2020高中历史《中外历史纲要》下册第9单元当代世界发展的特点与主要趋势第23课和平发展合作共赢的时代潮流

第23课　和平发展合作共赢的时代潮流

知识点一　和平与发展的时代主题

1．确立依据

(1)第二次世界大战结束后，尽管发生了冷战和多次局部战争，但是70多年以来，没有发生过新的世界大战，一些局部冲突也得到政治解决。

(2)由于长期和平的国际环境，世界范围内的经济、政治、社会、科技、文化等各方面都获得了惊人的发展，极大地改变了各国和整个世界的面貌。

(3)二战后亚非地区的殖民地或半殖民地纷纷获得独立，经过几十年的和平发展，发展中国家在世界经济、政治生活中正在发挥越来越重要的作用。

2．和平与发展的关系

(1)和平是指世界的总体和平，发展是指世界的繁荣与发展。

(2)和平是发展的前提，发展是和平的保障，两者相辅相成。

3．制约战争的因素：人类进入21世纪，世界多极化继续发展，经济全球化不可逆转，全球和区域合作方兴未艾，各国之间的相互依存日益紧密。

[特别提醒]　和平与发展是从世界的角度分析的，和平与发展是趋势，目前并未完全成为现实。

知识点二　人类发展面临的问题

1．发展方面

(1)世界经济增长的动力依然不足，发达经济体需求萎缩、经济复苏乏力对新兴市场国家和发展中国家影响巨大。

(2)南北差距和贫富分化日益严重。

2．和平与安全方面

(1)地区热点问题此起彼伏，如第二次世界大战结束后发生的阿拉伯国家与以色列的争端、叙利亚内战造成了大规模人道主义灾难；等等。

(2)核扩散、恐怖主义、网络安全、重大传染性疾病、跨国刑事犯罪、生态环境恶化、气候变化等安全威胁持续蔓延。

(3)海洋权益和极地资源争夺等日趋激烈。

(4)霸权主义和强权政治依然存在。

[特别提醒]　当今世界，维护和平、促进发展的途径

(1)解放生产力，发展生产力。

(2)改变国际旧秩序，建立国际新秩序包括：平等享有主权(内政不容干涉)、平等参与权(国际事务)、平等发展权(特别是发展中国家)、共同发展权(各民族、各种文明)。

知识点三　在合作共赢中促进全球共同发展

1．传统的全球治理机制

(1)第二次世界大战后建立的主要国际组织，如联合国、国际货币基金组织、世界银行、世界贸易组织等，仍然发挥着全球治理的作用。

(2)改革原有的全球治理机制，加强国际协调，已经成为国际社会共同关心和正在解决

的问题。

2．新的治理机制

(1)全球层面：二十国集团正在促进世界经济增长、协调各国宏观经济政策、推动全球

经济治理改革等方面发挥积极作用。

(2)地区层面

①2001年成立的上海合作组织正在有效维护欧亚地区的安全。

②2009年首次召开的金砖国家领导人会晤以及2015成立的新开发银行，是金砖国家合

作共赢、维护新兴市场国家和发展中国家共同得益的平台。

(3)中国的贡献

①中国高举和平、发展、合作、共赢的旗帜，坚持在和平共处五项原则基础上发展同各国的友好合作，推动建设相互尊重、公平正义、合作共赢的新型国际关系。

②中国倡导构建人类命运共同体，进一步促进全球治理体系变革。

3．构建人类命运共同体

(1)依据

①基于中国对当今世界和平与发展大势的准确把握。

②源自中华文明“以和为贵”“协和万邦”的和平思想与和谐理念。

③中国为推动世界和平与可持续发展给出的一个可供选择的、理性可行的行动方案。

④为了推动国际秩序和国际体系朝着更加公正合理的方向发展。

(2)行动

①2013年，中国提出建设“一带一路”的合作倡议。

②2014年11月，中国设立丝路基金，对“一带一路”建设给予资金支持。

③2015年12月，中国倡议设立的亚洲基础设施投资银行正式成立。

[特别提醒]　构建人类命运共同体的途径

世界各国只有相互尊重、平等相待，才能合作共赢、共同发展，实现共同、综合、合作、可持续的安全；只有坚持不同文明兼容并蓄、交流互鉴，承载着全人类共同命运的“地球号”才能乘风破浪，平稳前行。

当今世界的两大主题史料一　发展中国家与发达国家人均国内生产总值比较表

1970年1992年33个发展中国家108美元209美元

21个发达国家 3 129美元22 185美元

——《1994年世界发展报告》史料二　进入新的一年，促和平，求发展，仍是世界各国人民的共同愿望。和平是世界发展繁荣的前提。中国人民热爱和平，中国的发展需要和平。中国将继续奉行独立自主的和平外交政策，与各国人民一道，为建立公正合理的国际政治经济新秩序而不懈努力，共同建设一个和平、发展、进步的美好世界。

——江泽民2002年新年贺词[思考]

(1)史料一反映的是什么问题？根源何在？

(2)根据史料二，简析“促和平”与“求发展”之间的关系。

[解读]

(1)根据史料一表格数据可知，发达国家和发展中国家国内生产总值的差距在加大，两者贫富差距也在不断扩大。考生可从全球化经济秩序和科学技术等方面分析上述现象产生的原因。

(2)史料二的关键信息是“和平是世界发展的前提”，据此归纳即可。

[尝试解答]

(1)发达国家和发展中国家国内生产总值的差距在加大，两者贫富差距扩大。根源：在全球化进程中旧的世界经济秩序仍在起决定性作用。

(2)和平是发展的前提和基础，发展经济是维护世界和平的有力保障。

　和平与发展的辩证关系

(1)和平是发展的前提

①只有在和平的国际环境中，世界各国才能保持正常的经济交往和顺利实现本国的发展计划。

②战乱和冲突则是经济发展的重大障碍，甚至造成严重的经济损失。

(2)发展是维护和平的有力保障

①和平事业是需要一定的物质基础，而经济贸易往来则能增进各国人民的友好往来。

②经济的发展有助于消除世界不稳定因素，减少发生军事冲突的可能性。

③世界经济特别是发展中国家经济的发展有利于世界和平力量的壮大。

构建人类命运共同体

史料一　当今世界，“西方之乱”与“中国之治”并存。……治理赤字、信任赤字、发展赤字此起彼伏。……新时代的“哈姆雷特之问”，正悄然把引领世界的希望寄托中国。……中国给世界提供的真诚良方是：打造开放共赢合作模式，构建人类命运共同体，既独立自主搞好“自转”，又合作搞好“公转”。

——《让中国梦与世界梦在共同命运中交相辉映》史料二　2008年以来，全球化遇到重大挑战，许多国家主张反对自由贸易、反对经济

全球化、强调国家利益高于一切。2013年中国开始倡议的“一带一路”，是为推动世界复苏、优化全球经济治理、重建世界交往理性而提出的“中国方案”。“一带一路”开启了全球化的新愿景，资本主义世界化在狂飙数百年后第一次迎来决定性的转向。共建“一带一路”顺应了世界多极化、经济全球化、文化多样化、社会信息化的潮流，秉持开放的区域合作精神，致力于维护全球自由贸易体系和开放性世界经济。“一带一路”意味着“多中心崛起、全方

位合作、全人类共赢”的包容性全球化的开启。

——摘编自陈曙光《“一带一路”：中国与世界》[思考]

(1)根据史料一并结合所学知识，简析中国积极构建人类命运共同体的意义。

(2)根据史料二并结合所学知识，指出我国提出和实施“一带一路”设想可行性的条件，并简析“一带一路”倡议实施的国际意义。

[解读]

(1)史料一的关键信息是：既独立自主搞好‘自转’，又合作搞好‘公转’，说明构建人类命运共同体对本国、对世界都有意义。

(2)史料二的关键信息是：“共建‘一带一路’顺应了世界多极化……包容性全球化的开启”，据此分析即可。

[尝试解答]

(1)意义：有利于开创中国特色大国外交新局面；为全面建成小康社会、进而全面建设社会主义现代化强国创造有利条件(有利于提高中国的综合国力)；有利于提高中国的国际地位；有利于推动建立公正合理的国际政治经济新秩序；有利于世界的和平与发展。

(2)条件：世界经济区域集团化发展；全球化的发展；改革开放，综合国力的增强和国际影响力的提升；社会主义市场经济体制的逐步建立；新时期中国外交政策的调整；中国加入世界贸易组织。

意义：开启全球化的新时代；有利于构建开放包容的全球化模式；有利于优化全球治理体系，共建人类命运共同体；有利于促进全球的和平与发展。

　“一带一路”倡议提出的现实意义

(1)对世界：有利于增进沿线国家和地区的经济合作与文化交流，实现资源的优势互补，促进相关国家经济的共同发展；有利于完善自由化、市场化、法制化的世界贸易体系，为世

界经济发展注入新活力；有利于增进沿线国家和人民的传统友谊，提高人民的物质文化生活水平；有利于消除分歧，维护世界和地区和平。

(2)对中国：有利于深化我国经济体制和政治体制改革，扩大对外开放的空间与规模；有利于保持我国经济的持续稳定发展，进一步提高我国在世界经济秩序中的地位。

一、威胁当今世界和平与发展的因素

1．霸权主义、强权政治没有消除(主要因素)。

2．世界发展不平衡，富国与穷国悬殊的差别，成为各国共同发展的严重障碍。

3．地区冲突时有发生。

4．各种分裂势力、极端势力、恐怖势力的存在。

5．走私贩毒、环境恶化、人口膨胀、疾病传播等。

二、发展中国家维护和平、促进发展的有效途径

1．解放生产力、发展生产力。

2．改变国际旧秩序，建立国际新秩序。

3．必须坚决地反对霸权主义和强权政治。

4．防范和打击恐怖活动，努力消除产生恐怖主义的根源。

5．加强联合国的作用。

6．维护世界多样性，促进国际关系民主化和发展模式多样化。

三、全面认识“一带一路”倡议的提出

1．背景：顺应世界多极化、经济全球化、文化多样化、社会信息化的潮流，秉持开放的区域合作精神，致力于维护全球自由贸易体系和开放型世界经济。

2．对策：积极参与国际经济规则的制定，积极承担国际责任，做一个负责任的大国。

3．理念：和平、交流、理解、包容、合作、共赢。

4．原则：开放合作、和谐包容、市场运作、互利共赢。

5．意义：有利于促进沿线各国经济繁荣与区域经济合作；加强不同文明交流互鉴；促进世界和平发展(政治互信、经济融合、文化包容)。

[课堂小结]

时空坐标答题术语

1.进入21世纪，国际局势

总体趋于缓和，追求和平与

发展是世界各国人民的共同

愿望。

2．面对全球性问题的挑战，

各国人民应携手努力，逐步

解决这些难题。

3．中国倡导并坚持推动构

建人类命运共同体，是中国

对世界和平与发展、对全球

治理体系改革和建设提供的

中国方案、中国智慧和中国

力量。

1．“发展是人类文明进步的基础，是解决全球面临的各种矛盾和问题的关键所在，只有

实现全球协调、平衡、普遍发展，才能实现持久的和平与稳定。”下列符合材料观点的有( )

①和平与发展是相辅相成的　②和平是发展的前提　③发展经济是维护世界和平的重要

基础　④战乱和冲突是经济发展的重大障碍

A．①② B．③④

C．①③D．②④

C　[本题主要考查对和平与发展之间关系的理解以及对材料的分析，材料强调的是发展

对和平的作用。②强调的是和平对发展的作用，④没有表明和平与发展之间的关系，所以

②④不符合题意，故选C项。]

2．21世纪的时代主题由“战争与革命”转变为“和平与发展”的原因有( )

①两次世界大战的教训，教育了各国人民　②资本主义经过调整进入相对稳定发展时期　③科技革命推动全球化，形成相互依存局面　④南北鸿沟不断加深

A．①②B．③④

C．①②③D．①②③④

D　[根据所学知识可知，两次世界大战的教训，使人民反对战争、要求和平，资本主义

稳定发展和各国相互依存制约了战争的爆发，缩小南北差距是当今世界面临的主要任务之一，综上所述，D项符合题意。]

3．震惊了世界的照片《饥饿的孩子和秃鹫》摄于1993年，它向世人揭示了非洲依然贫

穷落后的状况。自20世纪60年代以来，第三世界一直为改变这种状况而努力，这种努力是( )

A．建立多极化的世界格局

B．倡导和平共处的万隆精神

C．实行不结盟的外交政策

D．争取建立国际政治经济新秩序

D　[《饥饿的孩子和秃鹫》揭露了非洲贫穷落后的现状，要改变这种状况，必须改变非洲贫穷落后的根源，即不合理的国际政治经济旧秩序，故选D项。]

4．从科索沃战争到伊拉克战争和阿富汗战争……美国前国务卿奥尔布赖特不得不承认：“我们的领导权已经不再受到广泛拥护……在许多人的脑海中，代表我们的已经不再是自由女神，而是阿布格莱布监狱里受虐的囚犯。”材料表明( )

A．不同国家间的利益冲突是战争的根源

B．霸权主义和强权政治不得人心

C．美国政治、军事优势已不复存在

D．建立国际军事新秩序的必要性

B　[“从科索沃战争到伊拉克战争和阿富汗战争”反映了美国干涉他国内政的事实，“不再受到广泛拥护”“代表我们的……监狱里受虐的囚犯”表明美国推行的霸权主义和强

权政治遭到人们反对，不得人心，故B项正确。]

关于高中历史学科学习方法

关于高中历史学科学习方法怎样学才能学好高中历史课程呢?别着急，接下来，就和大家分享高中历史学科方法，希望对各位有帮助! 高中历史学科一养学习的主动性，真正理解和把握学习规律：什么是学习的主动性呢?就是不靠别人督促，不在外力推动下学习。怎样才能培养学习的主动性呢?一是要有明确的学习目的。斯大林有一句：“伟大的毅力产生伟大的目的”。只有明确的学习目的，认清学习的重要性，才能充分发挥学习的主观能动性，自觉地、坚持不懈地学习。二是要采取积极的学习态度，有计划地学习每门课程，要注意做到课前认真预习，对老师要讲内容做到心中有数，对于疑难问题做出记号，等到老师讲解时集中精神听。学历史其实是不用死记硬背的，只要带着心去看课本，认真多看几次课本，记清事件的背景、过程和意义，理清历史线索就可以了。温故知新”与“温新知故”相结合。“温故知新”反映了学习过程不能一次性完成，认识过程必然循环往复，螺旋上升的规律，它告诫我们探求学问应该逐步消化，切忌囫囵吞枣，有的知识由表及里，深思熟虑;有的知识需要由此及彼，融会贯通;有的知识应引进先知，触类旁通;有的知识应该联系实际，具体领悟。然而，“温故知新”也有先天不足，它的知识面狭窄，难以深入下去，所以，在实践中，“温故知新”走向“温新知故”，从后者中找方法和规律，与“温故知新”相辅相成，成为我们学习方法中的重要原则。“温新知故”就是不拘于旧知，在不断探求新知识的同时，以新带旧，组成知识的网络系统，显现知识间固有的逻辑关系，从而成为转化能力，提高素质。上课要专心听，多记，多背，对一些历史年代要联系上下文的内容来记忆。掌握问答题时，首先要对历史事件的背景有个清晰的了解，再运用所学过的知识作答，做到理解记忆。多阅读一些历史课外书，除了能增长见闻外，还帮助你理解历史课文。养成浓厚的学习的兴趣：张载说过：“人若志趣不远，心不在焉，虽学克成。”杨振宁亦说过：“成功的真正秘诀是兴趣，兴趣是自学学习的先导，是人们探究世界的动力，是最好的老师。对学习有了浓厚的兴趣，遇到挫折困难才能顽强攻克，百折不挠。” 牢记历史教学的目标掌握分析、归纳、综合、比较、概括、推理等逻辑思维方法;学会运用历史唯物主义基本观点观察问题、分析问题"，这是进行历史复习时的指导方针，应侧重从这几个方面提高自己的能力。应试性的历史复习，应注意把握模式与事例的结合，即把历史唯物主义观点作为答题的框架、结构，把各个重大历史事件的事例充当这种模式的基本内容，即使用历史概念进行判断、推理和论证。此种方法的应用是进行各种形式逻

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2）认识秦朝崩溃和两汉衰亡的原因 1.4 三国两晋南北朝的民族交融与隋唐大一统的发展通过了解三国两晋南北朝政权更迭的历史脉络、隋唐时期封建社会的高度繁荣，认识三国两晋南北朝至隋唐时期的制度变化与创新、民族交融、区域开发和思想文化领域的新成就。一个学习要点：认识三国至隋唐民族交融、区域开发、制度创新及中外交流的历史意义，以及思想文化领域中的新成就。 1.5 辽宋夏金多民族政权并立与元朝的统一通过了解两宋的政治和军事，认识这一时期在政治、经济、文化与社会等方面的新变化；通过了解辽夏金元诸政权的建立、发展和相关制度建设，认识北方少数民族政权在统一多民族封建国家发展中的重要作用。两个学习要点： 1）认识两宋政治、经济、文化与社会等方面的新变化 2）认识辽夏金元诸北方少数民族政权在统一多民族封建国家发展中的重要作用 1.6. 明清时期中国版图的奠定与社会变动通过了解明清时期统一全国和经略边疆的相关举措，知道南海诸岛、台湾及其包括钓鱼岛在内的附属岛屿是中国版图一部分，认识这一时期统一多民族国家版图奠定的重要意义；了解明清时期社会经济、思想文化的重要变化；通过认识明清时期封建专制的发展、世界

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活海洋里尽情畅游。这种以教师的点拨来启发学生学习的主动性，与教师共同进行探讨、交流的教学方式，我把它叫做联想式教学。这种教学方式正好适合学生的时代特点。因为现在的学生，他们成长在改革开放以后，接受的思想是多元化的，头脑中没有太多的条条框框;获取知识的途径是多渠道的：电、电视、杂志、书刊、网络等，因此获取知识是多样化的，也有真真假假的。他们上至天文，下至地理，各方面都知道一些，知识可谓五花八门，当然这其中也包括大量的历史知识。他们知道美国布什再次当选总统和这次“海啸”带来的灾难，知道当今中国“韩流”“肆掠”……他们勤于思考，经常对现实的问题要问个为什么，却似是而非，容易被事物的表面所迷惑。他们拥有强烈的好奇心，旺盛的求知欲和敏捷的记忆力，这就使他们想象力丰富，思维能力极大的广阔性，善于独立思考。高中历史教学反思【2】世界历史已基本教完，在复习之际，回顾世界历史上的五次瓜分，浅析对五次瓜分的理解与总结。在人类历史上，列强对世界的几次主要的瓜分可分为以下五个阶段：第一阶段：15世纪-16世纪，葡萄牙和西班牙对世界的瓜分。 1494年，葡、西两国签定了“托尔德西里雅斯条约”，规定在佛得角群岛以西370里加处，自北极向南极划一条假想的分界线。此线以东新发现的土地归葡萄牙所有，以西归西班牙占有，此即臭名昭著的“教皇子午线”。1529年，西、葡两国又在萨拉哥萨签订新

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A．古代两河B．古代埃及C．古代印度D．古代中国 7、在古代印度有这样一户家庭：有着自己的住房，在城市里开着一家棉布店，同时销售自己手工制作的衣服。你认为这户人家属于哪一等级 A. 婆罗门 B. 刹帝利 C. 吠舍 D. 首陀罗 8、文字是人类文明的标志之一，那么带有群体共同意识的神话（包括那些没有文字的民族）则是人类文明的起源。古代东方具有神话内容的作品和文献有 ①《吉尔伽美什》②《汉莫拉比法典》③《古兰经》④《摩柯婆罗多》 A. ③④ B. ①②④ C. ①③④ D. ①②③④ 9、古代雅典人……有着和现代人非常不同的关于“个人自由”“个人权利”的观念。……一旦个人自由与共同体的利益——也就是与民主政治发生冲突，个人的自由就会受到压制。这反映出在古代雅典 A. 自由和权利与现代人完全不同 B. 城邦集体利益高于个人自由 C. 民主政治与个人自由根本对立 D. 公民平等参与城邦集体事务 10、伯利克里说：“我们的城市，对全世界的人都是开放的。”这主要是由于 A. 雅典在希腊诸城邦中势力最大 B. 雅典拥有较强大的海军 C. 雅典公民视城邦为自己的生命 D. 海洋环境与经济的影响 11、波斯国王大流士宣称：“凡忠信之士，我赐予恩典；凡不义之人，我严惩不贷……凡我给他们的命令，他们都遵行不误。……靠阿胡拉马兹达之佑，我统治了这个王国。”材料主要说明了 A．国王是波斯帝国的核心和最高主宰 B．大流士以严酷法律治国 C．波斯帝国建立起较完善的官僚体系 D．波斯国王相信君权神授 12、“我是伟大的征服者，我的功绩照耀万里。即使人们忘记我的功绩的时候，人们看到亚历山大里亚城，就会自然而然想起它英明的缔造者。”文中的“我”曾通过东征开启了东西方文化大规模交融的新时代。由此说明 A. 和平往来促进了文明的交融 B. 地区冲突导致了文明的衰落 C. 人类文明发展的动力来自于战争 D. 武力扩张是古代文明扩展的重要方式 13、埃及、印度、希腊和中国等古代文明呈现出多元发展格局，这主要是因为 A. 农耕和畜牧经济发展的局限 B. 各大文明小国寡民状态

高中历史学科五大核心素养解读(北师大)

历史学科五大核心素养朱汉国（北京师范大学历史学院教授、博士生导师，兼任教育部基础教育专家工作委员会委员、普通高中历史课程标准修订组组长、教育部考试中心高考考试内容改革专家委员会委员等，主要研究中国近现代史和历史教育。） 1、如何认识历史学科核心素养？新版高中历史课程标准明确指出：“历史课程要将培养和提高学生的历史学科核心素养作为目标”。“课程结构的设计、课程内容的选择、课程的实施等，都要始终贯穿发展学生历史学科核心素养这一任务。”。那么，什么是学科核心素养？如何认识和理解历史学科核心素养？所谓学科核心素养，它是指学生在接受某一学科教育过程中，以学科知识技能为基础，整合了情感、态度或价值观在内的，逐步形成的适应个人终生发展和社会发展需要的正确的价值观念、必备品格和关键能力。能够满足特定现实需求的正确的价值观念、必备品格和关键能力。学科核心素养不是简单的知识或技能，而是既包括一般意义上的知识与能力，还包括情感、态度、价值观。可以说，学科核心素养，是学生学习该学科（或特定学习领域）之后所形成的、具有学科特点的关键成就。在这里有三个关键词非常重要：正确的价值观念、必备品格和关键能力。这是发展学生核心素养内涵的三个重要要素，是学科核心素养的三个维度目标。这三个维度目标之间是一个不可分割的整体。华东师大崔元漷教授曾举驾驶素养为例来说明。上驾校绝不是背一点驾驶知识，必须学会驾驶。但一个合格的驾驶员必须具备一定的驾驶素养，其驾驶素养包含价值观念、必备品格和关键能力三个目标。驾驶员的关键能力是安全驾驶；必备品格是礼貌行车；价值观念是尊重生命。每个学科所养成的核心素养内容虽有所不同，但这三个维度是一致的。历史学科核心素养是历史课程的总目标，是学生发展核心素养在历史课程学习中的具体体现。2017年版高中历史课程标准对历史学科的核心素养做了明确界定：“学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。”[2] 那么，历史学科而言，学生学习历史后应树立什么样的价值观念？具有什么样的必备品格和关键能力呢？这应该是我们在认识和理解历史学科核心素养时必须明确的。 2、什么是历史学科要培养的价值观念？一般来说，价值观是基于人的一定的思维感官之上而作出的认知、理解、判断或抉择，是人们认定事物、辨别是非的一种思维或取向，从而体现出人、事、物一定的价值或作用；在阶级社会中，不同阶级有不同的价值观念。在今天，我们应确立什么的价值观念，这涉及高中历史教育培养什么人的问题，也涉及到我们认识历史、解释历史的价值取向问题。毫无疑问，我们今天的高中历史教育，必须服务于新时代中国特色社会主义建设事业，我们要培养社会主义事业的建设者和接班人，必须践行社会主义核心价值观。社会主义核心价值观就是我们高中历史教育要培养的价值观念。

高中历史教学工作计划

高中历史教学工作计划导语：在高中历史教学过程中，制定一个好的教学计划是很关键的。下面是小编网络整理的高中历史教师工作计划以供大家学习。希望能够帮助到大家。新高中课程标准在明确高中培养目标、优化课程结构、促进教学方式转变等方面作了改革,在教学中我们应紧跟高中课程改革的步伐前进。为适应这一新形势,确保高中教育质量的稳步提升,我们的教学要切实有利于广大学生的自主发展。对我们教师来讲既是一个挑战,也是一个机遇。只有认真研究,深入思考,努力实践才能适应新课程需要。在接下来的教学实践中,我们要本着拓展教学思路、创新教学模式、提高教学技能、放宽教学视野的指导精神,积极摸索和总结教学规律,提升学生在历史学习中的认知能力和求知兴趣,实现历史教学的新突破。历史必修一呈现的是人类政治文明发展史，内容包括中国和世界的，涉及古代、近代和现代不同历史时期。本书内容可分为四个方面：(1)中国和外国政治制度及发展特点;(2)重大的政治事件;(3)政治文明发展过程中涌现出重要政治人物;(4)重要的历史现象。通过了解这些历史内容，我们能够正确认识历史上出现的重大政治斗争，把握人类社会发展的基本线索和规律;理解政治变革是社会发展多种因素共同作用的结果;通过对历

史的回顾，还能更清醒的把握当今中国和世界政治特点及未来走向。今年任教高一历史教学工作。通过初步接触和了解发现学生历史学科基础相当薄弱，缺乏学习兴趣，基本的学习方法和习惯没有养成，而且对历史学科一惯当作“副科”，非常不重视。 1过程与方法：学习搜集历史上有关政治活动方面的资料，并能进行初步的归纳与分析;学会从历史的角度来看待不同政治制度的产生、发展及其历史影响，理解政治变革是社会历史发展多种因素共同作用的结果，并能对其进行科学的评价与解释; 2、情感态度与价值观：理解从专制到民主、从人治到法治是人类社会一个漫长而艰难的历史过程，树立为社会主义政治文明建设而奋斗的人生理想。 (1)明确教学任务、抓好教学常规、注重基础知识、培养学生兴趣。 (2)精心备课,把每一堂课当成优质课来准备,注重教学设计的探索。 (3)注意教学方法的改进,让学生掌握知识的同时,更能掌握学习方法。高中学生的思想认识水平相较于初中生来说,已经开始发生重大转变,理性思维的能力大幅提升。但是由于毕竟高

立足历史学科特点

立足历史学科特点，凸显历史教育本质 ——评2011 年高考历史山东卷 2011 年高考历史山东卷秉承了以往厚重大气，又不乏活力的特点，在稳定中有所创新和突破。从整体来说，今年的试题注重知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三维目标的融合，实现了选拔性和导向性、基础考查和能力考查的和谐统一，鲜明地体现了历史学科特点，符合历史学习与认知规律。具体而言，今年试题的主要特点包括以下几个方面。一、凸显学科性，注重历史思维能力考查 2011 年山东卷紧密结合历史学科特点，以历史思维能力考查为重点，符合考试说明中“命题以能力立意为主导”的命题原则。试题主要从思维的灵活性、深刻性和创新性三个方面来区分考生思维品质的差异，实现对考生历史思维能力的考查。 1 、以知识的迁移和灵活运用为核心，考查考生思维的灵活性。如选择题的第11 题，通过对近代纺织企业与其他行业的数量比较，考查了中国近代工业结构的不均衡性，使考生进一步认识近代中国工业半殖民地性的特征。第29 题第（ 2 ）小题，以张之洞对汉阳铁厂选址因素的考虑为切入点，考查了考生对洋务派官办企业封建性特点的认识。 2 、增强试题的综合性，突出对考生历史思维深刻性的考查。试题将世界史和中国史、古代史和近现代有机结合，将政治、经济和文化三个模块的知识相融合，突出考查考生对历史阶段特征和历史发展规律的认识。如选择题的第12 题，考生只有将义和团运动、新文化运动和五四运动三个历史事件以及这一时期的其他历史史实进行综合分析和理解，才能得出正确答案。再如第15 题，从空间上涉及了欧美四个主要资本主义国家，从时间跨度上涉及了近代殖民扩张、工业革命和第二次工业革命三个历史阶段，考查了考生对世界历史发展基本脉络的把握。试题的设计从单点到多点，从点到线，再从线到面，大大增强了试题的综合性，从而加强了对考生思维深度及广度的考查。第27 题也是一个突出的例子。

中外历史纲要第一单元知识点

1、分封制的对象、特点、目的、评价（1）分封对象：王族、功臣、先代贵族（2）特点：以同姓贵族为主体，以血缘关系为纽带（3）目的：加强和巩固西周的统治，“封建亲戚，以蕃屏周”。（4）评价：①加强了周天子对地方的控制，扩大了统治区域; ②受封诸侯卿士，不直接属于国王，易成地方割据势力，不利于中央集权。 2、宗法制的基本内容、实质、作用（1）基本内容：核心“嫡长子继承制”血缘政治结合；保证各级贵族享有世卿世禄特权；大宗、小宗具有相对性（2）实质：宗法制成为确立社会等级秩序、维护宗主贵族统治的政治法律工具。（3）作用：保证了各级贵族在政治上的垄断和特权地位，有利于统治集团内部的稳定和团结，巩固了奴隶主贵族的统治。 3、早期国家的特征（1）政治：家国同构、神权色彩、血缘政治、尚未集权（2）经济：木石生产、青铜鼎盛、土地国有、集体劳作（3）文化：象形文字、礼乐文化、祖先崇拜、敬天保民第2课诸侯纷争与变法运动 1、商鞅变法的内容、评价（1）内容①经济:重农抑商,奖励耕织;强制大家庭拆散为个体小家庭;“废井田,开阡陌”,授田于百姓。②军事:奖励军功,剥夺和限制贵族特权。③基层治理:在民间实行什伍连坐,互相纠察告发。④行政管理:普遍推行县制,县的主要官员由君主任免。（2）评价:商鞅变法顺应历史潮流,是战国时期持续时间最长、涉及面最广、改革最为彻底的一次变法。变法使秦国国富兵强,为秦统中国奠定了基础。 2、“百家争鸣”局面出现的背景（原因）（1）经济上：铁犁牛耕出现，井田制崩溃，封建私有经济发展（2）政治上：周王室衰微，分封制瓦解（3）阶级关系：“士”阶层的活跃和受重用，地主阶级兴起（4）思想文化上：私学兴起，学术下移 3、列举儒、道、法、墨、阴阳学派的代表人物及主张

高中历史学科五大核心素养解读与培养

中学历史学科五大核心素养解读与培养一、核心理论：唯物史观唯物史观是揭示人类社会历史客观基础及发展规律的科学的历史观和方法论。基本原理：①人类社会及其历史是客观存在的；②人类社会历史按照不以人的意志为转移的客观必然规律向前发展；③生产力决定生产关系，生产关系反作用于生产力；④经济基础决定上层建筑，上层建筑服务和反作用于经济基础；⑤社会存在决定社会意识；⑥阶级分析方法；⑦人类社会从分散到整体的发展；⑧生产斗争、阶级斗争（社会革命），科学实验（指自然科学技术）是推动历史发展的动力；⑨人民群众是历史的创造者，也承认杰出个人在历史上的重要作用等人类对历史的认识是由表及里、逐渐深化的，要透过历史的纷杂表象认识历史的本质，科学的历史观和方法论是非常重要的。唯物史观使历史学成为一门科学，只有运用唯物史观的立场、观点和方法，才能对历史有全面、客观的认识。 1、具体问题具体分析——审视社会现象唯物史观认为对历史的评价应该放在具体的历史环境中，历史不具有重复性，任何历史事物都是具体的和唯一的，不应以现在的标准苛求古人。 2、一分为二辩证看待——评判人物事件在能力要求上，无论是新课程标准还是高考试题都要求学生运用辩证法分析历史事件，学会一分为二地分析历史问题，掌握唯物史观的立场、观点和方法。 3、基本观点灵活运用——阐释历史进程

(1)唯物史观在多年来的高考中一直占据重要地位，渗透在高考命题之中。要注意以下几种基本的唯物史观，如生产力与生产关系的关系问题，辩证评价历史人物和历史事件的问题，具体问题具体分析的问题，一定时期的思想文化是一定时期政治、经济反映的问题。 (2)政治、经济状况与文化的关系：一定时期的思想文化是一定时期政治、经济的反映。如儒家思想在春秋战国时期没有占据统治地位是因为它不符合当时诸侯国争霸战争，富国强兵的需要；而经董仲舒改造后的新儒学就迎合了汉武帝加强中央集权的需要，成为正统思想。二、核心思维：时空观念时空观念是在特定的时间联系和空间联系中对事物进行观察分析的意识和思维能力。呈现形式：历史纪年、历史时序、年代尺、阶段特征、历史大事年表、历史地图等。 “时空观念”是中学历史学科五大核心素养之一，是培养学生对事物与特定时间、空间之间的联系进行观察、分析的观念。古人“置图于左，置书于右，索象于图，索理于书”的读史方法，大致就是对早期时空观念的理解。 1、培养时空观念的必要性目前，部编版历史新教材已在全国范围内推广使用，新教材更加重视培养学生的人文素质、实践能力。初中历史课堂教学的一个主要目标就是培养学生的时空观，以更好地帮助学习历史课程，使学生的历史成绩得到提升，为学生今后的发展奠定较好的基础。

中外历史事件对照表(完整版)

China 时间World 商农业：商周时代实行井田制，土地名义上为国家所有陶瓷业：商代中期到东汉晚期：陶发展到瓷的过渡阶段商业：初步发展前1600到前1046 西周（周武王）商业：流通骨贝和铜贝前1046到前771 春秋（前770-前476）战国（前475年到前221年）农业：春秋战国时期，农业发达地区：牛耕技术和铁制工具（井田制瓦解的原因）战国：李冰主持的都江堰工程郑国主持的郑国渠工程商鞅变法，废除了井田制，确立了土地私有制冶铁业：春秋晚期中国最早的人工冶炼铁器炼钢和淬火工艺有所发展商业：春秋战国时期出现了富足的巨商和繁荣的商业中心；战国时期，出现“市井”的商业区前 770 到前 221 雅典：前8世纪左右，希腊人在各地先后建立城邦前6世纪初工商业的发展造就了雅典新型的工商业者阶层前594梭伦当选为执政官，开始民主改革以缓和社会矛盾前509罗马共和国建立前506克利斯提尼改革罗马：前449元老院颁布《十二铜表法》前443-前429伯里克利执政时期，希腊民主政治的“黄金时代罗马建国-前3世纪中叶罗马公民法前230-前221秦相继攻灭东方六国，建立了秦王朝；前215将军蒙恬率军北击匈奴，收回河套地区，修筑长城和直道，加强了北部边防市的发展：明码标价前221到前206 西汉农业：汉代牛耕普及全国，出现了曲柄锄、大镰、耧车；关中农民创造了“井渠”；出现了新的农业生产组织形式—豪强地主控制下的田庄冶铁业：冶铁开始使用煤炭作燃料；铁业官营制度手工业：汉武帝时代官营手工业（“工官”工场，（“东西织室”设“三服官”）商业：商运活跃市的发展：进行集中贸易的“市”有专门的管理机构，管理严格前 202 年到前8 年前27屋大维首创元首制，罗马帝国建立公元1世纪基督教产生东汉农业：东汉初，南阳太守杜诗创造出水力鼓风装置—水排；耦犁——牛挽犁；王景治25年到220

高中历史学科不同版本教科书特点的比较分析

高中历史学科不同版本教科书特点的比较分析-历史论文高中历史学科不同版本教科书特点的比较分析 ◇甘肃省武威市第二中学李玉龙摘要：现行四个版本的高中历史教科书各具特色：岳麓版教科书体例构建最具创新，人民版和人教版教科书增加课标以外的内容较多，人民版教科书历史表述的真实性方面较有功力，人教版历史表述最为简洁。但是四个版本的教科书在历史表述生动性方面还有待提高。关键词：高中历史教科书；体例结构；内容选择；历史表述；比较分析中图分类号：G633.51 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2014）12-0026-02 基金项目：本文系甘肃省教育科学“十一五”规划课题“高中历史学科不同版本教材特点的比较分析及其与课程标准吻合度、科学性、适应性研究”[批准号：GS（2010）G0988]的阶段研究成果。在国家新课程改革中，教育部初审通过了4个版本的普通高中历史课程标准实验教科书：“人民版”、“人教版”、“岳麓版”和“大象版”（现改为北京师范大学出版社出版）。总体看来，四个版本的教科书都依据课标，有许多共同点，但由于编者的学术背景不同，对课标的理解不同以及出版社的传统各有差异，所以教科书也呈现出多样性。本文试图就四个版本的教科书文本在体例构建、内容选择和历史表述方面的特点做一些比较，并结合对教科书使用的调查和研究进行分析和评价。一、教科书体例的构建根据课标的要求，四个版本的教科书整体都采用“古今中外”合编的“模块—专

题”体例。在这个大的体例框架内，各个版本的教科书在体例构建上又各具特色。人民版教科书是教育部历史课程标准研制组编写的教科书，在体例构建上严格遵循课标的结构体系，先中国后西方，注重历史的时序性。就必修部分来看，人民版教科书与课标规定的三个学习模块，25个学习专题的内容和顺序是完全一致的，只是在专题名称上稍有改动。从其体例安排来看，编写者显然主张在模块内中外分开编写。大象版教科书与课标模块及专题的安排也基本相同，只是在必修1中，将课标列出的“列强侵略与中国人民的反抗斗争”和“近代中国的民主革命”两个专题整合成为“近代中国的反帝反封建斗争和民主革命”一个单元。这一整合非常必要也很有益，有利于实现中国近代政治史的整体性和时序性，避免了两个专题独立开以后时序的颠倒和内容的割裂。人教版对课标进行了一定的整合，即模块内把古代和近现代的中西历史按时期有限混编在一起，强调有限混编，是因为教科书虽然把某一时期中西历史编到了一起，但是在逻辑结构和内容上却未将中西历史交融在一起。相对于人民版和大象版模块内将中西历史截然分开，有限混编有利于学生对中西历史进行比较学习。岳麓版教科书创新体例建构起了“以时间为经，空间为纬，人类社会发展进程为主轴”的教科书结构体系。教科书的结构体系对课标内容标准所提出的的专题进行了科学的整合和重组。一方面，重视历史发展的时序性、阶段性与连贯性，另一方面，重视历史发展的共时性和中外交往，对共同的历史专题进行中外比较，从而体现出历史内在的发展、互动关系和逻辑顺序，在一定程度上实现了教科书从体例到内容的中外合编。二、教科书内容的选择

中外历史纲要(上)第六单元知识点

第19课辛亥革命一、资产阶级民主革命的兴起 1.清末“新政” (1)背景：《辛丑条约》签订后，清政府遭受重挫，试图通过“新政”进行“自救”。 (2)内容：在官制、军事、商业、教育等方面进行一系列改革。 (3)结果：收效甚微 2.民主革命的兴起和发展 (1)兴起???????①1894年11月，孙中山在檀香山组织兴中会，走上革命道路。②1905年8月20日，孙中山与黄兴等人在日本东京创建中国同盟会。纲领是“驱除鞑虏，恢复中华，创立民国，平均地权”。第一个资产阶级革命政党。③在中国同盟会机关报《民报》发刊词中，孙中山首次提出民族、民权、民生三大主义，合称“三民主义”。民族主义即驱除鞑虏，恢复中华；民权主义即建立民国；民生主义即平均地权。 (2)发展：组织了多次反清武装起义，其中1911年4月27日广州黄花岗起义影响巨大。 3.预备立宪（1）背景：革命运动高涨（2）历程：1906年，清政府宣布预备立宪。立宪派成立预备立宪公会。 1908年，颁布《钦定宪法大纲》，作为制定“宪法”的准备。 1911年组织“皇族内阁”。结果：清政府无诚意推行立宪，资产阶级立宪派转而支持革命。二、武昌起义与中华民国的建立 1.武昌起义背景：四川保路运动爆发：1911年10月10日，新军工程第八营打响武昌起义第一枪。结果：成立湖北军政府。两个月内，湖南、广东等14省和上海纷纷独立。清王朝的统治土崩瓦解。 2.中华民国的建立 (1)建立共和政体：1912年1月1日，中华民国临时政府在南京成立，孙中山就职第一任临时大总统。 (2)颁布《中华民国临时约法》 1912年3月目的：为防止袁世凯专权；维护资产阶级民主共和制度。地位：中国历史上第一部具有资产阶级共和国宪法性质的重要文件。 3.袁世凯窃取胜利果实（1）南北议和（2）1912年2月12日，清帝逊位，清王朝统治结束。

中外历史纲要(上)第三单元知识点说课材料

第9课两宋的政治和军事1、宋初专制主义中央集权的加强文官任知州、通判控制地方转运司统管地方财政，赋税上缴朝廷地方精锐编入中央禁军行政：宰相、参知政事削弱相权军政：枢密院（分化事权）财政：三司（户部、盐铁、度支）监察：台谏剥夺兵权--罢免宿将兵权调兵权：枢密院（文官）抑制武将分散军权统兵权：三衙（武将）更戍法：禁军定期更换驻地扩大科举规模，提高文官士人地位 2、评价宋代加强中央集权利：①防范内部动乱，巩固国家统一安定，加强了中央集权； ②为社会经济、文化的发展提供了保障弊：①行政效率低下，因循保守；②“三冗”，积贫（内），积弱（外） 3、王安石变法的背景、内容、影响（1）背景：①“三冗两积”，内忧外患，严重的社会危机。②“庆历新政”失败。（2）主要内容：①富国方面,官府通过向农民提供农业贷款、拨巨资从事商业经营等手段,力图在调控经济的同时开辟财源。 ②强兵方面,对农民进行编制管理和军事训练,希望借以逐渐恢复“兵农合一”的征兵制, 取代募兵制。（3）影响 ①积极:达到了富国目的,增加了大笔收入 ②消极：A强兵的效果并不明显,北宋与西夏开战,又以失败告终。 B一些措施在执行过程中加重了人民的负担,也引起激烈争议。 C统治集团内部的分裂日益严重,北宋逐渐走向衰亡。

第10课辽夏金元的统治 1、契丹族--辽、党项族--西夏、女真族--金、蒙古族--元 2、辽实行南、北面官制度，南面官负责以汉人为主的农耕民族事务，北面官负责契丹等游牧民族事务。 3、辽朝南、北面官实行的意义 ①缓和了民族矛盾，稳定了契丹的统治；②促进了辽朝社会经济和文化的发展。 ③加快了民族交融 4、金朝实行“猛安谋克”制度。以三百户为一谋克，十谋克为一猛安。 5、元建立后巩固统一的措施 ①修驿道，设驿站、急递铺；②中央：中书省、地方：行省制度；③吐蕃：宣政院管理； ④西域：北庭都元帅府、宣慰司；⑤台湾：澎湖巡检司 6、行省制度设立的影响 ①加强了中央集权，巩固了国家统一，影响深远；②加强了边疆地区的经济开发； ③促进了民族交融。第11课辽宋夏金元的经济与社会 1、辽宋夏金元时期经济发展原因 ①政治：国家统一，社会稳定； ②政策：开明开放的政策，鼓励发展生产，政府逐渐放松对商品交易的限制； ③中外交往、民族融合加强； ④交通便利（大运河、丝绸之路）； ⑤经济：纸币的出现和应用促进了商业的繁荣； ⑥人民的辛勤劳动 2、宋元时期社会变化的表现 ①门第观念淡化；②社会成员身份趋于平等③国家对社会的控制松弛 3、中国古代经济重心南移的原因 ①人口因素:自晚唐以来,由于北方战乱频繁,大量中原人口南迁,既带来了先进的技术和生产经验,也增加了南方的劳动力。 ②政治因素:南方相对安定,为经济发展提供了相对稳定的环境。 ③政策因素:南方统治者重视经济发展,采取了一些有利于经济发展的措施,促进了南方经济的发展。 ④自然因素:南方自然条件优越,更适宜于农业生产。 ⑤经济因素:农作物品种交流和对外贸易的发展,推动了江南经济的发展。 ⑥其他因素:江南地区各族人民的辛勤劳动促进了生产力的较快发展。

浅谈高中历史教学的信息化

浅谈高中历史教学的信息化发表时间：2014-12-08T15:29:40.967Z 来源：《素质教育》2014年9月总第160期供稿作者：张齐恩 [导读] 利用多媒体计算机的视、听效果,创设问题情境,激发学生学习兴趣,提高课堂时效,更符合教育心理学的认知规律。张齐恩四川省苍溪文昌中学校628431 笔者是川北一个小县城里的一名在一线工作的历史教师。随着新课程整合实验的深入进行,笔者所在的学校已经普及了信息化教学。在这个过程中，笔者及很多同行提高了使用现代技术的意识和现代教育观念,大大提高了教学效率。信息化教学将改变传统的教学模式,进而大大推动中小学教育改革的进程。一、科学技术的进步推动了中学历史教学的信息化传统教学方式的长处在于:①在课堂上,教师可根据学生的实际水平因材施教,及时地更改教学内容,改进教学方法,并利用教师丰富的阅历和经验对课文进行声情并茂的讲解。②更重要的是,教师可根据学生的表情和反应随时调整授课方式和内容,师生交互的机会较多,师生的关系较融洽。但是,这种教学模式的弊端也是显而易见的:①教学手段比较单一,教学过程比较机械,教学内容往往会脱离现实生活环境,枯躁乏味,不利于提高学生学习的积极性。②过于重视基础知识的传授,忽视知识的理解消化。③学生学习依赖性较强,缺乏独立性,不利于发展学生的可持续学习能力。二、高中历史教学与信息化 1.节省板书时间,充实教学内容。由于计算机辅助教学主要是通过事先设计好的多媒体课件进行的,经点击、放映进行讲解,不必板书,这样可以节省大量的书写时间,用于充实教学内容,使之更加丰满。 2.增加了教学的连贯性。黑板是有限的,总结当堂所讲的内容等情况而需要前面的内容时,由于前面所讲已经擦掉,只能靠回忆来强调,其连贯性和效果都会受到影响,计算机辅助教学就克服了以上不足,通过循环播放进行总结、强调、解释等,重点突出,会强化学生的记忆,增强教学的连贯性。 3.活跃教学气氛。计算机辅助教学可以充分利用其声、光、图像等功能,会在很大程度上满足学生的视听等感官需求,调动学生学习的积极性,增加学习的兴趣,活跃课堂的教学气氛,这些都是传统的教学方式无法比拟的。 4.增进师生之间互动。教师将自己的教学计划、课件、关于一些重点问题的理解等教学资源借助互联网等网络资源公开给学生,学生可以将自己学习中的迷惑及时在网上与老师进行沟通,这样不仅仅可以节省课堂时间,而且可以增进师生之间的互动,使老师了解课堂教学的效果及不足。三、高中历史教学与现代化教学手段的结合 1.利用多媒体计算机的视、听效果,创设问题情境,激发学生学习兴趣,提高课堂时效,更符合教育心理学的认知规律。教育心理学研究表明:人获取的外界信息中,83%来自视觉,11%来自听觉,3.5%来自嗅觉,1.5%来自触觉,1%来自味觉,显然增加视觉、听觉信息量是多获取信息最可取的方法。而多媒体手段恰恰在视觉、听觉效果方面有其独特的优势。在传统的历史教学活动中,教师对历史的描述大多是通过粉笔、黑板进行的,是一种“单媒体”的活动。多媒体教学课件,具有形象生动的演示,动听悦耳的音响效果,给学生以新颖感、惊奇感,调动了学生的视觉、听觉神经,从而使学生在教师设计的“激疑——创设问题情境——分析问题——解决问题”的各个环节中都能保持高度兴奋,学习效果明显提高。 2.利用多媒体计算机的演播功能,展示历史事件的间接或者直接联系,揭示问题本质,提高课堂时效,更符合历史学科的自身特点。历史学科的过去性、生动性和综合性等特点呼唤多媒体教学,利用多媒体教学,在开放的渠道中增加信息的密度与容量,能够增加教学容量,在教学中有效地帮助学生突破重点难点,同时,充分调动学生的主体性,在集体化教学中实施个别化分层递进教育,真正实现学科教学的优质高效。 3.利用多媒体计算机的文本功能,美化教学练习内容,完善教学方案,因材施教,提高课堂时效,更符合现代教育理论的教学要求。现代教育理论认为,在教学过程中占中心地位的不是教师的教,而是学生的学,学习的意义在于理解和应用,因此,学生积极主动地参与教学,在教学中自我发现,自我评价,自我调整,是十分必要的。信息化教学方式将抽象的文字,扩展为声、像、文并茂,三维动画等近乎跨越时空的全息模式,向人们展示全新、高速的超文本感受,从而大大提高了学生学习的兴趣与效率。 4.利用多媒体交互式学习和远程教学，将课堂实现对外开放,为教师和学生提供更广泛的交流渠道,学生可以通过网络进行学习,教师则可以通过网播方式授课或利用计算机网络与其他教师相互联系、相互讨论。同时,教学双方均可以从网络中获取所需要的资料。四、高中历史教学在信息化中面临的机遇 1.信息化教学改变了历史教学的传统模式,使历史课面目焕然一新。长期以来,特别是新教材的应用,初中历史思辨化的倾向十分突出,同时也增加了课堂的沉闷气氛,教师头头是道地论证,学生被动地听课,学生厌烦历史课的情绪日益增加,课堂效率大大下降。信息化教学的应用,使历史课堂面目大变,以学生为中心、生动的画面、丰富的资料和图片、充满感染力的解说,深受学生喜欢。课堂效率大大提高,课后又可通过网络教学资源加深学习,学生学习历史课的兴趣也大为增强。 2.信息化教学增加了信息量,丰富了知识,开阔了眼界,节约了时间。信息化教学的应用大大减少了教师板书的时间,过去教师用1分钟板书的内容,现在几秒钟就可以完成,并且字迹工整美观,同时也增加了信息量。在单位时间内,应用多媒体系统比过去以语言为主要载体的教学模式,信息量增加约20—30%,使学生眼界更加开阔,在较短的时间内学习到更多的知识,使单位时间内知识密度增加,相应地也节约了时间。

中外历史纲要第三单元知识点

第9课两宋的政治和军事 1、宋初专制主义中央集权的加强文官任知州、通判控制地方转运司统管地方财政，赋税上缴朝廷地方精锐编入中央禁军行政：宰相、参知政事削弱相权军政：枢密院（分化事权）财政：三司（户部、盐铁、度支）监察：台谏剥夺兵权--罢免宿将兵权调兵权：枢密院（文官）抑制武将分散军权统兵权：三衙（武将）更戍法：禁军定期更换驻地扩大科举规模，提高文官士人地位 2、评价宋代加强中央集权利：①防范内部动乱，巩固国家统一安定，加强了中央集权； ②为社会经济、文化的发展提供了保障弊：①行政效率低下，因循保守；②“三冗”，积贫（内），积弱（外） 3、王安石变法的背景、内容、影响（1）背景：①“三冗两积”，内忧外患，严重的社会危机。②“庆历新政”失败。（2）主要内容：①富国方面,官府通过向农民提供农业贷款、拨巨资从事商业经营等手段,力图在调控经济的同时开辟财源。 ②强兵方面,对农民进行编制管理和军事训练,希望借以逐渐恢复“兵农合一”的征兵制,取代募兵制。（3）影响 ①积极:达到了富国目的,增加了大笔收入 ②消极：A 强兵的效果并不明显,北宋与西夏开战,又以失败告终。 B 一些措施在执行过程中加重了人民的负担,也引起激烈争议。 C 统治集团内部的分裂日益严重,北宋逐渐走向衰亡。