艺术：《大公鸡,穿花衣》1(歌曲)
《幼儿园主题式课程》预期活动计划
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有几个苹果？教师示范节奏图里的节奏，请幼儿跟着老师练习打节奏。环保▲安全■卫生●传美◆
(中外)艺术歌曲研究与演唱
（中外）艺术歌曲研究与演唱 摘要：“艺术歌曲”是欧洲盛行的一种抒情歌曲的通称，它主要盛行于18世纪末19世纪初。他有很多特点：一是曲调的表现力强，丰富多彩。二是侧重表现人的内心世界，歌词多采用著名诗歌。三是伴奏占据重要的地位，表现手段与作曲技法比较复杂。现在声乐教材或音乐会曲目大多都取自艺术歌曲做典范，有很大的学习性跟欣赏性。 关键词：艺术歌曲；作品分析；演唱 一、外国艺术歌曲 艺术歌曲是音乐史上一种特定的体裁。在德国，由舒伯特、舒曼、勃拉姆等作曲家创作的歌曲被称为Lied；在法国，与之同类的歌曲被称为Melodie；流传到中国，我们将它译为“艺术歌曲”。它原本的意思是“这种微妙的艺术用不同于歌剧的方法，令人领会到歌词中戏剧性的内容”。还有与Lied一词相近的Kunstlied，它的意思则是“不同于民歌的歌曲”。由此我们可以得知，艺术歌曲是区别歌剧和民歌的一种歌曲形式，具体说来是指诗歌与音乐的完美结合。 艺术歌曲是因浪漫主义音乐大师舒伯特的作品而确立，是由诗歌与音乐结合而成共同完成艺术表现任务的一种音乐体裁，是十九世纪浪漫主义音乐一种独立类型的歌曲种类和一种独特的艺术表现形式。为了使艺术歌曲具有较强的表现力和欣赏性，其创作者们更加注重了人声和优美的旋律两个最具有普遍感染力的音乐因素。 二、艺术歌曲的几项特征
(一) 诗与音乐的结合 歌曲根据原诗含义及原诗的抑扬顿挫等进行创作，所以歌曲所呈现的是作曲家对诗歌的主观看法。 (二) 以钢琴伴奏(独唱) 钢琴伴奏的地位和声乐旋律一样重要。钢琴伴奏起的不只是和声和节奏衬托的作用，而且往往也用特定的音型或更加复杂、精致的织体来表现歌曲的意境与内涵。其中就有很多具有很高的艺术价值，如舒伯特歌曲的钢琴伴奏。 (三) 结构精致 艺术歌曲是一种高度浓缩的音乐小品，一般短小精致，因为每个字、每个音都有特意的安排，所以在欣赏或演唱时要非常注意细节。 (四) 内容丰富 由于歌词都是采用著名诗人的作品(如歌德等大师)，所以内涵丰富，艺术价值很高。 （五）要求演唱者具备较高的演唱技巧与艺术修养 细腻的声线，清晰的咬字与恰当的情绪表达能力是艺术歌曲的特质，它的特质也决定了演唱者必须具有良好的音质。因此歌唱家们能否唱好艺术歌曲，也是衡量歌唱家水平的重要标志 三、（外）舒伯特创作的艺术歌曲 舒伯特是奥地利早期浪漫主义作曲家代表，他的一生短暂，他用
艺术歌曲和群众歌曲教案
音乐的体裁 ——艺术歌曲和群众歌曲 教学目标： 积极地体验和欣赏歌曲，了解艺术歌曲和群众歌曲的特点。 在欣赏的过程中，感受不同体裁音乐的美，培养对艺术歌曲和群众歌曲的兴趣，提高学生的审美。 对不同音乐的欣赏，丰富学生的情感体验，，了解群众歌曲的产生，培养学生的爱国主义情操和集体主义精神。 教学重、难点 掌握和体验艺术歌曲和群众歌曲的特点 感受和区分歌曲的体裁 教学过程 一导入：音乐与诗歌的交融 言之不足故长言之，长言之不足故嗟叹之，嗟叹之不 足故不知手之舞之足之蹈之也。 这句话选自《乐论》，意思是？ 1请学生回答： 2老师补充：揭示了在人类早期的混生性文化现象中，语言与歌唱的联系。 3《诗经》的可吟可诵，汉代的乐府诗，宋词——宋代的民间小调，元曲，音乐与诗歌的结合。 古代：音乐与诗歌是紧密联系在一起的。 现在：歌曲——音乐与诗歌结合的固定形式 二歌曲的体裁 歌曲不断地发展就形成了多种样式，这种样式便为体裁
1 请同学们说出几种熟悉的体裁形式： 2 引导学生按照不同的形式划分歌曲的体裁 演唱方式：合唱对唱齐唱独唱小组唱等等 不同题材：颂歌抒情歌曲叙事歌曲讽刺歌曲等 社会功能：小夜曲摇篮曲等 以上都是学生在小学或初中学过了的体裁形式，按照歌曲的艺术表现形式：艺术歌曲和群众歌曲 三艺术歌曲 什么是艺术歌曲？它有什么特点呢？ 欣赏：《教我如何不想他》 从旋律、伴奏、歌词、表达的内容四个方面思考歌曲的特点（分 组布置任务） 1 分组派代表回答 2 老师总结： 旋律：优美抒情 伴奏：是歌曲的重要组成部分，与旋律相互呼应，映衬 歌词：刘半农的诗（刘半农：“她”的创始人，刘天华的哥哥，文学家语言学家教育家） 表达的内容：对“他”的思念之情（他指一切心爱的他她它） 4根据歌曲总结什么是艺术歌曲的特点？ 歌词多采用著名诗词，伴奏占重要地位，运用丰富的音乐 表现力抒发人的内心世界的情感的一种抒情歌曲 艺术歌曲盛行于欧洲，欣赏艺术歌曲之王舒伯特的《鳟鱼》 思考：体验艺术歌曲的特点，思考音乐描绘了怎样的情景？ 1请学生回答：
音乐与诗歌的交融
音乐与诗歌的交融 一、教学目标： 1、了解音乐与诗歌交融的起源、形式以及现成原因，掌握群众歌曲和艺术歌曲有关知识。 2、通过欣赏《我爱你中国》等歌曲使学生了解群众歌曲和艺术歌曲的风格特点。 二、教学重点、难点: 群众歌曲与艺术歌曲的不同特点的感受与了解。 三、教学方法：自主探究法、启发式 四、教学用具:CD播放机、黑板 五、教学过程： (一)、播放课前音乐邓丽君的《水调歌头》导入课堂 听到这首歌曲我们马上联想到苏轼写的一首词《明月几时有》，这首歌运用了音乐和诗词相结合的方式表达了作者旷达超脱的胸襟 和对亲人的怀念之情；这节课让我们共同来感受音乐与诗歌的交融带给我们的美。 （二）、探究式讨论“音乐与诗歌交融”的相关问题 1、学生提出问题： （1）、音乐与诗歌的交融的起源？（欣赏《枫桥夜泊》） （2）、音乐与诗歌为什么能够相结合？ （3）、音乐与诗歌的交融的有哪些表现形式？ A,配乐诗朗诵；B,富有诗意的器乐作品；C,声乐（歌曲）
2、师生共同解决问题 随着人类文明的发展,语言、文学的不断丰富，音乐艺术的逐步完善，音乐与诗歌的联系越来越密切，如：春秋时期《诗经》，东汉的《相和歌》都是音乐与诗歌融为一体的艺术形式。 音乐与诗歌有很多共通之处，它们都以抒情见长，都十分讲究节奏、韵律、音调。古今中外很多著名的诗人都与音乐结下不解之缘。他们热爱音乐，音乐成了他们精神世界的重要组成部分，音乐启发了他们的智慧，撞击出他们创作灵感的火花。唐朝的白居易就是一位精通音乐的诗人，他能弹琴，会唱歌，尤其擅长描写音乐和音乐演奏，如：《琵琶行》等作品。 民乐《春江花月夜》就是根据唐朝诗人张继的诗《春江花月夜》的意境而创作的。 （三）、了解群众歌曲和艺术歌曲的特点。 到了近代，不管是东方还是西方，人们已经很善于采用一种用固定的音乐与诗歌融为一体的样式来表情达意了，这种固定的样式就是歌曲。歌曲这一音乐艺术随着社会的发展，也在不断地发展和丰富，并产生了多种样式，即声乐体裁。今天，我就和大家一起来了解一下有关声乐体裁的有关知识。 歌曲是综合的艺术体裁，包含音乐性与文学性。歌曲的变化反映时代的变迁，不同时期有不同的特点，不同的人也有不同的记忆和感受。歌曲所具有的极高的审美价值，完全可以起到修复
音乐与诗歌的交融——群众歌曲与艺术歌曲
《音乐与诗歌的交融》教学设计 授课内容：音乐与诗歌的交融 ——群众歌曲与艺术歌曲 课时：一课时 授课班级：高一5班 课型：音乐鉴赏 授课教师：张岚 教材分析：本课是在初中学唱歌曲的基础上，进一步让学生学习声乐的体裁：群众歌曲与艺术歌曲。“音乐与诗歌的交融”这一课题揭示了：声乐作品是音乐与姊妹艺术——诗歌的密不可分，将歌曲这一现代最为常见的音乐形式回归于人类艺术发展的轨迹之中。通过本课的学习，对促进学生音乐文化素养的提高起着积极的作用。 教学目标 1.认知目标：能认真赏析古诗词与近现代诗词的相关歌曲，并通过朗读、分析、学唱等环节，感受音乐与诗歌的交融，以及群众歌曲与艺术歌曲的不同特点。 2.能力目标：通过听赏和课堂实践活动，使学生对以诗歌为创作依据的声乐作品有所了解，进而加深印象。 3.情感目标：结合作品的创作背景与艺术表现内涵，体现作品中的爱国主义情怀，弘扬民族音乐文化。 教学重点：感受体验群众歌曲、艺术歌曲、大合唱等不同声乐体裁的歌曲。 教学难点：初步理解音乐与诗歌交融的作品特点。 教学过程 一、新课导入 播放歌手王菲演唱的歌曲《明月几时有》 教师：请同学们说出这首歌曲的曲名。（《明月几时有》） 这首歌曲的歌词有什么特点？ 学生：歌词是宋代苏轼的诗词《水调歌头·明月几时有》。
教师：把诗或是诗词谱上曲，用独唱或合唱的方式演绎，这样的歌曲创作形式就叫做音乐与诗歌的交融。今天我们就来学习第五单元——音乐的体裁，第一课时《音乐与诗歌的交融》。（出示课件） 教师：请同学们再列举几首音乐与诗歌的交融，这种体裁的声乐作品。（《阳关三叠》、《送别》、《欢乐颂》） 【课题揭示】诗是心灵之歌，歌是诗意的结晶。 二、新授课内容 （一）教师讲解书上169页关于歌曲的阅读材料 诗言志，歌永言，声依永，律和声。我国古代诗乐合一。 诗歌固然能表达人们的情意但配上音乐唱起来的诗歌更能将情感表达的畅快淋漓。到了近代，不管是东方还是西方，人们已经很善于采用一种固定的、音乐与诗歌融为一体的样式来表情达意了，这种固定的样式就是歌曲。 歌曲是一个很大的题材，今天我们就从群众歌曲与艺术歌曲这两个类别了解歌曲。 （二）群众歌曲与艺术歌曲及其特点（出示课件） 1.群众歌曲：一般是指演唱技巧难度不大、与政治生活有关、适合群众集体演唱的歌曲。 群众歌曲特点：音域不宽，旋律雄壮、豪迈，结构不太复杂，歌词通俗简练，易唱、易上口等特点。内容大多与政治、社会活动有关，它体现人民群众的理想与愿望，反映人民群众对社会生活的关心。群众歌曲多用于各种集会、游行活动中。 按题材内容细分为：工人歌曲、士兵歌曲、学生歌曲、节庆歌曲等。演唱形式一般为齐唱、轮唱，有时也有合唱。群众歌曲可以有伴奏，也可以不用伴奏。如：《歌唱祖国》、《我们走在大路上》、《义勇军进行曲》等。 2.艺术歌曲：18世纪末19世纪初，欧洲盛行的一种抒情歌曲，通称艺术歌曲。 艺术歌曲的主要特点：是歌词多采用著名诗歌，歌曲侧重表现人的内心世界，往往为指定声部而写作，旋律的表现力强，表现手段及作曲技法比较复杂，歌曲由钢琴伴奏，伴奏与歌声融合成为一个整体，
群众歌曲与艺术歌曲教案
《群众歌曲与艺术歌曲》教案 年级：高二教师：王广亮 教学目标: 1.能认真聆听《我爱你，中国》，《马赛曲》等四首声乐作品，理解作品在特定历史条件下对社会所起的艺术影响。 2.能理解声乐体裁划分标准的相对性，在拓展音乐欣赏宽度的学习中提高音乐素养。 3.能自己判断和区别群众歌曲与艺术歌曲，能简述它们不同的艺术特征。 教学重点： 判断群众歌曲和艺术歌曲。 教学难点： 理解群众歌曲和艺术歌曲的艺术特征。 教学方法：BCA教学模式 课时：1课时 教学过程： 课间播放歌曲《歌唱祖国》《沁园春。雪》各一段。 一、随音乐上课导入：刚才课间大家都听到了什么歌曲？ 学生回答 老师：是的，大家听到的歌词都是大家熟悉的，都是来自于著名的文学大师之手。人们普遍认为，一首优秀的歌词必然是一首好的诗歌。诗歌朗诵固然能表达人们的情谊，但配上音乐唱起来的诗歌更能将情感表达得畅快淋漓。这种音乐与诗歌交融的例子早在春秋时期就有亦吟亦唱的《诗经》。到了近代，不管是东方还是西方，人们已经很善于采用一种固定的、音乐与诗歌融为一体的样式来表情达意了，这种固定样式就是歌曲。 B案 1、歌曲有哪些演唱形式？ 答：齐唱、对唱、小组唱、独唱、重唱、合唱等。 2、按不同题材来区分的声乐体裁有哪些？ 答：颂歌、抒情歌曲、叙事歌曲、讽刺与诙谐歌曲等。 3根据歌曲社会功能来区分的声乐体裁有哪些？ 答：小夜曲、摇篮曲等。 3、按照几段歌词的歌谱的处理方法的不同有什么歌曲？ 答：分节歌曲和通谱歌曲。 老师：同学们回答非常好，一首歌曲很可能有多种类别，可能既是独唱歌曲，又是叙事歌曲、通谱歌曲，还是创作歌曲。因此，声乐体裁的划分不是绝对的、唯一的，而是相对的、多视角的。我们今天再来了解两类不同的声乐体裁——群众歌曲和艺术歌曲。 C案 二、出示学习目标 1.能认真聆听《我爱你，中国》，《马赛曲》等四首声乐作品，理解作品在特定历史 条件下对社会所起的艺术影响。 2.能理解声乐体裁划分标准的相对性，在拓展音乐欣赏宽度的学习中提高音乐素养。 3.能自己判断和区别群众歌曲与艺术歌曲，能简述它们不同的艺术特征。 三、自主学习：
音乐与诗歌交融
音乐与诗歌的交融 教学目标： 1、弄够理解声乐作品是音乐与姊妹艺术（诗歌）的密不可分的关系。 2、能够认真聆听作品，感受群众歌曲与艺术歌曲的不同艺术特色，并在区分艺术歌曲与群众歌曲的实践中，理解声乐体裁划分的相对性。 教学重点：1、音乐与诗歌相互交融的原因。 2、群众歌曲与艺术歌曲的不同艺术特色以及各自的定义，同时理 解声乐题材划分的相对性。 教学方法：1、讲授法2、听觉感受法3、课堂讨论法 教学用具：多媒体 教学过程： 一、导入新课： 听赏歌曲《水调歌头．明月几时有》 思考： 分析两个音频各采用什么形式 ? 第一个音频是配乐诗朗诵。第二个音频是歌曲，运用了音乐和前者诗歌相结合的方式。 师讲解：音乐与诗歌融合的历史，最终歌曲的形成，以至后来体裁的形成。 我国的历史就有见证：在漫长的古代社会中，音乐与诗歌结合的艺术经历了诗经、楚辞、乐府、绝律诗、词曲等不同体制的发展和演变阶段。 可见音乐与诗歌有这天然的共性。 二、新课教学： 1、问:音乐与诗歌有着哪些联系？ 诗歌和音乐都需要有节奏感（中国古典诗歌音节的组合不仅形成顿、还形成运。逗，也就是一句之中最显著的那个顿。运把诗句分成前后两半，其音节分配是：四言二二，五言二三，七言四三。其次，押韵也是
形成中国诗歌节奏的一个要素。押韵是字音中韵母都分的重复。按照规律在一定的位置上重复出现同一韵母，就形成韵脚产生节奏。）、音调（中国古典诗歌的音调主要是借助平厌组织起来的）、情感（古典诗歌的音乐美是声情的和谐）等。（学生回答课件展示） 到了近代采用一种固定的音乐与诗歌融为一体的样式来表情达意，这就是歌曲。后来歌曲随着社会的发展产生了多种样式即声乐体裁。①、根据声乐演唱的形式分为：独唱、齐唱、对唱、合唱、轮唱、重唱等②、根据不同题材分为：颂歌、抒情歌曲、叙事歌曲、讽刺与诙谐歌曲等③、根据歌词与歌谱的处理方法不同分为：分节歌与通谱歌曲 在特定的历史条件下，根据其在社会生活中所起到的作用分群众歌曲和艺术歌曲。 2、学生回答个人理解的两种歌曲，听赏歌曲，并进行连线。 分组讨论：群众歌曲与艺术歌曲的不同艺术特色。
高中音乐_群众歌曲与艺术歌曲教学设计学情分析教材分析课后反思
《音乐与诗歌的交融——群众歌曲与艺术歌曲》 教学设计 【教材分析】 《群众歌曲与艺术歌曲》是高二下学期音乐的体裁第一课《音乐与诗歌交融》的第一课时。“音乐与诗歌的交融”这一标题揭示了声乐作品是音乐与姊妹艺术诗歌的密不可分的关系，将歌曲这一现代最为常见的音乐样式，回归于人类艺术的发展轨迹中，结合在特定的历史事件之中进行学习，对于促进学生音乐文化素养和综合素质的提高，必然起着积极作用。 【学情分析】 本节课的内容是在学生以前学习的基础上，进一步学习声乐体裁的内容之一，即群众歌曲和艺术歌曲，这是产生在特定历史条件下，根据其在社会生活中所起的作用而区分的。所以，课堂上要多让学生聆听音乐，启发学生感受音乐传达出的情感，通过合作探究来分辨出群众歌曲和艺术歌曲不同的艺术特色，并通过欣赏歌曲理解声乐体裁划分的相对性。课堂中还会学唱一首群众歌曲，让学生再次体会群众歌曲的艺术特色，也能从中激发学生的情感共鸣。 【学习目标】 1、认真聆听《我爱你，中国》、《年轻的朋友来相会》等歌曲，感受作品传达出来的情感。 2、探究群众歌曲和艺术歌曲的不同艺术特色，理解声乐体裁划分的相对性。 3、通过聆听歌曲、学唱歌曲，能够使学生产生情感共鸣，得到情感升华。 【教学重难点】探究群众歌曲和艺术歌曲的不同艺术特色。 【教学方法】讲授法、讨论法 【教学过程】 一创设情境导入新课 ［导入］请同学为李清照的《一剪梅》配乐朗诵，体验音乐与诗歌的交融。 ［多媒体画面］《一剪梅》宋词 同学们有没有听过这首唱起来的宋词呢？（欣赏） 大家觉得这两种形式哪一种更能将情感表达出来呢？（学生回答） 所以说，诗歌朗诵固然能表达人们的情意，但配上音乐唱起来的诗歌更能将情感表达的畅快淋漓。其实，除了宋词可以入乐歌唱，我们中国古代很多作品都是音乐与诗歌融为一体的艺术形式。 ［多媒体画面］歌曲的发展
群众歌曲与艺术歌曲
群众歌曲与艺术歌曲 一、教学目标 1、能认真聆听《我爱你，中国》，《马赛曲》等四首声乐作品，理解作品在特定历史条件下对社会所起的艺术影响。 2、能自己判断和区别群众歌曲与艺术歌曲，能简述它们不同的艺术特征。 二、教学重点：判断群众歌曲和艺术歌曲。 教学难点：理解群众歌曲和艺术歌曲的艺术特征。 三、教学方法及手段 方法：启发、视听、对比、讨论 手段：多媒体课件辅助教学 四、教学过程： （一）导入 1、听赏歌曲《水调歌头》，讨论歌曲的名称？ （师）：同学们，刚才大家欣赏的是北宋苏轼的《水调歌头》，诗歌朗诵固然能表达人们的情谊，但配上音乐的诗歌更能将情感表达得畅快淋漓。这种音乐与诗歌交融的例子早在春秋时期就有亦吟亦唱的《诗经》、东汉的《相和歌》等，到了近代，人们已经善于采用一种固定的音乐与诗歌融为一体的样式来表情达意了，这种固定样式就是歌曲。 2、关于歌曲体裁向学生提问：（对小学、初中知识的简单回顾） 提问：刚才大家欣赏的《水调歌头》它的歌曲体裁？ （师）独唱歌曲、抒情歌曲、通谱歌曲等。除以上歌曲体裁外，我们今天来学 习两类不同的声乐体裁——群众歌曲和艺术歌曲。 （二）出示学习目标 1、能认真聆听《我爱你，中国》，《马赛曲》等四首声乐作品，理解作品 在特定历史条件下对社会所起的艺术影响。 2、能自己判断和区别群众歌曲与艺术歌曲，能简述它们不同的艺术特征。 （三）自主学习： 1、什么是群众歌曲？ 2、什么是艺术歌曲？ 群众歌曲： 群众歌曲的内容大多与政治、社会生活有关，它体现人民群众的理想和愿望，反映人民对社会生活的关心。群众歌曲的曲调以雄壮豪迈的居多，音域不太宽广，结构亦不复杂，歌词一般通俗简练，易于上口。群众歌曲绝大多数是创作歌曲，也有根据民歌填词的。群众歌曲又可按题材内容分为工人歌曲、土兵歌曲、学生歌曲、节庆歌曲等。演唱形式一般分为齐唱或轮唱，亦用合唱形式，有无伴奏均可。 群众歌曲的产生和发展，与近现代的革命斗争紧密相关。如：《义勇军进行曲》、《毕业歌》、《在太行山上》、《游击队歌》、《大刀进行曲》、《中国人民解放军进行曲》、等。
《群众歌曲与艺术歌曲》教学设计
《群众歌曲与艺术歌曲》教学设计 教学目标 1、能认真聆听《菩提树》、《马赛曲》等几首声乐作品，感受体验歌曲的体裁、风格，并掌握群众歌曲与艺术歌曲的基础知识。 2、能自己判断和区别群众歌曲与艺术歌曲，能简述它们不同的艺术特征。 3、能理解声乐体裁划分标准的相对性，在拓展音乐欣赏宽度的学习中提高音乐素养。 教学重点：判断群众歌曲和艺术歌曲。 教学难点：理解掌握群众歌曲和艺术歌曲的艺术特征。 教学方法：声像结合法、探究法、讨论法、比较分析法、实践表演法、列表法 教学用具：多媒体音响设备、ppt课件 教学过程： 课间播放《阳关三叠》音乐情绪定向 一、随音乐上课导入： 刚才课间大家听到的熟悉的歌曲曲名是什么？用到什么演唱形式？是谁的诗？ 学生聆听音乐回答问题：《阳关三叠》合唱王维 师：很高兴同学们都还记得这首琴歌，一首优秀的歌词必然是一首好的诗歌，音乐与诗歌融为一体就是歌曲。随着社会的发展，歌曲的形式多样，就构成声乐体裁，下面我们先欣赏几段视频，请同学们思考这几首作品都是什么体裁？ A、播放《教我如何不想他》《歌唱祖国》歌剧《茶花女》选段《祝酒歌》《游击队歌》视频片段 （学生聆听体验众说纷纭，通过已有知识的回顾，老师的提示说出歌曲的各种体裁，同时通过一首作品学生说出的不同体裁做归纳小结） B、课件显示不同的体裁区分（师生共同回顾） 1、按歌曲的演唱形式分：齐唱、对唱、小组唱、独唱、重唱、合唱等。 2、按不同题材来区分的声乐体裁分：颂歌、抒情歌曲、叙事歌曲、讽刺与诙谐歌曲等。 3、根据歌曲社会功能来区分的声乐体裁分：小夜曲、摇篮曲等。 4、按照几段歌词的歌谱的处理方法的不同分：分节歌曲和通谱歌曲。 师：声乐体裁的划分不是绝对的、唯一的，而是相对的、多视角的。我们今天再来了解两类不同的声乐体裁——群众歌曲和艺术歌曲。那么什么是群众歌曲？什么是艺术歌曲呢？
第三课：艺术歌曲与群众歌曲
衡东一中校本培训汇报型公开课 音乐的体裁--—艺术歌曲和群众歌曲 授课人康才斌 教学目的与要求： 1、积极地体验和欣赏歌曲，了解艺术歌曲和群众歌曲的特点。 2、在欣赏的过程中，感受不同体裁音乐的美，培养对艺术歌曲和群众歌曲的兴趣，提高学生的审美。 3、对不同音乐的欣赏，丰富学生的情感体验，，了解群众歌曲的产生，培养学生的爱国主义情操和集体主义精神。 教学重点与难点： 1、掌握和体验艺术歌曲和群众歌曲的特点 2、感受和区分歌曲的体裁 教学过程 一、导入： 1、看图介绍沙宝亮 在寒假期间有一档非常火的节目叫《我是歌手》不知道大家是否看过，其中一位让我们印象深刻外号“弹簧欧”他叫沙宝亮。对于他的成名作《暗香》众所熟悉的，但他在《我是歌手》这一节目中以一首优美抒情的带有草原气息的艺术歌曲也给我们留下了草原上那美丽的风景。 2、播放《鸿雁》 3、什么是艺术歌曲？它有什么特点呢？ 艺术歌曲是由诗歌与音乐结合而共同完成艺术表现任务的一种音乐体裁，其名称因浪漫主义音乐大师舒伯特的作品而确立，成为一种独立类型的歌曲种类。它结合了优美旋律和人声两个最具有普遍感染力的音乐因素，使艺术歌曲具有较强的表现力和欣赏性，是十九世纪浪漫主义音乐一种独特的艺术表现形式。 那我们就一睹为快，欣赏一首。 二、艺术歌曲 欣赏：《教我如何不想他》 从旋律、伴奏、歌词、表达的内容四个方面思考歌曲的特点（分组布置任务） 1 、分组派代表回答 2 、老师总结： 旋律：优美抒情 伴奏：是歌曲的重要组成部分，与旋律相互呼应，映衬 歌词：刘半农的诗（刘半农：“她”的创始人，刘天华的哥哥，文学家?语言学家?教育家） 表达的内容：对“他”的思念之情（他指一切心爱的他她它） 3、根据歌曲总结什么是艺术歌曲的特点？ 歌词多采用著名诗词，伴奏占重要地位，运用丰富的音乐表现力抒发人的内心世界的情感的
艺术歌曲与通俗歌曲发展历史之比较
本文试从艺术歌曲与通俗歌曲的概念定义、发展历史来解析两者所存在的差异，并为它们形成各自不同的风格与特征提供历史背景和形成依据。 “艺术歌曲”这一概念有广义和狭义之分。广义的讲，有较多艺术性的抒情歌曲、叙事歌曲和一些民族歌谣体歌曲都可以纳入艺术歌曲的范畴；狭义的讲艺术歌曲（Art song）只是指那些创作手法比较专业、考究，表现题材多偏重于人的情感领域，伴奏手法比较细腻严谨，多用独唱形式和科学唱法来演唱的浪漫主义风格的声乐抒情曲。“通俗歌曲”（pop song）这一概念也有广义和狭义之分。广义的通俗歌曲即群众歌曲，泛指那些旋律流畅优美、朴实简单，歌词简明直白、通俗易懂，便于传唱和普及的歌曲。包括队列歌曲、劳动歌曲、歌舞曲等；狭义的讲通俗歌曲实际上是一种风格概念，专指那些手持话筒演唱，使用电声乐队（包括吉他、低音吉他、爵士鼓、电子音响合成器等）伴奏为主的歌曲作品，即所谓“流行歌曲”。下面我们就狭义的艺术歌曲（主要指西欧德奥古典艺术歌曲）与狭义的通俗歌曲（既所谓“流行歌曲”）在历史形成方面存在的差异进行比较分析： 西欧古典艺术歌曲是经过世界各国历代作曲家不断发展，直到１９世纪初伴随着浪漫主义文学，浪漫主义音乐的到来而形成的。约形成于１９世纪的２０年代，是以素有“艺术歌曲之王”的舒伯特（Ｆ·Ｐ·schubert１７９７—１８２８）的歌曲创作为标志的。舒伯特在其短短的一生中共创作了６００多首歌曲，其中有相当一部分都堪称艺术歌曲宝库中的不朽之作，诸如：《野玫瑰》、《鳟鱼》、《春思》、《听·云雀》、《死神与少女》、《致音乐》、《雪尔维亚，她是谁》和《魔王》等都是当今世界各国音乐舞台上的保留曲目，被奉为古典艺术歌曲的经典之作。可以说“是舒伯特开创了德、奥等西欧浪漫主义声乐抒情曲的历史，对于其同时代和后来的舒曼、伯拉姆斯、沃尔夫及马勒、施特劳斯的歌曲创作都产生了很大的影响”。其作品用质朴的德国传统歌曲曲调同浪漫主义诗歌相结合，用富于想象力的伴奏烘托歌词，用超凡的创作能力将诗歌的意境化为时间的艺术——音乐。到了三四十年代，舒曼（Ｒ·Ａ·schumann １８１０—１８５６年）作为舒柏特艺术思想的最佳继承人，其歌曲作品更加注重钢琴部分，感觉好像只是为了演奏而构思的。伴奏像钢琴独奏，人声反倒像是附加上去的；其后的伯拉姆斯（Ｊ·Ｂrahms１８３３—１８９７）的艺术歌曲一般比较符合传统，声乐线条优美、流畅，钢琴用来渲染音乐氛围，表述诗词的意境；沃尔夫（Ｈ·wolf１８６０—１９０３年）则深受瓦格纳的影响，伴奏往往具有管弦乐风格，声乐线条和伴奏平等不欺；而且其歌词重音的精确安排实属一绝；作曲家理查·施特劳斯受其影响较大；马勒则相反，紧随着伯拉姆斯的路子。欧洲的其他国家，如１９世纪中后期的俄罗斯“强力集团”成员之一穆索尔斯基以其栩栩如生、十分富于戏剧性的艺术歌曲作品，像《跳蚤之歌》、《孤儿》、《睡吧，睡吧，农家的孩子》等都表现了浓郁的民族性和艺术性。写作“抒情小品”得心应手的还有挪威民族乐派的代表人物爱得华·格里格（Ｅ·Ｇringer１８４３—１９０７），其作品简短精致、富于情感，常将挪威的民间旋律同其富有个性的和声相结合，如著名的《索尔维格之歌》、《我爱你》和《诗人的心》等都历经百年而不朽。当然２０世纪比较激进的作曲家也有不少歌曲作品，但他们大多都忽视艺术歌曲声乐线条流畅、宣叙的传统，也丢弃了抒情曲优美、内秀的风格，因此不在本文讨论之列。 我国艺术歌曲的创作起步约比西方晚１００年左右。大约到二十世纪二三十年代，在赵元任、黄自、谭小麟等人的作品中开始显现出来艺术歌曲的创作特征。如：《教我如何不想她》（赵元任曲、刘半农词）、《玫瑰三愿》（黄自曲、龙七词）和谭小麟的《别离》（郭沫若诗）以及后来冼星海为古体诗词谱的《白头吟》（卓文君词），《卜算子》、《蝶恋花》（苏轼）等等，这些都是我国早期艺术歌曲的开拓性作品。解放后，我国作曲家如瞿希贤、杜鸣心、
第一课 第一课时《音乐与诗歌的交融——群众歌曲与艺术歌曲》
第五单元音乐的体裁——《音乐与诗歌的交融》第一课时《群众歌曲与艺术歌曲》 教学目标： 1、能认真聆听《我爱你,中国》,《马赛曲》等声乐作品,感受群众歌曲与艺术歌曲的不同艺术特色 2、弄够理解声乐作品是音乐与姊妹艺术（诗歌）的密不可分的关系。 3、能区分艺术歌曲与群众歌曲的实践中，理解声乐体裁划分的相对性。 教学重难点： 1、群众歌曲与艺术歌曲的不同艺术特色以及各自的定义 2、理解声乐题材划分的相对性。音乐与诗歌相互交融的原因。教学用具： 多媒体 板书设计： 群众歌曲与艺术歌曲 一、《我爱你,中国》（艺术歌曲） 二、《歌唱祖国》(群众歌曲) 三、《马赛曲》(群众歌曲) 四、《年轻的朋友来相会》(群众歌曲) 教学过程： 一、导入
1、课前播放歌曲《但愿人长久》片段 （王菲演唱）请学生回答这首歌曲的名字，词作者及演唱者。学生自由回答后,老师讲解：这首歌曲的歌词选自苏轼的《水调歌头》，可以说这是一首由诗歌和音乐融合在一起而形成的一首非常优美动听的歌曲，我们本节课所学习的内容正是有关于音乐和诗歌的。课件展示标题——音乐与诗歌的交融(由大家比较熟悉的古诗词改编的歌曲导入，引发学生兴趣，吸引学生注意力) 二、新课教学： 1、课件展示《虞美人》 老师简介作者李煜,请同学有感情的朗诵一遍《虞美人》.欣赏歌曲《虞美人》邓丽君演唱让学生探讨、讨论：朗诵和演唱这首诗歌，分别给人一种什么样的感受。 (通过朗读和听赏，初步理解音乐与诗歌的交融) 通过刚才欣赏的作品可以了解到，音乐与诗歌融为一体的固定样式就是歌曲，歌曲这一音乐艺术随社会发展产生了多种样式——声乐体裁。让学生回忆以往所学习有关于声乐体裁的知识，从而为进一步理解艺术歌曲与群众歌曲做铺垫。再对比欣赏，学习艺术歌曲与群众歌曲 请同学欣赏一下两首歌曲，并说出两首歌曲分别在演唱形式，歌词处理，歌曲旋律上各有什么不同。 1、《我爱你,中国》(艺术歌曲) （1）歌曲简介, 作曲家简介（幻灯片展示、教师讲解）
艺术歌曲和群众歌曲教案
艺术歌曲和群众歌曲教案 【摘要】：音乐的体裁——艺术歌曲和群众歌曲一、基本说明1、本教学案例参与人员基本信息2、教学内容1）教学内容所属模块：《音乐鉴赏》2）年级：高一年级3）所用教材出版单位：湖南文艺出版社4）所属的章节：第五单元《音乐的体裁》5）学时数：45分钟二、教学设计1、教学目标：1、能积极主动地欣 精品源自化学科 音乐的体裁——艺术歌曲和群众歌曲 一、基本说明1、本教学案例参与人员基本信息2、教学内容1）教学内容所属模块：《音乐鉴赏》 2）年级：高一年级 3）所用教材出版单位：湖南文艺出版社 4）所属的章节：第五单元《音乐的体裁》 5）学时数：45 分钟二、教学设计1、教学目标：1、能积极主动地欣赏歌曲，培养学生对艺术歌曲和群众歌曲的兴趣，丰富艺术体验，激发学生的爱国主义情感。2、在音乐欣赏的过程中，充分调动学生的积极性，启发学生充分展开想象，感受和体验音乐的审美，获得美的愉悦。3、学习和了解音乐的体裁，（艺术歌曲和群众歌曲）音乐与诗歌的关系，有效地提高学生音乐审美能力。2、内容分析：本课是音乐的体裁单元里的音乐与诗歌交融之艺术歌曲和群众歌曲，主要是鉴赏艺术歌曲和群众歌曲。从古至今，音乐与诗歌这对姊妹艺术，联系是非常紧密的，古代的诗歌和音乐都是相互渗透，春秋的《诗经》是可诵可吟的，汉代的乐府诗，宋词其实是宋代的民间小调，元曲是音乐与诗歌的结合等等，都可以看到音乐与诗歌的交融，而现代的歌曲是音乐与诗歌交融的一种固定形式，经过不断的发展形成不同
的样式，即为体裁。艺术歌曲和群众歌曲是其中的两种形式，通过音乐的鉴赏，主要让学生了解这两种体裁歌曲的特点，提高学生的音乐审美能力。三、教学过程描述教学环节教师活动学生活动设计意图导入1、请学生回答《乐论》言之不足故长言之，长言之不足故嗟叹之，嗟叹之不足，故不知手之舞之，足之蹈之也！的意思是？2、从古代的乐论中发现，音乐与诗歌之间的联系3、音乐与诗歌是交融在一起的1、学生综合所学知识回答1、以问题的形式切入，引导学生进行思考，激发学生的兴趣。发 展1、歌曲是音乐与诗歌结合的固定形式——声乐的体裁。请学生回答声乐的体裁有哪些？2、什么是艺术歌曲？A、先欣赏《教我如何不想他》（思考：旋律、歌词、伴奏、表现的内容的特点）请学生回答：教师总结: 旋律：优美、抒情歌词：刘半农的诗伴奏：钢琴伴奏，伴奏和旋律相互补充，映衬。（艺术歌曲的伴奏是曲作者在创作旋律的时候一起创作的，是歌曲的不可分割的重要组成部分）表现的内容：注重表现内心世界。教师介绍曲作者和词作者：这首歌曲是赵元任根据刘半农的诗歌而创作的，表达海外游子真挚的思乡之情，这是我国早期艺术歌曲的典型代表，充分运用音乐的表现力，塑造完善的艺术形象。B、艺术歌曲盛行于欧洲，又有什么特点呢？（欣赏歌曲之王舒伯特的《鳟鱼》）感受音乐描绘了怎么样的情景？介绍歌曲之王舒伯特引导学生对比《教我如何不想他》，分析《鳟鱼》的特点。C、我国艺术歌曲发展的几个时期及代表作：早期：《满江红》《大江东去》《枫桥夜泊》等“五四”运动以后，新民主主义革命时期音乐文化运动的发展有着密切的联系。《问》、《南飞的雁语》等；30年代黄志的《玫瑰三愿》、江定仙的《春晓》；40年代冼星海的《太行山上》、聂耳的《铁蹄的歌女》、《黄河颂》、《黄河怨》等，都是很有代表性的作品。建国后50至60年代有《草原之夜》、《克拉玛依之歌》；70年代后期到80年化施光
音乐与诗歌的交融教学设计
《音乐与诗歌的交融》教学设计 姓名：王雪 单位：山东省青州实验中学
《音乐与诗歌的交融——群众歌曲与艺术歌曲》 教学设计 【教材分析】 《群众歌曲与艺术歌曲》是高二下学期音乐的体裁第一课《音乐与诗歌交融》的第一课时。“音乐与诗歌的交融”这一标题揭示了声乐作品是音乐与姊妹艺术诗歌的密不可分的关系，将歌曲这一现代最为常见的音乐样式，回归于人类艺术的发展轨迹中，结合在特定的历史事件之中进行学习，对于促进学生音乐文化素养和综合素质的提高，必然起着积极作用。 【学情分析】 本节课的内容是在学生以前学习的基础上，进一步学习声乐体裁的内容之一，即群众歌曲和艺术歌曲，这是产生在特定历史条件下，根据其在社会生活中所起的作用而区分的。所以，课堂上要多让学生聆听音乐，启发学生感受音乐传达出的情感，通过合作探究来分辨出群众歌曲和艺术歌曲不同的艺术特色，并通过欣赏歌曲理解声乐体裁划分的相对性。课堂中还会学唱一首群众歌曲，让学生再次体会群众歌曲的艺术特色，也能从中激发学生的情感共鸣。 【学习目标】 1、聆听感受：认真聆听《我爱你，中国》、《年轻的朋友来相会》等歌曲，感受作品传达出来的情感。 2、识记理解：探究群众歌曲和艺术歌曲的不同艺术特色，理解声乐体裁划分的相对性。 3、情感体验：通过聆听歌曲、学唱歌曲，能够使学生产生情感共鸣，得到情感升华。 【教学重难点】探究群众歌曲和艺术歌曲的不同艺术特色。 【教学方法】讲授法、讨论法 【教学过程】 一创设情境导入新课 ［导入］请同学为李清照的《一剪梅》配乐朗诵，体验音乐与诗歌的交融。［多媒体画面］《一剪梅》宋词 同学们有没有听过这首唱起来的宋词呢？（欣赏） 大家觉得这两种形式哪一种更能将情感表达出来呢？（学生回答）
群众歌曲与艺术歌曲教案_0
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 群众歌曲与艺术歌曲教案 《群众歌曲与艺术歌曲》教案年级： 高二教师： 王广亮教学目标: 1. 能认真聆听《我爱你，中国》，《马赛曲》等四首声乐作品，理解作品在特定历史条件下对社会所起的艺术影响。 2. 能理解声乐体裁划分标准的相对性，在拓展音乐欣赏宽度的学习中提高音乐素养。 3. 能自己判断和区别群众歌曲与艺术歌曲，能简述它们不同的艺术特征。 教学重点： 判断群众歌曲和艺术歌曲。 教学难点： 理解群众歌曲和艺术歌曲的艺术特征。 教学方法： BCA 教学模式课时： 1 课时教学过程： 课间播放歌曲《歌唱祖国》《沁园春。 雪》各一段。 一、随音乐上课导入： 刚才课间大家都听到了什么歌曲？学生回答老师： 1 / 11
是的，大家听到的歌词都是大家熟悉的，都是来自于著名的文学大师之手。 人们普遍认为，一首优秀的歌词必然是一首好的诗歌。 诗歌朗诵固然能表达人们的情谊，但配上音乐唱起来的诗歌更能将情感表达得畅快淋漓。 这种音乐与诗歌交融的例子早在春秋时期就有亦吟亦唱的《诗经》。 到了近代，不管是东方还是西方，人们已经很善于采用一种固定的、音乐与诗歌融为一体的样式来表情达意了，这种固定样式就是歌曲。 B 案 1、歌曲有哪些演唱形式？答： 齐唱、对唱、小组唱、独唱、重唱、合唱等。 2、按不同题材来区分的声乐体裁有哪些？答： 颂歌、抒情歌曲、叙事歌曲、讽刺与诙谐歌曲等。 3 根据歌曲社会功能来区分的声乐体裁有哪些？答： 小夜曲、摇篮曲等。 3、按照几段歌词的歌谱的处理方法的不同有什么歌曲？答： 分节歌曲和通谱歌曲。 老师： 同学们回答非常好，一首歌曲很可能有多种类别，可能既是独唱歌曲，又是叙事歌曲、通谱歌曲，还是创作歌曲。
《音乐与诗歌的交融》教案
《音乐与诗歌的交融》教案 课型：1、新授课。 2、以教师讲授为主导，结合学生视觉、听觉感受的综合课。 3、学生主体参与、自主讨论的形式。 课时：一课时 教学目标： 1、弄够理解声乐作品是音乐与姊妹艺术（诗歌）的密不可分的关系。 2、能够认真聆听作品，感受群众歌曲与艺术歌曲的不同艺术特色，并在区分艺术歌曲与群众歌曲的实践中，理解声乐体裁划分的相对性。 教学重点：1、音乐与诗歌相互交融的原因。 2、群众歌曲与艺术歌曲的不同艺术特色以及各自的定义，同时理 解声乐题材划分的相对性。 教学方法：1、讲授法2、听觉感受法3、课堂讨论法 教学用具：多媒体 教学过程： 一、导入新课： 听赏歌曲《水调歌头．明月几时有》 思考： 分析两个音频各采用什么形式 ? 第一个音频是配乐诗朗诵。第二个音频是歌曲，运用了音乐和前者诗歌相结合的方式。 师讲解：音乐与诗歌融合的历史，最终歌曲的形成，以至后来体裁的形成。 我国的历史就有见证：在漫长的古代社会中，音乐与诗歌结合的艺术经历了诗经、楚辞、乐府、绝律诗、词曲等不同体制的发展和演变阶段。 可见音乐与诗歌有这天然的共性。 二、新课教学： 1、问:音乐与诗歌有着哪些联系？ 诗歌和音乐都需要有节奏感（中国古典诗歌音节的组合不仅形成顿、还形成运。逗，也就是一句之中最显著的那个顿。运把诗句分成前后两半，其音节分配是：四言二二，五言二三，七言四三。其次，押韵也是
形成中国诗歌节奏的一个要素。押韵是字音中韵母都分的重复。按照规律在一定的位置上重复出现同一韵母，就形成韵脚产生节奏。）、音调（中国古典诗歌的音调主要是借助平厌组织起来的）、情感（古典诗歌的音乐美是声情的和谐）等。（学生回答课件展示） 到了近代采用一种固定的音乐与诗歌融为一体的样式来表情达意，这就是歌曲。后来歌曲随着社会的发展产生了多种样式即声乐体裁。①、根据声乐演唱的形式分为：独唱、齐唱、对唱、合唱、轮唱、重唱等②、根据不同题材分为：颂歌、抒情歌曲、叙事歌曲、讽刺与诙谐歌曲等③、根据歌词与歌谱的处理方法不同分为：分节歌与通谱歌曲 在特定的历史条件下，根据其在社会生活中所起到的作用分群众歌曲和艺术歌曲。 2、学生回答个人理解的两种歌曲，听赏歌曲，并进行连线。 分组讨论：群众歌曲与艺术歌曲的不同艺术特色。
高二音乐艺术歌曲和群众歌曲教案
音乐的体裁 艺术歌曲和群众歌曲 教学目标： 积极地体验和欣赏歌曲，了解艺术歌曲和群众歌曲的特点。 在欣赏的过程中，感受不同体裁音乐的美，培养对艺术歌曲和群众歌曲的兴趣，提高学生的审美。 对不同音乐的欣赏，丰富学生的情感体验，，了解群众歌曲的产生，培养学生的爱国主义情操和集体主义精神。 教学重、难点 掌握和体验艺术歌曲和群众歌曲的特点 感受和区分歌曲的体裁 教学过程 一导入：音乐与诗歌的交融 言之不足故长言之，长言之不足故嗟叹之，嗟叹之不 足故不知手之舞之足之蹈之也。 这句话选自《乐论》，意思是？ 1 请学生回答： 2 老师补充：揭示了在人类早期的混生性文化现象中，语言与歌唱的联系。 3 《诗经》的可吟可诵，汉代的乐府诗，宋词一一宋代的民间小调，元曲， 音乐与诗歌的结合。 古代：音乐与诗歌是紧密联系在一起的。 现在：歌曲——音乐与诗歌结合的固定形式 二歌曲的体裁 歌曲不断地发展就形成了多种样式，这种样式便为体裁 1 请同学们说出几种熟悉的体裁形式: 2 引导学生按照不同的形式划分歌曲的体裁演唱方式：合唱对唱齐唱独唱小组唱等等 不同题材：颂歌抒情歌曲叙事歌曲讽刺歌曲等
社会功能：小夜曲摇篮曲等 以上都是学生在小学或初中学过了的体裁形式，按照歌曲的艺术表现形式：艺术歌曲和群众歌曲三艺术歌曲 什么是艺术歌曲？它有什么特点呢？ 欣赏：《教我如何不想他》 从旋律、伴奏、歌词、表达的内容四个方面思考歌曲的特点（分 组布置任务） 1分组派代表回答 2老师总结： 旋律：优美抒情 伴奏：是歌曲的重要组成部分，与旋律相互呼应，映衬 歌词：刘半农的诗（刘半农：“她”的创始人，刘天华的哥哥，文学家语言学家教 育家） 表达的内容：对“他”的思念之情（他指一切心爱的他她它） 4 根据歌曲总结什么是艺术歌曲的特点？ 歌词多采用著名诗词，伴奏占重要地位，运用丰富的音乐表现力抒发人的内心世界的情感的一种抒情歌曲 艺术歌曲盛行于欧洲，欣赏艺术歌曲之王舒伯特的《鳟鱼》 思考：体验艺术歌曲的特点，思考音乐描绘了怎样的情景？ 1 请学生回答： 2 老师补充： 快活的游来游去——渔夫搅浑溪水——落入网中
音乐与诗歌的交融 教案
高一音乐鉴赏： 音乐的体裁：音乐与诗歌的交融 一、授课时间：20xx年4月6日-----4月12日 二、课型：音乐欣赏课 三、课时：一课时 四、教具：多媒体教学设备等 五、教学内容： 1、群众歌曲与艺术歌曲。 2、大型声乐作品 六、教学重点、难点： 1、群众歌曲与艺术歌曲的不同艺术特色以及各自的定义 2、同时理解声乐题材划分的相对性。音乐与诗歌相互交融的原因。 七、教学目标： 情感态度与价值观： 能够理解声乐作品是音乐与姊妹艺术（诗歌）的密不可分的关系。能结合作品表现的历史背景与事件，完整欣赏《黄河大合唱》的八个乐章，体验作品充分表现的爱国主义精神和民族气概。能感受到大型声乐作品的丰富表现力和强烈的震撼力；能简述大合唱的含义。 过程与方法： 通过欣赏、分析、学唱、表演，能区分艺术歌曲与群众歌曲的实践中，理解声乐体裁划分的相对性。 知识与技能：
能认真聆听<我爱你,中国>,<马赛曲>等声乐作品,感受群众歌曲与艺术歌曲的不同艺术特色。 八、教学过程： （一）、导入 课前播放歌曲《但愿人长久》片段（王菲演唱）请学生回答这首歌曲的名字，词作者及演唱者。学生自由回答后,老师讲解：这首歌曲的歌词选自苏轼的《水调歌头》，可以说这是一首由诗歌和音乐融合在一起而形成的一首非常优美动听的歌曲，我们本节课所学习的内容正是有关于音乐和诗歌的。课件展示标题——音乐与诗歌的交融(由大家比较熟悉的古诗词改编的歌曲导入，引发学生兴趣，吸引学生注意力) （二）、新课教学： A、群众歌曲与艺术歌曲 一、展示《虞美人》 老师简介作者李煜,请同学有感情的朗诵一遍《虞美人》.欣赏歌曲《虞美人》邓丽君演唱让学生探讨、讨论：朗诵和演唱这首诗歌，分别给人一种什么样的感受。(通过朗读和听赏，初步理解音乐与诗歌的交融) 通过刚才欣赏的作品可以了解到，音乐与诗歌融为一体的固定样式就是歌曲，歌曲这一音乐艺术随社会发展产生了多种样式——声乐体裁。让学生回忆以往所学习有关于声乐体裁的知识，从而为进一步理解艺术歌曲与群众歌曲做铺垫。