鹿和狼的故事阅读答案

鹿和狼的故事阅读答案
鹿和狼的故事阅读答案

鹿和狼的故事阅读答案

鹿和狼的故事

(1)20世纪初叶,美国亚里桑那州北部的凯巴伯森林还是松杉葱郁,生机勃勃。大约有四千只左右的鹿在林间出没,凶恶残忍的狼是鹿的天敌。

(2)美国总统西交多·罗斯福很想让凯巴伯森林中的鹿得到有效的保护,繁殖得更多一些。他宣布凯巴伯森林为全国狩猎保护区,并决定由政府雇请猎人到那里去消灭狼。

(3)枪声在森林中震荡。在猎人冰冷的枪口下,狼接连发出惨叫,一命呜呼。经过25年的猎捕,有六千多只狼先后毙命。森林中其他以鹿为捕食对象的野兽(如豹子)也被猎杀了很多。

(4)得到特别保护的鹿成了凯巴伯森林中的“宠儿”。在这个“自由王国”里,它们自由自在地生长繁育,自由自在地啃食树木,过着没有危险、食物充足的幸福生活。

(5)很快,森林中的鹿增多了,总数超过了十万只。十万多只鹿在森林中东啃西啃,灌木丛吃光了就啃食小树,小树吃光后又啃食大树的树皮……一切能被鹿吃的食物都难逃厄运。森林中的绿色植被一天天在减少,大地露出的枯黄一天天在扩大。

(6)灾难终于降临到鹿群头上。先是饥饿造成鹿的大量死亡,接着又是疾病流行,无数只鹿消失了踪影。两年之后,鹿群的总量由十万只锐减到四万只。到1942年,整个凯巴伯森林中只剩下不到八千只病鹿在苟延残喘。

(7)罗斯福无论如何也想不到,他下令捕杀的恶狠,居然也是森林的保护者!尽管狼吃鹿,它却维护着鹿群的种群稳定。这是因为,狼吃掉一些鹿后,就可以将森林中鹿的总数控制在一个合理的程度,森林也就不会被鹿群糟蹋得面目全非。同时,狼吃掉的多数是病鹿,又有效地控制了疾病对鹿群的威胁。而罗斯福下决心要保护的鹿,一旦数量超过森林可以承载的限度,就会摧毁森林生态系统的稳定,给森林带来巨大的生态灾难。也就是说,过多的鹿会成为毁灭森林的罪魁祸首。

(8)这与人们对狼和鹿的认识似乎是相悖的。在任何一个民族,凡是以动物为题材的史话,狼几乎永远把着一个欺负弱小的恶名,如中国“大灰狼”的故事和西方“小红帽”的故事。而鹿则几乎总是美丽、善良的化身。狼是凶残的,所以要消灭;鹿是善良的,所以要保护。罗斯福保护鹿群的政策,就是根据这种习惯的看法和童话的原则制定的。

(9)凯巴伯森林中发生的这一系列故事说明,生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的。仅仅根据人类自身的片面认识去判定动物的善恶益害,有时会犯

严重的错误。森林中既需要鹿,也需要狼。人们必须尊重动物乃至整个生物界中的这种相互关系。

1、短文中写狼的“死”,用了哪些词?还可以用哪些词

①短文中(举2个)②课外(举2个)

2、联系上下文,写出词语意思。

①苟延残喘(苟:暂且):②相悖:

3、“过多的鹿会成为毁灭森林的罪魁祸首”这句话中的“过多”可以删去吗?为什么?

4、我们在孩提时听过许多大灰狼的故事,本课所讲的关于狼的故事,和以前听过的有什么不一样?

①以前:②本故事:

5、这个故事给我们讲了一个什么道理?

6、你还知道类似的事例吗?①如果知道,请您举一个例子,很简要的写出来。②如果不知道,你想用什么办法知道,也请很简要的写出来。两题任选一题。

7、读了本文,你想提出什么问题和同学讨论?(要求:

①只提一个问题;②估计同学可能会有什么看法,简要写出来)

问题:同学可能会有的看法:

答案:

1、①一命呜呼、毙命②归天、殒命、上两天、气绝身

鹿与狼的故事作文

鹿与狼的故事作文 导读:鹿与狼的故事作文(一) 上个世纪初,在美国西部的一座森林里,人们发现有许许多多的狼正在捕捉可爱的鹿。在人们的心中,狼是凶狠的,应该消灭它;鹿是善良的,应该保护它,让它们更快地繁殖。于是,美国总统下令召集猎人去这座森林里打狼。森林里的狼纷纷丧生在猎人的枪口之下,几乎被赶尽杀绝。 小鹿们欢快地撒开蹄子在森林里无忧无虑地到处游荡,好心的人们看见了,都露出了欣慰的笑容。可是,好景不长,令人意想不到的事情发生了。由于没有凶恶的狼来追逐、捕捉,小鹿们一个个变得膘肥体胖,连跑动都越来越困难。同时,鹿群的数量也在飞快地增加,从原来的几万只猛增到十几万只。它们不仅很快吃光了小草,嚼完了灌木树叶,而且开始啃起了大树的树皮。 绿色植被被严重破坏,森林渐渐变得憔悴,日益枯黄。更为可怕的是一种怪病在鹿群中蔓延开来,一批又一批的小鹿倒了下去,还有一些小鹿由于饥饿难耐也没再起来。现在,这片难觅狼的踪迹的森林里的鹿反而锐减到了几千只,即便如此,它们也一个个饥肠辘辘,重病缠身,在无力地苦苦挣扎着,可最终还是逃脱不了死神的魔掌。 人们这才明白,看似凶恶的狼不单单是鹿的天敌,它还是动物“食物链”中不可或缺的重要一环,是保护生态平衡的使者!至此以后,猎人们再也不刻意为难狼了,物竞天择,这座森林逐渐地又恢复了昔日勃勃的生机。

鹿与狼的故事作文(二) 20世纪初,美国亚里桑那州北部的凯巴伯森林还是一片葱绿,生机勃勃。有四千多只美丽而活泼的鹿在林间出没,但鹿群的后面常常跟着贪婪而凶残的狼,它们总在找机会对鹿下毒手。 美国总统西奥多·罗斯福很想让凯巴伯森林里的鹿得到有效的保护,繁殖得更多一些。他宣布凯巴伯森林为全国狩猎保护区,并决定由政府雇请猎人到那里去消灭狼。 枪声在森林中回荡。在猎人冰冷的枪口下,狼接连发出惨叫,一命呜呼。经过25年的猎捕,有六千多只狼先后毙命。森林中其他以鹿为捕食对象的野兽(如豹子)也被猎杀了很多。 得到特别保护的鹿成了凯巴伯森林中的“宠儿”,在这个“自由王国”中,它们自由自在地生长繁育,自由自在地啃食树木,过着没有危险、食物充足的幸福生活。 很快,森林中的鹿增多了,总数超过了十万只。十万多只鹿在森林中东啃西啃,灌木丛吃光了就啃食小树,小树吃光后又啃食大树的树皮……一切能被鹿吃的植物都难逃厄运。森林中的绿色植被在一天天减少,大地露出的枯黄在一天天扩大。 灾难终于降临到鹿群头上。先是饥饿造成鹿的大量死亡,接着又是疾病流行,无数只鹿消失了踪影。两年之后,鹿群的总量由十万只锐减到四万只。数年后,整个凯巴伯森林中只剩下不到八千只病鹿在苟延残喘。 罗斯福无论如何也想不到,他下令捕杀的恶狼,居然也是森林的

鹿和狼的故事教学设计及反思

《鹿和狼的故事》教学设计及反思 教学目标: 1、认读“狩、宠、厄、悖“4个字,正确、流利、有感情地朗读课文 2、基本理解课文内容,初步懂得不同生物之间是相互制约的、相互联系的,树立保持生态平衡的意识。 3、领悟作者通过具体事例的分析概括说明道理的表达方法 教学过程: 一、导入: 1、在上课之前,我想先和大家探讨一个有趣的话题;同学们,你们喜欢鹿吗?板书“鹿”。 一提到鹿你的脑海中会浮现出哪些词语?(鹿就是我们心中美丽的使者);你们听过有关狼的故事吗?板书狼。狼给你们留下了什么印象? 是啊!提起狼,我们脑海中就会出现这些凶恶残暴的词,而在故事、童话、小说中狼更是一种最坏的形象,什么“狼心狗肺”“鬼哭狼嚎”“披着人皮的狼”等,可以说狼在我们心中就是罪恶的化身,应该毫不留情的消灭掉。 2、今天我们就一起学一篇与狼有关的课文,板书*和*的故事,齐读课题。本课所写的故事与同学们的认识不一样,同学们想知道是怎么回事吗? 二、新授: 同学们按预习提示的要求读课文,了解一下课文主要些了什么内容? 1、谁能用自己的话,说说课文主要些了一件什么事? 罗斯福为了保护鹿而下令消灭狼,从而导致森林被毁,鹿群大量死亡,同学们快速浏览一遍课文,文中哪几个自然段是将这个故事的? 2、让我们把心放到文章中,把1——6自然段再来读一读,边读边想哪些段落让喜欢鹿得我们感到痛快?哪些地方让你感到不是滋味? 3、谁来读读令你感到痛快的地方? 4、哪些段落让你心里感到不是滋味?谁来读一读? 心里是什么滋味? 原本葱郁的森林和可爱的鹿奏响了一曲美妙的乐章,可如今却面目全非,怎不令人痛心、遗憾。谁来读一读? 5、闭上眼睛想一想文中所描绘的情景,是幅怎样的画面,你能用自己的话说一说吗? 看到那面目全非的森林了吗?看到那一只只苟延残喘的鹿了吗? 让我们亲眼目睹一下吧! 看录像。 鹿正用哀怨的眼睛看着我们,它们至死也不明白为什么杀死了狼,反倒造成了鹿死林毁的悲剧,同学们,你能告诉他们吗?来默读课文想一想。 出示:鹿(吃)狼 破坏保护 森林 生物之间是相互制约,相互联系的,少掉任何一链,就会遭严重的灾难。 6、此时你想对罗斯福说些什么? 这个故事告诉我们一个道理,你能从文中找出相关的段落读一读吗? 7、生物界还有许多这样相互制约的例子,你们还知道哪些类似的事情? 8、老师也给大家带来一个小故事,想听吗?(《塞翁失马》) 告诉大家这个故事讲了一个什么道理?

关于鹿的寓言故事

关于鹿的寓言故事 本文是关于关于鹿的寓言故事,仅供参考,希望对您有所帮助,感谢阅读。 鹿的寓言故事篇一:可怜的小鹿 唐朝的时候,有一个猎人捕到了一只小鹿,就把它带回家里。猎人的家中养着一只凶猛的大狗,它流着口水向小鹿扑过去。猎人大怒,一脚把狗踢到了一边,并且狠狠地训斥了一顿。从此,猎人每天把小鹿抱到大狗的身边,让狗熟悉它,不惊动它。渐渐地,狗和小鹿成了好朋友,它们开始在一起玩耍、游戏。 很久以后,小鹿来到街上,看见许多狗“朋友”,便想过去和它们一起玩。那些陌生的狗看见小鹿,个个垂涎三尺,不等小鹿走近,就扑上去把它咬死吃了。可怜的小鹿,到死也不明白自己为什么会被狗“朋友”咬死。 寓意启示:安逸的生活容易使人丧失警惕,失去反抗敌手的能力。 鹿的寓言故事篇二:鹿树 一只鹿在原野上跑,树根叫住了它。 树根说:“鹿小弟,我原来是一棵树。树被伐走了,只剩下根留在这里。可是,树曾给一只小鸟许过愿,答应它明年春天来了,在树上做窝下蛋孵娃娃。可是,树没有了……”树根说着,伤心地流下眼泪。 鹿说:“小鸟什么时候回来呢?” 树根说:“也许就在明天,也许就在后天。” 鹿说:“放心吧,我一定会帮你的。” 鹿回到家,把自己精心装扮一番。它完全变成了一棵树的模样。它那枝丫般的鹿角上长着一些树叶,风一吹,树叶沙沙作响,像在唱一首美妙的歌。枝丫间,还开着几朵小红花,远远望去,像绿叶间跳动的几簇红火焰,真美丽。 小鹿很满意。第二天,它向那个树根走去。小蜜蜂看见这棵会跑的树,笑着说:“你的花朵多香呀,我要在你的花朵里采蜜呢。” 小鹿说:“采吧,采吧,反正我是一棵树。” 一只梅花雀看见了,追着这棵会跑的树,乐呵呵地说:“你的枝丫多漂亮呀,我要在你的枝丫间做窝下蛋呢。”

狼和鹿的故事

《鹿和狼的故事》说课稿 一、教材分析 《狼和鹿的故事》是人教版小学语文第十一册第四单元的一篇课文。这是一个关于生态平衡的故事。课文讲的是一百多年前,凯巴伯森林的居民为了保护鹿群,捕杀凶狼反而造成了森林饥荒、疾病流行。它告诉人们:事物之间存在着密切的联系,破坏生态平衡将会给环境带来无法想像的灾难。作者按“平衡--失衡--道理”的思路来构思全篇。通过形象的描述,具体的数据告诉人们一个深刻的道理。 二、教学目标 1、能正确、流利、有语气地朗读课文。 2、理解课文内容,初步懂得生物之间存在着相互制约,相互联系的关系,增强维护生态平衡的意识。 3、领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。 三、教学重难点:弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里,理解本文的结论。 四、说教学过程 根据教学目标,本课第二课时的教学可分为以下几个板块: (一)、设疑激趣,导入新课 我首先展示鹿和狼的图片让学生说说对它们的印象。接着出示阅读自学提示: 1、课文写发生在凯巴伯森林什么故事? 2、找出罗斯福为鹿采取保护措施句子。 3、请问下令后的狼和鹿发生什么变化? 4、找出罗斯福的做法所产生后果句子。 5、本文划分两层或三层,如何划分呢? (二)抓住难点,设计思路 在这一环节中,我主要让学生理解课文的重点句:“罗斯福无论如何也想不到,他下令捕杀的恶狼,居然也是森林的保护者!” “过多的鹿会成为毁灭森林的罪魁祸首。” 1、我首先提问:为什么称凶残的狼为“功臣”,可爱的鹿为“祸首”呢?让学生明白狼 和鹿和森林之间有着密切的联系。 2、我继续用问题导读:为什么称凶残的狼为“功臣”,可爱的鹿为“祸首”呢?展开自学,自读课文,画出相关的句子。这就激发学生带着问题阅读第四自然段乃至全文,并进行 合作探究。 (三)把握重点,对比体悟 根据板书设计围绕三者关系展开教学, 1、鹿群及狼的变化: (1)指名读所画鹿群在人们捕杀狼前后变化的的句子 (2)抓住相关的数字,展开想象的翅膀,并出示图片创设情景,通过读、说加深体会。 2、森林的变化,也用通过上述鲜明对比,想象、看图、品读方法同样理解。 3、学生理解以上两者的变化之大都是因为人们捕杀了狼的缘故。由此更深入理解三者 的互相制约、互相联系的关系。让学生运用简单的词语和箭头绘制三者关系图,增强直观性。(四)拓展迁移,大胆实践 1、投影出示《蛇与庄稼》这个故事告诉我们什么? 2、设计说的练习:假如现在老师是一个美国某报社的记者,想采访一下在座的你——西奥多·罗斯福总统,行吗?“总统阁下,听说您为了保护凯巴伯森林中的鹿,而下令捕杀森

《西顿野生动物故事集》阅读指导课教案

《西顿动物故事》阅读指导教学设计 一、导入课题。 有人称赞《西顿动物故事》是:“世界上第一本真正的动物小说,不亚于任何一部描写人类社会与人类情感的世界名著。”在书中西顿向我们展现了一个全新的、了小起的动物世界,读来让人心惊、让人心生悲痛。拿到这本书,我刚读几页就被“老暴”深深地吸引了,让人丢不下。今天我们就一起聊聊这本书吧。 二、知识竞答,走进书籍 西顿是个能读懂动物语言的人,在书中有许多我们前所未知的动物丛林生存之法则,你们都知道吗?通读全书的同学肯定难不倒你们? 1、悬赏老暴的奖金高达多少美金? 2、多利的女儿叫什么? 3、老暴的前爪有多长? 4、老暴一共杀了多少头牛羊? 5、泉原狐的外号叫什么? 6、宾果是怎么死的? 7、老暴腿上的大伤疤是怎么弄的? 8、银斑什么时候南下? 9、宾果的语言中“咯——呜夫”表示什么? 10、野马最后被谁捉了? 11、老暴最后被几架捕狼机夹住? 12、母狐被人类捉住的母狐的孩子叫什么? 13、银斑死在什么动物手中? 14、豁豁被什么动物扯豁了耳朵? 15、松鸡在几月疯狂病发作? 16、红毛领妈妈有几个孩子? 17、几月是松鸡的脱毛月? 18、兔子如何发电报?

19、领头母鹿生了几只小鹿?活了几只? 20、狼群中的什么习惯一次又一次地使狼族安然无恙? 21、巫利去追赶三百七十四只羊时,罗宾在干什么? 22、狼的学名叫什么? 23、兔子“扑腾”一声是什么意思? 24、兔子快速的“扑腾扑腾”是什么意思? (全班共分四组,每组先必答四题,剩余题目再来抢答。) 看来,大家都用心读书了! 三、分享故事 1、这本书一共讲了哪几个故事?(出示): 狼王老暴豁豁耳白兔乌鸦银斑 宾果狗泉原狐黑野马 黄狗巫利松鸡红毛领白驯鹿 2、每一个故事都是一种动物的传记。你印象最深的故事是哪一个?简单介绍一下故事内容,并谈谈这个故事为什么给你留下深刻的印象?(生自由回答)喀伦泡的狼王老暴,身材高大,狡诈而强壮,蔑视所有的猎手,嘲弄所有的毒药,还有精心设计的捕狼机,都无法让老暴上当,似乎每一个圈套都为其所洞悉,而让他们平安走过。直到后来,利用白狼的弱点逮住了白狼并最终将老暴逮住,最后恨恨死去。 乌鸦“银斑”是群鸦中最聪明、最强壮、最勇敢的,最后却在一个雪夜死于它一直谆谆教导着要小心提防的猫头鹰的利爪之下。 白尾兔毛丽是一名真正的“英雄母亲”,她教会了自己的儿子如何闪躲敌人,最后却在她的朋友,也就是那永不泄露秘密的水的冰冷的怀抱里长眠不醒了。 泉原狐在尝试了一切她知道的手段、经历了种种危险,拯救自己的小狐狸依旧无望以后,为了帮助他获得真正的自由,宁愿用毒饵将自己的孩子毒死。 溜蹄的”黑野马步态优美、速度迅捷、气度优雅,是大平原上古往今来最高尚的动物,哪一匹马也没有像他那样强壮而又难以捉摸,哪怕有人累死八匹马

十讲《动物的故事》动物的故事

五年级第十讲 《动物的故事》标准化教案 刘亚丽 【教学内容】:《动物的故事》 【设计意图】 引导学生寻访自己身边的小动物,了解动物知识,使学生在各种互动中获取自 己喜爱动物的信息,进而培养学生的搜集资料能力、处理信息能力和语言表达能力。呈现人类伤害动物的情景再现,引导学生换位思考,体验动物的情感,唤醒他们的 爱心,感受人与自然的和谐共生,从而确立生态理念。 【教学目标】 1、让学生在活动中了解一些动物的习性,增长有关动物的知识。 2、在多种活动中,培养学生的观察能力和信息处理能力。 3、写一写自己喜欢的动物,要求具体写出动物的特点,表达真情实感。 4培养学生珍爱动物、热爱大自然的情感,增强学生的生命意识和环保意识。 【教学重点】 仔细观察小动物的外形,并能有顺序地写下来。 【教学难点】 引导学生进一步深入领悟写动物的方法,丰富词汇,通过实例把特点写具体。 【教学准备】 1.《翠鸟》、《猫》课文动画、插图和录音。 2.准备动物的图片资料:照片或图画。 【教学流程】 一、激趣导入 谈话:这节课向老师给同学们带来了三个好消息。第一个好消息,我这里也有一些小动物,它们想和大家交朋友。但是,它们不愿自报姓名,请大家猜一猜,他们是谁。 1、出示谜面,请同学竞猜。 年纪并不大,胡子一大把,不管见谁总是叫妈妈--羊 一个小贼头,两撇小胡子,尖嘴尖牙齿,专在夜里做坏事--老鼠 耳朵长,尾巴短,红眼睛,白毛衫,三瓣嘴儿,胆子小,青菜萝卜吃个饱。——兔子 有个妈妈真奇怪,肚上一个大口袋,不装萝卜不装菜,里面装个小乖乖。——袋鼠

小结:为什么大家一下子就能猜出了他们是谁呢?生答,师板书:抓住特点。 师:正是因为谜语抓住了小动物的特点,而同学们也注意到了小动物的特点,所以一下子就猜出来了。看,抓住特点多么重要呀 师:想要抓住事物的特点,必须要留心观察,观察是多么重要的事情。尤其是描写动物时首先要观察仔细,并从不同的角度,抓住它的外貌特点和个性特征,给别人留下深刻的印象。好!一起进入生活保健操,你能通过你的观察创造奇迹吗? 1、观察图画 找不同:下面两幅画有6个不同之处,你能把它们找出来吗? (太阳,鞋子,发型,花儿,裤子,蝴蝶,头的大小) 2、看一看 这是一幅没有色彩的图画;为它涂上不同的颜色,就会代表不同的意思。 如:涂上花色,像穿上花衣服的人的膀子;涂上黑白相间的颜色,像长颈鹿的脖子。请同学们想一想,涂一涂,说一说它像什么。 (设计意图:通过此环节训练学生的观察能力和想象能力) 师:同学们,我们以前曾经积累过许多带有关小动物的成语和诗句,知道的说给大家听一听。进入生活加油站 草枯鹰眼疾,雪尽马蹄轻。 西塞山前白鹭飞,桃花流水鳜鱼肥。 落花人独立,微雨燕双飞。 牧童骑黄牛,歌声振林樾。 虎落平阳被犬欺,龙游浅滩遭虾戏。 鸡声茅店月,人迹板桥霜。 (着重要求学生理解诗句的意思,简单的诗句记忆已经不能满足五年级的求知欲了)二、创设情景,激发学生的表达欲望。 1、师:今天,老师把大家熟悉的动物朋友请入了我们的课堂。大家看,他们来了。(课件出示各种动物图片)这些小动物们可爱吗?你们喜欢他们吗?介绍自己最喜爱的小动物吧。 2、讲特征,议说法。现在请你来介绍你喜欢的小动物,你打算抓住它的哪些方面来介绍呢?预设如下: 生:我想介绍它的外形。(板书:外形) 生:我想介绍它怎样吃食。(板书:吃食) 生:我想介绍它的声音。(板书:声音) 生:我想介绍它身上发生的事。(板书:事)

《像山那样思考》课堂实录

《像山那样思考》课堂实录 [课前三分钟]主持人:陆熙寓言故事:1、有一个珠宝商一生致力于珠宝真伪之辨,技艺炉火纯青。有一天,他看到一个孩子将真假珠宝混在一起玩耍,自得其乐,幸福至极。对此,珠宝商不禁感叹自己的粗鄙。2 一个穷苦农夫进城发了一笔财,不但自己穿上了袜子,还大喝了一场。回家时,醉倒在大路上。一辆马车驶来,要他让道,农夫看看自己脚上的袜子,说:轧过去吧,那不是我的脚。请大家对这两个故事发表看法。学生发言。教师小结过渡:看事物,看自己,不同的人在不同时期会持不同的眼光。我特别喜欢第一个故事,珠宝商是以经济的眼光在看珠宝,孩子是以审美的眼光在看珠宝,所以前者汲汲于利益,后者享受着快乐。当我们用孩子的眼光去看世界,世界回报我们的便是缤纷的美丽;当我们以功利的眼光去看世界,世界回报我们的又会是什么呢?今天我们要学习的课文《像山那样思考》正好就谈到了这个问题。[新课学习]师:早上大家已经读过课文了,先检查一下字词,看大家读通了没有。生齐读,师点击显示注音:嗥叫(h a o)驯服(x u n) 蔑视(mi e )迸发(b e ng)湍急(tu a n)艾蒿(a ih a o)疲惫(b e i)饿殍(pi a o)蜿蜒(w a ny a n)毛骨悚然(s o ng)(区别相关的读音和词语:号叫、方兴未艾、自怨自艾、莩、怵目惊心) 师:请看这张图片—— 这是什么动物?生:藏羚羊!师:对,可可西里的骄傲,高原上神秘的生灵。再看这幅图——

看到这样的场景,你心情如何?生1:愤怒!生2:同情…… 生3:惨不忍睹。师:再看这幅图—— 生:狼!师:对,狼。如果它也和藏羚羊一样遭遇了猎人的捕杀,你的心情又会是如何?夏瑜(犹豫地) :我……我觉得我一样会是同情的。师:很好!我也会的。回忆一下初中时候学过的蒲松龄的《狼》,当那两只狼被屠夫杀死时,你们的心情是怎样呢?生:我觉得它们是活该,罪有应得!师:为什么?生:因为它们太贪婪了。师:非常好!一场人与狼的较量,让我们替势单力薄的屠夫的命运担忧,而狼的贪婪与凶残让我们觉得它们的下场大快人心!因着那个故事背景的缘故,我们憎恶狼。但是仅仅这样一张狼的图片放在我们眼前的时候,我们就觉得它只是一个——生(齐): 生命!师:对!是一个生命!所以如果它被捕杀,我们就会同情它。但是因着我们的祖先活在丛林法则当中,当他们的生命和利益与狼发生冲突的时候,他们便为我们编织了一个又一个附加了情感背景和认识倾向的故事。我们从小就听过许多关于狼的故事——生:狼外婆。生:狼和小羊。生: 会摇尾巴的狼。生:东郭先生和狼。…… 师:还有许多关于狼的成语——生(乱曰):狼狈为奸、狼吞虎咽、狼心狗肺、狼烟四起、狼子野心、狼狈不堪、引狼入室、狼奔豕 突、前狼后虎、鬼哭狼喙、声名狼藉师:全都是什么样的感情色彩啊?生(齐):贬义!师:是,贬义。我们的文化一向对狼有一种偏见、成见。课文作者奥尔多?利奥波德虽然是美国人,但他曾经也同我们一样,对狼怀有偏见,他也曾亲手杀过狼。文中用了大量笔墨

六年级语文:《鹿和狼的故事》设计及课堂实录(教学实录)

小学语文标准教材 六年级语文:《鹿和狼的故事》设计及课堂实录(教学实录) People need to communicate and communicate with each other, and language is the bridge of human communication and the link. 学校:______________________ 班级:______________________ 科目:______________________ 教师:______________________

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(1)创设情境,确定问题:(5分钟) 黑板上板书“鹿”和“狼”两个字, 设问:a你看到这两个字,这两样动物给你的心中留下的是什么映像?(最真实的,第一反应)。 板书:“鹿”“狼” 映像:(温厚、善良)(凶恶、残忍) 观点:保护消灭 描述美国亚里桑那州北部的凯巴伯森林的情况,确定学习主题:(2)自主学习:(10分钟) a、概述课文主要内容; b、你学到了会什么? c、你有什么困惑(狼倒在猎枪下的一瞬,一定有很多话要说,你知道它想说什么话吗?鹿是毁灭自己的“祸首”。鹿它想毁灭自己吗?真正的“祸首”究竟是谁?) 学习方法指导:阅读指导(快速默读,用笔勾画,旁批,注解)(3)合作学习:(10分钟) a、学生概述主要内容; b、学生交流学到的;c讨论解决困惑(写

《狼和鹿的故事》读后感

《狼和鹿的故事》读后感 《狼和鹿的故事》读后感范文 《狼和鹿的故事》读后感范文1 大自然就像一个弹簧,你怎么对它,它就怎么对待你。今天我又看了一个自然故事。 这个故事讲述了:罗斯福为了保护鹿而下命消灭狼,从而导致巨大的生态灾难,是美丽的鹿成了毁灭森林的罪魁祸首。 读了这个故事,我深深地明白了:生活在同一个地球上的不同生物之间是互相制约、互相联系的,仅仅根据人类自身的片面认识,去判断动物的善恶益害,有时会犯严重的错误。森林中既需要鹿,也需要狼。 人们必须尊重动物乃至整个生物界中得这种相互关系。鹿在没有大敌的安全环境中无限制的繁殖,这样鹿群对事物的需求量也无限制地增加,而森林里的食物来源是有限的,他只有这么多,不会增多,这样便导致绿色植被减少,最终森林被毁,而“杀手”就是人们所认为美丽善良的鹿。 在平常的生活中,许多愚昧的人们。他们捕捉青蛙,让庄稼里的虫子不断增加;他们打猎小鸟,让森林中的.虫子变得猖狂起来;他们乱砍乱伐,让泥石流、洪水威胁人类的生活;他们破坏地质,让地球上的矿产资源加速枯竭;他们排放毒气,让大气资源受到严重的污染等等……

读了这个故事我受益匪浅! 《狼和鹿的故事》读后感范文2 今天,我读了《鹿和狼的故事》,讲的是20世纪初叶,美国亚里桑那州兆部的凯巴伯森林还是松杉葱郁,生机勃勃。有四千多只鹿在生存,狼是鹿的天敌。罗斯福想把狼消灭,让鹿得到保护,让他们繁衍得更多一些。森林里的鹿增长到了十万只。结果,不仅鹿没得到保护,因为饥饿和疾病,减少到了八千多只鹿在苟延残喘,还把凯巴伯森林糟蹋得面目全非。 读了这篇文章后,我觉得罗斯福目光太短浅了。不管什么东西,有好的一面,但也有坏的一面。狼常被人认为是“恶人”,鹿则是“善人”。但狼却也在保护鹿,保护森林。狼吃鹿,鹿吃森林,狼吃的大多数是病鹿,把鹿控制在范围内,森林就不会被糟蹋得面目全非。动物,是没有好坏之分的,所有动物是维护生态平衡的使者,它们将会保护的井然有序。 比如说,苍蝇,都让人厌恶,但它们也有好的一面。苍蝇可以分解大便,可以使它分解成肥料。如果没有了苍蝇,全世界就会臭死了。苍蝇可以说是最光荣的“清洁工”了。前苏联在空间站用一种家蝇来分解自己的大便,使大便有处理,还有许多有用的资源。这件事告诉我们要懂得自然的规律,生态平衡,才能做好事。 《狼和鹿的故事》读后感范文3 大家有没有想过,森林中若是没有了肉食动物,那会怎么样?也许你会想:那就好啦!其他小动物就可以快乐的的生活了。可是事实

狼和鹿的故事

《狼和鹿的故事》原教学设计 驿马小学杨立群 教学目标: 1、理解课文内容,初步懂得生物之间存在着相互制约,相互联系的关系,增强维护生态平衡的意识 2、领悟作者通过具体事例的分析概括说明道理的表达方法 3、体会故事告诉我们的道理 4、能正确、流利、有感情的朗读课文 重点、难点: 引导学生明白故事告诉我们的道理 教学过程: 一、导入新课 听过有关狼的故事吗?你觉得狼是一种怎样的动物? 是啊!在我们的印象中,狼是一种凶残的动物,应该毫不留情的消灭,可今天我们要学习的《鹿和狼的故事》这篇课文,却告诉我们另外一种看法。 二、自学课文,提出自学要求 1、读通课文思考:课文写了发生在凯巴伯森林的一个什么故事,说说故事的起因、经过、结果,告诉我们一个什么道理! 2、再不懂得地方做上记号,准备质疑 三、学生自学、思考 四、小组讨论,交流以上思考题,集体汇报交流

五、再读课文,加深对课文内容的理解 1、读了文说说你读懂了什么?好友那些你懂得地方 2、提出不懂得地方,解疑 3、指名复述发生在海巴伯森林的故事 六、重点讨论 1、为什么我们不应该完全消灭凶残的狼?”再度课文,用课文中的话来回答 2、生活在同一地球上的不同生物相互制约、相互联系的,人们必须尊重这种动物乃至整个生物界之间的相互关系 (1)、什么叫制约?用课文中的事例说说:狼和鹿以及森林之间是怎样相互制约相互联系的? (2)、再用课文中的事例说说:为什么人们必须尊重这种动物乃至整个生物界之间的相互关系,如果破坏了会怎么样? 找到描写这些情景的段落,反复读读,想象一下,那时怎样的情景?能用自己的话给大家描述一下吗?见到如此情景你想说什么? (3)、在我们的生活中,我们还看过还听过类似鹿和狼的故事这样的事例吗?试着讲一讲 七、讨论:读了这个故事你明白了什么道理? 八、作业:写写读了这片课文的感受,同学之间交流

《狼王梦》课堂实录

《狼王梦》读书交流课堂实录 路小学 倪清

《狼王梦》读书交流课堂实录 一、主持人上台(学生:治文、茂艺) (合) 敬爱的老师,亲爱的同学们,大家好! ()书是人类进步的阶梯。()书是我们的好朋友。 ()读一本好书让我们受益。()读一本好书让我们成长。 ()同学们,咱们的读书会开始了,很高兴我们有相聚在浓浓书香中。今天我们交流的是咱们班一起读的书《狼王梦》,作者石溪。下面就开始我们的读书会! 二、师生交流 师:同学们,上午好!我很高兴参加大家的读书交流会。和大家一样,我认真地读了《狼王梦》这本书。有人说《狼王梦》是石溪写的最有代表性的一部动物小说,是动物文学的迷人之作。这样一本好书,你是怎样去读的呢? 生(紫含):“我是先看前言,再读目录,了解大概容。” 师:恩,这是一种很好地了解一本书的主要容的方法。 生(禹梦)“我读书的时候把那些优美的句子和段落用波浪线画出来,有不懂的问题在课后向老师或同学一起交流。” 师:大家说,这是什么读书方法? 生(全体):批注。 师:“是啊,不动笔墨不读书!看来通过几年的阅读,大家已经掌握了不少的读书方法。这是一个关于狼,关于爱,关于奋斗与梦想的故事。同学们读完这本书,给你印象最深的角色是谁呀?” 生(王壮壮):“给我印象最深的是紫岚,因为紫岚她不惜一切代价去完成一个梦想,不管碰到什么困难都不放弃,我敬佩她这种精神。” 生(瑞雪):“给我印象最深的是紫岚,因为紫岚身上那种坚持不懈,勇于追梦的精神很值得我们学习!” 生(于北):“给我印象最深的是蓝魂儿。蓝魂儿很有实力,又机智勇敢,是当狼王的料。如果蓝魂儿捕猎的时候再谨慎一点就不会死,也许就能当上狼王。” 生(铁旺):“给我印象最深的是双毛,因为他在妈妈的培养下由弱小努力变成了很强的狼,甚至可以和狼王挑战。” 师:看来,每个人心中都有自己印象最深、最喜爱的角色。那今天的读书会你们最想交流的是哪个角色呢? 生(全体):“紫岚!” 师:好。主持人,我们今天的读书交流会就从交流关于紫岚这个角色开始好吗? 三、小组交流紫岚 :“紫岚这个人物经历坎坷,个性分明,那我们该怎么来评价紫岚呢?下面我们开展小组活动讨论。有谁来读读活动建议?” 生(雨亭):“活动建议:(1)组交流,记录员及时记下观点

《鹿与狼的故事》读后感范文5篇

《鹿与狼的故事》读后感范文5篇 所谓“感”,可以是从书中领悟出来的道理或精湛的思想,可 以是受书中的内容启发而引起的思考与联想,可以是因读书而引起的决心和理想,也可以是因读书而引起的对社会上某些丑恶现象的抨击、讽刺。下面是收集的《鹿与狼的故事》读后感范文5篇,欢迎借鉴参考。 我读了《鹿和狼的故事》这篇课文,我想到了许多道理,配合着语文老师的讲解,我的思路如泉水一般涌。上来,我写了这篇读后感。 《鹿和狼的故事》的作者是胡勘平,作者曾获得被誉为"绿色诺贝尔奖"的戈德曼环境奖。作者也是位非常关注环保教育的人士,他 用文章呼吁人们保护环境,《鹿和狼的故事》是他呼吁人们保护环境,不要破坏大自然的规律。 《鹿和狼的故事》讲的是:在20世纪初,美国总统想让凯巴伯森林里的鹿受到保护,下令雇佣猎人去消灭捕食鹿的野兽,主要以狼为主。凯巴伯森林成了鹿的"自由王国".不久,鹿的数量疾速飞涨, 鹿多了,吃的就少了。只要是鹿能吃的都让鹿吃光了,凯巴伯森林也在慢慢消失。鹿一些饿死了,一些病死了,只剩下不到八千只病鹿了。总统也许想不到,他一声令下消灭残忍的狼,以及其他吃鹿的野兽,

却不想狼吃鹿虽然残忍,但是既控制了鹿的数量,又控制了疾病的传播,不会导致现在森林毁灭,鹿也要 __的后果。因为狼的消失,鹿不断繁殖破坏了生态环境的规律,毁灭了凯巴伯森林。 凯巴伯森林的毁灭就是对人类插手大自然规律的惩罚!这也是因为人类对自然界一-些事物往往只知道它坏的一-面,而不知道它有益的一面,总是会造成灾难性的惩罚。这个例子也说明了大自然的法则有它独特的道理,不要根据片面的认知来判定善恶益害。 人类不能阻碍大自然。大自然它是慈爱的,给予人类资源;但大自然也是残酷的,插手它的规律,它也会降下人类无法抵挡的、灾难性的自然灾害。 人类要尊重大自然,不要妄图去改变它的自然法则。 危机在许多人眼里是可怕的,它变化莫测,谁也不知道它在什么时候出现,它威力巨大,可以把任何人轻易打倒。但是我要说的是任何事物都有两面性,就连危机也是一样,在《鹿与狼的故事》这篇文章里,就可以得到最好的答案。 造成这样结果的原因,是因为缺少了“狼”。以前是由于狼的追逐,长时间的奔跑,鹿都长得膘肥体壮,再加上狼吃掉的都是跑得

鹿和狼的故事教学实录

《鹿和狼的故事》教学实录 执教:深圳市教研室赵志祥 点评:浙江特级特级教师周一贯 学生:深圳罗湖外国语学校六年级 第一课时 师:有人告诉我啊,外国语学校的学生,外语学的好,但汉语可能学的很一般,甚至比较差。不知道是不是真的?有两个同学的在皱眉。呶,你的眉头皱成一个疙瘩,为什么? 生:我想,您这是听说的,他们不了解我们的。 师:你的意思是说,他们不了解我们班的实际情况。你的心里话其实是:我们不但英语学的好,汉语学的也好,甚至更好,是不是? 生:是。(众笑) 师:她有没有代表大家的心声? 生:(齐)有! 师:真的? 生:(大声,齐)真的!(众笑) 师:我非常欣赏你们的自信!咱们现在开始上课。来,大家一起读课题。 生:鹿和狼的故事。 师:六年级了,预习了吧? 师:基本的内容,哪怕是只言片语,应该能知道一点吧? 生:能。 师:真好。下面问大家一个问题:鹿和狼的故事发生的地点是——一起说。 生:凯巴伯森林。 师:嗬,记得非常清楚。两位举手的学生可能想说,这个故事发生在美国亚里桑那州的凯巴伯森林。(课件:伴随着悠扬的乐声出示图片)

大家看,这就是凯巴伯森林。美吗? 生:美! 师:这音乐美吗? 生:美! 师:咱们一起走进凯巴伯森林,再看一看里面的景色。(接着,课件相继出现了奇花、小熊、蒲公英,学生完全沉浸在优美的情境之中) 师:看着这美丽的画面,听着这优美的音乐,我想同学们的心情一定非常的愉快。如果怀着愉快的心情,咱们把课文读一读,然后再完成一项简单的作业,愿不愿意呀? 生:(点头)愿意! 师:请打开课文,自由地读吧。读完后,打开作业纸,把课文出现的这些词语补充完整。(学生伴着音乐默读课文、勾画词语、完成词语填空) 师:真好,写字的姿势非常端正。(巡视)填的真快,大部分同学都填完了。咱们对一对,(课件示答案)看看有没有错误,如果有错误请马上改过来。(学生对照参考答案检查自己的作业) 师:请注意,“苟延残喘”的“延”,(范写)第三笔是竖折,一笔写成。相互看一下,有没有把它写断变成了两笔了呀?(学生互相检查)还有啊,“森林毁灭”的“毁”左上角的那个“臼”字,我发现有三个同学笔顺错误。请看黑板,它的笔顺应该是这样的(边说边板书示范):撇、竖。请注意:问题就在这儿了——先写左边的短横,然后再写右边的横折、横、横。看看自己的,中间的那两条短横是不是连在一起了(学生自查并修改)。来一起看大屏幕,把这些词读一遍。 生:(读词)松杉葱郁、生机勃勃、面目全非、森林毁灭、生态灾难、生态平衡、凶恶残忍、一命呜呼、美丽善良、罪魁祸首、苟延残喘、相互制约。 师:一般情况下,老师希望你们把这些词查字典、查词典,解释一下。赵老师觉得,能不能理解,关键要看你会不会用这些词。会用了,用的准确、恰当了,就说明你真正的理解了。(课件:再次出示凯巴伯森林的图片,伴着轻音乐)这么美的凯巴伯森林,咱们刚才填的词有很多优美的词语,能不能找一个或者两个来形容形容这美丽的画面? 生:我觉得是“松杉葱郁”和“生机勃勃”。 师:(画面上出示这两个词语)这就是松杉葱郁、生机勃勃的景象。

最新六年级上册语文《鹿和狼的故事》教案设计(精品)

人教版六年级上册语文《鹿和狼的故事》教案设计 教学目标: 1.能正确、流利、有语气地朗读课文。 2.理解课文内容,初步懂得生物之间存在着相互制约,相互联系的关系,增强维护生态平衡的意识。 3.领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。 教学过程: 一、课前导入 1.同学们,你们还记得《狼和小羊》、《大灰狼》的故事吗?狼给你留下的印象是什么?(凶残、狡猾。) 2.你还了解狼的哪些知识吗?(简介资料) (狼:哺乳动物,犬科,性格凶暴,平时单独或雌雄同居,冬季往往集合成群,袭击各种野生和家禽,是畜牧业的主要害兽之一。有时也伤害人类,毛皮可以做成大衣、褥、帽等。) 3.今天我们一起来学习一篇与狼有关的课文。学习后,你可能对狼有一些新的认识。 4.板书课题,齐读课题。 二、自读课文,整体感知。 1.读准字音。 2.画出不理解的词语,利用工具书或联系上下文解决。 3.把你感受最深的部分多读一读,在旁边写出自己的感受。 三、检查自学效果。 1.读准字音。 练习:(投影出示)给带点的字选择正确的读音。

2.理解词语: 厄运:不幸的遭遇。 锐减:急剧地减少。 维护:使免于遭受破坏,维护保持。 糟蹋:浪费或损坏。 威胁:用威力逼迫或恫吓使人屈服。 相悖:相反,违反。 苟延残喘:勉强拖延一口没断的气,比喻勉强维持生存。 面目全非:事物的样子改变得十分厉害。 罪魁祸首:罪恶行为的首要分子。 3.说出你感受最深的部分,发表各自的见解。 四、深入学习,理解课文的内容。 1.出示阅读思考提示: 思考题1:罗期福为了保护凯巴伯森林里的鹿采取了哪些措施?结果怎样? 思考题2:这个故事告诉我们一个什么道理? 2.分组交流讨论。 3.汇报。 汇报思考题1。 甲组:他宣布凯巴伯森林为全国狩猎保护区,并决定由政府请猎人到那里去消灭狼。 概括地说他采取了两项措施:①设立凯巴伯森林为狩猎保护区。②雇请猎人捕杀狼。 乙组:这项决定的结果是①狼等野兽被猎杀得很多。经过25年的猎杀,有六千多只狼先后毙命森林中。其他以鹿为捕食对象的动物(豹子等)也被猎杀了很

狼和鹿的故事课文原文

20世纪初,美国亚里桑那州北部的凯巴伯森林还是松杉葱郁,生机勃勃。有四千只左右的鹿在林间出没,凶恶残忍的狼是鹿的大敌。 美国总统西奥多·罗斯福很想让凯巴伯森林里的鹿得到有效的保护,繁殖得更多一些。他宣布凯巴伯森林为全国狩猎保护区,并决定由政府雇请猎人到那里去消灭狼。 枪声在森林中回荡。在猎人冰冷的枪口下,狼接连发出惨叫,一命呜呼。经过25年的猎捕,有数千只狼先后毙命。森林中其他以鹿为捕食对象的野兽(如豹子)也被猎杀了很多。 得到特别保护的鹿成了凯巴伯森林中的“宠儿”,在这个“自由王国”里,它们自由自在地生长繁育,自由自在地啃食树木,过着没有危险、食物充足的幸福生活。 很快,森林中的鹿增多了,总数超过了十万只。十万多只鹿在森林中东啃西啃,灌木丛吃光了就啃食小树,小树吃光后又啃食大树的树皮……一切能被鹿吃的植物都难逃厄运。森林中的绿色植被在一天天减少,大地露出的枯黄在一天天扩大。 灾难终于降临到鹿群头上。先是饥饿造成鹿的大量死亡,接着又是疾病流行,无数只鹿消失了踪影。两年之后,鹿群的总量由十万只锐减到四万只。到1942年,整个凯巴伯森林中只剩下不到八千只病鹿在苟延残喘。 罗斯福无论如何也想不到,他下令捕杀的恶狼,居然也是森林的保护者!狼吃鹿看起来残忍,却维护着鹿群的种群稳定。这是因为,狼吃掉一些鹿后,就可以将森林中鹿的总数控制在一个合理的范围,森林也就不会被鹿群糟蹋得面目全非。同时,狼吃掉的多数是病鹿,又有效地控制了疾病对鹿群的威胁。而罗斯福下定决心要保护的鹿,一旦数量超过森林可以承载的限度,就会破坏森林生态系统的稳定,给森林带来巨大的生态灾难。也就是说,过多的鹿会成为毁灭森林的罪魁祸首。 这与人们对狼和鹿的认识似乎是相悖的。童话中,狼几乎永远担着欺负弱小的恶名。如,中国“大灰狼”的故事和西方“小红帽”的故事。而鹿则几乎总是美丽、善良的化身。狼是凶残的,所以要消灭;鹿是善良的,所以要保护。罗斯福保护鹿群的政策,就是根据这种习惯看法和童话原则制定的。 凯巴伯森林中发生的这一系列故事说明,生态的“舞台”上,每一种生物都有自己的角色。森林中既需要鹿,也需要狼。仅仅根据人类自身的片面认识,去判定动物的善恶益害,有时会犯严重的错误。

活用教材,自由实践,挖掘潜能——鹿和狼的故事 教案教学设计

活用教材,自由实践,挖掘潜能——鹿和狼的故事教 案教学设计 导读:教材分析: 以罗斯福为了保护鹿而下令消灭狼,从而导致巨大的生态灾难为例,阐明了不同生物之间相互制约.相互联系的道理,告诫人们必须尊重生物界的这一客观规律.本课的写作思路是先叙述具体事例,再分析一事例产生严重后果的原因,最后从教训中概括出维护生态平衡的道理。文章故事浅显、道理深刻,是引导学生维护生态平衡、保护生态环境,进行人文熏陶的好教材。 学情分析: 学生要理解故事不难,难的是引导学生从另一角度——维护生态平衡去保护环境。因此需要引导学生用各种学习技能去体验文本。 设计意图; 《语文课程标准》指出:“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全方面提高语文素养,是培养学生勇于创新的重要途径。”本课教学我打算鼓励学生作一个充满热情的、独立的、反思的阅读者。我摒弃繁琐分析,重感悟体会。引导学生利用已有的生活经历、已有的学习能力及丰富的情感,去感知课文;在编应用题、组织故事、还原画面、交流赏析句子等活动中,达到对文章内容的理解、对重点段落的体会,获得对语言的深刻感受和情感的美好体验。 教学目标: 1、知识与能力

〈1〉了解文章的主要内容; 〈2〉了解大自然中生物的相辅相成的关系,学习科学地处理问题; 〈3〉领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法; 2、情感价值观 学会辨证地分析问题,不走向极端,不完全以习惯判断事物的好坏。 教学重点、难点: 了解在自然中生物的相辅相成的关系,学习科学地处理问题; 教学过程: 一、以旧引新,巧妙设疑 1、师:我们学〈〈蛇与庄稼〉〉一课,你记得蛇与庄稼之间具有怎么样的联系吗? 2、用下面几个词语说一段话,表达一个意思 蛇 田鼠 庄稼地 生态平衡 3、导入:同学们,小时候大人们经常给我们讲故事,你对“鹿”和“狼”各有什么印象?你知道它们与生态平衡又有怎样的关系呢?今天,我们就来听听〈〈鹿和狼的故事片〉〉板书课题。 二、设计活动,激趣自学

鹿和狼的故事课堂实录

《鹿和狼的故事》课堂教学实录 陈正 执教年级:六年级执教课时:2教时 师:谁来回答今天讲课的题目是什么? 生:狼和鹿的故事。 师:是狼和鹿还是鹿和狼? 生:鹿和狼的故事。 师:对不对?(问其余同学) 生:(齐答)对! 师:好了,大家打开书,读过这篇课文没有? 生:读过。 师:既然读过了,我得问一问,如果你没有读过这篇课文,鹿和狼你喜欢谁? 生:鹿。 师:为什么? 生:因为鹿比较可爱,在森林中比较少见。 师:鹿很少见到,很可爱,所以他喜欢鹿。你呢? 生:我喜欢鹿,因为我在童话故事里看到鹿都是美丽和善良的化身。(生鼓掌) 师:(请另一生)你说呢? 生:我喜欢狼。 师:有喜欢狼的,说理由。 生:因为狼能使森林维持生态平衡,减少鹿群对森林形成的压力。 师:你没看课文这个道理就知道了? 生:以前预习过。 师:我问的是没预习课文之前你喜欢的是什么,(请另一生)你说。 生:大多数人都喜欢鹿,我觉得狼太可怜了!所以我就喜欢狼。(笑声) 师:有意思!。咱们还是先把课文读一下,好吗? 生快速读课文。 师:现在我要提一个问题。准备好提前抢答!(有生举手)我还没提呢!(走到黑板前)课题是《鹿和狼的故事》,(同时在“鹿和狼的故事”下面画线,在“故事”两字上加了重点三角)课文一共几个自然段?(有生举手) 生:(齐声)九段。

师:实际上讲故事本身的有几个自然段?浏览一下,有几个自然段是真的在讲故事? 生:一共有六个自然段在讲这个故事。 师:对吗? 生:(齐声)对。 师:完全正确,只有六个自然段就把故事讲完了,咱们先把故事这一部分学一学,好吗? 生:(齐声)好。 师:现在自己再默读一下课文,就这六段课文你有什么疑惑?看看你能不能提出什么有分量的问题来。 (学生默读,师巡视) 师:好了,有的同学已经举手了,其他同学再好好琢磨琢磨,看准提的问题最有价值。(话筒递到一生前)好,你先提。 生:我想问,第四段中的“宠儿”为什么要加引号? 师:这个问题好解决吗? 生:(有生回答)好解决。 师:知道宠儿是什么吗?这个问题咱们三言两语就把它解释了!你说! 生:宠儿就是别人比较关心的。 师:就是特别受宠的,比如小孩子,鹿是小孩子吗?实际上在这里作者打了个比喻。像宠儿一样对待他,所以作者用了个引号。我听听最有价值的问题。 生:以前凯巴伯森林里狼是鹿的大敌,现在罗斯福杀死了狼,鹿的日子应该一天比一天过得好,那为什么最后只剩下不到八千只的病鹿在苟延残喘? 师:他这个问题就不错,狼是鹿的大敌,狼死了鹿的日子应该好过,最后怎么反而那么惨?提得太好了!(请刚才发言同学)你把这个问题写到黑板上好不好?(该生走上讲台,板书)你可以简化一下你的问题,用很短的语言,把你的问题说明白。 生:我想问“苟延残喘”这个词的意思。 师:谁会讲? 生:“苟延残喘”的意思是比喻勉强维持生存或强撑残局。 师:从哪里找到的答案? 生:从成语词典上找到的。 师:(竖起大拇指)好,能自己查词典了,如果我不让你查词典,这个词你会不会解释?你说。 生:联系上下文。 师:你怎么联系?

课堂实录_陈金龙《白鹅》一等奖

白鹅 师:同学们,丰子恺先生就养过一只白鹅,他把它画了下来,就是他们家的鹅(课件)同学们注意这个鹅字,我在上鸟在下,好像人骑在鸟身上对鸟很不尊重,人和鸟儿是平等的,已经被废除了,规范写法是法是这样的,伸出手来跟我一起写。(板书:鹅) 师:丰子恺不仅把它画下来,还专门为他写了一篇文章,今天我们就来学习,题目就是白鹅——板书齐读课题 师:同学们打开书,大家都预习了课文,这些生字还认识吗?自己读一读 生自读生字,师指导读音 出示:窥伺、大模大样、供养不周 指名学生读词相机指导字音 师:差不多了吗?我们一起来读一读 指名读(特别指导供养不周,供的读音) 出示:净角脾气。师:谁来读。指名读 师:真好,都读对了,知道净角是什么吗? 生:净角是京剧里一个角色 指导角的读音 师:净角就是京剧里的一个行当,也叫花脸,多指一些性格豪放,说话声音很大的的男子 出示净角画面

师:这就是净角,浓重的色彩,夸张的画面,也是我们国萃之一,喜欢吗。生:喜欢 师:脾气的脾这个字好读不好写,伸出手来,一起写。 指导脾字的写法(左右结构,左窄右宽,中间一撇是从白中撇出来的) 评 (这个环节充分体现了陈老师对基础知识,特别是字词教学的重视,学语文先学字和词,这里的生字教学扎实到位,词语理解扎实,在这样的大赛中尚能如此重视基础,这体现了陈老师扎实的教学风格。) 师:写好了吗?我们把这些字再读一遍 齐读所有词语 师:真好,把这些生字新词放在文中还会读吗? 生:能 师:谁愿意读读课文 指名几个学生轮读课文 师:其他同学跟我一起听他们听,听他们把字音读准了没有。一边听一边想,这篇课文里的白鹅给你留下了怎样的印象。 生1读。 师:真好,尤其是感叹号,你注意了标点符号 生2读 (指导读音及句子) 生3读

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