感受汉字的形体美”。具体说就是要使学生会写铅笔字和钢笔字，学习写毛笔字，使学生养成良好的写字习惯，正确的写字姿势，并有一定
的速度，具备正确书写汉字的基本能力。通过写字教学，使学生初知书法欣赏书法，培养传承祖国文化的责任感。 二、课题研究的理论依据： 1、学写字就是学做人 当代著名书法家沈伊默先生说：“学书亦可养性习勤劬，切莫但作心眼娱。”习字的过程就是培养学生一丝不苟，持之以恒的良好习惯的过程。他在写字还与修养有密切的关系是强调：“字”是写给别人看的，好比一个人的“仪态”，字写得规范端正，好比人的衣着整洁，作风严谨，面目可亲，，是一种文明礼貌，是对别人的尊重，对自己负责的表现，学写字就是学做人。 2、在写字中发展学生的主体性 现代教育思想认为：主体性教育思想是现代教育思想的核心。主体性的表现形式为自主性、选择性、创造性。在写字教育教学中，教师通过写字活动激发学生主动练字的动机，尊重学生对字体的选择、练习方法的选择，保护和培养学生在写字过程中的创造性，保证学生在写字过程中的主体地位。从而提高学生在学习中的主体意识，使学生乐学求美。 三、课题研究目标： 探索适应小学低年级学生汉字教学书写的一些具体操作策略，从而促进学生个性和谐发展，提高课堂教学效率，全面提高学生的语文综合素质，达到人人写好字的教学效果。 四、课题研究的具体内容：
小学低年级写字课教学反思
小学低年级写字课教学反思 低年级是小学生写字的起步阶段，从入学开始就要下功夫，培养良好的书写习惯。如果在起步时要求不严格，以后纠正起来要花费更大的力气。以下是我在小学低年级写字课的几点反思。 （一）教师要重视写字的姿势和执笔方法的指导。正确的写字姿势和执笔方法是一个学生识字时起码的要求。我从开始就对学生进行这方面的指导，让他们养成正确的写字姿势和执笔方法，发现问题及时纠正。 （二）要重视字的笔画、笔顺、间架结构的指导。 1、要写好汉字，首先要让学生写好基本笔画。此外，还要让学生认识有的独体字作偏旁时，笔画有了变化，如女、土作旁，最后一笔横变成了。掌握偏旁的笔画的写法，可以为写好合体字打下基础。 2、教师要对每个字的笔顺规则进行具体指导，让学生知道按照笔顺写字，容易把字写好，还能加快写字的速度。 （三）教学生学会使用田字格。我教学生写字时，先把字的结构讲清楚，把田字格各部分讲清楚，然后范写生字，这样学生才能把生字写好。 （四）要重视正字教学。随着学生识字量的增加，形近字不断出现，特别是低年级对形近字难以区分。因此，在写字时，学生往往因为字形相近而混淆不清。我在教学时，在字的音、形、义
统一背景上，突出比较差别细致的部分，用彩色粉笔标出容易混淆的笔画，偏旁部首或部件，取得了良好的教学效果。 （五）激励评价，鼓励进取。 老师的鼓励对学生的进步有很大的促进作用，因此，学生有一点小小的进步，我都会在班级中表扬，学生练字的信心和兴趣更足了。我在班里张贴了作业评比栏，每周书写认真的学生得一朵小红花。每周评文明少年和红花少年，红花少年是评选有进步的学生，其中包括写字进步。每学期评选班级优秀作业，数量不限，只要作业书写工整的都能选上。我们年级自己印制了一部分小奖状，有优秀作业奖、进步奖，就是针对写字设计的。利用学校活动大力表扬写字突出的学生，如：写字比赛，每次比赛前一段时间，号召学生积极练字，在比赛中获奖的学生在班上老师会隆重发奖，让获奖的学生感到无比光荣，其他学生非常羡慕。表扬可以让每个孩子都在进步，字越写越漂亮。 经过一段时间的教学，对于学生养成良好的书写习惯，起到了重要作用。当然要学生把字写好，教师首先能写一手好字，给学生起示范作用，这一条更重要。因此我一直在努力练习写字，作学生的榜样。
小学低年级写字教学指导的研究 开题报告
《小学低年级写字教学指导的研究》 开题报告 邻水县北城学校小学课题组 各位领导、专家： 大家上午好！ 首先感谢大家抽出宝贵的时间参加《小学低年级写字教学指导的研究》课题研究开题报告会。该课题已于2014年月日通过县教育局审批立项，成为县级普教课题（立项文号：邻教发[2014] 号）。本课题起初形成于今年上半年，身兼小学语文教学工作的我们经常在一起讨论一个问题：孩子们的字怎么那么潦草，如何让孩子们写一手漂亮的字？经过调查发现大多数孩子就是在上一年级的时候，没有养成好的写字习惯。作为站在小学一线低段的我们决定通过课题研究这个平台，寻找指导小学低段孩子写字的有效方法与策略。下面我将课题研究的相关内容报告如下，请各位领导、专家指正。 一、课题的提出 《语文课程标准》明确指出：“写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生文化素质起着重要作用，必须从小打好写字的基础。”写字确实是实施素质教育的一项重要内容；写字，是教师重要的基本功之一，是小学生必须掌握的一项技能。一手好字能与人终身为伴，能使人终身受益，因而抓好写字教学，提高学生的写字水平意义重大。调查得知:在课堂教学中,语文教师偏重对学生进行语言文字的理解和表达能力的提高，忽视了学生的写字能力。学生只求完成的速度而无暇顾及书写的质量，教师批改也只注重字写得对
错，忽视对字写得是否美观、规范的评价。其他学科的教师认为写字教学是语文学科的任务，对于学生的书写情况关注得就更少了。致使学生在书写方面存在很多问题，缺乏良好的书写习惯，字迹潦草、行款不整齐、作业和卷面不整洁，滥用不规范的简化字或繁体字，写错别字等现象相当常见。 二、课题研究的目的和意义 一年级入手，面向低年级全体师生，达到练字练人的目的。通过加强练习，学生的书写水平有较大幅度的提高，能按写字要求去做。即训练学生写出笔画正确、字体端正、结构匀称、大小适中、整洁美观、规范的铅笔字。切实加强写字姿势训练，大幅度提高写字姿势的合格率，养成良好的书写习惯。改进课堂教学，探索写字教学模式，提高教学效益。 三、国内外研究现状、水平和发展趋势 “小学写字教学策略研究”——“小学生在田字格中有效写字教学”这一课题，在国外研究甚少。 在国内，只在少数的书法作品评析中谈到。近几年，教育部在东北省份进行的写字教学实验中，有的实验学校略有涉及，明确提出写字教学的具体要求，却没有详尽的课题研究。 “小学生在田字格中有效写字教学”至今很少有人问津。 正因如此，低年级学生在田字格中的的写字，占格不正确，字体不规范，书写不美观。有待教师加强指导和研究。 《教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见》中明确指出：
第一课 一年级孩子学写字
第一课学写“点、横、竖” 1．写写偏旁。通过练习，初步掌握点、横、竖的书写要领。点：左尖由圆，形似露珠雨点，用笔轻快。 横：细而长，略向右上斜，不要写成绝对水平。 竖：竖有垂露和悬针，起笔相同，收笔不同。一似骨头，一似针尖。 2．描描写写。先让学生说说哪个笔画比较难写，然后进行范写 3．自己练练。 4．例字指导 杰：下面四点呈梯形，间隔距离相等，注意用笔。 三：三横之间的距离相等，上面两横偏短，下面一横较长，能拖住上面。 中：中间一竖垂直，且为悬针。
第二课学写“撇、捺” 1．写写偏旁。通过练习，初步掌握撇、捺的书写要领。撇：形似兰叶，起笔同竖一致，中间呈弧形，收笔要尖。捺：形似大刀，中间渐渐向下按，捺脚要长。 2．描描写写。先让学生说说哪个笔画比较难写，然后进行范写 3．自己练练。 4．例字指导 人：注意撇与捺的交叉点位置 八：注意撇与捺的舒展度。 木：注意撇捺跟竖的位置关系。 本：注意撇与捺不要掉到竖的下面。
第三课学写“折、提、钩” 1．写写偏旁。通过练习，初步掌握折、提、钩的书写要领。折：先横后顿再回然后向下，注意用笔不要太明显。 提：先写点回至中间再向右上角提出。 钩：先竖然后作围再回至中间向左上角挑出，钩尖不宜长。2．描描写写。先让学生说说哪个笔画比较难写，然后进行范写 3．自己练练。 4．例字指导 刀：撇画与折画尽量平行，且在同一水平线上。 刁：注意提画的起笔与收笔位置，另外提要直。 小：注意撇点与竖钩的位置关系。
第四课学写点横头和人字头 1．写写偏旁。通过练习，初步掌握点横头和人字头这两个偏旁的书写要领。 点横头：点位于横画中点的上方，起笔稍轻，由轻到重向右下方顿笔回锋；横画稍长。 人字头：撇和捺要尽量写得舒展一些。书写撇时要注意角度，线条要挺拔，不要写成“香蕉”撇。捺的起笔位置比撇稍低，起笔时稍轻，向右下行笔，边行笔边顿，最后至捺脚向右出锋收笔。 2．描描写写。先让学生说说哪个字比较难写，然后进行范写。 交，点要写在横画中点的上方。 金，上部人字头要写得舒展，下部的横画要注意长短变化。3．自己练练。 4．例字指导
在小学低年级加强写字指导的课题研究方案.doc
在小学低年级加强写字指导的课题研究方案 一、课题的提出 1 .理论意义 《语文课程标准》邛介段目标”中要求：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。 掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。对于小学生来说，写字不仅可以巩固识字，还可以陶冶情操，形成审美意识，养成良好的习惯，提高文化素养。 2.现实意义 “字如其人，，，规范、工整、美观的字，就是一个人的第二形象。但是在现实中我们研究发现部分学生写字能力较低，很少有能达到“书写规范、端正、整洁”。造成这种状况的我们认为主要有这些原因：首先是长期以来语文教师偏重对学生进行语言文字的理解和表达能力的提高，而忽视了学生的写字能力的训练。学校所设的写字课流于形式，随意被挤占。写字教学收效甚微。其次信息化的加快, 写字的育人功能受到弱化。方块字是我们的国粹，写好汉字是每个中国人应该掌握的最起码的基本功。对提高学生科学文化素质，促进学生身心健康具有直接功能；对学生意志的磨练、情操的陶冶、良好习惯的养成、坚强品格的培养都会产生潜移默化的作用。再则学生身体素质的发展，尤其是低年级学生手掌肌肉尚未发育健全，力量较弱，对笔的控制能力较差，容易造成姿势不够端正。写字要经过R时间艰苦的训练。遥远的成就感消磨孩子们写好字的积极性。使有的的孩子不愿意写好字，练好字。 基于以上儿点，我们认为本课题的提出适应了教学需要。 二、课题的界定 课题中的“书写方法”是指正确的执笔姿势和坐姿标准，要使学生养成良好的书写习惯：书写时正确的坐姿、书写时眼睛和书保持适半的距离、正确的握笔姿势、眼睛随手由左而右的习惯，是需要教师进行不断的鼓励和培养的。让学生在正确的书写方法下体验成功，从而让学生保持良好的书写习惯。 课题中“小学低年级写字指导研究，，旨是通过教师课堂教学中有层次、有针对性的对汉字笔画的书写进行系统的讲解，让学生在一、二年级写字的起始阶段获得正确的汉字的书写习惯，同时在教学过程对学生的正确书写姿势进行正确的引导，以期达到“三个一”的要求：眼离书桌一?尺；胸离书桌一拳；手指离笔尖一寸。同时养成正确的书写汉字笔画顺序，养成良好书写习惯，达到书写规范、端正、整洁。 三、课题研究.目的、内容、方法 1、研究的目的 （1）通过对小学生进行正确的执笔方法和坐姿的培养，促使小学生“双姿”的正确养成。
在低年级加强写字指导的研究方案
在低年级加强写字指导的研究方案
在低年级加强写字指导的研究方案 靖 边 县 第 八 小 学 刘丕俊李雪梅
在低年级加强写字指导的研究方案 靖边县第八小学刘丕俊李雪梅 一、课题的现实背景和意义： 人类步入信息时代，文化的传播与交流方式产生了翻天覆地的变化。随着键盘敲击的速度越来越快，学生的字却越来越难看。字如其人的观念已经越来越无所为。写字意识的淡化，教学落实不够已经到了岌岌可危的境地。一个人如果连自己的语言文字都不爱，不加珍惜，爱国又从何谈起？对写字教育的态度折射出我们对本族文化的态度，是一个民族是否有自我认同感的问题。写字和识字同样重要，识字更多的是获取知识，而写字更多的则是体验艺术。中国有句古话“人能写字，字能写人”，写字是每个炎黄子孙生活中不可或缺的一件事。 本课题的提出具有很强的针对性和重要的实践意义。从小学低年级起就重视写字教学，要求学生学写规范的汉字，形成良好的写字习惯，将使学生终身受益。因为写字不但仅是一种单纯的技能训练，还是一个培养高尚品质的过程，一个磨练意志，陶冶情操，学会做人的过程。小学语文课程标准的总目标明确指出小学生要“能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。”并在低年级的阶段目标中提出具体要求：要学生“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁”，“初步感受汉字的形体美”。具体说就是要使学生会写铅笔字和钢笔字，学习写毛笔字，使学生养成良好的写字习惯，正确的写字姿势，并
有一定的速度，具备正确书写汉字的基本能力。经过写字教学，使学生初知书法欣赏书法，培养传承祖国文化的责任感。 二、课题研究的理论依据： 1、学写字就是学做人 当代著名书法家沈伊默先生说：“学书亦可养性习勤劬，切莫但作心眼娱。”习字的过程就是培养学生一丝不苟，持之以恒的良好习惯的过程。她在写字还与修养有密切的关系是强调：“字”是写给别人看的，好比一个人的“仪态”，字写得规范端正，好比人的衣着整洁，作风严谨，面目可亲，，是一种文明礼貌，是对别人的尊重，对自己负责的表现，学写字就是学做人。 2、在写字中发展学生的主体性 现代教育思想认为：主体性教育思想是现代教育思想的核心。主体性的表现形式为自主性、选择性、创造性。在写字教育教学中，教师经过写字活动激发学生主动练字的动机，尊重学生对字体的选择、练习方法的选择，保护和培养学生在写字过程中的创造性，保证学生在写字过程中的主体地位。从而提高学生在学习中的主体意识，使学生乐学求美。 三、课题研究目标： 探索适应小学低年级学生汉字教学书写的一些具体操作策略，从而促进学生个性和谐发展，提高课堂教学效率，全面提高学生的语文综合素质，达到人人写好字的教学效果。 四、课题研究的具体内容：
在低年级加强写字指导的研究方案
在低年级加强识字写字指导的研究 课题实施方案 一、课题的现实背景和意义： 人类步入信息时代，文化的传播与交流方式产生了翻天覆地的变化。随着键盘敲击的速度越来越快，学生的字却越来越难看。字如其人的观念已经越来越无所为。写字意识的淡化，教学落实不够已经到了岌岌可危的境地。一个人如果连自己的语言文字都不爱，不加珍惜，爱国又从何谈起？对写字教育的态度折射出我们对本族文化的态度，是一个民族是否有自我认同感的问题。写字和识字同样重要，识字更多的是获取知识，而写字更多的则是体验艺术。中国有句古话“人能写字，字能写人”，写字是每个炎黄子孙生活中不可或缺的一件事。 本课题的提出具有很强的针对性和重要的实践意义。从小学低年级起就重视写字教学，要求学生学写规范的汉字，形成良好的写字习惯，将使学生终身受益。因为写字不仅仅是一种单纯的技能训练，还是一个培养高尚品质的过程，一个磨练意志，陶冶情操，学会做人的过程。小学语文课程标准的总目标明确指出小学生要“能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。”并在低年级的阶段目标中提出具体要求：要学生“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁”，“初步感受汉字的形体美”。具体说就是要使学生会写铅笔字和钢笔字，学习写毛笔字，使学生养成良好的写字习惯，正确的写字姿势，并有一定的速度，具备正确书写汉字的基本能力。通过写字教学，使学生初知书法欣赏书法，培养传承祖国文化的责任感。
二、课题研究的理论依据： 1、学写字就是学做人 当代著名书法家沈伊默先生说：“学书亦可养性习勤劬，切莫但作心眼娱。”习字的过程就是培养学生一丝不苟，持之以恒的良好习惯的过程。他在写字还与修养有密切的关系是强调：“字”是写给别人看的，好比一个人的“仪态” ，字写得规范端正，好比人的衣着整洁，作风严谨，面目可亲，是一种文明礼貌，是对别人的尊重，对自己负责的表现，学写字就是学做人。 2、在写字中发展学生的主体性现代教育思想认为：主体性教育思想是现代教育思想的核心。主体性的表现形式为自主性、选择性、创造性。在写字教育教学中，教师通过写字活动激发学生主动练字的动机，尊重学生对字体的选择、练习方法的选择，保护和培养学生在写字过程中的创造性，保证学生在写字过程中的主体地位。从而提高学生在学习中的主体意识，使学生乐学求美。 3、课程目标的要求依据《小学语文新课程标准》（最新修订版）指出小学阶段认识3500 个左右常用汉字；能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。小学第一学段（小学1?2年级）认识常用汉字1600-1800个左右，其中800 －1000 个左右会写。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。 三、课题研究目标： 1、激发学生的写字兴趣，开展丰富多采的实践活动，调动学生学习写字
低年级写字教学策略的研究
低年级写字教学策略的研究 内容摘要：写字教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学生应具备的一项重要的语文基本功。低年级应重视培养学生写字的好态度、好习惯，使学生学习写字有一个好开端，当然，搞好写字教学对学生的学习和今后的工作都具有重要的作用。小学低年级正是为学生打好写字基础的重要阶段，要让生性好动的孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯，必须重视学生写字兴趣的培养。因此，教师要重视写字教学,努力培养学生的写字兴趣，且在教学中要把写字教学落到实处,扎扎实实抓好低年级写字教学。我从身教言传相结合、激发兴趣、培养学生写字习惯和培养学生的自主探究能力来谈了我的看法。 关键词：身传言教、激发兴趣、培养习惯、自主探究 正文：写字教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学生应具备的一项重要的语文基本功。低年级应重视培养学生写字的好态度、好习惯，使学生学习写字有一个好开端，当然搞好写字教学对学生的学习和今后的工作都具有重要的作用。而小学低年级正是为学生打好写字基础的重要阶段，要让生性好动的孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯，必须重视学生写字兴趣的培养。因此，教师要重视写字教学,努力培养学生的写字兴趣，且在教学中要把写字教学落到实处,扎扎实实抓好低年级写字教学。以下，我结合自己的教学实践，
谈几点做法。 一、身传言教相结合，培养学生的写字习惯 俗话说：“要想打铁必须自身硬。”要想使学生养成良好的写字习惯，我们教师必须以身作则，从课堂板书到作业批改、从评语到批阅日期，应该注意书写的姿势、握笔姿势，安排好字的结构，注意字的笔顺。作为我们教师都会有过这样的经历，当你写出的字十分漂亮时，学生们就会滔滔不绝的称赞一番；然而当你写出的字飘飘欲飞，极不规范时，学生们写字也就会龙飞凤舞、草草了之。由于小学生具有超强的模仿能力，他们的行为习惯往往会受到老师的影响，当你担任一个班级的语文课长达几年时，你的学生的字就是你的翻版。针对小学生模仿力强、榜样效应明显的特性，我每个学期都让学生买正楷字帖，每天至少让他们练二十分钟，效果不错。当然，我们也可以向学生推荐一些古代的名帖、名碑，也可以是现代的名家之作，供他们欣赏。更重要的是我还经常把学生中写的好的字好的作品向同学展示，让他们去看、去欣赏、去学习，这样就能使学生来看到了一个活生生的写字“标本”，使学生潜移默化地受到了教育。 二、激发兴趣，提高写字教学质量。 托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。传统的写字教学通常是教师讲授书写方法和笔画特征，再加上机械的练习，这样的教学方法，使学生感到枯燥无味。因此，我们教师应结合学生的兴趣爱好以及认知规律，在写字教学中采取游戏、编顺口溜等学生喜欢的方式进行教学，使枯燥的写字教学变得生动、
2021年小学低年级写字课教学反思
小学低年级写字课教学反思 小学低年级写字课教学反思1000字 低年级是小学生写字的起步阶段，从入学开始就要下功夫，培养良好的书写习惯。如果在起步时要求不严格，以后纠正起来要花费更大的力气。以下是我在小学低年级写字课的几点反思。 正确的写字姿势和执笔方法是一个学生识字时起码的要求。我从开始就对学生进行这方面的指导，让他们养成正确的写字姿势和执笔方法，发现问题及时纠正。 1、要写好汉字，首先要让学生写好基本笔画。此外，还要让学生认识有的独体字作偏旁时，笔画有了变化，如女、土作旁，最后一笔横变成了。掌握偏旁的笔画的写法，可以为写好合体字打下基础。 2、教师要对每个字的笔顺规则进行具体指导，让学生知道按照笔顺写字，容易把字写好，还能加快写字的速度。 。我教学生写字时，先把字的`结构讲清楚，把田字格各部分讲清楚，然后范写生字，这样学生才能把生字写好。
随着学生识字量的增加，形近字不断出现，特别是低年级对形近字难以区分。因此，在写字时，学生往往因为字形相近而混淆不清。我在教学时，在字的音、形、义统一背景上，突出比较差别细致的部分，用彩色粉笔标出容易混淆的笔画，偏旁部首或部件，取得了良好的教学效果。 老师的鼓励对学生的进步有很大的促进作用，因此，学生有一点小小的进步，我都会在班级中表扬，学生练字的信心和兴趣更足了。我在班里张贴了作业评比栏，每周书写认真的学生得一朵小红花。每周评文明少年和红花少年，红花少年是评选有进步的学生，其中包括写字进步。每学期评选班级优秀作业，数量不限，只要作业书写工整的都能选上。我们年级自己印制了一部分小奖状，有优秀作业奖、进步奖，就是针对写字设计的。利用学校活动大力表扬写字突出的学生，如：写字比赛，每次比赛前一段时间，号召学生积极练字，在比赛中获奖的学生在班上老师会隆重发奖，让获奖的学生感到无比光荣，其他学生非常羡慕。表扬可以让每个孩子都在进步，字越写越漂亮。 经过一段时间的教学，对于学生养成良好的书写习惯，起到了重要作用。当然要学生把字写好，教师首先能写一手好字，给学生起示范作用，这一条更重要。因此我一直在努力练习写字，作学生的榜样。
如何规范一年级学生的书写
如何规范一年级学生的书写 我们常说“字如其人”，“字是人的一张名片”。可见从一个人写的字中可以看出人的性格和处事态度。见到潦草、马虎的字时，能想象出写字的人定是为点到为止，不求精湛的人，写字只求量，而不求质。如果看到整洁、端正的字时，我们就知道写字者定是位工作认真，一丝不拘的人，这样的人会受到更多的人欣赏。字可以表现一个人的工作态度，字也可以改变和决定一个人的性格。细心和马虎并不是一个人与生俱来的，而是人在后天的学习实践中逐步形成的。从小培养学生装的认真的写字态度和规范书书姿势，使之成为习惯，逐渐把这种优良的品质辐射到其它的学习中，那么这种严谨的、认真的品质会令学生受用终生。所以小学生阶段把“书写”作为语文训练的一个别重点。一年级的学生刚接触到笔和纸，从一开始抓住时机，规范学生的书写，能收到事半功倍的效果。六年制小学一年级教学要求中明确提出：“一的级学生要练习用铅笔写字，写得正确、端正，执笔方法和写字姿势正确，会按照田字格里的范字写字，培养写字兴趣。”但如何来规范学生装的写字呢？ 一、规范学生的书写姿势。姿势是书写的基础和保障，它贯穿于书写的全过程。书写姿势又可分为执笔姿势和写字姿势。在教执笔姿势时，教师边示范边讲解执笔要领：大拇指与食指捏笔，中指托笔，无名指与小指自然弯曲。笔杆向后倾斜，靠在食指根部与虎口之间，捏笔时手指离笔尖一寸。学生边听边实践摹仿。这时教师要巡视指导，不能为了赶时间而忽略了任何一名学生。指导时肯定姿势正确的学生，指出姿势不正确的地方，并加以纠正。学生在初步理解感知方法的基础上，通过反复十多次的放笔，拿笔练习进行巩固，使之进一步掌握。在执笔姿势掌握后，指导学生看图，观察正确的写字姿势。在观察中摹仿理解感知：身体坐正、两脚分开放平与肩宽。两肩齐平，两手自然弯曲、挺胸，胸口离桌沿一拳，眼离书一尺。并通过儿歌熟记：“胸离桌沿一拳，眼离书一尺，手离笔尖一寸。”把这首儿歌抄写在黑板上，让学生每时每刻都能看见它，并化为行动。在学生知道书写姿势后，不要急于让学生书写字母或生字，如果这样，学生容易把注意力放在所学的字上，而忽略了自认为已掌握的书写姿势。故而，我们可以通过画图的练习来巩固书写姿势。圆每个学生都会画，所以他们把注意力放在书写的姿势，而且这样做还能锻炼学生书写和执笔的生理机能感觉。 二、分析字形，掌握间架结构。拿到字以后，不能操起笔就写，而是先要用眼观察，用心分析，了解它的间架结构。例如“云”字，第一横较短，横在上半格，第二横较长，稍斜，横在中线上，“人”正好从中心点开始。又如“飞”的“已”和“九”中的“已”不一样，要稍微斜一点。这就是字的结构。注意到这些，就算心到。还要手到。拿起笔来写，硬是按照所知的办，占多占少，该正该斜，是长是扁，较大较小都合乎字的本形，这就是手到了。这样手到心到，持之以恒，积久成习，就能做到间架合式了。
低年级写字指导
一年级写字训练的指导 写字，是语文教学中的一项重要的基本功训练。尤其是小学低年级更是抓写字姿势，写字技巧，写字速度的关键期。俗话说：字如其人。写字的过程就是学习做人，培养学习态度、习惯的过程，孩子们的情感也会从中得到熏陶。我们在语文教学中也十分重视写
字教学，保证落实写字教学的时间，不仅每堂课都有写字的指导，而且对精讲课文中要求会写的字还要重点的细致指导。在写字课上还按本年级段写字教学的要求进行教学。下面是我们本学期在写字教学过程中的一些做法。 一、认识写好字的重要性。 学生刚刚升入一年级，接触写汉字，有很多方面都需要指导。让学生认识到在这种时候把字写好是十分重要的。在认字、记字、识字的过程中，让他们了解到古人的造字规律。在写字的过程中，让他们自然地产生“中国是文明古国”、“中国人是有智慧，富有创造性”的印象。明白写好字，就能更好地进行各科书面作业，写好字，就为以后的学习和工作打下良好的书写基础。 在写字的教学中向学生渗透当前的形势，小学语文考试也开始有字体分数了。在升中学的考试中，一段文字的抄写就有着确定的分数。很显然，将汉字写正确、写端正是一个中国学生应掌握的最起码的基本功。每个学生都应该让自己写一手漂亮的中国
方块字。 二、养成写字的习惯性。 教育，简单的一句话，就是要养成良好的习惯。对小学生来讲，写字习惯要比字写得好坏与否重要得多。开学初，我们并不急于教学生练习写字，而是强调端正的写字姿势，用儿歌的形式每天提醒学生正确的坐姿：头要正，背要直，臂要开，足要实。头要正，眼睛离桌有一尺。背要直，胸前三寸是桌子。臂要开，左手按纸右手笔。足要实，两脚放平不乱动。 在培养良好的书写习惯时，我们是从四个方面提出严格的要求的：1、坐势端正。2、执笔正确。3、间架结构。4、卷面整洁。 学生一旦养成了这些良好的书写习惯，必能终身受益。 三、学习写字的规范性。 为了培养学生良好的写字习惯，我们向学生讲授写字的知识，训练学生的写字技巧，并把写字教学与识字教学联系在一起，让学生通过多种方法识字记字：（一）、游戏法加一加减一减猜字谜……
低年级学生写字指导
低年级学生写字指导 有人说，字是人的第二张脸；有人说，字是知识的外衣；也有人说，字如其人。汉字是人类文字艺术中的一朵奇葩。作为中国人，我们理所应当继承和发扬这门古老的艺术. 一、以课堂教学为突破口，培养学生的写字基本功。 1、一笔一画 在课堂教学之初，我本着一丝不苟的教学态度，要求学生书写的每一笔的起笔要有顿笔，收笔时，横要顿笔，竖要轻轻抬起，撇和捺要先顿再抬起，要抬出尖脚来。而且在教学时，每教一笔，就让学生照着写一笔，并不断巡视，一发现谁有不规范的笔画，就立刻请他改正。 2、方法多样 生字课堂上，还根据低年级儿童的心理特点，采取灵活多样的教学方法，例如；“加一笔变新字”、“听音找字”、“口诀记字”、“单字组家”等游戏，大大活跃了课堂气氛，激发了学生学字的兴趣，从而产生写好字的强烈愿望。 3、形象教学 我在教写的时候，经常把字做形象的比喻，如“走”字特别象一个人迈着雄健的大步在走路。这个字的关键笔画是撇和捺，如果这两笔写不好，将大大影响这个字的美观。因此我要求学生找准这两笔在田字格中的位置，最主要的是：
撇要有力度，撇出尖；捺要向右下方直直捺出，最后顿笔再轻轻抬起，要抬出脚丫，脚丫不能勾起，要像解放军叔叔在走正步那样，脚尖绷直。通过我这么形象的比喻和耐心细致的指导，学生写出的“走”字都很英武很漂亮。像这样的例子还有很多。我认为这种方法特别适合一年级写字教学。 二、以作业等级为手段，激励学生的写字兴趣。 1、严中求严 在批改作业时，继续从严要求，如发现有不规范的字（缺点少捺、或大或小、或轻或重），凡是不合标准的，都必须擦掉重写，不姑息迁就。 2、等级激励 每次作业批改之后，都要给予等级评定：作业写得又快又规范、又干净又漂亮的，能获得双面红旗；写得较整洁，但笔画不到位，或笔画很到位，但不够整洁的，只获得一面红旗；这两项都不具备的，不得红旗。并规定作业本上够十面红旗的，可在封皮上盖一朵小红花，封皮上够三朵红花，可在教室后边的“评比栏”上盖一个金杯。到期末，“评比栏”上金杯数的多少是评选先进的先决条件。这样采取层层激励的方法，学生写字的兴趣十分浓厚，写字的态度更加认真，写字的水平逐渐提高。
小学一年级写字教案()
执笔方法和写字姿势 教学目的： 1、认识铅笔，初步了解铅笔的构造和特点。 2、掌握铅笔的执笔方法，掌握写字的正确姿势。 3、养成写字的良好卫生习惯，掌握“三个一”。 教学重点、难点：掌握“三个一”，掌握正确的执笔方法。 教学准备：每个学生铅笔一支，小奖券若干。 教学过程： 一、激趣导入 1、师：小朋友们，老师给你们带来了一样学习上的好伙伴。（出示铅笔）有小朋友认识它吗？赶快叫叫它的名字吧！ 2、板书：铅笔。 3、师：我们成了一年级的小学生，学习写字时是离不开铅笔这个小伙伴的，今天我们就来好好认识它，学习怎么用它。 二、了解铅笔 1、师：小朋友知道铅笔有哪些特点吗？指名说。（木做的，中间有石墨做的笔芯，对人体有一定的害处。比较细，容易断，比较轻，可以用橡皮把写的不对的字擦掉……） 对于学生知道的知识，要给予及时的积极评价。
2、小结出示儿歌：铅笔轻，铅笔细，铅笔芯子容易碎。 爱惜铅笔不乱敲，讲究卫生不咬笔。 3、老师读，拿铅笔配合动作表演带 4、指名学生读，齐读。 三、执笔方法 1、师：小朋友要想写好铅笔字，拿好笔很重要。那么怎样拿笔才是正确的姿势呢？请看老师拿，你发现了什么？ 2、学生发现回答。并且尝试握笔。 3、小结：儿歌 执笔歌 三指捏紧笔，小指向上抵。笔杆靠虎口，手臂靠桌面。 4、老师带读三遍，分句检查学生的执笔方法的正确性。 学生自己念儿歌，同桌互相检查。 四、写字姿势。 1、铅笔会拿了，写字时还要注意什么呢？（写字的姿势）板书：写字姿势。 2、看课件：这个小朋友的写字姿势就很正确。你们看，要什么样的姿势才是对的？学生自由发言。
3、小结：儿歌1 三个一 手指距离笔尖一寸，身子距离桌子一拳，眼睛距离桌面一尺。 4、带读三遍。学生自由读。要求背诵。 5、小结：儿歌2 写字姿势 头正身直臂要张，两脚平放心要安。 时刻记住三个一，良好习惯要牢记。 6、带读三遍。 7、游戏：木头人——学生根据正确的写字姿势口诀摆好写字姿势，保持“三个一”。 五、巩固练习。 1、小朋友们都掌握了正确的写字姿势。现在请你们当评委老师，看看下面几个小朋友谁的写字姿势是正确的，并请你把小奖券给他。课件出示。 2、指名评议。 3、再看这几个小朋友错在哪儿？课件出示。 4、指名说明。
如何对低年级学生进行写字指导
如何对低年级学生进行写字指导 课题实验研究计划 写字教学是小学语文教学的重要组成部分，也是素质教育的一项重要内容。那么，如何在教学过程中指导小学低年级学生写好字呢？ 一、培养学生对写字的兴趣。 学生对写字感兴趣是写好字的前提。实践证明，学生如果能带着浓厚的兴趣学习，便会由被动变得主动，注意力变得持久，观察力变得敏锐，想象力也变得丰富。因此教师在教学中应当多鼓励学生，让他们感到写字是件很快乐的事情，这样学生才会以认真的态度去写好字，那么怎样采取行之有效的鼓励方法呢？ （一）利用表扬、鼓励机制激发学生写字的兴趣。 1、口头表扬 这是一种比较随机、灵活的表扬方法，教师可以随时随地第运用。所以，在每一节写字刻前，我都会利用几分钟对学生前一次的作业做一个简单的肯定性的评价，表扬那些写得好的或由进步的同学。这样学生写好字的愿望很快就被调动起来了。 2、圈字表扬 这是一种不需要语言表扬的方法。人人都希望被别人赏识，小学生也不例外，在学生初学写字的阶段，更需要得到
老师的肯定和赞美，所以我批改学生的写字作业时首先肯定其优点所在，再指出他们的不足之处。由于学生的年龄较小，容易满足，每次应挑出一些主要的毛病让他们加以改正，但指出的缺点不宜过多，否则容易使学生产生自卑感，从而失去学习的兴趣。 3、集卡表扬 这是对学生进行鼓励的一种机制。在写字教学中，我是这样评价的：每次写字被评为优或有进步的作业，奖励给一朵红花；被评为优的作业奖励两朵红花。学生集够了十朵红花，就可以得到设计精美的“书写卡”；集够三长“书写卡”就可以换一张“小小书法家”的奖状。在这个集卡前进的过程中，学生的兴致很高，都希望自己能得到相应的奖励。 （二）举办各类活动和比赛，让学生体验成功的快乐。 1、举办多种形式的展览。我在教学过程中尽量给学生提供机会，让众多学生充分展示自己的作品。如：课堂上明教师范写之后，让几名实力相当的学生在黑板上的田字格中比赛写字，其他学生共同评议，指出优劣。这样能激励起他们的主观能动性，提高他们的自信心。 2、举办各中形式的书写比赛。 儿童好胜心强，成功的喜悦往往能带给他们无穷的力量，当获奖的同学拿到奖牌、奖杯、奖品时，旁边的同学都激动、羡慕不已。所以，举办各种形式的书法比赛是提高写