瑞雪图说课稿
《瑞雪图》说课设计
一．说教材
《瑞雪图》是北师大版语文第7册主题单元的一篇讲读课文。这
是一篇借景抒情的传统散文，作者用生动、优美的语言为我们描述
了胶东半岛的第一场雪的美景。课文通过对这一场瑞雪的描述，表
达对这一场预兆来年丰收的大雪的喜悦之情。
作者按学前、雪中和雪后的顺序写了第一场写了雪的美，写得
很有层次，首先整体写“推开门一看，嗬！好大的雪！那山川、河流、树木、房屋，都笼罩上一层白茫茫的厚雪。极目远眺，万里江
山变成一个粉妆玉砌的世界。”接着，具体写柳树、松树具有特色
的雪后景致。先写静态美：“落光了叶子的树木上，挂满了蓬松松
沉甸甸的雪球儿。”再写动态美：“一阵风吹来，树木轻轻地摇晃着，那美丽的银条儿和雪球儿簌簌落落地抖落下来。玉屑似的雪末
儿随风飘扬，在清晨的阳光下，幻映出一道道五光十色的彩虹。”
在写雪景的基础上，写人的活动：“一群群孩子，在雪地里堆雪人，掷雪球。那欢乐的喊声、嬉闹声把树枝上的雪都震落下来了。”通
过孩子们的欢乐，表达了人们无比喜悦的心情抒发了作者喜雪、赞
雪的思想感情。在了解了本课以后根据教学要求我设定了以下目
标及重难点：
二、教学目标的设定
1.知识目标：认字8个，写字6个；练习写摘录笔记，练习独
立识字。
2.能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文；体会课文观察、
描写景物的顺序
3.情感态度价值观目标：感受瑞雪的大而美，体会作者的喜悦
心情。
三个目标是结合本单元的教学目标，也体现“新课标”
提倡的“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”并
重的教学理念。
三．教学难点：
体会课文观察、描写景物的顺序，体会作者的喜悦心情。渗透
按一定顺序观察、有条理地描写景物的写作方法。
四、教学重点：
1.练习提问、区别处理问题、标画重点词句、品味重点词语，理解“彤云密布、骤然、极目远眺、粉妆玉砌、万籁俱寂、瑞雪、幻映”等词在文中的意思。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文；
3．品读课文，感受瑞雪大而美的特点，体会作者的喜悦心情；感悟“瑞雪丰年”的丰富内涵。
五．教学准备：
1. 因为学生基本都是南方的孩子很少有关于大雪的体验，所以很难理解作者想表达的感情，因此我在上课初始就使用图片引入，有利于孩子对白雪的认识。
2.圈划描写雪的重点句子。
六、说教法
《瑞雪图》是一篇阅读课文，应该以讲读为主。
1 、多媒体直观法：教师利用电教手段，创设多种情意，使学生置身于课文所描绘的情景中，在轻松愉快的氛围中学习，使他们能更好、更快、更准地把握教学的重点、难点。
2、自读自悟法：教给学生读书方法，培养读书的能力，体现以读为本、以学为导、导学结合，提高素质的教学特点，真正做到“以学生为主体”。
3、感情朗读法：运用感情朗读法，抓住关键词句品读课文，体会情感。
七．说学法：
1、读-思-议-读法：在学文时，我首先要求孩子们采用不同的方式进行朗读熟悉将要学习的段落并针对每一自然段的不同要求提出问题，要求孩子们带着问题学习课文，学会自主思考、自主学习。接着要求孩子们根据所思考的内容填写表格，品评自己觉得优美的语句。我从“导-扶-放”逐步引导学生学会采用“读-思-议-读”的方法理解课文，体会情感。
2、学法迁移法：在教学“雪后美景”这段时，我引导学生迁移上一段的学习方法，自读自悟。
八．说教学程序：
依据课文内容和要求，我准备用两课时教学全文。
第一课时：初读课文，整体感知，自学字词；
再读课文，理清层次，熟悉内容。
这里我主要说一下第二课时的教学设计，我设计了以下几个环节：
第一步：复习导入
根据上节课的学习我设计这样的导入语：上节课我们学习了课文的1、2自然段，谁能说说，下雪前天气有什么样的变化？并通过指名回答的形式随机抽查学生对于课文的掌握程度。
第二步：问题引入，抓住要点
要求学生自由朗读所学段落，老师提出问题并要求学生带着问题阅读课文，是我在教学这篇文章时的主要方式方法。所以接下来我是这样设计的：让学生根据我所提供的导读卡，按照读思写品的顺序以自主学习为主，提出这样的问题：这一段话写了哪些景物？天气有什么特点？根据老师的引导，学生一定会从文中找到与问题相对应的答案，在通过小组汇总以后填写表格，通过学生的相互帮助学习从而达到教学的目标。
第三步：品读词句，体会感情
（一）体会雪大
这一环节，是教学重点，我准备用感情朗读法，引导学生体会文中情感。并结合“读---思---议---读”的方法学习：1读：指名读了解内容。
2思：引导学生思考并得出问题：文中哪一句话突出“下得大”
这一特点，你从哪几个方面来体会雪下得很大？
3议：根据上面问题，学生展开讨论，解决问题。
4读：指名读读出雪下得很大的那种气势！
（这样在读的过程中引导学生体会作者是如何抓住事物特点进行描写的！同时在学生自读后总结该如何有感情朗读，而后再读，要求读出雪下得大的特点，以此训练学生的朗读能力，并在反复朗读中体会写作特点。）
（二）体会景美
课文中“雪后美景”这一部分是全文的重点，是最能体会作者的情感所在。我依然用感情朗读法教学这一部分，并运用上一段中的
“读-思-议-读”的学习方法放手让学生同桌合作学习雪后美景这一部分。
1读：雪后美景这一部分。
2思：同桌思考，梳理出问题：你从哪些语句中品味出雪景的美丽？为什么能从这些语句中感受到雪景的美丽？
3议：同桌展开讨论，解决问题。
4读:同桌通过朗读，表现出雪景的美。
（这一部分的学习中，我还让学生动手勾画出文中的动态描写和静态描写。最后总结：这一部分你有什么收获？从而掌握作者的写作方法。最后再感情朗读，进一步体会作者的情感。）（这样的方法教学“雪中”“雪后”，充分体现了朗读教学的优越性，不但培养了学生读的能力，也发展了学生思维能力。）（三）体会人欢
对于“雪后人欢笑”这一部分我采用填空的方式让孩子们自主体会学习，根据我提供的线索反复阅读思考体会，根据上下文学生自然能完成填空并从反复朗读中体会到文中的情感。并且通过填空的方法让学生总结出作者写景的方法，为课后布置学生观察描写下雨或日出的景象做准备。
第四步：感情朗读，整体回顾。
最后课件再出示一幅瑞雪丰年图，并揭示“瑞雪兆丰年”“冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡。”等谚语的具体含义，从中总结体会到作者喜悦的感情。
此时此刻，学生已完全掌握本文的朗读技巧，领会了文章的思想感情，再配上音乐朗诵相信学生一定能读出最好的水平！在朗读过程中，试着背诵雪中，雪后两部分。因为，教学中已反复朗读，所以背的任务也不难解决。
到此全文结束。
最后说说我的板书设计，根据课文重点和作者的写作特点我的板书设计为：
瑞雪图下雪前：乌云密布、寒风呼呼
下雪时：簌簌落落、大、稳
下雪后：粉妆玉砌
瑞雪兆丰年
以时间顺序和每一大段的概括形式呈现，既梳理了全文又简洁明了并展示了课文的层次条理，又体现了雪的每一阶段的特点，板书设计帮助我进行辅助教学，提高了教学效率。
总之，在教学中我们应体现以学生为主体，以读为本，以学为导，导学结合的教学特点，使学生在读中理解课文、体验情感。
四年级语文上册《瑞雪图》教学分析
四年级语文上册《瑞雪图》教学分析 四年级语文上册《瑞雪图》教学分析 第一、教学过程 1、激情导入： 这节课，让我们继续一起走进作家峻青为我们描绘的《瑞雪图》，和作者一起感雪之情，听雪之声，赏雪之美。板书课题 复习旧知、回顾全文： 请大家轻轻打开课本，快速浏览全文，回忆：课文是从哪几方面来写这场雪的?根据生回答板书雪前雪中雪后 2、、品读课文，读文悟情、读文研法 1、学习雪前部分 (1)下雪前，胶东半岛的天气会有怎样的变化呢?从课文中划出相关的语句。指名读课文 (2)生汇报天气变化的句子：“ 连日来，暖和得如同三月阳春的天气，骤然变得冷起来了。”“天气骤冷”的原因是什么?“骤然”是什么意思?(快速的)读一读第二自然段中每句话的开头，用笔圈出，你发现了什么?(都是时间短语)再看。这是一天的时间，这一天的时间里天气就有这么多的变化，说明什么?(雪来得很急)用朗读读出你的体会来。指导个性朗读。 作者是按什么顺序写的?(时间先后顺序)
2、学习雪中部分 像这样大的雪整整下了一夜，第二天会是怎样的景象呢?指名说一说。创设情景感悟雪美：想不想看看这场大雪后的美景?(出示图片)你想说什么?作者和你们的感受是一样的。咱们一起来读课文的第四自然段，我先读，你们接读。谁知道为什么这样读?(总分的写法)板书你们刚才读了这段后觉得雪后的世界美吗?从哪体会到美的的?有感情的读课文，边读边画。汇报 3、学习雪中部分 引导：鹅毛般的大雪纷纷扬扬的从空中飘落下来，这场雪究竟下出了怎样的特点呢?默读课文第三自然段，画出相关的句子。有感情的读一读，看你从中能有怎样的体会?汇报读句子重点指导感悟“簌簌落落”“万籁俱寂”“咯吱声” 着重指导感悟以下几个词语。创设情景 品词析句： 极目远眺，万里江山变成了一个粉妆玉砌的世界。 “粉妆玉砌”是什么意思?用粉来装饰用玉石砌成，这个比喻中体会到什么?(白、美)这是雪的颜色，读出美。指导朗读“极目远眺”再看远一些，看10米，100 米，1000米。“万里江山”只看到了一里、再远些再远些，万里江山读出祖国的辽阔，读出祖国的壮美。谁能美美的读一读! 看近处,那些落光了叶子的树木上,挂满了毛茸茸亮晶晶的银
鲁迅《雪》的说课稿
鲁迅《雪》的说课稿 今天我说课的题目是《雪》 一、说教材 《雪》是苏教版九年级（下）的一篇课文作者：鲁迅这是一篇即景抒情的诗篇又是一篇寓意深邃的散文诗在雪花的纷飞与凝思的幻象中鲁迅为人们谱写了追求美好理想的温暖心声在优美的自然景物的描绘中象征和寄托了更为深远的情思 （一）教学重点 1、读懂《雪》的文字了解写作年代和背景 2、理解作者所描绘的南方和北方的雪的特点以及作者在描写中寄寓的情感 3、品味文章精练传神的描写语言和隽永含蓄的议论中抒情的语言 4、背诵课文有关段落 二、说学法指导 人们常因鲁迅先生深沉冷峻的散文语言而感到深奥难懂所以消除学生的畏怯心理激发学生的联想与想象是本文的一大关键 1、要通过富有感情的朗读把握作者的思路和文章的语境领悟作者的思想感情 2、品味散文诗的优美语言“披文以入情”在感知文意的基础上揣摩、品析精采的语句并摘抄、背诵加强语言积累
3、通过小组探究、品味提出有创新、有价值的设疑用心感受深入体验以形成个性化的评价 三、说教学过程 （一）以诗词、画、导入 看到“雪”的画面你会想到些诗句或说一下画面之景 “忽如一夜春风来千树万树梨花开”唐诗人岑参笔下的诗句向我们展现出一幅意境开阔而又清新的瑞雪图“山舞银蛇,原驰蜡象”展现的又是另外一幅更加壮丽雄浑的图景“千山鸟飞绝万径人踪灭孤舟蓑笠翁独钓寒江雪”多么静谧的风景画鲁迅笔下的“雪”又是怎样一番景象呢 让我们随着鲁迅激扬的文字去领略雪的水晶世界去体会鲁迅的情感 （二）走近作者了解写作背景 1924年12月30日北京下了一场大雪面对凛冽的朔风漫天飞舞的雪花的壮美之景引起了鲁迅美好的和辽远的遐想此时作者生活的北京正处在段祺瑞政府的统治之下于是作者创作了这篇充满诗情画意而又富有哲理的散文诗《雪》 （三）融入文本 １、师范读学生倾听想象提问：文中描绘了几幅画 ２、学生用自己喜欢的方式读感知全文内容 要求：（１）有感情去读（２）字词过关 ３、理清文章的结构层次（学生说后出示投影）
雪初中八年级语文说课稿
《雪》初中八年级语文说课稿 一、说教材： 成绩，也指出了我们班存在的问题;既系统阐明了他的管理思想，也深刻鼓舞了我们前进的步伐。初三，是我们人生征程中关键的一步，初三，是决定命运的转折点。我们的班级是团结的班级，我们的班级是向上的班级，我们一定能在班主任的带领下开拓美好的前程。 《雪》是人教版版,八年级(下)的一篇课文,作者：鲁迅。这是一篇即景抒情的诗篇,又是一篇寓意深邃的散文诗。在雪花的纷飞与凝思的幻象中。鲁迅为人们谱写了追求美好理想的温暖心声,在优美的自然景物的描绘中,象征和寄托了更为深远的情思。 2图文结合，掌握新知。根据教材“图文并茂”的特点，充分运用单词卡片、实物教具、简笔画及肢体语言来启发学生，使学生带着明确的任务目标，并借助图片、动作、表情等手段掌握其义，让他们积极主动参与学习获取新知过程，培养他们学习英语的兴趣。在遇到难读的单词或句子时，我不厌其烦，耐心教导学生认读，力争让他们学了就懂，懂了会用，培养他们认读的能力。在学习新知的同时，还适时对他们进行思想教育。
(一)教学重点： 这篇讲读课文，按顺序抓特点通过“我”的耳闻目睹，介绍了自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。文中洋溢着作者强烈的热爱祖国、热爱大自然的思想感情。 1、读懂《雪》的文字,了解写作年代和背景。 【设计意图】传统的文言文教学中疏通文意的环节主要是通过老师详尽的解释、串讲完成的，学生被动接受，毫无兴趣。我们认为学生应是课堂学习的主人。课堂教学想要真正地突出学生的主体地位，就应该营造一个合作学习的民主氛围，这是促进学生健康发展的基础。由于这一篇课文篇幅短小，学生容易读懂，在教学这一环节时，我们要求学生在完成字词句预习任务的基础上，利用课文注释和工具书自读自悟，在学习小组内讨论、交流疑难字句，老师让学生代表提出不能解决的问题，在班内讨论，在交流、讨论、质疑的过程中，教师做有效的点拨引导，从而引导学生正确理解课文。这样的设计一方面是培养学生合作探究的能力，同时也为那些不爱发言的学生提供一个可以自由表达的空间和机会。 2、理解作者所描绘的南方和北方的雪的特点以及作者在描写中寄寓的情感。
(北师大版)四年级语文上册教案瑞雪图2
瑞雪图 教学要求 1.理解课文内容，感受雪后的美丽景色。 2.学习作者是怎样在描写景物中表达自己的真情实感的。 3.有感情地朗读。 教学重点、难点 有感情地朗读课文，体会雪大、景美、人欢，感受作者的喜悦之情。 教学时间 1课时 教学过程 (一)谈话导入新课 (二)出示课件，欣赏雪景 说一说，欣赏了雪景，大家有什么感受？ (三)学习课文，认识这场雪的特点 A.雪大。 1.出示课件：小组合作学习，从课文中找出描写雪大的句子，画上横线，然后组内交流。 2.找得快的同学，尝试读一读，看能不能把雪下得大的气势读出来。 3.汇报交流。（以中等生、学困生为主） 4.指导朗读。 （1）这么大的雪，作者是运用了哪些观察方法感受到的？（优等生） 板书：听、看 （2）雪花飘落，悄无声息，怎么能听到呢？谁能通过朗读把山村夜静的特点表现出来。（优等生。评价后介绍方法，全班齐读） （3）指名朗读描写雪大的句子。（中等生，学生评价） （4）为了把雪大的特点表现出来，我们在朗读时应该突出哪些词语。（学困生、中等生） （5）分男女生朗读。 B.景美。
1.出示课件： （1）自主学习，找一找、画一画，你从哪些语句中品味出雪景的美丽？ （2）为什么能从这些语句中感受到雪景的美丽？ 2.自学。 3.汇报交流。（1）由中下生汇报，（2）由优等生补充。 “推开门……万里江山变成了一个粉装玉砌的世界。”（颜色美） “看近处……银球儿”（形态美、静态美、挖掘叠词、儿化音的妙用）（3）“一阵风……彩虹”（动态美） 4.指导朗读： （1）这么美的景色，我们怎样通过朗读，通过我们的声音表现出来？ （2）指名（优生）配乐朗读。（评价） （3）拓展：你还看到了雪后哪些壮丽景色？ （4）全班朗读。（师评价） C.人欢。 这么大的这么美的景色，最喜欢的首先是孩子了，作者的心情如何？为什么？ 出示课件：背景资料。 如果是你，在这样的情况下，看到这场雪，你会说什么？ (四)作业 根据自己的兴趣，选一项做一做。 1.搜集资料，了解“瑞雪兆丰年”的科学依据。 2.仿照《瑞雪图》按照一定的顺序，以《丰收图》为题，写一段话。
小学四年级语文 文成公主进藏课文
文成公主进藏课文 四年级语文教案 [人教版课标本第八册课文] 唐朝的时候，青藏高原上有一个地方叫吐蕃，在今天的西藏一带。吐蕃有个年轻的首领，叫松赞干布，他听说唐朝皇帝有个女儿叫文成公主，既漂亮又聪明，就派大臣（chén）到唐朝去求婚（hūn）。 唐朝皇帝接见了吐蕃的使臣，想试一试他的智慧。他派人牵来一百匹小马和一百匹母马，让使臣认出哪一匹小马是哪一匹母马生的。使臣一点儿也不着急。他先把小马和母马分开，分别拴在两个地方过夜。第二天早上，他把一匹母马放到小马群里，小马一见自己的妈妈来了，立刻就跑过去吃奶。这样一匹一匹地放母马，每匹小马很快地找到了自己的妈妈。 接着又来了五百个姑娘，她们穿着一样的衣服，头上戴着一样的花。皇帝让使臣认出哪一个是文成公主。使臣看过每一个姑娘，发现有两只蜜蜂总是在一个姑娘的头上飞来飞去。他仔细一看，原来这个姑娘头上戴的是鲜花，其他姑娘戴的都是绢（juàn）花。他断定这个戴鲜花的姑娘一定是文成公主。 唐朝皇帝见这些都难不住吐蕃的使臣，心里很高兴。他想：一个使臣都这么聪明能干，不用说，他们的首领就更聪明能干了，于是就答应了松赞干布的请求。 文成公主出去吐蕃了。她从京城带上青稞（kē）、豌（wān）豆、油菜、小麦、荞（qiáo）麦等种子和各种耕种技术，还有许多铁匠、木匠、石匠，也跟着文成公主一起进藏了。
半路上，文成公主在一个叫路纳的地方遇到了一条河，过不去。公主找了一段树干横在上面，搭了一座桥。后来，老百姓就把公主亲手搭的这座桥叫做“内地桥”。文成公主过河以后，一只小鸟飞来，说：“公主，公主，这儿是片沼泽（zhǎo）地，不好走。”文成公主听了，剪了一把羊毛撤在地上，就走过去了。大家说，因为文成公主撤了这把羊毛，所以路纳这个地方的牛羊一直都长得又肥又壮。 文成公主到了达尤龙真这个地方的时候，可恶（wù）的乌鸦飞来说了坏话。它问：“公主，你要到哪儿去呀？” 文成公主说：“我要去找松赞干布。” “哎呀，松赞干布已经死了，你还去干什么？” 公主听说松赞干布死了，心里有说不出的难过。她就在达尤龙真修了一座石屋子住了下来，还咬破了指头，在石壁上写了血书来纪念松赞干布。公主心里难过，没有心思梳妆，右边的头发散了也不理会。因此，这个地方北岸的树木稀，南岸的树木密，两边长得不一样。 过了一些日子，文成公主想：即使松赞干布真的去世了，我也要去看看！碰巧这个时候，神鸟天鹅从远方飞来，说：“公主，公主，不要难过，快到拉萨去吧，松赞干布的身体很健康！公主，公主，快到拉萨去吧，一切都会吉（jí）祥如意！”文成公主听了，十分感激神鸟天鹅，马上就动身前往拉萨。 走着走着，乃巴山又把路挡住了，大家走起来很不方便。文成公主就把乃巴山背到旁边去。直到现在，乃巴山下还有公主的脚印。
《探访自然的奇观》说课稿和教案
《探访自然的奇观》说课稿 尊敬的各位评委老师，大家好！ 我是号选手，我今天说课的题目是人美版小学美术六年级下册第2课《探访自然的奇观》。我主要从教材分析、学情分析、说教学过程、说板书设计等几个步骤向大家详细地讲解我对这节课的安排。 一、教材分析： 本课是“世界遗产”系列课程的第二课，以世界自然遗产为专题进行欣赏和陆地活动。在我们美术教材中出现这些自然景物的欣赏，主要是引导学生去感受大自然带给我们的壮美，体会自然界的崇高之美。因此教材中呈献的图片注重了审美元素的体现。无论从构图还是色彩上都能够引发学生的求知欲。 二、学情分析： 六年级学生自主学习能力较强，喜欢探求，喜欢思考，但学生见识不多，学校网络资源丰富，这节课要加强学生上网搜集资料的能力。 三、说教学目标 认知目标：通过图片、文字、影像等方式来了解外国的一些宝贵的自然遗产。 技能目标：能够以语言交流的方式来说说自己对自然奇观的感想。 情感目标：为大自然的神奇而感到骄傲，激发学生珍视、保护世界自然遗产的感情。 四、说教学重难点 重点：通过资料搜集、课内外交流等途径，认识七处以上世界自然遗产。 难点：感受自然奇观的美丽，能从审美角度去评价自然遗产。 五、说教学准备 课前我和学生做了充分准备： 学生人人搜集自己最喜欢的自然景观资料，制作成资料卡片，让学生在搜集资料的过程中走进世界自然景观，为课堂上的体验活动架设桥梁。 教师制作所需课件，如《自然景观》的短片，世界一级保护自然景观的图片等。力争在课堂上为学生提供更为丰富的信息，创设体验的情境。 六、说教学过程设计 课堂上我设计了四个教学环节：
1、精心布置，录像导入。 课前，我将教室做了精心布置。黑板上粘贴着各种各样自然景观图片，课桌椅以小组合作式摆放，每组桌上摆放着孩子们孩子自已搜集的世界自然景观图片。一上课，老师亲切的问大家：同学们，你们喜欢自然景观吗？简洁的话语将学生直接带入本节课的活动主题，然后播放世界自然景观短片，师生一起走进壮丽的自然景观世界。 人的情感总是在一定的情境中，一定的场合下产生的。因此，上课一开始我就有意识的创设与教学内容相适应的、具有情感色彩的审美化的教学情境，教师以语言创设情境，以图片展示情境，以现代化的手段展开情境，唤起儿童的审美注意，激发审美渴望，那此色彩纷呈的大自然奇观使学生产生强烈的好奇心和积极地情感体验，对大自然景观的欣赏、喜爱之情油然而生。 2、介绍景观，了解知识。 学生分别展示了自己最喜欢的世界自然景观，有的介绍自己和自然景观拍摄的照片，有的介绍书中的资料，有的介绍网络中的资料，还有的讲解电视中吸收的内容。在学生讲述过程中教师不断的鼓励和激励学生，并适时帮助学生了解自然景观的相关知识。在这个环节中，我多角度的调动学生的感性认识，深化他们对自然景观的体验。 3、具体欣赏几处重点自然景观，了解其特色。 以书中的图片为例选择几个有特色的，如巨人之路、维多利亚大瀑布、大堡礁等学生最感兴趣地进行配乐解说，引领学生一边欣赏一边想象，让美的情绪在学生的脸上回荡。 在这个环节中，在优美舒缓的音乐声中，同学们自由飞扬着自己的想象。美自然流进学生心田。接下的环节是引导学生学会爱护些景观，说出我们该如何保护这些景观。让学生不仅要学会喜爱景观，更要学会让景观永存的方法，那就是爱护与保护。 4、制作手册，提升认知。 在小组合作将学生亲手制作的景观资料卡片装订成全班同学共享的大的资 料册，教师对学生作品的欣赏与认可，使学生人人体验到学习成功者的快乐说课反思：
四年级语文上册《瑞雪图》教学设计
四年级语文上册《瑞雪图》教学设计 一、学生分析 对于四年级的学生来讲，能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情是《课程标准》对本学段的要求。《瑞雪图》一文所描绘的美丽雪景是我所教的这些南方孩子不曾见到过的，如何让他们通过阅读作品与作者产生共鸣是教学中的一个难点。因此，我将现代化教学手段(多媒体课件)、品读课文、课外延伸相结合，贯穿于课堂教学的始终，使之达到预期的效果。 二、教学要求 1.识记本课13个生字，正确书写12个生字。 2.通过学文，感受雪后的美丽景象，体会瑞雪给人们带来丰收的希望。 3.尝试着给课文所描绘的图景加上小标题。 4.有感情地朗读课文并背诵优美片段。 三、教学重点
1.理清文章的脉络，知道本文是按照下雪前――下雪中――下雪后的顺序来展开描写的'。 2.品读佳段，在读中感悟，体会瑞雪给人们带来的喜悦与希望。 四、教学难点 1.尝试着给课文所描绘的图景加上小标题。 2.学习作者有序地进行观察、描写的写作特点。 五、课时安排 2课时 六、教学过程 第一课时 (一)创设情境，导入新课
(播放雪景图片，师边解说)每到冬天，孩子们最盼望的就是能下场大雪，好痛痛快快地玩玩。而农民伯伯们更是满心欢喜，因为瑞雪兆丰年呵!你们瞧，画面上的孩子们玩得多开心啊!今天老师想带同学们一起来欣赏一幅美丽的《瑞雪图》。(揭示课题并板书) (二)初读课文，感知文意，理清文章脉络 1.学生自由朗读课文，思考：课文是按照什么顺序记叙的? 2.开火车分节朗读课文，纠正读音。 3.师：课文是按什么顺序记叙的?(指名回答) 4.请按照时间顺序将课文分成四个部分。(指名回答，引导学生理清文章脉络) 5.师：你能从文中找出关键字词给这四部分内容分别加上一个合适的小标题吗? 6.学生自主阅读、学习，尝试概括。 7.四人小组交流讨论，整合意见，确定小标题。
瑞雪图说课稿
《瑞雪图》说课设计 一．说教材 《瑞雪图》是北师大版语文第7册主题单元的一篇讲读课文。这 是一篇借景抒情的传统散文，作者用生动、优美的语言为我们描述 了胶东半岛的第一场雪的美景。课文通过对这一场瑞雪的描述，表 达对这一场预兆来年丰收的大雪的喜悦之情。 作者按学前、雪中和雪后的顺序写了第一场写了雪的美，写得 很有层次，首先整体写“推开门一看，嗬！好大的雪！那山川、河流、树木、房屋，都笼罩上一层白茫茫的厚雪。极目远眺，万里江 山变成一个粉妆玉砌的世界。”接着，具体写柳树、松树具有特色 的雪后景致。先写静态美：“落光了叶子的树木上，挂满了蓬松松 沉甸甸的雪球儿。”再写动态美：“一阵风吹来，树木轻轻地摇晃着，那美丽的银条儿和雪球儿簌簌落落地抖落下来。玉屑似的雪末 儿随风飘扬，在清晨的阳光下，幻映出一道道五光十色的彩虹。” 在写雪景的基础上，写人的活动：“一群群孩子，在雪地里堆雪人，掷雪球。那欢乐的喊声、嬉闹声把树枝上的雪都震落下来了。”通 过孩子们的欢乐，表达了人们无比喜悦的心情抒发了作者喜雪、赞 雪的思想感情。在了解了本课以后根据教学要求我设定了以下目 标及重难点： 二、教学目标的设定 1.知识目标：认字8个，写字6个；练习写摘录笔记，练习独 立识字。 2.能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文；体会课文观察、 描写景物的顺序 3.情感态度价值观目标：感受瑞雪的大而美，体会作者的喜悦 心情。 三个目标是结合本单元的教学目标，也体现“新课标” 提倡的“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”并 重的教学理念。 三．教学难点： 体会课文观察、描写景物的顺序，体会作者的喜悦心情。渗透 按一定顺序观察、有条理地描写景物的写作方法。 四、教学重点：
《电路图》教学设计.doc
《电路图》教学设计 教材分析 《电路图》选自义务教育课程标准实验教科书《科学》（浙教版）八年级第三册。主要内容为：电路的组成、电路的三种状态，实物图和电路图及电路的两种基本方式。 在《自然科学》教材的第三册也有类似的节次安排，内容上与本节没什么两样，但在设计上确有明显的不同，突出表现在：教材更加接近学生的生活，注重生活经验；重视知识，更重视知识的形成过程；内容的表达具有很强的开放性；实验探究贯穿始终。 学生分析 中学生对电现象都有不同程度的了解，但学生对电的本质特别是电学理论是陌生的。在兴趣方面，学生对电路既好奇，又害怕，好奇的是电的各种现象，怕的是“触电”，特别是女同学，不敢碰电学器件，同时，本节又是电学的起始内容，因此，如何激发学生对电学的学习兴趣在本节中显得格外重要。设计理念 1、采用探究式的合作教学，师生共同创建科学氛围，通过一系列的探究活动，让学生体验科学探究的过程、失败的教训、成功的喜悦以及小组合作的乐趣。 2、本节课设计的系列学生实验活动，就是要学生动手、动脑、主动探究，从而获得第一手资料。这样的学习活动充分尊重学生的生理和心理特点，体现“以生为本”的教育理念。 3、注重信息技术与学科的整合。 教学目标 1、认知目标 （1）知道电路的基本组成，能说出各组成部分的作用。 （2）能判断电路的三种状态：通路、开路、短路。 （3）会画电路符号，能用电路符号画出一个简单电路图。 （4）初步识别简单的串、并联电路。
2、能力目标 （1）培养学生的动手操作能力。 （2）培养学生观察实验和分析解决问题的能力。 3、情感目标 （1）激发学生热爱科学、勇于探究的精神。 （2）培养学生严谨的科学态度和与人合作的精神。 教学重点 1、电路的组成、状态和连接。 2、实物图转换为电路图。 教学难点 短路的概念及规范正确地画出电路图。 教学方法 实验探究，小组合作。 教具准备 多媒体课件、电路演示板、手电筒、各种类型电池、暗箱、自制短路演示板。 学具准备 干电池2节、开关1个、小灯泡2个、导线若干、裸露导线1根、探究工作单。 板书设计 组成：电源、用电器、开关、导线 电路图——电路状态：开路、通路、短路 连接方式：串联电路、并联电路
小学四年级语文：瑞雪图
小学四年级语文：瑞雪图学习要点： 整体感知课文；学习生字词；能比较流畅的通读课文。 教学过程： 一、引入课文。 1、大家喜欢下雪吗？ 2、讲述：四十几年前，在我国的胶东半岛上，下过一场大雪。当时，正是自然灾害严重，农业欠收的时候，这时候下一场雪是多么的及时啊！著名作家峻青怀着异常高兴的心情写了一篇文章《瑞雪图》，今天我们一起来学习。 二、整体感知，学习字词。 （一）、学习字词 1、师范读，生边听边划记生字词。 2、认读生字，相机释义。 瑞雪胶东半岛骤然彤云密布簌簌万籁俱寂咯吱嗬眺望粉妆玉砌投掷 3、给生字扩词。
4、比较形近字。 瑞端；眺挑逃桃；掷郑 5、默读课文，推荐好词语，提出不理解的词语，师生答疑。 （二）、整体感知课文 1、生默读课文，说说课文写了什么内容。 2、生有感情的自课文，对照金钥匙思考课文是按什么顺序记叙的？ 3、指名分自然段读课文，思考课文可以分为几个部分。 4、师总结：课文按照事情发展的顺序可以分为4部分，一、下雪前；二、下雪时；三、下雪后；四、点题，赞扬雪景。 三、再读课文，要求准确流畅。 1、点名读，师生评议。主要侧重字音准确，是否流畅等。 2、全班齐读。 第二课时
学习要点： 理解课文内容，学习朗读技巧。 一、旧知导入。 课文是按什么顺序记叙的，可以分为几个部分？ 二、学习课文，理解课文。 （一）、学习课文第一部分。 1、指名读课文，思考：下雪前，天气有什么变化？ 2、齐读课文，说说这一段主要写了什么？能不能用一个词语来概括这一段的主要内容？（板书：骤然变冷） （二）、学习课文第二部分。 1、齐读课文，思考：这是一场怎样的雪？从哪些词语可以看出来？ 2、默读课文，找出这一段的的象声词，说说它们模拟了怎样的声音。 3、自渎课文，想想这一段怎样才能读得更好。
形近字组词答案说课讲解
形近字组词答案 毯（地毯）勒（勾勒）冷（寒冷）嫂（大嫂）毡（毡帽）勤（勤奋）吟（吟诗）搜（搜索） 襟（衣襟）貌（礼貌）拘（拘束）炭（煤炭）禁（不禁）豹（豹子）狗（狗肉）岩（岩石） 渲（渲染）酒（喝酒）蹄（马蹄）役（战役）喧（喧闹）洒（洒脱）啼（啼哭）投（投球） 羞（害羞）跤（摔跤）偏（偏心）奠（祭奠）差（差错）胶（胶布）骗（骗人）尊（尊严） 涯（天涯）即（即使）座（座位）呻（呻吟）崖（山崖）既（既然）坐（坐下）伸（伸手） 拨（挑拨）似（似乎）驼（骆驼）馋（嘴馋）拔（拔河）拟（拟人）鸵（鸵鸟）搀（搀扶） 晰（清晰）僵（僵硬）辩（辩论）膛（胸膛）淅（淅沥）疆（新疆）辨（分辨）搪（搪瓷）
蓑（蓑衣）牧（牧场）遮（遮住）肆（放肆）衰（衰老）枚（一枚）庶（庶民）律（规律） 醉（陶醉）淮（淮南）贼（盗贼）疯（疯子）碎（心碎）准（准备）诫（告诫）病（生病） 犷（粗犷）艇（小艇）雇（雇船）哮（咆哮）扩（扩大）挺（挺立）扉（门扉）酵（酵母） 郎（货郎）板（木板）剥（剥皮）咆（咆哮）朗（朗读）扳（扳动）刨（刨光）泡（水泡） 使（出使）梁（桥梁）卸（卸车）淌（流淌）吏（官吏）粱（高粱）缸（浴缸）倘（倘若） 嚼（咀嚼）漠（沙漠）煤（煤炭）狞（狞笑）爵（爵士）寞（寂寞）媒（媒体）宁（安宁） 臂（双臂）敦（金敦）镌（镌官）赵（赵国）臀（臀部）郭（城郭）携（携手）赶（赶集）
耗（噩耗）揪（揪出）脱（脱下）璧（璧还）牦（牦牛）锹（铁锹）锐（锐利）壁（墙壁）耕（耕田）瞅（瞅见）税（税收）避（逃避） 督（督促）檐（屋檐）弩（弓弩）召（召集）瞥（瞥眼）瞻（瞻仰）努（努力）名（名字）眷（眷恋）赡（赡养）怒（怒火）吉（吉利） 端（端碗）瞪（瞪眼）操（早操）奖（奖励）喘（喘气）橙（橙子）澡（洗澡）桨（木桨）揣（揣摩）蹬（蹬腿）燥（干燥）浆（豆浆）瑞（瑞雪）澄（澄澈）躁（急躁）将（将来） 维（维持）戎（戎装）摇（摇摆）雪（雪花）唯（唯一）戌（戌时）瑶（琼瑶）霞（朝霞）雄（英雄）戍（戍边）谣（歌谣）霹（霹雳）雅（雅观）戊（戊夜）遥（遥远）需（需要） 效（效果）媚（娇媚）跃（跳跃）擂（擂鼓）郊（郊游）眉（眉毛）袄（棉袄）播（播种）
瑞雪图
《瑞雪图》教学设计 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受瑞雪的大而美丽，体会作者喜悦的心情。 2、标画重点词句、品味重点词语，联系上下文理解“纷纷扬扬，万籁俱寂、极目远眺、粉妆玉砌、幻映”等词语的意思。 3、在老师的引导下，学习以动衬静的写法，体会作者观察、写景的顺序。 4、联系时代背景，理解“瑞雪”的含义。 教学重点： 在老师的引导下，学习以动衬静的写法，体会作者观察、写景的顺序。 教学难点： 联系时代背景，理解“瑞雪”的含义，并拓展看图说话和写话训练。 教学时间：两课时 教学过程： 第二课时 教学过程： 一、课前基本功训练 二、复习回顾，导入新课。 师：孩子们，今天让我们继续来学习《瑞雪图》生齐读课题。 师：通过上节课的学习，我们了解到作者是按照是按怎样的顺序来描写这幅雪景的？（指名回答：“下雪前-下雪时-下雪后”，师板书）师：根据下雪前的天气变化，我们为下雪前的图景加上了一个什么小标题？（生答：天气骤冷） 三、细读课文第二部分。感受“下雪时”的景象。 师：是呀，天气突然变冷预示着一场大雪即将降临。这场雪下得怎么样呢？请孩子们打开语文书，默读第三自然段，找到句子，并用浪线勾画出来。 交流反馈。 指名朗读。 联系上下文，找一找，你从哪些词语或句子能感受到雪下得很大？ 交流汇报。 师：是的，这场雪不仅下得大，而且下得稳。教师引读：开始的时候——不久——一会儿——夜里——这跟我们平常观察到的下雪情形是多么地相似呀！ 师：无论是作者白天看到的还是夜里听到的，都让我们感受到了雪下得既大又稳！你想用一个什么词或短语来概括第一天夜里下雪时的情景呢？指名。（板书“大雪纷飞”或“山村静夜雪弥天”） 三、细读课文第三部分，感受“下雪后”的景象。 师：大雪“整整”下了一夜。下得时间---（生：好长啊！）第二天早晨，天放晴了，太阳出来了。推开门一看——（播放课件，感受雪后美景） 师：作者也看到了这些景象，看到这么美的景象，作者情不自禁地发出了感叹——“嗬！好大的雪啊！”来看看这两个句子你有什么发现？两个感叹词，两个感叹号，表达了作者此时此刻什么样的心情？（高兴、激动、喜悦、兴奋、惊喜……）指导学生朗读。 师：请孩子们小声自由地读课文第四自然段描写雪景的句子，把自己感受最深的句子勾画出来多读几遍。（停顿一会儿）再说并在句子旁边写写自己的体会。可以是一个词甚至是一句话。 交流汇报。着重感受ABB式词语和儿化词的精妙。指导朗读。指导学生用“景美”概括第四自然段。
《第一场雪》说课稿
《第一场雪》说课稿 《第一场雪》说课稿1 一、教材分析： 《第一场雪》是六年制人教版小学语文第十一册第六单元的一篇讲读课文，这是一篇借景抒情的散文，作者用优美、生动的语言为我们勾画了一幅瑞雪图。情溢言表，充分体现了作者由这场雪预见到明年粮食的丰收而无比喜悦之情。 二、学习目标： 1、知识目标：深入研读课文，感受下雪后景象的美，丰富学生对下雪的认识。 2、德育目标：激发学生对雪的向往，对大自然的热爱之情。 3、发展目标：培养和发展想象力与探究能力。 三、学习重点：通过语言文字，了解雪后景色的美丽及作者的联想，体会作者喜悦的心情。 四、教学难点：领悟作者通过写景及联想表达思想感情的方法。 五、教法与学法 教法：采用“感情朗读法”利用极富感情的语言表达，紧扣重点词、句细嚼慢咽完成本节的教学任务。 学法：教给学生“四读”的学习方法，仔细品味重点段、句、词，体会文中的情感。 六、教学准备：利用多媒体教学。 七、教学程序 1、创设情境，激趣阅读 先让学生回顾下雪前，下雪时的情景，接着播放《雪绒花》课件，激起学生阅读下文的兴趣。 2、回顾学法，整体感知先复习上节课所总结的学习方法，再引导学生整体品读文段，然后说说自己读懂了什么，心中的感受如何？ 3、精讲细读，释疑拓展，体会情感这一环节，是教学重点，采用感情朗读法，引导学生体会文中情感。先让学生边读边想，捕捉关键词语读出雪后景象的特点，再引导学生质疑并品析好词好句的妙用，用自己的话语赞一赞作者遣词造句的绝妙，最后让学生设身处地悟景悟情，并结合课本拓展延件“拍雪景”，“想象作
者接着还会说什么？” 4、揭示背景，情感升华。 先介绍本文作者峻青的写作背景，接着以一个反问（如此：“瑞雪兆丰年”！作者能不高兴？我们能不高兴？）升华情感，最后让学生汇报收集的资料。这一环节，从部分回归整体，领会作者的写作意图，升华情感，完成教学任务。 5、研读运用，深化发展。 在这一环节中，先师生共同总结写作方法，再让学生选择自己喜欢的部分，反复朗读，达到背诵。 6、作业设计：以生为本，高度自主。 这次设计的作业是把自己喜欢的词句摘抄在《小蜜蜂》积累本上，充分体现了学生的自主性。 7、板书设计。 19、第一场雪 雪前：骤然变冷一读：呈现画面 雪中：纷纷扬扬二读：品词品句 雪后：雪大—景美—人欢喜爱三读：领悟情感 联想：瑞雪兆丰年喜悦四读：以情带读 这个板书既概括了全文的内容，又体现了文章的思想感情及学法；既展示了文章的层次条理，又体现了所述事物的特点；既新颖别致，又易引起学生的兴趣。进而辅助教学，提高了教学效率。《第一场雪》说课稿2 一、说教材 《第一场雪》是人教版六年级制小语课本第十一册第七单元的一篇讲读课文。是著名作家峻青的作品，作者通过描写三年大旱后降临在胶东半岛的一场瑞雪，表达了作者对这场雪的期盼赞美和发自内心的愉悦之情。但是这种情感不是直接抒发的，而是借景抒情，在字里行间悄然流露。因此，这节课的重点是引导学生领悟和学习作者借景抒情的写作方法。难点在于孩子们认识事物的特点是直观形象的，而要在语言文字中准确把握所蕴涵的情感世界，这对孩子来说有困难，为此，我把理解作者遣词造句，在文中抒发自己的情感，作为本课要解决的难点。 二、说学法和教法
《瑞雪图》教学设计
xx 图》教学设计 第一课时 教学目标： 知识与技能： 整体感知课文；学习生字词；能比较流畅的通读课文。 过程与方法： 朗读，合作探究。 情感、态度与价值观： 激发学生热爱大自然的情感。 教学过程： 一、创设情境。 1、大家喜欢下雪吗？ 2、讲述： 四十几年前，在我国的胶东半岛上，下过一场大雪。当时，正是自然灾害严重，农业欠收的时候，这时候下一场雪是多么的及时啊！著名作家峻青怀着异常高兴的心情写了一篇文章《瑞雪图》，今天我们一起来学习。 二、整体感知，学习字词。 （一）、小组交流自学内容 1、生字。 2、词。 瑞雪胶东半岛骤然彤云密布簌簌万籁俱寂咯吱嗬眺望粉妆玉砌投掷 3、给生字扩词。 4、比较形近字。
xx 逃掷 端挑桃xx 5、默读课文，推荐好词语，提出不理解的词语，师生答疑。 （二）、整体感知课文 1、生默读课文，说说课文写了什么内容。 2、生有感情的自课文，对照金钥匙思考课文是按什么顺序记叙的？ 3、指名分自然段读课文，思考课文可以分为几个部分。 4、师总结： 课文按照事情发展的顺序可以分为4 部分，一、下雪前；二、下雪时； 三、下雪后；四、点题，赞扬雪景。 三、再读课文，要求准确流畅。 1、点名读，师生评议。主要侧重字音准确，是否流畅等。 2、全班齐读。 第二课时 学习要点： 理解课文内容，学习朗读技巧。 一、旧知导入。 课文是按什么顺序记叙的，可以分为几个部分？ 二、学习课文，理解课文。 （一）、学习课文第一部分。 1、指名读课文，思考：下雪前，天气有什么变化？ 2、齐读课文，说说这一段主要写了什么？能不能用一个词语来概括这一段的主要内容？（板书：
小学语文说课稿第一场雪
第一场雪说课稿 一、说教材： 《第一场雪》是六年制小语课本第十一册第六单元的一篇讲读课文。这是一篇借景抒情的散文，作者用优美、生动的语言为我们勾画了一幅瑞雪图：描述了胶东半岛的第一场雪，雪前、雪中和雪后的美景，以及作者联想到“瑞雪兆丰年”这一喜人景象。文中字里行间虽无直抒胸臆，但情溢言表，充分体现了作者由这场雪预见到明年粮食的丰收而无比喜悦之情。 本单元的教学任务主要是在理解课文思想内容的同时体会作者是 怎样表达的.本文层次清楚、条理明确、重点突出，采用了联想、夸张的手法，语言生动优美、情景交融。因此，教学时，要在学生理解课文内容的基础上引导他们结合学过的读写项目体会本课在写法上的特色。 据此，我确定了以下教学要求： 1.理解课文内容，了解雪中和雪后的美丽景色，体会作者的喜悦之情 2.学习作者是怎样在描写景物中表达自己的真情实感的。 3.有感情地朗读课文。把自己喜欢的部分背下来
教学重难点：1.使学生了解下雪前气候变化和雪天景色特点，并懂得“瑞雪兆丰年”的道理。 2.学习本文抓住下雪前的天气变化和下雪时、下雪后的景色特点进行记叙、描写，并在描写中表达自己的真情实感的写作方法，体会作者的喜悦心情。 二、说教法： 《第一场雪》是一篇讲读课文，应该以讲读为主，凭借讲读训练学生的阅读基本功。因此，在讲读中，我准备采用“感情朗读法”来教学本课。 为了激发学生的兴趣，我准备改变以往的平铺直叙，采用“变序教学法”，根据学生意愿文中描写最美的雪中、雪后两段来讲，使学生兴趣高涨。不仅如此，教学过程中，我还铺之以生动、极富感染的语言表述，紧扣重点词、句细嚼慢咽，让学生在紧张、极富感染的课堂气氛中完成本课的学习任务。 三、说学法： 根据课文内容的特点和我的教法，以及《大纲》对六年级学生的阅读要求：有一定的理解能力。我教学生用“读—思—议—读”的方法学习本课，仔细品味重点段、句、词，体会文中的情感。这种方法，不仅锻炼了学生的思维能力，也锻炼了学生自行解决问题的能力。
三年级下册语文《槐乡五月》说课稿
三年级下册语文《槐乡五月》说课稿 一、说教材 根据教材编写意图，结合学生思维情感、认知发展的需要和教学实际情况，从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个维度进行考虑，我确定了以下教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。 2、学会本课的生字，理解由生字组成的新词。能写出和白茫茫等词语结构相似的词语。 3、借助具体的语言材料,感受五月槐乡的景美、花香和童欢。 本课教学需要两课时。第一课时解决生字词问题，初步整体感知课文。第二课时是本文的教学重点，主要借助具体的语言材料, 感受五月槐乡的景美花香和童欢。 为了配合这篇课文的教学我主要设计制作了与课文相配套的课件，主要以图片文字和音乐为主要构件。 二、说教法、学法 教师的教学，应做到心中有本，目中有人。在理解、分析教材的基础上，我结合教材及教学对象的特点，在教学中采用了如下教学原则和手段： 情境创设法 儿童是最富有情感的生命体。真实、鲜活的情境能丰富儿童的表象，激活儿童的思维、情感、联想、想象。因此，我用富有感染力的优美的语言，借助色彩鲜明的幻灯课件和悠扬的音乐，把学生带入课文情境，营造了一个有利于学生入境的“场”，使学生展开积极的想象，从而使学生主动、积极、创造性地理解课文，体悟情感。 朗读体验法 教学中我以读为主，让学生在阅读实践中，加深朗读和体验，受到情感熏陶。我通过个别读、情读、分角色读，情境中对话读等不同的形式，不断激发学生情感，让他们在读中理解词语，在读中积累词语和句子，并在读中加深体验，理解、感悟课文的点滴妙处。 三、说教学程序 第一课时
一、揭题导入（板书“五月”） 同学们，五月是百花盛开的日子。五月，在一个地方，那儿的槐花开得最美，开得最盛，那就是槐乡（板书，提示写法，齐读）。今天我们要学习的课文就是——槐乡五月。（齐读课题） 槐乡，顾名思义，这个地方因为槐花多而拥有了这个美称。 五月，是槐花飘香的季节，让我们沐浴着柔和的暖风，迈着轻盈的脚步，走进五月的槐乡，去看一看，听一听，闻一闻。 二、初读指导 请同学们打开书，读读课文，注意读准生字词，练习把课文读正确，读流利，难读的地方多读几遍。待会老师要看看大家的读书水平。 1、检查初读情况。 A：（你能把它们读正确吗？） 肩头挎走摆出一顿蒜泥味咸 niàng chún cù sǎn xuàn 炒芝麻酿出醇香陈醋披散旋儿 qiào jīn xūn jìn wēng 俊俏衣襟熏醉浸泡嗡嗡嗡 liēlie wā gǎng ruì jiàng 大大咧咧山山洼洼坡坡岗岗瑞雪初降 B：你能把这些词语都读好吗？自己读读，看看它们有什么共同点？ 白茫茫甜滋滋喜盈盈白生生傻乎乎香喷喷 2、解决了学习课文的“拦路虎”，让我们一起去五月的槐乡漫步。 在这篇课文中，作者用他那支生花妙笔给我们展示了槐乡槐花盛开的美景。请你们自由地读一读课文，你可以轻声读，也可以放声读课文，也可以默读，读的时候划出你觉的写得最美的句子或者比较难读的句子，多读几遍。（师巡视指导，了解大概并渗透学法指导：不动笔墨不读书，读书就要留下思考的痕迹）
雪教学设计
雪教学设计 教学目标: 1整体感悟文章的内容: 2品析文中的两幅雪景图: 3理解作者所表达的情感: 4学习文章借景抒情的表达技巧: 教学重点:品析两幅雪景图。 教学难点:理解作者所表达的情感。 教学时间:2课时 第一课时 内容:扫清字词障碍,整体感悟课文 一、导入: 播放彭丽媛的《塞北的雪》 冬日里最使人兴奋的莫过于落雪,那纷飞的雪花,凝聚着春雾夏雨秋露的情愫,飘飘洒洒,无边的旷野,凛冽的天宇,银装素裹,让人情思飞动,浮想联翩。1924年暮北京的一场落雪,使鲁迅先生情思涌动,写了一篇优美的散文《雪》,今天让我们和鲁迅先生一起去赏雪景,悟雪情。 二、教师表情朗读课文 三、学生自读课文,扫清字词障碍 1.给下列加点字注音。 磬口(qing) 忙碌(lu) 脂粉奁(Iian) 灼灼(zhuo) 嘻笑(xi)褪(tui) 朔方(shuo)凛冽(linlie) 2.解释下列词语。博识:见识广博。凛冽:刺骨的寒冷。 天宇:这里指天空。宇,上下四方。精魂:精灵,魂灵。消释:消溶。 升腾:(火焰、气体等)向上升起。 四、整体感知 1、学生讨论、交流,理清文章思路。 全文可分两个部分。 第一部分(1~3段),描写江南的雪与雪野,抒发渴望美好生活的感情。 第二部分(4~6段),描写朔方的雪,表现了对冷酷现实的不满与反抗。
五、学习课文第一部分 学生朗读课文第1至3段,思考如何划分两个层次? 第一层(第一自然段),描写充满生机的江南柔雪。 第二层(第二至第三自然段),描写孩子们塑雪罗汉的情景。 提问:第一自然段作者从哪几个方面细致地描写了江南的雪?作者以饱蘸深情的彩笔,绘出了一幅令人神往的江 南雪景水彩画。作者从四个方面细致地描写了江南的雪。 一是以暖国的雨和“单调”来反衬雪花的“灿烂”。 二是直接写雪的质地、颜色,“滋润美艳”,犹如充满青春的壮健少女的皮肤。 三是以雪野中的花草,特别细写了花的不同种类、多样形状和各种颜色,衬托雪的美丽。在数九寒天,作者用花的血红、深黄、自中隐青和草的冷绿,映衬雪的洁白,使柔雪显得更为明艳。 四是幻想蜜蜂在雪野中“忙碌地飞着”,“嗡嗡地闹着”。这一“飞”一“闹”煞时使整个雪野活跃起来,呈现出一派生气勃勃的景象。这里,不仅使读者看见烂漫的冬花,而且仿佛听到吟唱的春虫,感受到作者热烈期待春天的心声。 提问:在第二至三自然段中,找出描写孩子们塑雪罗汉的动作与神情的词语,体会其作用。 为了进一步扩展雪野的意境,使江南的雪富有生命力,作者用朴素的语言描绘了一幅儿童塑雪罗汉的水墨画,通 过“呵”、”偷”、“访问”、?t拍手”、“点头”、“嘻笑”这些充满活力的词,刻画了儿童特有的动作与神情,反映了他们天真活泼、纯洁的心灵,真切、传神、热闹、有趣。雪罗了人的生命。然而孩子们费了九牛二虎之力塑成的雪罗汉,由于寒夜的袭击,终于褪尽了胭脂,“成为不知道算什么”。这里,通过雪罗汉被淡忘、消释的描写,抒发了作者对美好事物迅即消逝的惋惜、感慨与苦闷的心情,喊出了对黑暗现实的抗议。 六、小结:第一部分作者满怀对美好事物的憧憬,回忆江南雪冬的自然美景。虽是回忆,却是展望。虽是冬天,却已听到春天的脚步声。在苦寂中,作者回忆儿时的生活。因为儿童是人类的春天,写儿童不怕严冬,朝气蓬勃,更加表现了作者对春天的殷切期待与热烈呼唤。行文虽未免流露寂寞的心情,但却闪烁着理想的光芒。 七、布置作业 1.研讨与练习一。 《雪》说课稿 严昌余 今天我说课的题目是《雪》 一、说教材 （一）教材特点：《雪》是九年义务教育课程标准人教版八年级下第二单元的第一篇课文。作者鲁迅。
小学语文四年级上册12雪
瑞雪图 峻青11月17日，气象台发布了强大的冷空气即将南下的消息，第三天下午，从辽远的西伯利亚地带袭来的寒流就浸人了胶东半岛。 连日来，暖和得如同三月阳春的天气，骤然变得冷起来了。一清早，天空布满了铅色的阴云。中午，凛冽的寒风刮起来了。寒风呼呼地刮了整整一个下午。黄昏时分，风停了，那鹅毛般的大雪，纷纷扬杨地从半空中降落下来了。 这是入冬以来胶东半岛上的第一场雪。这雪下得很大，也很稳。开始的时候，还伴着一阵小雨。不久，雨住了，风停了，就只有那大片大片的雪花，从彤(tong)云密布的天空中，簌（su）簌落落地飘将下来。一会儿，地面上就发白了。夜里，冬天的山村，万籁俱寂，只听到那大雪不断降落的沙沙声和树木的枯枝被积雪压断了的咯吱声。 大雪整整下了一夜。第二天早晨，天放晴了，太阳出来了。推开门看。嗬！好大的雪啊！那山川、河流、树木、房屋，都笼罩 上一层白茫茫的厚雪。极目远眺，万里江山变成了一个粉妆玉砌的世界。看近处。那些落光了叶子的树木上，挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿，,那些冬夏常青的松树和柏树上，排满了蓬松松、沉甸甸的雪球儿。一阵风吹来，树木轻轻地摇晃着那美丽的银条儿和雪 球儿簌簌落落地抖落下来。玉屑似的雪末儿随风飘扬，在清晨的阳光下幻映出一道道五光十色的彩虹。 大街上，积雪足有一尺深。人在雪地上走着。脚下就发出咯吱咯吱的响声。一群群孩子，在雪地里堆雪人，掷（zhi）雪球。那欢乐的叫喊声、嬉闹声，把树枝上的雪都震落下来了。 啊！好一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画! *本文选入教材时有改动。 拼音自己办 瑞骤籁俱寂眺妆砌 即亚阴降稳幅 *为课文描绘的图景加上小标题。 第一天白天下雪前 第一天夜里下雪时 第二天白天下雪后 *你从哪些地方体会到作者的喜悦之情？通过朗读表达这种情感。 下雪的早晨 艾青
人教版小学语文说课稿《第一场雪》
人教版小学语文说课稿《第一场雪》 一、说教材分析： 《第一场雪》是六年制人教版小学语文第十一册第六单元的一篇讲读课文，这是一篇借景抒情的散文，作者用优美、生动的语言为我们勾画了一幅瑞雪图。情溢言表，充分体现了作者由这场雪预见到明年粮食的丰收而无比喜悦之情。 二、说学习目标： 1、知识目标：深入研读课文，感受下雪后景象的美，丰富学生对下雪的认识。 2、情感目标：激发学生对雪的向往，对大自然的热爱之情。 3、发展目标：培养和发展想象力与探究能力。 三、说学习重点： (2)在对待教学上，新课程强调帮助、引导教师的本质在于引导，引导的特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发;引导的内容不仅包括方法和思维，也包括价值观和做人。 通过语言文字，了解雪后景色的美丽及作者的联想，体会作者喜悦的心情。 那么，潮来时究竟是怎样的景象呢?今天让我们随着录像细细观赏一番，不过要边看边听边想：你看到了什么?听到了什么?此时此刻你又想到了什么?看完后前后桌四人小组讨论。 四、说教学难点： 领悟作者通过写景及联想表达思想感情的方法。 五、说教法与学法 教法：围绕教学目标，紧扣新课标和教材，体现“学生为主体，教师为主导，训练为主线”的教学思想，体现以读为本，以读促学教学方法，注重看、听、说、读、练的教学思想，采用“感情朗读法”极以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。引导自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的基础。运用了谈话法、对比法、表演法、实践法等教学方法，激励学生全面参与，主动学习，培养创新能力和实践能力。 由于我班学生语文基础参差不齐，为了扎实学生的基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教，不断提高学生的知识水平。比如，在书写方面，我大力强调规范，要求行款整齐，字迹工整，做到一日一篇写字练习，加以对于好的字画红圈，并努力克服错别字。对生字新词的理解运用，对近、反义词的积累等，除了让同学们自己查找之外，我还逐一进行讲解或强调，以提高学生的基本技能和语文能力。