怎样上好一堂有趣的音乐表演课

怎样上好一堂有趣的音乐表演课

一、运用多种教学手段使学生有兴趣的学会演唱歌曲

“兴趣是最好的老师”，兴趣对学习产生的影响，远远超过教师的督促和简单的说教学生学习音乐的兴趣主要是对形象具体，形式新颖的事物容易引起好奇，演示型的多媒体课件能将文字、图像等直观地展示出来，为学生提供生动逼真的教学情境、丰富多彩的教学资源、为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景，从而激发学生的学习兴趣，充分调动学生的视觉、听觉等多种器官，把学生在音乐课堂上的审美体验推向高潮。

上课时，我首先让学生了解为什么表演，然后出示一些制作好的课件、搜集的视频材料，让学生对音乐素材有大致的了解，并引导学生感受、体验、理解并进行创作，从熟悉的事物中提炼素材，观察生活，进行创编，从中不断实践，获取成功的经验。例如在教唱歌表演《两只小象》时，为了让他们更好的理解想象歌曲的音乐形象，可将歌曲和有关小象的画面剪辑成小影片，课前在大屏幕上循环播放，让学生合着音乐，看着画面，律动进课堂。憨态可掬的小象用鼻子问好，在河边嬉戏的画面一下就吸引了学生，使学生情不自禁的萌发了学习这首歌曲的兴趣。只有学会唱了，才能对歌曲的表演发挥到及至，并使学生享受到参与音乐活动的快感，同时也培养了他们的参与意识和表现欲望。

二、充分利用丰富的想象力，激起学生的共鸣

小学生的年龄特点决定了他们的富于想象的思维特点，用音乐打开学生想象的闸门，培养他们的发散思维能力，这对音乐教育工作者来说是一个崭新的课题，又是一个行之有效的捷径。

在歌表演教学过程中，我告诉同学们，一首优秀的乐曲带给人们的想象不是单一的，应该是多姿多彩的。在学生表演《大鹿》这首乐曲之前，我没有出示曲名，音乐播完以后，我要求同学们各抒己见，发挥创造力给它起名字。并同时说明自己为什么要起这个名字。例如：有个学生为乐曲取名为“大鹿和小兔”，

因为他听到了小兔向大鹿求救，这个名字虽然和乐曲的名字不一样，但他是用心去听去想，很富于想象力，敢于创新，敢于发表与别人不同的意见，这是难能可贵的，这也正是新世纪人才具备的素质。因此，在我的音乐课上，每道题都有无数个答案，都是学生想象力的火花。再次，我让孩子们听歌曲内容，自已创编动作。

三、运用身体语言让学生大胆表现音乐

表现是实践性很强的音乐学习领域，是学习音乐的基础性内容，是培养学生音乐表现能力和审美能力的重要途径。随音乐做身体律动听到音乐即手舞足蹈，似乎是人类不分年龄的自然反应。歌表演教学应运用人们这种天性，让听者“闻乐起舞”。瑞士音乐教育家达尔克罗兹认为：在音乐上，凡声音的强弱、速度的快慢、节奏的长短、声音的高低等各种变化的动感，均可以身体的动作予以表现，特别是节奏。

在课堂上，我认为学生应以身体，随着音乐自由的运动。学生通过走、跳、跑，自行创造表现与他们所听到的音乐相应的动作。每个人对自己所听到的音乐都有不同的理解和做出相应的动作，这就最大限地发挥了学生的创造性和想象力。例如教《两只小象》时，我让学生用身体来表现小象。学生想出了用两只手相交自然垂下做大象鼻子等表现方法。这就充分调动了大家表现音乐的能动性，勇于大胆地表现音乐。

四、为学生创设空间，情景交融

在课堂上创设出一个空间，在学生学会歌曲的基础下，把学生进行分组，由个别到小组、由女生到男生，以竞赛的形式创设良好的音乐艺术与教育氛围，激发学生积极主动、全身心、全方位地参与活动。在表演的过程中，结合学生的互动，老师做出恰如其分的点评，哪怕是一句鼓励或者一点点肯定的话语，学生都会忘我地投入到表演中。这是一种有形有色的艺术实践，是激起学生兴趣、引起内心情感共鸣的有效手段。借助于这种手段，挖掘学生内心潜在的表现欲望，极大地增强了他们喜欢音乐、喜欢表演的自信心。例如在表演歌曲《大鹿》时，让学生分组扮演不同的角色，通过创设情境，不知不觉感受到了音乐中速度、强弱的变化。并加上动作的表演，使学生在愉悦的气氛中浑然不觉地进入

学习中。值得注意的是，在诱发学生内心情感表达的同时，要爱护学生，及时提醒他们是在扮演一个角色，不能为了炫耀自己精彩的一面而大声地喊叫，要注意身心的健康发展，用积极的态度和创新意识再现音乐形象，表达内心的真实情感。从培养学生创造性思维的角度出发，最直观的方式就是让学生做现场表演，让他们在表演的过程中，体会角色的情感，在感官上有所领悟。

总之，音乐表演课，让我发现一堂成功的音乐课往往会给人们一种神奇的、不可思议的感觉。它能给学生创造一种幻觉，即感受音乐似乎并不费力，在轻松愉快的玩乐中，顷刻之间即可产生美妙的感觉，激发学生浓厚的音乐表演的兴趣，获得美好的音乐享受，养成表现音乐的良好习惯，培养学生的表演能力，逐步积累创造音乐的经验。